第一篇：高一期末考復習七

高一期末考復習七赤壁懷古京口北固亭沁園春﹒長沙

一、基礎知識

1．下列加點字的讀音全都正確的一項是()

A．赤壁(chì)浪淘盡(táo)羽扇綸巾(lún)還酹江月(lèi)．．．．

B．強虜(lǔ)剽悍(biāo)卷起千堆雪(juǎn)故壘西邊(lěi)．．．．

C．強虜(qiánɡ lǔ)早生華發(fā)(huā)雄姿英發(fā)(fā)．．．．

D．玷污(zhān)公瑾(jǐn)應笑我(yīnɡ)．．．驚濤拍岸(tāo)．運籌帷幄(wò)．

【解析】C [A項“綸”讀ɡuān，B項“剽”讀piāo，D項“玷”讀diàn。]

2．下列各項中加點的字和例句“早生華發(fā)”意義相同的一項是()．

A．是以朋黨用私，背實趨華B．吾性不喜華糜 ．．

C．黃鶴樓前月華白，此中忽見峨眉客 D．吾父發(fā)已華白．．

【解析】D [A項浮華，B項豪華，C項日月周圍的光環(huán)，D項花白。]

3．下列各句中，加點詞語表被動的一句是()

A．見其發(fā)矢，十中八九B．東窗事發(fā)而幽香D．舜發(fā)于畎畝之中 ．．C．野芳發(fā)．．

【解析】D [A項動詞，射出，放出。B項暴露。C項開放。D項動詞，起，指被任用。]

4．下列說法中錯誤的一項是()

A．“大江東去”中的“大江”指長江；“長河落日圓”中的“長河”指黃河。

B．“故國神游”一句中，“故國”指赤壁古戰(zhàn)場。

C．“卷起千堆雪”和“強虜灰飛煙滅”兩句都運用了比喻修辭格。

D．“羽扇”“綸巾”都是古代名士的裝束。

【解析】C [C項強虜是借代。]

5．對《念奴嬌·赤壁懷古》的賞析，不恰當?shù)囊豁検?)

A．這首詞上片寫景，描繪萬里長江極其壯美的景象。下片懷古，借對周瑜的仰慕，抒發(fā)自己功業(yè)無成的感慨。

B．“大江”三句寫出了長江的非凡氣象，引起對古代英雄人物的懷念。“故壘西邊”指明懷古的特定時代、人物和地點，引入對古戰(zhàn)場的憑吊。“人道是”說明這里正是三國赤壁之戰(zhàn)的地方。

C．“亂石”三句，寫盡大江奔流的氣魄和赤壁的雄奇，寥寥數(shù)語，有聲有色；“江山”兩句，由寫景自然過渡到寫人，為下片作鋪墊。

D．“遙想”六句，寫盡周瑜的風采才華。“故國”三句，從歷史回到現(xiàn)實，從懷古到傷己。“人間如夢”兩句，貌似超脫，實則無奈，抒發(fā)了壯志難酬的苦悶。

【解析】B [B項中，“人道是”說明只是傳說如此，并非歷史上赤壁之戰(zhàn)的所在地。]

6．下列詩句的修辭方法不同于其他三項的一項是()

A．四十三年，望中猶記，烽火揚州路。B．亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。

C．想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。D．知否，知否？應是綠肥紅瘦！

【解析】B [ACD三項都運用了借代的手法。A項用“烽火”借指“戰(zhàn)爭”，C項用“金戈鐵馬”借指“戰(zhàn)爭”，D項用“綠”和“紅”借指“葉子”和“花朵”。B項運用了比喻手法。]

7．對“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”一句理解正確的一項是()

A．作者懷念廉頗，痛感今天再也找不到廉頗那樣的名將了。

B．作者以廉頗自比，表達了恢復中原的熱切愿望，抒發(fā)了不被朝廷重用、壯志難酬的憤懣之情。

C．作者懷念廉頗，用追述趙國不重用廉頗而加速滅亡的事實來影響南宋統(tǒng)治者。

D．作者以廉頗自比，指出朝廷若不重用主戰(zhàn)的將領(lǐng)，必將重蹈歷史上趙國滅亡的覆轍。

【解析】B

8．對下列句子使用典故的作用理解不正確的一項是()

A．千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。(慨嘆江山依舊，當年“坐斷東南戰(zhàn)未休”的孫仲謀，已無處尋覓了)

B．想當年：金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。(贊揚當年劉裕北伐的英雄氣概)

C．憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？(自比廉頗，功績顯赫，壯心不已)

D．元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。(借劉義隆不作充分準備，倉促北伐而遭致失敗，警告韓侂胄不要急于事功)

【解析】C [“自比廉頗，功績顯赫”有誤，作者并無此意。]

9．以下四首詩，與“斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住”一句意境相似的一首是()

A．宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

B．春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，輕煙散入王侯家。

C．寥落古行宮，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。

D．朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

【解析】D [劉禹錫的這首詩和辛棄疾的這首詞，都屬于懷古類，都借助曾經(jīng)的歷史遺跡，抒發(fā)了作者物是人非的感慨，對歷史的思考，對現(xiàn)實的隱憂。]

10．下面加點的詞在本課中的解釋都正確的一項是()

A．揮斥方遒(強勁)指點(指責)漫(滿)江 ．．．．

B．浪遏(阻止)飛舟主(主宰)沉浮攜來(到來)．．．

C．恰(正值)激揚(激濁揚清)萬戶侯(此指大軍閥、大官僚)．．．．．．

D．崢嶸(不平凡)歲月稠(多)糞土(澆糞的土)．．．．．

【解析】C(A項指點：評論；B項來：襯字，無義；D項糞土：視??如糞土。)

二、語段精讀閱讀《沁園春﹒長沙》選出對11～14題的詞語理解正確的一項。

11．攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠(D)

A．“百侶”與“獨立”形成對比，表現(xiàn)出詞人對往昔的無限眷戀。

B．“往昔”是“曾游”的時間，準確緊湊。

C．“攜”總領(lǐng)下片，“曾游”雙關(guān)，也包含著“擊水”。

D．“憶”字總領(lǐng)下片并與上句銜接，“憶”起昔日豐富難忘的生活。

12．恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒(C)

A．“恰”字領(lǐng)起兩句，回憶令人激動的往事。B．“恰”字領(lǐng)起四句，表明詩人血氣方剛、朝氣蓬勃。

C．這四句寫出革命青年的颯爽英姿和革命銳氣。D．這四句寫出少年書生的外在英姿和內(nèi)在銳氣。

13．指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯(B)

A．“指點”“激揚”都是動詞，描繪同學們討論國事時熱烈的場面。

B．“糞土”一句反映了蔑視權(quán)貴的精神，“當年”指歷史上。

C．這三句用了雙關(guān)、對偶、借代、比喻的修辭方法。

D．這三句用了對偶、對比、借代、夸張的修辭方法。

14．曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟(B)

A．問句收尾，起到將下片回憶聚集一處的作用。

B．問句收尾，巧妙地回答了上片結(jié)尾的提問，讓人遐思。

C．“擊水”指游泳，與“飛舟”對比，表現(xiàn)詞人搏擊急流時的豪情。

D．“擊水”指劃船，聯(lián)系下句，抒發(fā)了詞人迎難而進的精神。

①

三、類文閱讀《西江月》蘇 軾

世事一場大夢，人生幾度秋涼。夜來風葉已鳴廊，看取眉頭鬢上。

②酒賤常愁客少，月明多被云妨。中秋誰與共孤光，把盞凄然北望。注 ①此詞寫于蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州時。②北望：此時蘇軾之弟蘇轍正在北方做官，因此說“北望”。

15．這首詞哪一個字最能突出作者此時的心境？試加以分析。(4分)

答：整首詞突出了一個“涼”字，以清寒的中秋之夜的涼風、明月與孤燈等情感意象，營造了一個情景交融的完美意境。蘇軾借寫節(jié)候之“涼”，抒寫人生之“悲涼”，表達了他對現(xiàn)實人生的深沉思考。同時作者還借人間之真情以慰藉自己“凄涼”的心靈，表達了飽受政治打擊的蘇軾對歷史人生的深刻認識，以及對人世真情的深深眷戀。

16．“中秋誰與共孤光，把盞凄然北望”一句中“中秋”本為歡樂之際，作者這樣寫則用了什么手法？“北望”一詞又流露出作者怎樣的情感？試加以分析。(4分)

答：“中秋”是傳統(tǒng)意義上團聚的節(jié)日，蘇軾選取“中秋”這一宴樂的節(jié)日作為背景，以虛筆中的樂景寫哀情，使哀情為之更哀。“北望”點出了詞作的主旨，蘇軾晚年飽受政治打擊，還沒能擺脫塵世的痛苦。在這熱鬧的中秋月明之時，唯一可以慰藉自己落寞孤寂情懷的是那真摯的手足深情。蘇軾渴望著與兄弟一訴衷腸，無奈遠貶黃州的他只能在北望中借明月遙寄相思。天涯同一月，相思兩地情，遙望卻不能與之相聚，蘇軾因而陷入更為深沉的悲涼之中。

第二篇：高一期末考復習五

高一期末考復習五 祝 福

一、基礎知識

1．下列加點的字注音全對的一項是()

A．悚然(sǒnɡ)形骸(hái)窈陷(yāo)蹙縮(cù)．．．．

B．新正(zhēnɡ)瘦削(xuē)炮烙(lào)一瞥(piē)．．．．

C．草窠(kē)．

D．兩頰(xiá)．歆享(xīn)荸薺(qí)渣滓(zǐ)．．．謬種(miù)馴熟(xùn)監(jiān)生(jiàn)．．．

【解析】C [A項中“窈”應讀

yǎo。B項中“烙”應讀luò。D項中“頰”應讀jiá。]

2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是()

A．寒暄 弘揚 宣賓奪主 寬宏大量B．驚皇 牛虻 驚慌失措 芒刺在背

C．琢磨 爆竹 摩肩接踵 暴躁如雷D．必竟 天籟 原形畢露 百無聊賴

【解析】C [A項宣賓奪主—喧

賓奪主；B項驚皇—驚惶；D項必竟—畢竟。]

3．依次填入下面①～④處的標點符號，正確的一項是()

直到十幾天之后，這才陸續(xù)的知道她家里還有嚴厲的婆婆①一個小叔子，十多歲，能打柴了②她是春天沒了丈夫的③他本來也打柴為生，比她小十歲④大家所知道的就只是這一點。

A．①； ②； ③。④。B．①，②；③；④。

C．①；②；③。④：D．①；②；③；④：

【解析】D [這句話分別介紹了祥

林嫂的婆婆、小叔子、丈夫的一些情況，呈并列關(guān)系，應用分號隔開，最后一句是總結(jié)，所以前邊用冒號。]

4．依次填入下列語段空缺處的詞語，恰當?shù)囊豁検?)

小說家應盡可能把人物對話寫得流利自然，生動活潑，________不能完全像實際說話。________講故事或作報告，________又決不能像日常說話那樣支離破碎，________不寫稿子，________應像一篇文章。

A．雖然 而 卻 即使 也B．盡管 可是而 雖然 但

C．盡管 而 卻 雖然 但D．雖然 相反 可 即使 也

【解析】A [可以把后面的“不能完

全像實際說話”放置在前面第一句來確定，而選擇“雖然”，后面的幾句要注意其中的轉(zhuǎn)折語氣。]

5．下列句中沒有語病的一項是()

A.凡事預則立不預則廢，面對著朝鮮半島上的戰(zhàn)爭陰影和形勢變化的云譎波詭，中國不能置身事外，須及早謀劃。

B．“沒有賣不掉的房子，只有賣不掉的房價。”尹伯成表示，全國房價總體上應該下降15%～20%左右才是一個合理的區(qū)間，才能調(diào)動消費需求的回升。

C.30年來，中國農(nóng)民的命運發(fā)生了三次大變化：第一次是改革初期包產(chǎn)到戶，億萬農(nóng)民一舉解決了溫飽問題；接著是農(nóng)村稅費改革，取消農(nóng)業(yè)稅，農(nóng)民歷史性地告別“皇糧國稅”；現(xiàn)在則是“種糧給補貼，發(fā)展給補助”，億萬農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展。

D．人們習慣于放長假了，人們習慣于利用長假來過休閑日子，來吃喝玩樂了。這都沒錯。相反，我們反而應當毫不猶豫地說，這是歷史的進步。

【解析】A [B項“15%～20%左

右”用詞贅余，去掉“左右”。C項“億萬農(nóng)民正向城鄉(xiāng)一體化發(fā)展”搭配不當。D項“相反”和“反而”重復。]

二、文本閱讀(共9分)閱讀下面的文字，回答6～8題。

冬季日短，又是雪天，夜色早已籠罩了全市鎮(zhèn)。人們都在燈下匆忙，但窗外很寂靜。雪花落在積得厚厚的雪褥上面，聽去似乎瑟瑟有聲，使人更加感得沉寂。我獨坐在發(fā)出黃光的菜油燈下，想，這百無聊賴的祥林嫂，被人們棄在塵芥堆中的，看得厭倦了的陳舊的玩物，先前還將形骸露在塵芥里，從活得有趣的人們看來，恐怕要怪訝她何以還要存在，現(xiàn)在總算被無常打掃得干干凈凈了。魂靈的有無，我不知道；然而在現(xiàn)世，則無聊生者不生，即使厭見者不見，為人為己，也還都不錯。我靜聽著窗外似乎瑟瑟作響的雪花聲，一面想，反而漸漸的舒暢起來。我給那些因為在近旁而極響的爆竹聲驚醒，看見豆一般大的黃色的燈火光，接著又聽得畢畢剝剝的鞭炮，是四叔家正在“祝福”了；知道已是五更將近時候。我在蒙朧中，又隱約聽到遠處的爆竹聲聯(lián)綿不斷，似乎合成一天音響的濃云，夾著團團飛舞的雪花，擁抱了全市鎮(zhèn)。我在這繁響的擁抱中，也懶散而且舒適，從白天以至初夜的疑慮，全給祝福的空氣一掃而空了，只覺得天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。

6．對“無聊生者不生，即使厭見者不見”一句理解正確的一項是()

A．無所依靠而不想活的人，干脆死去，就使討厭見他的人看不見他了。

B．無所依靠而活不下去的人，不如干脆死去，就使討厭見他的人不再見到他。

C．生活沒有意思活不下去的人，不如干脆死去，即使討厭見他的人也見不到他了。

D．沒有意思而不想活的人，干脆死去，即使討厭見他的人也見不到他了。

【解析】B [由選項的主要區(qū)別處

“聊”、“生”、“即使”比較、分析判斷。]

7．簡答題。

(1)“活得有趣的人們”是指_________________________________________________

(2)“總算”在文中的意思是__________________________________________________

(3)“驚醒”的含義是________________________________________________________

答：(1)魯四老爺?shù)确饨ńy(tǒng)治階級中的人們。(2)祥林嫂終于死了，不會再令“活得有趣的人們”怪訝了。(3)從沉思中驚醒。

8．文章最后說：“天地圣眾歆享了牲醴和香煙，都醉醺醺的在空中蹣跚，豫備給魯鎮(zhèn)的人們以無限的幸福。”作者這樣寫有什么好處？(4分)

答：最后是虛寫，那些“醉醺醺”蹣

跚的“天地圣眾”，給那些買不起爆竹的窮人們只能帶來無限的痛苦和悲哀。結(jié)尾以“我”的感受來寫景，深化了舊社會封建禮教吃人的本質(zhì)，使結(jié)構(gòu)更加嚴謹完善。

三、類文閱讀(16分)閱讀下面的文字，完成9～12題。

她底丈夫是一個皮販，就是收集鄉(xiāng)間各獵戶底獸皮和牛皮，販到大埠上出賣的人。但有時也兼做點農(nóng)活，芒種的時節(jié)，便幫人家插秧，他能將每行插得非常直，假如有五人同在一個水田內(nèi)，他們一定叫他站在第一個做標準。然而境況總是不佳，債是年年積起來了。他大約就因為境況的不佳，煙也吸了，酒也喝了，錢也賭起來了。這樣，竟使他變做一個非常兇狠而暴躁的男子，但也就更貧窮下去，連小小的移借，別人也不敢答應了。

在窮底結(jié)果得病以后，全身便變成枯黃色，臉孔黃的和小銅鼓一樣，連眼白也黃了。別人說他是黃疸病，孩子們也就叫他“黃胖”了。有一天，他向他底妻子說：

“再也沒有辦法了，這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”

“我底身上？??”

他底妻坐在灶后，懷里抱著他底剛滿五周歲的男小孩——孩子還在啜著奶，她訥訥地低聲地問。“你，是呀，”她底丈夫病后的無力的聲音，“我已經(jīng)將你出典了??”

“什么呀？”他底妻子幾乎昏去似的。??

說到這里，他垂下頭，聲音很低弱，停止了。他底妻簡直癡似的，話一句沒有。又靜寂了一息，他繼續(xù)說：

“昨天，沈家婆到過秀才底家里，她說秀才很高興，秀才娘子也喜歡，錢是一百元，年數(shù)呢，假如三年養(yǎng)不出兒子，是五年。沈家婆并將日子也揀定了——本月十八，五天后。今天，她寫典契去了。”

這時，他底妻簡直連腑臟都顫抖，吞吐著問：“你為什么早不對我說？”

“昨天在你底面前旋了三個圈子，可是對你說不出。不過我仔細想，除出將你底身子設

法外，再也沒有辦法了。”“決定了么？”婦人戰(zhàn)著牙齒問。

“只待典契寫好。”

“倒霉的事情呀，我！——一點也沒有別的方法了么？春寶底爸呀！”春寶是她懷里的孩子底名字。

“倒霉，我也想到過，可是窮了，我們又不肯死，有什么辦法？今年，我怕連插秧也不能插了。”

“你也想到過春寶么？春寶還只有五歲，沒有娘，他怎么好呢？”

“我領(lǐng)他便了。本來是已經(jīng)斷了奶的孩子。”

他似乎漸漸發(fā)怒了。也就走出門外去了。她，卻嗚嗚咽咽地哭起來。

這時，在她過去的回憶里，卻想起恰恰一年前的事：那時她生下了一個女兒，她簡直如死去一般地臥在床上。死還是整個的，她卻肢體分作四碎與五裂。剛落地的女嬰，在地上的干草堆上叫，“呱呀，呱呀，”聲音很重的，手腳揪縮。臍帶繞在她底身上，胎盤落在一邊，她很想掙扎起來給她洗好，可是她底頭昂起來，身子凝滯在床上。這樣，她看見她底丈夫，這個兇狠的男子，飛紅著臉，提了一桶沸水到女嬰的旁邊。她簡直用了她一生底最后的力向他喊：“慢！慢??”但這個病前極兇狠的男子，沒有一分鐘商量的余地，也不答半句話，就將“呱呀，呱呀，”聲音很重地在叫著的女兒，剛出世的新生命，用他底粗暴的兩手捧起來，如屠戶捧將殺的小羊一般，撲通，投下在沸水里了！除出沸水的濺聲和皮肉吸收沸水的嘶聲以外，女孩一聲也不喊——她疑問地想，為什么也不重重地哭一聲呢？竟這樣不響地愿意冤枉死去么？啊！——她轉(zhuǎn)念，那是因為她自己當時昏過去的緣故，她當時似剜去了心一般地昏去了。

想到這里，似乎淚竟干涸了。“唉！苦命呀！”她低低地嘆息了一聲。這時春寶拔去了奶頭，向他底母親的臉上看，一邊叫：

“媽媽！媽媽！”(節(jié)選自柔石《為奴隸的母親》)

9．“再也沒有辦法了。這樣下去，連小鍋也都賣去了。我想，還是從你底身上設法罷。你跟著我挨餓，有什么辦法呢？”丈夫所謂“從你底身上設法”，指的是什么？(不超過5字)

答：典妻。

10．妻子在聽到丈夫?qū)⒆约撼鲑u給秀才家的時候，她作出了怎樣的反應？(3分)

答：(1)“他底妻子幾乎昏去似的”；

(2)“他底妻簡直癡似的，話一句沒有”；

(3)“他底妻簡直連腑臟都顫抖”。

11．妻子在和丈夫的交談中發(fā)生了意見上的沖突，妻子在這一事件中前后態(tài)度有什么變化？這反映了怎樣的社會現(xiàn)象？(4分)

答：(1)一開始妻子反應強烈，悲傷

甚至憤怒；后來只能無奈的“嗚嗚咽咽地哭起來”，淚干了，也只能逆來順受。

(2)這反映了農(nóng)村窮苦婦女受到封建禮教和習俗的束縛，和潛移默化的影響，在“奴隸”般的待遇中生存的基本情況。

一定程度上，也反映了妻子自己的麻木和不幸遭遇。

12．丈夫粗魯甚至殘暴地扼殺一個新生命這一幕的描寫讓人無法忍受，可不可以不加入這么殘忍的一幕？(6分)

答：不可以，因為妻子此時的痛苦，和一年前失去女兒時的一樣。她回憶起丈夫殺女的往事，不是偶然的。不幸的遭遇接踵而至，喪女和被典，這兩者的共同之處在于，作為母親的她無法和自己的孩子見面，只不過前者是永遠，后者是三年或五年。這一幕更突出了浙東原始的典妻制度對勞動婦女的迫害。

第三篇：高一期末考語文復習策略范文

華附在線學習中心

高一期末考語文復習策略

愛學網(wǎng)編輯

高一的同學們即將進入期末總復習，迎接學期考。考試是檢測同學們一學期的學習成果，考試成績是對同學們一學期的學習情況的鑒定，所以我們要高度重視，不能掉以輕心。

期末復習時間緊，任務重，如何在有限時間內(nèi)進行復習，做到有的放矢、知己知彼，達到事半功倍的效果，這就要求講究復習方法，爭取取得最佳效果，（參考微信hfzxxxzx）建議同學們做到以下六點：

一、立足基礎知識、基本技能和基本方法、重在理解

認真上好復習課，開動腦筋與老師一起總結(jié)歸納知識規(guī)律，進行有目的的練習。穩(wěn)打穩(wěn)扎、夯實基礎，只有掌握基礎知識、基本技能和基本方法，對所學的知識才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三。

二、緊緊抓住重點和難點，努力感悟和突破

在復習過程中，師生一起回顧每單元知識的重點、難點，對每課學過的知識進行濃縮梳理，集中精力把重點的內(nèi)容理解透徹，熟練掌握，突破難點，提高復習效率。

三、補缺補漏、自我復習

每個同學的知識水平都不一樣，每個同學都有與別人不同的知識優(yōu)勢和知識缺陷，希望同學們有清醒的頭腦，對自己的知識結(jié)構(gòu)進行認真的分析，找出知識上的缺漏，制定計劃，有選擇進行補缺補漏、自我復習。

四、需要一定數(shù)量的訓練，力求熟能生巧

考試是在規(guī)定時間內(nèi)解決一定數(shù)量和難度的問題，所以需要通過一定數(shù)量的訓練，才能提高熟練程度，復習期間可以做一份模擬試卷。

五、合理膳食，健腦益智

營養(yǎng)學專家指出，科學、合理地安排好復習考試期間的飲食，做到合理膳食，可提高腦的靈活、敏捷的程度，促進智力的增長。

六、平和心態(tài)，克服急躁情緒。不要做激烈的運動，尤其是課間不打鬧，避免傷害事故的發(fā)生。

第四篇：高一下期語文期末考試選做題復習1

選做題復習

（一）文學作品的個性化解讀的理由

現(xiàn)象一：同一作品，閱讀時間不同，解讀不同 現(xiàn)象二：同一作品，不同的人，解讀不同 主要原因：讀者的差異性

根本原因：作品內(nèi)容的豐富性、多樣性

（二）探討個性化解讀文學作品的兩個基本原則

1.重視體驗，張揚讀者個性。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 2.立足文本，尊重作者本意。“一千個哈姆雷特還是哈姆雷特”

（三）必修三中的文學作品個性化閱讀要求

一、名作重讀

1.在你讀過的莎士比亞戲劇名作中，有哪些人物形象讓你念念不忘？你還記得當初喜歡他們的理由嗎？請說說你對其中一位主要人物形象有什么新的理解和評價。

二、名作眾讀

2、文學評論家常說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。” 請說說你眼中的哈莫雷特是一個怎樣的人？

3、在《鴻門宴》中，項羽錯失殺掉劉邦的極佳時機，導致劉邦最終得以在后來的楚漢

爭霸中獲得勝利。有人認為項羽輸在“義氣”上，也有人認為項羽輸在“性格”上，還有人認為項羽輸在“時運”上，你對此有何看法？

三、續(xù)寫改編

4、續(xù)寫“祥林嫂改嫁”

（四）高考文學作品個性化閱讀要求及題型

1、鑒賞作品的結(jié)構(gòu)藝術(shù)

2．體悟作品的思想、情感及其處理方式

3、探究作品的思想意蘊

（二）交際中的語言得體 學習目標：

1、通過閱讀、練習等不同途徑掌握稱謂語、禁忌語、委婉語等交際語言；

2、根據(jù)具體的語境條件運用不同的交際語言，達到交際目的，培養(yǎng)梳理探究能力。過程與方法

1、通過知識梳理和習題分析，掌握有關(guān)交際語言的一些知識；

2、自主梳理探究，課堂交流，講練結(jié)合，有所積累。梳理探究：

一、稱謂語。明確原則：

(1)“家大舍小令外人”

A．對人稱自己的長輩和年長的平輩時冠以“家”，如家父（家嚴）、家母（家慈）、家叔、家兄等； B．對人稱比自己小的家人時冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍間，含有家里的意思。）C．稱別人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令愛等。(2)另外還可用“犬子”、“小女”“足下”等表示謙遜。光臨：稱賓客來到。如：歡迎光臨。

蒞臨：一般用于貴賓，來到，親臨。如：敬請蒞臨指導。惠臨：稱別人到自己這里來，敬辭。如日前惠臨，失迎為歉。惠顧：多用于商店對顧客。如：家具展銷，敬請惠顧。

惠存：贈送人相片、書籍、紀念品時用的敬辭，請對方保存。惠書：表示別人加惠于自己。

惠贈：敬辭，指對方贈予財物，表示對別人施與的感激、尊敬。惠然肯來：敬辭，表示歡迎客人來臨。

雅正：把自己的詩文、書畫，贈人，在提上款時用的客氣話。希望對方提以意見加以改正。斧正：請人改文章，敬辭。

拜讀：敬辭，閱讀。如：拜讀大作，獲益不淺。賜教：敬辭，給予指教。

見教：客套話，指教我。如：有何見教。

祺：吉祥，書信末尾的套語。如：敬頌近祺。教祺：用于給老師寫信，信末祝語。

敬候：敬辭，等候。如：敬候回音，敬候光臨。敬賀：敬辭，祝賀別人。

恭候：敬辭，等候。如 ：恭候光臨。

忝列：謙辭，表示辱沒他人，自己有愧。如：忝列門墻。汗顏：因羞愧而出汗，泛指慚愧。如：深感汗顏。垂詢（問）：敬辭，表示別人（多是長輩或上級）對自己的詢問。如：有關(guān)招生具體情況，可以說“咨詢”，也可以說“垂詢”。

垂愛：敬辭，稱對方（多是長輩或上級）對自己的愛護（多用于書信）。垂范：書面語，給下級或晚輩示范，做榜樣。如：垂范后世。海涵（包涵）：大度包容（用于請人特別原諒）。如：招待不周，還望海涵。伏惟：下對上（皇上）陳述自己的想法時用的敬辭。如：伏惟陛下年甫弱冠。為荷：承受恩惠（多用于書信里表示客氣）如：請給予幫助為荷。鈞裁：敬辭，用于晚輩對上輩，下級對上級。足下：書信中稱呼朋友的敬辭。

2、實例分析

（1）那漢子又呵呵笑道：“小姐能否告知家父何人？貴鄉(xiāng)何處”（《傳奇文學選刊》）（2）校工說：“校長，你家兄來了！”（電視劇《松滋風云》）（3）唐僧說：“悟空，既然他家?guī)煵辉??”（電視劇《西游記》）（4）“婆子馮氏，是吳背南的孀居。剛才是小女一鳴，冒犯了壯士，還請壯士海涵！”（5）諸葛瑾向劉備討荊州時，提出“想見乃弟（指諸葛亮）”。（電視劇《關(guān)公》）

二、禁忌語

（1）生老病死的禁忌語；（避諱說“死”，西方人忌稱別人“老”）（2）節(jié)慶日的禁忌語；（婚慶不說“分離”，喜慶不說“死”、“病”）（3）職業(yè)的禁忌語；（漁民忌“翻”，戲班忌“傘”，商人忌“干”、“蝕”）（4）私隱的禁忌語。（家庭情況、年齡、收入、感情生活）禁忌語解決方法

（1）改換說法，尋找替代。例如：為終老準備的棺木是“壽材”（2）注意語言環(huán)境，以防產(chǎn)生反感。（3）注意語言對象，以免出現(xiàn)誤會。（4）入境問俗，入鄉(xiāng)隨俗。

例如：上海人看望病人忌帶蘋果，究其實，又是諧音作怪，原來在上海話里“蘋果”和“病故”一個念法。但有些地方偏偏要帶蘋果（平安的結(jié)果）。

三、委婉語

（1）避兇求吉；（摔破碗碟說“落地開花”，棺材說“壽木”。）（2）含蓄謙遜；（形容人胖可說“發(fā)福”、“富態(tài)”、“豐滿”。）（3）和諧友善。（草地上的標語：“小草在生長，請不要打擾”）運用委婉語的原則。

（1）換詞 荀卿——孫卿 姮娥——嫦娥 昭君——明妃 政月——正月（2）句式：我去行不行？ 可不可以??（根據(jù)各種回答的差異體會句式的作用）實例分析

李工程師夫婦為他們的日本國好朋友舉辦家宴。席間，日本太太非常客氣地說：“李太太這樣文雅，和我們?nèi)毡九艘粯樱幌袷侵袊恕！崩钐撛趺椿卮鹉兀?/p>

答案：李太太：“太太說出了一個事實，中日的文明是同源的，中國的文明哺育了日本。”

三、課堂熱身：

1．請選出以下各項中交際語言運用得體的一項。

（）A、今日親聆諸位先賢的高論，真是茅塞頓開。B、這是令尊拙作，請賜教。C、舍弟好使性子，還望多包涵

D、我家家教嚴，令尊常告誡我到社會上要清清白白做人。2．下列各句中，語言表達得體的一句是

（）

A．老大爺遠遠看見我，遂放下趕鴨的竿子，拉起敞開的衣襟擦了擦額上的汗，笑瞇瞇地向我走來。B．林海正在草擬“失物啟事”，他寫道：“昨天我在課室丟失了一本《名言詞典》，如有拾獲，請從速交還。”

C．張楞與王玲結(jié)婚后生活一直都很艱難，現(xiàn)在他們有三個孩子，大的賣冰棒，二的拾破爛，三的滿地爬。

D．小明看見王大伯家失火后氣沖沖跑來對母親說：“火!沖天的大火!它吞噬了太陽!它遮住了大地!”

（三）語言綜合運用 1.仿句答題四步曲

第一步，分析格式定方向。

例1：以我國自然景觀為例，仿照下面的例句，再寫兩個句子，構(gòu)成一組排比句。

巍峨的喜馬拉雅山，猶如一位昂首挺立的巨人，屹立于廣闊天地之間，她是中華民族不屈不撓的精神的象征；??

考題例句的基本格式是：“對象+比喻+描述+評價”，即先拋出明確的寫作對象，再對這個對象使用一個生動形象的比喻，然后根據(jù)需要選準角度進行描述，最后對對象作出切實而中肯的評價。四個句子簡明生動，意義連貫，構(gòu)成一個完整的表意整體。

例2：在橫線處填上兩個恰當?shù)姆志洌顾c所給的例句句式相同，但所舉例句的內(nèi)容必須是正面的。

歷史是一面鏡子。假若當初商紂王能廣開言路，察納忠言，又何至于落得個身敗名裂、葬身火海的下場呢？假若 ？假若 ？

基本格式就是“假如當初+誰+能（兩個四字詞）+何至于??（兩個四字詞語）+疑問語氣”。

第二步，看清要求選題材。

通過分析，把握了例句的基本格式之后，下一步就是看清題目要求，準確選取題材。比如上面的例1，考生單看例句，很可能在答題的時候馬上想到一個寫作對象：萬里長城。但細心的考生是不會這么盲動的，他很快會否定這個題材，因為他看到了題目的要求是“以自然景觀為例”，萬 里長城不是自然景觀，當然就不在仿寫之列。

第三步，拓寬思路廣獵取。

比如例1，自然景觀中，除了喜馬拉雅山之外，還有很多的大山大江大河，都可以成為寫作題材。有同學想到了“奔騰的黃河”，“寬闊的長江”，“廣闊的蒙古大草原”，甚至想到了初中教材中的“溫柔的南廣河”等等，都是符合要求的寫作題材。而例句2中，除商紂王之外，歷史上有名的、可給后世以借鑒的君王還非常多，如南唐后主李煜，蜀漢后主劉禪，蜀漢名相諸葛亮，一代名臣文種??都是同學們很快便能想得到的歷史人物。

第四步，煉字煉詞求精工。

與例句的和諧一致，結(jié)構(gòu)勻齊；分句間的意義連貫，邏輯嚴密；用字用詞的簡明準確，不重復啰索，都表現(xiàn)為煉字煉詞的功夫。在例1中，如果我們仿寫出這樣的句子：“奔騰的黃河，像一個年輕強健的運動員，奔馳在運動場上??”，這很顯然缺少字詞錘煉的功夫。開始用了“奔騰”，后面再加“奔馳”，無論如何是有些拗口的。從分句間的邏輯聯(lián)系來看，說“運動員”奔馳在“運動場上”是可以的，說“黃河”奔馳在“運動場上”，顯然是不切實際的，而該句的主語是“黃河”，所以仿句欠準確。如果對應例句中的“屹立于廣闊天地間”，將其改為“馳騁在遼闊土地上”，就比較妥貼了。

例2中，如果學生在仿寫時老是重復使用例句中“廣開言路”、“察納忠言”、“身敗名裂”、“葬身火海”這一類詞語，就不但使組句前后重復啰索，缺少文味，而且可能違背史實，鬧出笑話。比如我們仿寫成“假若當初項羽能禮賢下士，知人善用，又何至于落得個兵敗垓下、自刎烏江的結(jié)局呢”是完全可以的，但如果換成“假若當初項羽能廣開言路，察納雅言，又何至于落得個身敗名裂、葬身火海的可悲結(jié)局呢”就與歷史事實大相徑庭了。所以，煉字煉詞不單是一個語法和組句的問題，還同時是一個知識的廣度和深度的問題。只有在廣泛閱讀和積累的基礎上創(chuàng)造自己的文字，才能仿寫出成功的句子。

仿句訓練

1.如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃；___________； ____________。2.參照下面這句話的內(nèi)容和句式，續(xù)寫一句話。（不超過40字）

“大”與“小”常常在某種條件下向?qū)Ψ睫D(zhuǎn)化。舉例來說，大的損失會因為補救及時而變小，小的成績會因為繼續(xù)努力而變大。

“多”與“少”也是如此，多的麻煩會因為處理得當而減少，少的的經(jīng)驗會 因為積極摸索而增多。3．虛心的人往往成功，驕傲的人常常失敗；

； 勤奮的人往往成功，懶惰的人常常失敗；自信的人往往成功，自卑的人常常失敗。

新聞寫作實踐

1．消息寫作三步走：標題＋導語＋主體 ①擬寫標題（①誰干什么②什么怎么樣）

②擬寫導語（時間地點事件及結(jié)果①某地某人（某單位）發(fā)生了某事②某事發(fā)生的怎么樣了）③正文部分一般是“倒金字塔結(jié)構(gòu)”：先主后次，每一句話都要能回答出“誰干什么”或“什么怎么樣”，即一句話新聞。

答題要領(lǐng)：標題＋導語＋正文1＋正文2 2．新聞短評寫作四步走：標題—事實—評論—小結(jié)。①標題要彰顯主旨，觀點明確。②概述要簡明扼要，提取精要

③評論要精到深刻，直擊要害：內(nèi)容可以是析原因、揭本質(zhì)、談后果（作用）、提措施（辦法）等；形式可并列展開、遞進展開、正反結(jié)合。

④小結(jié)要收束呼告、融情于理。答題要領(lǐng)：標題＋概述＋評論＋小結(jié)

引述新聞事件要緊扣觀點快速“導入”話題，并能為后面的“評論”服務。評論部分要理由充分，可以四選一，也可以四選二，但一定要學會分解。如原因可以分內(nèi)因、外因；作用有積極方面，也有消極方面；危害有個人的，也有社會的。最好有2—3條理由。理由之間有一定邏輯——由現(xiàn)象到本質(zhì)、由主到次等。各條理由之間能用恰當?shù)倪^渡詞。如“一方面?一方面”“首先，其次”，“何況”，“退一 步說”“更不必說”等加以聯(lián)結(jié)。總體結(jié)構(gòu)以總——分、總——分——總為宜。先觀點后理由。

（四）鞏固練習

1．閱讀下面的新聞，完成題目。（5分）

最犀利委員：孟學農(nóng)

人民網(wǎng)上海1月26日電：反對公務員漲工資，官員讀博是圖虛名??這些犀利的言辭，出自全國政協(xié)委員、社會和法制委員會主任孟學農(nóng)之口，而且其觀點成為輿論焦點。

孟學農(nóng)的仕途近年來并不順利。2003年曾因SARS事件辭去北京市市長職務，2008年又因山西臨汾特大礦難辭去山西省委副書記、省長職務。

在中國政壇，“引咎辭職”的部級高官并不多見，短短5年內(nèi)兩度去職的更少。59歲的孟學農(nóng)兩次去職，曾引發(fā)人們對他的關(guān)注。此次兩會期間又大膽建言，獲得“最犀利委員”之稱。

（1）針對新聞報道的內(nèi)容寫一篇短評（評人評事均可），談談自己的看法。

答：

2．2014十大熱詞選：時間都去哪兒了、中國大媽、點贊、女漢子、長發(fā)及腰、土豪、高大上、小伙伴們等等。

(1)從這些新詞中選一個你最有同感的詞語分析的表達效果（5分）

答：

第五篇：教育學期末考復習提要

1、教育學的研究大致有哪四種類型？一是總結(jié)經(jīng)驗性的研究；二是調(diào)查分析性的研究；三是科學實驗性的研究；

四是理論概括性的研究。

2、教育學的任務是什么？教育學的任務在于認識和揭示教育的客觀規(guī)律，解釋教育理論，詮釋教育問題，導引教

育實踐，提升教育質(zhì)量。

3、簡述國外教育學發(fā)展的主要階段。（1）教育學的萌芽階段；（2）教育學的獨立形態(tài)階段；（3）教育學的多樣化

發(fā)展階段；（4）教育學的理論深化階段。

4、當代教育學理論體系的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面？批判和繼承傳統(tǒng)的教育理論，建構(gòu)面向未來的教育學理論體

系；學習和借鑒西方教育學理論，建構(gòu)中國特色的教育學理論體系；吸納相鄰學科的研究成果和研究方法，構(gòu)建科學的教育學理論體系；總結(jié)和升華教育實踐經(jīng)驗，建構(gòu)應用型的教育理論體系。

5、未來教育學發(fā)展的趨勢將主要體現(xiàn)在哪些方面？將更加重視教育學的原創(chuàng)性研究；將把理論研究的重心轉(zhuǎn)向

人；更加重視對教育現(xiàn)實問題進行對策性研究；重視校本研究在教育學研究中的地位和作用。

6、簡述教師的作用。（1）教師是人類文化的傳承者和創(chuàng)造者；（2）教師在教育過程中的引導和促進作用；（3）教

師在人格教育中的感召作用；（4）教師是辦好學校的依靠力量。

7、簡述教師的勞動特點。（1）勞動對象的主動性；（2）勞動手段的主體性；（3）勞動過程的持久性；（4）勞動成果的創(chuàng)造性；（5）勞動價值的潛在性；（6）勞動方式的群體性和個體性的統(tǒng)一。

8、教師的職業(yè)道德規(guī)范主要有哪些？依法執(zhí)教，愛崗敬業(yè)，熱愛學生，嚴謹治學，團結(jié)協(xié)作，尊重家長，廉潔從

教，為人師表。

9、教師的知識結(jié)構(gòu)由哪些要素組成？系統(tǒng)的馬列主義基礎理論；精深的專業(yè)知識；廣博的文化知識；豐富的教育

科學理論知識。

10、教師應具備的能力結(jié)構(gòu)包括哪些方面？組織教學的能力；語言表達能力；組織管理能力；開拓創(chuàng)新能力；

自我調(diào)控能力；教育研究能力。

11、教師語言表達能力的基本要求主要有哪些？邏輯性；情感性；規(guī)范性；科學性；啟發(fā)性；教育性。

12、學生的基本屬性是什么？（1）學生是社會的人，又是自然的人；（2）學生是未成熟的人，又是具有發(fā)展

潛能的人；（3）學生是接受教育的人，又是自覺能動的人。

13、青少年學生身心發(fā)展的規(guī)律主要表現(xiàn)在哪些方面？身心發(fā)展的順序性和階段性；穩(wěn)定性和可變性；不平衡

性；個別差異性。

14、簡述師生關(guān)系的主要內(nèi)容及其含義。（1）教育關(guān)系：教育教學活動中為實現(xiàn)教育任務而建立的一種工作關(guān)

系；（2）人際關(guān)系：是建立在師生作為普通人基礎之上的，目標是指向于滿足教師和學生的交往需要；（3）社會關(guān)系：指教師作為成人社會的代表和學生作為未成年的社會成員在教育教學過程中結(jié)成的代際關(guān)系、道德關(guān)系及組織角色關(guān)系等；（4）心理關(guān)系：教師和學生為了維持和發(fā)展教育關(guān)系而構(gòu)成的內(nèi)在聯(lián)系，主要包括認知關(guān)系和情感關(guān)系。

15、影響師生關(guān)系建構(gòu)的因素有哪些？①教師方面：教育觀念；領(lǐng)導方式和智慧；個性特征；②學生方面；③

社會及學校環(huán)境方面

16、和諧師生關(guān)系的標準和特征有哪些？①教育關(guān)系：教學相長②人際關(guān)系：尊師愛生③社會關(guān)系：民主平等

④心理關(guān)系：寬容理解

17、簡述原始社會教育的基本特征。教育寓于社會生產(chǎn)和社會生活之中；教育具有全民性；有性別差異。根源

在于分工；教育以傳授勞動經(jīng)驗和生活經(jīng)驗為內(nèi)容，形式簡單。

18、簡述奴隸社會教育的基本特征。學校教育從社會母體中分化出來；教育有了階級性，學校教育開始于生產(chǎn)

勞動相脫離。

19、簡述封建社會教育的基本特征。①封建教育制度逐漸形成；②學校教育具有鮮明的階級性和等級性；③學

校教育依然同生產(chǎn)勞動相分離。

20、簡述資本主義社會教育的基本特征。①教育目的具有二重性；②學校教育制度日趨完善；③學校教育同生

產(chǎn)勞動從分離到逐步結(jié)合。

21、簡述社會主義教育的基本特征。①社會主義教育是為全體人民服務的；②實施德、智、體、美全面發(fā)展的教育；③教育同生產(chǎn)勞動緊密結(jié)合。

22、簡述生產(chǎn)力的發(fā)展對教育的制約作用。①生產(chǎn)力的發(fā)展決定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度②生產(chǎn)力的發(fā)展水平

制約著教育目的和培養(yǎng)目標的制定③生產(chǎn)力的發(fā)展制約著課程設置④生產(chǎn)力的發(fā)展水平制約著教學組織形式和教學手段的改進

23、簡述教育對生產(chǎn)力的推動作用。教育不僅受社會生產(chǎn)力發(fā)展水平的制約，反過來，它對社會生產(chǎn)力具有積

極的推動作用。這種推動作用主要表現(xiàn)在三個方面：①教育是物質(zhì)資料生產(chǎn)和再生產(chǎn)的主要條件②教育是提高勞動生產(chǎn)率的重要因素③教育通過轉(zhuǎn)化和應用科學技術(shù)促進社會生產(chǎn)力的發(fā)展。總之，教育對生產(chǎn)力的反作用，既表現(xiàn)在生產(chǎn)的精神潛力方面，也表現(xiàn)在勞動力再生產(chǎn)方面，它間接或直接地推動了生產(chǎn)力的發(fā)展。

24、簡述政治經(jīng)濟制度對教育的決定作用。①政治經(jīng)濟制度決定著教育的領(lǐng)導權(quán)②政治經(jīng)濟制度決定著教育目的的制定③政治經(jīng)濟制度決定著受教育的權(quán)利和機會。總之，一定的政治經(jīng)濟制度對教育具有直接的、持久的、穩(wěn)定的制約性，這種制約性是本質(zhì)的、客觀的，是教育發(fā)展變化的根本動因。

25、簡述教育對政治經(jīng)濟制度的反作用。一定性質(zhì)的教育決定于其時代的社會政治、經(jīng)濟制度，但它并非消極

地反映政治、經(jīng)濟制度。教育對政治、經(jīng)濟制度又具有積極的反作用。這種反作用主要表現(xiàn)在如下幾個方面：①通過傳播和灌輸一定的社會意識，使受教育者在維護和鞏固一定的政治經(jīng)濟制度中發(fā)揮積極作用②學校教育培養(yǎng)大量的統(tǒng)治人才，直接作用于政治經(jīng)濟制度③教育通過傳播思想、形成輿論來作用于一定的政治經(jīng)濟制度

26、簡述影響人的發(fā)展的因素有哪些？概括而言，不外先天的遺傳素質(zhì)和后天的生活環(huán)境兩個方面，其中遺傳、環(huán)境、教育和人的主觀能動性是影響人發(fā)展的主要因素。①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生物前提②環(huán)境在人的發(fā)展中起重要影響作用③教育在人的發(fā)展中起主導作用④個體的主觀能動性在人在發(fā)展中的作用。

27、簡述文化對教育的影響。①民族文化傳統(tǒng)和特點對教育的影響②中國文化傳統(tǒng)對我國教育的影響③文化素

質(zhì)和水平對教育發(fā)展的影響

28、簡述教育的文化功能。①教育的文化傳遞與保存功能②教育的文化選擇與整理功能③教育的文化交融與創(chuàng)

新功能

29、簡述奧運目的的價值取向。是指教育目的的提出者或從事教育活動的主體根據(jù)自身的需要對教育價值做

出選擇時所持的一種傾向①教育目的的個人本位論②教育目的的社會本位論

30、簡述我國社會主義教育目的的內(nèi)蘊。①“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務”是對我國教育目的社會性

質(zhì)的規(guī)定②教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)教育目的的基本途徑③培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人，是我國教育培養(yǎng)人才的目標要求

31、馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學說的基本關(guān)點：①人的發(fā)展與社會發(fā)展的歷史進程相一致②人的片面發(fā)展

與分工齊頭并進③社會化大生產(chǎn)為人的全面發(fā)展提供了物質(zhì)基礎④自由時間是人的全面發(fā)展的重要條件⑤人的全面是一個歷史過程⑥教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是“造就全面發(fā)展的人的唯一方法”

32、現(xiàn)階段我國教育目的的價值選擇 ①突出個性培養(yǎng)②注重培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神

33、我國教學工作的基本任務主要有：（1）引導學生掌握系統(tǒng)的科學文化基礎知識和基本技能技巧。（教學的中心任務）。（2）發(fā)展學生的智力。培養(yǎng)能力。教會學生學習。（3）發(fā)展學生的體力，提高學生的健康水平。（4）培養(yǎng)學生高尚的審美情趣，形成科學世界觀和良好的個性心理品質(zhì)

34、教學認識過程的特殊性主要表現(xiàn)在：（1）認識對象具有特殊性（2）認識條件具有特殊性（3）認識人物具

有特殊性（4）認識主體具有特殊性。

35、教學認識過程的特殊性主要表現(xiàn)在：①認識對象具有特殊性（2②認識條件具有特殊性③認識人物具有特

殊性④認識主體具有特殊性。

36、教學過程的功能：①傳遞功能是教學過程的基本功能②發(fā)展功能③教育功能④審美功能

37、教學過程的基本規(guī)律：（1）教學雙邊交互影響辯證統(tǒng)一的規(guī)律（2）學生的發(fā)展依存于知識傳授的規(guī)律（3）

間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律（4）教學效果取決于教學系統(tǒng)和諧優(yōu)化的規(guī)律。

38、如何認識間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗相互作用的規(guī)律：所謂間接經(jīng)驗是指他人認識的成果，他人通過時間獲得理

性認識，大多表現(xiàn)為書本知識；間接經(jīng)驗是指學生通過親身實踐，接觸外界事物獲得的感性認識。在教學過程中，間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗是相互作用的。①學生以掌握間接經(jīng)驗為主。即以學習書本知識為主，這是有一條簡約、直接、高效的認識捷徑。②學習間接經(jīng)驗必須以學生個人的直接經(jīng)驗為基礎。③學生掌握間接經(jīng)驗的特點及教師傳授間接經(jīng)驗的方法。

39、教學模式的發(fā)展趨勢：種類趨向多樣化；理論基礎趨向多元化；形成途徑趨向演繹化；師生地位趨向合作

化；目標指向趨向情意話；操作程序去想靈活化；教學手段趨向現(xiàn)代化；研究區(qū)向精細化

40、教學模式的特性：①操作性②簡約性③針對性④整體性⑤開放性。

41、制定教學原則的主要依據(jù)：①依據(jù)教育目的和教學任務；②依據(jù)教育理論和教學經(jīng)驗；③依據(jù)科技發(fā)展水

平和學生年齡特征

42、貫徹因材施教原則的基本要求是：（1）教師要在統(tǒng)一教學要求的基礎上因材施教；（2）教師要深入調(diào)查研

究，全面了解學生，既要掌握全班學生的共同特點，也要了解每個學生的個性差異；（3）教師既要面向全體學生朱中集體教學，又要照顧“兩頭”抓好個別輔導

43、貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：（1）教師要注意正確傳授知識，發(fā)展學生智力。（2）教師要樹立正確的學

生觀，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，注重在教學過程中開展適度緊張的智力活動，促使學生產(chǎn)生“憤”、“悱”的心理狀態(tài)；循循善誘，進行啟導性設問；層層遞進，運用解釋性講析；環(huán)環(huán)緊扣，開展探索性研討；步步深入，獲取科學性結(jié)論，以切實抓好每個階段和環(huán)節(jié)的啟發(fā)性教學，提高教學的質(zhì)量和效益。（3）教師要根據(jù)教學內(nèi)容和任務不斷改進教學方法，使學生始終處于積極的思維狀態(tài)，并掌握良好的思維方法。

44、學法指導的基本內(nèi)容 指導學生學會制訂學習計劃；知道學生學會閱讀；指導學生學會觀察；指導學生學

會記憶；指導學生建立科學的學習程序；指導學生學會克服學習困難。

45、教學方法選用的基本依據(jù)從以下五個方面進行考慮：一是依據(jù)教學的目的與課型任務；二是依據(jù)學科的性

質(zhì)與教材內(nèi)容；三是依據(jù)學生水平與班級狀況；四是依據(jù)教師素養(yǎng)與教學風格；五是依據(jù)教學設備與辦學條件

46、我國常用的教學方法①語言性教學方法，包括講授法，談話法，讀書指導法；②直觀性教學方法，包括演

示法，參觀法；③實踐性教學方法，包括實驗法，實習法，練習法；④研究型教學方法，包括討論法，發(fā)現(xiàn)法等。

47、運用講授法的基本要求是：講授的內(nèi)容要具體有科學性和思想性；講授的過程要具有漸進性和簡明扼要；

講授的方式要具有多端性和靈活性；講授的語言要具有精確性和凝練性；講授的板書要具有條理性和合理性。

48、運用談話法的基本要求是：談話前要有充分準備；談話時教師提出的每一個問題，都應緊扣教材，難易適

當，既要面向全體又要因人而異；談話后要及時小結(jié)；談話法要與講述、講解法互為補充。

49、運用讀書指導法的基本要求：指導學生精心閱讀教科書；指導學生善于閱讀參考書；指導學生寫好各種形

式的讀書筆記

50、運用發(fā)現(xiàn)法的基本要求：創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生質(zhì)疑，產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的愿望；明確發(fā)現(xiàn)的目標，提供發(fā)現(xiàn)的條件，做出發(fā)現(xiàn)的假設；拓展學生思路，分析有關(guān)資料，展開自由討論，引出應有的結(jié)論，提煉原理和概念；引導學生展開爭論，檢驗假設：對“發(fā)現(xiàn)”做出科學總結(jié)，使問題得到最終解決。

51、簡述教材組織形式從歷史上看，先后出現(xiàn)過三種主要的教材組織形式：第一種是邏輯式組織；第二種是心

理式組織；第三種是折衷式或教育式組織。

52、簡述教材的編排方式：（1）直線式排列：對教材內(nèi)容采取環(huán)環(huán)相扣、直線推進、不予重復的排列方式；（2）

螺旋式排列：針對學生的接受能力，按照繁簡、深淺、難易的程度，使一科教材內(nèi)容的某些基本原理重復出現(xiàn)，逐步擴展，螺旋上升。

53、簡述學科課程及其特點所謂學科課程，是以文化知識（科學、道德、藝術(shù)）為基礎，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系和教育教學的需要，將所選出的只是組織為學科。學科課程有以下優(yōu)點：①有助于系統(tǒng)傳承人類文化遺產(chǎn)。②有助于學生獲得系統(tǒng)的科學文化知識。③有助于課程設計和組織教學，便于提高教學效率。但是，其弱點也是很明顯的：①容易導致輕視學生的需要、經(jīng)驗和興趣，容易脫離學生的實際。②過于強調(diào)學科課程也有可能導致割裂學生的理解力，肢解學生完整的生活。③容易導致忽略火熱的社會生活的現(xiàn)實需要。④學科課程也容易導致單調(diào)的教學組織和劃一的講解式教學方法。

54、簡述活動課程及其特征活動課程亦稱經(jīng)驗課程，或生活課程，或?qū)W生中心課程，是以學生的主體性活動的經(jīng)驗為中心組織的課程。其基本的特征是：①活動課程以學習者活生生的直接經(jīng)驗為課程開發(fā)的核心，課程目標的基本來源是學習者的經(jīng)驗及其生長需要。②在活動課程中，學習者是能動的創(chuàng)造性的存在。③在活動課程中，學習者是整體的存在。④活動課程重視學習者的個體差異。

55、隱性課程的特點：①隱性課程的影響具有彌散性和普遍性。②隱性課程的影響具有潛在性和持久性。③隱

性課程的教育影響極可能是積極的，也可能是消極的。④隱性課程的內(nèi)容既可能是學術(shù)性的，也可能是非學術(shù)性的。

56、教學工作的基本環(huán)節(jié) 備課、上課、作業(yè)的布置、批改與講評、課外輔導、學業(yè)成績的檢查與評定等。

57、教學備課內(nèi)容的主要方面⑴ 鉆研教材⑵了解學生⑶確定教法⑷設計教學方案，包括：學期（或?qū)W年）的教學進度計劃，課題（或單元）計劃，課時計劃（教案）。

58、備課的基本要求：①處理好入與出的關(guān)系②處理好博與約的關(guān)系③處理好實與活的關(guān)系④處理好述與作的關(guān)系⑤處理好教與學的關(guān)系。

59、衡量一堂課的情況和水平的評價指標體系：目的性指標，科學性指標、教育性指標、雙邊性指標、質(zhì)量性

指標、時效性指標、創(chuàng)造性指標、審美性指標。

60、布置和指導學生課外作業(yè)的基本要求：①作業(yè)的內(nèi)容要符合課程標準和教材的要求②作業(yè)的分量要適當，難易要適度③作業(yè)的形式要多樣化④作業(yè)的要求應明確、具體⑤指導學生養(yǎng)成做作業(yè)的各種良好習慣。

61、學業(yè)成績檢查與評定的基本要求：目的明確，內(nèi)容全面，標準客觀，方法靈活。

62、德育的意義是什么？對個體發(fā)展的意義，即對受教育者個體發(fā)展能夠產(chǎn)生的實際影響：對社會發(fā)展的意義，即德育能夠在多大程度上對社會發(fā)揮何種性質(zhì)的作用：教育意義，包括德育的“教育”或價值屬性、德育作為子系統(tǒng)對平行系統(tǒng)的作用。

63、德育的任務是什么？德育的任務是指通過德育活動，是個體在思想品德發(fā)展的質(zhì)量和規(guī)格方面所應達到的基本要求。學校德育的任務具體可劃分為以下四個方面：培養(yǎng)學生具有正確的政治方向；培養(yǎng)學生科學的世界觀和人生觀；培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣；培養(yǎng)學生的道德評價能力和自我教育能力。

64、德育過程的基本特點？德育過程是實現(xiàn)思想政治觀念、倫理道德觀念以及社會規(guī)范社會化的專門過程；德

育過程是帶有主體性的專門過程；德育過程是協(xié)調(diào)、控制各種社會影響以保證個體的品德健康發(fā)展的過程。

65、德育過程的矛盾有哪些？教師根據(jù)社會的道德規(guī)范向?qū)W生提出的道德要求與學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀之

間的矛盾。這個矛盾推動著德育過程的發(fā)展，是德育過程中最普遍、最一般的矛盾。

66、德育的內(nèi)容主要包括什么？德育的過內(nèi)容主要包括：辯證唯物主義和歷史唯物主義教育；愛國主義教育；

集體主義教育；社會主義教育；理想教育；社會公德及文明習慣養(yǎng)成教育；民主與法制教育

67、如何貫徹實施整體性原則？（1）在德育過程中，要全面關(guān)心和培養(yǎng)受教育者思想品德中的知、情、意、行，對他們要曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒，使四者相輔相成，全面而和諧地得到發(fā)展。（2）要統(tǒng)一學校各方面的教育影響（3）要統(tǒng)一社會各方面的教育影響（4）加強學校的主導作用，使教育者真正認識社會。

68、貫徹實踐性原則的要求？貫徹實踐性原則的要求：重視活動課程的開發(fā)和實施；在正確的的道德理論、道

德規(guī)范指導進行實踐；受教育者的學習也是學校的德育活動，對思想品德形成具有重要意義。

69、運用說理教育的基本要求：德育方法的選擇和使用要圍繞德育目的的實現(xiàn)；德育方法的選擇和運用要遵循

德育方法論的原則；重視受教育者主體性的發(fā)揮，力求教育與自我教育相結(jié)合；重視實踐性，使說理教育與品德踐行相結(jié)合；重視暗示教育，使明示教育與暗示教育相結(jié)合，構(gòu)建科學的德育方法體系；注重開放性，不斷開拓新的方法體系。

70、應用說理教育法的要求？應用說理教育法要求；目的要明確，有針對性；內(nèi)容要真實；態(tài)度要誠懇，有飽

滿的熱情，注意把握教育時機，各種方式配合使用。

71、應用榜樣示范性的要求？應用榜樣示范性的要求；選擇和樹立好榜樣；注重激發(fā)學生對榜樣的敬慕之情；

著重理解榜樣人物的精神內(nèi)涵。

72、現(xiàn)行基礎教育課程存在的問題主要表現(xiàn)在:①教學觀念滯后,人才培養(yǎng)目標同時代發(fā)展的需求不能完全適應;

②思想品德教育的針對性,實效性不強;③課程內(nèi)容存在著”難,繁,偏,舊”的現(xiàn)狀;④課程的結(jié)構(gòu)單一,學科體系相對封閉,難以反映現(xiàn)代科技,社會發(fā)展的新內(nèi)容,脫離學生經(jīng)驗和社會實際;⑤學生死記硬背,題海訓練的狀況普遍存在;⑥課程評價過于強調(diào)學業(yè)成績和甄別,選拔的功能;⑦課程管理強調(diào)統(tǒng)一,致使課程難以適應當?shù)亟?jīng)濟,社會發(fā)展的需要和學生全面發(fā)展的需求.73、基礎教育課程改革的具體目標是什么？《基礎教育課程改革綱要(試行)>>中提出了6項具體目標:(1)”改變

課程過于注重知識傳授的傾向,強調(diào)形成積極主動的學習態(tài)度”,以實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變;(2)”改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學科本位,科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀”,體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性,綜合性和選擇性;(3)”改變課程內(nèi)容’繁,難,偏,舊’和過于注重書本知識的現(xiàn)狀,加強課程內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系”,實現(xiàn)課程內(nèi)容與時代的聯(lián)系;(4)”改變課程實施過于強調(diào)接受學習,死記硬背,機械訓練的現(xiàn)狀”,改變學生的學習方式;(5)”改變課程評價過于強調(diào)甄別與選拔的功能”,發(fā)揮評價的發(fā)展性功能,建立與素質(zhì)教育相一致的評價與考試制度;(6)”改變課程管理過于集中的狀況,實行國家,地方,學校三級課程管理”,以增強課程對地方,學校及學生的適應性.