第一篇：留守兒童風險評估總結

留守兒童風險評估總結

新光小學——李德遠 現在，人們的觀念都發生了很大的變化，小學生的教育不再只著眼于書本知識的傳遞，而是轉向了更注重學生個性的發展、人格的健全、技能的訓練。5月中旬，對我班7名留守兒童的生活狀況、心理狀況和學習狀況等方面作了全面調查，以便于學校更有針對性、有實效地開展留守兒童管理方面的教育研究。下面是我的風險評估總結：

一、家訪得知：

1、生活狀況方面：

監護人多數都是爺爺、奶奶或外公、外婆，也有一個是大伯、大媽的。由于監護人的文化水平，很多連書都沒有讀過，有少部分是讀過一二年級，而且大部分監護人的年齡都在60歲以上，有的甚至是70歲以上。由此可見，監護人的文化素質和年齡制約了留守兒童的身心健康。

監護人的主要責任大多為照顧日常生活，不能督促輔導學習、不能進行思想教育。但監護人對留守兒童的生活照顧還算可以，對他們給予能有的關愛，只不過，他們可能不知道如何正確來引導留守兒童的人生。

留守兒童回家后都很聽監護人的話，能幫助監護人做家務活，但對我們低年級的留守兒童來說，自理能力還很差，自立能力將是一大缺失，易形成懶惰的毛病。大部分留守兒童家庭主要收入來源于父母外出打工，家里只能是種點農作物。

2、心理狀況方面：

有的留守兒童性格開朗，有的性格內向、有的還很任性。有的留守兒童還不時給父母打打電話，有的從來沒有給父母通過電話，有的父母也從來不會給自己的孩子打電話，所以很多的學生都或多或少存在一定的心理問題。

3、學習狀況：

在學習方面 遇到的最大的困難大多數人認為是無人輔導作業、或是數學不懂，或是語文的字不會寫。

二、在校老師的觀察： 留守兒童的父母長年外出打工，多由爺爺奶奶、外公外婆或是大伯大媽監護，甚至還有同輩監護，自我監護等，由于長期同父母之間欠缺親情，缺乏家庭良好的教育與管理，很多留守兒童存在令人擔擾的各種問題。

1.家庭教育缺少合力

祖輩缺少文化、教育不當，老年人嘮嘮叨叨，有的又過于溺愛，致使大部分留守兒童我行我素，自控能力弱，一人獨處，難以管住自己。缺少家庭長期的正確教育，久而久之，就形成了嚴重的心理問題。具體表現在三個方面。

一是性格內向、孤僻、不善于與人交流。

二是自暴自棄、不求上進，監護人的勸告和老師的教誨視而不聞，無所謂。

三是脾氣暴躁，易沖動發怒，攻擊性強，以傷害他人來尋求心理上的發泄等。2.行為修養存在嚴重偏差

父母長期在外打工，沒能照料孩子，為彌補自己的愧疚，就想法給孩子以經濟補償，導致部分孩子好逸惡勞，行為習慣差，喜歡說謊，小偷小摸，花錢大手大腳，沉迷于電腦游戲，并且具有很強的破壞性、影響性，具體也表現在三個方面。

一是自私自利、漠不關心他人、缺乏良好的情感。

二是自我管束不嚴，沾染惡習，一些留守兒童在校上學一周只盼快到“愉快”的周末，他們沒有人很好地管理，在家貪玩。

三是自我管理不善、不能自理生活。由于很多留守兒童跟隨年事已高的祖父母或其他親戚，打工父母不放心將錢交由代理監護人保管，害怕他們弄錯、弄掉。于是有個別的留守兒童有了經濟支配權，他們就干脆來個“有錢不用，過期作廢”，大手大腳地花錢，周末、節假日到街上“瀟灑走一回”，來個“快樂星期天”。這樣對學生今后的生活形成造成了不良的影響。

我校學生在性保護上還缺乏自我保護意識與方法，需要教師進一步在自我保護上加強教育。

3.學業成績每況愈下

部分留守兒童由于缺乏父母的管束，回到家里無人指導作業，導致成績不好，對學習喪失興趣，上課不認真聽講，作業不按時完成，甚至有些學生根本不做作業，老師拿他沒辦法，這樣的學生幾乎每班都有，可別看都只有少數幾個，可他們對班上的影響卻很大，致使整個班級的學風、班風都受到很大的影響，讓老師們無可奈何。

三、總結

所以，通過我們的了解，許多學生都屬于高風險的留守兒童。我們在解決留守兒童管理的同時，促進學校教育功能結構的變化，學校在關注教學、關注學生學習的同時，更關注學生的心理需求和成長狀況，明確學校管理改革必須貫徹新課改理念，堅持以人為本，愛生為貴，服務為重，實現“一切為了學生，為了學生一切”的教育思想。

“留守兒童”的教育問題成了當前社會的熱門話題，讓我們攜起手來，從現在起，時時、處處、事事關注留守兒童吧！

2016年4月13日

第二篇：留守兒童總結

2014—2015學第一學期

留 守 兒 童 工 作 總 結

車崗鎮同安堡小學

留守兒童渴望親情，需要關愛。為了更好地關愛留守兒童，給他們營造一個健康成長的學習生活環境。對留守兒童開展學習輔導、思想教育、生活等服務，使留守兒童能在家或在校安心生活和學習，父母在外能安心務工，以促進社會的和諧發展。具體工作如下:

1、為了全面了解每一個留守兒童的生活現狀和成長需求，我校安排班主任進行細致地調查，詳細記錄每個兒童的出生年月、家庭住址、生活狀況、其父母的姓名、電話及打工地址、其監護人的姓名及聯系方式。以便于學校對留守兒童的管理與關愛，設法豐富他們的課余生活，定期開展活動。

為了豐富他們的課余生活，學校安排每天下午放學后半小時，孩子們可以在圖書室里盡情地看書、下棋，一起在操場上打球、跳繩。我們還根據每個兒童的不同的興趣愛好，特別成立了一些興趣小組。每周五下午第三節課，孩子們可以自由地報名參加喜愛的興趣活動。

2、為幫扶兒童補習沒有掌握的學習內容；學習之余，和幫扶兒童交心談心，了解他們的內心世界，消除他們的自卑心理。幫助他們解決生活上的困難。教育他們怎樣克服困難，學會自理；每年的“愛生日”當天，一起玩耍，像對待親生兒女一樣對待他們，讓他們感受到“不是親情勝似親情”的關愛。

了解他們在家的學習、生活情況，詳細做好家訪手記，并與其監護人商討措施，共同教育。

結合本地方特色和學生認知水平，及時掌握他們的思想狀況，有的放矢地化解心中的困惑，給予它們精神上的動力，培養他們擁有健康、陽光、自信的性格。

3、留守兒童父母長年在外打工，為了彌補孩子缺失的親情，利用發短信或打電話的方式與其家長取得聯系，告知對方可以與孩子通電話的具體時間。這樣，讓孩子們在想念父母的時候，能夠聽聽父母的聲音，和父母見見面，讓他們在與父母的交流中，找回親情，感受到父母的愛。

父母是孩子的第一任教師，孩子的教育需要學校和家庭雙方結合，共同教育。為此，呼吁各位家長配合學校開展“五個一”活動，即：每周一個電話，每月與班主任聯系一次，每月與科任教師聯系一次，每年至少回家一次。其父母每月與科任教師聯系后，了解孩子最近的表現情況，再通過給孩子打電話或寫信的方式和孩子進行溝通、交流，排除孩子的心理障礙，幫助孩子確立學習目標，鼓勵孩子勇敢面對、充滿自信。讓遠在異地的父母用親情去感化孩子，用真愛去引導孩子，讓孩子始終保持一種健康、積極向上的心態。

為了更好地讓留守兒童父母能及時、如實地了解孩子在校各方面的表現及活動情況。定期將每個兒童近期好的表現及存在的問題告知家長，讓老師、家長、學生三者之間互相進行溝通與交流。同時與村委聯系及時幫助留守兒童。讓他們感受到溫暖。

4、讓同學們一起來關愛留守兒童，與他們手拉手共同進步，確立“一對一”幫扶對象，讓談們感受集體的溫暖。

辛勤的努力，無私地付出，終究結出了豐碩的果實。近幾年來，我沒有讓一個留守兒童出現輟學退學的現象，我們真心的付出，得到了真情的回報！它豐富著人文教育的內涵，閃爍著以人為本的光芒，綻放著創先爭優的時代精神！

關愛留守兒童，我一直在努力！我的腳步不會停下！我們攜手留守兒童再次出發，和愛心相伴，與陽光同行！

第三篇：留守兒童總結

小學留守兒童教育管理工作總結

隨著社會主義市場經濟的發展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動力向城鎮轉移已成必然，催生出了“留守兒童”這一特殊群體，即由于父母雙方或一方外出務工而被留守在家鄉，并且需要其他親人或委托人照顧的中小學生。

為了給這些留守兒童營造一個健康成長的良好環境，我校就在全鄉范圍內啟動“留守兒童關愛工程”，現將這一年多來的有關留守兒童教育管理工作總結如下。

一、確定了工作目標

通過對留守兒童問題的調查、分析與研究，找到了影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的措施和辦法，狠抓落實，全面推廣“關愛工程”，為留守兒童營造了健康、快樂、平等、和諧的成長環境，同時還加強了領導，形成合力，大力宣傳，建立目標責任制，完善工作考評制度，不斷提高了廣大未成年人的綜合素質。

二、主要工作措施

（一）建立健全機制，發揮小學陣地的作用。

1、建立健全領導負責制度。

小學成立了以校長為組長的關愛工程領導小組，制訂了具體計劃，實施了“留守兒童”教育工作方案，真正地使小學成為了學生學知識，學文化，不斷提高思想覺悟的主陣地。

2、建立留守兒童檔案和聯系卡制度。我校對所有學生進行了認真的調查研究，摸清了留守兒童的底數，建立了每個留守兒童的專門檔案和聯系卡，通過聯系卡制度的建立，加強的了小學與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成了以學生為中心的關愛網絡。

3、實施教職工結對幫扶留守兒童的制度。

在小學留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，全校確立了七十一對幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、引導他們健康成長。建立了教職工關愛留守兒童的成長日記，培養了更多的優秀的教師成為“代理家長”，讓留守兒童在老師同學的集體中成長，以對他們缺失家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁。

4、建立健全教師與留守兒童的談心制度。

中心小學做到了每月召開一次幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人的座談會。

5、建立了關愛留守兒童的應急機制。

小學建立了留守兒童、小學、家長（監護人）、政府之間完備的聯系方式和突發事件的應急機制。層層簽訂了安全責任書，明確責任，確保學生在安全的環境中快樂成長。

6、注重對留守兒童的心理健康教育。積極營造了良好的環境，針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，小學開設了心理教育課，大力開展了心理咨詢，心理矯正活動，讓他們削除不良情感體驗，樹立樂觀向上的生活態度，培養正確的人生觀和價值觀。

7、建立健全檢查考核機制。

中心小學積極研究了科學考核評估的辦法，加強了對留守兒童的教育和管理，建立和完善了工作考評制度，定期對小學和教師進行了考評，作為獎優罰劣的重要依據。

（二）構建教育網絡，形成關愛合力。

1、加強與留守兒童父母或監護人的交流與溝通。

2、加強了委托監護人的培訓教育。

3、加強同社區、村組和家庭的合作，營造深厚良好育人氛圍。

（三）明確職責，創造了良好的育人環境。

2、加強了對貧困留守的資助工作。

對留守兒童在生活、學習等方面，給予特別的照顧，將家庭困難的留守兒童納入到“兩免一補”、“濟難救助”中來，確保他們完成國家規定義務教育。

3、整治校園周邊環境。

4、建立健全保障外出務工人員子女接受義務教育的工作包制度和機制。

5、建立關愛經驗交流制度

小學每期進行一次“留守兒童”教育管理工作總結，定期召開會議了研討會、座談會、定期舉行經驗交流、不斷探索方法，新措施，不斷提高留守兒童教育管理水平

第四篇：留守兒童總結

賈橋小學留守兒童總結

（2012-2013第二學期）

賈橋小學站在對學生負責、對社會負責的政治高度，充分認識關愛農村留守兒童工作的重要性、緊迫性，實施“留守兒童關愛工程”，加強了對留守兒童的管理教育工作，使留守兒童把學校當成了自己的家。現將工作總結如下：

一、我校學生來自全鎮各方向村莊，大多數是住校生，一部分留守孩子每天步行上學、放學。

二、健全制度，落實責任。

1、建立留守兒童個人檔案。

通過調查研究，摸清留守兒童的具體人數和基本情況，建立留守兒童個人檔案和聯系卡，對留守兒童個人檔案和聯系卡實行專人管理。

2、學校通過黨員大會，班主任會議，發動全體黨員教師，班主任教師積極參加到代管家長隊伍中去，承擔留守兒童的監護職責，做留守兒童生活的知情人，學習的引路人，成長的保護人。

3、落實了“留守兒童之家”志愿者隊伍。我們公開向全體教師招聘，選擇工作責任心強、工作有創新精神的老師擔任學校“留守兒童之家”的志愿者，讓他們參與到日常管理已經對留守兒童的心理輔導等工作中去。

三、建設留守兒童之家活動室。

學校投入大量資金建設留守兒童之活動室，配備了電視、親情電話、活動器材、圖書等設施設備。張貼了留守兒童之家的各項管理制度，使活動室充滿活力，為留守兒童提供了交流活動的場所，使學生感到了

“家”的溫馨與和諧。

四、依托“留守兒童之家”為主陣地，開展各項活動，豐富留守兒童生活

舉辦“關愛留守兒童普法知識講座”主題班會，根據季節特點，對留守兒童開展防溺水、防雷擊等安全教育，開展“關愛生命，文明出行——文明交通行動計劃”活動。聯合工商等部門，開展學校食堂衛生大檢查，為留守兒童創造一個良好的社會環境。組織留守兒童學生觀看《開學第一課》。

五、與鎮政府留守兒童之家建立共建聯系，經常性開展活動。孩子們在“留守兒童之家”內進行各項文體娛樂活動、借閱圖書等。5月31日，我們組織留守兒童學生參加了鎮政府、縣財政局、林業局對留守兒童的幫扶活動，留守兒童接受了社會各界的圖書和其他文體用品捐贈。

2013-7-13

第五篇：留守兒童總結

南峪小學關愛留守兒童和進城務工子女

工作總結

南峪小學是一所農村學校，隨著農民外出務工的增多，留守兒童和進城務工子女和進城務工子女這一特殊群體隨之越來越多。為更好地關愛留守兒童和進城務工子女，給他們營造一個健康成長的學習生活環境，我校按照留守兒童和進城務工子女的工作要求，從校實際出發，做了一些探索，現將工作總結如下。

一、召開家長會，摸清情況

每學期開學初，學校以班為單位召開家長會，會上除了向家長匯報學校的工作情況，另一項主要工作就是向家長了解學生的監護情況。有的學習無人管理，出現疑難問題缺乏指導；有的對學習沒有興趣，成績普遍不理想；有的心理不太健康，情緒波動大；有的行為習慣差，常有違紀現象。為切實解決留守兒童和進城務工子女教育問題，讓他們更好地融入學校大家庭，我們成立了關愛留守兒童和進城務工子女之家，開展關愛留守兒童和進城務工子女工程。

二、成立關愛小組，加強領導

為加強對留守兒童和進城務工子女工作的統一領導、管理及跟蹤工作，成立了關愛留守兒童和進城務工子女領導小組。形成了以校長親自掛帥，班主任負責對留守兒童和進城務工子女的學習教育及生活教育機制等。確保關愛留守兒童和進城務工子女活動順利開展，這樣有利于提高留守兒童和進城務工子女的自我管理，自我保護和自我調節的能力。

三、營造氛圍，健全制度，開展活動

（一）營造關愛氛圍，感受溫暖。

學校將關愛“留守兒童和進城務工子女”工作作為師德建設的一個重要組成，在校園內、在家訪中，在班級內對留守兒童和進城務工子女充分關注，對他們的學習、生活給予關心，全校師生營造了關愛留守兒童和進城務工子女的良好氛圍，尊重留守兒童和進城務工子女的人格，滋潤了他們渴望愛的心靈，達到讓留守兒童和進城務工子女進得來、留得住、學得好，真正讓他們感受到學校、班級集體這個大家庭的溫暖。

（二）健全關愛制度，明確責任。

為了確保關愛留守兒童和進城務工子女工作落到實處，我校制定了《關愛留守兒童和進城務工子女幫扶制度》等一系列的管理制度。建立留守兒童和進城務工子女檔案和聯系卡。清楚父母姓名、外出打工的地址、聯系電話；清楚代理監護人的姓名、聯系方式，便于老師與家長、代理監護人聯系溝通，配合教育。實施教職工結對幫扶留守兒童和進城務工子女制度。在每班留守學生中確立重點幫扶對象并配備幫扶教師，由班主任、科任老師與本班留守兒童和進城務工子女結幫扶對子。幫扶教師經常找留守學生談心，隨時掌握留守學生的思想動態、定期家訪、關心生活、指導學習，引導他們健康成長。建立健全家校聯系制度。班主任老師期初、期中、期末與留守兒童和進城務工子女進行家訪，了解留守兒童和進城務工子女的在家情況。每月指導留守兒童和進城務工子女給父母寫信或通話一次，增強他們與父母的情感交流。每月與留守兒童和進城務工子女的臨時監護人溝通一次，知曉他們的生活和身心健康狀況。

（三）開展關愛活動，快樂成長。

學校制定了留守兒童和進城務工子女工作實施方案，開展關愛活動，加強對留守兒童和進城務工子女的特殊關心和監護，全方位關注留守兒童和進城務工子女的健康成長。在校園里做到對留守兒童和進城務工子女四個優先：“學習上優先輔導，生活上優先照顧，活動上優先參加，安全上優先監管。為留守兒童和進城務工子女創設了良好的學習生活環境。具體有：

1、利用主題班會，加強關愛。我校要求以班級為單位開展“關愛留守孩子”的主題會，通過主題會，以正面、反面的事例教育留守孩子知道時間一去不復返，合理安排自己的學習與娛樂。讓學生在實踐中體會幫助別人時的快樂，也在集體中體會到別人幫助時的快樂。

2、利用節日，加強關愛。我校根據元旦、六一等節日契機，開展了“同在藍天下茁壯成長關愛留守孩子”座談會，為每個孩子送上學習用品，對他們進行心理輔導與溝通，讓這些留守孩子體會學校對他們的關愛，感受到班集體的溫暖。

3、利用資料，加強關愛。每個班級建立了留守孩子檔案、聯系卡、統計表、基本情況登況表。每一位老師都與留守孩子結對，教師必須做到：掌握留守學生的基本情況、注重留守孩子的心理生活、提供必要的幫助、矯正不良行為習慣。

4、利用部門，加強關愛。邀請醫護人員為留守兒童和進城務工子女進行體格檢查，關愛孩子的健康。免費為校區全體學生進行體格檢查。檢查的項目有量血壓、量身高、測視力、測肺活量、量胸圍、五官檢查等。醫生們一邊為孩子檢查，一邊宣講著兒童保健知識，極大限度地保證了學生的身體健康。孩子們在檢查中沒有絲毫膽怯，有的是感受到的溫暖。

四、工作成效

通過我們系列活動的開展，留守兒童和進城務工人員子女紛紛表示，要珍惜今天的幸福生活，好好學習，全面發展，來報答社會各界對他們的關懷。其他同學積極響應，主動地 投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心。下一步，我們要繼續把關愛留守兒童和進城務工人員子女的生活工作納入到各項工作的服務范疇，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，構建“多一點關心、少一點冷漠；多一點感情、少一點指責”的和諧氛圍，為留守兒童和進城務工子女提供一個良好的學習和生活環境，促進他們的全面健康發展。