第一篇：七步詩

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生知道七步詩的創(chuàng)作背景，創(chuàng)作意圖，理解詞句的意思。

朗誦導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們就來學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)一首詩，七步詩，大家先大聲的朗讀一遍。

七步詩

曹 植

煮 豆 燃 豆 萁，豆 在 釜 中 泣。

本 是 同 根 生，相 煎 何 太 急？

大家也看到了，七步詩是曹植所寫的，老師就先給大家講講曹植這個(gè)人。曹植大家不熟悉，那大家都聽說過曹操吧？曹植是曹操的兒子，要說是曹操的兒子，也不足為奇，因?yàn)椴懿儆?5個(gè)兒子，皇后生的有文皇帝曹丕、任城威王曹彰、陳思王曹植、蕭懷王曹熊。曹植就是其中的一個(gè)。

下面我們就一起來看這首詩。先看下題目，叫七步詩，那么為什么要叫七步詩呢，一日，曹丕把曹植召進(jìn)宮，當(dāng)著文武百官的面，對曹植說：“都說你才華出眾，熟讀百書。今日命你當(dāng)著滿朝文武的面，在七步之內(nèi)，做出一首詩。如果做得好，我們都服了；如果做得不好，就立即處死！”曹植是個(gè)聰明人，當(dāng)然明白曹丕的用意，知道曹丕想伺機(jī)除掉自己，穩(wěn)坐皇位。他傷心極

了，傷心自己的哥哥竟只顧爭權(quán)奪位，而不顧手足之情；他悲憤，悲憤自己有數(shù)不盡的冤屈，卻沒有傾訴之處......因?yàn)楦绺绲臋?quán)力太大了。他略加思忖，走過七步后，便低聲念出這首在無奈、悲憤和重重壓力下了這絕世名作，所以叫作七步詩

下面來一句一句的看一下。

煮 豆 燃 豆 萁，豆棲是豆稈的意思。板書：萁，豆稈。問：誰來翻譯一下這句？非常好！

豆 在 釜 中 泣。問：誰來猜測下釜字是什么意思？很聰明，板書：釜，鍋（講：古代的炊具，相當(dāng)于現(xiàn)在的鍋，釜在古代很常用，破釜沉舟（破釜沉舟”表示下定決心，義無反顧），釜底抽薪（把柴火從鍋底抽掉。比喻從根本上解決問題。）都是鍋的意思，現(xiàn)在已經(jīng)很少用了）。

本 是 同 根 生，板書：本，原本，本來，整句的意思是：原本是同跟所生。

相 煎 何 太 急？板書：煎：煎熬、迫害。***你來翻譯一下整句。相互迫害何必這么急，這里是暗指，你怎么這么急著迫害我。

現(xiàn)在大家知道整首詩的意思了，請大家來大聲的朗讀一遍。好了，大家來歸納一下這首詩的中心思想，討論一下。***，***，***你來說一下。

板書：中心思想，以豆和豆萁為喻，表達(dá)了詩人對哥哥對他的迫害的悲傷與痛苦，發(fā)出了理直氣壯的斥責(zé)。

很顯然七步詩救了曹植的命，七步詩的出現(xiàn)可以說不是偶然的，他具有歷史的必然性，那為什么說他有歷史的必然性呢，***說說你的想法？

封建時(shí)代這種兄弟之間的爭權(quán)奪利自相殘殺現(xiàn)象是社會(huì)制度的必然結(jié)果，在那權(quán)力即一切的社會(huì)制度里，不擇手段的爭奪權(quán)力似乎是很正常的。多少兄弟相殘的悲劇。曹植的“七步詩”其意義已不只是此詩本身價(jià)值，它包含了深遂的政治內(nèi)含，成了久遠(yuǎn)的歷史長河中為了爭奪地位、權(quán)力、財(cái)產(chǎn)兄弟反目手足相殘的一種寫照。

布置作業(yè)

背誦這首詩，向別人講述這首詩的意思和有關(guān)它的故事。

第二篇：《七步詩》

古詩里的故事《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、能借助拼音認(rèn)讀本課4個(gè)生字。

2、了解《七步詩》的由來，能大致了解古詩的意思。

3、進(jìn)入詩的意境，體會(huì)詩人的感情，并有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、有感情朗讀古詩，背誦古詩。

2、體會(huì)詩人的感情，教育學(xué)生要相互關(guān)愛。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

歡迎來到名師課堂，同學(xué)們聽過“才高八斗”這個(gè)成語嗎？它是形容一個(gè)人特別有才華，這個(gè)成語最早是用來形容曹植的。說的是天下的才華有十斗的話，曹植一個(gè)人就占了八斗。

1、PPT1出示曹植像,師：我們來認(rèn)識(shí)一下曹植，畫像上的人就是曹植。曹植最讓人津津樂道的故事就是七步成詩。今天由我來和大家一起學(xué)習(xí)人教版六年級下冊《七步詩》。

2、PPT2師：首先，我們來了解一下本節(jié)課在學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能借助拼音認(rèn)讀本課5個(gè)生字。

2、了解《七步詩》故事的由來，有感情朗讀古詩，并能大致了解古詩的意思。

3、進(jìn)入詩的意境，體會(huì)詩人的情感。師：我們都知道藝術(shù)來源于生活，高于生活。大家誰知道《七步詩》是曹植在怎樣的生活情景下寫出來的呢？ 這其中又有什么樣的故事呢？

4、簡介曹植和《七步詩》故事的由來。（PPT 3、4出示）曹植有個(gè)哥哥叫曹丕，曹丕當(dāng)上了皇帝之后呢，對才華橫溢的弟弟一直心懷忌恨，擔(dān)心弟弟搶了自己的王位，于是就想謀害他，讓他七步之內(nèi)成詩一首，做不出來就要把他處死。曹植知道哥哥存心要害死他，又傷心又憤怒。他強(qiáng)忍著心中的悲痛，努力地想啊想啊? ?他想起了小時(shí)候和哥哥在一起用豆秸煮豆子的事，可如今，親生的哥哥卻要治他于死地，他一步一步地艱難的走著，邊走邊吟道:

5、PPT 5 出示：曹丕迫害曹植的視頻。

（煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。本自/同根/生，相煎/何/太急？）

念到這里，剛好走了七步。曹丕聽了，頓時(shí)覺得羞愧難當(dāng)，于是把曹植放了。正是因?yàn)檫@首詩在七步之內(nèi)做成，所以叫《七步詩》。

二、初讀古詩、學(xué)習(xí)字詞

1、PPT6 影片看完了，相信大家對這個(gè)故事有個(gè)初步的了解，接下來，我們走進(jìn)古詩，一起來看一下本首詩中的重點(diǎn)字詞。要注意煮豆 /持作/羹的羹，它的結(jié)構(gòu)，為上下結(jié)構(gòu)，上面是羊羔的羔，下面是美術(shù)的美，讀作geng。漉菽/以為/汁這句詩中的漉和菽的讀音，分別是lu shu。萁在/釜下/燃中萁的部首是草字頭，因?yàn)槎棺邮遣荼局参铮杂玫氖遣葑诸^。這句中還需要注意的是釜，為上下結(jié)構(gòu)，上面為父親的父，需要特別注意的是下面不是金子的金，沒有金上面的人字頭。同學(xué)們一定要牢記這幾點(diǎn)，下面老師來示范朗誦一遍。

接下來請同學(xué)們自由朗誦，并在朗誦的過程中，注意停頓、展開想象、身入其中。

三、反復(fù)朗誦、理解詩意

1、好，同學(xué)們朗誦的很有感情。那回想一下，我們平時(shí)都用哪些方法來理解古詩的意思呀？

對，我們就是通過先了解每個(gè)詞的意思，然后把詞的意思串成一句話，并結(jié)合詩的寫作背景來理解古詩，體會(huì)詩意。

2、PPT7 我們一起來借助課本上的注釋來看一下這句：煮豆 /持作/羹，漉菽/以為/汁。持的意思是用來。羹呢是指用肉或菜做成的糊狀食物。漉是指過濾。菽原本是指豆。在這句詩中意思是說把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁做羹。這句詩的意思是鍋里煮著豆子，想把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁用來做羹。

PPT8 萁在/釜下/燃，豆在/釜中/泣。萁是指豆秸，也就是豆子的莖稈。燃：燃燒。釜就是我們說的鍋。泣：小聲哭泣。這句詩的意思是說豆秸在鍋底下燃燒，豆子在鍋里面哭泣。

PPT9 本自/同根/生，相煎/何/太急？這句詩中本的意思是原本、本來。煎是煎熬、折磨。而相煎呢就是互相殘害。何：何必。急：急迫。這句詩的意思是豆子和豆秸本來是同一條根上生長出來的，豆秸怎能這樣急迫地煎熬豆子呢？

四、深入朗讀、體會(huì)情感

剛才我們了解了詩的意思，這還不夠，因?yàn)樽x詩不僅要弄懂意思，還要走進(jìn)詩人的內(nèi)心世界去。接下來，我們一起來探討幾個(gè)問題。

1、品“泣“字，體悟情感

PPT10我們再來看這句詩“萁在釜下燃，豆在釜中泣”。這句中的萁指誰？豆又指誰呢？萁和都就如同曹植曹丕兩兄弟。曹植把哥哥曹丕比作萁，把自己比作豆。這種借某一事物的特點(diǎn)，來描寫人的一種品格的寫作手法就是---借物喻人。

這句中“泣”是什么意思？（哭泣）那豆子為什么會(huì)哭泣呢？我們生活中煮豆時(shí)不會(huì)哭泣，可作者為什么要這樣寫呢？因?yàn)檩皆诟氯迹蛘哒f因?yàn)椴茇б蟛苤苍谄卟街畠?nèi)做出一首詩，否則就殺了他，詩人曹植通過一個(gè)泣字充分表達(dá)了他內(nèi)心的悲傷與痛苦。師：是啊，所以詩人說：本自同根生，相煎何太急。（出示）

2、品“煎“字，體悟情感

PPT11 你們看，鍋下是熊熊燃燒的烈火，鍋中是備受煎熬的豆子。看到這樣的畫面，你聯(lián)想到了什么？或者你仿佛看到了什么？

一個(gè) “煎”字，讓我們仿佛看到曹植在大殿上就像豆子一樣被摧殘被逼迫，暗示了兄弟相殘，諷刺了曹丕的無情無義，控訴了曹丕對自己和其他兄弟的殘酷迫害。

3、有感情朗讀古詩

師： 是呀，這樣的手足相殘，同室操戈怎能不讓人絕望、痛苦和無奈呢？讓我們通過朗誦再次去感受他的哀怨與悲傷。PPT12師示范朗誦

五、德育滲透

1、PPT13《七步詩》終于喚回了哥哥未泯的良心，曹植雖逃過一劫，后半生卻落魄潦倒。但這首詩流傳了千百年，成為勸誡人們避免兄弟反目成仇、自相殘殺的警世用語。

千百年后的我們，從《七步詩》中也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)兄弟之間手足情深，不應(yīng)互相猜疑，而應(yīng)當(dāng)互相幫助，和睦相處。

2、課后請同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)的七步詩，講給你的家長或同學(xué)聽聽。PPT13 謝謝！下課！

第三篇：七步詩

國學(xué)經(jīng)典“本是同根生，相煎何太急。”

陳：老師今天我們學(xué)習(xí)的國學(xué)經(jīng)典語句是什么？我有些迫不及待了.師：別急啊，你們要是記住上周張老師推薦的語句我就告訴你們 生：

師：你們記憶力可真好，今天我要給你們推薦就是“本是同根生，相煎何太急。”曾和李

陳:老師這句話是什么意思呢？

師：那我得先給你們講個(gè)小故事：這首詩的作者是曹植，他是曹操的第二個(gè)兒子，才華很出眾，特別在文學(xué)方面，是那個(gè)時(shí)代最杰出的詩人。曹丕和曹植本是親兄弟，為了爭奪太子的地位，二人反目成仇。哥哥曹丕繼位以后，非常嫉妒弟弟曹植的才能。就想迫害曹植，有一次，因?yàn)橐患∈拢茇Т蛩憬铏C(jī)懲罰曹植，除非曹植可以在七步之內(nèi)作出一首詩。因此這首詩的題目叫《七步詩》想到迫害自己的人是自己的親兄長，曹植感到異常悲憤。做出了此詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。”

曹植把自己比喻成釜里的豆子，把曹丕比喻成釜下面的豆稈。豆子和豆稈本是同根一體，現(xiàn)在豆稈卻在鍋下面燃燒，煎熬鍋里的豆子。曹植用這個(gè)比喻，指責(zé)曹丕兄弟相殘，表達(dá)了內(nèi)心的悲憤。曹丕聽了這首詩，感到很慚愧，也就不再加害自己的弟弟了。

陳：接下來請大家和我們一起讀一讀吧。“本是同根生，相煎何太急。”

師：今天我們?nèi)昙壦陌嗟暮⒆酉氚堰@首詩唱給大家聽。全班齊唱

同學(xué)們雖然我們有親兄弟的孩子已經(jīng)越來越少了，但是在學(xué)校里我們?nèi)Ｍ瑢W(xué)就是我們的“兄弟姐妹”，我們在學(xué)校這個(gè)“大家庭”里也應(yīng)該相互幫助，不要因?yàn)橐恍┬∈露ハ酄幊场Ｎ蚁Ｍ械暮⒆釉诎l(fā)生矛盾時(shí)想象這句話，能在學(xué)校里健康、快樂的成長！

第四篇：七步詩

上課，背古詩。

一、導(dǎo)入

1、同學(xué)們看過《三國演義》嗎？你都知道里面的哪些人物？

誰來說說曹操、曹丕、曹植的關(guān)系？

2、今天，我們就來聽一個(gè)關(guān)于曹丕和曹植之間的故事。誰來給大家讀讀這個(gè)故事。

這就是今天我們要學(xué)習(xí)的古詩《七步詩》。請大家認(rèn)真看老師書寫課題。作者是？（魏國）曹植（板書）。

那么詩的題目：七步詩，是什么意思，誰來解釋一下。

師：明白詩題的意思了，請看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3、出示目標(biāo)：默讀一遍。大家有信心達(dá)到目標(biāo)嗎？（生答：有！）

二、請看自學(xué)指導(dǎo)一：指生讀

1注意讀書的姿勢。開始

2、檢測：誰有信心讀好？指名讀——再指名讀，5個(gè)學(xué)生。

3、正音讓我們一起來讀讀這幾個(gè)字音。

三、第二次“先學(xué)后教”（課件出示自學(xué)指導(dǎo)）

1、師：大家讀得真好！我們一起來看本節(jié)課的第二個(gè)自學(xué)指導(dǎo)。

生自學(xué)，教師巡視。

2、檢測：

師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩也難不住大家。

A出示第一、二句（出示課件）（指名解釋）

1、指名解釋字義：持：用來。羹（gēng）：用肉或菜做成的糊狀食物。漉（lǜ）：過濾。菽(shū)：豆。這句的意思是把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆汁作羹。

2.指名說古詩意思：鍋里煮著豆子，是想把豆子的殘?jiān)^濾出去，留下豆子汁來做菜做成的糊狀食物。

3.師出示答案，生齊讀。

B、出示第三、四句（出示課件）（指名解釋）

1.指名解釋字義：萁：豆類植物脫粒后剩下的莖。釜：鍋。

2.指名說古詩意思：豆莖在鍋下燃燒，豆子在鍋里哭泣。

3.師出示答案，生齊讀。

師：這兩句運(yùn)用了什么修辭手法？

生：擬人。

C出示第五、六句（出示課件）（指名解釋）

指名解釋字義：本：原本，本來。煎：煎熬。相煎：指互相殘害全詩表達(dá)了曹植對兇殘的不滿。泣：小聲哭泣。何：何必。

指名說古詩意思：豆子和豆莖本來是同條根上生出來的，豆莖煎熬豆子又怎能這樣的急迫地加害于我呢？

3.師出示答案，生齊讀。

3.同桌相互說說詩句的意思。

四、自學(xué)指導(dǎo)三

1、請同學(xué)們再讀古詩2遍，注意詩中重讀的地方，停頓和語速。試著給古詩畫出節(jié)奏。

2、展示節(jié)奏，指名讀、齊讀

3、猜一猜，是詩中的哪句話讓曹丕羞愧難當(dāng)，免去了曹植的死罪呢？

（本自同根生,相煎何太急？）這句詩是什么意思？

從詩的表面來看，誰和誰是同根生？（煮豆子、燃豆萁）豆子、豆萁與曹植、曹丕之間有什

么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對豆子的煎熬，比作哥哥對弟弟的殘殺）

生交流。

（板書：豆秸曹丕

同根生

豆子曹植

4、看到此情此景，你們是什么心情？大家再來讀這首詩，你又讀懂了什么？讀出了怎樣的曹植？（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情??）

預(yù)設(shè)1：

生：我感覺曹植的心里特別悲傷

師：說說你的理由

師：帶著這種感受讀一讀

評價(jià)：讀的真好，老師仿佛看見曹植的眼睛里溢滿了傷心的淚水。再找1-2學(xué)生讀。預(yù)設(shè)2：

生：我讀出了曹植心里的無奈。

師：你是怎么想的？

師：請你帶著這種感受讀一讀

評價(jià)：好樣的，老師好像聽到曹植那一聲聲無奈的嘆息。

預(yù)設(shè)3：

生：我讀出了曹植心里充滿怒火。

師：你是怎么理解的？

師：請你帶著這種感受讀一讀

評價(jià)：真不錯(cuò)，老師好像感受到曹植內(nèi)心的團(tuán)團(tuán)怒火在蔓延、在燃燒。再找1-2學(xué)生讀

5、從哪個(gè)字讀出這種感受的？（教師板書 煎）

（出示煎 圖片）釜下是熊熊燃燒的烈火，釜中是備受煎熬的豆子。曹植在殺機(jī)重重的大殿上就像豆子在釜中一樣被摧殘被逼迫，此時(shí)他的心里仿佛在想哥哥啊哥哥，你怎么能如此的逼迫我呢？他非常地著悲傷、憤怒、無奈，可以說是“交織在一起”啊，帶著這種感受大家一起讀。

齊讀。

五、第三次“先學(xué)后教”（背誦）

師：大家讀得真好。這么好的詩句，我們趕快把它積累到腦里去吧。

指名背—帶感情—指名背

六、默寫：

大家背得可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧！

比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。先給你一分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間。默寫古詩。同桌互改。

ＳＮ（交給組長，交給老師）

六、拓展

1、學(xué)習(xí)了這首詩，你認(rèn)為兄弟手足之間應(yīng)該怎樣相處？同學(xué)之間應(yīng)該怎樣相處？ 你還知道哪些描寫兄弟、朋友情深的古詩。同桌之間互相說一說，指生說。

2、讓我們一起讀讀這些兄弟、朋友情深的古詩。

第五篇：七步詩

《七步詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

１、有感情地朗讀古詩。

２、了解《七步詩》詩的創(chuàng)作經(jīng)過。體會(huì)詩人所表達(dá)出的痛苦、無奈、悲憤等思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

１、想象古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

２、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，默寫古詩。

教學(xué)過程

１、談話導(dǎo)入

同學(xué)們經(jīng)常看電視嗎？都看什么電視節(jié)目？《百家講壇》看嗎？這是一個(gè)好欄目，堅(jiān)持看一定有收獲！《三國演義》是《百家講壇》的熱門話題，有位教授曾用一個(gè)字評《三國演義》，說《三國演義》是一個(gè)“智”字；《水滸傳》是一個(gè)“義”字；《紅樓夢》是一個(gè)“情”；《西游記》是一個(gè)“恒”。咱們今天要學(xué)習(xí)一篇古詩，誰知道這首古詩與四大名著的哪一部有聯(lián)系？（生：《三國演義》）從這首詩中，我們不僅會(huì)一個(gè)讓人痛心的故事，而且會(huì)從《三國演義》的“智”中看到《三國演義》的“情”。

（板書課題“七步詩”）一起讀課題（生讀）

２、了解故事，初讀古詩

你最初接觸這首詩是什么時(shí)候？現(xiàn)在了解關(guān)于《七步詩》的什么？（引導(dǎo)學(xué)生從作者、故事談，在這過程中，幫學(xué)生了解作者曹植與曹丕的“一母同胞”的關(guān)系，了解古詩創(chuàng)作的簡單故事，為后面的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。）

為了自己的王位，借口殺死自己的弟弟，令他在七步之內(nèi)作出一首詩，曹植即口一首《七步詩》，從而保住了自己的性命，是怎樣的一首詩，能在頃刻間喚醒曹丕心中的兄弟之情、喚醒曹丕心中的良知呢？請一個(gè)同學(xué)把詩讀一下！（指名讀詩，強(qiáng)調(diào)“本自同根生”中的“自”而不是“是”；再讀詩：個(gè)別讀、齊讀,以保證“讀準(zhǔn)確”的要求。）

3、走進(jìn)古詩，再讀古詩

從詩的表面來看，古詩寫了什么？（煮豆子、燃豆萁）為什么會(huì)讓要?dú)⒌艿艿母绺缒钇鹆诵值苤椋慷棺印⒍馆脚c曹植、曹丕之間有什么相同的地方？（作者以豆子自喻，把豆子比作自己，把豆萁比作哥哥，把豆萁對豆子的煎熬，比作哥哥對弟弟的殘殺）

曹植是一個(gè)才華橫溢的詩人，七步之內(nèi)作出了這樣的詩，有人評這首詩“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”從詩中你體會(huì)到怎樣的情？（生：我體會(huì)到詩人的痛苦）怎樣的痛苦？（十分，萬分）萬分的痛苦！請你把這種痛苦放在詩中用聲音告訴大家——（一生痛苦地讀詩）

從詩中你還體會(huì)到怎樣的情？（生：我體會(huì)到詩人的無奈）怎樣的無奈？（萬分、深深的）萬分、深深的無奈！請你把這種無奈放在詩中用聲音告訴大家——（一生無奈地讀詩）

從詩中你還體會(huì)到怎樣的情？（生：我體會(huì)到詩人的悲憤）怎樣的悲憤？（萬分、深深的）萬分、深深的悲憤！請你把這種悲憤放在詩中讀出來——（一生悲憤地讀詩）

請大家萬分痛苦、無奈、悲憤地把這首詩讀一遍！（生齊讀全詩）

4、抓住字眼，深入讀詩

這首詩“字字有情、字字含情、字字動(dòng)情”，那么你是從哪兒讀出這種痛苦、無奈、悲憤的？（生默讀課文，在詩中抓字眼——“煮”、“漉”、“燃”、“泣”、“急”等）心里默念這首詩，抓住這幾個(gè)字，你想到了怎樣的情景？（翻騰的鍋里煮著一顆顆豆子，鍋下面的豆萁噼啪作響、越燒越旺，鍋里面的豆子越煮越爛，煮掉了豆皮，煮爛了豆子，留下了濃濃的豆汁）豆子的煎熬是如此這般，讓我們再讀一讀古詩，邊讀邊想！（生再次深情地讀詩！）

5、想象情境，在情境中讀詩

豆子的煎熬是這樣的，曹植的煎熬又會(huì)如何？曹植是怎樣來到大殿上的？（許褚領(lǐng)了3000虎衛(wèi)軍，從臨淄抓回來的）曹植周圍有什么人？（文武百官、軍將武士）文武百官會(huì)向著誰？（魏主曹丕）軍將武士會(huì)聽誰的號令？（魏主曹丕）他們會(huì)說什么、會(huì)做什么？（生想象）再往遠(yuǎn)處想——行刑場是什么樣的情景？（士兵已經(jīng)準(zhǔn)備好、行刑手已準(zhǔn)備好刀）這些人，所有的人都聽誰的？（魏主曹丕）對，是曹植的哥哥——魏主曹丕，而他的哥哥，他的親哥哥，他要準(zhǔn)備干什么？（將曹植置之死地！）要將曹植置之死地是誰？（他的親哥哥，魏主曹丕）他的親哥哥卻要他的項(xiàng)上人頭！此時(shí)此地，曹植在干什么，他心里在想什么？（生想象）

往事歷歷在目，過去的一切又一幕幕地重現(xiàn)，對面坐著的哥哥熟悉而陌生，曾經(jīng)為他打抱不平的哥哥、曾經(jīng)讓他崇拜的哥哥、情同手足的，血脈相通的，骨肉相連的哥哥??也是這位哥哥，今天此時(shí)此地，卻要他死的哥哥，今天此時(shí)此地卻要他的腦袋，以保自己王位的哥哥，他怎么能不陌生？怎么能不心痛？門外的士兵已經(jīng)準(zhǔn)備一擁而入，行刑場的士兵早已準(zhǔn)備妥當(dāng)，他的性命只在這一瞬間，眼前的哥哥模糊了，他再也看不清他的哥哥，他曾經(jīng)最愛的哥哥，他現(xiàn)在最陌生的哥哥！他一邊流淚一邊吟詩——（一生深情地吟詩、全班深情地吟詩）

就在曹植吟詩時(shí)，他的母親，同樣也是曹丕的母親——卞氏就躲在暗處，當(dāng)她聽到她的大兒子這樣煎熬小兒子時(shí)，她會(huì)如何？（生談）是呀，她怎么能看著自己的一個(gè)兒子把自己的另一個(gè)兒子殺死？誰能理解她的痛？誰能理解一個(gè)母親的痛？一起把古詩朗讀一遍,把他們母親的痛讀出來！（生讀！）

聽了這首詩，曹丕也潸然淚下，他在想什么？（悔、痛）帶著這種感情再把詩誦一遍！（生讀！）

“萁在釜下燃，豆在釜中泣”，萁成灰，豆成汁兩個(gè)豆痛苦，一個(gè)兄、一個(gè)弟，骨肉相連、血脈相通，是什么讓他們這樣？（生談）

王位與親情的對峙演繹了這樣的故事，千年的王位爭奪有幾何？你又知幾何？詩就要學(xué)完了，大家表現(xiàn)非常好，相信大家對古詩的理解一定上升到一個(gè)新的高度，那么你能否站在賞析者的角度上評一評這首詩？（生評）千年以后，另一位偉大的文學(xué)家根據(jù)《七步詩》又作了一首詩——《反七步詩》“反七步詩 郭沫若 煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。熟者席上珍，灰作田中肥。不為同根生，緣何甘自毀？”大家比較地讀一讀！

資料

其實(shí)，曹植并未犯下什么大罪，只是有人告發(fā)他經(jīng)常喝酒罵人，他竟把曹丕派出的使者扣押起來，并沒有招兵買馬，陰謀反叛的跡象和征兆。這算不上犯罪，殺之怕眾不服，曹丕便想出個(gè)“七步成詩”的辦法，治罪其弟。所幸的是，出口成詩是曹植的拿手好戲，這“七步詩”便成了救命詩，曹丕不得不收回成命，降低曹植的官爵了事。

這首詩雖然救了曹植一命，但是，他的處境并沒有得到根本好轉(zhuǎn)，魏國仍是奉行對宗室嚴(yán)格限制的政策，曹植在郁郁寡歡中死去。

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字。

2、正確流利、有感情地朗讀課文。

3、了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

教學(xué)重點(diǎn)：感受詩人的真摯情感。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、游戲?qū)?/p>

1、背古詩小游戲。

同學(xué)們會(huì)背很多古詩，今天，我們做個(gè)背古詩的小游戲，一人一句，可以接著別人的背，也可以背自己喜歡的，背不上來的，我們請他表演節(jié)目。

（帶領(lǐng)學(xué)生走入古詩天地，引導(dǎo)學(xué)生從單純的背古詩到有意識(shí)地從字、詞、句中看畫面，從而產(chǎn)生情感上的變化。）

2、老師也帶來一首古詩。（板書：七步詩）兒時(shí)就非常熟悉的一首詩，放到今天來學(xué)，就需要我們走近古詩，走近古人。

二、字字入眼

1、自己讀讀這首詩。背憑借的是頭腦里的印象，而讀要實(shí)實(shí)在在地把每個(gè)字看清楚，每個(gè)音讀準(zhǔn)確。這課難寫難讀的字很多，我們要字字入眼。

（讓學(xué)生養(yǎng)成字字入眼的好習(xí)慣，要口到、眼到、心到。）

生自由讀。

指讀。

三、字字入心

1、字字入眼只是學(xué)古詩的第一步。我們還應(yīng)該字字入心，大家學(xué)過不少古詩，自己也有一套學(xué)古詩的方法，說說你準(zhǔn)備怎么去理解這首古詩的大意。

生自由交流。（結(jié)合注釋、結(jié)合時(shí)代背景、查字典、聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗(yàn)??）

（五年級的學(xué)生已掌握了不少學(xué)習(xí)古詩的方法，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們暢游詩海。）

2、剛才大家談到了不少辦法。是呀，利用身邊的現(xiàn)有資源，一句一句地學(xué)，邊讀邊想，弄懂每句意思，遇到有問題的地方，拿起筆來，標(biāo)個(gè)問號。注意理解意思時(shí)不要一字一字去套，要加上自己的理解。

生結(jié)合注釋自學(xué)。

3、交流問題、解決問題。

4、學(xué)生說古詩大意。

四、字字動(dòng)情

1、古詩也像記敘文一樣要表達(dá)思想。請大家讀讀時(shí)代背景，捕捉你需要的信息，再回頭來讀讀這首古詩，透過文字表面，你看到兩幅畫面了嗎？聯(lián)系時(shí)代背景去談。

生交流。

（板書：

豆秸曹丕

同根生

豆子曹植）

2、看到此情此景，你們是什么心情？為什么？

（悲憤、恨、惋惜、無奈、同情??）

3、把你的這種情感融進(jìn)古詩，讀讀古詩。

把你的感受讀給大家聽。

4、七步之內(nèi)寫成一首詩，否則??曹丕的目的究竟是什么？

生交流。（置曹植于死地）

以死相逼的竟然是他一母同胞的親哥哥，此時(shí)曹植心里一定有許多話想對曹丕說，他想說，他想說，他還想說。

（曹植的內(nèi)心怎能平靜，但他有話不能說，此時(shí)學(xué)生的情感已一觸即發(fā)，搭建一個(gè)暢所欲言的平臺(tái)，讓學(xué)生替曹植把內(nèi)心的話傾吐，也為體會(huì)曹植千言萬語都融入這首詩的心境，從而感受曹植的聰明和無奈。）

5、如果是一個(gè)普通人，他不僅想說，他還可能做，他會(huì)做什么？

生1：他想指著哥哥的鼻子大聲質(zhì)問。

生2：他想拉著哥哥的手與之傾心交談。

生3：他想叫一聲哥：“我們別再手足相殘了。”

??

6、他想，但他不能，因?yàn)椴茇撬母绺纾且粋€(gè)皇帝，高高在上、一言九鼎的皇帝。他只能把自己所有的話，所有的情都蘊(yùn)含在這首七步詩中。三十個(gè)字，一首決定命運(yùn)的詩。字字都有情，字字都含情，讀了讓人字字動(dòng)情。

把你心中的情感通過讀再現(xiàn)出來吧。

自由讀、指讀。

（一次次地讀，一次次不同的要求，認(rèn)識(shí)理解的一次次提高，情感的一次次升華，讓學(xué)生深刻體會(huì)到了詩中蘊(yùn)含的真摯情感。）

五、拓展

一千多年后，郭沫若先生就“豆萁煮豆”這一現(xiàn)象也寫了一首詩——《反七步詩》。課下自學(xué)，比較一下《反七步詩》與《七步詩》的不同。

附：反七步詩

郭沫若

煮豆燃豆萁，豆熟萁已灰。

熟者席上珍，灰作田中肥。

不為同根生，緣何甘自毀？