第一篇：英語口語對話-現在的孩子比以前更聰明

A: Hey, guys!Guess what I saw?

B: UFO?

A: Come on!I wish!Actually, I saw a four-years-old girl reading newspapers.C: No way!Reading? How could she know so many words?

A: For the love of god, I would also like to know.C: Aha!At that age I was still playing in the dirt.A: Do you remember my aunt’s daughter? She is just five, but she can play with many kinds of games with iPod.You know, I can’t play a lot of them.B: Seriously, kids today really are unusual.They eat better, live better, and touch with more high-tech stuff.When we were young, we were just playing, playing and playing.But today’s children learn a lot of things from childhood.They are smarter than children dozens of years ago.A: You think so? Maybe, maybe they are smarter, and they know more things than us.But why do they learn so many things? I just think there’s nothing wrong with playing mud.C: You are just kidding!Can playing mud make you smarter? Why do they learn? Of cause, in order to be more successful, they have to do that.Even though learning cannot make them smarter, what they learn can also make them get more knowledge.That can let them more successful.B: I agree with you.Today, the society is developing so fast.Learning only at school is not enough.Mastering a variety of skills as a child has already become the major tendency.Only in this way can they keep up with the pace of the times.A: Yeah, what both of you said is reasonable.I have to say that the more you learn the better, especially at an early age.But then again, it’s never too old to learn.We are so young, why should we waste time? Let’s go study!

第二篇：爸爸帶 孩子更聰明

爸爸帶 孩子更聰明

昨天，江北區教委主辦的“家長大講堂”邀請到北京師范大學教育學部副教授錢志亮，他給區內的幼兒園園長、部分家長講了一堂生動、實用的“科學的早期教育”課。

很多家長聽后，都后悔起的。原來育兒還可以這樣，原來一些老觀念教育方式，比如娃娃不聽話，就打屁股，這些都是錯誤的。

如果你是孩子家長，或者是準爸準媽，下面的這段話，你要先看看

小孩3歲以前，每年智力開發空間約19%，4~6歲在幼兒園里，每年智力開發空間約8%，在小學里，每年則是3%。再往上，就越少了。

所以，早期教育的重要性不言而喻，早期教育的內容以感覺運動訓練為主，很多事情，家長自己就能做。

孩子到底幾歲才不同父母睡？

觸覺教育：順產的孩子4歲單獨睡，剖腹產的孩子七八歲后

寶寶3歲了，到底要不要讓他單獨睡？這個問題，前幾天，我們時報也報道過，引來很多爸媽探討。

昨天，錢志亮教授也提出自己的觀點順產的孩子4歲可以分床了，剖腹產的孩子要到七八周歲后。

現在很多孩子是剖腹產，錢副教授建議，剖腹產的女孩要親子同床到7周歲，男孩要到8周歲再分床。這是因為

盡管剖腹產讓孩子出來得快，但對于孩子來說，就像平時我們正在打盹兒，被人猛地敲醒，帶來的是驚慌，甚至不愉快。這樣的“不愉快”將持續生命的一個周期，也就是女孩是到7周歲，男孩到8周歲。

另外，錢志亮提醒注意的是：孩子2歲后，洗澡時，脖子開始到會陰部的位置不要碰了，已經是性敏感區，應該讓孩子自己洗了，特別是女孩。

此外，錢志亮認為，孩子早期教育的起點是從脫離母體的瞬間開始的，而觸覺教育就是從媽媽親自喂奶開始。很多媽媽都有這樣的經歷：孩子吃完奶后，眼睛斜過來看媽媽的眼，接著，再“狠狠”地咬一口。媽媽應該怎么做？別吼他，忍著吧，抱著孩子，和顏悅色地說，“你這么咬媽媽，媽媽很疼哦！媽媽很愛你哦！”這是建立依戀、信任的重要方式。

小游戲：“撓癢咯吱”

目的：主要訓練觸覺。

小孩子都喜歡，和孩子多玩玩，有好處，特別是對于剖腹產的孩子。

孩子寫字時，為什么橫寫不平？

本體覺與平衡覺教育：可以帶著孩子“牽手指”與“轉飛機”

孩子寫字時，橫不平，豎不直，就和平衡能力有關系。（家長，別急，可參考后面小游戲練習。）

此外，小學里，10個成績不好的孩子，8個半沒有爬過。所以，爬很重要，此外，爬也可以訓練平衡力。

錢志亮說，如果孩子5歲了，真沒學過爬，有個辦法來彌補：孩子兩手撐地，脖子向上仰，父母把孩子倆腳踝抓住，走，累了歇會兒，一天爬5回，連爬20天，為一個療程。

學爬的第二步，學牛走：

錢教授現場演示：兩腿分別比雙肩略寬，身子向下弓著，雙臂下垂至手觸地，手腳并用地前進?？雌饋砭褪桥＞徛斑M。

6歲前，床上前滾翻，也可以訓練本體覺與平衡覺。此外，帶孩子一塊兒擇菜，也能鍛煉精細動作。

神經協調也可以鍛煉。家長也可以學著做： 和孩子并排或對坐著，舉起兩手距離面部約20厘米，一手手掌面向臉部，一手手掌面向前方，以180度的角度轉動，再加快速度。兩手舉起，與面部同高，手掌相對。左手拍腿，右手不動，拍手；右手拍腿，左手不動，拍手。讓孩子跟著你做，中間的拍手響度和次數進行變化。

小游戲：牽手指與轉飛機

目的：鍛煉平衡力。

孩子喜歡走馬路沿上，給他一小指頭，帶著他，慢慢放開。

還有帶孩子轉飛機（就是打轉，向左三圈，向右三圈），幫助孩子以后乘車船不暈。

孩子為什么老愛磨蹭？

視覺教育：可選圖形游戲玩

“怎么孩子上小學后，這么磨蹭？很簡單的題要做很久！”很多家長有這樣的疑問，不一定是孩子不抓緊時間，很有可能是學前階段，圖形背景辨別能力沒有得到訓練有關。

一道應用題：小明有三支鉛筆（上次老師講的是小華，也不是講的鉛筆，%￥￥#），小芳（這個字是讀fang嗎？）有四支鉛筆，小芳借了一支給小紅（上回小紅不是借的鉛筆，是借的橡皮啊??），問小明和小芳總共有多少支鉛筆？這括號里，可能就是孩子把時間磨蹭到這些與題干無關的問題里的。

怎么做呢？家長可以選一些圖形游戲，黑白對比圖形，比如，辨認大象有多少只腿，圖片里有哪些動物。

知覺轉換：順捋后背

一年級，上課了，“請同學們把課本翻到第21頁，找到第三行??”老師通常會這樣對同學們說，但有孩子不知道該怎么辦。

就是孩子的“聽覺轉動作”的能力沒有訓練。錢志亮教給在場的家長們一個辦法：后背上的中樞神經很豐富，從后頸開始，從上往下順捋，平時注意多捋一捋。

這個辦法還適用于孩子犯渾的時候，抱緊孩子，一邊捋，一邊說著安慰的話。

也適用于情緒一點就著的青春期。當然，如果孩子又跳起來，說，“不要碰我！”爸媽得眼睛看著孩子，耐心地說點好話，在后背順捋，等情緒好了，再“秋后算賬”。

聽覺教育：“聽”好了，學習就會很輕松

孩子上了小學，一半的時間，都在聽。“聽”好了，孩子學習就會很輕松。

錢志亮建議家長：要重視與孩子一起的時光，媽媽每天給孩子講一個故事，爸爸每天和孩子玩一次游戲，如果孩子喜歡玩，不要老把孩子圈在學校和家里。

小游戲：聽聲音拍手

目的：聽覺練習

家長說，聽到能吃的東西，就拍手：

開始發口令：面條，柿子，蘋果，板凳??

孩子完成后，家長又發口令：聽到帶輪子的，拍手，自行車，火車，汽車，輪船??

聽到家用電器，拍手，電視，電冰箱，電燈??聽到能吃的拍一下，聽到動物拍兩下，面包，餅干，栗子，狗??

喜歡鬧騰的孩子少吃蘋果多吃黃瓜

5個月后孩子必須“打哇哇”

這些“育兒經”很新，你不妨看看

1.據統計，長三角、珠三角的院士最多，經考證，這兩個地區的人，前者愛熬粥，后者愛熬湯，把食物里的多種氨基酸熬出來了。錢教授建議家長們多給孩子熬粥、熬湯，不僅僅是在嬰兒期的時候。

2.喜歡鬧騰的孩子吃水果有講究，不給吃西紅柿、蘋果、杏、草莓等水楊酸鹽含量高的水果，吃黃瓜、桃、西瓜等。

3.轉基因食物就不給孩子吃了。

4.睡眠的講究：每天，太陽距離我們最遠時，下丘腦分泌生長激素的量最大，長骨骼、肌肉、神經系統、內臟、結締組織，真正的長，是在夜里10點到凌晨2點，應處于深度狀態。晚上8點半開始，全家營造睡覺的狀態。幼兒園小班的孩子每天要保證13小時睡眠，中班12小時，大班11小時，否則，孩子活動時，神經不夠興奮，也會“磨蹭”。

5.15歲前，孩子的臥室里不允許有電腦、電視機。主要是考慮到電器對孩子的輻射。還有孩子的養成教育。

6.要懲罰孩子，屁股只能掐，不能打，因為屁股上有坐骨神經，要懲罰可以打手板，大人用倆指頭打就行了。

7.媽媽每天要給孩子講一故事，爸爸要和孩子玩一個游戲，有調查，爸爸帶得多的孩子，智慧幾率越高。

8.五個月后，孩子必須“打哇哇”（孩子嘴巴里發出啊啊啊聲音，手輕拍嘴巴，也能引發孩子的探究反射探索究竟發生了什么），聲帶降三厘米，如果沒有下降，就是一啞巴，降得不好，降了一半，成破嗓子了。降得好，就可能很有磁性了（排除生理性原因）。

9.“溜胎”是胎兒的權利，是孩子在媽媽肚子里學習觸覺本領的機會（另外，還有順產）。媽媽懷孕時，得經常走走停停，孩子在媽媽肚子里頭朝下，停一次，撞一下，臀部、后背出血，毛細血管破裂，其他都被吸收了，就青斑黑斑留下來了。臀部、后背青斑越大越黑，孩子以后讀書成績好的可能性越大，因為準媽“溜胎”多。

孩子必備的五件玩具

響鈴、毛絨玩具（孩子睡醒后就能看到它，帶著它上幼兒園，能避免入園焦慮，有的孩子很大的時候都帶著，說不定是最好的“嫁妝”）、球、七巧板、撲克牌（別以為是讓孩子習賭，不到1歲就開始玩，某張撲克不見了，讓孩子在一堆牌里找回來，到小學四年級學四則運算，算24點，都有助益）。

當然，如果有條件，要讓孩子多玩沙子和水。哪兒有沙子，帶孩子到哪兒玩兒去，光著腳丫子。（我們在網上查到，在心理學家看來，寶寶喜歡玩沙是因為這樣的游戲讓他們感到快樂，它可以促進寶寶發展感知覺，練習手的協調性，發展創造力，以及獲得情緒上的滿足。）

精彩語錄：

三歲前，花在孩子身上1元錢，相當于在幼兒園花17元，小學44元，初中87元。所以，這個時候，大人要舍得投入，投入不只是指錢，還有精力和時間。

孩子出生后，好好哺乳，別就交給“牛干媽”。

（關于剖腹產親子分床睡）你欠人家的，你就陪人家睡吧。

對于孩子的錯誤，媽媽告狀，爸爸打，別誰“又當爹又當媽”，大人角色混亂，以后怕是孩子不好管。

第三篇：1為什么現在的家庭教育比以前難

為什么現在的家庭教育比以前難？

(2013-07-31 07:58:07)轉載標簽：

雜談 ▼

很多家長感嘆：現在家庭教育怎么這樣難？好像以前我們父母養育我們沒這么費勁兒。

這個感覺是準確、客觀的?，F在的家庭教育確實要比以前難不少。

為什么？

是孩子進化得不同嗎？我覺得應該沒有太大的變化。

個人認為有以下幾個原因：

1、以前順其自然，現在崇尚事在人為

以前大部分家長對孩子管得相對較少，屬于放養的狀態。會有一些教育，但是花的心思較少，相對順其自然。特別是學習，家長大都認為學習是要靠學校、老師的，再看孩子自己的悟性。教育方式也比較簡單直接。以前教育方式的優點是順其自然，缺點是努力較少。這樣家庭教育自然省勁些。

現在的家長更信奉事在人為，認為可以通過自己的努力幫助孩子有一個更好的未來。所以。不想聽天由命，目標較高，要求更全面，計劃較多，要求不同了，自然會累些?，F在的家長操心的真多：孩子的注意力、獨立性、自理能力、衛生習慣、禮貌........另外，努力如果不恰當或者過火，還會造成不少障礙、給自己下絆子，所以自然費勁多了?，F在教育方式的特點是努力太過，順其自然不夠。

我崇尚的境界是：順乎自然地去好好努力，對結果順其自然。

2、學校學習要求變高

現在的學校學習難度要比以前大得多。小學英語是為一直上興趣班的孩子準備的，數學難度也比較大，作文一二年級就開始寫了，而且標準挺高。初中的題目是很多大學畢業的家長需要好好想想還可能不會做的。高中的物理題目，我這個當年學習很好的人幾乎全部不會做了。

這樣的高要求之下，如果孩子想學習保持中上游水平，如果悟性不是很好，那一般是不能順其自然的了，需要付出很多持續的努力，而且最好從學前就開始準備，以后一直不能松懈。除了需要家長輔導之外，還可能要上一些輔導班。

坑爹的中國教育??！能不費勁嗎？

3、競爭壓力變大。

以前大家大都順其自然，所以，稍花一些力氣就可能有明顯的效果。

如今大家都重視教育，都付出了很多辛苦。所謂逆水行舟，不進則退。比如人家孩子小學前早期教育做得好，咱們從來不做，那么上學的前一兩年自然要吃力些。畢竟人的優秀與否是相對的，是比較出來的。人家的優秀是付出努力和汗水得來的，你不花力氣怎么可能呢？

4、孩子自主、自由意識更強

雖然孩子沒有什么進化，但是社會文化環境確實不同了。孩子從小的地位確實比以前有了很大的提高，孩子也早早就知道他有自主自由的權利。以前覺得服從父母是天經地義的，現在要問個“憑什么？為什么？”

孩子的認知不同了，行為自然有了變化。所以，看起來更難管了，需要更好的耐心和方式。

第四篇：如何管理學生？現在很多班主任感嘆現在學生比以前難管

現在很多班主任感嘆現在學生比以前難管、難教。說實在的我也有同感，也許百分之九十九的班主任和我一樣有同感。這是時代的特點，這是民主、自由、法制觀念的普及和我國計劃生育政策下獨生子女多，我國的物質生活飛速發展環境下父母對子女嬌生慣養相結合的產物。這也是在新的環境，新的理念下，對班主任及班主任的工作提出了新的要求和挑戰。班主任的個人素質，教育藝術及工作效果如何，將直接關系到對學生的教育質量，也將影響著一批批學生的健康成長。所以，在教育前行的道路上，做好班級管理工作任重道遠。班主任必須帶著責任感和使命感，加強學習，認真踐行。作為一個班級的管理者——班主任必須明確管理就是一種服務。班級管理，班級管理，“管”為剛性的制度，班主任的嚴格要求，強調“剛”強調“嚴”強調“硬”；“理”為柔性的措施，班主任的思想疏導耐心教育，注重注重“柔”注重“愛”強調“軟”。班主任應以“管”來約束人、規范人、教育人，以“理”來說服人、感動人、引導人。嚴格管理是集體乃至個體健康、良好發展的保證。好的班主任不僅給學生鮮花，還有花下的刺。班主任要搞好班級管理，既要與學生保持親密關系，同時又要與學生維持一定的距離，正如鮮花需要陽光也需要風雨，學生需要賞識教育，也需要挫折教育。

有人認為班主任管理學生手段越剛越好，“打是親，罵是愛”。也有人認為，班主任對學生越柔就越利于發揮“師愛”的作用，越能感化學生。這兩者我認為都是錯誤的。前者會使學生口服心不服，甚至產生逆反心理，與班主任對著干。后者使班主任缺少威信。

班級管理，“柔”和“剛”都必不可少，該“剛”則“剛”，因為我們必須維護校紀班規的尊嚴；該“柔”則“柔”，因為教育需要我們去感化心靈，觸動靈魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“剛”不是冷面鐵心，而是堅持規章制度，恰如其分，有理有節有度，絕不能超越紀律、道德、法律的范圍；“柔”并不是遷就縱容，而是理解、寬容、尊重，綿里藏針。只有剛柔并濟，“剛”中有“柔”，“柔”中有“剛”，才能達到班級管理的最佳效果。

班級管理中該“剛”“硬”必須剛硬，具體我想從如下幾方面說明。

一、“剛”必須有依據，鋼的準繩就是班規

開學初，在班主任的指導下，學生自主召開班會，討論爭創文明班級計劃，制定班級文明公約、班級公約等，并組織民主競選，產生新一屆班委，健全班級組織機構。這樣，讓學生自主要求，自我約束，自我監督，自主管理，形成積極向上的輿論和班風。用制度管理人，比人管人少了一些隨意性，也給學生多一些預警意識、法治意識，多一點自覺、自理、自律。但“法”的形成必須建立在全體班級成員充分的民主協商的基礎之上?？傊胺ㄖ蝺炗谌酥危裰鲀炗趯Ｖ啤?。

二、其次，就是“執法必嚴”，要做到“有法必依”

這里的重中之重就是要加強班級干部隊伍的建設和班主任的檢查督促力度。我們必須重視班干部的建設、培訓與評價。班主任做到“權利下放，責任到人，人人有事做，事事有人管”?？梢詫嵭小鞍嗉壢罩啤?，值周班長必須將每天情況向全班公布，以表格形式上交班主任，這樣學生違紀現象就能及時的暴露。班委和班主任能按照班規及時批評教育違紀學生。班主任及時處理違紀現象。

最后，要做到“違法必究”

班主任在平日可通過主題班會，集體活動，個人周記，個別談話、等方式對學生進行“提前、反復”教育是必要。如規章制度的教育，提前、反復勸誡或警告其不要觸犯規章制度，否則會受到懲處。但懲處不是目的，真正的目的是讓學生能從內心認識到自己錯了，因此在懲處之前應該給學生對自己的錯誤行為自我反省的機會，使其心甘情愿接受班規的懲

處，真正意識到“這是我的責任，我應該承擔”。視情節輕重，處理辦法自己選擇班長談話、紀檢小組通報公示、打掃衛生、班會檢討、班主任談話、告知家長等。

現在有《教師十條誡令》《未成年人保護法》等利劍高懸在我們的頭頂。我們對學生的教育和管理也要納入法制化軌道。2009年發生在益民學校的老師毆打學生事件和山東濰坊臨朐縣一初一學生因老師喝酒忘了，學生罰站致 14歲男生凍死宿舍外下水道等惡性事件時時給我們警醒，我們教育學生不能再像以前的方法，也不能像我們羨慕的日韓影片中教師動輒隨便打罵學生現象了。如果我們對學生教育不當造成傷害事故的，學校和老師都要負法律責任。過剛過硬過于沖動不善于保護自己也許會付出慘痛的代價。所以在班級管理中的剛硬不是目的，是手段，但剛要有度，如果濫用“剛硬”中教育法規所不允許的手段教育學生不但達不到教育目的反而招致學生和家長強烈反抗這是得不償失的。如何潤物細無聲的教育感化學生，我想更加高超的教育是恰到好處的“軟”“柔”。

一、依據時代特點和學生的年齡特點看教育學生要“軟”要“柔”

首先時代已經走進21世紀，自由民主的歐風美雨已經隨著五四運動到來在中國傳播了百余年，現在我國法制建設日趨完畢，國家正在提倡構建法治社會和以人為本構建和諧社會的治國理念，這就要求我們教育學生要符合時代要求也要與時俱進。體罰變相體罰甚至強制毆打的教育方法已經不符合時代的要求。

其次從學生心理生理的特點來看，當前學生正處于心理 “斷乳期”，表現為自我意識增強，“成人感”突出，渴望自主，喜歡自我表現。另一方面又表現出幼稚的特點：偏激、易沖動、好冒險，如果再加上“升學”的高壓，會使其偏激與“升學”的恐慌相結合進而產生強烈的情緒反應。在學生偏激、暴躁時如果班主任工作方法不當，產生火上澆油的后果造成師生發生沖突，此時不但達不到教育效果反而是事情惡化。此時班主任要以柔克剛首先冷卻學生情緒，再設法從學生的心理弱點攻破其心理防線達到教育目的。

二、“軟”“柔”是教育學生的迂回戰術，是教育中的“愛學生”

魯迅所說 “教育是根植于愛的”愛是教育的源泉，沒有愛的教育就如同“池塘里沒有水”，不為池塘，教育不為教育。班主任擁有了一顆愛學生的心，達到“招招都是情”，“情到深處即無招”這就是最高的教育技巧了。在愛的感化下與包圍中，教育的功效也許會倍增。教育學生時的“軟”“柔”體現在對學生的正確疏導，正如大禹治水一樣，對當前學生的教育也是宜疏不宜堵的，在教育過程中班主任設身處地理解學生，才能打入學生的內心世界，學生才能打開心扉與你交流，此時你再讓學生認識到自己的錯誤，學生心服口服，此時再硬的的處罰措施學生也會欣然接受。所以“軟”和“柔” 是教育學生的迂回戰術，是教育的高超藝術，是愛學生的表現。

三、適當的“軟”和“柔”是提高教學成績的需要更是新課改背景下高效課堂的需要非常嚴格的班主任所帶的班級，往往學生情緒壓抑，課堂氣氛沉悶，學生不敢參與老師的課堂教學中，有問題也不敢主動提問。這樣在課堂教學中如何激發學生的學習興趣，同時使他們深刻地理解知識并有效地運用。因此，在課堂教學中，教師要讓學生主動去動口說、動腦想、參與做，這也是新的課堂教學的模式的需要。學生參與課堂意義就在于從大量的感性認識中逐步入手，變枯燥被動為主動學習，從而達到激趣樂學，激發學習的成就感。而且通過讓學生具體實踐，動手操作主動發言，能不斷地激發學生的求知欲。只有善于傾聽學生的班主任才不會壓抑學生，學生才敢于表達，學生才能主動參與教學中成為學習的主體，學生的成績也會不斷提高。

在班主任工作中我是如何運用“軟”“柔”的1.耐心的教育疏導，而不是罰壓。在教育疏導過程中注意以下幾點

⑴要把自己放在與學生平等的位置，不能以“法官”自居，動輒訓人。真正做到“動之以情，曉之以理，導之以行。”

⑵要以誠懇和藹的態度，耐心傾聽學生的意見，在學生發表意見的基礎上，班主任再幫助學生分析哪些地方是對的，哪些地方是錯的，引導他們自己去思考問題，尋求答案。

⑶說服教育和疏導工作要有針對性，要做到“對癥下藥”，“一把鑰匙開一把鎖”，打開學生的心結，只有這樣進行說服教育，疏導工作，才能收到較好的效果。

2．利用“期望效應”激發學生的潛能。

班主任真誠的期待與期望會對學生產生巨大教育影響，能給學生的成長指出正確的方向，具有教育感化作用。以激勵的方式誘導學生產生學習的內部動機，把教師的教育、教學要求內化為自己的興趣和自覺行動，這樣便會使學生主動積極地去獲得生動、活潑、長足的發展。一個實驗也曾證明，對學生的良好的期望，學生更能體會老師的關愛，對學生的教育效果更好，學生發展就越快。

3．利用“空白效應”使學生對錯誤進行自我反省。

在批評方面留白，批評之后，留有學生自己去思考、自己去責備的時間。我處理學生往往設置時間，在規定的時間內再犯同樣的錯誤，則會按與學生約定好的處理方法執行。在這期間學生充分認識到了自己的錯誤，如果學生又一次違反了相同的紀律，依據約定對學生進行處罰學生也會欣然接受。這樣學生就不會有一種被“窮追不舍”之感，反抗心理就會銳減。給學生留一片自由的天地，留一次自我教育的機會。

4．利用“糊涂效應”對待學生錯誤。

“水至清則無魚，人至察則無徒”學生犯錯誤是不可避免的，犯錯誤后能自己知道或經過觀察發現學生不再犯相同得錯誤班主任就不要揪住不放。這樣的“糊涂”是一種寬容、理解和尊重，是一種更理智和更深沉的愛。因為這樣的愛的同時還保護了學生敏感的自尊。當他們犯了錯誤時，他們的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷葉上的露珠”，特別是很多女生更是如此，教師的言行稍有不慎，就會刺傷他們的自尊，如果教師此時再給予不當的批評訓斥，那就只能使學生受傷的心靈“雪上加霜”。也許“糊涂”一點，寬容一點，更能收到此時無聲勝有聲的效果。

在班級管理中只有剛柔相濟，處理班級事務才能有禮有節。每位班主任可以研究自己的性格，分析自己的性格偏重于剛還是偏重于柔。如果太過剛強處理事情可以多考慮“軟柔”的方法，如果太過“軟柔”則要使自己剛強一些，剛柔二中互為補充，不可或缺。如果只是單純的以其中一種方式來處理問題也許會暫時的取得效果，但二者結合效果會成倍提高。

第五篇：幼兒教師教育筆記——哪個孩子更聰明

幼兒教師教育筆記——哪個孩子更聰明

作為家長，都希望自己的孩子聰明，特別是上了學之后，分數成了衡量孩子聰明與否的標尺；作為老師，都喜歡聰明的學生，愛屋及烏，對學習好的學生偏愛有加。但是經過十多年的教育經驗，我不敢對任何一個孩子下斷語“聰明”或“不聰明”。因為，只要深入到孩子中間，你就會發現每個孩子就是一幅五彩斑斕的畫卷，每個孩子就是一個真善美的小世界，每個孩子都是一個活潑生動、喜怒哀樂的小人兒。五十個孩子，就有五十種性格，你能八五十個孩子簡單地劃為“聰明”或“不聰明”兩大類嗎？這種簡單甚至粗暴的方式會上還到為數不少的孩子，讓他們幼小的心靈從懵懵懂懂就蒙上一層陰影。

在我班的日常教學中，我們三位老師湊在一塊兒交流經驗時會發表各自不同的意見：“冬冬學英語學得真快！”“是嗎？可是認字確認的不太好！““你發現了嗎？凱昕平時悶乎乎的，真沒想到他寫數字寫得那么認真、那么工整！”……通過交流，我們對每個孩子的看法都從片面達成了全面地認識：這方面不好，那方面卻不錯，沒有一個孩子一無是處，他們就像一塊塊多棱的鉆石，在我們的發現中閃爍著多彩的光芒。雖然這光芒或強或弱，但都是珍貴的鉆石??！我們就像雕琢鉆石的工匠，只怕沒有慧眼和巧手，不怕鉆石發不出異彩。

誠然，每個孩子自身也存于很多個體差異。象家庭環境、文化熏陶、遺傳因素等等，造成每個孩子不同的性格和特性。作為幼兒園老師，無法確定孩子今后的路程，但唯一而且必須能做的是在孩子的童年鋪展給他們一片蔚藍無瑕的天空，送給他們一對自由平等的翅膀，讓他們無憂無慮、自信堅強的在藍天下翱翔！