第一篇：獅王教育少兒英語教學中游戲法研究

獅王教育少兒英語教學中游戲法研究

隨著我國現代化建設的逐步深入，國際交流與合作日益加強，英語作為一種重要的交流工具，起著溝通中外政治、經濟、文化的橋梁作用。近年來我國的少兒英語教育得到了長足的發展，尤其表現在幼兒園開始的雙語教育及社會上層出不窮的英語培訓機構。這更加印證了少兒期是英語學習的初始階段，是培養學生聽說讀寫能力的關鍵時期這一假說。教學有法，但無定法，少兒自身局限決定了其英語教授的特點。典型是要“寓學于樂”，在游戲、玩樂的過程中獲得新知。

1．“關鍵期”假說與少兒英語學習

1967年心理語言學家Lennenberg提出了關鍵期假說，該假說認為2歲到青春期是兒童習得語言的關鍵時期，在這一階段兒童語言習得是最有成效的。因為這時語言的理解和產生涉及大腦的兩個半球，整個大腦都參與語言學習，所以吸收新的語言知識就快些，容易些。青春期到來之后，多數人的大腦已經發生了側化，人腦已基本發育成熟，神經系統已不再有這樣的彈性，并且此時由于元認知能力的發展，對母語和目標語會產生不用的社會文化態度，學習語言也就越來越困難了。

由此可見，兒童學習語言具有獨到的優勢，學習外語亦是如此。這就是英語學習娃娃抓起的理論依據。下面我們就通過一個試驗來闡釋本文內容和以期達到的教育意義。

2．試驗的意義和意圖

近年來隨著對少兒英語重視的提高，有關少兒英語教學的方法也引起了人們的廣泛深思和關注。今天我們就來介紹一種目前很流行的游戲法。游戲即適合少兒年齡特點的一種有目的、有意識、通過模仿和想象反映周圍現實生活的獨特的社會性活動。要把游戲作為一種課堂教學方法加以推廣與運用，最基本的是認識課堂游戲，了解它的特點與實質。而科學研究的任務也是要揭示對象本身的特殊性。只有說明英語課堂教學中的游戲究竟具有什么樣的特質，在實際運用后，能夠產生哪些傳統教學法所不能達到的效果，才能解釋我們為什么要利用游戲以及如何利用游戲。英語教學課堂上利用游戲就是要求英語教學要游戲化，其特點是：少兒積極主動參與，興趣性強，少兒有充分的交往和活動的機會。正是在這種師生互動、互助、互聯、互促的活動中，預期的教學目標才得以實現。下面我們就通過一個實驗來研究其在教學過程中的效果來確定其是否具有可推崇的可能性。

作為一種新型的課堂教學模式，雖然任務型教學法在實踐過程中存在這樣或那樣的制約因素，但是采用任務型教學法確實很有效地改變了教師一言堂的教學模式，使得我們的英語課堂氣氛活躍，實現師生交流、生生交流。毫無疑問，任務型教學法體現的溝通合作、真實性、關注過程、重視學生主體參與、學用結合是向實現現代教育的功能邁出了一大步。獅王國際英語教育 您身邊的教育專家

第二篇：在小學英語教學中游戲法的運用

在小學英語教學中游戲法的運用

摘 要：探索游戲教學的概念，淺談對游戲教學的幾點探索，站在教學目標位置設計游戲，站在孩子接受知識角度，在游戲中學習英語。

關鍵詞：游戲教學；設計游戲；游戲種類

“好玩是兒童的天性，游戲是兒童的天使”，但是，迫于應試壓力等諸多原因，不少教師在英語教學中很少引進游戲教學，有的甚至忘記了語言學科的本質，英語當做像數理化一樣的知識學科來展開教學，結果雖然培養了一些應付考試的“尖子生”，但更多的是培養了一大批提到英語頭皮就發麻的學生，這不能不說是英語教學的悲哀。我對游戲教學體會比較深刻，在此，就小學英語課堂的游戲教學談談一些膚淺的認識。通過一些游戲教學的實踐探索，在設計游戲教學中，應該有思路或有步驟：明確教學目標與內容，教師在備課階段，對所要實現的教學目標與學習內容一定要做到心中有數。例如從環境入手，為孩子創設開放的、自主的環境，并注重環境的暗示性。如所用的工具：剪刀、服裝等都貼上標簽，擺放在架子上。利于孩子教師取用。其次，注意材料提供上的層次和創造性，盡可能提供充足、豐富、可塑性強、多功能性的材料鼓勵孩子自己選擇，讓每個孩子都享有自己選擇的權利，讓孩子與材料發生相互作用，最大限度的發揮材料的教育功能。

理性認識的提升，同時更重視理論的“知”向實踐的“行”的轉化，并將“行”作為學習的最高境界和追求的目標。在英語課堂有限的實踐和空間內，“游戲”確實是“行”的一種較為理想的方式，它不僅能有效地吸引學生主動參與學習學習，而且能將語言的學習和實踐有機地統一起來，達到荀子所倡導的“知行統一”的境界。成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣在游戲時，教師既是“導演”又是“演員”。作為一名好教師，不但是老師，同時也要學會如何去成為孩子的朋友、游戲的伙伴。這不僅會使孩子信任教師，愿意與教師親近，把自己的想法、開心或不開心的事告訴老師，更有利于教師根據孩子的個性、性格及所提供的信息來確定適合本班的游戲內容，以最終達到教學目的。這就要求教師自身的心理、語言、形體等各方面首先進入角色，將游離在角色之外的孩子吸引進來。游戲是美麗的夢想，是可以讓每一個孩子興味盎然的活動，沒有功利，沒有強加的任務，有的是孩子全身心的放松與參與。教師游戲化的語言，有可能讓更多的孩子懂得交流，愿意合作，樂于說話；最重要的是，孩子不會覺得那是為了學習而游戲，他們會很高興地認為那是為完成游戲而學習。在這樣的思想趨動下，孩子的投入是實實在在的，體驗更是真真切切的。那一種快樂和幸福的體驗不言而喻。不是生硬的說“你怎么不玩的啊……”而使用親切、自然的話語如“我們一起去參觀……”“我跟你一起來……”等言語。作為“導演”，教師要能控制游戲全局，同時又能指導學生開展游戲活動，必要時還要給學生“示范”；作為“演員”，教師不但自己“入戲”還要誘發學生“入戲”，小學英語教學就能促進多元智能的發展。人的智力總是以組合的方式來進行的，每個人都是具有多種能力組合的個體，而不是只擁有單一的、用紙筆測驗可以測出的解答問題能力的個體。小學英語游戲教學的運用選擇合適不同智能特征的學生開展不同的游戲活動，與新課程改革的精神是相吻合的。

要有游戲活動的總結。每個游戲完畢，教師應及時總結，總結主要以肯定為主，讓學生體驗到成功的喜悅，從而激發他們學習英語的興趣。對于不足之處，可以用期望性的語言委婉地指出，盡量不要傷到其自尊心。如“如果能…，則更好”。

游戲活動的種類多種多樣，但并不是放之四海皆準的，教師在設計游戲時，應充分考慮到少年兒童的心理特征，選用最能吸引中小學生的游戲活動。

根據少年兒童的好強心理特點設計多種競賽游戲，學生普遍存在好勝心理和成功的愿望，因此在課堂上可以舉行一些競賽游戲可以吸引大多數學生積極參與到學習活動中來，在激烈的競爭中學生的英語水平不知不覺得到很大的提高。適合的有如認讀單詞游戲、拼單詞游戲、搶答游戲、模仿游戲等等。競賽可采用個人、小組、男女生兩大組等多樣化的形勢，對于獲勝的個人或小組以精神表揚為主，物質獎勵為輔。舉個例子，為了鍛煉學生精確運用語言的能力，在進行句型的鞏固操練時，我經常讓學生進行完成我的句子的游戲，在游戲過程中學生即能進行語言操練，學生不僅不感到厭煩，相反覺得興致勃勃，而且注意力高度集中。

根據兒童好表現的心理特點設計“演戲“游戲。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把真實融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣。改變以往英語教學枯燥無味的局面。

除了以上幾種游戲之外，常用的還有：單詞接龍游戲、聽故事做表演游戲、拼故事游戲、一口氣讀英語游戲等等。在英語課堂上組織和設計游戲的思路和方法因人而異，因教學情景而異，不能強求一樣。總之，這種“在玩中學“的游戲教學法大受中小學生的歡迎，既然這樣，我們不妨順從少年兒童的天性，讓他們插上”天使“的翅膀在英語學習的天空中任意翱翔。

第三篇：體育論文 體育教學中游戲法

題目：

體育課中游戲法初探

單位：洛陽市孟津縣白鶴鎮中心小學 姓名：李曉曉 電話：***

體育課中游戲法初探

白鶴鎮中心小學 李曉曉

“健康第一”的體育教學思想就是要讓學生在教學的過程中既享受到樂趣，又學到了知識，使之在身心上得到全面健康的發展。游戲教學法是提高體育教學質量的重要手段，更是落實素質教育的基本保證。重視并運用游戲教學法，不僅能提高體育教學的學習效率，而且對學生的能力和素質的培養也是很有益的。

在小學體育教學中，教師要用游戲教學法讓學生受到感染、激勵，讓他們在玩中學，在學中玩，在興奮中發揚成績，在微笑中認識不足，在激勵與期待中增強信心，不斷煥發前進的力量。為此，教師必須充分挖掘教材內容，用不同的游戲方法進行教學。

一、營造游戲氛圍，留給學生自主發揮空間。

我們必須在教學中創設一種真誠、接受、理解的氣氛，創造出一種使學生心靈放松、自主學習的氛圍，給予學生自行探索的時間、空間，讓學生主動參與，順應自然地陶冶其天性，細心呵護學生原始的好奇性，激發創造意識，點燃思想的火花。

例如在玩游戲“猜猜誰是領頭羊”時，讓學生分別戴上大灰狼、保護神的頭飾進行游戲。小朋友們積極、踴躍、興致勃勃的，但是有的小朋友卻在模仿游戲時興奮地走來走去，而我“視而不見”，干脆“放權”——讓體育班長主持游戲。一下子課堂氣氛更加活躍了，同學們們玩得主動、輕松、愉快。結束之余，似意猶未盡，還想繼續……收到了意想不到的教學效果。

二、游戲中啟發學生思考，鼓勵大膽創新。

對于小學生來說，雖然他們年齡小、知識少、經驗不足，但他們有旺盛的精力，廣泛的興趣，強烈的好奇心，豐富的想象力，一旦條件適合自然而然會“脫穎而出”，而在教學中，我們教師應重視發揮學生學習體育的主體作用，創造開放式的學習氛圍，鼓勵學生積極思考，大膽想象，勇于“脫穎而出”。

例如我在準備做“大魚網”游戲時，突然，一位同學把手舉得高高的，我馬上請他發言。他說：“老師，這個游戲我們做過許多遍了，我想把這個游戲改一改，行嗎？”我當時很驚訝，但馬上說：“可以，你怎么改呢？”“我想以這樣的標準定勝負：在規定時間里捕魚最多的小組為勝，這樣游戲競爭肯定更激烈。”這一回答非常出乎我意料，我馬上給予肯定，讓他組織這個游戲，并表揚了他勇于創新的精神。三、采用多種游戲方法，激發學生學習興趣。

小學生年齡小，生性好動，注意力不能持久，教師應順應他們的心理特點過進行教學，教學方式應生動活潑，課堂上應多設計一些兒歌、游戲、趣味活動，讓學生在快樂的學習中既掌握了知識又鍛煉了能力，這樣的教學安排使學生上課不但不會感到厭倦，而且個人興趣盎然。

例如：在體育教學中，通過迎面接力、換物接力、障礙接力等游戲，發展學生的奔跑能力；利用鉆山洞、匍匐前進、二人劃船等游戲發展學生的靈敏、柔韌素質；通過打靶、打龍尾、車輪滾滾等游戲形式來發展學生的上肢力量；通過縱跳摸高、跳跳球、跳袋接力等游戲來發展學生的彈跳能力；通過跑動投籃、逮人、踩影子等游戲來發展學生的耐力。通過游戲教學，既培養了學生們吃苦耐勞、克服困難的意志品質和團結合作的集體主義精神，同時也使學生的運動技能逐漸得到提高。

四、合理設置障礙，提高游戲教學質量。

障礙跑游戲，是小學生比較喜歡的游戲之一。但是在障礙跑游戲中，由于各個小組的實力分布不平均，使得游戲的結果毫無懸念，降低了游戲的競爭程度，從而影響了課堂教學的效果。

在教學障礙跑游戲時，我在障礙物的設置上進行了嘗試：針對那些人高、速度快的學生的弱點來設置障礙物，如添加近距離的“ S”形繞桿，他們雖然人高速度快，但是繞桿時則沒有那些體育一般的學生的速度快，因為繞桿時需要的是重心放低，速度放慢，從而克服離心力，避免出現甩出去的現象。運用該思路進行設置障礙，小組之間的體能差距縮小了，學生的興致也隨即變濃了，競爭也越來越激烈，收到了意想不到的教學效果。

五、大膽改動游戲規則，展示游戲教學魅力。

有些游戲的規則過于松動，致使組織較難，氣氛一般，學生注意力投入不夠，影響了課堂教學效率。其實，教學有法，教無定法，我們完全可以靈活巧妙去運用。

例如，在教學 “大魚網”游戲時，應注意學生的生理負荷、心理特征，注意游戲的趣味性、情節性，大膽地進行改動——場地：20米乘20米；組織：缺口隊形站位；方法和規則：兩人一網，散網捕到無效；一抓一逃，另外兩組休息，在規定時間里捕“魚”最多的小組為勝或者捕完全部的“魚”用時間最少的小組為勝。實驗結果表明，改動后學生更加積極踴躍、興致勃勃了，游戲更加激烈了，相互之間的協作也加強了。

六、利用游戲，培養學生創新思維。

體育教師要充分利用游戲這個教學方法，注意教材的新穎性、趣味性，對原有的教材進行加工、創造，使教學任務在學生好奇心的驅使下更順利地完成，同時提高教學質量，使學生掌握更多的運動知識和技能。

游戲時，每個小組或個人都有想超過對方的求勝心理和行為。群體中的每個成員為了集體的取勝，需要互相合作，同心協力。個人為了與別人競爭取勝，要表現出超常的努力、勇氣和毅力，這樣必然促進了學生個性的健康發展，培養了學生的創新思維。

例如在教學四年級“擠出圈”游戲時，我為了加強學生的競爭程度，先給每組學生編號，然后按編號進行游戲：1對1或1對2……學生興致勃勃的，競爭激烈了。但是我覺得還不夠，于是向學生講述了“田忌賽馬”的典故，讓學生自己思考：先上誰、后上誰，強的先上還是弱的先上呢？課堂氣氛一下子變得更加活躍了：學生們積極動腦，熱情高漲，認真比賽，從而進一步提高了教學效果。很顯然學生不僅僅是身體活動，思維活動也積極參與，啟發了他們的創造性。

綜上所述，在實踐過程中，教師可以適時地組織游戲和比賽，既增強了學生對體育運動的興趣又對學生進行了思想品德教育。同時，教師要學會和學生融為一體，和他們一起做游戲。在玩中學，在玩中練，使學生在愉悅的學習氛圍中學習，在和諧的教學環境中鍛煉，把體育課上活，學生才會喜歡體育課。只有這樣才可以通過游戲對學生進行愛國主義教育，培養學生的集體榮譽感、團結協作、機智、勇敢進取的精神。參考文獻：

[1]《學校體育教學探索》 [2]《體育教育展望》 [3]《小學體育新課程標準》

第四篇：少兒教育研究

傳承千年的少兒家庭教學方法—少兒誦讀學習法

累積式教育法是著名國學專家賴國全老師首先系統提出的一種科學、簡單、高效的教育方法。賴國全老師根據自己的學習經驗，結合兒童心理學、生理學的特點，在培養自己的女兒賴思佳學習國學經典時提出，經過不斷完善，漸成系統。至今累積式教育法已經影響全球上百萬的家庭，成為風靡海內外的著名兒童教育方法之一。累積式教育法應用在讀經上又被稱為“137學習法”。

“1”就是每天至少讀一遍，最多7遍；一樣約十分鐘，不超過十分鐘； “3”就是一天可以選擇讀三樣，最多讀7樣；如同時讀《論語》、《易經》、《老子》； “7”就是指連續7天重復相同的內容。如從星期一到星期日重復讀《論語》、《易經》、《老子》里相同的內容。不管孩子熟記不熟記，背誦不背誦，讀完7天就進入下周學習。如此，孩子兩年左右就可以熟記甚至背誦《論語》，《大學》，《易經》，《中庸》，《道德經》，《三字經》，《百家姓》，《千字文》，《朱子治家格言》，《笠翁對韻》等將近十多部經典。

學習量：累積法主張一天的學習量為400字左右。不過學習量是一個參考值，不同的孩子、不同的學習階段，根據孩子的接受能力，可以靈活掌握。學習時間：采用離散教學的原則，一次學習時間約十分鐘，一天二、三次，每天學習時間約為半小時。學習內容（讀哪些經典）：

A、六經四書：賴國全老師提出，六經四書，是必須學的，是主糧，而且必須先學習群經之首--易經。

六經是指易經，黃帝內經，詩經，孝經，道德經，金剛經。此六經，以儒家為主，涵蓋佛家、道家內容。與傳統的六經：詩書禮易樂春秋，有所不同。

四書是指論語，大學，中庸，孟子，與傳統的四書沒有區別。除此之外，可吃些小菜。何謂小菜?如唐詩，宋詞，莊子，墨子。

B、經典按功能分類：培養一個人跟建房子一樣，要打地基，做結構，最后才是裝修。

1、基礎類：包含《三字經》、《百家姓》、《千字文》、《弟子規》，也包含《論語》、《大學》、《中庸》、《孟子》。這一類經典都是教做人的，做人才是基礎，學知識學做事都是后面的事。

2、結構類：這就是經。《易經》、《孝經》、《詩經》、《道德經》、《金剛經》、《黃帝內經》等。

3、裝修類：先秦的詩、唐詩、宋詞、古文觀止、史記、資治通鑒等。

C、三個線程的學習：培養孩子應該要有一個總體規劃：到底怎么樣把你的孩子完善地培養起來？“137學習法”中間是3，所以是有三個線程的學習。第一個線程就是學這些“經”，《易經》＋《黃帝內經》＋《道德經》＋《孝經》，這是經類的。

第二個線程是學“典”的，《論語》+《大學》+《中庸》+《孟子》 這一類，難度也是介于中間。第三個線程是學裝修類：《三字經》+《百家姓》+《千字文》+《弟子規》+《成語接龍》+《詩詞啟蒙》+《文學啟蒙》這一類的，裝修類的，比較基礎的。

遵守這三個線程，用兩年時間就可以學得非常扎實，如果擔心時間不夠，可以學三年，第三年鞏固，是可以學得非常好的。這樣，我們孩子人生的地基結構，我們用兩三年的時間就把他打下。特點 三大綱領

1、簡易性綱領：每天半個小時讀經，很容易堅持。方法簡單才能做大做長久。

2、周期性綱領：每次讀經400字左右，每天讀7遍，孩子一個星期就熟讀了。

3、多樣性綱領：讀經可以讀多樣，只讀一樣很難做下去，會非常的辛苦，但是多樣就變得很簡單。這個原則，是從生活中歸納出來的。多樣性的實踐，通過驗證，很有用。

用三年作一個大周期，完成六經四書以及一些輔糧的學習，大周期完成，再進行復習周期。

第五篇：少兒英語教學游戲

少兒英語教學游戲

Touch and guess(句子游戲)用布袋裝apple.ruler.banana…等.讓學生摸.并說: “This is an apple.This is a ruler”。通過游戲.學生很快學會了這個句子.學習氣氛話躍.學習積極性也非常高。練習“This is...”這個句子.聽音繪畫(單詞游戲)教材中有花、樹、蜜蜂、狗熊、動物園等的一詞.要求他們“Draw a zoo/ dog/ tree....這樣一來.既鞏固了學生對單詞的掌握.又充分訓練了學生的想象力和繪畫能力。

Picking apples(單詞&句子)這種游戲即可用來檢查學生所學的新單詞也可用來檢測學生學過的句子。教師可在黑板上畫棵大樹.在每枝樹枝上剪貼一個大蘋果.在每個蘋果后而寫上問題.如果檢查的一詞拼寫.就可以把漢語寫在背面.讓學生將蘋果背面的漢語譯成英語寫在黑板上.如果拼對了.把蘋果摘走.如果拼錯了.則把蘋果放回原處.如果是練習學生的對話能力.則將蘋果后而用英語寫上問句.當同學上來摘蘋果時.要念出原問句.再回答該問句.同學們摘了很多蘋果以后.把所摘的蘋果都留起來。最后看誰收獲最多。

Simon says(單詞&句子)此游戲特別適合剛剛學習英語的學生.當學習一些祈使句后.老師通過Simon來發5令.如果老師的話沒有Simon say學生就不做該動作.因為Simon沒有說。剛開始有相當一部分反應不過來.但經過不斷練習.這此同學互相提醒.最后都順利過關.這種游戲的另一個目的是讓同學們都起來話動.以消除疲勞。

水果蹲(單詞游戲)請小朋友戴上頭飾后認真聽著音樂自由做動作,當音樂停之后你們就不能動,當 T說apple sit,所有戴上apple頭飾的小朋友就要蹲下來,其他的小朋友就不能蹲,看看誰的耳朵最厲害.貓抓老鼠(句子游戲)找一個小朋友當貓，背對其他小朋友，再找一個小朋友當老鼠，選好后讓當貓的小朋友面對大家。然后其他小朋友一起說句子，當老鼠的小朋友只做口形 不發聲音，再讓貓找找看誰是老鼠。

還有好多有時間我再告訴你，希望你能用的上。

以上游戲如果有表現好的小朋友，你可以給他小獎勵的.大小聲游戲(單詞&句子)鞏固單詞時，老師大聲幼兒就小聲。相反老師小聲，幼兒就大聲.對對碰(單詞游戲)選出3--5名學生到前面，每人拿一張單詞卡片，寫單詞的那一面對著大家，拉開距離站好，（告訴他們不許亂搖卡片，現在變成了“木頭人”了）另選一位學生來和前面幾名學生對對碰，老師說哪個單詞，這名學生就跑到拿這張卡片的學生那里，兩人屁股碰屁股兩下，并大聲說單詞，老師再繼續說其它單詞。然后讓我名學生和表現好的“木頭人”換位置。讓所有的學生都能練到。這個游戲我上課實踐過了，效果很不錯，都特別喜歡玩。

補全句子

在學習句中，要慢讀，必要時分解讀。在跟讀幾遍后，可以讓學生補全老師沒說完的部分。比如：my name is Rebecca.可讓學生補rebecca、is rebecca、name is rebecca。這是個反應練習，可讓學生熟練掌握句子。

練數字(單詞&句子)學生分兩組，教師拍皮球，學生默數教師拍了幾下。假設教師拍了19下。教師突然停下，問一個學生：“What’s the number?”該學生應該答，“Nineteen”。如果他答對了，該組得分，并由該學生接替教師拍球，游戲繼續進行，如果他講錯了，就讓別的學生糾正。哪組學生得分多，就為勝者。變化：教師拍球時可以在中間來個停頓。如先拍4下，停一停，再拍3下，接著問：“What’s the number?”學生應答“Seven”或“Four plus three is seven.” 作用：操練數詞和加法運算句型（也可以將拍皮球換成是拍手，跺腳等）

聽并讀(句子游戲)將句子寫在黑板上,每個句子前面都有數字標號,老師開始拍手,學生聽老師拍幾個手,就讀相應的句子,看誰讀的又快又準確.趣味句子

有些句子可以根據句意來安排游戲.如:let's go to the park.在句子練習時，老師叫一名學生A，對學生A說一遍句子，兩個人手拉手在教室轉一圈回來，學生A和老師一起再叫學生B，說一遍句子，手拉手轉一圈回來，讀句子再叫一名學生......就這樣很快就把全班同學都叫上了，學生們能下座位活動都很開心，句子也練習到了，而且還能讓學生很好的理解。對如：Look at lily's hands.they are clean.教授這個句子時，可以學生到前面來，出示小手給大家看。其他同學一起說句子。還可以教授dirty這個單字。如果有的學生的手dirty?？梢宰屗硌菀幌?，wash hands.課堂氣氛很好。學生都想來給在家看看他的小手。而且他們的句子記的也很不錯的喲。

接力賽(句子游戲)制做教具接力棒兩個,學生分為兩組,不需要起立,坐在座位上就好,將接力棒分別給坐在邊上的兩名同學,教師給出一個要練習的句子,然后說”GO",學員一個傳一個,并且大聲讀句子,每組最后一名同學,迅速將接力棒傳給教師,看哪組快,獎勵.(通過實踐,課堂氣氛很好,學員都為自己組爭分,很認真的記句子.)

快速讀句子(句子游戲)分三次來讀句子.教師先給做示范.第一遍要慢一些讀.學生練一練.第二遍要悄快一點.學生練習讀.第三遍更快一些.學生在練習過程中會讀錯.使課堂氣氛很好,讓學生不認為是在學習.并且很喜歡做這樣的讀句子練習.Boy or girl(單詞，句子)這個游戲在小學課本里面有，我們可以多變化一下。在學完單詞和句子后，要練習，可以玩這個游戲，選一名掌握最不錯的同學“A”到前面，背對著同學們站好，教師根據所學內容提問，任選下面的同學回答問題，再來問同學A：Boy or girl？（如果班里學生少也可以問Who?Who?Who?來說出同學的名字，更有難度一些。）如果猜對了，繼續玩。錯了就再選回答問題的同學繼續玩。

Color game(單詞)這個游戲也是小學課本中的。我們改了一下：先把幾個指令寫在黑板上，black,black,stand up.pink pink sit down.brown brown touch the ground.orange orange touch your head.white white turn around.學生可以幾人一組，也可以一個人一組。一組是一種color。任選一組開始。如教師說到black,black,stand up.這組同學最快速度站起來，并且迅速再隨變說一種color.....就這樣接下去，看哪組反應慢為輸，可以做一些小懲罰，如讀句子，回答問題等。

筷子夾乒乓球 Ping-pong ball pickup Pick up ping-pong balls by chopsticks as many as possible within a period of time.The one who has picked up the most ping-pong balls is the winner.蘿卜蹲

Squat carrot Five to ten people in a group, each player represents a kind of fruit or vegetable, e.g.pear, apple, carrot, water melon, cabbage.The first player will start to say: 'Squat xx(xx means the fruit represented by himself), squat xx, carrot squat after xx.' The player who presents carrot should say 'squat carrot, squat carrot, pear squat after carrot '.The player who speaks wrong or no action will be punished.搶板凳

Snatches backless stool Five players and four backless stools, four stools in the center, people should walk around the stools when drumming, once the sound of drum stops, players have to snatch the stools and sit down, each stool for just one player, the one who havnt sit on a stool is out of game;each round we will take away a stool, until there is one stool and one winner.擊鼓傳花

Passing down Passing down a flower or sth one by one when drumming, once the sound of drum stops, the flower cannot be pass down anymore, and the one who has the flower will be punished.