第一篇：《認識整千數和一萬》教學反思

《認識整千數和一萬》教學反思

《認識整千數和一萬》這部分內容主要教學整千數和一萬，目標是讓學生通過數數、操作、計算等活動，知道計數單位“萬”及10個一千是一萬，會讀寫整千數和一萬，理解一萬的含義，知道萬以內的數位順序，能正確計算整千數加、減整千數以及相應的減法。在學生認識“萬”的過程中，進一步體會十進制計數法的基本特點。

在這一內容教學中，我分為以下幾個部分和層次進行教學：

一、方塊認數，初步感知一萬

依次出示一個小方塊

（一），一排小正方體

（十），一層小正方體（百），十層小正方體組成的大正方體（千），通過數正方體找“一”、“十”、“百”、“千”之間的關系，復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千。十個正方體（一萬），讓學生根據擺出的正方體，一千一千地數一數一共有多少個小正方體。從一千數到一萬，通過數一數的活動讓學生知道10個一千是一萬，對一萬的含義有一個感性的認識。

二、感受一萬有多大，培養數感

對學生來說，“一萬”是很抽象的，一萬到底有多大，最好結合學生的生活經驗來教學。這時，出示北京大學體育館的照片，當說出“這座體育館大約能坐一萬人”，學生發出了驚訝聲。這說明學生的生活經驗不是一片空白。接著從一個班60人，一個年級600人，全校3000多人，三個實驗小學的學生合起來是一萬人，再讓學生自己舉例說說生活中的一萬。從學生的生活實際出發，利用現成的生活資源，縮短了學生與學習內容之間的距離，引發了學生內在的情感體驗，激發了學習興趣，從而使得學生以飽滿的熱情主動地學習下面的新知識。

三、利用計數器認數，學會寫數

利用計數器，讓學生撥一撥，撥一、十、百、千。再從一個千撥到九個千，十個千，體會計數器上滿十向前進一。利用計數器教學讀寫整千數和一萬，讓學生知道3個千是3000，5個千是5000，1個萬是10000，在此基礎上。在掌握了整千數和一萬的讀寫后，知道萬位在右起第5位。

教學中還存在著許多的不足之處，整千數的讀寫是十分簡單的，但對學生的學習過程更應作更細致要求。寫對是主要的，但寫好、寫美也應重視，寫完更有必要

讓學生作一下檢查，眼高手低的事我們大人也常有，別說小孩了，嘴上念得挺準，寫時忘寫或少寫一位的常有。

第二篇：認識整千數和一萬

《認識整千數和一萬》教案

淮安市淮海路小學 葉小燕

【教學內容】

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊冊）p16~18。【內容簡析】

蘇教版教材第一學段前四冊中的認數教學安排得很細致，學生經歷了20以內數、百以內數和千以內數三次認數過程。他們從中積累了利用小棒、計數器、正方體木塊等學具幫助認數的經驗，積累了研究數的組成、理解數的意義的經驗，積累了讀、寫較小的數以及比較兩個數大小的經驗，已經整理了個、十、百、千四個數位的順序??這些都是繼續學習更大數的重要資源。本單元教材充分調動學生已有的認數學習經驗。從現實的生活情境引入新內容，激發學生的學習愿望。利用教具和學具幫助認識整千數及一萬，擴展數位順序表。【教學目標】

1．使學生通過觀察、操作和數數等活動，理解整千數和一萬的含義，知道萬以內的數位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數和一萬；能正確口算整千數家、減整千數。

2．使學生在認識整千數和一萬的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進制計數法的特點。

3．使學生在探索中感受數學在生活中的應用，體驗與同學合作學習的樂趣，增強學好數學的自信心。【教學重難點】

初步認識整千數和計數單位萬，建立一萬的感性認識。【教學準備】

課件 練習紙 【教學設計及意圖】

一、情境創設

師談話：今天是9月20日，有10位老師和我們全班44位同學一起學習，你們高興嗎？那你們能不能也和老師一樣說一句話，里面也要有一些數呢？”（設計意圖：生活化、活動化的問題情境最容易引發學生的問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，因此，在課的開始，我說了一句話含有很多數字，讓學生也學著我說說從而感受到數的無處不在，由此引出今天要學更大的數。）

二、探究交流 1．數一數。

師：（課件出示一個正方體）這是一個小正方體，用一表示。（出示：一）看這里有幾個？一起數一數。（依次出示，一個個疊起來）生：一起數。

師：10個一是一個十。追問：一個十里面有幾個一？ 生：回答。

師：（出示一百個正方體組成圖）請你十個十個地數，有多少個？ 生：獨立數。

師：哦，10個十是一百。也就是說，一百里面有?? 生：（接著說）10個十。

師：（出示一千個正方體組成圖）一百一百地數，這里有多少個小正方體？ 生：一起數。

師：對了，10個一百是一千。2．理一理。

師：通過剛才的回憶，我們知道滿了10個一是十；滿了10個十是一百；滿了10個一百是一千。個、十、百、千是我們以前學過的計數單位。從一到

十、從十到百、從百到千，都是滿十進一（引導學生說）。（板書：千 百 十 個）

3．實踐操作，學會讀寫整千數。（1）探究認識。

師：(出示計數器，沒有萬位）這個計數器上已經標出了哪些計數單位？（個，十，百，千）計數單位所占的位置叫做數位，所以對應的數位分別是——（個位，十位，百位，千位，數位）(板書)（設計意圖：在這里我將書本原來的教學順序進行了修改將構建數位順序放到前面教學，為了后面更好地教學數的讀寫。）

追問：如果在個位、十位、百位上撥上2顆珠子，是多少？那么表示幾個幾？ 師：這表示多少？（在千位上出示一個珠子）在千位上撥上3顆珠子，它表示幾個幾？是多少？

3個千是3000，（指著3000）請你在計數器下面寫出這個數。生：寫一寫。

師：（追問）3要寫在什么數位上？

對了，3個千是三千，在千位上寫“3”，它后面的百位、十位、個位上一個計數單位也沒有，所以要在“3”的后面連著寫三個0（要從最高位寫起），這個數讀作——三千。（課件出示：3個千是3000，讀作：三千）

師：（在千位上撥上5顆珠子），它表示幾個幾，是多少？相互說一說，寫一寫。

生：說一說，寫一寫，交流。（出示：5個千是（5000）。師：這表示多少？（撥出2000）（2）比較歸納。

師：1000，2000，你能再找出幾個像這樣的數嗎？ 生：撥一撥并回答。

師：誰能按一定的順序說一說？

說的真完整看看這些數，有什么特征？（課件出示：1000到9000）同桌討論。生：討論交流。

師：這些數都是四位數，個位十位百位上都是0，千位上是幾就是幾千。像這樣的數就是今天我們要認識的整千數。（板書課題：認識整千數）

整千數有什么共同點？相互說一說。（3）練習鞏固。

想想做做2：讀出整千數。讀給同桌聽。（課件出示：三千 九千）想想做做3：寫出整千數。寫一寫。（課件出示：4000 6000）4.探究認識一萬。

（1）操作認識一萬和萬位。師：通過剛才的學習，我們認識了整千數。看老師撥了幾千？（逐一撥珠，學生說數）

現在是多少？（9000）9個一千是9000。再添上一顆珠子，現在是——？ 生：一萬。

師：幾個一千是一萬？

生：10個一千是一萬。（板書）

師：對，10個一千就是一萬，一起讀一遍。一萬里面有10個一千。計數器上怎么表示一萬？

生：操作。(去掉千位上10顆珠子，在萬位上撥一顆珠子)師：“萬”和“萬位”在哪呢？很好，1個萬是一萬，“萬”就是今天我們認識的計數單位的新成員。“萬”所在的數位就叫——萬位。萬位在千位的左邊一位。（板書：萬 萬位）

你能寫出一萬嗎？ 生：寫一寫。

師：10000是幾位數？一萬是五位數，最高位是萬位。

小結：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠子就表示一萬，一萬可以寫成10000。

（2）感受一萬。

師：我們又認識了“一萬”，10000究竟有多大？ ①課件出示：10個正方體圖。②紙的厚度。

師：這里有一張紙，你摸摸它的厚度，感覺怎樣？（很薄）估計估計一萬張紙疊在一起有多高呢？

生：比劃。

老師這兒有1000張復印紙，（用手比劃：這么高）10包這樣的紙就是10000張了。你能用手比劃一下一萬張紙的厚度嗎？

師：我們來驗證一下，（米尺）1000張紙大約10厘米高，那么一萬張紙大約多高啊？原來一萬張紙大約有1米高呀！（師生共同比劃）生：感受1張紙的厚度——1000張紙的厚度。③10000本數學書的高度。

10本數學書高（70毫米）7厘米，100本數學書高70厘米，1000本數學書高700厘米（7米），10000本數學書高7000厘米，也就是70米，十幾層樓房那么高。

④這個體育館大約能坐一萬人。（課件出示）想一想：需要幾個你才能坐滿？我們學校大約有2000人，坐滿這個體育館需要幾個像我們這樣學校的學生呢？（5個）

生：借助手指，兩千兩千的數。

師：小結。5個2000就是10000。看來10000是一個比較大的數。究竟有多大？10個一千就是一萬。

（設計意圖：本環節的設計，旨在讓學生感受一萬有多大）5.自主整理認識數位順序表。

今天我們又認識了哪個新的計數單位和數位？你能把這張數位順序表按從右往左的順序填完整嗎？（出示表格）

生：填一填。第17頁。師：引導交流。

追問：為什么表中左邊一欄還有省略號呢？（隨著今后知識的學習，我們知道我們會學習更大更多的數位，所以我們用省略號來表示）自己記憶一下。

生：記憶。

師：數位順序表右邊起，第一位是——（），第二位是——（）。從右邊起，第幾位是萬位？千位在第幾位？

三、鞏固應用。

師：同學們，今天，我們認識了整千數和一萬（板書補充課題）。下面我們一起運用知識來闖關。

1.填空。

（1）一千一千地數，4個一千是（），7個一千是（），10個一千是（）。

（2）3000里面有（）個千，9000里面有（）個千，10000里面有（）個千。師：非常棒！闖過第一關！請看題。2.想想做做1 第17頁

師：這是一條數軸，直線最左邊的端點標的是0，第二個端點標的是1000，所以一小格就表示1000。請你填一填。

生：獨立完成填空。

師：引導學生從直線左端的0開始依次讀一讀，檢查填的是否正確。出示問題：7000是接近1000，還是接近10000？ 生：小組討論。師：組織交流。

追問：最接近7000的整千數是什么，最接近10000的整千數是多少? 師：又過了第二關。下面的題目你會做嗎？ 3.想想做做 4 第18頁

生：自己完成在書上，然后說說口算的過程。師：（隨機問）你是怎樣算的？ 過了第三關。繼續看題！4.想想做做 5（逐步出示）

師：題中告訴我們哪些信息？你可以提出什么問題？ 出示問題學生回答。又過了第四關。5.想想做做 6 師：出示表格。生：同桌合作完成。

師：你還能提出哪些問題？（同桌之間一個提問題一個口答）。指名幾組回答，全班交流。真棒！過五關了，過關成功。

四、總結評價： 這節課我們學習了什么？

五、拓展延伸。想想做做 7 生：合作解決然后全班交流。

師：ppt出示圖片幫助學生直觀清晰地理解題目。

第三篇：《整百、整千數加減法》教學反思

《整百整千數的加減法》這部分內容是學生在已有兩位數加減法算理的基礎上學習整百整千數的加減法，學生已經懂得了相同數位才能相加減的道理，可以說這部分內容不是很難。因此，在課堂教學中我本想采用了多種教學方法和手段來調動學生學習的積極性和主動性。

第一、課前準備是讓學生在復習整百、整千數的概念，讓學生熟悉整百、整千數，從而在學生已有的兩位數加減法的算理之上進入新知識的教學，讓學生可以輕易的進入狀態，讓他們覺得新知識的學習其實就是在他們已有的知識的基礎上就可以解決，打消他們懼怕學習疑慮，消除心理恐懼。

第二、采用類比推理的方法來學習加減法。

《新課標》要求學生系統地掌握知識與技能的內在聯系，研究與分析問題的表象，選擇解決問題的決策與方法，能運用知識與技能分析去解決較為復雜的或綜合性的問題，提倡學生在知識的分解過程中遷移。而這種遷移和推理體現在許多知識點上。在計算教學中，我們會發現有些計算法則也有著十分相似或十分密切的聯系。有的還可以統一起來。在教學新的計算法則時就可以利用已有的知識方法類推出新的知識方法。本課中我想幫助學生建構知識間的聯系，把新知轉化為舊知，然后類比推出其他相同的計算方法。當學生探討出1000+2000=3000的算法時，讓學生發現1+2=3和1個千加2個千之間的聯系，用1+2=3這種方法來解決我們整百、整千數的加減法。為了培養學生的數學思想，在學生匯報完算法后，老師進一步的追問，是否還有別的計算方法，從而拓展了學生的思路，知道一題多解的算法和思想。同時讓學生體會各種算法的思想，讓學生選擇適合自己的算法。

這樣不僅使他們明白遇到問題應該怎樣去思考，而且通過自己總結出來的方法比較容易記憶。培養了學生遷移，類推的能力，使學生真正成為學習主人。

第三、本節課的不足之處有以下幾個方面

1、本節課的引入處理不當，沒有能讓學生感覺到，從舊知到新知的自然性，因為引入時應該是在鞏固舊知的基礎上自然過渡到新知，而我是在開始就呈現課題，違反了自然過渡的原則。

2、由于我在語言的組織方面的基礎功不夠扎實，不夠精煉，所以很難調動學生在課堂上的活躍性，和學生之間的交流和溝通不夠，導致課堂氣氛不太令人滿意。

3、對于課堂的時間方面把握不夠，導致在規定的時間內沒有完成一堂課的教學所具備的環節。

第四、以后要努力的方向

1、應該充分理解和分析教材，合理的備好課；

2、從學生的實際出發來設計教學方法和教學內容，把握《新課標》的要求，使學生能達到要求的同時新知識的教學的得以解決；

3、注意自己的語言組織，加強語言方面的修煉；

4、多聽經驗豐富的老師的課，多向他們學習和交流，多做反思。

第四篇：認識整萬數教學反思

《認識整萬數》教學反思

崔 儉

“認識整萬數”是在學生認識了萬以內的數，并能正確讀、寫萬以內數的基礎上教學的，認識萬級和個級的數位順序及計數單位，會讀、寫整萬數，讓學生感受生活中的大數目，是本節課要達成的教學目標。

學生在三年級已經初步認識了“萬”，并能正確地讀、寫10000。根據學生已有知識基礎。我結合學生已有的學習經驗，以“10個一千是一萬”為教學起點，讓學生在紙計數器上一千一千地數，數到十千，學生自然而然說成一萬，明確“10個一千是一萬”，通過學生邊添珠子，邊數數，讓學生有序的填出各個數位名稱，初步感知新出現“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”四個計數單位，在數的過程中，學生充分體會每數滿10個單位就產生一個新的計數單位，感受了兩個相鄰計數單位間的進率都是10。明確“10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個百萬是一千萬”。我國四位分級的記數習慣，個級、萬級的概念，這點只是介紹了一下，學生感受不深，可以放手讓學生通過觀察和比較得出。

整萬數的寫法是本課的教學重點，教學時，我讓學生在計數器上撥數、寫數、說數的組成，引導學生通過獨立思考與交流，理解并掌握整萬數的寫法，讓學生在自主活動中獲取知識和經驗。對照計數器寫整萬的數是比較直觀的，但關鍵是沒有很好引導學生理解在寫數時個位、十位、百位、千位上一個數也沒有要寫“0”占位。

對學生來說，讀數是本課的難點，因為讀數首先要將整萬數進行分級，所以在了解分級知識之后，通過對整萬數讀法的學習，在讀數的過程中不斷地應用，進一步加深對萬級數的理解。但應該讓學生自己總結出：萬級上的數在讀的時候，要按照個級上的讀法一樣讀，在最后加上一個“萬”字。

感受整萬數的大小，也是本課的重點之一。在練習中，讓學生說學校的占地面積，讀天安門廣場的面積、頤和園的占地面積這些整萬數，通過學生能感受到的學校的占地面積與天安門廣場的面積、頤和園的占地面積的比較；結合寫世博會參觀人數，并與班級人數的比較；感受我國研制的“飛天”艙外航天服的造價??在現實情境中進行讀、寫數的練習，增加了數學學科以外的知識，也讓學生體會較大的數在生活中的作用，發展學生數感。

感覺自己這堂課問題還是很多，比如在教學過程中，教的味道比較重，某些環節應放手給學生自主學習的也沒有放手，對學生學習方法的指導不夠突出，在讀數與寫數的實踐中也沒有有意識地讓學生體會方法，總結經驗。通過這堂課，又一次發現了一些問題，幫助我更好的在今后的教學中繼續前進。

第五篇：《認識整萬數》教學反思

《認識整萬數》是一節四年級的課，我想挑戰一下不同年級的教學設計與課堂的感覺，備了這節課，也在一個班上進行了試上，《認識整萬數》教學反思。試上時發現這樣幾個問題：

一、學生對計數單位和數位認識非常地模糊，說明以前這塊知識非常地薄弱；

二、由一個計數器不夠用而產生將兩個計數器合并在一起的想法是我的預設，而學生并沒有按照這樣的思維去思考，或者說這樣想法他們從來沒想過；

三、觀察個級數和萬級數，有什么發現，有什么好的記憶方法，在小組交流后仍然一無所獲。根據課堂上學生反饋的情況，我進行了反思并對教學設計進行了再調整。

周三，市教研員周遠明老師專程來聽我的課，給我指導，提出了這樣幾點意見，讓我很是受用，教學反思《《認識整萬數》教學反思》。第一、教學思路很是清晰，但較平面，教學方法有些單一，讀數、寫數、撥珠，教學的順序從五位數到六位數七位數模式一樣。第二、要注重對學生思維的訓練，思維含量還不夠高，可以在拐彎處如99個萬+1個萬=（）個萬=（）萬。其實在試上時我也曾這樣提問過，因為學生沒有積極的反應，所以我取締了這個設計。現在想想還是自己的設計有問題，應該在課件上打出，有明顯地呈現方式才對，光在頭腦中想學生肯定有困難。這樣的設計才能激發出學生的思維之花，才能有思考，一個問題可以看出一種智慧。

三、數位順序表與數的位數沒有對應教學，其實這是種非常好的檢查寫數的方法，最高位什么位是幾位數，這塊原先練習設計里有安排但給我刪了，還是自己思考不夠縝密。

四、有過程有小結，但沒有突出方法，讀數的方法、寫數的方法，在新課結束后應該讓學生自己來觀察總結。所以在教學中如何落實過程與方法的教學也是我要認真思考的。

一節課雖說不可能有完美，但自己備時總覺得已是最好，專家一指點，就會有頓然醒悟之感，所以立即反思，即時記錄，以便以后更進一步地學習，總結經驗。教海無崖，我會用心去實踐！