第一篇：八年級語文作文指導7

八年級語文作文指導

作文題：見《學案測評》p174

【簡析】：這個文題可以寫成敘事的記敘文，也可以寫成借景抒情的散文。前者應抓住“勇敢地跨出那一步”這個題眼，可以寫自己或他人在成長或個性發展中的轉折點，由渺小——高尚、由幼稚——成熟、由狹隘——無私的發展變化的過程。也可以寫某種事物，例如，蠶吐絲，走向生命的終結，只有跨出了勇敢的一步，才能給人類帶來美麗的絲綢。彩虹，只有經歷了風雨之后，才能看見美麗的彩虹。

【題意作文】：其特點是，作文提供材料或圖畫，但不提供話題，要求考生閱讀材料或圖畫，根據自己對材料或圖畫的感悟、理解，自定立意、自選文體、自擬標題進行作文。就其本質來說，題意作文介于材料作文與話題作文之間，其命題特點、寫作要求與話題作文有相同之處，可以看作是話題作文的另類。

其寫法是，首先將題意作文轉化為話題作文。轉化的關鍵，就是將自己對材料或圖畫的感悟、理解濃縮成一句話，并以此作為自己作文的話題。有了話題以后，就可以按話題作文的要求來寫。

美文欣賞：

勇敢跨出第一步

每個人都有很多的第一次，很多的第一步，我也是這個群體中的一員，深知勇敢需要多大的勇氣，勇敢之后給你帶來的是終生受用的意義。

高一，我帶著超過正常心速十倍跳動的情況下，走進了面試“文明監督崗”成員的教室，或許這是上帝對我的一次考驗，當我踏進教室的那一。他以安排好了一切，使我順利給通過了面試，在勇敢之后的一年里，讓我深深感觸到了文明是何等的重要，人與人之間是多么的需要溝通和理解，出色的工作是需要多少汗水和心血。

進入高二，因為各方面的因素，我做出了第二個決定，可這次上帝卻和我開了個在玩笑，人生也許就是這樣，像一座無形的墻，把你和未來隔開，讓你無法確定前方到底是福還是害，只讓你勇敢地闖進去，有時它也是個小丑，時不時地開個玩笑，笑完之后留給你的是我們，一個共同生存在地球上的弱小群體，在渡過這指手可數的日子之后，就將離開這溫暖的波斯灣，踏上人生的第一次旅途，這是第一步。

人生選擇的道路有很多，站在起點的分岔口，抬起腳的那一瞬那，我們都失去了勇氣，不知前方會怎么樣的陷井，遲遲的猶豫，不敢前進，可往往就是這一步，一秒的遲，你就會落后，很機會就會于你擦肩而過。所以勇敢的跨出第一步是你成功，幸福的關鍵。

刻骨銘心的感動。“文明監督崗”只能進不能出，一個晴天霹靂，讓我無法承受，終于在一次會上，一位老師給我們一次選擇的機會，但條件是后果自負，一分鐘時間的考慮。所有的問題在頭腦里飛快的轉動，最后我還是堅定地舉起手，因為我知道只這一分鐘的機會，雖然學校給我的通告是“開除”但我并不后悔，因為我又勇敢地邁出了一步，做了自己想做的事，很感激這位老師，是她又給了我一次爭服自己的機會，讓我得到了勇敢后的輕松和自在。

勇敢地跨出第一步。

勇敢地爭服自己。

要堅信勇敢背后是數不盡的歡樂和深深的啟迪。

跨出勇敢的一步

叮鈴鈴''“好,同學們,這節課先把試卷講到這,拿回去給父母簽個字!''哎!該死的段考成績,它幾乎給予我們這幫差生、中等生沉重的打擊，就拿我來說，這次受到了重撞，七科只有兩科及格。

“嘿，你打算怎么辦？依我看，不如把這使人倒大霉的東西扔了吧。”“不行不行，明天

要回給老師的，我不要緊，我會簽我爸爸的名字”.....一部分同學在拿到試卷后議論著,我在一邊呆呆的坐著,也有一些類似于他們的想法.一只手拍到我的背上,原來是坐在我后面的藍遠昆,他問到“想什么?”我反問他 “你打算怎么辦？”“不知道，聽天由命吧。”

下午放學了，同學們依然象往常一樣都離開了學校，但是心情是否象往常一樣呢？

至少我不是，我走在回家的路上，風吹著路旁的樹，樹葉嘩啦啦的響著，偶爾一兩片葉子從樹梢上落下，看著這頭綠身褐的大家伙，在想“樹，你是否在可憐我，與我一同悲傷？”

樓道中，我慢吞吞地爬著樓梯，快到我家時，我卻在家門口徘徊，我是否真的該把

試卷交給我的父母？一陣風從附近的窗口吹過來，吹到了我的臉上，把我那混亂的思緒吹得一干二凈，我按下了門玲，門開了，父母看著我，我抬起頭說，“媽，我考砸了，原諒我。”媽媽看著我，心平氣和的說 “好，原諒你這一次，你要知道考不好的原因，我對你有信心，只要你努力，下次一定能考好。”我呆住了，就這么幾句話，平時不是罵我的嗎？太不可思意了。

其實，這也沒什么大不了的，只要你有勇氣，跨出這一步不管結果如何，都沒關系。

跨出第一步

在人生的道路上，我們誰不是銜著一枚青橄欖赤腳走在布滿荊棘的山路上的？這雖然是酸澀艱辛的，但是只要你細心去品味，細心去感受，總會從酸澀中嘗到甘甜，從疼痛中感到舒心！

2008年的冬天，我因膽結石被推上手術臺，經過3個小時的掙扎手術才

結束。自己身上被鉆了3個眼。都插上了管子，一動不能動，躺在床上。我是多么渴望自己能夠站起來，可這只是一個短暫而又美好的愿望。醫生告訴我：必須等到傷口生肌，拔掉管子，你才能夠下床，在傷口愈合的期間不能吃東西，我既開心有悲傷，開心是因為我可以活動了，悲傷的是這時間不能吃東西，會把我饞壞的。

醫生小心翼翼地拔掉管子，我緊張的不敢喘氣??許久，管子拔了出來。醫生一在叮嚀，要多活動。“這有啥難得”我心想。當我起身時，肚子鉆心的疼，極力用手去撐身體，手不停地顫動著，身體也跟著搖曳起來，幾次都沒成功。實

在沒辦法，只好讓父親把床搖上來。我的背緊貼這床，咬著牙跟，雙手使勁的揪

住被子，兩條腿緩緩地艱難的移動著。當身體挺起來時，已經累的氣喘吁吁了。

“我不行了！”我一邊拭去額上的汗珠一邊說。“孩子，你如果連這個小小的困難也不能戰勝，還談做什么大事業！聽我說，你不要想著站起來有多困難，只要你有毅力，有信心，有戰勝困難的決心，你一定會成功。張海迪不就是靠著毅力和決心，才能創造奇跡嗎？”父親撫摸著我的頭，鼓舞著我。“再試一次吧！”我看著父親那充滿鼓勵和期待的眼神，緩緩伸出腿探下去，兩只腳好不容易著了地。

雙手緊緊扣住床架，使出全身的勁讓身體挪下床來，“好的”父親在一旁鼓著勁。我也高興的試著走一步，我左腳往前挪了一下，右腳剛要抬起，身體便劇烈的搖晃起來，我趕緊抓床架。“啪”還是摔倒了，父親急忙上前，準備扶我，我狠狠的把父親遞來的手推開了，我倔強的想要自己站起來，我扶著床沿開始站起來。父親幾次想伸出手幫我，但我用那堅定的眼神回絕了??不只是聽了父親話的影響，我終于扶著床沿站了起來，挪步了。整個病房的人都鼓起了掌，在他們的掌聲中我感到巨大的成就感。

“只要你勇敢的跨出第一步，走好每一步，你的人生之路一定會更精彩！”父親的話至今回蕩在我的耳邊。

2008年四川高考滿分作文范文點評:一步與一生

路的兩旁氤氳著乳白色的霧氣，前面是一條悠長悠長的古道，迷離神奇。[形象化的描寫，把人帶入迷離神奇的氛圍中。]

我預備沿著這條布滿神秘的古道去尋找自己的幸福人生，一束極細的光線從遙遠的天際投射過來，撫摩著那歷經悠悠歲月的古道刻痕，它閃耀著奪目的光線。

一串串腳印散落在歲月的路途中，我要去尋找那決定人一生的那一步，專心去發現一個刻滿幸福的出口。[“我要去尋找那決定人一生的那一步”，點題。]

我漸行漸遠，我漸進漸遠??

終于，我發現路在此時分成了兩個岔口，兩扇高大的門擺在面前，它們的上面鐫刻著“一步與一生”，蒼勁的字體中流淌著布滿理性的溪流。

我打開其中一扇門，發現上面雕刻著許許多多的小字，我仔細注視，仿佛時光在這里輪回翻轉??

“曾經的莊子從這里走過，為了擺脫一個屈從權勢的社會，他推開了這扇門，然后決絕地跨了過去，做了一棵在夜里獨自守望月亮的樹。”[活用課本(《莊子：在我們無路可走的時候》)中例子，給人以親切感。]

“曾經的五柳先生從這里走過，為了摒棄官場的丑惡，他駕著破舊的馬車從這扇門駛過，然后‘采菊東籬下，悠然見南山’”。[使用課本中陶淵明《飲酒》詩。] “曾經的東坡先生從這里走過，為了遺忘痛苦的失意，他穿粗衣淡定地走了過去，在荒涼的黃州‘倚杖聽江聲’，任憑人生的失意而高唱‘大江東去，浪淘盡’”。

[三段均用“曾經的??從這里走過”，引出三個歷史人物，句式整潔，富有文采。]

我品讀著這曾經的故事，路旁的竹林也在歌唱，我要把它譜寫成一曲滄桑而漂亮的歌謠。我又走到另外一個路口仰望另一扇門，它上面同樣刻滿了密密麻麻的小字。

“西楚霸王項羽面對劉邦的追兵從這里逃走，憶起昔日的鴻門宴，不禁哀嘆時不利兮騅不逝，騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？”

“殘忍陰險的秦檜從這里步入罪惡的深淵，殺岳飛，貶忠良，他的一生必定是一個讓人唾棄的一生，永遠地釘在歷史的恥辱柱上。”

“居心叵測的陳水扁從這里走上了分裂國家的道路，嘴角邪惡的笑臉干枯了他丑惡的靈魂。”

[再用三個事例，從反面闡述，與前面的三個事例構成對比。]

我不想再讀下去，撫摩眼前的這扇門，滄桑而厚重。歷史本沒有錯！錯的是他們洞開了本不應該洞開的大門，跨出了他們本不應該跨出的一步！[小結上文。]

楓竹林飄蕩著幸福的歌謠，我回眸最初的那扇門，它閃著幽藍幽藍的光，我毫不猶豫地走了上去，迎接我期待的黃金般的人生！

【評點】

本文是一篇議論性散文。首先，語言美麗，富于變化。作者善用比喻，把人生喻為兩扇不同的門，這就把人生這一抽象的概念，化為了具體可感的形象。又如文章前4段，運用描寫性語言，把讀者帶入了幽美的意境之中，起到了開篇即吸引人的作用。在主體部分，作者引入了六個歷史人物為材料，但并不嫌繁瑣，因為作者將這六個人物的事例分為兩組，構成對比，既突出了中心，又有變化。前一組事例，用“曾經的??從這里走過”這一句式引出，具有整飭之美。后一組事例，則用“??從這里??”引出，既整潔，又與前面的一組句式不同，加上內容的區別，使文章整飭中有變化，不顯得板滯沉悶，而是富于靈動變化。

值得一提的是，作者善于使用從課本中積累的材料，《莊子：在我們無路可走的時候》(鮑鵬山，第五冊)、《飲酒》(第三冊)信手拈來，巧妙運用，顯示出積累運用語言材料的良好功底。

第二篇：作文指導7

8、快樂的一天

這是一篇選材寬泛的作文題。中心詞是“一天”‘至于是哪一天你可以從自己的記憶庫中自由選擇。但要注意前面的限制詞“快樂”，因為它是文章的中心所在。題目要求通過我們的作文，表達自己快樂的心情。

生活是豐富多彩的，快樂更是小學生生活的主旋律。仔細思考，可選的內容很多。大到國家的，社會的;小到家庭的，個人的一天，都可以寫，不管大與小，只要是給自己帶來快樂的一天，都可以為文。

十一國慶，祖國歡慶，讓你快樂吧；新春佳節，貼對聯、放鞭炮，讓你快樂吧；觀光旅游，欣賞美景讓你快樂吧；過生日，真摯的祝福，讓你快樂吧；克服困難、戰勝了自我，取得成績讓你快樂吧；你幫助了別人或你受到別人的幫助，也會感到很快樂吧。。。只要你仔細觀察，用心體驗，其實快樂就在我們身邊。

作文題目是“一天”，體裁上應該采用記敘文的寫法，寫出快樂的一天。這快樂應該用具體的事例來表現，否則就缺乏感染力。結構上，可以按時間順序安排材料，也可以按照事情發展順序安排材料。在寫法上可以采用描寫、議論、抒情等方法，中心就是要抒發自己快樂的心情。

快樂是可以“傳染”的，當你把自己的快樂告訴別人，你就會獲得更多的快樂。

第三篇：八年級語文：材料作文寫作指導

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一.教學內容：

暑假專題：材料作文寫作指導

二.教學重難點

1、了解什么是材料作文。

2、把握材料作文與話題作文的區別。

3、掌握材料作文的審題立意方法。

材料作文寫作指導

一、什么是材料作文：

（一）給材料作文是提供與作文有關的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式。

材料作文主要由兩部分組成：

1、材料：作文所依據的文字信息。

2、指令：作文所遵循的規則要求。

（二）材料的類型：

1、故事型——梗概、片斷、寓言??

2、論說型——名言警句、哲理、議論文段??

3、事例型——名人事例、凡人小事??

4、情景型——生活場景、特別的細節??

5、圖表型——一幅漫畫或一個圖表??

（三）材料作文的形式：

（1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫作而設計的材料；有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之后，用同一材料構思作文。

（2）漫畫材料，即看圖寫文。

（3）此外，材料作文還有擴寫、續寫、改寫、縮寫、讀后感等。

二、材料作文與話題作文的區別：

1、提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生對所給的材料進行“緊縮”，考生作文時不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內寫作，而且這種范圍是越小越好掌握。

而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感；

2、處理材料的方式不同

寫材料作文時，對所給的材料“非用不可”，面對這些材料，考生必須有“求同”意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。

話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，只要與材料相關就行了；

三、材料作文的審題：

（一）什么是審題？

審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字第一課件網免費教學資源下載基地

材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。

（二）怎樣審題？

首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態度。

例1：據報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結果只得了三等獎，發獎時，他竟不起立領獎；還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一項發明創造的設計，當他得知工廠要投產時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民幣，或送他出國留學。

從所列出的審題結果中，選出最佳的一項：（）

A、要有商品意識

B、要不知足

C、要重視精神文明建設

D、要培養德才兼備的人才

例2：根據材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。

小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。

（三）審題誤區：

1、誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。

2、誤把材料作文的材料，看作命題作文的提示。

材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內容。

有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯系點或對比點，不能只看一則材料而不及其余。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如“‘回聲’的啟示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關系，就在理解上發生了偏差。

四、材料作文的應試技巧

應重點念好“三字經”：

1、讀。

①讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。

②讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，細細地、全面地理解材料，要一字一句地讀，做到心中有底。

2、析。

粗讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。這是擬題立意關鍵性的一環，可運用如下方法：

①根據中心擬題立意。

主要用于意義明顯、中心明確的材料，發現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發現了這些內容，就找到據以立意的突破口。

例3：現在，報紙在呼吁減輕中小學生過重的課業負擔，不少的家長抱怨孩子做作業時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發表有針對性的看法，自擬題目，寫一篇議論文。

②根據條件擬題立意。

例4：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”（羅丹）結合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。

③發揮想象擬題立意。

如續寫的材料，想象的內容，或是與材料合理銜接的情節，或是與材料合理銜接的論述，想象的過程就是思維的發散，所以要注意發散的合理性。

例5：有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。

要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的文章，以記敘為主，合理想象，適當充實情節，注意運用外貌、語言、心理、環境和細節描寫，以簡短的議論結尾，題目自擬。

這種題型，發揮想象尤為重要，想象能使文章更生動，中心更突出。

④提煉觀點擬題立意。

例6：法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室里。她發現了一種新元素“鐳”，她一連四五個月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號傳遍了全世界。

需要注意的是，觀點只能選用一個，否則中心就變得雜亂了。

3、防。

就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。

①擴寫以后的記敘文原貌依舊，手法單調，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節而已；

②改寫后的記敘文與原文意相去甚遠，添加的細節違背生活常理；

③議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”；

④因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心；

⑤觀點提煉不準確，文章立意過偏、過淺；

⑥文體有誤，格式有誤。

五、怎樣確立文體？

第一：要看你提煉的觀點適宜用什么文體

第二：要看自己善于寫什么樣的文體

第三：要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料

第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理

注意：無論哪種文體，格調一定要積極向上，充滿陽光活力；切不可消

極低沉，陰暗晦澀。

寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐灶。

★ 若擬寫記敘文，則應先對材料內容加以分析，再由此聯系與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或‘勾起了我美好的回憶’）??”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人（或‘曾遇見過這樣一個人’）??”。結尾處，再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點明中心即可。★ 若擬寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用：

1、從中引發觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點（理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料→認真分析后，確定論點（即提出中心）→具體論證→結尾照應開頭（材料），深化中心。

2、用做文章的論據。對于做論據的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴充內容，著重在證明的論點上加以充實；有時對論據材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據作概括引述；有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。

3、用做聯系實際的參照“標志”；

4、用做擬制標題的話題，做人”、“論??”等。

5、用做照應開頭的結論，議論文要做到結構嚴謹，因此在結論部分有必要用所給材料內容來照應前文（包括開頭），使文章首尾呼應。

總之，寫給材料作文必須“像捉毒蛇須打它的七寸一樣”抓住“要害”即關鍵。寫給材料作文的關鍵是對材料的“理解”、“角度”的選擇，只有命題意圖領會了，切入點找好了，或記敘或抒情或議論就不難了，當然運筆最好是在自己有經歷、有體驗、有感悟的內容方面進行。

隨堂練習：

練習一：

材料：

一滴水在宇宙中只不過是一個微小的點，可是它卻能反映出整個太陽。這就意味著整個太陽被 “壓縮”進一個水滴之中。于是，當我們面對清晨綠葉上的串串露珠時，仿佛看到無數的太陽在微風中舞蹈；當我們凝視到秋潭般碧澈的眼睛時，似乎看到了一個奧妙無窮的宇宙。

要求：

根據提供的材料，寫一篇文章，可編述故事，可發表見解，文體不限，字數不少于800字。

練習二：

閱讀下面材料，按要求寫作。

齊宣王使人吹竽，必三百人。南郭處士請為王吹竽，宣王說（同悅）之，廩食以數百人。宣王死，緡王立，好一一聽之，處士逃。

上面這則寓言便是“濫竽充數”。后來比喻沒有真才實干，而混在行家里面充數。其實這則寓言給我們的啟示并非只是如此。想想看，南郭處士為什么要充數呢？有那么多人為什么他能充數而不被發現呢？??

A、自選角度，自擬題目寫一篇議論文。不少于600字。

B、將上面寓言擴寫成一篇600字的記敘文。

C、發揮想象，續寫“濫竽充數”，題目自擬，不少于600字。要寫出新意。以上三題請任選其一。

練習三：

閱讀下面的故事，按要求作文。

某世家之子很善于寫文章，初赴童試，某父以為必首選無疑。及發榜，竟名落孫山。經查卷，見其用墨如淡薄霧，乍有乍無，不可辨識。責問孩子，方知因考場中沒有書童磨墨，自己又不會磨，只用硯內殘墨，所以字越寫越淡，后來就看不見了。

要求：①寫一段200字以內的文字，描寫這位世家子弟的父親查卷后的心理活動。②以這則故事為話題，自選角度，聯系實際，自擬標題，寫一篇600字以上的議論文。

【模擬試題】

一、閱讀下面材料，按要求作文

2003年春節晚會上，小品《足療》、歌曲《讓愛住我家》引起了廣大觀眾的關注。對此，兩個作品的創作者談了自己的感受。

黃宏：在我的人生道路上，作為我本人來講，還真就是兩個女性給我洗過腳。小的時候，我媽給我洗腳，現在是我老婆給我洗腳。小品的結尾我還加了一句臺詞：“將來呢，咱孩子可能還給你洗腳。”實際上，這個簡單的臺詞里面，貫穿著中國人的家風，乃至民族的民風。我們現在回想起來，我們這代人，有多少人給父母盡過這個孝。可能洗腳這個舉動并不大，但是它對人的一生都有影響。

麥瑋婷：《讓愛住我家》是我寫的詞，我先生譜的曲。多年來，我們夫妻一直很想出一首體現家庭溫馨和樂方面的作品。我們愿意把這個作品傳遞給大家，讓大家能夠感受到愛和家庭中的相互體諒，希望這首歌能成為大家愛的動力。

要求：讀了上面兩則材料，請就自己感受最深的一點自選角度，自擬題目，自選文體，寫一篇不少于600字的文章。

二、閱讀下面材料，寫一篇文章文體不限，題目自擬

那是在一個紅十字會舉辦的藝術家作品展覽會上，我作為特邀貴賓參加了展覽會。其間，有兩個可愛的小女孩來到我的面前，虔誠地向我索要簽名。“我沒帶自來水筆，用鉛筆可以嗎？”我其實知道她們不會拒絕的，我只是想表現一下一個著名作家謙和對待普通讀者的大家風范。“當然可以。”小女孩果然爽快的答應了，我看得出她們很興奮，當然，她們的興奮也使我備感欣慰。一個女孩將她非常精致的筆記本遞給我，我取出鉛筆，瀟灑地寫了幾句鼓勵的話，并簽上了我的名字。女孩看過我的名字后，眉頭皺了起來，她仔細地看了看我，問道：“您不是羅伯特?查波斯啊？”“不是，”我非常自負地告訴她，“我是布思?塔金順，《愛麗絲?亞當絲》的作者，兩次普利策獎獲得者。”女孩將頭轉向另外那個女孩，聳聳肩說道：“瑪麗，把你的橡皮借給我用用。”

三、閱讀下面材料，寫一篇文章，文體不限，題目自擬。

在一座小島上，住著一位老漁翁和他的妻子。有一年秋天，一群天鵝來到島上，它們是從遙遠的北方飛來的，準備去南方過冬的。老婦見到這群天鵝，非常高興，于是拿出喂雞的飼料和打來的魚蝦招待它們。冬天來了，這群鵝竟沒有繼續南飛。湖面封凍，老夫婦就敞開它們茅屋的門讓它們在屋里取暖，并且給它們吃的，這種關懷一直延續到春天來臨，湖面解凍。年復一年，每年冬天，這對老夫婦都這樣奉獻著他們的愛心。有一年，他們老了，離開了小島，天鵝也消失了。不過它們不是飛向了南方，而是在第二年湖面封凍時，餓死了。

【試題答案】

思路提示：

一、這個題目的材料主旨是顯而易見的。材料一談的是“孝”，材料二談的是“愛”，都是我們生活中體會較深的內容，也是中考常考的內容，材料寫作的要求已近似于話題作文，所以寫作難度不大，主要把握一點：寫出真情實感，切忌胡編亂造。

二、這一則材料嘎然而止，可能引發你如下的思考：人不要過高地估計自己，貴在有自知之明；永遠有人比你更重要，人貴在有謙遜的品質；虛榮自負固然可怕，但更可怕的是意識不到虛榮自負的惡果??這些思考都抓住了材料的實質和主旨。你可能還有以下思考：當面擦去簽名說明不尊重別人就是不尊重自己，當面借橡皮說明孩子最真誠，最敢說出真相；簽名索要錯了，說明做事要認真觀察，不可莽撞；擦去簽名說明女孩虛榮心強，趨炎附勢??這些思考就從一定程度上偏離了材料。抓住材料要旨，才是寫作的關鍵。

三、這個世界人人都贊美無私的愛，但是在給予別人愛時，我們卻需要時時注意把握好它的程度。面對別人的困難和不幸，我們不必急于奉獻自己的愛心，而應更多地激勵他們勇敢接受困難的挑戰，幫助他們樹立信心，把困難作為成長的機會，明白這一點，行文也就有了深刻的立意。行文時可按引述材料—提出問題—進行議論—歸結題意這幾步進行。引述要精練，要有針對性和傾向性，為下文議論服務。觀點要正確、鮮明，要根據所給的材料而引發。議論時既要緊扣所給的材料，又不能局限于材料。可把題意歸結為一個精練的句子，重申觀點，首尾呼應，從而起到畫龍點睛的作用。

第四篇：八年級語文閱讀理解7

八年級語文閱讀理解專項測試卷(七)

陽光，是一種語言

雷抒雁

通體透亮，像是一頁頁黃金鍛打的箔片，炫耀在枝頭。而當陽光微笑著與草地上的鮮花對語，花朵便立即昂起頭來，那些蜷縮在一起的憂郁的花瓣，也迅即展開，像一個個恭聽教誨的耳朵。

②晴朗的日子，走在街上，你不會留意陽光。普照的陽光，有時像是在對大眾演講的平庸演說家，讓人昏昏欲睡，到處是燥熱的嘈雜。

③陽光動聽的聲音，響在暗夜之后的日出，嚴寒之后的春天，以及黑夜到來首的黃昏。這些時刻，陽光會以動情的語言向你訴說重逢的喜悅、友情的溫暖和哪怕是因十分短暫的離別而產生的愁緒。

④倘若是雨后的斜陽，彩虹將盡情展示陽光語言的才華與美麗。赤、橙、黃、綠、青、藍、紫，從遠處的山根，騰空面起，瞬間飛起一道虹橋，讓你的整個身心從地面立刻飛上天空。現實的都悶，會被一種浪漫的想像所消解。陽光的語言，此刻充滿智慧，讓你理解天雨花，石點頭；讓你平凡生活的狹窄，變成一片無邊無垠的開闊；讓你枯寂日子的單調，變得豐富多彩。

⑤可這一切，只是一種語言，你不可以將那金黃的葉子當成黃金；江河之上，那些在粼波里晃動的金箔也非真實；你更不要去攀援那七彩的虹橋，那是陽光的話語展示給你的不可琢磨的意境。瞬間，一切都會不復存在。可是，這一切又都不是空虛的，它們在你的心中留下切切實實的圖畫，在你的血管里推涌起波瀾壯闊的浪潮，在你耳邊轟響著長留不息的呼喊，使你不能不相信陽光的力量和它真實的存在。

⑥和陽光對話，感受光明、沮，暖、向上、力量。即使不用銅號和鼙鼓，即使是喁喁私語，那聲音里也沒有阜瑣和陰暗，沒有濕淋淋的、怯懦者的哀傷。

⑦你得像一個辛勘的淘金者，從閃動在白楊翻轉的葉子上的光點里，把握陽光的語言節奏；你得像一個樸實的農夫，把手指插進松軟的泥土里，感知陽光溫暖的語言力度。如果你是陽光的朋友，就會有一副紅潤健康的面孔和一窗明亮清朗的心境。

⑧陽光，是一種語言，一種可以聽懂的語言。

1．請從

面來。學生依次到教師的桌子前，把紙張投入一個空的鞋盒內，把所有學生的紙張收齊之后，唐娜把自己的也投進去。她把盒子蓋上，塞在腋下，帶頭走出教室，沿著走廊走，學生也跟著老師走了出去。

走到一半，整個行列停了下來。唐娜進入守衛室，找尋鐵鏟、鐵鍬，帶領大家到運動場最遠的角落邊，大家開始挖了起來。

原來，他們打算埋葬“我不能”。整個挖掘過程歷時十分鐘，因為每個孩子都要輪流挖。直到洞有三尺深的時候，他們將盒子放好，用泥土把盒子完全埋葬。

三十多個十幾歲的小孩，圍繞著這剛埋好的“墓地”，每個人“力不能勝”的事情，都深深地埋藏在了三尺的泥土下。

此時唐娜開口了：“小朋友，現在手牽手，低頭默哀。”學生牽手繞墓地圍成了一個圓圈，低下頭來等待。唐娜念出一段悼詞：

“各位朋友，今天很榮幸能邀請各位來參加‘我不能’先生的葬禮。他在世的時候，參與我們的生命，甚至比任何人影響我們還深。他的名字，我們幾乎天天掛在嘴邊，出現在各種場合：如學校、市政府、議會甚至白宮。

“現在，希望‘我不能’先生能平靜安息，并為他立下墓碑，刻上墓志銘。死者已矣，來者可追，希望您的兄弟姐妹‘我可以’‘我愿意’能繼承您的事業。雖然他們不如您有名，有影響力，但如果您地下有知，請幫助他們，讓他們對世界更有影響力。

“但愿‘我不能’先生安息，也希望他的死能鼓勵更多的人站起采，向前邁進。阿門!” 然后她帶領學生回到教室，大家一齊吃餅干、爆米花，慶祝自己解開了“我不能”的心結。唐娜用紙剪成墓碑形，上面寫著“我不能”，中間加上“安息吧!”再把日期填上。

唐娜把這個紙墓碑掛在她的教室里。以后每當有學生無意說出“我不能??，’這句話的時候，唐娜只要指著這個象征死亡的標志，孩子們便會想起“我不能”已經死了，進而想出積極的解決方法。

后來，唐娜所帶的這個班的31名學生在事業上都取得了非常大的成功，有的還成為政治、經濟領域的領軍人物。

1．唐娜作為一名教師，也像學生一樣認真填寫好自己的“做不到”，她想用這種方式告訴學生什么?有何作用?

2．唐娜為什么沒讓學生們把所有的“做不到”寫完之后再上交?

3．唐娜為什么讓每個孩子都輪流挖土?

4．文中的“力不能勝”具體指什么?(舉2例)

5．“我不能”還有哪些像“我可以”、“我愿意”一樣的好“兄弟姐妹”?(再列舉3個)

6．你認為這種活動有無意義?簡要談談你真實的想法?

八年級閱讀理解

第五篇：小學生作文指導 (7)

種樹

我的課余生活豐富多彩，而我覺得最有意義的要數種樹了。

有一天，媽媽給我幾顆松樹的種子，對我說：這幾顆種子能不能長成松樹就看你了，也許在那個時候，你會悟出一個道理。我接過媽媽手中的種子，高興地一跳三丈，連忙把松樹的種子小心翼翼地種在我家門前的一塊空地上，然后再鋪上一層薄薄的土。

春天到了，雨姑娘灑下春雨，到處生機勃勃，小松樹也發芽了，草地里冒出幾個嫩綠的小腦袋，兩個小葉子悄悄的挺立著，貪婪地吮吸著春天的乳露。我在旁邊看著，心想：我一定要讓這幾棵這么可愛的小樹苗長成大樹。想著想著，我立刻拿出小鐵鍬，輕輕的給小苗們松松土，吩咐它們：你們要快快長大呀！

時間漸漸的過去了，小苗越長越高。現在已經快要和我差不多高了。

我高興地跑到媽媽跟前說；該交作業了。什么作業呀？媽媽問。

一個道理呀！我說。

就是我明白了一個道理；一份勞動，一份收獲。