第一篇：1低年級(jí)課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)名著

1低年級(jí)課外閱讀課教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)名著《一千零一夜》

一、談話激趣師：小朋友

們，本周是我們學(xué)校開展讀書節(jié)活動(dòng)的第二周，在讀書節(jié)期間，咱們校園里到處充滿了濃濃的書香味兒，課余老師隨時(shí)總能看到在咱們教室里，你們認(rèn)真讀課外書的身影，老師看出來

了，你們都很愛讀書，愛讀書的孩子就是好孩子。最近，你們讀了哪些書呢？或者正在讀什

么書呢？誰來告訴老師。

二、讓學(xué)生紛紛交流：最近，自己讀了哪些書呢？或者正在讀什

么書呢？ 師：堅(jiān)持讀完，你會(huì)懂得很多道理。師：這是一本非常好看的書，課后把書中的故事講給同學(xué)們聽，與大家分享 你讀書的快樂，愿意嗎？師：好，這是一種很好的讀

書方法，好書不厭百回讀，讀名著，讀經(jīng)典，就 像吃美味佳肴，營養(yǎng)大大的好！師小結(jié)：

不聽不知道，一聽嚇一跳，小朋友們真了不起，讀的書真多！書籍 是人類進(jìn)步的階梯，照

這樣下去，老師相信小朋友們一定會(huì)站在書籍的肩膀上，成為未來的巨人！今天，孫老師想

給你們推薦一本非常好看的書，想讀嗎？

三、今天教師為小朋友們推薦一本世界名著《一

千零一夜》 ①師課件出示——《一千零一夜》。這本書的大致內(nèi)容老師讓一位愛讀書的小

朋友給大家作介紹，請聽： ②課件出示（配音）——嗨！大家好！很高興！能為大家做介

紹●《一千零一夜》又名《天方夜譚》。它是規(guī)模最大的阿拉伯民間文學(xué)巨著，包括寓言、童話、傳奇、冒險(xiǎn)、愛情、奇聞軼事等多種故事。因其想象豐富、描寫生動(dòng)、故事曲折而風(fēng)

靡全世界。《一千零一夜》從最初八世紀(jì)的口傳故事到十六世紀(jì)的定型成書，經(jīng)歷了七、八百年之久，是多民族人生智慧的結(jié)晶。《一千零一夜》全集現(xiàn)有264個(gè)故事，最長的故

事是《努阿曼國王及其兒子的故事》；最短的故事是《臣子們的禮物》。師：現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)《一千零一夜》，到故事園中去領(lǐng)略那有趣的故事吧！但是，書中有那么多的故

事，咱們只靠課堂短短的幾十分鐘是不可能讀完的。這里，老師教會(huì)你，厚厚的一本故事書，應(yīng)該怎樣來讀呢？2先翻開書的目錄，從目錄中挑選一個(gè)自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如果時(shí)間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個(gè)。（目錄課件）這節(jié)課上，我們

就來讀《一千零一夜》中的一個(gè)有趣小故事——《錢商和匪徒的 故事》

四、回憶平時(shí)的讀書方法：1在讀之前，老師想請小朋友們回憶一下，咱們平時(shí)學(xué)過的讀書方法有哪些？

2、指名交流：（平時(shí)，我們在讀書的時(shí)候，是一邊默讀，一邊圈、畫、注、標(biāo)、摘。）3分別請小朋友們把圈、畫、注、標(biāo)、摘這幾個(gè)方面再說詳細(xì)一點(diǎn)兒課件出示：讀文章我能做到：一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容談收獲，圈畫注摘 不能少。圈：用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生

字。畫：用：“——”畫出文中的好詞。用：“～～”畫出文中的好句。注：通過

查工具書給不認(rèn)識(shí)的字注拼音，給不理解的詞注釋；另外，還可以在書上批注收獲、體會(huì)。標(biāo)：用數(shù)字標(biāo)出文章的自然段序號(hào)。用“△”標(biāo)出文章中好的段落。用“？”標(biāo)出

不懂的，有疑問的地方。摘：用讀書筆記本做讀書筆記。摘錄文中的好詞、好句、好段。

五、自由嘗試讀故事。

1、現(xiàn)在請小朋友們用以上的方法，自由默讀故事：《錢商和匪徒的故事》，讀的時(shí)候，做到不動(dòng)筆墨不讀書。

2、同桌的小朋友，互相檢查一下，你的有沒

有用上圈、畫、注、標(biāo)、這幾3種讀書方法。

3、讓學(xué)生談收獲、談體會(huì)。

六、創(chuàng)設(shè)

情景，拓展思維，引導(dǎo)讀書

1、通過剛才的交流，老師了解到小朋友們讀書讀得非常認(rèn)真，現(xiàn)在老師獎(jiǎng)勵(lì)大家聽《一千零一夜》中一個(gè)的故事，高興嗎？

2、好，請小朋友們豎起小

耳朵聽！課件播放錄音故事《快樂王子》。學(xué)生 一起聽！師：小朋友們還想聽嗎？（想），但是這節(jié)課時(shí)間那么短，馬上就要下課了，誰來想個(gè)辦法讓大家知道故事的結(jié)尾？

3、指

名交流。生：回到家里找一本《一千零一夜》來讀一讀。上網(wǎng)把這個(gè)故事找

來讀一讀。借一本《一千零一夜》來讀一讀師：巧妙提問，引導(dǎo)行為：那，孫老師有個(gè)問題想問問大家：什么時(shí) 候讀，語文課上的時(shí)候，數(shù)學(xué)課上的時(shí)候讀，是嗎？不是師：對啦！課外書，課外書，我們當(dāng)然應(yīng)該選擇安排在課余時(shí)間讀。比如說“放

學(xué)后，晚上，星期

六、星期天，這些時(shí)間段來，這樣才不會(huì)影響正常的學(xué)習(xí)，有能豐富你的課余生活。

七、總結(jié)方法，安排作業(yè)。那好！以后你無論讀什么書，就請你用上我們這

節(jié)課上學(xué)到的方法來讀懂一本書，現(xiàn)在我們一起再來記一記讀一篇文章的兩個(gè)步驟：課件：讀一篇文章的兩個(gè)步驟第一：先翻開書的目錄，再從目錄中挑選自己喜歡的故事來讀，當(dāng)然，如 果時(shí)間充足的話，你就可以順著目錄，每天堅(jiān)持看一個(gè)。第二：讀書中的一篇文章時(shí)，要做到一邊讀一邊想，讀懂內(nèi)容，想收獲，想體會(huì)，然后動(dòng)筆圈、畫、注、標(biāo)、摘。

八、作業(yè)布置。（課件）回家后，把你在課上圈畫出來的好詞、好句摘錄在你的讀書筆記本上，來豐富我們的詞匯，幫助我們寫好作文。

第二篇：走進(jìn)名著教學(xué)設(shè)計(jì)

走進(jìn)名著教學(xué)設(shè)計(jì)

榆次區(qū)羊毫街小學(xué)小學(xué) 張妍

【教案背景】：

小學(xué)課外閱讀教材中安排少量文言文，只是讓學(xué)生感受一下文言文的語言特色，了解祖國悠久燦爛的文化，進(jìn)一步培養(yǎng)熱愛祖國語言文字的思想感情，并為初中學(xué)習(xí)文言文打點(diǎn)基礎(chǔ)。《紅樓夢?原著精選》中出現(xiàn)了少量的文言文，雖然文言文不多，但是相對現(xiàn)代漢字而言，學(xué)生較難懂，學(xué)習(xí)起來也會(huì)覺得枯燥乏味。因此，小學(xué)生讀《紅樓夢》，應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生欣賞其中的精彩片段，品味語言，準(zhǔn)確把握人物形象上下功夫。【教材分析】：

《紅樓夢·原著精選》是六年級(jí)上學(xué)期學(xué)生閱讀書目之一。《紅樓夢·原著精選》中選取了適合兒童閱讀、能引起較大閱讀興趣的章節(jié)，以王熙鳳、賈寶玉、林黛玉、賈探春等主要人物為中心，選取了原著中最能表現(xiàn)人物思想性格和思想主旨的經(jīng)典回目。書后還附有經(jīng)典評(píng)析，對《紅樓夢》的思想傾向、人物形象以及書中難解的隱語作了精到的解剖，以幫助小讀者理解、欣賞這部偉大的古典名著。

【教學(xué)方法】：激發(fā)興趣法、精彩片段鑒賞法等。【教學(xué)目標(biāo)】：

1．認(rèn)識(shí)《紅樓夢》的地位及其偉大成就。2．了解作者曹雪芹、高鶚的生平。

3．了解《紅樓夢》內(nèi)容概要。

4．分析人物個(gè)性化語言特征，準(zhǔn)確把握人物形象。5.感受《紅樓夢》中詩詞的魅力。【教學(xué)過程】：

一、圖片導(dǎo)入

1．出示賈寶玉與林黛玉共讀《西廂記》的圖片，問：兩位人物出自四大名著中的哪一名著？

2．常言道：“開談不說紅樓夢，縱讀詩書也枉然”。長篇巨著《紅樓夢》被譽(yù)為我國“封建社會(huì)的百科全書”，它是中國古典小說中最偉大、最復(fù)雜的杰作，是一部濃縮的二十四史。人們常常感嘆“說不盡的《紅樓夢》”，今天這節(jié)課，就讓我們共同走進(jìn)《紅樓夢》，感受中國審美文化的精粹結(jié)晶的無窮魅力！

二、作者介紹 略

三、內(nèi)容概要

1、出示護(hù)官符，認(rèn)識(shí)《紅樓夢》中的四大家族 出示護(hù)官符

生讀護(hù)官符，思考：這護(hù)官符向我們介紹了《紅樓夢》里哪四大家族？主要寫哪個(gè)家族？

2、出示《紅樓夢》主題曲《枉凝眉》 思考：

①曲名《枉凝眉》的意思是什么？ ②“閬苑仙葩”“美玉無瑕”分別指誰？

③由兩個(gè)人物，老師想到了“木石前盟”的故事。學(xué)生講“木石前盟”的故事。④從歌詞中，你體會(huì)到什么？

3、《紅樓夢》主要寫了什么呢？ ①學(xué)生概括

②師總結(jié)

四、人物點(diǎn)擊

過渡：《紅樓夢》中人物很多，據(jù)記載，共有975人。每個(gè)人物都有各自的特點(diǎn)。

1、出示精彩片段

（一）: 兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微。閑靜時(shí)如姣花照水，行動(dòng)處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。

?請你猜猜這段話描寫的是誰？你怎么知道的？

?通過這些語段，你能看出賈寶玉眼中的林黛玉是什么樣的？從哪兒看出來的？

2、出示精彩片段

（二）金陵十二釵的一段判語：凡鳥偏從末世來，都知愛慕此生才。一從二令三人木，哭向金陵事更哀。

①這判語說的是誰呢？王熙鳳。

② 播放“未見其人，先聞其聲”片段，一睹電視劇中王熙鳳的風(fēng)采。

③簡短的一個(gè)片段，讓我們感受到了一個(gè)怎樣的王熙鳳？ ④師小結(jié)

3、初步認(rèn)識(shí)“金陵十二釵”

《紅樓夢》中的金陵十二釵指的是哪些人？ ①學(xué)生回答 ②老師小結(jié)

4、交流事前制作的人物卡片 ①學(xué)生小組內(nèi)說人物，談特點(diǎn) ②大組交流人物及其特點(diǎn)

五、詩詞誦讀：

1．師：據(jù)統(tǒng)計(jì)，《紅樓夢》保存了225首詩詞曲賦，幾乎遍及每一章節(jié)，所以有人說它是一部詩化了的小說杰作。

2．賞析《紅樓夢曲?終身誤》：

都道是金玉良緣，俺只念木石前盟。空對著，山中高士晶瑩雪；終不忘，世外仙姝寂寞林。嘆人間，美中不足今方信：縱然是齊眉舉案，到底意難平。

①《終身誤》的曲牌名是何含義？ ②學(xué)生帶著自己的感悟吟誦。3．個(gè)性解讀《葬花吟》： 4．拓展：《芙蓉女兒誄》。

六、練習(xí)闖關(guān) 1．《紅樓夢》又稱《》，全書共（）回，作者是（）和（）。2．賈寶玉有四個(gè)姐妹，即“四春”，分別是元春、（）、（）、（）。

3．填寫下列事件中的書名、文章名、歌名：讀《》黛玉嗔寶玉、林黛玉痛吟《》、跛道人吟唱《》。

4．填寫下列事件中的人物名：（）枉法徇私情、惹是非（）遭毒打、（）抱恨離人間、（）狠施調(diào)包計(jì)。

5、謎語：

? 踏雪尋梅 ?辭歲之后 ?不是真正的奇珍（分別打《紅樓夢》一人物名)

七、總結(jié)升華：

《紅樓夢》的第一回中，作者曹雪芹題一絕云：“滿紙荒唐言，一把辛酸淚。都云作者癡，誰解其中味？” 那么多人評(píng)論它，那么多人研究它，但是誰解其中味？我們了解它的味了嗎？還有多少味未解呢？ 所以，對于《紅樓夢》這樣一部鴻篇巨著，我們不能淺嘗輒止。老師相信，隨著你們閱歷的增長、思想的成熟，你們對這部名著會(huì)有更深刻、更豐富的認(rèn)識(shí)！

第三篇：《走進(jìn)大自然》微課教學(xué)設(shè)計(jì)

《走進(jìn)大自然》之賞析修辭手法的運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)課文中使用的各種修辭手法，并感悟運(yùn)用修辭手法的效果。

2、通過品詞析句，讓學(xué)生感悟受語言之美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語文的興趣。

3、通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生感受大自然的美麗，從而激發(fā)他們熱愛大自然，親近大自然的情感。

教學(xué)過程：

一、認(rèn)識(shí)大自然，導(dǎo)入新課。

談話導(dǎo)入：大自然里花兒嬌艷，草兒青青，這一切多美呀！我們一起去看看吧！出示幻燈片。

這些都是大自然的一部分。美麗神奇的大自然多么令人神往。來我們一起走進(jìn)大自然吧！

二、賞析修辭，品悟詩情。

《走進(jìn)大自然》是一首詩歌。在這首詩歌中作者采用了什么樣的手法展現(xiàn)了孩子們在大自然中的活動(dòng)呢！我們一起賞析。

1、讀第一小節(jié)孩子們是怎樣走進(jìn)大自然的呢？

（1）抓住“追著……追著……追著……”排比的修辭進(jìn)行品位，體會(huì)孩子們走進(jìn)自然的急迫而熱切心情。

（2）講解排比修辭的特點(diǎn)，怎樣辨別排比句。（3）“會(huì)飛的花朵”運(yùn)用了我們學(xué)過的什么修辭？ 運(yùn)用了比喻的修辭。讓學(xué)生感受使用比喻修辭的效果。把“蝴蝶”比作“會(huì)飛的花朵”，既寫出了蝴蝶的美麗，又表現(xiàn)了孩子們追逐蝴蝶時(shí)的愉悅心情。

（4）大自然廣闊無垠，氣象萬千。我們還可以怎樣走進(jìn)大自然呢？我們也仿照作者的手法寫一寫吧！

出示例句。

2、作者還用了另外一種修辭手法寫了孩子們在大自然中的活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“扣醒山石”、“訪問花瓣”等詞語體會(huì)在孩子們眼中，山石、花瓣、秋天都是具有生命的，是他們的朋友，他們對這些大自然中的朋友充滿了向往與追求。

感悟擬人修辭手法的效果。

我們也仿照作者的手法來寫一寫我們在大自然中的活動(dòng)吧！出示例句。

（3）我們來看詩歌的最后一小節(jié)。孩子們?nèi)谌肓俗匀弧８惺苓@一小節(jié)中排比的好處。仿寫句子

三、總結(jié)

詩歌采用各種修辭手法生動(dòng)形象地描繪了天真活潑的孩子們走進(jìn)大自然的懷抱，愉快地進(jìn)行各種活動(dòng)的情景，表達(dá)了作者向往大自然的愿望、融入大自然的心境和熱愛大自然的感情。

第四篇：走進(jìn)名著的教學(xué)反思

“走進(jìn)名著”教學(xué)的反思

內(nèi)容摘要：“走進(jìn)名著”教學(xué)力求充分利用教學(xué)資源，抓住經(jīng)典課文的故事情節(jié)。在情境中走進(jìn)課文、在朗讀中了解內(nèi)容、在表演中感知人物、在品讀中體悟語言。優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)力求創(chuàng)新，開發(fā)學(xué)生智能，使教學(xué)相長。

“走進(jìn)名著”的閱讀訓(xùn)練點(diǎn)，如節(jié)選了《三國演義》、《史記》、《水滸傳》等。這一單元的教學(xué)目的是讓學(xué)生走進(jìn)名著，感知名著，提高學(xué)生欣賞和感受中國古典文化的魅力和具有初步欣賞美的能力。針對本單元的教學(xué)目標(biāo)以及單元的重點(diǎn)難點(diǎn)，反觀整個(gè)單元的教學(xué)過程，旨在突出幾下幾點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在生動(dòng)、具體的情境中感受名著，激發(fā)興趣，陶冶情操。

在本單元教學(xué)中，我充分利用手機(jī)，錄音機(jī)以及電腦多媒體等教學(xué)資源，讓學(xué)生欣賞各名著電視劇的主題曲，或播放名著中的經(jīng)典片段，如觀看《三國演義》中“火燒赤壁”的場面，使學(xué)生置身于名著的情境中，耳聽優(yōu)美的曲調(diào)，眼觀精彩的瞬間，身臨其境中賞心悅目地激發(fā)學(xué)生的熱情，情不自禁的陶醉其中。為學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)濃郁的契機(jī)，這比教師直接的千言萬語的精彩表白更有向心力。學(xué)生自然感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，具有初步欣賞古典文化的意識(shí)，在情境課堂中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂。

二、讓學(xué)生在優(yōu)化的活動(dòng)情境中合作交流，積極探究。

名著故事情節(jié)生動(dòng)富有情趣，為此，我在本單元的教學(xué)中安排了操作與欣賞兩個(gè)層面的活動(dòng)。第一個(gè)層面是讓學(xué)生自主閱讀的基礎(chǔ)上，感知故事內(nèi)容，自主地表述和表演課文內(nèi)容，讓學(xué)生在合作與表演中體會(huì)內(nèi)容，品味情節(jié)，感受人物，這比教師若口婆心的講述要強(qiáng)千萬倍。學(xué)生分角色自制道具，自演自編做學(xué)習(xí)的主人，如學(xué)習(xí)《將相和》學(xué)生分別表演“完璧歸趙”“澠池之會(huì)”和“負(fù)荊請罪”三個(gè)精彩片段。并且在表演完后進(jìn)行小組評(píng)議，集體評(píng)議。整個(gè)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)積極，思維活躍。第二層面是在表演與講述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，自主提出問題，分析問題，評(píng)價(jià)歷史人物，品析名著中的課文的精美語言，賞析富有文采的精典片段，例如，在學(xué)習(xí)《草船借箭》中學(xué)生賞析諸葛亮的多層面“笑”。那笑中有諸葛亮自己的自信坦然；有對魯肅老實(shí)，厚道的善笑；有對周瑜奸詐，狡猾的譏笑；有對曹操多疑，謹(jǐn)慎諷笑。學(xué)生在品讀中閃爍著多元思維的火花，令我贊嘆不已。此外我讓學(xué)生通過制作讀書卡片，好詞佳句名片，人物小傳等活動(dòng)形式。讓學(xué)生在探究中品味，在活動(dòng)中創(chuàng)造，在合作中交流，從而用多種方式培養(yǎng)學(xué)生欣賞語言，欣賞古典作品內(nèi)涵的能力。

三、讓學(xué)生由課內(nèi)走向課外，倡導(dǎo)入名著、誦經(jīng)典。

課文的學(xué)習(xí)只起一個(gè)引領(lǐng)學(xué)生閱讀的作用，這是學(xué)生課外閱讀的開始，閱讀教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)讀、賞析作品的能力。因此，教學(xué)中教師要由課文相機(jī)導(dǎo)流，讓學(xué)生自主地利用課余空間去閱讀中國古典名著，走進(jìn)中外名著、了解名著內(nèi)容；品讀名著精要、誦讀名著語言，傳承古典文化。從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀古典作品的興趣和習(xí)慣。

總之，讓學(xué)生在情境中走進(jìn)名著，在活動(dòng)中感知名著。在活動(dòng)中互動(dòng)，在活動(dòng)中內(nèi)化，在活動(dòng)中延伸。體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“一切為了學(xué)生發(fā)展”的教學(xué)理念。

當(dāng)然，本單元的活動(dòng)與學(xué)習(xí)中，學(xué)生參與度還欠普遍，尤其是待進(jìn)生主動(dòng)性不強(qiáng)，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)還需要開放地納入彈性靈活的成分，以便與學(xué)生的生成目標(biāo)相統(tǒng)一，這需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索。

第五篇：八年級(jí)課外文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)課外文言文復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1、講授課外文言文做題的方法，提高學(xué)生的遷移閱讀能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀課外文言文的良好習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：

1、講授課外文言文做題的方法，提高學(xué)生的遷移閱讀能力。

2、通過練習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)和課外知識(shí)有機(jī)結(jié)合。教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入。

二、考題探究：

（一）2008年中考案例回放。

陳元方年十一時(shí)，候袁公。袁公問曰：“賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之，何所履行？”元方曰：“老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。”袁公曰：“孤往者嘗為鄴令，正行此事。不知卿家君法孤，孤法卿父？”元方曰：“周公孔子異世而出，周旋動(dòng)靜萬里如一，周公不師孔子，孔子亦不師周公。”（選自《世說新語》）1.解釋加點(diǎn)詞語在句子中的意思。（2分）（1）賢家君在太丘，遠(yuǎn)近稱之

稱：

（2）不知卿家君法孤，孤法卿父 法：

2.文章劃線句沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)的地方用“∣”標(biāo)出來。（2分）

老父在太丘強(qiáng)者綏之以德弱者撫之以仁恣其所安久而益敬。3.袁公兩次問陳元方。請你用自己的話把袁公兩次問話的主要意思說出來。（2分）

4.指出陳元方第二次答語的巧妙之處。（4分）

（二）中考考點(diǎn)：

(1)考查常見文言虛詞、重點(diǎn)實(shí)詞、通假字。(2)重點(diǎn)語句的斷句。(3)重點(diǎn)語句的翻譯。

(4)能根據(jù)試題要求，從文段中篩選并提取所要回答的內(nèi)容。能分析概括文段的要點(diǎn)或中心。能概括、分析作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)和態(tài)度，能對文中人物的品格、思想等進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

三、例題演練：

宋有狙公者，愛狙，養(yǎng)之成群。能解狙之意，狙亦得公之心。損其家口，充狙之欲。俄而匱焉將限其食恐眾狙之不馴于己也先誑之曰：“與若芧，朝三而暮四，足乎？”眾狙皆起而怒。俄而曰：“與若芧，朝四而暮三，足乎？”眾狙皆伏而喜。

1、解釋下列句中加點(diǎn)的詞：

（1）能解狙之意 意：（2）充狙之欲 欲：

2、文中劃線部分沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方用“|”標(biāo)出來。

俄而匱焉將限其食恐眾狙之不馴于己也先誑之曰

3、翻譯：恐眾狙之不馴于己也

4、讀了這則寓言，你明白了什么道理呢？

（一）第一步：讀懂文章大意。閱讀方法和思路提點(diǎn)：

1、快速瀏覽文段后的題目。

2、結(jié)合注釋速讀全文。

3、抓住重點(diǎn)詞語。

4、先從讀懂的句子入手。

A、學(xué)生翻譯短文：宋國有一個(gè)很喜歡飼養(yǎng)猴子的人，人們叫他狙公。他家養(yǎng)了一大群猴子，他能理解猴子的意思，猴子也懂得他的心意。他寧可減少全家的食用，也要滿足猴子的要求。然而過了不久，家里越來越窮困了，打算減少猴子吃橡子的數(shù)量，但又擔(dān)心那些猴子不順從自己，就先欺騙猴子說：“給你們的橡子，早上三個(gè)晚上四個(gè)，夠吃了嗎？”猴子一聽，都站了起來，十分惱怒。過了一會(huì)兒，他又說：“給你們橡子，早上四個(gè)，晚上三個(gè)，這該夠吃了吧？”猴子一聽，一個(gè)個(gè)都趴在地上，非常高興。B、播放動(dòng)畫解決疑難。

（二）第二步：做題。

1、考查常見文言虛詞、重點(diǎn)實(shí)詞、通假字。

（1）套用課內(nèi)學(xué)過的文言詞語的意思。（2）加字、換字的辦法，如“昂（抬）首（頭）觀之；“皆嘆（感嘆）惋（惋惜）”（3）根據(jù)上下文的意思去推測。（4）注意詞類活用、古今異義、通假等特殊現(xiàn)象。

師：“意”“欲”曾在哪些課文中遇到過？如何解釋？ 生：（1）能解狙之意 意：意思

鏈接課內(nèi)：意暇甚(神情)意將隧入以攻其后也(想)《狼》； 賓客意少舒(心情)《口技》（2）充狙之欲 欲：要求

鏈接課內(nèi)：夕日欲頹（快）《答謝中書書》 解衣欲睡(想)《記承天寺夜游》 欲窮其林(想)《桃花源記》

2、重點(diǎn)語句的斷句。（1）斷句的口訣：

緊緊抓住“曰”、“云”、“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志，更有規(guī)律供參看。習(xí)慣句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。詞性詞義要精研，語法結(jié)構(gòu)幫助判。排比對偶與反復(fù)，修辭提供好條件。相同詞語緊相連，一般中間要點(diǎn)斷。（2）重點(diǎn)講解利用虛詞來斷句。

文言文中，“夫、惟、蓋、凡、竊、請、敬”等發(fā)語詞和

表敬副詞，經(jīng)常出現(xiàn)在句首；而“乎、哉、也、矣、歟、焉”等語氣詞經(jīng)常出現(xiàn)在句尾；而“以、于、為、而、則”等連詞經(jīng)常出現(xiàn)在句中。

如“南陽劉子驥|高尚士也|聞之|欣然規(guī)往”

練習(xí)：嬰兒非與戲也|嬰兒非有知也|待父母而學(xué)者也|聽父母之教|今子欺之|是教子欺也

答案：俄而匱焉|將限其食|恐眾狙之不馴于己也|先誑之曰

3、重點(diǎn)語句的翻譯。

（1）逐字對應(yīng)翻譯，做好換、留、刪、補(bǔ)、調(diào)。A留。即保留人名、地名、官名或與現(xiàn)代漢語意思相近的詞語。

B補(bǔ)。即補(bǔ)出原文的省略成分。C刪。即刪除不需要翻譯的虛詞。

D換。即用意思相同的現(xiàn)代漢語詞匯替換古漢語詞匯。E調(diào)。即調(diào)整詞序或語序，使之合乎現(xiàn)代漢語習(xí)慣。（2）抓住關(guān)鍵字詞。

（3）若直譯不通，則用意譯。

（4）根據(jù)上下文推導(dǎo)，不拘泥于原文，可聯(lián)系生活實(shí)際大膽推想。

鏈接課內(nèi)： 恐前后受其敵（擔(dān)心）答案：但又擔(dān)心那些猴子不順從自己。

4、能根據(jù)試題要求，從文段中篩選并提取所要回答的內(nèi)容。

能分析概括文段的要點(diǎn)或中心。能概括、分析作者在文中表現(xiàn)出的觀點(diǎn)和態(tài)度，能對文中人物的品格、思想等進(jìn)行簡單的評(píng)價(jià)。

（1）理解作者的寫作意圖。（2）聯(lián)系生活中相類似的例子。（3）聯(lián)系文章主要情節(jié)及主要人物。

（4）抓住評(píng)論性的語句從多角度、多側(cè)面思考。

答案：（1）同樣的原料，同樣的事情，用不同的方法去做，不同的手段去處理，往往能獲得不一樣的效果。（由故事引出）

（2）看事情要看整體，不能只看局部

補(bǔ)充知識(shí)：“朝三暮四”這個(gè)成語現(xiàn)在的意思和原來有些不同，常用來批評(píng)反復(fù)無常的行為。

四、鞏固練習(xí)：

（一）小組合作探究：

人有負(fù)鹽負(fù)薪者，同釋重?fù)?dān)息樹陰。二人將行，爭一羊皮，各言藉背①之物。惠遣爭者出，顧州綱紀(jì)②曰：“以此羊皮可拷知主乎?”群下咸無答者。惠令人置羊皮席上以杖擊之見少鹽屑，曰：“得其實(shí)矣。”使?fàn)幷咭曋?fù)薪者乃伏而就罪。

注釋①藉背：藉是坐臥之用；背是披背之用。意思是經(jīng)常使用之物。②惠：李惠，北魏太武帝時(shí)任雍州刺史。③綱紀(jì)：

隨從人員。州綱紀(jì)指州府的主簿。

譯文：有背鹽的和背柴的兩個(gè)人，他們同時(shí)放下重?fù)?dān)在樹陰下休息。要走的時(shí)候，爭一張羊皮，都說是自己經(jīng)常使用的東西。李惠把他們打發(fā)出去，回過頭對主簿說：“敲打這張羊皮能夠查出它的主人嗎?”部下都沒有回答。李惠叫人把羊皮放在席上面，用杖敲打，見到有一些鹽末，就說：“得到實(shí)情了!”再讓爭吵的雙方進(jìn)來看，背柴的人這才伏在地上承認(rèn)了罪過。

1、解釋下列加點(diǎn)的詞。

（1）顧州紀(jì)綱曰 顧：回頭看（2）群下咸無答者 咸：都

鏈接課內(nèi)：（1）顧野有麥場（往旁邊看）《狼》 元方入門不顧（回頭看）《陳太丘與友期》 成語：三顧茅廬（拜訪）

（2）全、都：咸來問訊 悉如外人 并怡然自樂 皆嘆惋 《桃花源記》

2、文中劃線部分沒有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，請?jiān)谛枰訕?biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方用“|”標(biāo)出來。

答案：惠令人置羊皮席上|以杖擊之|見少鹽屑

3、用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。人有負(fù)鹽負(fù)薪者，同釋重?fù)?dān)息樹蔭。

答案：有背鹽的和背柴的兩個(gè)人，他們同時(shí)放下重?fù)?dān)在樹陰

下休息。

鏈接課內(nèi)： 場主積薪其中《狼》 成語： 臥薪嘗膽

4、李惠是一個(gè)怎樣的人?文中哪些語句能體會(huì)出來? 答案：李惠是一個(gè)仔細(xì)、認(rèn)真、聰明、機(jī)智的人，他善于觀察、有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰ΑＵZ句：“以此羊皮可拷知主乎？”；“惠令人置羊皮席上，以杖擊之”。

（二）學(xué)生質(zhì)疑。

（三）學(xué)生、教師答疑。

五、思想升華：

中學(xué)生多讀文言文大有裨益

文言文是古人思想智慧的結(jié)晶，是傳統(tǒng)文化的集中薈萃，是文學(xué)寶庫中的精品典范。它記錄著歷史發(fā)展的軌跡，昭示著傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)，散發(fā)著人文精神的芳香。中學(xué)生多讀文言文，不僅可以增加語言儲(chǔ)備，提高作文布局謀篇的能力，而且還能夠增長歷史文化知識(shí)，提升人文素養(yǎng)，提高審美鑒賞能力。具體來說：

1、學(xué)習(xí)古文語言，增強(qiáng)運(yùn)用能力。

2、學(xué)習(xí)古文構(gòu)思，提升作文水平。

3、學(xué)習(xí)歷史文化，增加人文積淀。

4、學(xué)習(xí)古人操行，提高道德素養(yǎng)。

六、布置作業(yè)。