第一篇：2011年上海高考作文 點評

2011年上海高考作文范文（點評版本）

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

[解析]（轉載）這個作文題非常大氣，可以考察出考生的人文關懷。如果考生只關懷自己的分數，不關心身邊的社會，這篇作文就很難寫出高度、境界。“什么可以過去？”、“什么不可以過去？”這是一種心態。學生在成長的經歷中，肯定會涉及到成功、失敗，這些都是暫時的，也都會過去。但是，人在成長的過程中，也會有些東西不會過去的，如果你做過什么不光彩的事情，做過什么對不起人的事情，會永遠留在自己的記憶中。

為什么一切都會過去，因為事物是變化的，無論輝煌也好，失敗也罷，最終都將會過去，所以要笑看成敗。用積極的心態去面對，用主觀的努力變不利為有利，平和的心態可以讓一切都變成過去。至于“一切都不會過去”，則可以更多的從反面來寫，列寧曾說過“忘記過去就意味著背叛”，有的事情已經淹沒在時間的長河中，但其中的經驗和教訓我們不應該忘記。

一切都會過去（簡明扣題）

高三二班學生

5月12日，一個讓每個中國人都刻骨銘心的日子；一個舉世震驚的日子；一個沖滿著傷與痛演繹著一幕幕生與死離別的日子。（排比修辭增強感染力）

這一天，我們沉默著走過，為的是不打擾那些沉沒于地下的生命，為的是與活著的人共同承擔這傷痛，為的是讓在這產災難中的幸存者感到溫暖，有繼續下去的勇氣。（營造氛圍，增強感染力，與讀者產生共鳴）

“孩子，你一定要好好活著！”(先聲奪人，吸引注意力)當救援人員發現她時，她的生命已然流逝。而孩子，在她的懷里睡的卻很甜。人們在她身下，找到了這位母親為自己孩子留下的最后的叮囑：“孩子，你一定要好好活著。”偉大的母愛，永遠不會改變，正是這愛，讓她有了支撐下去的力量。我想，這孩子，長大后一定會努力。也許他就是下一個比爾蓋茨，又或是中國的愛因斯坦。（敘述簡潔到位，引用及時，議議抒情及時，起到了升華主題的作用）

“哭什么，我們都還活著。”這是一個十口之家在無情的災難面前，他們成為了這個家的僅有的幸存者：一個是哥哥，一個是妹妹。這是哥哥在安慰哭個不

停的妹妹時說的。一句話，代表著希望。“還活著”，這三個字多么讓人悲傷，卻又包含著多少希望。災難能吞噬我們的生命，但不能吞噬我們的希望。只要我們還活著，明天的花朵，定會有一支是為我們而綻放的。

“出去之后，我們就結婚。”他們本是一對戀人，在地震中被埋在了廢墟中，因為一堵墻，他們雖近在咫尺，卻遠如天涯。他被落下的石塊砸傷，自知時間已經不多的他錄下了自己的聲音，好讓她在自己死后有活下去的勇氣，這是他在錄音中說的最多的一句話。多么美麗的生命之花！有人說婚姻是愛情的墳墓，但沒有這墳墓，又如何能在上面開放得如此炫目，動人呢？

5月12日，想著一個個生命的逝去，我感到由衷的痛心。但我要對活著的人說：生命還在繼續，一切都會過去，活下來的你們，承載著已去的人們的希望，難道這還不能成為你們鼓起勇氣面對明天的理由么？

一切都會過去，不代表忘記。它代表你銘記這傷痛，不辜負逝去之人的囑托，努力將自己的生命演繹的更精彩！（照應開頭，結構完整，用語深刻，意味深長，有較提升境界）

總評：文章是一位由七八十分語文水平的學生寫出來的，看的出他的進步是驚人的。雖然只有短短的幾個月，因為心踏實下來的緣故，他很快開竅了，功夫馬上就在成績上體現出來了。如果說總分帶有偶然性的話，作文絕對不帶有偶然性的，那是反映語文水平最真實的東西。真是外因通過內因起作用，如果沒有他自己的真心學習，無論講多少都是蒼白無力的。教育真的有限！

這篇文章題目簡潔，但扣題很緊，能第一時間告訴閱卷老師他沒有跑題。文章結構清晰，使用了并列式組織結構，主題一目了然，層次一覽無余。尤其值得稱贊的是，他的并列式結構不是使用通常的中心段的議論式，而是直接引用原話，非常富有感染力，同時還有制造懸念吸引讀者的作用。在語言方面，他的句式較為豐富，有長句，有短句；有整句，有散句；有常式句，有變式句；還有靈活生動的修辭手法，使文章的可讀性非常強。文章結尾，不僅照應題目和開頭，使結構完整，還承載著希望，深化了主題，做到了深刻。雖然文章還算不上精品，但已經可以算上乘了。很好！【上海高考優秀范文】（轉載）

風中的余香(得分：68分)

（題目使用修辭手法，生動形象，富有詩意）

那輝煌的盛唐早已過去，但詩歌仍千百年來在人們心間流淌;古希臘的城邦早已覆亡，而那自由民主的星火卻依舊蔓延，在更深廣的土地上，燃燒了幾千年。（開篇點題，第一時間傳達主題信息，同時使用對比和比喻等手法，生動有文采）

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文“一切都會過去”。是的，沒有什么可以永存，最宏偉的大廈最終也不過化作歷史風塵中的一把碎土，但我們創造過的思想與美，卻在它們的載體與軀殼湮滅后，化作歷史風沙中的一抹余香，纏繞亙古，永不逝去。（比喻恰當，生動形象，照應題目，及時扣題）

當年左光斗被魏忠賢殺害后，他的喉骨被命令磨成粉，隨(后)魏忠賢一飲而下。連喉骨也徹底地碎了，魏忠賢才徹底放心了，如此，你還如何再上書、進言?他卻不知，自己飲下的，是一生的恐懼。那東林黨人的傲骨不滅，他們的靈魂成為奸惡之人永遠的噩夢，也幻化成為歷史一曲永恒悲壯的絕響。（敘事簡潔明了，長短句配合，問句等句式靈活使用，有感染力。帶有明顯的情感傾向的議論抒情，更是將主題表現的淋漓盡致）

是的，一切都不會過去。形式的過去預言著內涵的永存。（單獨成段，點題醒目自然，與上文配合有水到渠成得出結論的感覺）

而今，在這個身邊風景迅速變化的時代里，你是否曾聞到，那風中的余香?古龍曾說，有人的地方就有江湖。而有生活的地方，有人生活的地方就有傳承與遺留。有那么多人感慨的無非物質文化遺產的喪失，于是他們迫切地想重建，想發揚光大。如此并沒有錯，只是有許多的文化，它隨著歷史的云煙，早已很難在當今世界坐上一把輝煌的交椅。它們的位置，應當成為風中的淡淡香氣，人們精神家園的盆景，在無聲中滋養與溫潤我們的感情。那些遺忘是必然的啊，傳統的審美，或是略帶迷信色彩的習俗，它們其實從未在(我們)身邊消散，只是硬性地想換回轟轟烈烈的紀念形式，我們才反會感(覺)[到]，它們逝去的姿態。

并且一切都能，都值得成為那風中的余香。逝與留的辯證正是自然與歷史最智慧的斟酌。當表面隨著風沙漸漸融化，那內核也正緩緩顯露它的精華。時光逝留的沙漏，更能讓我們看清一樣事物它真正的價值。大西北的敦煌，曾經的飛天完整而清晰，但對畫上它的人，它只是壁畫;如今的它雖干涸百孔，卻更能承擔歷史的厚重，真正的杰作，必是經過歷史風霜的淘洗，然后逝去了一些，卻更余留了真和美。（夾敘夾議，深情演繹，感染力很強）

我們這個時代，是否想讓后世回望的時候能找尋到如此一些不滅的精魂?那就讓文學的泡沫，讓市場的包裝淡去些吧，它們，只會在風中逸散。（聯系社會，學以致用）

一直難忘的一次畫展，是新興的畫家自辦的，朋友看到一幅畫問我，那究竟是傳統畫風還是后現代的?我看著那幅畫，很溫暖。

那一刻，我仿佛聞到了風中的余香。（照應題目，總結點題）

總評：本文最大的優勢就是語言極富感染力，很有詩味兒。作者定是一個情感豐富，文筆老練的學生。

第二篇：2011年上海高考作文_點評

2011年上海高考作文范文

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。

風中的余香(得分：68分)

（題目使用修辭手法，生動形象，富有詩意）

那輝煌的盛唐早已過去，但詩歌仍千百年來在人們心間流淌;古希臘的城邦早已覆亡，而那自由民主的星火卻依舊蔓延，在更深廣的土地上，燃燒了幾千年。（開篇點題，第一時間傳達主題信息，同時使用對比和比喻等手法，生動有文采）

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文“一切都會過去”。是的，沒有什么可以永存，最宏偉的大廈最終也不過化作歷史風塵中的一把碎土，但我們創造過的思想與美，卻在它們的載體與軀殼湮滅后，化作歷史風沙中的一抹余香，纏繞亙古，永不逝去。（比喻恰當，生動形象，照應題目，及時扣題）

當年左光斗被魏忠賢殺害后，他的喉骨被命令磨成粉，隨(后)魏忠賢一飲而下。連喉骨也徹底地碎了，魏忠賢才徹底放心了，如此，你還如何再上書、進言?他卻不知，自己飲下的，是一生的恐懼。那東林黨人的傲骨不滅，他們的靈魂成為奸惡之人永遠的噩夢，也幻化成為歷史一曲永恒悲壯的絕響。（敘事簡潔明了，長短句配合，問句等句式靈活使用，有感染力。帶有明顯的情感傾向的議論抒情，更是將主題表現的淋漓盡致）

是的，一切都不會過去。形式的過去預言著內涵的永存。（單獨成段，點題醒目自然，與上文配合有水到渠成得出結論的感覺）

而今，在這個身邊風景迅速變化的時代里，你是否曾聞到，那風中的余香?古龍曾說，有人的地方就有江湖。而有生活的地方，有人生活的地方就有傳承與遺留。有那么多人感慨的無非物質文化遺產的喪失，于是他們迫切地想重建，想發揚光大。如此并沒有錯，只是有許多的文化，它隨著歷史的云煙，早已很難在當今世界坐上一把輝煌的交椅。它們的位置，應當成為風中的淡淡香氣，人們精神家園的盆景，在無聲中滋養與溫潤我們的感情。那些遺忘是必然的啊，傳統的審美，或是略帶迷信色彩的習俗，它們其實從未在(我們)身邊消散，只是硬性地想換回轟轟烈烈的紀念形式，我們才反會感(覺)[到]，它們逝去的姿態。并且一切都能，都值得成為那風中的余香。逝與留的辯證正是自然與歷史最智慧的斟酌。當表面隨著風沙漸漸融化，那內核也正緩緩顯露它的精華。時光逝留的沙漏，更能讓我們看清一樣事物它真正的價值。大西北的敦煌，曾經的飛天完整而清晰，但對畫上它的人，它只是壁畫;如今的它雖干涸百孔，卻更能承擔歷史的厚重，真正的杰作，必是經過歷史風霜的淘洗，然后逝去了一些，卻更余留了真和美。（夾敘夾議，深情演繹，感染力很強）

我們這個時代，是否想讓后世回望的時候能找尋到如此一些不滅的精魂?那就讓文學的泡沫，讓市場的包裝淡去些吧，它們，只會在風中逸散。（聯系社會，學以致用）

一直難忘的一次畫展，是新興的畫家自辦的，朋友看到一幅畫問我，那究竟是傳統畫風還是后現代的?我看著那幅畫，很溫暖。

那一刻，我仿佛聞到了風中的余香。（照應題目，總結點題）總評：

范文先用輝煌的盛唐早已過去，古希臘的城邦早已覆亡的事實，說明“一切都會過去”，又用“思想與美”化作一抹余香，永不逝去的議論證明“一切都不會過去”，然后提出“形式的過去預言著內涵的永存”的觀點。這個觀點非常準確地理解了文題的意旨，具有很強的思辨性。

文章的文筆非常優美，語言極富感染力，“風中的余香”的比喻使文章具有詩歌的韻味。作者在娓娓的論述中融入了自己對社會人生的思考，辯證地闡述了逝與留正是自然與歷史最智慧的斟酌的道理。

第三篇：2011年上海高考作文-點評(綜合版)

2011年上海高考作文范文（點評版本）

猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文：“一切都會過去。”

契訶夫小說中的一個人物在戒指上也刻有一句銘文：“一切都不會過去。”

這兩句寓有深意的銘文，引起了你怎樣的思考？自選角度，自擬題目，寫一篇文章。要求：(1)不少于800字，(2)不要寫成詩歌，(3)不得透露相關個人信息

[解析] 考察考生的人文關懷

這個作文題非常大氣，可以考察出考生的人文關懷。如果考生只關懷自己的分數，不關心身邊的社會，這篇作文就很難寫出高度、境界。

寫作時，考生可以從讀書、做人的角度來談自己。“什么可以過去？”、“什么不可以過去？”這是一種心態。學生在成長的經歷中，肯定會涉及到成功、失敗，這些都是暫時的，也都會過去。但是，人在成長的過程中，也會有些東西不會過去的，如果你做過什么不光彩的事情，做過什么對不起人的事情，會永遠留在自己的記憶中。人在社會上做一些公益事業、貢獻，看上去會吃虧，用長遠的目光看，這些都不會吃虧。每個人都要對自己負責，也要對歷史負責。考生還可以從世界、國家的發展來談社會現象，對當前的社會現象發表自己的看法。當今社會，少數人為了牟取更多利益、為了眼前的利益，會做出令人痛心的事情，坑蒙拐騙，做出對老百姓不負責任的事情。其實，老百姓心中都有一個碑牌，對這些事情都會有自己的評價，這些歷史永遠不會過去的。從這個角度說，哪些東西是暫時的？哪些東西是永恒的？

可以寫青春，可以寫災難

這道題既有哲學元素，又有詩意，考生最好辯證地寫，兩方面都要涉及到，世上萬物總是對立的，總有兩重性，因此既會過去，也不會過去，而這個事物，可以是“青春”，也可以是“災難”。比如寫“青春”，時間易逝，但是奮斗的、激情的青春則會永遠銘記心中，不會過去；比如寫“災難”，汶川地震過去了，新的城市已經建好，溫家寶總理訪日，將汶川學生折疊的千紙鶴送給日本震區人民，我們對待災難的精神永遠存在。對于作文文體，可以寫成哲理性散文，將抒情和哲理相結合，記敘和議論相結合。至于這兩句話本身，可以有所側重，比如“一切都會過去”占80%，“一切都不會過去”占20%。

關鍵是要有理性的思考

可用素材很多，例如日本地震、南方大旱等災害和困難，我們要抱有一種樂觀的心態，相信一切都會過去的。同時，我們又要從辯證地角度分析，要重視或正視眼前的困難。盲目的悲觀或盲目樂觀都是不對的，關鍵是有理性的分析，對社會現象應該有理性的看待。當然也可以從個人角度來寫，圍繞讀書和做人來寫，如何面對成功和挫折，通過生活過程寫出對人生的理解。

哪點感觸深就寫哪點

無論是“一切都會過去”和“一切都不會過去”都很有話可說。關于“一切都會過去”，考生可以從為什么和怎么樣兩個層次去寫。為什么一切都會過去，因為事物是變化的，無論輝煌也好，失敗也罷，最終都將會過去，所以要笑看成敗。用積極的心態去面對，用主觀的努力變不利為有利，平和的心態可以讓一切都變成過去。至于“一切都不會過去”，則可以更多的從反面來寫，列寧曾說過“忘記過去就意味著背叛”，有的事情已經淹沒在時間的長河中，但其中的經驗和教訓我們不應該忘記。

一切都會過去（簡明扣題）

高三二班學生

5月12日，一個讓每個中國人都刻骨銘心的日子；一個舉世震驚的日子；一個沖滿著傷與痛演繹著一幕幕生與死離別的日子。（排比修辭增強感染力）這一天，我們沉默著走過，為的是不打擾那些沉沒于地下的生命，為的是與活著的人共同承擔這傷痛，為的是讓在這產災難中的幸存者感到溫暖，有繼續下去的勇氣。（營造氛圍，增強感染力，與讀者產生共鳴）

“孩子，你一定要好好活著！”(先聲奪人，吸引注意力)當救援人員發現她時，她的生命已然流逝。而孩子，在她的懷里睡的卻很甜。人們在她身下，找到了這位母親為自己孩子留下的最后的叮囑：“孩子，你一定要好好活著。”偉大的母愛，永遠不會改變，正是這愛，讓她有了支撐下去的力量。我想，這孩子，長大后一定會努力。也許他就是下一個比爾蓋茨，又或是中國的愛因斯坦。（敘述簡潔到位，引用及時，議議抒情及時，起到了升華主題的作用）

“哭什么，我們都還活著。”這是一個十口之家在無情的災難面前，他們成為了這個家的僅有的幸存者：一個是哥哥，一個是妹妹。這是哥哥在安慰哭個不停的妹妹時說的。一句話，代表著希望。“還活著”，這三個字多么讓人悲傷，卻又包含著多少希望。災難能吞噬我們的生命，但不能吞噬我們的希望。只要我們還活著，明天的花朵，定會有一支是為我們而綻放的。

“出去之后，我們就結婚。”他們本是一對戀人，在地震中被埋在了廢墟中，因為一堵墻，他們雖近在咫尺，卻遠如天涯。他被落下的石塊砸傷，自知時間已經不多的他錄下了自己的聲音，好讓她在自己死后有活下去的勇氣，這是他在錄音中說的最多的一句話。多么美麗的生命之花！有人說婚姻是愛情的墳墓，但沒有這墳墓，又如何能在上面開放得如此炫目，動人呢？

5月12日，想著一個個生命的逝去，我感到由衷的痛心。但我要對活著的人說：生命還在繼續，一切都會過去，活下來的你們，承載著已去的人們的希望，難道這還不能成為你們鼓起勇氣面對明天的理由么？

一切都會過去，不代表忘記。它代表你銘記這傷痛，不辜負逝去之人的囑托，努力將自己的生命演繹的更精彩！（照應開頭，結構完整，用語深刻，意味深長，有較提升境界）

總評：文章是一位由七八十分語文水平的學生寫出來的，看的出他的進步是驚人的。雖然只有短短的幾個月，因為心踏實下來的緣故，他很快開竅了，功夫馬上就在成績上體現出來了。如果說總分帶有偶然性的話，作文絕對不帶有偶然性的，那是反映語文水平最真實的東西。真是外因通過內因起作用，如果沒有他自己的真心學習，無論講多少都是蒼白無力的。教育真的有限！這篇文章題目簡潔，但扣題很緊，能第一時間告訴閱卷老師他沒有跑題。文章結構清晰，使用了并列式組織結構，主題一目了然，層次一覽無余。尤其值得稱贊的是，他的并列式結構不是使用通常的中心段的議論式，而是直接引用原話，非常富有感染力，同時還有制造懸念吸引讀者的作用。在語言方面，他的句式較為豐富，有長句，有短句；有整句，有散句；有常式句，有變式句；還有靈活生動的修辭手法，使文章的可讀性非常強。文章結尾，不僅照應題目和開頭，使結構完整，還承載著希望，深化了主題，做到了深刻。雖然文章還算不上精品，但已經可以算上乘了。很好！

【上海高考優秀范文】

風中的余香(得分：68分)

（題目使用修辭手法，生動形象，富有詩意）

那輝煌的盛唐早已過去，但詩歌仍千百年來在人們心間流淌;古希臘的城邦早已覆亡，而那自由民主的星火卻依舊蔓延，在更深廣的土地上，燃燒了幾千年。（開篇點題，第一時間傳達主題信息，同時使用對比和比喻等手法，生動有文采）猶太王大衛在戒指上刻有一句銘文“一切都會過去”。是的，沒有什么可以永存，最宏偉的大廈最終也不過化作歷史風塵中的一把碎土，但我們創造過的思想與美，卻在它們的載體與軀殼湮滅后，化作歷史風沙中的一抹余香，纏繞亙古，永不逝去。（比喻恰當，生動形象，照應題目，及時扣題）

當年左光斗被魏忠賢殺害后，他的喉骨被命令磨成粉，隨(后)魏忠賢一飲而下。連喉骨也徹底地碎了，魏忠賢才徹底放心了，如此，你還如何再上書、進言?他卻不知，自己飲下的，是一生的恐懼。那東林黨人的傲骨不滅，他們的靈魂成為奸惡之人永遠的噩夢，也幻化成為歷史一曲永恒悲壯的絕響。（敘事簡潔明了，長短句配合，問句等句式靈活使用，有感染力。帶有明顯的情感傾向的議論抒情，更是將主題表現的淋漓盡致）

是的，一切都不會過去。形式的過去預言著內涵的永存。（單獨成段，點題醒目自然，與上文配合有水到渠成得出結論的感覺）

而今，在這個身邊風景迅速變化的時代里，你是否曾聞到，那風中的余香?古龍曾說，有人的地方就有江湖。而有生活的地方，有人生活的地方就有傳承與遺留。有那么多人感慨的無非物質文化遺產的喪失，于是他們迫切地想重建，想發揚光大。如此并沒有錯，只是有許多的文化，它隨著歷史的云煙，早已很難在當今世界坐上一把輝煌的交椅。它們的位置，應當成為風中的淡淡香氣，人們精神家園的盆景，在無聲中滋養與溫潤我們的感情。那些遺忘是必然的啊，傳統的審美，或是略帶迷信色彩的習俗，它們其實從未在(我們)身邊消散，只是硬性地想換回轟轟烈烈的紀念形式，我們才反會感(覺)[到]，它們逝去的姿態。

并且一切都能，都值得成為那風中的余香。逝與留的辯證正是自然與歷史最智慧的斟酌。當表面隨著風沙漸漸融化，那內核也正緩緩顯露它的精華。時光逝留的沙漏，更能讓我們看清一樣事物它真正的價值。大西北的敦煌，曾經的飛天完整而清晰，但對畫上它的人，它只是壁畫;如今的它雖干涸百孔，卻更能承擔歷史的厚重，真正的杰作，必是經過歷史風霜的淘洗，然后逝去了一些，卻更余留了真和美。（夾敘夾議，深情演繹，感染力很強）

我們這個時代，是否想讓后世回望的時候能找尋到如此一些不滅的精魂?那就讓文學的泡沫，讓市場的包裝淡去些吧，它們，只會在風中逸散。（聯系社會，學以致用）

一直難忘的一次畫展，是新興的畫家自辦的，朋友看到一幅畫問我，那究竟是傳統畫風還是后現代的?我看著那幅畫，很溫暖。

那一刻，我仿佛聞到了風中的余香。（照應題目，總結點題）

總評：本文最大的優勢就是語言極富感染力，很有詩味兒。作者定是一個情感豐富，文筆老練的學生。

第四篇：高考作文點評

2013年廣東卷高考作文題：

閱讀下面的文字，根據要求作文：

有一個人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業。一天，他了解到有三個貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個家庭的處境，決定向他們提供捐助。

一家十分感激，高興地接受了他的幫助。

一家猶豫著接受了，但聲明一定會償還。

一家謝謝他的好意，但認為這是一種施舍，拒絕了。要求：

1，自選角度，確定立意，自擬題目，問題不限。

2，不要脫離材料內容及含義的范圍。

3，不少于800字。

4，不得套作，不得抄襲。

當慈善遭遇傲骨

隨著首富比爾?蓋茨，股神巴菲等全球富豪以“裸捐”發起富豪慈善活動，慈善之風便如無數個超級颶風，迅速席卷全球。這似乎是一種皆大歡喜的事情，捐者開心，得者開心。然而，并不是所有貧困者都會滿懷感激地接過免費的贈予。在他們心中，這或許是一種施舍，一種尊嚴的丟失，骨氣的丟失。

那么，當慈善也遭遇“滑鐵盧”，我們應該怎么辦呢？

首先，作為一個施善者，有這份良心固然是好的，但也要注意方式。中國富豪陳光標高調行善，在獲得無數榮譽的同時，也一直飽受詬病。原因在于他的急躁與高調。在他的每一張宣傳照中，背景都是曾接受過他援助的貧苦百姓。但是那些解決了生活困難的農民，即使是笑著的，也難掩一臉的卑微與怯弱。陳光標這種高高在上的施善方式，無疑是傷害了他們的尊嚴，活活地擠走了他們的骨氣。相反，大連市的微塵就做得比陳光標好多了。微塵不是一個人，而是一個組織，由無數匿名之人捐款而成，給需要的人送去錢財，卻不留名，不求回報。這種慈善方式不僅給受助者留下足夠的尊嚴，還很有可能感動他們，從此也加入微塵行列。由此可見，不同的慈善方式，效果其實大不相同。窮人也有尊嚴，當慈善遇上傲骨之人，最忌的便是一副高高在上的嘴。慈善的本意是幫助他人，不僅是物質上的，也有心靈上的。因此，用一種更溫和，更合適的方式去做慈善，才能最大限度地幫助他人。

其次，作為一個受善者，要視自己的實際情況去做事，千萬不能意氣用事。古有“不食嗟來之食”的傲骨之人，最終活活餓死在街上。且不論施飯者態度如何，如果在生命危險時仍爭一時意氣，往往得不償失。接受他人資助的人，固然是要留一點骨氣，但這并不代表盲目拒絕他人好意。臺大校長黃中天功成名就后回到耶魯去感謝曾助他良多的宿管阿姨，那位美國大媽卻一臉嚴肅地拒絕了，并要求他去幫助更多的人來感謝她。黃中天謹記在心，一生中資助了無數學子。黃中

天的做法，才是受善者該有的“傲骨”，不白白地接受捐助，而是把曾接受過的善意經自己的手向四周擴散，這才能使慈善走得更遠。當慈善遭遇“傲骨”，施善者不能一走了之，受善者也不能固執己見。只有雙方平心靜氣，改變一下方式，端正一下心態，才能使這場慈善皆大歡喜，施者開心，受者也開心。大家互相理解，你澆水，我施肥，才能使慈善之樹更加拙壯成長。

點評：此文先寫施善方式，以陳光標和微塵這一反一正兩個例子，闡釋說明何為正確的捐助方式。和陳光標相比，微塵團體在施善的同時，維護了受助者的尊嚴。接著，文章再寫受助心態，同樣以一個反例引出一個正例，指出盲目拒絕不代表有傲骨，像黃中天那樣，把接受到的善傳遞給社會，才是正確的受助心態。四個例子簡潔有力地證明了文章觀點，結尾呼吁施受雙方互相理解，以澆水施肥喻示雙方的本真關系，進一步強化文章的中心論點。

高二8班

伍昭宇

第五篇：高考作文點評

天津卷：

閱讀下面的材料，按照要求作文。

兩條小魚一起游泳，遇到一條老魚從另一方向游來，老魚向他們點點頭，說：“早上好，孩子們，水怎么樣？”兩條小魚一怔，接著往前游。游了一會兒，其中一條小魚看了另一條小魚一眼，忍不住說：“水到底是什么東西？”

看來，有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視；有些看似簡單的事情，卻能夠引發我們深入思考……

請根據以上材料，自選角度，自擬題目，自選文體(詩歌除外)，寫一篇不少于800字的文章。不得套作，不得抄襲。

2012年全國高考(微博)課標天津卷優秀作文及點評

小魚不知“水到底是什么東西”是問題嗎？

天津考生

“水到底是什么東西？”這個問題很可笑嗎？起碼命題人認為是可笑的——“有些最常見而又不可或缺的東西，恰恰最容易被我們忽視”。魚兒每天生活在水中，沒了水，魚兒就失去了家，就沒了容身之所，可魚兒竟然不知道“水到底是什么東西”，這豈不是天大的笑話！魚是不會說話的，當然不可能“忍不住”發問。但既然有人編了這個故事——且不論這故事編得是否符合邏輯，我們就順著這根竿子往上爬一爬。

小魚為什么不知道“水到底是什么東西”呢？

主要是因為小魚還太小。這“小”指的是年齡上的“小”，而不是個頭兒上的“小”。年齡小到什么程度？我推測最多也不過是上幼兒園大班的年齡。這個年齡的孩子，知道我們生活的世界是什么樣子嗎？知道月相變化的原因嗎？知道大氣中的PM2.5含有什么有毒、有害物質嗎？知道“二奶”“小三”是何方神圣嗎？他們不知道。但是，他們的不知道是正常的。如果有一天他們突然發問：“月亮上到底有什么東西？”那好，悉心培養，沒準兒將來就是“霍金第二”。如果他們問：“?二奶?是媽媽的什么人？”家長(微博)該怎么回答？

人們對世界的認知，自有其規律；孩子的成長，也應該順其自然。成年人需要做的，一是盡量為孩子的成長營造一個良好的環境，包括自然的和社會的；二是把孩子當成孩子，別讓孩子在還是孩子的時候，就不怎么像個孩子了。

那么，由誰來告訴小魚“水到底是什么東西”呢？

當然是老魚。但老魚中有明明白白知道“水到底是什么東西”的，也有渾渾噩噩不知道“水到底是什么東西”的，所以，這個告訴小魚“水到底是什么東西”的角色應該由前者來擔任。

但事實上呢？更多的時候，是由后者擔任這個角色的，而前者由于太明白、太清醒、太不通“魚”情世故而受冷落、遭閑置，被安排做不致于對下一代產生“不良影響”的工作。比如，是不是從事教育工作的老魚都清楚“水到底是什么東西”？反正我這條小魚碰到過不清楚的。比如，是不是從事管理工作的老魚都清楚“水到底是什么東西”？我沒怎么接觸過，但有些地方的水質越來越差卻是不爭的事實。

“水到底是什么東西？”小魚們可能永遠也弄不明白。