第一篇：實習心得體會與經驗總結

轉眼三個月已經過去了，先后在廣的公司和一分公司實習，認識和感慨良多?，F在自己將正式結束實習生涯走上工作崗位，既有興奮又有不舍。

剛開始去到廣的的時候，由于自己有慢熱的習慣，一下子從一個學生的角色轉變為一個職工的角色，很多事情都覺得很不習慣，有些事感覺很生硬，特別是害怕做錯事。不過慢慢地我就習慣起來的，第一感覺就是這里的人都非常好，很照顧我們這些實習生，很多事情他們都很肯用心去教我。

我覺得自己是幸運的，在廣的實習的這一個半月里，自己學到的東西確實很多。在綜合部里，我主要協助彭部長整理一下資料，在這過程里我解了一些關于計生、人事、合同、社保等方面的資訊；在車隊的刷卡日還去幫助車隊長刷卡和處理司機的一些問題。有時候感覺車隊長的工作還是比較辛苦和有風險的，因為他們直接就工作在第一線，和各種各樣的司機打交道，如果控制不好情緒，隨時都會和司機發生爭執。而我覺得收獲最大的就是自己能夠跟著營安部的部長們外出去辦年審、終審、外車停場點檢查，去汽車市場搞拓印和刑偵，賣車、還有一些新車的上牌等等。

我的確是幸運和幸福的。當然還要繼續努力去學習和熟悉公司的運作！在廣的里面，令我最深體會就是每個人都不斷在學習更新知識和在進步，很喜歡這樣的氛圍！自己也不自覺地養成了這樣的習慣，使我覺得在廣的的每一天都是那么充實！和大學時代的那種只有理論沒有實踐形成了很強烈的對比，現在我覺得，原來人生除了玩和學習，還有很多很有意義的事情的。

在廣的里面，我很喜歡坐在旁邊靜靜地聽領導和一些車隊長們對話！話語中雖然時不時夾帶一些粗口，但仔細體會你會發現，他們的講話都很有氣魄，喜歡旁征博引，底氣十足，恍惚無所不知，句句有理！偷聽他們的說話成了我工作學習之余最喜歡的事了，在他們面前，我頓時覺得自己就是嗷嗷待哺，剛出生沒多久什么都不知道的小屁孩！此時此刻，我覺得自己要學習的東西真的是很多很多的！

xxx師傅是我在廣的里面印象比較深刻的員工。當初分到廣的實習的時候，由于彭國強部長外出開會，而陳苗珍管理員又剛好休年假，只剩下我一個人在綜合部。這時崔師傅主動過來帶我去參觀廣的的各部門各車隊，同時詳細介紹各部門的人員和車隊長給我認識，整個過程下來差不多1個多小時，當時我就很感動！很感謝崔師傅這么主動熱心的幫助我，對廣的的美好印象就從崔師傅開始了。

隨著在廣的時間的增長，我發現崔師傅另一點也很值得我學習的。每天下班之后，崔師傅基本都是最遲一個走的，他會等所有人走了之后才開始打掃營安部的衛生，雖然營安部的衛生不是他負責，而是有專門的清潔阿姨打掃的。但他為了有更加整潔干凈的辦公環境，自己主動承擔起打掃營安部的義務。有時候看到廁所臟了，他還親自清洗廁所?！白约捍驋吒痈蓛?，更加放心！”“活還是有人要干的！”他常這樣對我說。有時候我也會留下來幫幫崔師傅的忙，看著崔師傅五十多歲的人了還這樣忙忙碌碌，真的有點不忍心！崔師傅每天早上還會為大家泡上一壺普洱或者一壺鐵觀音。雖然這些看似很小的事，但是能夠天天堅持這樣干就很不容易了。

這又讓我想到了1.01和0.99的故事了。1.01和0.99之間的差距幾乎可以是忽略不計的。但如果以1作為人生處事的及格標準，這兩者之間的差距便是巨大的。假如用1作為標準，也就是說，你的工作達到1就是合格了。你每天的工作達到1，你永遠都是合格的，不管多少個1連乘，結果永遠都是1。但是如果你每天多做一點點，也就比合格多一點1.01，你會發現，1.01連乘69次之后，結果就大于2了，也就說69天之后，你的工作就有了質的飛越，你自己也成長了1倍；假如你每天工作0.99，也就是說比合格稍微欠缺一點點，似乎看不出來有什么害處，但你試將0.99連乘68次，你會發現結果已經變成小于0.5了，也就是說你已經不是當初的你了，你只是你以前的你的一半。

在一分公司和在廣的公司兩個階段的實習，雖然兩個都是性質相同的營運單位，但所獲得的東西卻有很大的不同。在廣的里面更多的是學到出租營運單位的基本運作和工作流程，而在一分公司里面，我更多的是學到對公司里面的一些事和人的思考，使得自己對出租營運單位的認識更加深刻！

讓企業的員工都喜歡企業，是一件很難的事。在中國做管理需要讓員工感受到做領導的關愛，最好是讓他們有點“感動”。一旦員工被你“感動”了，那時表現出的對企業的熱愛才是真正的“文化”。

而我在一分公司實習期間，就覺得劉經理就是那種以感動員工，體恤員工為管理理念的領導者。在平時的刷卡日，本身工作量就大，加上天氣炎熱，劉經理知道車隊長們的辛苦，有時特意叫綜合部的娟姐煲一些綠豆沙給隊長們解暑消渴或者外出買些燒賣回來慰勞一下隊長們；在迎接創文檢查期間，劉經理親手為司機張貼禁煙標志和創文宣傳畫，汗水數次濕透了白襯衫等。

很多很多看似很小的事，每一次都能感動到我，相信也能感動到其他的員工。很多時候都能感受到劉經理那顆切切實實為公司的心！

在分到一分公司實習之前，聽其他人說一分公司的管理相比其它兩個出租營運單位來說是有點差距的，管理方面不是那么突出。所以當初聽到自己第二階段的實習分到一分公司時有點不高興，潛意識認為在一分肯定比不上在廣的學到的東西多。但來到一分公司一段時間之后完全改變了我的看法，其實一分公司里面就像一個大家庭，里面的人都很和諧，有時大家聚在會議室里一起吃飯，談談工作和生活的事，大家的關系彼此都很融洽，很快我在一分公司就感覺到了家的感覺。

此外，雖然一分公司在集團里面的很多項評比都取得比較靠后的位置，但全分公司的員工并沒有氣餒，而是越發齊心，大家都很努力地建設著公司，大家都有著一顆盼望著趕超另外兩個營運單位的心。其實一分公司沒有外面想象的那么差，他有它自己的特點，像一分綜合部的林勇部長，我覺得他對每一件事都那么謹慎、認真！做每一件事之前他都會反復斟酌和思考，就連平時那些好人好事的上報資料，他都會和我討論怎么寫和用那些詞語才能更好的表達事件的原委。態度決定一切，我非常佩服林部長的這種認真的工作態度。此外，為了方便辦公，他自學了數據庫并專門設計了一套數據庫管理司機檔案，這套數據庫能夠更加直接、快捷、全面地顯示司機的具體資料，我覺得這點創新真的很值得我們學習。很多時候在他的感染下，我覺得不斷學習對工作真的很重要。所以在自己以后的工作中，一定要保持一種不斷學習，不斷創新的工作態度！的確，在一分公司和在廣的公司的收獲有很大的不同，沒有在廣的時候那種認識來得直接，但在一分公司實習的這段時間里，我有更多時間去思考和分析，去感悟自己將來應該用怎樣的方式和態度去服務公司。

其實人生就是投資和收益的人生。如果你有錢，就投入金錢；如果你沒有金錢，而有經驗和能力，就投入經驗和能力；如果你既沒有金錢、也沒有經驗和能力，但是你有熱情、勤奮和努力，那就投入熱情、勤奮和努力。如果你既沒有金錢，也沒有經驗和能力，連熱情、勤奮和努力都沒有，那就什么都不要想了。

我有熱情，我有勤奮，我有努力！

第二篇：erp心得體會與經驗總結通用版

心得體會與經驗總結

我們通過實踐，置身于仿真的生產流程過程，完成企業生產流程中各種信息的采集和處理。體驗與其他部門的協作，作到邊學邊練，學用結合，迅速掌握ERP軟件的使用要領，提高信息化管理技能，經歷完整的企業經營進程，模擬現實企業的生產經營管理過程。

（一）我在學習中學習的知識

1．通過這次的學習，完整的知道了從MPS到物料需求計劃到能力需求計劃的一個計算過程了。懂得了如何推算工作中心的能力需求，從而推算出開工時間和完工時間。最主要的是這一系列的過程是通過一次系統的從上至下完成是原來零散的知識有了一個系統的整合。

其次，這次學習還懂得了會用OFFICE VISIO以及SPSS中一小部分的制圖功能，雖然在畫圖的過程中遇到了各種各樣的困難，但最后還是懂得了其中的過程，并在以后的學習中能夠運用，所以這次實驗還是很有收獲的。

2．體驗了整個企業的經營過程，并把所學的理論知識應用到實踐中，由此加深對企業的物流，商流，資金流和信息流的體會，促使我們進行了積極的思考，了解了企業的運作，提高了學習和實踐能力。

3．開闊了視野，提高了綜合素質，加深了對企業管理信息化的認識和理解，提高企業信息化管理技能，掌握了企業信息管理流程。

（二）在學習中發現的問題

1．企業核心競爭力缺乏持續增強和系統改進，嚴重制約企業長遠的發展，客觀上需要一種先進的管理工具幫助企業系統解決自身發展中的種種問題。

2．充分的準備是經營成功企業的基礎

由于實踐前我們都沒有一個概念，在老師的培訓下還是才有一個清晰的概念及相關的知識，以至于在操作上的停滯性。

3．企業模擬的流程化

在一個企業中如果各部門能夠有效合作那么在業務流程及運作上即節省了時間又縮短了交貨周期更加提高了業務效率，（三）希望日后老師給予的幫助 在日后的實踐中我希望能夠首先在時間上進行一定的延長，作為初學者剛明白如何去扮演自己的角色時已進入了操作的尾聲不僅使學生沒有盡興同時也沒有透徹理解學習到更多的知識。

其次希望在日后的授課中能夠多進行一些成功企業的模擬流程及講解，充分讓學生體會成功企業背后的故事及成功的理由。透視企業的深層問題。抓住企業核心競爭力。

最后希望老師多能指導一下作為一個優秀的企業管理者首先要具備和學習的東西以及在失敗中體會的知識由學生自主發現再由老師給予解答和幫助。

（四）感謝老師的培訓

在實訓中老師都能充分將自己的知識傳授給我們，并且有耐心的給我們講解所有問題，幫助每位同學了解操作的事務。

感謝老師給于的關懷及幫助，使我明白了：先進的科學技術和經營管理是推動現代化經濟和企業高速發展的兩個年輪，二者缺一不可。沒有先進的管理水平，先進的科學技術無法推廣，也不能充分發揮它的作用。

（五）總結

在這次對ERP的學習中，我學到了許多相關的理論知道，很可惜的是不能夠到企業進行實際的操作，讓我更深入更切身的體會下ERP軟件的系統管理。希望以后能夠有機會，使理論與實際相結合。但是總而言之，這次的學習還是有學到很多東西的。

第三篇：第一章 教育實習經驗總結與交流

第一章 教育實習經驗總結與交流

教育實習是大多數職前教師首次正式面對真實的學生，因此教育實習經驗是他們感觸最深，也是對他們影響最大的教學經驗之一。教育研習是對教育實習的總結與反思，因此對實習過程中的整體感受的深入研討是必要的。在教育實習總結與交流部分，我們著重采用教育敘事的方式分析教育實習過程中感觸最大、感受最深的事件。

案例一 關愛學生，助其成長

【教學故事】

周同學現在的成績在高一段算前面的，應該說他各方面都蠻優秀，乖巧聽話，而且做事非常細心，無論班主任還是任課老師對他都有所贊揚。但他偏科很嚴重，在理科方面非常的好，現在也參加了數學、化學和物理競賽。文科不行，在上次月考中，英語、政治和語文都沒及格。而且，在一次談話中，他說：“他對物理中的粒子學很感興趣，長大后想去研究院當科學家”。我也發現他有在看物理的課外書，而且很深奧。同時，他對自己的偏科也很在意，說自己在英語與語文方面已經很努力了，但成績還是上不去。期中考的時候，他也跟我講過他父母要求英語與語文一定要考及格?！舅伎寂c分析】

學生偏科原因有很多因素，根據周同學的情況，我得到以下三方面的主要問題：

（一）教師問題

學生偏科學習，受教師影響較大。學生偏愛某一學科往往是由于喜愛任教該科教師所致。偏愛某一學科，能使提高該科學習成績，而好的學習成績，又強化了對該科的喜愛，形成良性循環；反之學生不喜歡某個老師，也往往不喜歡某個老師所教的學科，久之，學習成績下降，喪失對這一學科學好的信心，導致惡性循環。周學生，在初中的時候就開始偏理科了，在初中的時候參加全國數學競賽得過三等獎，在文科方面卻沒什么成就，這與初中文科教師的教法有很大得關系。

（二）家庭影響

家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異也會誘發學生偏科。如家長愛好文娛，家庭藝術氛圍濃，則孩子往往偏愛音樂；家長愛好體育，喜歡活動，則孩子偏愛上體育課。在周同學的家是個很活躍的家，沒有過多的壓力。這也可能導致周同學偏理科，因為周同學可以隨著自己的興趣去學習理科，不受約束，因而使文科偏差。

（三）學生原因

學生自身的“智力”和“非智力”因素也是造成學生偏科的原因。

1.學生偏重什么學科學習，跟不同智力發展有一定關系。根據美國發展心理學家加德納的多元智力理論，人的智力應是多元的，每個人至少存在著7種智力，即言語——語言智力、邏輯——數理智力、視覺——空間智力、音樂——節奏智力、身體——動覺智力、交往——交流智力、自知——自省智力。加德納認為這 7 種智力在現實生活中錯綜復雜地、有機地以不同方式、不同程序組合在一起，使得每一個人的智力各具特點。

2.學生偏科往往也是由“興趣差異”造成的。興趣是學習的動力，學生重視感興趣的學科，輕視或不學討厭的學科。學生對某門學科興趣較強，就產生學習動力，便能主動積極的去學這門課；反之，對某門學科興趣弱或沒有興趣，學生自然不愿把功夫下在這門課上。3.還有的同學某個科目總是學不好，久而久之就對這個科目產生了恐懼心理和排斥心

理，成績也就越來越下降。一旦學生出現了偏科，如果得不到正確的幫助和引導，往往會越是偏科，越容易走入厭煩該科的惡性循環。【對策與措施】

俗話說“欲速而不達”，針對像周同學這樣偏科嚴重的同學，要制定長期規劃，通過不斷地努力，最終將弱勢學科轉變為優勢學科。

（一）防止偏科更深一步的發展。

有的同學認為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學文科”。有的則是因為“聽不懂老師講的內容，感到乏味、難學”，由于一項成績不理想就失去了學習這門課的興趣和自信心。其實每個人的成功和能力都是在經過努力得到的，作為班主任，要幫助孩子分析失敗的原因，尤其要避免說“自己有過類似經歷啊“之類的話，這樣容易引起孩子的心理暗示。相反，我們要細心發現孩子取得每一點進步，并要多加鼓勵和表揚，讓孩子在學習中不斷積累興趣和自信。

（二）笨鳥先飛

高中的理論學習是一個掌握規律和方法的過程，主要是在學習人類長期積累并以文字形式表達的經驗。所以我們要督促孩子從基礎做起，踏踏實實，一點一滴的學習，知識就是通過不斷的量得累積，最終達到融會貫通的質變的。例如：長期堅持預習，在預習中就可以了解到大部分基礎知識的學習、理解和記憶，這樣在課堂上就能跟著老師的思路走，把知識點在課堂上得到鞏固和歸納。

（三）循環記憶

針對偏文科類科目的學習，在日常學習中，要養成循環記憶的好習慣。例如，每周花費半個小時的時間，遵照艾賓浩斯記憶曲線，制定一個學習的計劃，長期堅持的話，不但能夠提高學習記憶力，而且能夠幫助孩子樹立學習的自信和興趣。

（四）教師對學生應有方法和思路上的指導

若孩子因為相對先天弱勢的原因導致的偏科，這不僅僅是要靠學生自己的努力，更要找到相應的老師對學生有一個方法和思路上的指導。最后，在攻克弱勢科目的時候，一定要注意優勢科目的學習，也就是說，在日常的學習中仍然要給予自己優勢課目一個固定的時間段，防止揀了芝麻丟了西瓜，這樣才能最終在高中中取得理想的成績。

俗話說：“十年樹木，百年樹人?！比耸亲铍y塑造的，雖然該學生的進步已有了質的飛躍，但它只是教育過程的一部分，只是他成長中的一個起步，不能說已是徹底的成功。對他的教育使我認識到，教育是一項長期的艱巨的任務，不應該有一絲一毫的松懈與疏忽。

案例二：重結果，更因重過程

【教學故事】

這是我在實習期間聽課時所見到的一件事。那是一節試卷分析課，試卷選擇題最后一題是：

正方體ABCD?A1B1C1D1中，P、Q、R分別是AB、AD、B1C1的中點，那么正方體的過P、Q、R的截面圖形是（）

A、三角形 B、四邊形 C、五邊形 D、六邊形。當分析到這題時，教師就在黑板上標準地畫出了右圖

D1A1QADPBB1RC1C 的正方體，并向學生說明這個截面圖形是正六邊形，然后讓學生自行觀察想象，因為分析較為復雜所以她就不分析為什么了。

接下來學生就看圖思考想象，當然學生對著圖形也知道老師畫的是對的，這個截面就是正六邊形，但也有很多學生會疑惑：這個是怎么知道要這樣畫的呢？學生知道了答案，也驗證了這個答案的準確性，但是他們對于得到這個答案的過程感到迷惑。

在課上，也有較多學生表達出了自己的疑惑，教師又說：大家還可以回家后切蘿卜觀察（該校是走讀制）。到此時，學生也沒有再說什么，教師就繼續分析下一題。【反思】

探索過程與解答思路是解決數學問題的重要步驟，但是老師卻只給了答案并沒有提供方法。教師可能覺得這個問題的分析過程較為復雜，學生基礎較差，可能聽不懂，所以就跳過了探索過程。

在聽課時，我就覺得這樣給學生答案，沒有幾個學生能真正掌握這類題。就算是真有學生去切蘿卜觀察，這也是不好實施的。在一個正方體中，根據空間上的3點，要準確地切下去也是較有難度的，除非已知截面與各邊的交點，但這樣的話，也是已知結果去驗證而已，學生對于探索過程還是不理解。

這個班級的學生數學基礎普遍較差，也就是所謂的后進生較多，在這樣的班級里，學生對于學習的興趣較低，上進心也不強，但這個班級的學生對于數學課堂上的練習卻很積極，尤其是碰到在自己理解范圍內又不能馬上解決的題目特別喜歡思考，解決后有較大的成就感。如若對于這樣一些題目，尤其是已經引起了學生疑惑的問題，教師也只是大致地分析了下，并未讓大多學生理解并掌握，這會讓學生更加失去興趣。培養學生學習數學的興趣是十分關鍵的，這就要幫助學生樹立學好數學的信心，幫助學生建立數學思維，指導學生改進學習方法，養成良好的學習習慣、學習態度。

像敘事中所提到的題目，班上一位成績較好的學生問過我解題思路，當時我很具體地將此題的過程講予他聽，雖然他聽的時候還有一絲迷茫，但最后還是將過程消化了，所以說還是有學生可以聽懂的。

學生的空間想象能力較差，所以更不能給學生一種只靠想象就能得到結果的想法。教師要注重探索推導過程，學生能懂最好，若真無法完全理解，也至少還有個思路，讓學生體驗數學的嚴謹性，認識到數學并不是靠憑空想象的，它有嚴格的推導過程，是有依有據的一門學科。

案例三 教學反思促進我的專業發展

【教學故事】

“零點存在性定理”的探究在《方程的根與函數的零點》這一節課中是一個重難點，我在實習時，聽了一位實習老師的課，她用一個生活實例，通過動手操作來得出零點存在性定理。以下為教學過程：讓學生動手實驗，用手邊的繩子，記細繩的端點為A和B。將桌子上桌蓋翻折的那條細縫看成一條直線，試一試在什么情況下一定能保證細線與直線有交點，將草圖畫在作業本上。教師叫一些同學上臺畫出各種情形。

學生的答案：

教師的目的是將繩子和細縫產生交點這種生活情景轉化成數學中函數圖象和x軸有交點的情形，從而得出什么時候函數零點存在性定理。教師是希望學生能夠發現繩子的兩個端點必須位于細縫的兩側，但是學生上臺板演的結果卻如上所示。

教師沒有預料到學生會給出這些答案，上課時也有點措手不及，只好對每個圖象再進行說明，有些情況是不一定能夠保證一定有交點，從而得出函數圖象與x軸有交點的第一個條件是函數的兩個端點要在x軸兩側。所以教師在提出生活問題時，想要把它轉化成數學問題，必須對這個生活問題的條件加以限制，從而轉化成數學問題時學生不會得出類似這樣的答案。

此外，為了說明函數零點存在性定理的另外一個條件，就是圖象要求連續不斷的，同學們難以通過動手操作得到這個條件，因為給出的繩子本身就是連續不斷的，教師只好直接告訴學生，如果將繩子中間剪短，就有可能不能與細縫產生交點，從而得到函數圖象要連續不斷?！痉此肌?/p>

學生雖然聽了教師的直接講解后能夠明白意思，但是用生活實例引出數學問題的探究教學目的就沒有達到，本來想使零點存在性定理這個學生比較難以接受的定理用生活化問題，并通過動手操作變得通俗易懂，但是這位教師選擇的生活實例并沒有很好的達到這個教學效果，所以生活實例的選擇非常重要，要符合數學問題的嚴謹性。

我在該節課的課堂教學過程中針對這個環節——零點存在性定理的得出進行了如下設計，用了生活中一個“小馬過河”的問題（課堂實錄見附錄）。

讓學生觀察下列兩組畫面,推斷一下哪一組一定能說明小馬已經成功趟過河。從大家耳熟能詳的童話故事出發，激發學生興趣，讓學生體會動與靜的關系。

將河流抽象成x軸，將小馬前后的兩個位置抽象為A、B兩點。問學生當A、B與x軸滿足怎樣的位置關系時AB間的一段函數圖象與x軸會有交點？并畫出函數圖象。將現實生活中的問題抽象成數學模型，進行合情推理，同時由原來的圖形語言抽象成數學語言，再轉換成函數圖像；培養學生的觀察能力和提取有效信息的能力；體驗語言轉化的過程。

案例四 學生給實習老師的一個下馬威

【教學故事】

在剛進入學校實習時，當我聽完指導老師的課準備離開之際，班里的一位學生將一張紙塞到我的手中，只留下一句話，就是：“你慢慢做”。于是，我將那張紙拿回去仔細看了一下，發現該學生塞給我的紙上寫了8道競賽題，難度較高。我想既然學生給我題目，應該是不會做才來問我，于是，我便開始認真解答這些問題。事實上，這些題目對于我來說還是比較難 的。有兩道題我怎么思考都無法解答，在向同專業的實習生詢問后也依舊如此。最后，我也只能放棄。第二天，我找了個機會把那個學生叫到教室旁邊的小教室進行談話，準備將那些我做出來的題目告訴他。首先，我問他這些問題是不是競賽題，他回答說是。于是，我便告訴他這些題目比較難，以他現在的知識水平是無法解答的，很多知識他們都還沒學，要等學習了以后才能解答。令我意想不到的是他告訴我這些題目他都會做，已經解答出來了。我便反問他“你這不是故意為難我嘛”。他說，雖然他把題目做出來了，但是他的方法比較麻煩，所以想看我能不能告訴他相對簡便點的方法。【反思】

事實上，我知道這個事情不是像他說的這么簡單，而是想給我一個下馬威。因為金華一中是金華市最好的高中，那里的學生成績都十分優秀，他們并不以浙江師范大學為目標。在相處中，我也逐漸發現那里有一部分學生比較高傲，喜歡以自我為中心，認為我們這些實習生根本不夠資格教他們。再加上那位學生在進入高中以前已經自學完成了五本必修教材，平時也喜歡鉆研難題，可以說學習能力很強，成績也較優秀。在班里，他擔任學習委員，同學們都很羨慕他的成績，可能就是因為他的這些條件使他有一種優越感。在之后的日子里，他也時不時地來問我一些比較復雜的問題。在他自學選修教材時，若遇到不懂的問題也會來問我，每次我都耐心地為他解答。對于他的作業，我會特別關注，經常會給他分析作業完成情況，其中的一些錯誤、注意點，有時，我也會找機會與他簡單交流。在摸底考試之后，我對他的成績進行了分析，發現他平時太過注重鉆研難題，因此忽略了一些細節，導致出現難題都做對，簡單的題目反而做錯的情況。我就把這些想法告訴了他，并給他分析了其中的利弊、緣由，并對他各科成績進行分析，希望他有所改進。在之后的學習中，我也時不時地提醒他，雖然他粗心的習慣沒有一下子改過來，當我與他的關系越來越融洽，平時也愿意聽我的意見，希望他能在以后的學習中逐漸將這個習慣改正過來。

在與這個學生的相處中，我發現不管成績多好的學生，都希望得到別人的關注。雖然在這類學生身上會表現出優越感，但是如果沒人注意，這份所謂的優越感也就不存在了。所以對于這類學生，我們要更加用心。他們不像其他一些成績不突出的學生，只要我們在學習上給予他們一定的幫助，他們就會向老師靠攏，這類學生需要我們加倍地用心，通過不斷地溝通交流，以誠相待，幫助他們更好地融入學習生活，他們才會逐漸地改正他們的缺點與不足，成為一個真正的優秀的學生。

案例五 如何建立良好的師生關系

【教學故事】

某天下午自修課，班主任李老師坐在講臺邊，我坐在教室最后面管理自修課紀律。學生們都在很認真地自習，教室里很安靜。突然一陣手機鈴聲打破了教室的寧靜，最后排的那位女生慌忙地把手伸入口袋按掉了鈴聲。我起身走到她身邊，小聲讓她交出手機。她也挺聽話地把手機給了我，我把手機交給了李老師。

李老師找她出去談話，過了會兒，她再進教室時，明顯地情緒低落，后來甚至趴在桌上低聲哭了。我突然意識到，剛剛是否太沖動了。下課時，我過去安慰她，但她不再理我，在她幾個好朋友那兒很傷心地哭，那幾位女生因此對我也有了反感和怨恨。

我意識到這次事的嚴重性，并向李老師了解了情況。原來她手機響是因為補課的老師打電話給她，來說明周末補課時間的事，她因此覺得有些委屈。學校雖然明確規定學生不能帶手機，但其實班上很多人都在偷偷使用手機。這位女生雖然平時性格很開朗大方，甚至很

豪爽霸氣，但畢竟她還是個內心單純又善良的孩子，這次手機事件對她的打擊很大。

經過深刻反思，明白自己在這件事情的處理上有過失之處：我不應該這么不問緣由就直接收了手機，造成了她內心的委屈和傷害，也讓我在大家心目中變成了一個愛管閑事的實習老師。晚自修時，我找這位女生聊了會兒，表達了一些我的想法，也為我某些不足之處表示了歉意，對她進行了一定的開導教育。這次談話還比較順利，她對我的態度有所好轉。其實我這么做也并不是在向學生示弱，只是在告訴他們，我理解他們的心情和感受，師生之間的矛盾就是需要相互的溝通和理解來化解。

在之后的日子里，我時常去關心這些孩子們的學習和生活情況，在課間常跟她們聊天。每天抽出時間，給數學作業情況不好的學生單獨輔導講解，讓她們對數學學習重新燃起希望?；蛟S是因為我真誠的耐心和愛心打動了她們，全班同學都開始喜歡我了。【反思】

師生之間的關系其實是很難處理的，對學生很嚴厲不好，對學生太寬容也不好。曾經問過一個學生：你們喜歡怎么樣的老師？他回答說：“不要太嚴的，也不要太溫柔的。”是的，這就需要一個度，一個很難把握的度。在某些規章制度前，還是要教導學生遵守的，他們在成長的過程中，一些優良的素質是需要培養的，在一次次的挫折之后，他們才會真正有所成長。平時可以多跟學生交流，首先要了解他們，再理解他們，學生才會尊重我們，理解我們。

愛學生，愛教育，這是建立良好師生關系的基礎和前提。著名教育家馬卡連柯說過：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育?！币粋€班主任是否熱愛自己的學生，學生是可以很準確的感知出來的?，F在的學生感受能力很強，他們注重感覺和情感，他們要求我們理解他們、重視他們，在每一個學生內心都有一把尺子，時時在衡量著老師的愛心。在這種細致的情感體驗中，他們一旦感受到了你對他們的關愛，就會與你產生心理上的呼應，進而在情感上相通，他們會熱愛班主任老師，樂于接受老師的教育，從而將我們教師所起的主導作用轉化為他們內在的積極性，形成一種自覺自愿行動。

總之，建立良好的師生關系，途徑方法其實是多種多樣的，但有一點是始終不能變的，那就是老師對學生的愛，只要我們愛學生、愛工作，舍得花心思，舍得為學生付出，尊重理解關心學生，激勵、期待學生的良好表現，把愛灑向全體學生的心靈，默契和諧的師生關系就一定能建立起來。

案例六 如何面對父母離異家庭的學生或留守兒童

【教學故事】

武義三中是浙江省二級重點中學,不過學生的成績并不怎么出色,在高二(7)班的教育實習期間,我遇到過許多工作難題,其中一個就是:吳某某，因為父母離異，事事沒人管，學習習慣不好，成績也很差，一年級的時候成績就和班里同學相差二、三十分。到了二年級的時候許多學科開始不及格，英語就考幾分。他上課不認真聽講，課外十分貪玩，經常不能按時完成作業，沒幾天，他就會積起一大堆作業沒有完成。同時,他總是違反校紀校規,打架、吸煙、逃課數不勝數。我剛來到這個班級時，和他有過一次交流。

晚自習開始已經有半小時了，我作為班主任，去突擊檢查一下班級的晚自習紀律，當我來到班級時，就發現吳同學無所事事，不停地找身邊的同學聊天，這影響了班級其他同學的學習，于是我把他叫了出來。

師：看起來你好像挺空的，有時間去聊天，而且聊的很開心呀，可以告訴我在聊什么呀，讓我也開心一下吧。

生:........師：有時間聊天,那么我想作業一定做好了,可以給我看看數學作業吧。生: 還沒寫完呢。

師：那為什么不寫完它呢，反而講空話，同時又影響到其他同學。生:.......師：是不是有些不會做呀。生: 其實好多都不會做。師：是課上沒聽懂嗎？

生: 其實我根本不怎么愛學習。........................【故事反應出的問題】

吳某某在初中時期是一個優秀的學生，然而父母離異讓他對學習失去希望，每天自暴自棄，把以前優秀的學習習慣都丟棄了。在生活中，其實時時刻刻都有許多學生面臨著家庭變故，例如父母離異、父母外出工作、父母生病而失去收入。這都會影響學生的學習，而且我們可以發現往往一個學生在遇到此類問題時，他們的學習成績大部分都會下滑，有些直接變成班級中一些游手好閑的學生?！緫獙Υ胧?/p>

1.面對父母離異家庭的學生應該怎么辦？

（1）尋找機會多與他們接觸，縮短師生之間的距離，了解他們的性格、以及父母離異的原因。

（2）給予他們更多的關愛和尊重。在課堂教學和班級的各項活動中，教師應盡可能多關注他們的言行以及心理變化，隨時與他們談心。

（3）鼓勵他們多與其他同學交往。家庭殘缺容易造成孩子性格孤僻，與同齡人交往可在某種程度上填補感情空白，轉移注意力。

（4）幫助他們理解父母離異的決定。每個人都有權利決定自己的生活，父母也一樣。一方面要新生父母的決定，另一方面要培養獨立意識，調整好自己的生活。

2.對父母在外地打工的學生應該怎么辦？

（1）與其父母委托的臨時監護人經常取得聯系，及時反饋學生在學校的表現情況和了解學生在校外的表現情況，共同擔負起教育責任。

（2）經常與學生談心，觠把握學生的思想動向，發現有不良傾向及時幫助糾正，避免學生誤入歧途。

（3）幫助學生養成學習和生活好習慣，嚴抓學生的學習，嚴格控制學生花錢。

（4）給學生以特殊的關愛，讓學生真正體會到師愛，彌補學生內心的空虛，使學生身心得到健康發展。

（5）在條件允許的情況下，把孩子接到教師家中，讓孩子感受到家庭的溫暖。

案例七 教師應精心設計練習題

【教學故事】

有一天晚上，在晚間答疑期間，一個別的班的學生來問我問題。

生：老師，這個題要怎么因式分解??？

【我也沒仔細看題，瞟了一眼】師：這個不是蠻簡單的嗎？這樣的題一般都是分組分解的嘛，你們老師一定講了的吧？！分組以后，再提取一個就好了。

生：老師，這樣做是不對的，這是我們老師留給我們的課后思考題，他說了，提取一個是不對的，題目沒有這么簡單的，讓我們多思考思考，有點難度的，我都想了一個晚上了，就是解不出來。

師：對哦！不好意思，剛才看錯了，最后是減去1 的啊，稍微等等，我思考一下！

【因式分解在高中階段，無非也就公式法、十字相乘法、分組分解法、配方法和拆、添項法，我經過多種方法的嘗試，發現所有的結果都表明這個題是錯誤，并且經過與同學的討論，這個題可以通過高等代數的一個性質證明其是無法在實數域內進行因式分解的，但是我無法很好地向學生很好的解釋，她可能也無法一下子接受這個性質，畢竟這是大學的知識，對一個高一的學生來說還是蠻有難度的?！?/p>

師：這個題一定是錯的，我用高等代數的性質可以證明。

生：但是我們老師說是有解的啊！

師：那么可能是我錯了，我現在也沒辦法很好的向你解釋為什么這個題是錯的，要不你想你們老師去求證一下，明天再來告訴我結果好嗎？

生：好吧。

一段時間后，我去那個學生的班里聽課，又碰到那個學生，他告訴我，那個題他們老師一直沒有給她回復。【反思】

我覺得這樣的本身就存在問題的題，那個老師應該是出于顯擺、課堂隨機應變、提升練習難度等目的才出的，對它的合理性、有理性都沒做深度思考，而且更大的問題是當學生發現問題時，老師不肯承認錯誤，只是拖在那里，以期待學生把這件事徹底忘記。

課堂練習也好，課后練習也好，都是我們日常教學的一個重要環節，對于自己出的每一道練習題都要經過深思熟慮，就算是在課堂上臨時出的擴展題也要現在心里演算一遍，推演其是否有解，因為一道被我們認為是正確，實則錯誤的題，會浪費學生很多寶貴的時間，嚴重的會使一些學生失去學習數學的信心，失去克服難題的自信。這就不僅要求我們提升本身的專業知識技能，更要求我們培養自己一絲不茍的精神。除此以外，誠信，不因是社會道德的一部分，更應該是我們這些作為老師的人必須具備的，發現自身的錯誤要主動去承認并分析講解，不能只是用緩兵之計，這樣在學生心目中老師的形象我染上污點，也會讓學生不再相信老師。而如果主動承認的話，畢竟人無完人，學生對老師的印象可能會更好一層樓。

案例八 應看到每個學生的優點

【教學案例】

我所接手的209班有個“惡名遠揚”的男生，姓徐。說他“惡名遠揚”，其實是因為這個學生非常難管教。許多老師都不愿意接手他所在的班級，就連我的實習班主任指導老師都早早地提醒我說：“這個學生問題很多，自搞一套??”

雖然，徐同學經常無視班級的規章制度，行為隨便，自以為是，但還沒有到自命清高的程度。說到電子產品的故障維修，他可說是個專家，學校的許多老師也曾受益，所以說他真是令老師們愛恨交加?！驹蚍治觥?/p>

通過多次向班主任詢問和與徐同學本人溝通交流，我分析歸納了可能造成這位同學性格怪異獨特的幾個因素：

1.家庭環境因素。這位同學的父母都是聾啞人，平時只有年邁的爺爺奶奶管教，他自我封閉的時間比較多，得到的父母的關愛也少。

2.學校環境因素。這位同學個頭比較肥碩，周圍同學總是看到他肥胖的體型，自然而然地討厭他而不和他接近，間接孤立了他。

3.自身心理因素。在這位同學的眼中周圍的人可能在鄙視他，討厭他，但他卻無所謂。于是，平時自由散漫，不聽教誨，我行我素?！竟适轮靥帷?/p>

“十一”放假后，我們實習隊的同學陸續走上講臺了，但老是遇到筆記本與班級投影儀不兼容的情況。他一聽說，無論相識不相識，大老遠地從教學樓3樓趕到我們實習隊所在的綜合樓3樓，耐心地指導我們調試，再不清楚，他就捧起筆記本，帶著實習老師去班級手把手指導。這下，實習隊的同學都和他熟了起來，他來找我或是交個作業、問個題目的，我們也都自覺地熱情地和他打招呼。

某個不幸的日子，我的筆記本出了個比較大的故障，我立刻聯想到了這個高手。我跑到教室，怪不好意思地跟他說了個大概?！斑@個嘛，好辦，待會兒中午我跟你過去一趟就好了”，他爽快地答應著。于是，午休前我早早到教室找他，他正暢懷仰頭，平鋪在椅子上。他一看到我，立刻精神百倍地跳起來要跟我去辦公室。“可以走了吧！”他有些想念筆記本的感覺?！昂茫　蔽冶憩F得很爽朗。一到辦公室，他把弄了片刻，立刻診斷出筆記本的弊病，自若地并以專家的口吻肯定地說道：“這個重裝最保險！”我有些不情愿地咬了咬嘴唇，嘆道：“那是比較麻煩了吧，去哪重裝?。俊薄白屛規Щ丶?，一個晚上搞定它！”我遲疑地望著他，心想：給他修，是肯定能修好的。不過，我跟他還不至于熟到把自己的寶貝也交出去給他修理的地步吧，要是他玩心重，還保不定第二天能不能拿回來呢。可是，在我的再三思慮下，我相信他不僅會是一個技藝精湛的行家，也會是一個說一不二的人，就按他說的辦。我用信任的眼光和堅定的口吻答應著：“就這么著！”他立刻洋溢出了燦爛的被肯定的愉悅。

【即時反思】：學生的家庭環境和社會環境或許對他造成了不少的心理上叛逆的沖動。我覺得要讓學生恢復正常的心態，就該欣賞他、肯定他，而首先要讓他感覺到我是真的在信任他的。這是讓他敞開心扉，與周遭的人正常地交流的第一步。

在出辦公室前，他留戀地摸了摸某個實習生的筆記本，我知道他想上會兒網，要是給學校知道他肯定是要受懲的。我立刻面帶微笑地問他：“你回去修電腦的時候再抽空玩玩好了，現在趕緊睡午覺去，不然下午沒精神，你可不能賴我的?！?/p>

【即時反思】：如果硬把他從筆記本上拉下來，事態可能不妙。嚴厲地呵斥與反對，有時會適得其反，而使教師成為無理取鬧的角色。尤其，針對學生熱切喜愛的食物，冷眼、厲語恐怕會令他積淀仇恨的念想，以后更不聽我的管教。

“這不餓著嘛，上會兒網解解饑。”

“還沒吃午飯吶？”我立馬從抽屜里拿出一包牛角面包遞過去，“吃了它！” “我不餓了，你自己留著餓的時候吃吧??”

我明白，他必然是不好意思了，雖然這面包的個頭確實不夠他塞牙縫的，我卻硬是更熱情地塞到他懷里去，并說：“我餓了，還會自己去買的，你用腦多不能餓?！?/p>

“好吧，好吧??”他摸摸肚皮，又如饑似渴地打開袋子吃得暢快著。更神奇的是，他這下站起來，準備出辦公室了，估計是抵擋不了我的關照了吧。我趁勝追擊，陪他回去，以

免他中途折回。

【即時反思】：來硬的，學生聽不進；來軟的，酥糖一般甜蜜蜜。其實，大部分學生都迫切希望老師關心他、關注他。塞面包，噓寒問暖是小事，但對他們觸動不小。融化了心，他才漸漸愿意順從我意。而且，很多時候會有意想不到的收效，看似毫無關聯的幾個動作，幾句問候其實有著千絲萬縷的聯系，促成了心靈溝通的契機。

第二天，他準時到校，并呈上了經他改造的我的筆記本。我受寵若驚地連聲道謝，他笑得更開懷了。

經歷了這件事后，我對他竟產生了一些敬佩。雖然他碰到電子產品時，像個不可一世的“魔術師”，但他無私奉獻了他的力所能及，不論熟人生人請教他感興趣的事情，他總能樂此不疲；他說一不二，量力而行，這一點往往我們成人也很難做到。

案例九 如何幫助學生建立和諧的人際關系

【教學故事】

“老師，我要回家！”晚自修前，教室走廊上，我班男生小蔚（化名）一臉委屈與無助地對班主任尤老師說道?！盀槭裁船F在要急著回家呢？”班主任例行公事般問道。這時，只見該男生委屈的眼淚瞬間擠滿眼眶，且嘴里不停地叨咕著：“就是要回家、叫我爸爸來接我，我要回家，??”見到這般情景，班主任立刻帶著該男生來到辦公室，安撫他坐定后，關切地問道：“別擔心，有什么委屈告訴老師吧，看看我能不能幫你解決？”性格內向的他，足足沉默了十分鐘左右，期間內心好像一直都很矛盾、很掙扎的樣子。不過，最終他還是把之前發生的事跟我大致地復述了一遍。

原來，小蔚和我班的大俊（化名）是好朋友，小蔚的性格內向、靦腆、膽小、敏感、朋友少，視大俊為同性知己；而大俊性格開朗、外向、熱情、粗心、朋友多，也視小蔚為自己的好朋友。平時他們經常一起吃飯、上學、逛街等表現得相當“親密無間”。小蔚說，剛才在食堂里，他、大俊，還有一個叫大力（化名）的同學在一起打好飯要就餐時，大力不小心把自己的筷子弄掉在地上了。這時，大俊見小蔚的筷子還沒有用，于是就一把“奪過”小蔚的筷子，并很開心地交給了大力，然后大聲地吩咐小蔚自己再去拿一雙。就這一“奪”一“送”的行為，讓小蔚覺得非?！笆軅?，大庭廣眾之下，好朋友為何這樣“羞辱”他？想不通，很難過。于是，才有開頭的那一幕。

聽完小蔚的故事，班主任是這樣跟他交談的。師：“請問大俊意識到自己的行為傷害到你了嗎？”

生：“我想應該沒有意識到，因為他比較粗心的，而我當時也沒有馬上表現出不開心，硬忍著的，后來是越想越難受，于是吃完飯就來找你了?！?師：“那你覺得大俊做錯了么，錯在哪里？”

生：“嗯！我覺得我們倆平時關系這么好，他不應該為了大力，而不顧慮我的感受，讓我在這么多同學面前丟臉，因為當時還有好多女同學在邊上看著，笑著，我都無地自容了?！?師：“那以你對大俊的了解，你認為他是有意為難你，讓你難堪的嗎？”

生：“我想應該不是的，可能他覺得我們平時關系好，好說話，所以才這么隨便吧，不過當時太讓我尷尬了?！?/p>

師：“是啊！他有點“自以為是”了。不過，就老師理解，剛才他跟你只是開了一個玩笑罷了，沒有惡意的，因為大力和你都是他的好朋友，所以他想讓你幫他的好朋友拿雙筷子，舉手之勞吧，只是通過“奪筷子”的方式太直接、太突兀，也太魯莽了，這才讓你接受不了的，當然換成我也是不能接受的。”

師：“其實，與人交流貴在真誠，以心靈換得心靈！荀子說：“人之生也,不能無群?！爆F在，我們大多數的時間是在學校里度過的，見得最多的就是我們的同學。以后遇到剛才的情況，請不要沮喪，先看看自己做的好不好，是不是問心無愧了，然后大膽的對你朋友指出那些你不能容忍的行為，如果是真正的朋友他一定會為你著想，并且改正，當然，是朋友就要用一顆寬容的心去容忍他的一些錯誤，幫助他改正；如果他對于你說的根本不在乎，或者根本沒把你當朋友，那么這就不是你的錯了，又何必為此傷心呢？”?? 【反思】 當班主任成功地處理了這件事情之后，我卻陷入了沉思，由剛才發生的“奪筷子”**想到了人際交往的距離問題——“溫熱有隙效應”。

記得有科學家曾做過這樣的實驗：在室外點燃兩根木柴，當相距很遠時，時隔不久就熄滅了；當相距太近合并為一體，時隔不久也熄滅了；只有當兩者相距有度，間隙不遠也不近時，兩根木柴才相互輝映，直至全部化為灰燼。這種自然現象，科學家稱之為“溫熱有隙效應”。

“溫熱有隙效應”說明，在現實生活中，人與人之間，只有“有隙”才能讓彼此呼吸到“自由”的空氣；只有“有度”才能保持人與人之間正常的關系和融洽的心理。當然，高中生之間的人際交往，也是需要在空間和心理上都保持一定的距離，盡管這距離沒有統一的標準，但是關鍵要讓對方感到舒服，別傷害到對方的自尊。如果讓對方很不自在，就像剛才小蔚同學所經歷的一樣，那么大俊同學就應該反省，反省自己的行為是否失當，是否想當然地用“親密無間”的關系而忽略掉好朋友的感受，而由此造成了他的困擾與不快呢。

同樣，親人之間同樣需要有各自能夠自由呼吸的空間。只有空間距離適當，讓人有自由活動的余地，才能形成自然的溝通與交流。調查顯示，一般與父母親密無間的子女，都會和父母保持一堵墻的距離。也就是說，子女們在家里有屬于自己的獨立空間?！緦Σ摺?/p>

可見，構建和諧的人際關系，身體間的距離，心與心的距離都是必須考慮的。要實現人際間信任與親密的目標，營造恰當的距離是非常重要和必須的。

小蔚沒有對大俊同學發脾氣，沒有一廂情愿地把問題復雜化，從而避免了一場友誼危機的發生，這算是好事一件。

對于小蔚給出兩點建議：

一、別太在意別人對你的評價。也就是說你要有客觀的自我評價，不能太依賴別人的評價，不能總擔心別人對自己有什么不好看法，其實你很多擔心的事實是不存在的，比如女同學在嘲笑你等。以后要多肯定自己，要敢于發表自己的意見，積極在團體活動中努力表達自己的想法，樹立交友的自信。

二、別用同一標準跟所有人打交道。也就是說不能拿著親情的標準跟同學和朋友交往，比如你對人家很好，可能對方沒有什么反應，這個時候你就應該知道你們之間是有“心理距離”的，要及時調整，否則會傷害到自己。

案例十 如何幫助后進生學習數學

【教學故事】

在實習快要結束的時候，我從學生的《給實習老師的一封信》開始講述，文章如下：這個學期的開始班里迎來了兩張新的面孔，她們是這個學期新來的兩位實習老師。這兩位老師

非常的好，我有問題就問她們，她們都會仔仔細細地告訴我。該開始我都不敢問那兩位實習老師，因為我怕自己學習太差，有些簡單的題目都不會做，所以怕老師會嘲笑我。后來我慢慢地發現了兩位實習老師不但不會嘲笑我，還會鼓勵我努力地學習，所以后來我有許多問題都問她們?？墒菍嵙暲蠋燅R上就要走了，我真是很舍不得她們，希望在接下來的日子里好好和她們相處，努力地學習表現出最好的一面給兩位實習老師看。

看了這篇文章我真的是感觸很深，也特別的感動。這是一名后進生，剛開始批改作業的時候，我就發現這名學生在寫證明過程的時候總是不知道如何將證明的過程寫下來，也就是他們普遍存在這樣一種現象解題的思路是有的，可是過程不知道怎么寫。于是每次這名同學在寫數學作業的時候，我都會站在他面前（他基本上不會主動問我題目的），主動地跟他交流，幫他檢查數學作業，但是他的證明類型的題目總是寫的牛頭不對馬嘴。出現這種情況的時候，我就讓他重新寫，先在草稿紙上寫完了，我看過后再寫上去。后來一段時間后，他的作業做得很漂亮：從剛開始的因為所以都不會寫，到現在的過程寫的完美無缺。期中考試的時候，他給了我一個很大的驚喜，從之前60分的水平一下子考到了86分，當看到成績的時候，我特別的開心，比自己考到滿分還要激動幾分?！痉此肌?/p>

后進生進步的空間是不容小覷的，他可以經過自己的努力從60分考到86分，這讓我覺得一般智商沒有問題的學生他們的成績都是可以提高的。不過一個班級就一個老師，一個老師還要帶二個班級，分給每個學生的時間就微乎其微了。對于那些不喜歡問問題的學生，他們的學習就成了很大問題了，不懂的就跳過，這樣慢慢積累下來，原先的普通學生就轉化為后進生了。教師應該如何合理地分配時間給學生，用最短的時間使絕大部分學生掌握好所學知識?！静呗浴?/p>

后進生在每一所學校中都是客觀存在的，對這部分學生，長期以來，不少學校和教師都認為是一種負擔，在思想上厭棄他們，在行動上不關心他們，甚至鄙棄他們，把他們推出學校，推向家庭，推向社會。素質教育是面向全體學生的教育，當然也應該包括后進生。應該認識到后進生同其他學生一樣，本身也是具有發展潛力的，他們是能夠達到基礎教育的目標的。只是因為他們知識、能力、情感、行為習慣等起點低，心理素質比較薄弱，再加上“動力系統”的內部機制不夠健全，他們才成為后進生。因此，如果我們針對他們的實際，采取相應的教育教學方法，使他們能一步一個腳印前進；如果我們把改變一個后進生比培養一個優等生放在更重要的位置上，對他們充滿愛心；如果我們能有效地改善他們的內部動力系統，那么后進生也是可以進步的。因此，要提高后進生的素質，關鍵的一點是教育者提高自身素質，改變傳統的教育觀念，摒棄用成績好壞判定學生好壞的陳舊標準，不用固定的尺子和框框去衡量學生，創造條件給他們顯示才能的機會，促使他們身心向好的方面發展。

具體措施如下：

（一）以“識”為前提，全面了解，對癥下藥。

要教育好后進生，首先要求我們班主任堅持用全面發展的觀點認識和看待后進生。俗話說：“出水的荷花有高低”，“人的五指不一樣齊”，“一母所生的子女性格尚不一樣”，后進生所表現出來的思想品德、道德行為千差萬別，因此我們千萬不能戴有色眼鏡，認為后進生一無是處，片面地放大后進生的缺點，抹殺后進生的閃光點。我們應具體問題具體分析，找出病因，對癥下藥，在教育轉化的過程中，及時掌握后進生的思想動態、行為變化，及時采取有效措施，才能做到因材、因時施教。

（二）以“情”為基礎，主動接近，寬容接納。

在功利主義的驅使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內容填平師生間形成的情感溝塹，修補他們因受不良影響而形成的心理障礙，點燃他們胸中的希望。教師要尊重學生，建立平等的師生關系，真正站在關心他們成長進步的立場上，和他們一起共度難關；教師要以愛心撫慰他們的心靈，讓后進生能夠感受到集體的溫暖，感受到自己在班上有一席之地；教師要以誠心贏得他們的信任，為他們提供展示自身價值、樹立自尊形象的舞臺；教師要以耐心期待他們轉化，鼓勵和引導他們確立新的行為目標，不斷肯定他們新的行為模式和進步表現，促使他們從舊的習慣勢力的束縛中解放出來，逐漸培養起良好的行為習慣。這樣在不斷的交流中，后進生就會從教育者那里吸取力量，不斷進步。后進生的轉化工作有了良好的感情基礎，轉化工作就有了良好的開始。

（三）以“聯”為手段，形成合力，共同教育。

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。班主任在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。

（四）以“恒”為追求，反復教育，鞏固習行。

“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生的不良習慣形成已久，積習難改。后進生思想覺悟提高的過程是一個長期的、曲折的、不斷反復的過程，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩定四個階段，不可能一蹴而就，依靠一兩次的談心、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉化過程中，后進生故態復萌，出現多次反復，是一種正?，F象。我們要冷靜分析、正確對待這種反復，不能斥之為屢教不改，不堪造就。在這種情況下，教師不只是“恨鐵不成鋼”，而需煉鐵成鋼，采取正確的態度和方法，不失時機地關心他們，引導和鼓勵他們爬起來再前進。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規律，反復抓，抓反復，因勢利導，使后進生保持不斷前進的勢頭。

第四篇：教師實習經驗總結

經歷了六個星期的實習生活，讓我嘗試了身為一名教師的苦與樂，更讓我體會到當一名教師所肩負的責任，在這兩個月里，我能以教師的身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己的言行和儀表，關愛學生，本著對學生負責的態度盡全力做好教學及班主任的每一項工作；同時，作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和老師，虛心聽取他們的指導意見，完成我們的實習任務?，F就本次實習總結如下：

經歷了一個月的實習生活，讓我初嘗了身為一名教師的酸甜苦辣，也更讓我體會到當一名教師所肩負的責任。在這一個月里，作為一名實習教師，我能以教師身份嚴格要求自己，為人師表，處處注意自己言行和儀表，熱心愛護實習學校的學生，本著對學生負責的態度盡全力做好班主任及教學的每一項工作；同時作為一名實習生，能夠遵守實習學校的規章制度，尊重實習學校領導和 老師，虛心聽取他們的指導意見，并且和其他實習生一起團結協作完成實習學校布置給我們的任務，很好的塑造了我們教育技術專業的形象，給實習學校留下好的印象。

低年級的語文教學著重于生字的認讀和書寫，以及課文的朗讀指導。

2、一般一篇課文是兩個課時，第一課時著重于生字的讀音、寫法和組詞上，有時可以采取從字到詞到句的教學方法；第二課時著重于體會課文的感情，讓學生學會有感情地朗讀課文，對于識字類的課文可采取多種形式的對讀，對于對話類的課文可以進行分角色朗讀??

3、低年級的教學方法和語言都應該符合兒童的心理特點，這樣的教學才易于讓學生接受。實習過程中上課存在問題是在所難免的，關鍵在于怎樣解決這些問題，讓自己一步步提高，針對自己的問題，我都采取了相關的辦法來解決：

1、在備課時反復朗讀要教授的課文，一是為了練習有感情的朗讀，再就是通過自己的讀來理解課文，這樣寫出來的教案就不容易出現上課“忘詞”的情況，而且上課時也運用自如一些。

2、在備詳案時盡可能的寫出兒童化語言，參考一些名師的教學實錄，這樣有利于自己的提高。

3、增加一些趣味性的環節，像開火車游戲和分角色朗讀課文等，這樣有利于提高學生的積極性，還可采用表揚和獎勵的辦法來集中學生的注意力。

4、從學生的作業中可以了解到哪些知識講解得好，哪些還強調不夠，對于錯誤較多的字在第二課時復習導入中再進行強調。

5、把表揚學生的話都寫在備課本上，比較好的話有“從你的朗讀中我仿佛看到了??的情景，讓我也感受到了主人公??的心情”，“你真是一個勤于動腦、善于思考的孩子！不僅成語故事講得好，還明白了其中的道理。你真是大家學習的好榜樣”。這些表揚的話可以通過看教學實錄，或者聽老師講課來收集，也可以自己根據課文內容來想象。

6、結合書本上的插圖來理解課文，這樣即鍛煉了學生看圖說話的能力，又理解了課文。

7、在教授對話類的課文時，可以抓住對話前語氣類、神態類的詞語來分析，有的對話還可以帶上表情和動作來讀，這樣可以提高學生的積極性，也易于學會朗讀。

8、上課時要培養學生完整回答的好習慣，要求學生把一句話講完整。

9、對于課文中的成語、諺語、好的詞句等能夠在課后摘抄起來，養成積累詞句的好習慣。

10、教授簡單的語文知識，像修辭手法、反問句等。

11、結合多媒體設備進行教學。

二、行為習慣的教育 在教學中行為習慣的教育尤為重要，我們應該注重學生知、情、意、行的培養與教育，在三維目標中，情感態度價值觀的培養尤為重要，養成一個好習慣，收獲一個好人生，學生的學習是一方面，而品質的教育也尤為重要，其身正不令而行，教師的示范作用，就是一個很好的例子，我們應該注意自己的行為，端正自己的品行，做好表率作用。

第五篇：實習工作經驗總結

實習工作經驗總結

時間過得真快，轉眼一學期我在阜康市廈門實驗小學一學期的實習工作結束了，回想起走過的這段路程，讓自己有些興奮，也有些不舍，以下是本人對這次實習工作的經驗總結。

在實習期間，讓我重溫了豐富多彩的校園生活，感受到了教學工作的明快節奏，親身體驗了初為人師的喜悅之情。在實習期間，我學到了許多東西，遇到了一些困難，也看到了自己本身存在著許多問題。我覺得作為老師，要把一個五、六十人的班集體管理好，不是一朝一夕就能達到的事，所投入的時間和精神就像海里的水一樣，不可斗量。每個學生都有自己的性格、愛好，也有各自的薄弱環節，要把每個學生都教成優秀生，談何容易！所以，老師的工作用“臺上一分鐘，臺下十年功。”來形容一點也不為過。

初次登上講臺，難免緊張、慌亂，幸好我的指導老師張老師給了我莫大的支持和鼓勵。有時候課堂紀律很亂，我們真的無法順利講完一節課；有時候我給學生寫的練習題太難了，張老師都一一給我指出來，教我如何修改，怎樣引導學生，每一步，張老師都很詳盡地給我們分析、講解。我從自己的上課和老師的教學過程兩者的對照中看到了自己的許多不足之處：表情不夠豐富、語言不流利、聲音太小、沒有抓住重點、不懂得吸引學生聽課、沒有引導好學生進行思考、沒有組織好學生進行討論、板書不夠規范……盡管實習情況如此狼狽，但因為學生的積極配合和老師的支持，我對成為一名教師的決心變得更堅定?，F在的小學生思想比較開放，對新事物、新問題有著非常強烈的好奇心和求知欲，低年級的學生注意力容易轉移，老師給他們講課的時候盡可能形像、生動、充分運用多種教學媒體，還不能盡講，更主要的是不斷引導他們、啟發他們，讓同學們去發現問題，并通過小組協作解決問題，讓學生真正學到知識、掌握學習方法。

我都覺得認為自己對小學生是比較有耐心的，也從他們的童言稚語中發現：小學生都喜歡被表揚，喜歡引起別人的注意，喜歡表現自己的優點，就是不喜歡被約束。因此，老師通常采用表揚某些表現好的同學來約束其他同學，讓其它同學向他們學習，營造良好的學習氣氛。

記得剛來第一周，我協助張老師批改學生作業，剛開始我為給學生花什么感到為難，擔心所給的分數與張老師的差距太大。后來，張老師在我批改作業時指導我該注意的地方以及給分的標準，慢慢地，我開始有所領悟，不再那么小心翼翼，開始學生的作業本中寫上評語（對于小學生，要多給予鼓勵），表揚認真的學生、進步的學生，批評懶惰的學生、馬虎的學生。

我覺得上好一堂課，課前的準備是很重要的，準備充分，自己也會講的很輕松，有條不紊，同學們也會聽得很清楚；但如果準備不充分，課上自己的思維就會很混亂，有些時候會連自己都不清楚在說些什么。課上是一節課的關鍵部分，同學是否能聽懂，都靠老師這張嘴。由于是在教室上課，并且班級有46人，人口密度大，所以教師就不得不嗓音洪亮，讓所有的學生都能聽到自己說些什么。并且上課要收放自如，就是說要讓學生有自由練習的時間，并且練習過后，要能收回學生的心，繼續下面的課程。作為一名好的教師真的很不容易。

開校的第二周，因為張老師請假，所以三二班的數學課由我代，同時還帶一年級四個班的思想品德，剛開始怕自己做不好，但是學校領導給了我最大的信任，還有通過其他老師的幫助，終于勝任了自己的工作，讓我明白了數學教學工作中一個最基本又深邃的問題，就是教學工作不僅讓學生會做題，而且要滲透算理，讓學生明白為什么。對于一年級的小學生，他們正是活潑好動的時候，也是課堂上最單難管理的群體，但是我還是運用學校豐富的多媒體資源，用形像、生動的語言為一年級的小同學上好了課，我覺得管理好他們最好的方法是小組比較，表揚表現好的學生，提醒全班同學向他們學習，還要耐心鼓勵表現不好的學生。

實習結束了，對如何當好一名教師自己有了更深的體會。教師是一個神圣的職業，要想成為一名好的教師，就要時刻心中想著學生，將學生放在首位，一切為學生服務！指導老師的言傳身教、諄諄教誨猶如春風化雨，沁入我們的心田，讓我們如沐春風，真所謂“聽君一席話，勝讀十年書?！蓖瑢W們純真可愛的歡聲笑語、一舉一動都十分清晰地印在我的腦海里，他們是我人生中最好的記憶。