第一篇：一個小學語文老師的成長經歷

一個小學語文老師的成長經歷

1991年從重慶一師畢業,我被學校分配任教數學.當時,我心里多少有些不平,因為我自認為口頭表達能力強且愛好文學的我更適合當語文老師.就是這樣的不平,使我在第二學年終于鼓起勇氣向校長提出申請.校長被我的熱情折服,當即滿足了我當語文老師的愿望.于是,從92年開始,我開始了真正意義上的課堂人生.任教三年級的語文不過一學期,我才感到語文的吃力難教.盡管每篇課文只四五百字,但課堂秩序的組織,教學目標的實施,教學程序的運行,都成了一個個攔路虎.真的,有那么一段時間,因墨守成規于課本,又那么迷信教參,再加上教案不熟,教法模糊,經驗缺乏，我站在三尺講臺上,常常被折騰得大汗淋漓,.所幸一問到底,或是借助于自身朗讀的功底,還能在顛三倒四不知所云中牽著幾個學生鼻子勉強維持課堂.我不知道在最初教學的四五年間,自己是如何尷尬地走過?但有一點讓我一想起來就不由得悲哀,那就是前三年任教的兩個班級,我從來不敢問一個學生是否喜歡語文課，后來沒有學生真正地記得我,在學校從不向我主動行禮問好，以至于到他們畢業時邀請我參加他們的畢業合影，我都沒有勇氣。

多年以后,我不得不承認這就是誤人子弟該得的報應.即使這樣,我還固執地認為自身素質不錯，常常自我感覺良好.終于，94年的一堂研究課，讓我的傲氣第一次遭遇冰山。是的，這應該是一堂我終身都無法忘記的糟糕課，課題是巴金先生的《繁星》。試講時，由于我對語文教學一知半解，再加上剛愎自用，接連預講了兩次都是一團糟。當聽到教研組同仁的一片批評之語，而身邊又沒有一個智者能明確地指名方向，面對著《繁星》，我是心亂如麻。不過，在正式講讀時，我還是排除了眾多的干擾，堅持著自己最初的設計.沒想到，一走進課堂，當我的問題一提出，學生答不上來時，我就一下子亂了方寸。為了讓啞場的課堂繼續下去，我就將大的問題隨意地開始細化，到學生能回答時才收手。這樣下去的后果是可想而知，四百來字的課文，我僅分析了一小半就下課了，預定的教學目標以及教案上的教學過程設計也只完成了小半。在后來的教研會上，校長不僅聲色俱厲地點名批評了我這堂雜亂無章的課，而且教研組長還在會上做了深刻的檢查。面紅耳赤中，我第一次那么真實地感受到來自課堂的強大壓力，并郁郁寡歡了好一陣子。就在那一年，由于我所任教的班級在期末考試中遭遇慘敗，家長反映強烈，學校就強行將我換了下來。當我那么誠懇地向校長要求再給我一個機會，校長是那樣斷然地拒絕了我。

94年9月，經歷了陣痛的我在眾多異樣目光的“燭照”下開始了我中年級的第三次運行，這樣沒有任何選擇的屈辱運行，可能在學校的歷史上都不曾有過先例，因為自告奮勇地當了三年語文老師，竟尷尬得一年就換一個班，與其說是變相的流放，不如說是在彰顯我教學的無能。還好，面對著這鋪天蓋地而來的強勢阻力，盡管心里填滿了不滿與委屈，但我終究沒有選擇逃避，而是頂著壓力摸著石頭過河。由于缺少引領，我行走的每一步都感到格外艱難。96年4月，魏書生來重慶講學，僅兩天的時間，我的心靈遭遇到了從未有過的震撼。

是的，活了這二十多年，我還從未見到過如此灑脫如此激情滿懷的老師。整整一天的報告，我同在場的兩千多老師被一個強大的磁場誘惑，不僅沒有感受到一絲的累與苦，而且內心里始終涌動著真正屬于教師的溫熱與激動。當我觀摩完魏書生執教的語文課。我真的從來沒有想過語文課竟然可以這樣從容而自由的上：課前，請一個學生代表做時間記錄員；一上課，讓學生站起來進行五分鐘的自由作文訓練；教學過程中，每一個教學環節的實施，老師都要同學生商議，學生的每一個感悟與發現都讓學生寫在黑板上??。如此這般，老師在課堂上是何等的輕松與自在。

俗話說得好，內行看門道，外行看熱鬧。對于語文教學當時的我只能算是外行，因而對于魏書生所倡導的民主課堂也就品不出多少有價值的味來，除了頂禮膜拜，就生成不出一分批判的非分之想。由于我的思想第一次遭遇這般強烈的碰撞，我就開始模仿著魏書生的套路將其引入自己的課堂。因沒有領悟到魏書生教育教學的思想實質，單一機械的模仿理所當然就起不到多大的作用。但模仿的過程畢竟有著對原有課堂的背叛與改造，再加上魏書生那“享受課堂，享受教育，享受生活??”的理念燭照，又那么強烈地點燃我的教育熱情。于是，我終于能夠沉下心來，不斷地參與嘗試，真切地品味到了改革的力量。

96年10月，學校要舉行首屆青年教師教學大賽，不管是選課，還是備課，以及到最后的課堂實施，一切都由參賽老師的全權自主。

為了真正證明自身的實力，為了徹底擺脫兩年前的恥辱，我忘情地投入其中。在一個多月的準備中，我一遍又一遍地修改著教案，一遍又一遍地立于講臺上樂此不疲地對著空空如也的教室試講。到最后，《你們想錯了》這篇課文我能倒背如流，教案也熟悉得能一字不差地默寫，這樣沒有任何外力干擾地傾情于課堂，我渾身充滿了從未有過的自信的力量。是的，正是這自信的力量，使我只拿著一支粉筆就那么瀟灑地走上講臺。

一堂課，盡管書不在手，教案不在旁邊，但我卻始終面帶微笑激情奔放。第一次在語文課堂上打破原有逐段串講的模式，直奔重點引導學生理解感悟，學生的思維就這樣被我的揮灑自如給激活了。那么多雙小手高高舉起，一個個躍躍欲試暢談著感悟，最后，當我和學生共享激情誦讀，完全超越自己預想的教學效果，我的心底頓時蕩漾起了從未有過的高峰體驗。由于我滿懷激情行云流水般地在課堂上展示出了個性豐滿的自我，不僅奪得了此次大賽的桂冠，一時間令同行刮目相看，而且連一向對年輕教師很苛刻的校長都嘖嘖稱贊：“兩年不見，你真是創造了奇跡！”的確，我創造了為師以來的奇跡，讓自己的激情在課堂得到了最充分的發揮。那么到底是什么使自己第一次享受到煥發活力的課堂呢？說實話，當時因眼界的狹隘理論的缺乏，從沒有理性的思考和追問過。因而，這堂課除了增添了我的自信，并沒有帶來更多的東西。如今，當我面對曾經遺失的追問，終于得到了答案：高峰的體驗主要來自于我忘情地投入，正是這種忘情使我挖掘到自信的力量，從而游刃有余地打破固有的常規，對課堂進行大膽地改造，讓激情在自我的覺醒中奔放流淌。

金布

2005-05-27 22:27

帶著“應試”與“素質”教育的雙重成功走進新千年，被動接受了偽教改實驗時代盛行的爛尾工程。之所以這般言語，是因為這項實驗開始之初曾被塑造為地區教育改革的典型，大小媒體也爭相報道熱炒過。但幾年下來，因實驗培訓、資料等嚴重短缺，最初給家長眾多承諾又全成了空頭支票，因而到我接手時已經沒有了任何感召力，僅僅處于勉強維持期。

不過，由于實驗只有教材，而沒有現成的教輔教參資料可用，這對一直以來把教參奉為“圣經”的我來說，具有很大的挑戰性。盡管我同參與此項實驗的老師常常對此抱怨不休，但都得學會摸著石頭過河。于是，憑著近十年教育探索所積蓄的底氣和膽識，尤其是當時正是創新教育叫囂得振聾發聵之時，我便以一種感性的沖動開始嘗試著同傳統教學“決裂”。這種“決裂”在于試圖將平等的對話引入課堂，改變老師講學生聽，老師問學生答的固有模式。2000年4月，學校承擔了全國實驗學校年會，作為青年教師的佼佼者，我承擔了此次年會的獻課任務。雖然此次獻課任務關系重大，但由于老校長的氣度，不管是選課還是備課，甚至課前不作試講都完全尊重了我的意愿，只是鼓勵我要上出特色。

說實在的，當初我對這特色二字的理解，僅僅只停留在與眾不同上，并沒有尋到相應的理論及思想來澄明認識的模糊，好為實施教學尋找到厚實的支撐點。不過，因為有了熱情，靈性的火花依舊在我腦海中飛舞。當我興奮地挖掘到一個點，即破天荒地想改變插秧式的課桌排列，并給四人小組一塊小黑板以便隨時“公示”感悟與思考，同大家探討交流。我把這個想法剛向校長亮出，結果就被自己否決了。

兩年后，當新課程倡導合作、探究、自主的學習方式，我再回望曾有過超前的大膽建構，不由得遺憾，因為我終究沒有能夠將靈性的火花點燃。盡管如此，我還是富有創見性地將辯論首次引入課堂，為師生、生生間的交流搭建起了一個平等對話、思辯的平臺。

課堂一開始，我就走出了先前固有的套路，在簡單揭示了課題后，針對學生理解文章中心片面的弱點，我就用小黑板出示所執教課文的《梅花魂》的一個膚淺“中心”，既課文只要表現外祖父喜愛梅花，并聲稱這是老師的觀點。

頓時，反對者和隨聲附和者很快就分成了對立的兩派。見此情景，我因勢利導，請學生自主閱讀探究課文，找出具有說服力的語句駁倒對方。結果，課堂頓時活躍開來，大家紛紛投入到自主探究中。

在隨后進行地集體交流中，雙方唇槍舌戰各不相讓，在緊張激烈的辯論中將課堂一次又一次推向高潮。在對方強有力的事實面前，隨聲附和者紛紛“叛變”。當我低頭認輸時，也站在大家的一方，認為這課的中心不是表現外祖父喜愛梅花，而是表達外祖父赤誠的中國心時，全體學生竟歡呼雀躍擊掌相慶，因為他們靠自己的努力第一次打敗了我這個“權威”。

現在想來，當初的設計雖然顯得有些幼稚，并多少有幾分“愚弄”學生和作賤自己的味道，但能從形式上沖出傳統，學會和學生平等的對話，并大膽地將思辯引入課堂，喚醒學生自主探究的意識，讓課堂活力飛揚，又不能不說是一次富有成效的嘗試。

是的，正是和學生平等對話，讓我嘗到了改造課堂的甜頭，所以在以后的很長一段時間，我對三尺講臺和橫在師生間的講桌表示出了極大的反感。2000年11月，由于我教學上形成了“風格”，學校就選派我參加區里的教學大賽。由于校長相信我的實力，從選課到備課，以及簡單的一次試講，都沒有過多的干預。這就使得我能在寬松而自由的狀態中，繼續尋找探索著課堂新的突破點。

在預案設計時，除了沿用多年積累下來的激情引導、直奔重點、對話思辯等著力點，我又再此基礎上增多了和學生共同完成板書這一新的亮點。盡管是我第一次借班上課，也是第一次參加區里的比賽，但我卻沒有絲毫的緊張。

課前，當我主動要求搬掉擋在我和學生間的講桌時，我更多了幾分從容與坦然。由于《我的戰友邱少云》情感豐富，正適合我的個性。于是，學生很快就在我激情感召下進入到思維的情場中，在引領學生理解感悟邱少云烈火焚身這一重點內容時，我就順勢拋出了一個思辯話題，既讓學生判斷邱少云在烈火中選擇犧牲是否值得。當學生異口同聲地說值得的時候，我卻故意站在了學生的對立面說這樣的選擇不值得，并羅列出諸如人最寶貴的生命，邱少云選擇了犧牲就意味著再也回不到祖國，再也見不到生養他的父母，再也享受不到生活的快樂等理由來強化自己的觀點。當我振振有詞的說完之后，學生先是面面相覷，而后高高地舉起了手，列舉大量的事實，證明邱少云的選擇是值得，諸如邱少云如果不選擇犧牲，將會有更多的戰友回不到祖國，更多的戰友見不到在祖國的親人，不僅如此，還會丟掉一個軍人的尊嚴??就這樣，思辯不僅激活了課堂，而且更加深了對人物的理解和感悟。

最后，當我要求學生用一些詞句贊揚邱少云并要求寫在黑板上時，課堂再次掀起高潮。因這堂課亮點不斷，富有創意，真正激活了學生自主學習的熱情，因此一舉奪得了此次大賽的第一名。

現在細細想來，這堂課盡管亮點不少也給自己帶來了美好的聲名，但依舊是感性有余而理性不足，缺少課堂所必須的智力與情感融合的厚實厚重感。

不過，我知道從那時起，我面對課堂已經不再循規蹈矩，我開始了真正的“背叛”。正是這樣的“背叛”，我擁有了先前所沒有的獨特經歷與感悟。2000年年底，我的第一篇教學隨筆《同學生唱對臺》見報發表了，這對我來說，應該是一個全新的起點。因為從94年發表第一篇文章后的六年間，我雖然有兩百來篇各類文章見諸報端，但沒有一篇是涉足課堂教學的。

金布

2005-05-27 22:45

在學校賽課一舉奪魁后，帶著成功后的振奮與自信，我進入到為師以來真正意義上的探索時期。

不管是班級管理還是對課堂教學，幾乎每隔一段時間，我就有推陳出新的舉動。比如現在班級沿用的班級周刊、班級名言、班級日記、特色朝會、杰出學生、名人名言，也就是從那個時候實踐總結出來的。

而在教學上，最有特色的，就是“發明了”百字文。所謂白字文，就是以靈活多變的自由形式，讓課堂與課外相通，在不增加學生負擔的前提下，鼓勵學生每天將自己的所思、所想、所悟真實的記錄下來，字數達到百字即可。百字文一經推出，由于字數要求不過百字，不僅極大地激發起了學生的寫作熱情，而且也無形地填補了我教學中眾多空白，如學生平日的練筆有了平臺，課堂上需要引領理解、感悟、想象的地方也可以用百字文來及時的補充。于是，課堂內外的讀寫結合也就從那時起走進了我的教學。比如，每次上完一篇講讀課文，我就要有意識的留下十分鐘左右的時間讓學生動筆完成百字文，及時寫完的，就可以當堂展示。這不但將寫的訓練經常化，同時也把讀向深處和廣度延伸。

現在還記得，我上完《桂林山水》曾給學生出過這樣的一個片段訓練，既“我來到了風景如畫的桂林??”，請學生結合課文內容想象續寫，結果絕大多數學生在十分鐘內就把自己的情感融入筆端，任想象的翅膀馳騁，那么真切地抒發對桂林山水的神往，讓我讀了不禁感慨萬千。多年以后，我才知道，國內小學語文讀寫結合法開創者丁有寬老師早就對此進行了卓有成效的研究，只是當時因我眼界狹小，無從體悟到自主學習的妙處，而錯過了將百字文提升到科學、系統、智慧的訓練高度。

99年6月，當我親手把受恩于百字文的53個學生送出小學校園，百字文從此就消失了。進入新世紀，當新課程強調打破學科邊緣并注重激發學生的想象力，我才知道曾經有過的探索無形地同課程改革的思路不謀而合。遺憾的是由于缺少理性的支撐，而把它輕易地丟在了探索的路上。

98年12月，因我的課堂教學在區屬小語界有了一定的影響。于是，地區課堂教學研究的重任就第一次落到了我的肩上。面對著一篇課文現場展示兩課時的挑戰，雖說是我教學生涯的頭一遭，但我竟沒有一絲怯意。興許是研究課，不管是學校還是區教研室都沒有給我下過多的套子，我所選的《一夜的工作》，經一次試講過后，我就進入到完全自主的狀態中。為了能上好這堂課，我將從教八年來所有的底本細數搬了出來，尤其是我還第一次借鑒引入了“初讀——創設情境抓全篇激發動機；細讀——強化情境，理解關鍵詞句段；精讀——憑借情境品嘗語感，欣賞精華”的教學模式，并將自己實踐了四年多的百字文融合其中，在忘情投入中，富有創見地預設出了直奔重點、精讀多練、亮點展示為教學策略。

興許一切都是自己的，因此走上講臺，我充滿了自信。第一課時是初讀課文，從了解課文大意，認讀課文生字，理清課文層次，一切循規蹈矩并無什么出彩的地方。第二課時，在復習引入中，當學生說了課文的大意，并找到了課文的中心句“多么簡樸，多么勞苦”，學生就進入到自主學習的狀態中。到集體討論交流的時候，我在課堂上第一次靠教學機智打破了原有教案的設計，當一個學生起來匯報先說他感悟最深的是課文中描寫總理的勞苦的語句時，我并沒有就此慌張，把他強扭到課文先講的也是我預設的先引導學生理解感悟總理的生活簡樸中，而是充分尊重學生的意愿，順勢引導學生先感悟重理勞苦。

這一臨時的富有智慧的變更，不僅沒有讓課堂褪色，而且還把課堂帶入到自由思維的狀態，以至于使我和學生都進入到先前不曾有過的情感體驗狀態。當然，課堂最精彩的部分還是最后讀寫結合的百字文練習。

由于我緊扣單元訓練重點——表達真情實感，結合下午就要召開家長會，我就出了“爸爸或媽媽，我想對你說??”的訓練題目。因為學生在理解感悟課文中積蓄起了真實的情感，再加上家長會又同他們的生活息息相關，所以學生很快就進入到寫作的磁場中。僅七八分鐘，不少學生的百字文順利完成，紛紛舉手要求展示。

李舟是第二個起來讀，也許是用情太真，讀著讀著自己的心里話，她竟哭了起來。“這就是真情實感的表達啊！”當我情不自禁地為李舟感動時，下課鈴響了。就在這時，在場所有的老師為我和我的學生熱烈鼓掌。這是我第一次獲得如此高的獎賞。遺憾的是那堂感動了學生，也感動自己和在場聽課的老師的被奉許多同行奉為經典的《一夜的工作》，由于當時沒有感悟到反思和積累的可貴，我沒有留下任何文字資料。就這樣把它丟進了記憶的風景里。如今想來，《一夜的工作》之所以贏得了空前的成功，最主要的還是對課堂的改造，這種改造表現在課堂程序從機械的運行走向了靈動的展開，在為學生營造起了一個可以自由表達的情感場后，能結合他們的生活實際，大膽地將課堂延伸向孩子們的生活，源頭活水自然就擁進學生的心田。

李連杰

2005-05-28 09:36

我上小學的班主任一般都是語文老師。向語文老師致敬。

小滋 2005-05-28 13:39

伴隨著成功，他活出了滋味，但是，有許多老師很想活出滋味，卻又苦于沒有機會。也許，你會說機會是需要人去爭取的，但是，你也不得不承認，爭取以外，還存在著些令人難堪的東西

偶然

2005-05-29 22:49

以下是引用樹袋熊717在2005-5-27 10:54:00的發言：

哈哈，就像偶們的語文老師，對不 當然拉

別再和我爭拉

金布

2005-05-29 23:17

2002年11月，我在三峽學院參加了重慶市小學語文骨干教師的培訓。16天的大學生活，因有了眾多思想者的點撥和啟發，我頓覺閉塞的心境豁然開朗，才感十多年的為師路實在是走得毫無價值，從沒有站在人的高度以生命的眼光接近教育放遠課堂。“教材只是例子。”“教學在于價值引領貴在自主建構。”“完美的教學在于真誠與深刻。”“教師是平等中的首席。”“師生、生生間應該在平等中組成學習共同體。”“煥發生命活力的課堂需要蘊涵著人文的陽光。”“對話，走向真正的學習。”“教育探索：從自我反思開始。”“教學：認知、交往與審美”“教師素養：文化底蘊、教育追求與教育智慧。”??當一個又一個的新鮮詞條激蕩碰撞著我魂靈的時候，理性思考的種子植根在我精神的原野上。“希望是帆，理想是船，我是水手/我們信奉勤勞、勇敢、誠實、善良/我們追求勇氣、智慧、思想、信念。”這是由我發明的，每天要求學生高誦的班級名言，以激勵學生追求卓越。而當我經過了骨干的培訓，重新審視著這句名言，這時才幡然頓悟，為什么不用它來激勵自我呢？是的，倘若我這個老師都對這句名言表現冷淡，而不身體力行，又如何能引領學生呢？因為教育畢竟是激情碰撞激情，真誠感動真誠，生命滋潤生命的事業。于是，懷揣著勇氣、智慧、思想、信念，我挺直了脊梁，開始了全新的路。即使面對著《十年僅有兩堂課》的尷尬，我都以直面的坦然笑對。

金布

2005-05-29 23:22

2003年3月，骨干班要求學員上真實的研討課，所謂真實的研討課，就是執教老師前一天選課事先不作試講，不與學生見面，第二天走進課堂與學生熟悉十分種就開始上課。面對著這樣的挑戰，120多個學員就我一人自告奮勇，選擇執教《豐碑》一課。之所以我有如此大的勇氣直面挑戰，因為我想用勇氣去征服自己的怯懦。在晚上獨立備課的時候，當怯懦重新在心中滾動的時候，是軍需處長的那超人的勇氣與信念感召著我。可以說，這是我第一次同文本如此真實的對話，也是第一次以普通人的視野去面對著一個遠去的英雄人物，并從解讀人物的身上獲取了力量。第二天，當我走上講臺，面對著陌生的學生和兩三百個教師，我異常自信地將自己信奉地“勇氣、智慧、思想、信念”寫在了黑板上，并結合親身體驗進行了簡短有力的解讀，算是與學生課前的交往。

當學生和我共同高誦著“勇氣、智慧、思想、信念”走進課堂的時候，激情就開始在課堂上燃燒。為了讓軍需處長挺立在學生和我的心中，我站在一般人的視角，提出了這樣一組層層深入地探究性問題“軍需處長有機會穿棉衣嗎？”“軍需處長想穿棉衣嗎”“軍需處長穿上一件棉衣別人回指責他嗎？”“既然軍需處長完全有機會穿棉衣，并想穿，而且穿上一件也無可厚非，那他為什么不穿呢？你認為他這樣做是不是傻？”。“我們根本不能用世俗的目光來評價軍需處長傻與不傻，他在我心中就是一座永遠晶瑩而高大的豐碑，因為他用他的生命告訴了我，只要我們能擁有勇氣和信念就能夠實現生命的超越！”這是一個學生對最后一個問題的精彩解讀，也是我第一次為學生生成而出的智慧而久久的感動。當這堂課在一片掌聲中結束的時候，老師們用“個性”“血性”“真誠”“厚重”等字眼來評價了這堂敢于挑戰自我的課。

從三峽學院學習歸來，因遭遇非典，在家里隔離觀察了一個多月才得以回到學校上課，面對著不到一個月學生就要參加嚴酷的升學考試的競爭，我積蓄起勇氣頂著巨大的壓力，以關注生命的態度，帶著學生舉行“別了，母校”為主題的系列活動。在距升學考試還有四天的時候，我沒有找任何借口拒絕學校的公開研究課，將一個月來學生在“別了，母校”系列活動中創作的詩歌散文集中起來上了一堂作文講評課。由于這堂課在一個特定的時間，而且學生和我都親身體驗經歷過，所以學生在課堂上朗誦他們的詩歌與散文特別的投入，其中有兩個同學面對著即將告別的母校，竟激動得熱淚盈眶，引起了在場所有師生的強烈共鳴。

上完這堂意義非凡的公開課，眼見著學生那發亮而溢滿依戀的目光，我溫熱的心靈第一次滋生了感恩課堂的沖動。而這份沖動來自于我學會了對脆弱與虛假的解讀，從而積蓄起了直面真實的勇氣，挺立著行走，朝著求真、向善、智慧、思想的課堂邁出堅實的一步。為此，我結合這段改造課堂的親身體驗與感悟總結并發表了論文《讓課堂成為學生享受生活的樂園》，在這篇文章中，我談到要使課堂成為樂園應體現在三個方面：一是課堂應處處體現人本主義的思想；二是課堂應與學生的生活接壤；三是讓學生真正成為課堂的主人。

小滋

2005-05-31 18:37

靜靜聆聽這份成長，自嘆不如。

不過有一點感覺是一樣的，有時候確實有點感恩課堂

金布

2005-06-01 00:27

小滋老師，你還算有自己思考的人，還算能夠想想自己的人。

我這樣說你可不要生氣哦，因為我看到的老師（包括社會上各種各樣的人）許多都是在混日子，就是缺乏自己的思想，人家怎樣說，他就怎樣做。

第二篇：一個老師的成長經歷

一個老師的成長經歷

官亭土族中學 陳玉山

那一年六月，西寧的丁香花開得真艷。而他也即將要離開這所學習和生活過四年的大學校園。他迷茫，也彷徨。不知道接下來的路該往哪里走，該怎么走。

他獨自走在，校園的小路上。不知不覺，有雨落下。但他不去躲避，任由雨滴隨意的打在身上，這樣他才覺得好過一點。也希望這場雨能洗去他這一段時間以來滿心的迷茫和希望，也希望這場雨后便是彩虹，是希望。就這樣漫無目的的走 ；雨，隨心所欲的下著。

他從小就有一個小小的夢想，這個夢想不知什么時候在他心里生根發芽，以至于過了這么多年，見過那么多的人，遇過那么多的事，也從沒有改變，反而現在更加堅定了自己的信念，自己的理想——對，當老師！

這是一個由來已久的夢想。這應該感謝他曾經的那位班主任老師吧，如果沒有她的偏見，也許就不會有他今天的夢想。

在他很小的時候，就隨父母遠走他鄉謀生。走到哪里就到哪里讀書。那時他該是三年級了，他隨父親來到一個陌生的學校，陌生的教室。迎接他的是一位年輕美麗的女老師，然而她卻板著個臉，一臉嚴肅的樣子，指著最后一個位置生硬地說：那就是你的位置！之后別無二話，后來才知道她就是他的班主任。父親走了，丟下孤零零的他，他感到害怕極了，不知道以后的日子會怎么樣。

日子久了，也就是熟悉了班里所有的同學，也就習慣了新學校里的一切生活，慢慢也發現這個班級像他這樣的“旁聽生”不只一個，而是十多個，他們統一被安排在一組內。后來才知道老師眼里的“旁聽生”原來就是沒有戶籍，沒有學籍，只是借這個學校平臺，在這里讀一段書罷了，在這期間，只要不犯錯老師們都會很“寬容”。相反，犯了錯，那便沒那么好說話了。

那是他們剛搬入新教學樓不久的事情。學校要求他們每人準備兩雙鞋子，一雙臟鞋子出了教學樓穿，一雙干凈鞋子進入教學樓再穿。那天，也下著雨，但是不大。三年級的孩子應該正是貪玩的時節罷，那天他也跑下去，但卻忘了換鞋子。等上課坐定位置后，一陣高跟鞋的腳步聲回蕩在教室外是長廊里，腳步越來越近，直到走進教師，才看清楚班主任老師赫然板著個臉，瞪著眼睛環視一周，目光最后落在了他的腳底下，而他恰巧又坐在門口第一位。他也發覺班主任老師等著他看，他不知所措的低下頭，也發現了腳下的一些泥土。他心里開始忐忑不安。果然班主任三步并作兩步向他快速走來，不由分說抬起穿著高跟鞋的腳狠狠地跺了下去。他嚇的兩腳一縮，只聽地板發出“咣咣”兩聲。然后不由分說就是兩巴掌并厲聲喝道：看你下次還敢不敢了！又惡狠狠地說“還不收拾了去？”他嚇得趕緊拿出早已放在抽屜里的抹布，趴在地上擦得干干凈凈。這件事就此作罷。但在他心里發誓暗暗發誓，長大了也一定要當個老師，但一定是個和她不一樣的老師。

班主任老師是上數學的，每一次她的課，他都會聽得很認真，希望班主任不會因為這件事而遷怒與他，也希望班主任老師能原諒他。因此他一直努力的去聽。記得那節課是講四則混合運算題，她要求大家提前預習并背誦四則混合運算的概念。他已經把這概念都背的滾瓜爛熟了，他想象著老師如何如何的夸獎他一番，并心里默背著：“在一道沒有括號的算式，有加減法，又有乘除法，先算乘除法，再算加減法，如果只有加減法或只有乘除法，要從左到右計算。再有括號里的算式里要先算小括號里面的，再算中括號里面的，最后算括號外面的。”班主任老師開始她一貫式的提問法“開火車”，她開始從靠窗的那一組開始。每一個同學背完時候，她總是笑瞇瞇地說“很好！”“不錯！”。他既心奮又緊張的等著，終于輪到他了。他興奮的即將要站起來和前面的同學一樣流利的背誦的時候。班主任老師的臉立馬變得嚴肅起來，還是惡狠狠的樣子。瞪著眼睛指著他所在的一組說道：“以后，你們這一組，可以不交作業，不參加考試，沒有成績單，只要你不搗亂，上課睡覺都行，只要你不聽話，我揍死你！”尤其在說那個“揍”字的時候微微歪著嘴角，咬著牙齒，狠狠地蹦出來。恨不得把他們一組全部嚼在咬里，嚼碎了。他微微離開板凳屁股，在這一刻不知道是要站著，還是要坐著。僵硬了好一會兒，他才反應過來，以后學不學都是無所謂了。從那以后不管他學的再怎么賣力，班主任老師的微笑從來都沒有跨過第三組，他所在的小組徹底被遺忘在一個小小的角落里，沒有作業，沒有考試，沒有成績單。從那以后和他一樣的孩子們有人開始自暴自棄，有人為此結束了學習生涯。也從那以后他沒有了學習的動力，害怕去上學，甚至害怕回家父親過問學習成績情況。每到這時他總會以沒發成績單為由，瞞過未曾入學的父親。也從那以后，他發誓以后要當一名老師，當一名和她不一樣的老師。他發誓要把所有的愛和公平都平均分配給自己的每一位學生，讓他們的學習生涯中不再有“旁聽生”，也不再有“學不學無所謂”。他發誓要當一名老師，一名好老師。他發誓要在他的教學生涯中，把責任留下，把擔當留下，把愛留下。也希望能把愛的種子播撒在每一位教過的學生心田。

電話鈴聲響起，才發現衣服濕的也差不多了。雨還在下，但是比先前小了許多。

是他舅舅打來的電話。內容很簡單，只是說最近有一次青海省組織的農村特崗教師招聘考試，時間不長就報名，要盡快準備，最好報考民和的。他沒有多少話，只是一味地“嗯”。只有那么一句是他舅舅問他有沒有教師資格證的時候，他才說了一句話：“考了，是初中的教師資格證。”然后掛了電話。

雨，似乎停了。偶爾有陽光從烏云縫隙直射下來。照在身上暖暖的。

這通電話似乎是一場及時雨，又似乎是這雨后的彩虹。也好像是指路的明燈，讓他有了奮斗的目，他內心的迷茫與彷徨此刻也黯淡了許多。這正是他想要的，也正是他想做的。

考試很快結束了。最后通知體檢，然后進行崗前培訓。

這意味著他被民和縣教育局錄取，喜不自勝。終于如愿以償了！終于如愿所償了！不知道他心里有多開心。真想大聲地喊出來，并且告訴世界的每一個人，也包括他曾經的班主任，要告訴她，我也要當老師啦，而且要當一名和你不一樣的老——師——！

很快民和縣教育局通知他們填報想要去的鄉鎮。他看了一眼所有給出的鄉鎮學校名單，不知道自己該填哪一所。很想再給他舅舅打個電話，想想還是算了吧，舅舅上班總是很忙的，像這樣的小事又何必煩勞舅舅呢。再說了他本就是土生土長的民和人，對民和縣多少還是有點認識的。于是他將“轉導學區”四個字，工工整整地填寫在表格上。幻想著美麗的校園，可愛的同學，友好的同事……

當幾位舅舅聽說我報的是轉導學區，一下開始七嘴八舌的說我傻，說怎么就挑了這么一個貧窮的鄉呢，轉導鄉是民和縣最偏僻的一個鄉而且還最窮，你才畢業去了能行嗎？這時，他也開始后悔為什么沒打個電話問問呢。不過都要去報到上班了，還能怎么辦？既然選擇了，就要勇敢的面對，堅強的走下去。

九月一號正式到轉導學區報到，送他去的是二舅。

到轉導學區才知道，他幾位舅舅所言不虛。單看道路的泥濘程度和兩邊的房屋建筑就一目了然。

接待他們的是轉導學區的學區校長，一副和藹的樣子。校長簡單詢問了他的姓名之后，告訴他被分在了一所小學里。他很驚訝，不是初中嗎？怎么會在被分在小學里？校長看出了他的疑慮，笑著說：中學人員已滿，現在小學人員緊缺，沒辦法只能先暫時分配到小學里任教，再說了，給你分配了我們鄉一所最好的小學，老師多，不用擔心，只要以后有成績，再把你調入中學”。校長這樣一說，他也不好再說什么，簡單詢問了小學地址后，上車出發。

好一陣顛簸，仍不見學校，見路上有小學生。于是下車詢問，才知道還要爬半天的坡，還好車可以通行。好不容易到了校門口，下車，找校長報道。

簡單介紹之后的他走出辦公室，重新打量著這所要陪伴她不知多久的校園，他舅舅走了。只留下孤零零的他。他看到兩扇大門打開著，像打開的書頁一樣，內里兩顆粗壯挺拔的酸梨兒樹站著，像威武的士兵一樣守護著校園。樹上掛滿了紅丟丟的小果子，樹葉灑滿一地，幾個小孩子相互拉著手，是不是有一個跳起來掐上一顆，放進嘴里。一時酸的那孩子雙肩一收，臉上堆起一道道的褶子。剩下的孩子看著酸成一堆的另一個孩子笑著跑開了。四排平房整齊而平行的立在兩棵大樹的兩邊。

他站在離酸梨兒樹不遠的平房墻根下，手足無措地看著追逐打鬧的孩子們，他很難想象自己心中那一群可愛的孩子竟然是這樣的：陰冷潮濕的九月里，儼然穿著短袖，臉上臟兮兮的，衣服是臟兮兮的，鞋子也是濕濕地，并且沒有襪子。

來報名的學生越來越多。顯然有學生發現學校里多了一副陌生的面孔，膽大的學生在旁邊說說笑笑。就這樣他們看著他，他看著他們。他揣摩著自己會遇上一群什么樣的學生呢，希望乖一點，年齡大一點。

正式分配任務，劉校長告訴他，五年級缺一個語文老師，還要帶班主任。而且這個五年級是全鄉出了名了差生，搗蛋鬼，要嚴肅，不能給好臉面。我們需要一位男老師，就交給你了，劉校長指著他說，并不好意思的問候他叫什么名字，說之前沒記住。

他內心一怔，最差的，最搗蛋的，能管得住嗎？畢業之前別說當班主任，就是講臺也沒好好站過。他抱歉的向劉校解釋，劉校卻不以為然地笑著說：五年級的學生沒關系，年輕人有精力，相信你！他暗下決心，一定努力實現自己的目標——當一名好老師。

第一天，也是第一次上講臺。他緊張至極，剛上講臺，看到黑壓壓的一群學生，他不知所措。于是走下講臺，在過道里來回走著。學生的眼睛一刻不離的看著他。他覺得這樣總不是個辦法，萬事開頭難嗎!他試著和每一位同學交流，了解他們的家庭情況，以前的學習習慣，喜歡老師什么樣的上課方式……一節課很快結束了，到下課時間依然那么多學生圍在身邊，問東問西，看著他們一張張求知的臉不忍拒絕，遂一一解答。

記得《師說》中韓愈這樣定位“老師”的概念：師者，所以傳道授業解惑者也！

老師最基本的職責有三，其一：傳道：上課教會學生的不僅僅是課本知識，最重要的是為人處世之道。其二：授業。完成課本中的教學任務。其三：解答學生所有的疑惑。這也正是他當老師的必須要遵守的職業守則。

在教學期間，他陪學生玩耍，給學生講故事，講為人處世之道。周末不回家的時候，有學生找他玩耍，有時候他看著孩子們臟兮兮的樣子，便把他們拉過來兌上熱水在太陽底下洗頭。上課時他盡量征求孩子們的意見，希望能把愛分享給每一個學生，上課他是一個有趣老師，下課他是一個“好玩兒”的大哥哥。兩年下來，他們也證明了他們不是全鄉最差的學生。相反，六年級升學考試全縣排名第八，全鄉第一。劉校長笑呵呵直說“好！好！好！”

也許是成績突出，學區校長并沒有食言。

開學初，便把他調到中學上課，期間擔任過團支部書記。接任八年級（1）班語文教學工作，并擔任班主任工作。此時的他不再像當初那樣羞澀，膽怯。相反，把自己的想法大膽的告訴校領導，經過同意后便大膽實施。他始終牢記：教書的目的在于育人。因此走到哪里他都喜歡認認真真，勤勤懇懇。

他愛這個行業，在他眼里，這是事業而不是職業。

他帶初二那年暑假，有一天突然接到一個陌生電話。對方自稱是和他一同共事過的同事的老公，在縣委組織部上班，正好辦公室缺一名秘書，打聽之后，覺得他很適合，希望他能去上班。對方在電話那頭禮貌而又客氣的詢問他的意見。他稍作停頓后說：“不了！謝謝” “為什么？”對方不解地追問道！

他長嘆一口氣，說：“當老師是我這一輩子的理想，我喜歡這個教師這個職業。其次這個班我才帶上不久，和同學們剛剛熟悉，又要換班主任，對孩子們的成長來說非常不利，再者說了，我也是第一次帶初中生，一要看看他們一年后會考成什么樣子，同時也想檢驗下自己的能力，我不想半途而廢，謝謝您的好意！如果有機會，我一定會去。”他一口氣說了那么多。

“不再考慮下嗎？你再想想，機會難得！”對方依然不解地追問！

“不了，真的。謝謝您的好意！”他依然堅定地回答。

對方只好作罷！

確實，有付出就有回報。那一屆他所帶的學生都如愿以償進入了自己理想高中校園。

轉眼，他參加工作快十年了。工作環境在變，學生在變，但不變的是他那顆最初的心愿——當一名好老師！

他不知道一名好老師該有多好。也不知道在教師行業的道路上能走多久，但他覺得即使做不到“人類靈魂的工程師”般高雅，也要做最好的自己。

教育，是十年樹木百年樹人！更是為天地立心，為生民立命，為往圣繼絕學，為萬世開太平！

第三篇：一個優秀班主任的成長經歷

一個優秀班主任的成長

林霖，1993年畢業于師范學校，中學一級教師，多次被評為鎮、校級優秀教師、優秀班主任。從1993年任教以來擔任了15年班主任工作，做為一名班主任老師，她工作踏實認真，教育班級學生的方法得當，得到學生和校領導的一致好評。自從該同志擔任班主任的那天起，她就一直盡心盡力地為做一名優秀的班主任而努力工作。從此，她早去晚歸，品嘗盡了作為班主任的各種酸甜苦辣。

一、用愛心感染學生

作為班主任，林霖老師關心學生就像關心自己的孩子一樣，既關心他們的生活，又關心他們的健康，還要關心他們是否懂得學習的方法。更重要的是關心他們是否懂得怎樣做人。愛心是具體的，具有濃厚的感情色彩的。擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關愛。而喜歡得到這種關愛的并非是一個或幾個孩子，而是全部學生。林老師在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么?”“你這孩子，數學不錯嘛，能學好數學，說明你聰明啊，其它科用點心肯定沒問題”“天氣冷了，你多穿衣服了嗎?”“最近進步很大，請繼續努力!”與學生交談溝通，讓學生感受到老師發自內心朋友式的友情，家人般的關愛，從而搭起了老師與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受林老師的教育、引導。真的，把

愛心給學生，學生就喜歡她，也就喜歡她所教的學科,對其產生濃厚的興趣。學的效果當然好,學生也信服這個班主任,班級就好管理了.總之，同學們在學校的饑寒冷暖，喜怒哀樂她幾乎事事關心。學生生病時，她帶去看病。家長感激，學生感動。她認為：這些看起來很平常，但這些正是一位班主任最基本、最重要的工作。其實這正是一個班主任愛心的具體體現。

二、用耐心打動學生

在林老師所帶的班級中，優秀的學生，典型的事跡可謂是不勝枚舉。其實優秀的學生，大多是一致的，學習好，聽話懂事，是每一個老師喜歡的孩子，作為教育教學工作者的一線老師，能對付那些個性迥異的學生，將他們“馴服”，才是班主任工作的精髓。記得那是2006年的九月，剛剛帶完一屆畢業班的林老師，因為學校人事變動，臨危受命，接手一個初二班級（這個班級的號稱“鐵血”的班主任老師調走了），和前任班主任性格、方法迥異的林老師能擔當此重任嗎？的確，在剛開始的一段時間里，學校領導常常聽到林老師的抱怨和無奈，在經過幾次談話交流之后，學校領導發覺，其實林老師的抱怨正是好強的她想把工作做好的表現，無需多言，只需聆聽，最后表示相信你一定有辦法就是最好的效果。果然，林老師的抱怨少了，微笑多了，她曾經說過，對付這群孩子，就是和他們“熬”，看誰熬得久，就是贏家。記得有次，體育老師上課，有幾個學生不聽體育老師的話，叫他們跑步，他們偏不跑，就在隊伍后走，沒辦法體育老師叫體育委員去叫班主任老師，林老師來了，那幾個學生反正已經這樣也要強硬下去啊，林老師也沒上去批評他們，就對他們說，你們是不

是不喜歡跑步啊，那走路總行吧，其它同學熱身運動跑五圈，那你們就走五圈吧，跑步你們怕累著，那就慢慢走，有多慢走多慢，要走整齊哦，林霖在旁邊陪你們走。然后叫體育老師帶領其他的學生正常教學。于是林老師便陪著他們走，那幾個學生其實就是想耍耍小頑皮的性子，就想在其他同學面前刷一下存在感，以前也沒怎的，這次，班主任老師陪著走，別提多不自在了，眼看其他同學玩得很歡，也沒人關注他們，自己一節課也沒玩痛快，還得步調一致，旁邊還有像唐僧一樣喋喋不休的班班主任，最主要是她不僅沒罵他們，還盡說些有的沒的，毛林，林霖覺得物理老師選你當課代表真是選對了，你看嘛，你走路走的這么穩，老師不用擔心你搬壞實驗器材。還有明東，林霖知道其實你這紀律委員當的不容易，要團結同學嘛，你看，他們幾個想走路，你很支持啊。還有王杰，你看你這兩個哥們，多鐵啊，能和你同富貴的人大把多，和你共患難的少啊，以后在課堂上如果讓你當紀律委員哥們難堪，就不好羅哦。這些個孩子口頭沒說，心里的后悔勁早上來了。走完五圈，林老師說以后有誰想走路了，記得叫我哦。好像以后再沒有了。其實，林老師后來說，別看就是走走路，其實就是比拼耐心和忍性。你連珠炮般的罵他們一通，把自己心情也弄不好了，或許也沒什么改變，就陪他們走路，林霖就想如果沒效果的話，下次再走，權當作健身鍛煉，反正也沒損失，不是嗎？

是啊，正是這樣的胸懷和氣魄，讓一個個稍顯頑劣的孩子在林老師的愛心，耐心和忍性中成長。一個“熬”就是最好的詮釋。

三、以真誠之心轉化后進生

在學生管理方面，她把班主任的工作大致可分為三個方面；尖子生的培養、中等生的促進、后進生的轉化。相比前兩條后者更難也更重要，而每一個學生都是一個希望，越是后進生越需要老師的幫助和鼓勵。她首先深入調查摸底，搞清他們之所以成為后進生的原因，做到了因材施教，對他們處處真誠相待，時時耐心相幫，真正做他們的知心朋友、最可信賴的朋友。及時加強對后進生的心理疏導，幫助他們消除或減輕種種心理擔憂，讓他們認識到自己的價值。同時，她還創造條件和機會讓后進生表現其優點和長處，使他們品嘗到成功的歡樂和喜悅，使學生覺得自己受老師的重視從而樹立自信心。

在她擔任班主任的班級里有個叫王杰的學生，是班上調皮學生之一，常常因為違反校級班規請家長，可是一次都沒請來，林老師問起緣由，每次這孩子都很難受的告訴老師，他爸媽沒在家，家里有一個八十多歲的老奶奶，家住優勝的山頂上，奶奶上山下山不方便，孩子在說話的時候很是老實，雖然犯了錯，還是敢于面對，總是請不到家長讓他難為情。林老師觀察到這一點，說明這該是一個多么缺少愛，也是一個多么需要關愛的孩子啊。老師想與其讓他總請不到家長，倒不如讓他以后都不要請家長。在一次班隊活動中，他在班上唱了一首《假如快樂你就拍拍手》的歌，歌唱得很好，活潑大方，還能給其他同學互動。林老師發現王杰在表演上很有天賦，讓他發揮自己的專長，總好過無所事事，調皮搗蛋。于是林老師叫來王杰，贊揚了他的活潑大方，有表現力，并把該學期元旦迎

新晚會的文藝節目交給他。林老師想吧，得不得獎，無所謂，讓孩子有事干，他就沒時間去調皮了，但令老師沒想到的是，王杰與一名男生、另外一名女生跳的是形式新穎的倫巴。當獨特的音樂響起，全校聞名的調皮學生，新穎的舞蹈，完美的舞姿?撼動了全校，全校師生的掌聲此伏彼起，這個舞蹈獲得了第一名。此后，王杰的名聲更響了，是全校師生對他刮目相看了。得到認可和重視使這個曾經讓老師們頭疼的學困生后來慢慢變得進取，生活也陽光了很多。后來去建校讀完了職高，現在在貴陽一個建筑公司上班。和那時許多輟學的孩子有著不一樣的人生。事物的美就是是這樣，事物缺少的不是美，而是發現美的眼睛。生活也是這樣，一次發現，改變一生。

四、以“放手之心”去管理班級

班級管理要搞好,光靠班主任個人是不行的。因為一個班級主要的活動都是學生之間的活動,主要的關系也是學生之間的關系,要想了解學生,要想真正了解一個班級,就必須深入到學生之中,在這方面,班干部有著特殊的優勢,所起的的作用顯得非常重要。因此，班主任要有“放手之心”，即大力培養班干部隊伍，讓他們成為自己的左右手。這做好了，班級的各項工作就自然地好開展了,班級管理也就事半功倍了。班主任工作也就成功了一半。培養班干部最重要的是使他們清楚地認識了自己的身份。林霖老師經常對班干部說：能擔任班干不是因為你學習表現好而得到的一種榮譽和獎勵,也不僅是你能夠以身作則，嚴格要求自己，模范守紀，主要是因為你具有較強的獨立工作的能力，在同學們心中有威信，大家才選你的。為了鍛煉提高班干部的能力，林老師帶領他們結合班級實際，制定各方面的管理制度，將班級各種事務進行分工，指導他們大膽工作。班長是班級最大的領導，主要是提醒督促，所管事務事無巨細，紀律由紀律委員負責，學習上是學習委員負責，學校的活動由團委和體音美課代表負責。事實上，他們的確也做到了，能把同學們團結在身邊，帶領同學們把班團隊活動開展的有聲有色。在2013年9月到今年7月，林霖老師所帶的2016級三班，在學校運動會，藝術節的文藝演出中都是一等獎，該班學生陳琳琳、武威、葉清、徐小梅等學生曾多次在瀘州市科幻畫比賽，青春瀘縣的現場作文，藝術表演中獲獎。

六、以“熱情之心”和家長做朋友

班主任是聯系學校、家庭、社會的紐帶，所以應該也必須成為家長的朋友。在多年的班主任工作中，她與許多學生家長打過交道，利用校訊通和家長溝通，可從來沒有和他們紅過臉，無論他們的孩子在學校給帶來多大的麻煩，肚子里的氣有多少，只要見到家長總是笑臉相迎，從不把氣撒在家長身上，卻是用商量的語氣向他們解釋，與他們交談，她了解學生在家情況，家長了解孩子在學校情況，商量教育孩子的最佳辦法，實現雙管雙教。林老師常說：林霖都是當家長的人，林霖特別理解家長們的心思，林霖也特別想幫助家長們，共同管好孩子們。

林霖老師的座右銘是：“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。為了學生的一切，為了一切學生，林老師又開始了她用“心”的求索。

第四篇：一個教師的成長經歷

一 個 教 師 的 成 長 經 歷

江西省南城縣盱江小學 江友紅

從一九九四年我第一次登上講臺成為一人民教師到現在已經有十年的時間了，在這短短的十年時間里，我從一個剛剛走出校園的學生漸漸適應了教師這個角色，也漸漸明確了作為一名人民教師的神圣職責。

讀初中時，英語成績特棒，每次考試都是90幾分（那時滿分是一百分，且不考聽力與寫作）。初中畢業，進入師范普師專業學習，語數政物化，音體美勞都開設的有，就是沒有英語課，一向特別喜歡英語的我還失落了好一陣子。（也許當時領導專家們都沒想到現在小學生也學英語哦）

師范畢業后，分配到一所小學任教，語文數學都教過。2004年，上面來精神：小學也要開設英語課。還要求每個學校派一名教師參加小學英語教師上崗培訓。我被光榮的選派去參加培訓，次年就開始了我的英語兼職教學生涯。帶兩個班的英語，同時還帶一個畢業班的語文。2006年秋，由于班級增加，于是領導決定把英語這門課專起來。我又受到了領導的“器重”，一下就變成了鄉鎮中心完小英語專職教師，帶三個年級六個班的英語。我也得急啊，就我這么點知識儲備怎么 能勝任這份工作呢？我害怕讀錯單詞，害怕把某一個知識點講錯，那樣的話我就是誤人子弟，要遭世人唾罵啊！。因此，我除了特別認真地備好課以外，還加強了自學。

還好，在這幾年里，我的努力沒有白費，學生的成績雖說不是特別好，但還是過得去。自己也在英語教學這一領域也獲過一些小獎，就是這樣，經過幾次培訓，我就從一個小學數學教師轉變成了一位英語教師。

我一直信奉一位哲人說過這樣一句話：“我不能肯定努力了一定成功，但有一點我能肯定，那就是不努力一定不能成功”。在那段時間里，我經常聽老英語教師的課，與他們之間進行專業切磋，取長補短。在學校進行的聽課、評課、上研討課、觀摩課、同課異構當中，我與同事多溝通交流，寫教學反思，觀看課例，給了我一個自我反思交流的平臺，在自我反思中提升了我的教學水平，促進了我專業的成長。備課時我精心的備，設計好教學的每個環節，走進學生，了解學生。平時聽專家講座、報告、吸收其教育教學之精華。功夫不負有心人，很快我的英語課受到了老師和學生的一致好評。

有了良好的師生關系，我的英語課就一節接著一節，一個學期接一個學期，一年接一年講了下去。其間，有成功，也有失敗，有微笑，也有淚水。但我都本著在成功中積累經驗，在失敗中吸取教訓的想法不斷地完善自己，盡最大的努力使自己不愧對“教師”這個職業。十年的時間，僅僅是我教育生涯的一小步，在教師這個崗位上，我還有更長的路要走，我會不斷地完善，不斷地積累經驗，我要問心無愧地走完這條漫長的教育之路。

我們在培養、教育學生時，強調興趣為先導，而作為教師本人，讓自身的激情燃燒，讓自己的課堂充滿激情，同樣重要，一個充滿激情的引導者，必然會引導一堂充滿激情的精彩課時。首先我們要熱愛自己的專業，熱愛自己的講臺，熱愛自己的學生，沒有教不好的學生，只有不適合的教法，在你揮發自己的激情時，也會一石激起千層浪，在孩子們的眼里，你的一滴水將是他們的一片湖泊。在快樂教學的同時，你也收獲了快樂，正如人生如一面鏡子，你對他笑，他也對你笑。因而在每一堂課我都懷著快樂，快樂地教，快樂地收獲！雖然我的崗位很平凡，但平凡的快樂我認為是一種永恒的快樂，雖然我很平凡，但我很快樂，雖然我的學生不一定各個成為狀元，但他們在我的眼里各個都很優秀，這種平凡的快樂充實著我從教的每一個日子，也讓我收獲著每一份快樂。

人的一生在歷史的長河中只是滄海一粟，彈指一揮間，在這短暫的時光里，我不可能改變所有學生的命運，讓所有的學生都有其輝煌的一生，也許我也不能讓每一位學生記住我的名字，讓我對他的教悔窮其一生享用不盡，但我會盡己所能，正如郭簃校長說的“讓校園激情燃燒，讓教育終身難忘”。窮其我的一生，不斷的追求教育的真諦，不斷的提升我們民族的素質，快樂地教學，快樂的人生，讓我與孩子們分享快樂的每一天。

要想給學生一杯水,教師必須有源源不斷的鮮活的一眼泉水。作為一名英語骨干教師，就更應該具備這種終生學習的精神。

在不斷學習和鍛煉中充實自己。當今的社會是學習的社會，身為一線教師更要不斷學習，這樣才能適應時代的要求和發展。為更好的搞好教學工作，我利用業余時間閱讀了《小學英語教學設計》《英語輔導報》《做一個幸福的教師》等教育報刊，了解當前的教育信息，把握教育的動態，從而更好的服務于教學，并堅持寫理論筆記，堅持寫博客，從而提升自己各方面的素質。

為了使自己盡快的進步，我不放過每一次學習、鍛煉、提高的機會，10年參加了縣優質課、市優質課的聽課活動，還有幸的參加了第三屆縣名師評選的聽課活動，在校內同樣積極參與聽評課活動，這是難得的提升自己的機會。通過聽課學習，學習老師優秀的授課技巧，進而提高自己的授課水平。我還不放過任何一次課堂教學展示活動，在08年盱江小學的示范課中，我執教了《What can you do？》一課，受到縣教育局領導的好評。

在教育教學中提高自己。課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。我努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，力求讓我的英語教學更具特色，更好地體現素質教育的要求，提高英語教學質量。

在教育教學中，我充分運用新的課程理念，優化教學設計，因為我們有交互式一體機，我在上課時，精心準備課件和視頻，從而提高學生的學習興趣，進而調動學生的學習積極性，提高課堂效益，努力打造高效課堂，從而盡可能減輕學生的課業負擔；我始終堅持以學生為主體，教師為主導、教學為主線，注重講練結合。在作業批改上，認真及時，做到全批全改，重在訂正，及時了解學生的學習情況，以便在教學中做到有的放矢。由于自己的認真負責和學生的共同努力，所教班級的英語取得了優異的成績。

在師徒結對中共同成長。“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”。作為縣級骨干教師，我在做好自己本職工作的同時，積極承擔培訓青年教師的工作。盡心盡力地幫助他們盡快地成長，從而贏得了青年教師的尊敬。在過去的學年里與年輕教師余慧云老師結成師徒對子，在教學上盡量地給予支持幫助，毫無保留地傳授自己的成功經驗，使她在短時間內迅速成長。我倆是工作中的好伙伴。我跟余慧云老師還是很幸運的，我們一起教同年級英語，這便于我們進行溝通。當想到好的方法，我們會共同去嘗試，當遇到問題時，我們也會討論。余老師是位悟性很好的老師，頭腦靈活，工作也很認真，所以，我也常能從她身上學到不少新的東西。我常開玩笑說我們倆能互補。我們遵循著同一教學理念，同一教學目標，我們常常取長補短，共同提高。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。以后的路，一定鋪滿了荊棘，惟有學習

才能使這條路越走越寬，越走越遠。

第五篇：一個高中生的成長經歷

一個高中生的成長經歷

.1 最難的，最重要的，就是提高學習成績。要提高學習成績，必須提高學習效率，所謂高效學習，就是在最短時間內，掌握最多的知識，大腦始終處于最興奮的狀態。要想保持興奮，就要主動對科目感興趣。

2.及時記錄發現的問題。

3.放假，在這三天里，一定要有計劃，有效率的進行全面復習。

4.找到合適的方法，再記錄下來運用于實踐。5.良好的開端是成功的一半。6.認真仔細是很重要的。

7.“分分必爭”這個詞很早就有所聞，但沒有多大的經驗，這次我才懂得它的含義。

8.多得15分就可以上升12個名次，一道數學選擇題就是5分啊。9.如果總是退縮，那我只能變成瘦不經風的呆子了。Challenge！挑戰一下吧！時間十分充足，為什么要浪費在發呆、看電視上呢？鼓起勇氣，不就是幾道題嗎，別人都能做出來我會做不出來？無聊了，打盹了，強硬的管住自己，在心里上用毅力約束自己，對困難還有什么害怕的呢？

10.自信。“我就是要進前十名”“我就是比某某厲害”…有了自信，就有了勁頭。11.效率。12.毅力。

13.只要出在講義上的題目，就一定能做出來。

14.學習的規則：考的好的人考的越好。這就跟“富人越來越富”差不多。15.這次考試，我竟然前進到了第15名。

16.審題是很關鍵的，別只圖速度而忽略了題中的重要訊息。也就是說，做題一定要認真。

17.英語《完形填空》250頁也在沒有督促的情況下靠毅力完成了，感覺不錯，給自己鼓掌。

18.我發現自己并不是那種非常聰明的學生，但我有一個優勢，就是一旦學會了，復習好了，就能比那些一學就會的學生考的好。

19.考前一定要休息好。

20.如果一道題解數麻煩，分值不是很大，時間又不太足的話，先看后面的題是否好做，若還可以，就先做后面的吧。

21.回顧這學年，雖然成績有些波動，但總的來說成績是不斷上升的，一次進步一點，就把我從22名升到了第8名。

22.“考的好的人考的越好。”現在，我已經是前10名了，對于剛上高一羨慕前20名，剛上高二羨慕前10名，我現在有更高的計劃——沖刺前5名。

23.反正昨天、前天、以前的事都很模糊，也沒意思，我只知道現在。那么，何不整日投入學習中？如果我今天玩了，玩的不亦樂乎，到明天就淡忘了，后天就忘記了，那多沒意思，也沒什么好處。但是，如果我今天學習了，學的很投入，雖然明天就記不清今天我做了些什么題，但是，你給我出道題，我就能把它做出來，這多好，又不浪費時間，還能提高成績。

24.在這幾天的實踐與觀察中，我發現，沉默是一個很好的態度。

25.以前我總是懷疑勤奮的功效，現在，我終于相信 “天道酬勤”這個道理了。

26.學習方法一旦找到，成績就不會有很大的波動。

27.通過看狀元們寫的自己的生活，我發現了他們之所以能考上清華的共同的三項優點：勤奮、志向、心如止水。

28.天道酬勤，努力之后總會有好成績。就像我剛上高一下學期的日子，整日埋在書中，吃飯回來還上閱覽室看輔導書，其他與學習無關的事我不聞不問。憑著這股干勁，我從36名上升到第9名。勤奮的力量實在不可小看。

29.我對錯題本的癡迷可以達到晚自習兩節全用在改錯上。

30.學習就像是在賺錢，每做一道題，我就掙了一塊錢。

31.千萬不要放棄。

32.面對困難要保持一種良好的態度。這次失敗給我的壓力不小，但我最終挺過來了。

33.這次考試適逢陰天，又在多媒體考試不適應，加之沒有進入好的狀態，導致很多基礎題做錯，粗心程度很大。

34.錯題本要常看。

35.做題時要完全投入到題目中去，大腦反應快點，不要磨蹭。

36.錯題本上的題拿出來還不會做，這說明一個問題：當時就沒完全掌握。

37.薄弱環節要及時掌握。

38.少說話勤動腦，不要隨意選答案。39.整理小卡片，便于記憶。

40.好的成績需要所有科目均衡，但最好有一門突出的科目。