蘇教版三年級上冊《認識整千數》數學教案

一、創設情境，激發興趣。

談話：同學們，你們見過體育館嗎？在哪里見到的？您所見的體育館有多大？能坐多少人？今天，老師將帶你們去參觀一個萬人體育館，想去看嗎？出示教學掛圖，引導學生仔細看圖，并告訴學生這座體育館大約能作10，000人。據想知道10，000有多大，10，000怎么寫嗎？（板書課題：認識整千數）

二、師生合作，獲得新知。

1、感受整千數和一萬的含義。

教師出示一個大正方體。談話：你知道了一個大正方體有幾個小正方體嗎？一個正方體表示一千。接著出示2個大正方體，提問：這是幾千？（二千）讓學生依次數下去，一千、二千、三千……九千，當出現10個大正方體時，提問：10個一千是多少？（板書：10個一千是一萬）現在你知道10，000有多大嗎？（一萬有10個一千）

2、借助計數器教學讀寫整千數和一萬。

教師先在計數器的千位上撥出3粒珠，提問：千位上的三粒珠表示多少？誰能把這個數寫出來？指出：3個一千是3，000。讓學生讀一讀。

指名在計數器上撥出五千、九千，讓學生說說有幾個1，000。提問：你們能寫出來嗎？然后讀一讀。

要在計數器上撥出10，000，你會怎么撥珠？讓學生撥一撥，寫一寫，讀一讀。

3、找朋友。

教師把寫有二千、三千、六千、八千、一萬、20xx、3000、6000、8000、10000的卡片發給學生，請手中拿有二千、三千、六千、八千、一萬卡片的學生上臺，再把自己的好朋友找出來，找好朋友后，其他學生把這些數讀一讀。

4、教學數位順序表。

談話：剛才我們學會了整千數和一萬的讀法和寫法，現在你能把下面的數位順序表填寫出來嗎？

填完后在小組里交流，然后討論：從右邊起第幾位是萬位，第四位是什么位？百位的左邊一位是什么位？右邊一位是什么位？

在全班交流后齊讀數位順序表。

三、實際應用，深化新知。

1、先讓學生明確直線上一格表示1，000，再獨立填寫空格內的數，指名讀一讀。然后在小組里討論：7，000是接近1，000還是接近10，000？你是怎么想的？

2、讓學生先讀出橫線上的數，在讀一讀圖中的句子，感受數與現實世界的密切聯系。

3、讓學生先讀一讀圖中的句子，再寫出橫線上的數。

4、指名口算6，000-4，000、2，000+3，000，并說一說自己是怎么想的，其余題目獨立完成，然后在小組里校對計算結果，并任意選一道題交流自己的算法。

5、新引導學生看懂圖意，交流從圖中了解到了哪些信息，然后自己列式解答。

6、以小組為單位填表格，再交流。提問：你還能提出哪些問題？分小組提一提，一人提出問題，大家解答。

7、給學生創設情境，小明家和冬冬家都在少年宮同一邊時，讓兩位學生表演一下，使學生明白兩家在同一邊時，求兩家距離用減法計算。兩家分別在少年宮的兩邊時，再請二位學生表演一下，使學生明白兩家分別在少年宮的兩邊時，求兩家距離用加法計算。

四、總結延伸。

談話：通過這節課的學習，你知道了什么？你有什么收獲？跟同桌說說，再跟老師說說。

你能用今天的知識解決生活中的哪些問題？

《認識整千數和一萬》教案

淮安市淮海路小學 葉小燕

【教學內容】

蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書 數學》三年級（上冊冊）p16~18。【內容簡析】

蘇教版教材第一學段前四冊中的認數教學安排得很細致，學生經歷了20以內數、百以內數和千以內數三次認數過程。他們從中積累了利用小棒、計數器、正方體木塊等學具幫助認數的經驗，積累了研究數的組成、理解數的意義的經驗，積累了讀、寫較小的數以及比較兩個數大小的經驗，已經整理了個、十、百、千四個數位的順序??這些都是繼續學習更大數的重要資源。本單元教材充分調動學生已有的認數學習經驗。從現實的生活情境引入新內容，激發學生的學習愿望。利用教具和學具幫助認識整千數及一萬，擴展數位順序表?！窘虒W目標】

1．使學生通過觀察、操作和數數等活動，理解整千數和一萬的含義，知道萬以內的數位名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數和一萬；能正確口算整千數家、減整千數。

2．使學生在認識整千數和一萬的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯系，能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進制計數法的特點。

3．使學生在探索中感受數學在生活中的應用，體驗與同學合作學習的樂趣，增強學好數學的自信心?！窘虒W重難點】

初步認識整千數和計數單位萬，建立一萬的感性認識。【教學準備】

課件 練習紙 【教學設計及意圖】

一、情境創設

師談話：今天是9月20日，有10位老師和我們全班44位同學一起學習，你們高興嗎？那你們能不能也和老師一樣說一句話，里面也要有一些數呢？”（設計意圖：生活化、活動化的問題情境最容易引發學生的問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，因此，在課的開始，我說了一句話含有很多數字，讓學生也學著我說說從而感受到數的無處不在，由此引出今天要學更大的數。）

二、探究交流 1．數一數。

師：（課件出示一個正方體）這是一個小正方體，用一表示。（出示：一）看這里有幾個？一起數一數。（依次出示，一個個疊起來）生：一起數。

師：10個一是一個十。追問：一個十里面有幾個一？ 生：回答。

師：（出示一百個正方體組成圖）請你十個十個地數，有多少個？ 生：獨立數。

師：哦，10個十是一百。也就是說，一百里面有?? 生：（接著說）10個十。

師：（出示一千個正方體組成圖）一百一百地數，這里有多少個小正方體？ 生：一起數。

師：對了，10個一百是一千。2．理一理。

師：通過剛才的回憶，我們知道滿了10個一是十；滿了10個十是一百；滿了10個一百是一千。個、十、百、千是我們以前學過的計數單位。從一到

十、從十到百、從百到千，都是滿十進一（引導學生說）。（板書：千 百 十 個）

3．實踐操作，學會讀寫整千數。（1）探究認識。

師：(出示計數器，沒有萬位）這個計數器上已經標出了哪些計數單位？（個，十，百，千）計數單位所占的位置叫做數位，所以對應的數位分別是——（個位，十位，百位，千位，數位）(板書)（設計意圖：在這里我將書本原來的教學順序進行了修改將構建數位順序放到前面教學，為了后面更好地教學數的讀寫。）

追問：如果在個位、十位、百位上撥上2顆珠子，是多少？那么表示幾個幾？ 師：這表示多少？（在千位上出示一個珠子）在千位上撥上3顆珠子，它表示幾個幾？是多少？

3個千是3000，（指著3000）請你在計數器下面寫出這個數。生：寫一寫。

師：（追問）3要寫在什么數位上？

對了，3個千是三千，在千位上寫“3”，它后面的百位、十位、個位上一個計數單位也沒有，所以要在“3”的后面連著寫三個0（要從最高位寫起），這個數讀作——三千。（課件出示：3個千是3000，讀作：三千）

師：（在千位上撥上5顆珠子），它表示幾個幾，是多少？相互說一說，寫一寫。

生：說一說，寫一寫，交流。（出示：5個千是（5000）。師：這表示多少？（撥出2000）（2）比較歸納。

師：1000，2000，你能再找出幾個像這樣的數嗎？ 生：撥一撥并回答。

師：誰能按一定的順序說一說？

說的真完整看看這些數，有什么特征？（課件出示：1000到9000）同桌討論。生：討論交流。

師：這些數都是四位數，個位十位百位上都是0，千位上是幾就是幾千。像這樣的數就是今天我們要認識的整千數。（板書課題：認識整千數）

整千數有什么共同點？相互說一說。（3）練習鞏固。

想想做做2：讀出整千數。讀給同桌聽。（課件出示：三千 九千）想想做做3：寫出整千數。寫一寫。（課件出示：4000 6000）4.探究認識一萬。

（1）操作認識一萬和萬位。師：通過剛才的學習，我們認識了整千數?？蠢蠋煋芰藥浊В浚ㄖ鹨粨苤?，學生說數）

現在是多少？（9000）9個一千是9000。再添上一顆珠子，現在是——？ 生：一萬。

師：幾個一千是一萬？

生：10個一千是一萬。（板書）

師：對，10個一千就是一萬，一起讀一遍。一萬里面有10個一千。計數器上怎么表示一萬？

生：操作。(去掉千位上10顆珠子，在萬位上撥一顆珠子)師：“萬”和“萬位”在哪呢？很好，1個萬是一萬，“萬”就是今天我們認識的計數單位的新成員?！叭f”所在的數位就叫——萬位。萬位在千位的左邊一位。（板書：萬 萬位）

你能寫出一萬嗎？ 生：寫一寫。

師：10000是幾位數？一萬是五位數，最高位是萬位。

小結：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠子就表示一萬，一萬可以寫成10000。

（2）感受一萬。

師：我們又認識了“一萬”，10000究竟有多大？ ①課件出示：10個正方體圖。②紙的厚度。

師：這里有一張紙，你摸摸它的厚度，感覺怎樣？（很薄）估計估計一萬張紙疊在一起有多高呢？

生：比劃。

老師這兒有1000張復印紙，（用手比劃：這么高）10包這樣的紙就是10000張了。你能用手比劃一下一萬張紙的厚度嗎？

師：我們來驗證一下，（米尺）1000張紙大約10厘米高，那么一萬張紙大約多高?。吭瓉硪蝗f張紙大約有1米高呀?。◣熒餐葎潱┥焊惺?張紙的厚度——1000張紙的厚度。③10000本數學書的高度。

10本數學書高（70毫米）7厘米，100本數學書高70厘米，1000本數學書高700厘米（7米），10000本數學書高7000厘米，也就是70米，十幾層樓房那么高。

④這個體育館大約能坐一萬人。（課件出示）想一想：需要幾個你才能坐滿？我們學校大約有2000人，坐滿這個體育館需要幾個像我們這樣學校的學生呢？（5個）

生：借助手指，兩千兩千的數。

師：小結。5個2000就是10000。看來10000是一個比較大的數。究竟有多大？10個一千就是一萬。

（設計意圖：本環節的設計，旨在讓學生感受一萬有多大）5.自主整理認識數位順序表。

今天我們又認識了哪個新的計數單位和數位？你能把這張數位順序表按從右往左的順序填完整嗎？（出示表格）

生：填一填。第17頁。師：引導交流。

追問：為什么表中左邊一欄還有省略號呢？（隨著今后知識的學習，我們知道我們會學習更大更多的數位，所以我們用省略號來表示）自己記憶一下。

生：記憶。

師：數位順序表右邊起，第一位是——（），第二位是——（）。從右邊起，第幾位是萬位？千位在第幾位？

三、鞏固應用。

師：同學們，今天，我們認識了整千數和一萬（板書補充課題）。下面我們一起運用知識來闖關。

1.填空。

（1）一千一千地數，4個一千是（），7個一千是（），10個一千是（）。

（2）3000里面有（）個千，9000里面有（）個千，10000里面有（）個千。師：非常棒！闖過第一關！請看題。2.想想做做1 第17頁

師：這是一條數軸，直線最左邊的端點標的是0，第二個端點標的是1000，所以一小格就表示1000。請你填一填。

生：獨立完成填空。

師：引導學生從直線左端的0開始依次讀一讀，檢查填的是否正確。出示問題：7000是接近1000，還是接近10000？ 生：小組討論。師：組織交流。

追問：最接近7000的整千數是什么，最接近10000的整千數是多少? 師：又過了第二關。下面的題目你會做嗎？ 3.想想做做 4 第18頁

生：自己完成在書上，然后說說口算的過程。師：（隨機問）你是怎樣算的？ 過了第三關。繼續看題！4.想想做做 5（逐步出示）

師：題中告訴我們哪些信息？你可以提出什么問題？ 出示問題學生回答。又過了第四關。5.想想做做 6 師：出示表格。生：同桌合作完成。

師：你還能提出哪些問題？（同桌之間一個提問題一個口答）。指名幾組回答，全班交流。真棒！過五關了，過關成功。

四、總結評價： 這節課我們學習了什么？

五、拓展延伸。想想做做 7 生：合作解決然后全班交流。

師：ppt出示圖片幫助學生直觀清晰地理解題目。