第一篇：二年級《千以內數的認識》教學反思

生活中千以內數的精美圖片，讓學生更進一步的感受生活與數學的聯系，從而培養孩子們感受生活中數學的美感。一起來學習下由數學網提供的二年級《千以內數的認識》教學反思。

1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。千以內數的認識是學生數感的進一步培養，也是學生進行數的運算的重要基礎。

在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，并在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的十進制的關系，理解滿十進一的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。通過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。在數數的過程中，注重把把空間和圖形與數與代數的內容結合起來。

但本堂課對時間的控制有待改進，并且學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至于使學習流于表面。課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。課堂還應設置一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。

不足之處：培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。對學生起點定的太高，以致于數數時常有出錯，也沒有考慮到學生的認知層次的不同。練習過于注重數的組成。

改進之處:加強對新課標的解讀，了解課時的重難點。調動孩子們的多種感官培養學生的數感。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層練習。

以上就是數學網小編分享二年級《千以內數的認識》教學反思的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

第二篇：二年級《千以內數的認識》教學反思

二年級《千以內數的認識》教學反思

生活中千以內數的精美圖片，讓學生更進一步的感受生活與數學的聯系，從而培養孩子們感受生活中數學的美感。一起來學習下由數學網提供的二年級《千以內數的認識》教學反思。

1000以內數的認識是學生在學習了100以內數的認識的基礎上學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。千以內數的認識是學生數感的進一步培養，也是學生進行數的運算的重要基礎。

在教學過程中，我從數十個、百個、千個方塊引入課的內容《千以內數的認識》。給學生充分的時間進行數數，并在數數的過程中，運用小棒捆綁形象的介紹數位順序表，讓學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解“滿十進一”的道理。這兩方面我覺得自己預期的效果基本達到了。通過在計數器上撥珠子，讀數、寫數，理解數的含義。也讓學生自己上臺來撥，從而調動學生的積極性。在數數的過程中，注重把“把空間和圖形”與“數與代數”的內容結合起來。

但本堂課對時間的控制有待改進，并且學生的練習僅限于口頭上的數數，練習的量不夠，應該適當增加一些動筆的練習，這樣才不至于使學習流于表面。課堂上還應更注重小組交流，合作探究，加強孩子們的集體意識，培養學生的團隊意識。課堂還應設置一個合理的情境，以激發學生的學習興趣。

不足之處：培養學生的數感沒有很好的體現出來，過于注重數的組成和表達。對學生起點定的太高，以致于數數時常有出錯，也沒有考慮到學生的認知層次的不同。練習過于注重數的組成。

改進之處:加強對新課標的解讀，了解課時的重難點。調動孩子們的多種感官培養學生的數感。練習要分層次按照不同學生的掌握成度來分層練習。

以上就是數學網小編分享二年級《千以內數的認識》教學反思的全部內容，教材中的每一個問題，每一個環節，都有教師依據學生學習的實際和教材的實際進行有針對性的設置，希望大家喜歡!

第三篇：千以內數的認識教學反思

在星期四教研活動上，我得知這次數學課堂教學比武的內容是“千以內數的認識”。“千以內數的認識”是老教材里沒有的，它是建立在學生已經學習了“100以內數的認識”的基礎上，是對數的認識的進一步學習。剛一拿到教材，我有種無處下手的感覺，不知該如何處理。在之后的兩天里，我深入解讀教材，細細理解體會，于是將教學目標定位于通過實踐操作，讓學生經歷數數的過程，認識計數單位“千”，感知更大的數；發現兩個相鄰計數單位間的十進關系；掌握數數的方法，體驗數的產生和作用。在活動中讓學生體會到，數數的過程是無限的，但是數數卻是有規律可循的，就是滿十向前一位進1。

課始，我通過小組合作數小棒，在10根扎一小捆，10捆扎一大捆的過程中，學生體會了相鄰兩個計數單位間的“十進制”的關系，理解了滿十向前一位進1的道理。我就是通過數小棒、捆小棒的方式將抽象的數、十進制直觀的表示出來。在練習中，我設計了“猜一猜，有多少個小立方體？”這一環節，目的就是把“空間與圖形”和“數與代數”這2塊內容結合起來，在從個（點）到面，再到體的過程中，既對新課標的需加強的領域給予落實，又培養了學生的數感，滲透了空間觀念，讓學生經歷從猜想到驗證的過程。

本課的教學難點是“數接近整百、整千時拐彎處的數”，我借用“計數器”來突破難點，但這只是我一個人的操作。課后，我想到如果讓每個學生都來動手撥一撥或者邊撥數、邊數數，在數數的過程中將數與計數器一一對應，那么難點的突破會更順利，學生的理解會更透徹，掌握得更牢固。同時這也點明，今后我的備課要“以人為本”，多從學生的角度出發，備課更應備學生。

這節課，同時也點明了我的在時間掌控上的不足。縱觀整堂課，前緊后松。在我認為最花時間的操作在預定時間內順利結束后，我在難點突破上花了7分鐘，在拓展練習上，由于預設不足，教學反應不夠，共花費3分鐘，“被學生牽著鼻子走”，該收沒收，以致原本預定的作業沒有完成。如果在難點突破上，在練習設計上再準備充分一點，時間再緊湊一點，讓學生動動筆頭，那該多好呀！這是我一大敗筆，今后應引以為戒。既然分配了時間，就要按照預定的腳步走，該斷則斷，該收則收。

一堂課結束了，留下的是青澀、遺憾和思考。如何創設有效課堂，如何合理安排時間，如何進行有效引導，如何設計高效作業，這一切還有待我的努力

第四篇：“千以內數的認識”,教案和反思

“千以內數的認識”,教案和反思

【教學內容】

人教版《義務教育程標準實驗教科書·數學（二年下冊）》第68～69頁的內容。【教學目標】

1讓學生經歷數數的過程，體會數的產生和作用。

2能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。能夠恰當地描述1000以內的數的大小。

3能在實際數數的過程中感受更大的計數單位和數位產生的必要性和必然性；能說出千以內的數位名稱。知道各數位上的數所表示的意義。

4培養學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。能結合實際進行估計，逐步發展學生的數感。【教學過程】

一、創設情境，復習舊知

1師：同學們數過小棒嗎?跟老師一起數數好嗎？（師一根一根數，數到10根捆成一捆。一捆一捆數，數到100捆成一大捆。）

2誰能完整地說說10個一是多少？10個十是多少？（板書：10個一是十10個十是一百）3小結：這是我們原來學習的知識，大家掌握得真好！

二、動手操作，探求新知

（一）數小組的小棒

1師：大家都有小棒，試試你的眼力，估一估自己小組的小棒有多少根？

2師：大部分同學估計的在100根左右。到底有多少根呢？怎么辦呢？（小組合作數數）3交流匯報。

4對學生能數出比100大的數給予鼓勵評價。

（二）擺小棒

1師：老師這兒有三個顏色不同的盒子，你們組數出的小棒怎么往里一放，就能讓大家很清楚地看出有多少根？小組商量一下。

2師：誰有好辦法？（生上臺操作）

3師：誰看出來是多少根？你怎么看出來的？有不同的想法嗎？

4師：滿10個十是100，捆成一大捆，大家同意嗎？ 觀察一下，是不是很清楚地看出有多少根？

師：多少根小棒？我們把這個數寫下來，好嗎？（板書）×××是由幾個百、幾個

十、幾個一組成的？

6大家都這樣來捆一捆、擺一擺自己組的小棒，然后把小棒的根數寫下來，說說組成。（生活動，指名說。）

［意圖：將抽象的計數單位以形象直觀的三個顏色不同的盒子代替，使數學活動的開展建立在學生已有的知識經驗基礎之上。通過問題“怎樣擺能讓大家很清楚地看出是多少根小棒”的提出，請學生把小棒擺在盒子里，使學生自然將已有的100以內數的組成知識遷移到探索新知的活動中來，從而獲得一個三位數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，加深對計數單位“一”“十”“百”的理解。］

（三）數全班的小棒

1師：大家數出了小組的小棒，想不想數數全班有多少根小棒？

2師生共同數：（整百整百地數、整十整十地數、單根單根地數??）

（1）數到×××（例如01）時，師問：多少根了？這個數怎么寫？（生寫在練習紙上。一個學生板演）是什么意思？哪個盒子里的？1呢？0是怎么回事？一個十也沒有，不寫0不行嗎？

小結：1個十也沒有，就要寫0占位。（2）師：我們接著數??

這個數你會寫嗎？寫寫看。（生寫在練習紙上。一個學生板演。）

你寫得這么好，能提個問題考考大家嗎？

第五篇：千以內數的認識教學設計

千以內數的認識教學設計

和平小學樊毓

教學內容：

人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。

教材分析：

本節課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到千以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。在課前問卷調查中，我了解到多數學生千以內數拐彎數和中間有零的數的讀存在問題。

教學目標：

1.領悟和體驗計數單位“千”產生的意義與價值，理解計數單位“一、十、百、千”之間的十進關系，建立一千的直觀表象。

2.經歷從工具計數到符號計數的發展過程，體會位值制與十進制計數法的優越 性，感受數學的價值。

3.結合實例體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，激發學習數學的興趣。

教學重點：“千”的認識；建立計數單位“一、十、百、千”之間的十進關系。

教學難點： 數數過程中如何數接近幾百幾十、整百時拐彎處的數。

教學重點：能認、讀、寫千以內的數，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的教學難點：正確靈活地數數，能準確讀寫中間有零的三位數。逐漸培養學生的數感。

教學準備：課件 計數器 花生米

一、教學過程

師出示少年宮的實景圖片和平面圖。

師:誰能估計一下，少年宮能坐多少學生? 你能說說你是怎么想的嗎?

師:你們真會思考，以100 個座位為標準，看看大約有幾個100，這樣就好估千以內數的認識了。生活中還有很多比1000 大的數，今天我們就來學習千以內數的認識。(板書課題)

二、經歷數數的過程，體會計數單位的價值

教師出示任務，請學生數出大約1000粒花生來。在數前，讓學生先思考自己想怎么做。思考后組織交流。

師:有的同學想 粒一粒地數，有的想兩粒兩粒地數，要比一粒粒地數快一些。還有沒有更快的?

師:哦!有的同學想出了100粒100粒地數。

師: 100粒是什么樣呢，請你們動腦筋想-一個辦法 很快地得到100粒。學生集體嘗試。

教師請一個同學快速數出 10粒，放到小杯子里，這一小杯正好10粒。師:如果想再得到10，還用不用一粒一粒數了?

師:知道了10就這么多，我們就可以用10作標準了。

教師讓學生 一小杯一小杯地數并依次放到教師的大杯子里，邊放邊讓全班一起數: 10，20，30，..，100。

師:這一大杯正好100粒。10個十就是1個百。100粒花生差不多裝滿一大杯，裝滿大杯就可以看作100粒了。

師:現在我們想得到差不多1000粒花生，你們有什么好方法?

師:咱們一起數!100，200，300，10個一百是1個千，也就是1000。

師: 1000粒花生這么多!接下來如果要裝滿1桶，你知道大約有多少粒花生嗎?你是怎么想的?

師:對!我們又得到了一個新的標準1000。如果數更大的數，就可以1000粒1000粒地數。

（設計意圖:本環節為學生創設了親自動手數數的活動空間，學生在自己想辦法解決問題的過程中，讓他們通過自主探索與合作交流，親身經歷和體驗計數單位的產生過程，體會到計數單位的價值。）

三、運用多種手段，理解位值制與十進制計數法

1.數形結合，理解計數單位的十進關系

師:請同學們看大屏幕(課件呈現數小方塊的動畫)請學生邊數邊觀察小方塊的變化。

學生一個一個地數: 1，2，3，4，5，6，7，8，9，10。(板書: 10個一是十)

動畫中10個小木塊變成1列小木塊，學生一十一十地數: 10、20、30、40、50、60、70、80、90、100(板書:10個十是一百)

動畫中10列小木塊變成10行X10列的小木塊，學生一百一百地數: 100、200、300、400、500、600、700、800、900、1000(板書: 10個一百是一千)

動畫中10行X10列的小木塊變為10X 10X10的大正方體。

師:一、十、百、千都是計數單位，當數比較多的物體的個數時，就可以用“千”作單位。“千”就是我們今天學習的比較大的計數單位。

（設計意圖:通過數正方體的活動，使學生直觀地看到點、線、面、體形成的過程，建立了計數單位的直觀表象，并且體會計數單位的十進關系。）

2.工具計數，經歷位值制的演變過程

師(結合課件):古人甩繩結計數，后來又用石子計數，石子成了古人的計數工具，給這些石子起個名字，一、十、百、千就是計數單位。可有的石子還是很大，如果有更大的數，石子就會越來越大，計數也不方便。后來就有了把大小相同的石子，放在不同的位置上，來表示不同的數，這樣就有了計數器和數位。

師(出示計數器):誰來說說從右邊起第一位是什么位?(板書:數位表。)

師:“千位”是今天我們新學的，千位在從右邊數的第幾位?

（設計意圖:這種從直觀到抽象、從工具到符號、從大小到數位的演變過程，為學生理解位值制奠定了基礎。體會位 值制與十進制計數法的優越性，感受數學的價值。）

四、經歷數數過程，體會相鄰數位之間的十進關系

1.動手操作，深化理解十進制計數法

(1)用計數器表示100、101。學生組織完后組織匯報。

師: 誰來說說你是怎么擺101的？

在101的基礎上，在計數器上按珠數: 101 102 103一直到120.(2)用計數器表示109、110 和111。師:109再撥1顆是多少呢?

師(演示): 個位上9個一了，再添上1個一，10個一是1個十。109的后面就是110。

師(撥出111):讀出這個數，你發現了什么?

師: 每個數位上都是1，它們表示的意思一樣嗎?

繼續讓學生在計數器上撥珠數數，數到120。

師:從100數到120你有什么發現?和數百以內的數有什么相同的地方?

分別讓學生在計數器上:撥出198，再一個一個地數到203；撥出598，再一個一個地數到610；撥出999，再填1，該怎樣撥珠、數什么?

師: 1000這個大數在計數器上用一顆珠子就表示了，多么簡潔呀!

師:那么，千位上的這一個珠子表示多少?(板書:一千是由1個千組成的。)

師:剛才我們是一個一個數的，你能從220起一十一十地數到310嗎?

師:現在從100起，一百一百地數到1000。

師:無論是一個一個地數還是一十一十、一百一百地數，你發現有什么相同點?

（設計意圖:讓學生借助計數器來數數，幫助學生理解哪一位上滿10，向前一位進1的道理，進而體會多位數中數位的意義以及相鄰數位之間的十進關系，突破了拐彎數的難點，為學生掌握拐彎數的方法提供了形象支撐。）2.數數練習

(1)以不同方式數數。

讓學生利用計數器:從365連續數5個數；從960起一十一十的數到1000。

讓學生脫離計數器:從146 起，連續數出后面的5個數；從897起，連續數出后面的5個數。

（2）填空練習

五、總結

師:我們學了“千以內數的認識”，你有什么收獲?

教師出示一些含有三位數的圖片資料，如:八達嶺長城-~段長度7600米；人民大會堂有9770個座位；河馬質量大約是1000千克；等等。

師:請你回去也搜集一些有 關千以內數的資料。下節課，我們一起用你們收集的資料來學習讀數和寫數。

六、板書

10個一是十

10個十是一百

10是一百是一千 ……千位 百位 十位 千位