第一篇：三上語(yǔ)文S版教學(xué)反思

《大海的歌》教學(xué)反思

本課是由三首兒童詩(shī)組成的。教學(xué)時(shí)，我以讀代講，以讀促思，注重采用多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)多樣的朗讀中感悟海之美、感悟語(yǔ)言之美、感悟作者的發(fā)現(xiàn)之美。

《帽子和鳥(niǎo)窩》教學(xué)反思

本篇課文故事性強(qiáng)，貼近生活。教學(xué)時(shí)，我先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；接著再播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)錄音感知課文內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，我再提出問(wèn)題讓學(xué)生細(xì)讀感悟。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在一個(gè)平和、輕松地氛圍中學(xué)習(xí)，因此提高了教學(xué)效率。

《吹泡泡》教學(xué)反思

在本課教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解第3、4自然段。講授第3自然段時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)作者的觀察順序和寫(xiě)作方法，并引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)吹泡泡的過(guò)程。在第4自然段的教學(xué)上，我著重指導(dǎo)學(xué)生以讀促悟，引導(dǎo)學(xué)生從色彩和形態(tài)變化兩個(gè)方面體會(huì)，讓學(xué)生感悟到泡泡的美麗、神奇，并學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的態(tài)度。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，課前我讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，教學(xué)時(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)就比較容易了。我主要以學(xué)生自學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好文中的對(duì)話，再通過(guò)分角色朗讀體會(huì)并學(xué)習(xí)小朋友愛(ài)憎分明的善良品質(zhì)。

《百花園一》教學(xué)反思

在語(yǔ)文百花園一的教學(xué)中，我更注重語(yǔ)文大課堂的教學(xué)。例如在口語(yǔ)交際中，我引導(dǎo)學(xué)生交流討論，并讓他們自由組成小組玩游戲，在玩中學(xué)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在習(xí)作指導(dǎo)上，我讓學(xué)生通過(guò)前面玩的游戲整理思路，再結(jié)合例文，觸發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的靈感。

《山雀》教學(xué)反思

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，因此在教學(xué)前，我讓學(xué)生先認(rèn)真預(yù)習(xí)。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生讀懂文中多種形式的對(duì)話，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上結(jié)合作者的觀察及豐富的想象，再結(jié)合自身，充分發(fā)揮想象力，體會(huì)山雀之間友愛(ài)互助的精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的積極性。

《蝸牛》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我先設(shè)疑激趣，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句朗讀感悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”對(duì)蝸牛態(tài)度的前后變化，學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察事物的方法。

《寓言兩則》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生多種形式的朗讀，在多讀的基礎(chǔ)上，再抓住重點(diǎn)句，結(jié)合所提問(wèn)題，理解寓意。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)將動(dòng)物的神態(tài)描寫(xiě)得逼真的寫(xiě)作方法。

《好伙伴》教學(xué)反思

教學(xué)前我讓學(xué)生提前做了預(yù)習(xí)。教學(xué)時(shí)，我以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生以多種形式的讀來(lái)感悟文本。學(xué)生可以利用自己喜歡的方式，如默讀、合作讀、配樂(lè)有感情地朗讀等多種形式，感悟、理解課文所表達(dá)的思想感情。

《百花園二》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我利用書(shū)中五項(xiàng)內(nèi)容，再結(jié)合課文拓展加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的訓(xùn)練。如在“語(yǔ)海暢游”中我讓學(xué)生通過(guò)朗讀繞口令來(lái)學(xué)好普通話；在口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)方面，主要還是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，以例文示范，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。

《電腦棋手》教學(xué)反思 在教學(xué)時(shí)，我以談話導(dǎo)入，在整體感知的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我以“下棋前”——“下棋中”的順序講解課文，幫助學(xué)生理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。同時(shí)也注重引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中加深對(duì)文本的理解。

《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思

本課教學(xué)時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟茅以升時(shí)怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，再抓住重點(diǎn)詞句加以理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀加以體會(huì)。同時(shí)我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成愛(ài)動(dòng)腦、動(dòng)手的好習(xí)慣。

《孩子考科學(xué)家》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我采用多種形式讓學(xué)生輕松識(shí)記生字，引導(dǎo)學(xué)生將幾個(gè)聲母相同的字歸類(lèi)記憶。在課文的教學(xué)上，我以學(xué)生的讀為主，讓學(xué)生采用多種形式讀課文，自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。

《空氣在哪里》教學(xué)反思

本課是一篇略讀課文，同時(shí)也是一篇童話故事，趣味性較強(qiáng)，教學(xué)相對(duì)比較容易。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生帶著問(wèn)題，認(rèn)真讀課文，從文中找出答案。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：空氣藏在哪里？它有什么用處？再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)空氣還有哪些用處，激發(fā)了學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。

《百花園三》教學(xué)反思

語(yǔ)文百花園三的習(xí)作是要求寫(xiě)請(qǐng)假條。教學(xué)時(shí)，我先課件出示請(qǐng)假條，然后引導(dǎo)學(xué)生了解寫(xiě)請(qǐng)假條的格式要求以及正文的寫(xiě)法。再放手讓學(xué)生自己嘗試寫(xiě)，學(xué)生們大都能寫(xiě)好請(qǐng)假條。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生初讀古詩(shī)，對(duì)這兩首詩(shī)進(jìn)行整體感知；然后再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀理解詩(shī)意，感受詩(shī)歌意境，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的積極性，讓學(xué)生充分讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。

《廬山的云霧》教學(xué)反思

在教學(xué)時(shí)，我首先將課前收集的有關(guān)廬山的風(fēng)景圖片資料展示給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生入情入境；然后在整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)廬山云霧的千姿百態(tài)。教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟和想象廬山云霧瞬息萬(wàn)變的美。我在整個(gè)教學(xué)過(guò)程充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激活學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的想象力。

《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思

教學(xué)這一課時(shí)，我將先前搜集的有關(guān)草原的圖片展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知；再引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，深入感受草原的廣闊美麗。同時(shí)我也讓學(xué)生有感情地朗讀，使他們?cè)谧x中加深對(duì)文本的理解。

《趙州橋》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，我以學(xué)生的自學(xué)為主，讓學(xué)生自主探究。在識(shí)字方面，我讓學(xué)生查字典解決生字詞，同時(shí)也鼓勵(lì)小組合作學(xué)習(xí)。此外，我還引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，了解趙州橋的歷史地位和雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，并采用自己喜歡的方式朗讀，在讀中加深理解。

《百花園四》教學(xué)反思

語(yǔ)文百花園四中的“能說(shuō)會(huì)道”要學(xué)生把家鄉(xiāng)最可愛(ài)的地方介紹給游客，“筆下生輝”要學(xué)生寫(xiě)一篇關(guān)于景物的習(xí)作。教學(xué)時(shí)，我積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的氛圍，從要求和思路兩方面進(jìn)行指導(dǎo)，以此打開(kāi)學(xué)生的思維，使學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫(xiě)。

《七顆鉆石》教學(xué)反思 教學(xué)這一課，我把課堂的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，放手讓學(xué)生自主識(shí)字，合作學(xué)習(xí)。在整體感知的基礎(chǔ)上，再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找重點(diǎn)詞句感悟文本。同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在讀中加深體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

《平分生命》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我先談話導(dǎo)入；然后引導(dǎo)學(xué)生整體感知，解決了生字詞的教學(xué)；再引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，通過(guò)抓住描寫(xiě)貝貝的動(dòng)作、申請(qǐng)、語(yǔ)言的句子，感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)；同時(shí)我也注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式朗讀，加深對(duì)文章的理解。

《傾斜的傘》教學(xué)反思

教學(xué)這一課時(shí)，我主要從以下幾方面入手：首先我放手讓學(xué)生充分地朗讀，對(duì)課文中含義深刻的句子，引導(dǎo)學(xué)生采用配樂(lè)范讀、自由讀、指名讀、齊讀等方式反復(fù)朗讀，在讀中加深對(duì)文本的感悟。其次我引導(dǎo)學(xué)生深入文本，交流體會(huì)“我”與外公之間的濃濃的愛(ài)，教學(xué)效果顯著。

《一顆小豌豆》教學(xué)反思

這是一篇童話故事，趣味性較強(qiáng)。教學(xué)時(shí)，我放手讓學(xué)生自讀自悟，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，通過(guò)各種相關(guān)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，自主解決問(wèn)題。同時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，續(xù)編故事，這樣的教學(xué)及豐富了學(xué)生的想象力，也訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

《百花園五》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，通過(guò)生生之間、師生之間的合作探究，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我著重對(duì)口語(yǔ)交際和習(xí)作的指導(dǎo)，結(jié)合例文及學(xué)生自身實(shí)際，訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)寫(xiě)能力。

《群眾也在淋雨》教學(xué)反思 教學(xué)時(shí)，我先向?qū)W生簡(jiǎn)介了周總理，然后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，結(jié)合問(wèn)題細(xì)讀課文。通過(guò)抓重點(diǎn)詞句，如周總理的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等，體會(huì)周總理愛(ài)國(guó)愛(ài)人民的崇高品質(zhì)。同時(shí)我也注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在多讀中加深理解課文。

《珍貴的教科書(shū)》教學(xué)反思

在這一課的教學(xué)上，我先質(zhì)疑，從“珍貴”一次入手，激起學(xué)生對(duì)珍貴原因的關(guān)注，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著采用多種方法幫助學(xué)生識(shí)記生字新詞，再引導(dǎo)學(xué)生多種形式地“讀”，通過(guò)抓重點(diǎn)詞句反復(fù)讀，感悟文章的思想內(nèi)容。

《“神童”的秘訣》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我先質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文，在整體感知的基礎(chǔ)上，再結(jié)合問(wèn)題，從文中找出關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解；同時(shí)我也注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀理解并學(xué)習(xí)文中的人物對(duì)話。

《說(shuō)話算數(shù)》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文，課上我大膽放手讓學(xué)生自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)圓圓的神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子，通過(guò)合作學(xué)習(xí)、自主探究，理解文中兩位小朋友的說(shuō)話算數(shù)、誠(chéng)實(shí)守信的好品質(zhì)。

《百花園六》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀、議、練、說(shuō)、評(píng)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，同時(shí)也滲透標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在口語(yǔ)交際和習(xí)作指導(dǎo)方面，我主要是結(jié)合例文點(diǎn)評(píng)，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)和寫(xiě)。

《古詩(shī)兩首》教學(xué)反思

教學(xué)這兩首古詩(shī)，我先引導(dǎo)學(xué)生理解題意，再加強(qiáng)學(xué)生多種形式的朗讀，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)情詩(shī)意，感受詩(shī)歌中的優(yōu)美意境；同時(shí)也注意對(duì)適中的字詞的理解，以便讓學(xué)生更好地理解故事。

《父親、樹(shù)木和鳥(niǎo)》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我以讀促悟，以讀悟情，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟，悟中讀。再通過(guò)品詞析句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。最后我引導(dǎo)學(xué)生討論“我真高興，父親不是獵人”這句話的意思，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容進(jìn)行想象，從而豐富學(xué)生的想象力。

《一個(gè)小山村的故事》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，深入閱讀文本。先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中的第1自然段及最后兩段，感受小山村由美麗到消失的鮮明對(duì)比；然后引導(dǎo)學(xué)生探究這一變化的原因，重點(diǎn)講解第2~4自然段，通過(guò)抓住能幫助理解這個(gè)問(wèn)題的重點(diǎn)詞句，理解小山村的變化是因?yàn)榇謇锏娜藢?duì)樹(shù)木的任意砍伐導(dǎo)致的，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到要合理利用和保護(hù)大自然的資源。

《南極，一片凈土》教學(xué)反思

這是一篇略讀課文。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在自學(xué)生字新詞后，再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，出示重點(diǎn)詞句，討論交流，理解感悟，及讓學(xué)生理解了文本，又讓學(xué)生積累了語(yǔ)言。最后我引導(dǎo)學(xué)生交流讀后感想，以增強(qiáng)學(xué)生的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和信心。

《百花園七》教學(xué)反思

語(yǔ)文百花園七的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀了“積少成多”中的古詩(shī)《墨梅》，達(dá)到了熟讀成誦的效果。本次的習(xí)作是要學(xué)生寫(xiě)關(guān)于大自然中的各種聲音，教學(xué)時(shí)我結(jié)合例文點(diǎn)評(píng)，放手讓學(xué)生回憶曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)的聲音，并能按一定順序?qū)懬宄?/p>

《炎帝創(chuàng)市》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本；引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后，在討論一系列問(wèn)題；從文中找出相關(guān)語(yǔ)句，總結(jié)歸納，進(jìn)而加深對(duì)文本的理解感悟。

《“年”的來(lái)歷》教學(xué)反思

本文是一個(gè)民間傳說(shuō)，學(xué)生對(duì)此都表示出濃厚的興趣，因此教學(xué)氛圍相對(duì)比較輕松。在教學(xué)時(shí)，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解白胡子老頭是怎么把“年”趕跑的，為此我引導(dǎo)學(xué)生抓住文中關(guān)鍵詞句加以理解。同時(shí)我也注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生把自己喜歡的句子讀出來(lái)，要求讀出感情，以此加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言積累。

《阿凡提的故事》教學(xué)反思

本文的情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚。在教學(xué)開(kāi)始，我現(xiàn)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生知道阿凡提的形象以及劇本的特點(diǎn)。然后讀議結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生多種形式朗讀人物語(yǔ)言，交流體會(huì)阿凡提的樂(lè)于助人和足智多謀。

《哪吒鬧海》教學(xué)反思

這是一篇神話故事，同時(shí)也是一篇略讀課文，教學(xué)時(shí)，我充分放手讓學(xué)生自學(xué)，在讀中自主識(shí)字，然后再整體感知課文的大意，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解哪吒鬧海的原因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果。學(xué)生在反復(fù)朗讀中，既加深了對(duì)本文的理解，同時(shí)又積累了語(yǔ)言。

《百花園八》教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)我加強(qiáng)學(xué)生的讀寫(xiě)訓(xùn)練，通過(guò)語(yǔ)海暢游、積少成多，引導(dǎo)學(xué)生讀、背、寫(xiě)，加強(qiáng)語(yǔ)言訓(xùn)練。本次的口語(yǔ)交際和習(xí)作部分，學(xué)生必須要親身實(shí)踐體會(huì)，因此在教學(xué)之前我已經(jīng)鼓勵(lì)學(xué)生多走進(jìn)市場(chǎng)觀察留心，學(xué)生大都能寫(xiě)出自身的切身感受。

第二篇：三上教學(xué)反思

《鷸蚌相爭(zhēng)》教學(xué)反思

三年級(jí)

《鷸蚌相爭(zhēng)》是一篇寓言，文字特別簡(jiǎn)練，卻又不失形象生動(dòng)。道理明了深刻，而又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來(lái)多少會(huì)感到有些困難枯燥。

本節(jié)課我大量地安排了讀的環(huán)節(jié)，比如：理解之前的聽(tīng)教師范讀、領(lǐng)讀，指導(dǎo)學(xué)生斷句停頓，讀出語(yǔ)氣，學(xué)生練讀，讀流暢。表面看來(lái)學(xué)生會(huì)讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點(diǎn)“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點(diǎn)什么，那就是語(yǔ)氣。學(xué)生朗讀的語(yǔ)氣應(yīng)該讓學(xué)生自己通過(guò)自己對(duì)文章的理解去感悟，在正式講課后我讓學(xué)生理解了意思之后再指導(dǎo)讀，那么讀的語(yǔ)氣就鮮活多了。所以要把讀貫穿在整個(gè)教學(xué)之中，尤其注意不要把對(duì)讀的感悟強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自悟自讀的能力，這樣學(xué)生讀的能力才會(huì)提高。

《狐假虎威》教學(xué)反思

三年級(jí)

一、注重朗讀訓(xùn)練

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流利、讀出感情。

二、理解詞語(yǔ)形式多樣

語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣。

三、重視語(yǔ)言積累運(yùn)用

通過(guò)熟讀，復(fù)述課文儲(chǔ)備語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯。學(xué)生通過(guò)理解課文，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。

《趙州橋》教學(xué)反思

三年級(jí)

這篇課文是一篇說(shuō)明性的文章，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。

課文的第一自然段就向我們說(shuō)明了橋的地理位置，設(shè)計(jì)者和建造的年代。學(xué)生在朗讀該段后對(duì)趙州橋有了大致的了解，能夠從“到現(xiàn)在已經(jīng)有一千三百多年了”體會(huì)到這座橋建造的時(shí)間是很久遠(yuǎn)了。

圍繞“趙州橋有什么特點(diǎn)？”學(xué)生再讀課文，知道這座橋雄偉、堅(jiān)固、美觀。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，抓住文中的一些數(shù)字，加深體會(huì)。重點(diǎn)理解了“創(chuàng)舉”的意思，以及原因。美觀表現(xiàn)在什么地方，讀了之后說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生能從“真像活了一樣”體會(huì)到雕刻的龍是惟妙惟肖的。

學(xué)生在生字書(shū)寫(xiě)時(shí)，雖然知道“縣”里面是兩橫，但在實(shí)際組詞時(shí)，還是和“具”混淆。所以仍要不斷提醒他們要認(rèn)真。

《蝸牛》教學(xué)反思

蝸牛是本單元學(xué)生接觸的第一種小動(dòng)物，孩子對(duì)動(dòng)物似乎有天生的研究興趣。由于平時(shí)生活中玩的很多，所以懂的也很多，但是大多浮于表面，認(rèn)識(shí)過(guò)于籠統(tǒng)。所以，在這單元中，要合理的安排好學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生全面、細(xì)致得學(xué)習(xí)動(dòng)物。

在前一節(jié)課，我介紹了蝸牛的飼養(yǎng)方法，要求每個(gè)學(xué)生收集1只蝸牛，并飼養(yǎng)好。這樣能夠讓學(xué)生先與蝸牛相處一段時(shí)間，在相處的過(guò)程中學(xué)生肯定會(huì)對(duì)它進(jìn)行觀察，多觀察了，就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。這樣，在上課時(shí)，就能節(jié)省時(shí)間，更多的放在解決問(wèn)題上。在課前準(zhǔn)備中，有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

1、有些同學(xué)抓了很多蝸牛，這是沒(méi)有必要的，而且容易在飼養(yǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)丟失和死亡的現(xiàn)象。

2、有些同學(xué)與蝸牛相處的時(shí)間久了，會(huì)對(duì)它產(chǎn)生感情而在課后不愿放生，這時(shí)，教師應(yīng)該盡量勸其放生還是容許學(xué)生繼續(xù)飼養(yǎng)蝸牛，應(yīng)該斟酌一下。

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要包括蝸牛的外形結(jié)構(gòu)、蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式和蝸牛的食物與排泄。對(duì)于蝸牛的外形，頭、眼鏡、觸角、殼是學(xué)生很容易觀察到的，能夠自己辨認(rèn)出來(lái)。呼吸孔、肛門(mén)和生殖孔對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較難觀察，需要老師進(jìn)行指導(dǎo)與幫助。腹部和尾部，學(xué)生知道，但是會(huì)遺漏，教師需要提醒一下。蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式我主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，先將蝸牛放在玻璃上，從下方觀察蝸牛的運(yùn)動(dòng)方式。再將蝸牛放于學(xué)生手臂上，讓學(xué)生感受蝸牛的運(yùn)動(dòng)。在觀察運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，蝸牛留下的痕跡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注意，仔細(xì)的觀察者應(yīng)該留意到蛛絲馬跡。對(duì)

于食物和排泄，學(xué)生在飼養(yǎng)蝸牛的過(guò)程中已經(jīng)有一定的比較與了解，老師只要提一下即可。

這是我第一次上觀察課，從中發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題。不僅是我，恐怕大部分的教師都會(huì)感覺(jué)時(shí)間不夠。要讓學(xué)生活動(dòng)，沒(méi)有時(shí)間的保證，活動(dòng)是不會(huì)有效的。但要給學(xué)生時(shí)間，我們的教學(xué)任務(wù)的完成就產(chǎn)生了問(wèn)題。如何解決這對(duì)矛盾呢？也許可以從這些方面入手。一是培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組活動(dòng)結(jié)束了，該停就得及時(shí)停下，不然一等一兩分鐘就過(guò)去了，幾次活動(dòng)下來(lái)，僅40分鐘的課堂已浪費(fèi)了好幾分鐘了。在培養(yǎng)習(xí)慣方面還應(yīng)包括記錄的有效性，組內(nèi)分工的快速，活動(dòng)開(kāi)始的及時(shí)等。二是對(duì)觀察活動(dòng)的組織。組織觀察活動(dòng)時(shí)，要了解學(xué)生的實(shí)際水平，該放手時(shí)就放手，不能無(wú)視學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生當(dāng)成白紙，什么都去指導(dǎo)，時(shí)間自然不夠用。當(dāng)然也不能高估學(xué)生的已有知識(shí)和能力，放任自流。只有把握了學(xué)生的實(shí)際，讓我們的教學(xué)處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，才能在有限的時(shí)間里最大限度地發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

說(shuō)來(lái)容易做來(lái)難，還需要在實(shí)踐中多鍛煉。

《蝸牛》教學(xué)反思

三年級(jí)

小學(xué)生對(duì)動(dòng)物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認(rèn)識(shí)往往是籠統(tǒng)的，片面的。《蝸牛》一課的教學(xué)中，我采用了“做中學(xué)”，旨在引導(dǎo)學(xué)生按照科學(xué)家發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與對(duì)物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)接觸現(xiàn)實(shí)，激發(fā)想象力，擴(kuò)展思維，改善交往和語(yǔ)言能力。讓學(xué)生們親自動(dòng)手捉蝸牛、畫(huà)蝸牛、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)了解蝸牛的的學(xué)習(xí)方式生活習(xí)性，給蝸牛設(shè)計(jì)一個(gè)家，使他們通過(guò)觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)，獲得對(duì)小動(dòng)物豐富的直接認(rèn)識(shí)。并在活動(dòng)中改善了交往和語(yǔ)言能力，體驗(yàn)到科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)個(gè)興趣盎然，積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中，做到會(huì)用文字和圖畫(huà)等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會(huì)用簡(jiǎn)單表格統(tǒng)計(jì)、整理蝸牛的食性等情況，活動(dòng)過(guò)程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學(xué)生飼養(yǎng)的蝸牛都產(chǎn)下了卵，孵出了小蝸牛。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中都體驗(yàn)到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長(zhǎng)是十分有趣的事。

《走馬燈的奧秘》教學(xué)反思

三年級(jí)

這篇課文講的是茅以升爺爺小時(shí)候的一則小故事。通過(guò)寫(xiě)少年茅以升對(duì)走馬燈奧秘的探求，告訴我們，茅以升爺爺少年時(shí)代就很會(huì)觀察，并且喜歡在觀察中思考、探求科學(xué)道理。

這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生在讀中感悟茅以升是怎樣發(fā)現(xiàn)走馬燈的奧秘的，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)茅以升小時(shí)候是怎樣的孩子。難點(diǎn)是：對(duì)走馬燈的構(gòu)造及走馬燈

轉(zhuǎn)動(dòng)的原理的認(rèn)識(shí)。生字教學(xué)我抓住多音字“轉(zhuǎn)”和“旋”引導(dǎo)學(xué)生在課堂上查字典理解字義并組詞。從課后反饋的信息看主要錯(cuò)誤有“蠟”字“蟲(chóng)”字旁寫(xiě)為“火”字旁。“形”與“型”在組詞時(shí)分辨不清楚。在講解課文內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生按“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”，“探究問(wèn)題”的思路進(jìn)行分析。在朗讀指導(dǎo)時(shí)，反復(fù)朗讀讓學(xué)生走進(jìn)文本，并重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”在不同句子中反復(fù)出現(xiàn)的不同讀音。

這篇課文淺顯易懂，孩子們很輕松地理解了走馬燈的構(gòu)造及走馬燈轉(zhuǎn)動(dòng)的原理。

《電腦棋手》教學(xué)反思

三年級(jí)

《電腦棋手》這篇課文是一篇科學(xué)故事。通過(guò)寫(xiě)“我”與電腦棋手下棋，幾經(jīng)失敗，終于反敗為勝，告訴我們只有認(rèn)真思考，動(dòng)腦思考，才能取得勝利。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)朗讀和感悟，弄清楚“我”與電腦下棋能反敗為勝的原因。難點(diǎn)是理解課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。我對(duì)教學(xué)的總體思路是：1.在引導(dǎo)學(xué)生了解單元導(dǎo)讀，明白本單元學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是懂得“細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。”2.在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“指南針”關(guān)于默讀的方法介紹。并用帶著問(wèn)題默讀的方法對(duì)課文進(jìn)行初讀。這也是本冊(cè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)的閱讀方法。（要求是1.標(biāo)段序。2.課文主要講了一件什么事。3.能就課文內(nèi)容試著提出問(wèn)題嗎？）3.引導(dǎo)孩子們自學(xué)生字詞。4.講解課文內(nèi)容時(shí)再次默讀課文內(nèi)容并找出哪些段寫(xiě)“下棋前”發(fā)生的事情，哪些段寫(xiě)“下棋中”發(fā)生的事情，讓孩子們理清課文的思路。難點(diǎn)是分析過(guò)渡段應(yīng)該怎樣分的問(wèn)題。然后再分別學(xué)習(xí)這兩部分內(nèi)容。“下棋前”略講，只是分角色朗讀后，提問(wèn)：從“我”與電腦棋手的對(duì)話中可以看出電腦棋手是個(gè)什么樣的人？（教育學(xué)生有禮貌）再引導(dǎo)學(xué)生找出成語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)成語(yǔ)的意思，適時(shí)適量地加以點(diǎn)撥指導(dǎo)。“下棋中”是課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多一些。分別采用男生齊讀，女生齊讀，抽讀的朗讀策略進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤及時(shí)正音。重點(diǎn)討論兩個(gè)問(wèn)題：先是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？后是誰(shuí)輸，誰(shuí)贏？為什么？讓孩子們?cè)谝贿呑x，一邊思考討論的過(guò)程中明白：先是“我”輸。原因是我采用常規(guī)棋譜走，而人們?cè)陔娔X中輸入了常規(guī)棋譜地走法，所以電腦能敏捷應(yīng)對(duì)，輕松取勝。后來(lái)是“我”贏，電腦棋手輸。原因是我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)電腦對(duì)付常規(guī)棋路很有辦法，而對(duì)一些突破常規(guī)的“怪棋”無(wú)可奈何。于是“我”出怪招，走“怪棋”，電腦就難以應(yīng)對(duì)，只有輸了。5.最后對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)，啟發(fā)孩子們明白道理：細(xì)觀察，勤思考，多動(dòng)手，就一定會(huì)有新的收獲和發(fā)現(xiàn)。

《山雀》教學(xué)反思

三年級(jí)

《山雀》這篇精讀課文寫(xiě)的是一個(gè)有趣的動(dòng)物故事，作者用充滿童趣的語(yǔ)言寫(xiě)“我”堵住樹(shù)洞里的小山雀，而另一只山雀站在樹(shù)枝上不時(shí)地尖叫。“我”想象它

是為了救它的朋友而掩護(hù)和傳送“信息”。這是兩只多么友好、聰明、有趣的山雀呀！

由于課文篇幅很長(zhǎng)，且對(duì)話形式多樣，所以課前，我布置學(xué)生回去認(rèn)真預(yù)習(xí)，把課文讀通、讀熟。在教學(xué)課文時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)到山雀之間友愛(ài)互助的精神，我主要指導(dǎo)學(xué)生朗讀對(duì)話。我先讓男、女生分角色朗讀，通過(guò)朗讀自由山雀和被拘禁山雀的對(duì)話，來(lái)讓學(xué)生從中體會(huì)山雀的友好、聰明。學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，從中體會(huì)了山雀的聰明、可愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)與保護(hù)之情。

《吹泡泡》教學(xué)反思

三年級(jí)

《吹泡泡》是語(yǔ)教版第六冊(cè)第一單元里的一篇課文，作者冰心奶奶回憶自己小時(shí)候玩吹泡泡的游戲，表達(dá)了作者對(duì)童年時(shí)代快樂(lè)生活的留戀之情。本課的教學(xué)目標(biāo)是１、能仔細(xì)觀察吹泡泡的過(guò)程，并能想象吹出來(lái)的泡泡像什么，會(huì)飄到哪里去。學(xué)會(huì)把事物寫(xiě)清楚寫(xiě)具體。２、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五段。

3、學(xué)會(huì)本課生字詞。教學(xué)重點(diǎn)：把吹泡泡的過(guò)程按順序說(shuō)清楚以及想象泡泡樣子像什么。教學(xué)難點(diǎn)：觀察吹泡泡的動(dòng)作，分解出一個(gè)一個(gè)的動(dòng)作。

在教學(xué)時(shí)，學(xué)生吹吹說(shuō)說(shuō),興趣較高，練習(xí)說(shuō)話時(shí)，我安排了兩次小組活動(dòng)，互看互吹和連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，人人都能說(shuō)起來(lái)。在說(shuō)說(shuō)泡泡像什么時(shí)，想到了像冰糖葫蘆，櫻桃，一盞盞燈籠，螞蟻，珍珠，等，話說(shuō)得質(zhì)量較高。開(kāi)展練習(xí)說(shuō)吹泡泡的整個(gè)過(guò)程。先請(qǐng)幾位小朋友吹泡泡，其余邊看邊說(shuō)。接著指名說(shuō)一說(shuō)，師生共同評(píng)議。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察想象：這么多漂亮的泡泡，它們是怎么飄的？會(huì)飄到哪里去？干什么呢？說(shuō)一說(shuō)你還有什么更美的想法？在教學(xué)的最后讓學(xué)生嘗試把吹泡泡的整個(gè)過(guò)程和剛才說(shuō)的話連起來(lái)說(shuō)一說(shuō).《平分生命》教學(xué)反思

三年級(jí)

在課堂上只要教師給學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，就能引發(fā)學(xué)生對(duì)文本的重視與思考，同時(shí)使學(xué)生充滿智慧的心靈在與教師、文本的對(duì)話中突顯。在教學(xué)《平分生命》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生解決抽血前貝貝有什么表現(xiàn)，心里可能想什么時(shí)，學(xué)生依據(jù)醫(yī)生建議貝貝獻(xiàn)血給妹妹，貝貝“猶豫”、“點(diǎn)了點(diǎn)頭”，說(shuō)出了貝貝復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，詹盛說(shuō)：“貝貝可能在想，我輸血給妹妹，會(huì)失去生命嗎？我輸血給妹妹，妹妹會(huì)活嗎？如果妹妹能活的話，我寧愿把我的血全輸給妹妹，就算我失去了生命，我也要妹妹好好地活下去，快樂(lè)地活下去。” “猶豫”一詞在她娓娓道來(lái)中，得到了形象的說(shuō)明。我抓住時(shí)機(jī),問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得貝貝怎樣？”黃玉林回答：“貝貝很愛(ài)妹妹！”“貝貝想要犧牲自己換來(lái)妹妹的生命！”……當(dāng)提到“抽血時(shí)，貝貝安靜、微笑地看著妹妹，心里會(huì)想著什么”的問(wèn)題，學(xué)生說(shuō)：“他不想打擾醫(yī)生的工作，微笑寫(xiě)出了他為妹妹有救而高興。”抽血后，學(xué)生認(rèn)為貝貝的心理活動(dòng)：“自己快沒(méi)命了，所以他說(shuō)話的聲音會(huì)顫抖。”當(dāng)學(xué)生找出課文中醫(yī)生被感動(dòng) 的語(yǔ)句之一“醫(yī)生的手心滲出了汗”，學(xué)生有不同的看法：“醫(yī)生很關(guān)愛(ài)這一對(duì)兄妹，也很敬業(yè)，所以做手術(shù)時(shí)特別用心，本身手心有些熱，一感動(dòng)就冒出了汗。”學(xué)生的語(yǔ)言那么純真、可愛(ài)，也體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特的感受。

《錫林郭勒大草原》教學(xué)反思

三年級(jí)

《錫林郭勒大草原》一課描寫(xiě)了我國(guó)內(nèi)蒙古錫林郭勒大草原的廣闊美麗和草原上歡騰的場(chǎng)面，表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。學(xué)習(xí)這篇課文的主要目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)草原的熱愛(ài)，同時(shí)體會(huì)課文從不同方面描寫(xiě)草原特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)合理想像，理解句子的意思。

首先，草原的美麗不僅僅表現(xiàn)在它的廣闊，還體現(xiàn)在其自然景觀的無(wú)雕琢，藍(lán)天白云，大大小小清亮的湖水，湖水中閃爍的太陽(yáng)的七彩光芒，綠色草原上盛開(kāi)的各色野花，組成了一幅色彩艷麗的圖畫(huà)，作者在這部分的描寫(xiě)中由遠(yuǎn)及近，層層展示了草原的廣闊美麗。其次，草原上歡騰的場(chǎng)面是由動(dòng)物無(wú)拘無(wú)束的活動(dòng)，牧民們悠閑自在的生活狀態(tài)構(gòu)成的。課文中描寫(xiě)的動(dòng)物從天上飛的到地上跑的，進(jìn)行著各自的活動(dòng)互不干擾，小牧民神氣活現(xiàn)的歌唱著自己美好的生活。草原從靜態(tài)的廣闊美麗到動(dòng)態(tài)的歡騰，展現(xiàn)了生動(dòng)的生活氣息。

對(duì)課文的深入理解和整體把握使我站在了一個(gè)比較高的位置，在課堂教學(xué)中能做到心中有數(shù)，收放自如。在教學(xué)中，加入了更多的相關(guān)資料充實(shí)課文的內(nèi)容，如：課題“錫林郭勒”的意思；內(nèi)蒙古的地圖；草原上各種湖水、野花、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等，我把這些資料制作成課件，在課上提供給學(xué)生，作為他們理解課文內(nèi)容的依據(jù)，并在學(xué)習(xí)野草時(shí)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過(guò)的古詩(shī)《草》，在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使他們對(duì)草原、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊，學(xué)生在編寫(xiě)歌詞時(shí)變得輕松、自如，不覺(jué)得沒(méi)話可寫(xiě)。

學(xué)生的思維是活躍的，充滿了新意，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)，在本課的學(xué)習(xí)過(guò)程中給我印象深刻的有這樣幾個(gè)例子：在總結(jié)草原廣闊美麗時(shí)，畢云瀚說(shuō)：草原是美麗的，有一碧千里的野草，有清亮的湖水，有各種各樣的野花，組成了一幅美麗的畫(huà)卷。

《廬山的云霧》教學(xué)反思

三年級(jí)

《廬山的云霧》是通過(guò)對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫(xiě)，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想情懷。根據(jù)課文的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文是重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”《廬山的云霧》是一篇寫(xiě)景的文章，作者集中對(duì)廬山的云霧作了精彩的描寫(xiě)，是一篇很適合用來(lái)訓(xùn)練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計(jì)了多種形式的讀：自由讀、范讀、指名讀、分男女或小組比賽讀。每一次讀都有不同的目的，通過(guò)多種形式的讀讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景色，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把文字描寫(xiě)變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導(dǎo)抓住重點(diǎn)句和重點(diǎn)詞去進(jìn)行深一步的理解。第一自然段，抓住“變幻無(wú)常”“神秘”“騰云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語(yǔ)。其中游覽山上漫步山道的感覺(jué)，要引導(dǎo)學(xué)生意會(huì)。第二、三自然段，抓住段首的重點(diǎn)句子引領(lǐng)對(duì)下文的學(xué)習(xí)，并抓住比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過(guò)這樣的圖文結(jié)合，并展開(kāi)想象，把離學(xué)生生活實(shí)際的遙遠(yuǎn)空間拉近，理解起來(lái)就容易多了。

當(dāng)然，這堂課還存在許多不足之處，我將會(huì)繼續(xù)努力。

《傾斜的傘》教學(xué)反思

三年級(jí)

《傾斜的傘》這篇課文是作者對(duì)往事的回憶。寫(xiě)了外公和外孫女兩代人之間互相為對(duì)方打打雨傘的場(chǎng)景，表達(dá)了爺孫間純真的至愛(ài)親情。課文托情于物，寄情于傘，以一把傾斜的傘貫穿全文。將外公對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)外公的愛(ài)，這一“愛(ài)的情感線”連綴起來(lái)，使“雨中共傘”這一生活中常見(jiàn)的細(xì)節(jié)，蘊(yùn)涵著的強(qiáng)烈的愛(ài)的氣息，巧妙地張顯出來(lái)，給人以愛(ài)的感動(dòng)，讓人體會(huì)到親情的溫馨。現(xiàn)在，我談?wù)勗诮虒W(xué)中體現(xiàn)的教學(xué)思想。

一、品讀課文，體會(huì)感情。

學(xué)生通過(guò)仔細(xì)閱讀，不難說(shuō)出雨中傾斜的傘的情景，而同時(shí)通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，品味外公和我的對(duì)話，我給外公遞毛巾的細(xì)節(jié)等，而感悟到祖孫之間的親情。教學(xué)過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文本，憑借對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)言文字的形象化感悟，抓住語(yǔ)言感悟點(diǎn)，深入體會(huì)，進(jìn)而深入理解人與人之間的摯愛(ài)親情。

二、拓展延伸，感情升華。

《傾斜的傘》一文讓我們感受到了外公與丹丹的愛(ài)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己身邊的愛(ài)，把令自己感動(dòng)的事兒和同學(xué)交流交流，通過(guò)同學(xué)間的交流，學(xué)生知道了：原來(lái)在我們的日常生活中，有親人的疼愛(ài)，有鄰居的關(guān)心，有老師的體貼，有同學(xué)的幫助……我們每時(shí)每刻都在愛(ài)的包圍中成長(zhǎng)著，我們以前怎么就沒(méi)有感覺(jué)到這些愛(ài)的存在呢？那么，作為教師，這時(shí)要提醒學(xué)生：我們?cè)诮邮軇e人關(guān)愛(ài)的同時(shí)，要學(xué)會(huì)去關(guān)愛(ài)別人。

回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我發(fā)現(xiàn)自已以下幾點(diǎn)做得不夠好，以后應(yīng)該改正：

1、讀書(shū)指導(dǎo)上不夠到位，過(guò)渡語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔明了，有些不準(zhǔn)確。

2、課堂上的調(diào)控能力有待提高。

《沙灘上的童話》教學(xué)反思

三年級(jí)

教完《沙灘上的童話》后，給我最大的感覺(jué)就是課堂氣氛好極了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣特別濃厚。細(xì)讀這篇課文，其實(shí)你不難發(fā)現(xiàn)，文章的語(yǔ)言很符合孩子的特點(diǎn)，就連孩子們跳躍和零散的思維也在這篇文章中體現(xiàn)得淋漓盡致。因?yàn)橘N近孩子，所以孩子就喜愛(ài)。

雖然課文的語(yǔ)言和孩子們貼近，但其中還包含著孩子們自己編的童話故事，顯然這樣散亂的語(yǔ)言不利于孩子們了解故事的內(nèi)容，因此老師就要幫助學(xué)生用連貫的語(yǔ)言描述故事，進(jìn)而幫助他們自己也來(lái)編故事。

讀和說(shuō)是閱讀教學(xué)中非常重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)讀和說(shuō)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更深地理解課文，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力。孩子們喜歡在沙灘上堆城堡，能堆出一個(gè)奇異的世界；孩子們喜歡童話，因?yàn)槟抢镆灿幸粋€(gè)奇異的世界。通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生和課文中的孩子產(chǎn)生共鳴，渴望像他們那樣游戲。此時(shí)教師創(chuàng)設(shè)情景，讓他們的渴望變成現(xiàn)實(shí)，也來(lái)做編童話的游戲。

因?yàn)槲闹忻鑼?xiě)了幾個(gè)孩子一起游戲，為了便于學(xué)習(xí)，我采用了小組學(xué)習(xí)的方法。從最初的小組檢查讀文，到分角色朗讀課文，再到組內(nèi)分角色說(shuō)話練習(xí)都以小組為單位展開(kāi)的。這樣的形式有助于提高效率，有助于融入角色，也有助于理解句意。不過(guò)，我在教學(xué)中這樣的學(xué)習(xí)形式還沒(méi)有用足。其實(shí)孩子自編童話這個(gè)環(huán)節(jié)，在組內(nèi)開(kāi)展應(yīng)該更佳。小組內(nèi)孩子們齊心協(xié)力共同編織一個(gè)童話，在編童話的過(guò)程中，大家也是你一句，我一句，正好和文章中孩子們編童話的情景相同。因此在編完童話之后，學(xué)生就能對(duì)文章所描寫(xiě)的更有認(rèn)同感。未能將小組學(xué)習(xí)有始有終，感到有些遺憾。

《大海的歌》教學(xué)反思

三年級(jí)

大海離我們較遠(yuǎn)，同學(xué)們沒(méi)有到過(guò)大海，感受不到大海的美，所以在教學(xué)這一課得時(shí)候，我尋找了大量海的圖片，讓學(xué)生觀察，認(rèn)識(shí)到大海很美，嘩嘩的海浪聲就像大海在唱歌。讓學(xué)生領(lǐng)領(lǐng)略海港的繁榮，石油鉆探船的龐大，加深對(duì)課文的理解。

在教學(xué)中，我重視培養(yǎng) 學(xué)生的讀書(shū)能力，放手讓學(xué)生自己去閱讀，一讀課文，利用工具書(shū)，掃清攔路虎。二讀課文，了解課文大意，整體感知。三讀課文，提出問(wèn)題，自由解答，真正講學(xué)生放到了主體地位，質(zhì)疑問(wèn)題的安排，美讀，欣賞的訓(xùn)練，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是以學(xué)生為主體。如：在學(xué)生初步了解課文之后，再把課文讀一讀，看看還有那些問(wèn)題不明白，有那些疑問(wèn)可提出來(lái)大家一起討論解決，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句精讀體會(huì)，最后使學(xué)生明白。

不足之處：學(xué)生讀的有差異，如何克服還需要在今后的教學(xué)中不斷探索，努力是每位學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。

第三篇：三上教學(xué)反思（定稿）

1、《魔幻的顏色》

我對(duì)學(xué)生練習(xí)調(diào)色環(huán)節(jié)已經(jīng)有了心理準(zhǔn)備——兩種原色份量的多與少會(huì)影響所產(chǎn)生的間色的深淺，學(xué)生不是那么容易調(diào)出三種間色的。

平時(shí)三年級(jí)的學(xué)生在完成美術(shù)繪畫(huà)作業(yè)時(shí)，一般都是用水彩筆涂色，幾乎不使用顏料。我認(rèn)為想要讓學(xué)生進(jìn)一步的掌握調(diào)色的技能和學(xué)會(huì)運(yùn)用水粉、水彩顏料繪畫(huà)，就有必要在今后的美術(shù)活動(dòng)中多提供機(jī)會(huì)，使學(xué)生對(duì)顏料的認(rèn)識(shí)逐漸從陌生到熟悉，對(duì)畫(huà)筆的運(yùn)用逐漸從生疏到熟練，亦使美術(shù)教學(xué)的連貫性得到體現(xiàn)。

2、《萬(wàn)花筒》

萬(wàn)花筒是一種很奇妙的小玩具。而以它為主題進(jìn)行創(chuàng)作更是很有意思的一節(jié)課。為了讓孩子們更好地完成本課的學(xué)習(xí)，我建議他們家里有萬(wàn)花筒的可以帶到課堂上來(lái)，因?yàn)閼{空地回憶和想象遠(yuǎn)不如在課堂上親自去觀察和體驗(yàn)來(lái)得直接。雖然有些孩子可能沒(méi)有玩過(guò)這個(gè)玩具，從未看過(guò)那里面神奇的“花花”世界，這樣就需要教師在課堂上協(xié)調(diào)一下，給出一兩分鐘的時(shí)間讓帶萬(wàn)花筒的學(xué)生借給沒(méi)帶的同學(xué)玩一下、觀察一會(huì)兒。

3、《大人國(guó)與小人國(guó)》

這節(jié)課我主要抓住了小學(xué)生的好奇心和喜歡新奇事物的心理，關(guān)鍵是讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，通過(guò)具體的電腦制作的大小對(duì)比圖片來(lái)讓學(xué)生體會(huì)大小是通過(guò)相互比較才可以顯示出來(lái)的。當(dāng)時(shí)學(xué)生的情緒很高漲，我并沒(méi)有就此結(jié)束，而是理性地提醒學(xué)生不僅要會(huì)想，更要會(huì)把自己的想法表現(xiàn)給大家看，繪畫(huà)時(shí)提醒學(xué)生注意畫(huà)面的完整性，主題要突出，用自己的巧手來(lái)描繪一個(gè)心中神奇而有趣的幻想世界

4、《前前后后》

就像這一課的導(dǎo)課，先是讓學(xué)生通過(guò)欣賞一組具有鮮明透視效果的圖片和影像資料來(lái)發(fā)現(xiàn)“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律，但因?yàn)槿鄙僦庇^的對(duì)比，沒(méi)有在學(xué)生腦海中留下深刻地認(rèn)識(shí)，取得的效果并不如預(yù)想的好。似乎已達(dá)到了教學(xué)的目的，但學(xué)生的作業(yè)交來(lái)后，我發(fā)現(xiàn)他們的表現(xiàn)對(duì)象僅限于近距離的前后關(guān)系，或是書(shū)上的內(nèi)容，并沒(méi)有拓展開(kāi)來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我設(shè)計(jì)了各種各樣的方式，觀察教室、觀察課桌、觀察站在第一排和站在最后一排的同學(xué)，來(lái)豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)等。

5、《登山游戲》

本課主要是通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生畫(huà)一幅登山游戲線路圖。因?yàn)樗械暮⒆佣枷矚g玩這種的游戲，所以學(xué)生十分興奮。但這畢竟是第一次自己來(lái)設(shè)計(jì)線路圖，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)這又是一次挑戰(zhàn)。開(kāi)始每個(gè)學(xué)生都很認(rèn)真的設(shè)計(jì)，不過(guò)當(dāng)我巡視的時(shí)候發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的大致相同，都是這里一個(gè)陷井要停一次或倒退多少步，那一個(gè)幸運(yùn)點(diǎn)可以前進(jìn)多少步或者再多走一次。雖然有的在線路圖上畫(huà)自己喜歡的圖案或者貼一些可愛(ài)的卡通形象來(lái)裝飾，涂上漂亮的顏色，但沒(méi)有新意。

6、《黑與白》

本課旨在通過(guò)大量作品的欣賞，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑白圖形之間的相互轉(zhuǎn)換、組合所產(chǎn)生的意想不到的畫(huà)面效果，感受黑白作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，能夠通過(guò)嘗試，表現(xiàn)出具有自己的想法和創(chuàng)意的黑白圖形作品，在教學(xué)中采用“認(rèn)識(shí)黑白——感受黑白——探索黑白——表現(xiàn)黑白”的教學(xué)策略。通過(guò)分割法來(lái)創(chuàng)作一幅黑白畫(huà)，很多同學(xué)都很認(rèn)真。

7、《快樂(lè)的回憶》

本課通過(guò)欣賞各類(lèi)題材的作品，引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中最快樂(lè)的一件事，并運(yùn)用不同的繪畫(huà)工具與材料進(jìn)行表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)快樂(lè)的事情有許多，比如過(guò)生日，和小朋友一起玩耍，得到老師或爸爸媽媽的表?yè)P(yáng)等。我課前讓學(xué)生收集帶給自己快樂(lè)回憶的照片，然后用展示臺(tái)展示給全班同學(xué)看，并進(jìn)行講述，要求學(xué)生說(shuō)清楚事情發(fā)生的時(shí)間，地點(diǎn)，人物等。同學(xué)們都很興奮，引導(dǎo)他們?cè)谌宋飫?dòng)態(tài)的表達(dá)上可運(yùn)用夸張的手法，在色彩運(yùn)用上可大膽使用鮮艷的顏色，以此表達(dá)出快樂(lè)的情緒。

8、《星空的聯(lián)想》

這一課主要是教學(xué)生學(xué)習(xí)一種新的繪畫(huà)方法——刮蠟法。這種方法是學(xué)生以前從未接觸過(guò)的，所以在教授以前我做了大量的準(zhǔn)備；但學(xué)生最后作品的效果不是很理想，一部分的原因來(lái)自于自制的刮蠟紙不是很好用，另一方面是在課上引導(dǎo)學(xué)生欣賞的刮蠟畫(huà)范畫(huà)過(guò)于復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中整體畫(huà)面沒(méi)有把握好。另一方面，我在欣賞作品并聯(lián)想這一環(huán)節(jié)中，沒(méi)有做好引導(dǎo)工作，本來(lái)我的本意是要讓學(xué)生自己來(lái)歸納聯(lián)想方法，讓他們多說(shuō)說(shuō)，可能是他們習(xí)慣了我多說(shuō)的教學(xué)方式，開(kāi)始還不太敢張口，但是改變后的教學(xué)效果還是有不少的閃光點(diǎn)，例如在最后的作品評(píng)價(jià)中，學(xué)生在自評(píng)與互評(píng)環(huán)節(jié)中就相較于以前放的比較開(kāi)了。

9、《天然的紋理》

教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按教師的要求收集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。使教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼睛去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，如果引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的眼光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

10、《美麗的花》

本課啟發(fā)學(xué)生對(duì)花瓣、葉片的形狀特征以及枝杈的前后穿插關(guān)系進(jìn)行細(xì)致觀察，并采用寫(xiě)生與創(chuàng)作的形式將其表現(xiàn)出來(lái)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，使其善于發(fā)現(xiàn)大自然中的美，激發(fā)學(xué)生造型表現(xiàn)的興趣，使學(xué)生初步感受繪畫(huà)藝術(shù)的多種表達(dá)形式，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

11、《各式各樣的鞋》

實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的情趣性，課堂上，教師從猜謎入手，讓學(xué)生輕松進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容。在啟發(fā)學(xué)生時(shí)教師使用了帶有夸張性與視覺(jué)沖擊力很強(qiáng)的“鹿腿鞋”“樓梯鞋”“雙魚(yú)鞋”“名畫(huà)鞋”使學(xué)生感到鞋子的創(chuàng)新，趣味無(wú)窮，“女士穿上鹿腿鞋會(huì)顯得亭亭玉立”，“穿上雙魚(yú)鞋，走起路來(lái)簡(jiǎn)直如魚(yú)得水”。在做簡(jiǎn)單介紹的同時(shí)，教師又加上了自己的肢體語(yǔ)言，學(xué)生在笑、樂(lè)之間感受到了創(chuàng)新的魅力，在讓學(xué)生感到鞋的創(chuàng)新過(guò)程時(shí)，教師以近乎玩魔術(shù)的方式很快地讓一個(gè)旺仔牛奶易拉罐和一個(gè)喜糖包裝盒變成了一只：“旺仔牌”的女士高跟鞋，并異想天開(kāi)地按裝了夜間照明的小燈泡，看似無(wú)中生有，其實(shí)是生活中合情合理的創(chuàng)新，很適合學(xué)生的口味，對(duì)學(xué)生有很大的啟發(fā)，學(xué)生在這樣的活動(dòng)中，創(chuàng)新沖動(dòng)油然而生。在創(chuàng)意的展示中，教師又安排了一個(gè)展示會(huì)，師生在強(qiáng)烈的音樂(lè)節(jié)奏中。舉著創(chuàng)意鞋，走著模特步。

12、《團(tuán)包紙工》

總體上按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)銜接還是比較好的。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生是學(xué)會(huì)了團(tuán)包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學(xué)生作品展示的時(shí)候，課后我一直在反思，很多學(xué)生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，我覺(jué)得這是很失敗的地方，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創(chuàng)作不出很新穎的作品呢？

13、《化平凡為神奇》

教師帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽網(wǎng)頁(yè)，欣賞一些工藝品的展示，引導(dǎo)學(xué)生從多角度去觀察、欣賞，開(kāi)拓學(xué)生的視野，開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力。在教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，可從學(xué)生能否合理運(yùn)用廢棄材料進(jìn)行組合創(chuàng)造的方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生對(duì)手工課熱情高，但是由于對(duì)生活中的各種廢舊材料觀察不夠細(xì)致，容易導(dǎo)致構(gòu)思創(chuàng)意方面的局限。通過(guò)廢舊材料的分析、討論，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。再通過(guò)教師演示制作，使學(xué)生直觀了解用廢棄物制作工藝品的方法和過(guò)程。再通過(guò)學(xué)生間的自評(píng)、互評(píng)，使學(xué)生主動(dòng)取長(zhǎng)補(bǔ)短，挖掘自己的想象力。

14、《夢(mèng)幻的城堡》

教學(xué)中，讓學(xué)生多觀察、多想象，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使學(xué)生在頭腦中積累更多的表象，發(fā)展好奇心和想象力，手腦并用的實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，播放一些明快活潑、優(yōu)美悅耳、低緩悠揚(yáng)的音樂(lè)旋律，使學(xué)生陶冶情操，拓展視野。生活本身就充滿了美，充溢著藝術(shù)氣息，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的所在，并用藝術(shù)的手法把它表現(xiàn)出來(lái)。

15、《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》

課前我布置學(xué)生去觀察生活中的自行車(chē)，并搜集相關(guān)的資料，同時(shí)我也搜集了大量相關(guān)知識(shí)素材：從自行車(chē)的結(jié)構(gòu)外形、功能作用、發(fā)展歷史、種類(lèi)變化以及最新的概念款自行車(chē)的資料。經(jīng)過(guò)仔細(xì)斟酌，精心設(shè)計(jì)，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及班級(jí)的實(shí)際情況，量體裁衣，制定出了相適宜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。前期大量的濃縮知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合課件，給學(xué)生們?cè)陬^腦里建立一個(gè)便捷快速的網(wǎng)絡(luò)體系，更加利于創(chuàng)作。而欣賞評(píng)述概念款自行車(chē)的內(nèi)容，則在外形設(shè)計(jì)、功能創(chuàng)新方面給了學(xué)生一個(gè)明確的啟發(fā)……

16、《新穎的電腦》

我問(wèn)大家電腦有哪些用途，學(xué)生們有的說(shuō)可以聊天，有的說(shuō)可以查閱資料，還有的說(shuō)可以購(gòu)物等等。接著出示電腦圖片，讓大家了解電腦的發(fā)展歷史和電腦的組成。然后再出示顯示屏、鍵盤(pán)、鼠標(biāo)等各部分具有特色的作品，引導(dǎo)學(xué)生想象：我們還可以從電腦的外形、功能上進(jìn)行怎樣的變化？學(xué)生的思維一下子被打開(kāi)了。學(xué)生們用不同的材料、不同的方式做成了自己喜歡的電腦，有的用彩筆畫(huà)，有的用紙盒剪，有的用橡皮泥捏等等。出現(xiàn)的問(wèn)題是在制作時(shí)有的學(xué)生沒(méi)想好自己作品針對(duì)的對(duì)象就匆匆進(jìn)行，設(shè)計(jì)不夠新穎，結(jié)構(gòu)不夠完整

17、《會(huì)響的玩具》

本節(jié)課制作的玩具特點(diǎn)是會(huì)響的，所以在讓學(xué)生搜集材料時(shí)提醒了，所以許多孩子都帶了小鈴鐺，玻璃瓶和小珠子。在本課授課過(guò)程中，制作環(huán)節(jié)就要考慮到如何制作才能夠使玩具發(fā)出的聲音更響一些是本課的重難點(diǎn)。手工作品的制作要體現(xiàn)出美觀性，這里就裝飾的方法讓學(xué)生充分根據(jù)自己所帶的材料用不同的方法，裝飾達(dá)到美觀的效果。

評(píng)價(jià)階段，由于學(xué)生制作興趣濃郁，很多同學(xué)沒(méi)有完成自己的作品，孩子們?nèi)滩蛔∫恢痹谧鲎约旱耐婢撸簿蜔o(wú)心去評(píng)價(jià)別人的作品了，這就使得這一環(huán)節(jié)不盡人意，有些“虎頭蛇尾”了。今后，教師一定要注意平時(shí)課上對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)行為習(xí)慣注重進(jìn)行培養(yǎng)。在提高美術(shù)作品質(zhì)量的同時(shí)，對(duì)學(xué)生課堂行為習(xí)慣也要提出相應(yīng)的要求，讓每一位學(xué)生在美術(shù)課上獲得能力與習(xí)慣的“雙豐收……

18、《電腦美術(shù)——畫(huà)“花布”》

傳統(tǒng)的圖案學(xué)習(xí)主要以手繪方式入手，單位紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)一路畫(huà)下來(lái)，學(xué)生既無(wú)法保證紋樣繪制的規(guī)范性，同時(shí)又會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。Windows 畫(huà)圖板軟件的運(yùn)用則很好地解決了這一難題，既避免了重復(fù)繪制的枯燥，更好地保證了重復(fù)紋樣的規(guī)范性，又更加方便學(xué)生在重復(fù)繪制中去發(fā)現(xiàn)規(guī)律和變化的美感。

電腦是我們生活和工作中最為重要的工具之一，但是當(dāng)前因?yàn)楹芏嘀行W(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，多數(shù)學(xué)校、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生接觸電腦持否定的態(tài)度。其實(shí)強(qiáng)制并不能“絕緣”，更好的方式是引導(dǎo)學(xué)生正確地使用電腦。

19、《美術(shù)小記者》

學(xué)生更進(jìn)一步了解什么是新聞，怎樣識(shí)別新聞，了解新聞的特點(diǎn)、新聞的媒體、新聞的形式、新聞的報(bào)道的作用及基本途徑、方式。感受美術(shù)在新聞報(bào)道中起到的視覺(jué)沖擊作用，能夠嘗試運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言、文字，合適的素材編輯進(jìn)行新聞創(chuàng)作、版面設(shè)計(jì)；在學(xué)習(xí)活動(dòng)中開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，提高從生活中搜集、處理素材的能力。

不足之處：在本課程的教學(xué)中，雖然學(xué)生對(duì)新聞工作的認(rèn)識(shí)加深了，但是在理論的學(xué)習(xí)上還有些模糊，學(xué)生以報(bào)刊形式制作的新聞報(bào)道，可能因?qū)懽髂芰?wèn)題，內(nèi)容上不是過(guò)于繁瑣，就是過(guò)于簡(jiǎn)單化，過(guò)于繁瑣就顯得重點(diǎn)不突出，主題不明確。過(guò)于簡(jiǎn)單化，就顯得沒(méi)有生機(jī)活力，沒(méi)有可讀性……

20、《迷人的動(dòng)畫(huà)片》

本課是小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)的一節(jié)美術(shù)欣賞課，因?yàn)閯?dòng)畫(huà)片是學(xué)生們非常喜歡的題材，所以這節(jié)課總體的風(fēng)格我想以輕松自由的談話式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，事實(shí)證明這種方法效果是不錯(cuò)的。

小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)片非常感興趣，平時(shí)也經(jīng)常看，因此動(dòng)畫(huà)片對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但學(xué)生們平時(shí)看動(dòng)畫(huà)片時(shí)，只是關(guān)注動(dòng)畫(huà)片的內(nèi)容，情節(jié)，而忽略它的知識(shí)性。教學(xué)如果只是針對(duì)書(shū)本上靜態(tài)的二維動(dòng)畫(huà)畫(huà)面進(jìn)行評(píng)述，無(wú)異與紙上談兵。因此，除了書(shū)本上列舉的動(dòng)畫(huà)片之外，還搜集大量的圖片及視頻。

第四篇：三上教學(xué)反思（本站推薦）

1、12《團(tuán)包手工》課后反思

每上一節(jié)公開(kāi)課都想快點(diǎn)聽(tīng)到下課鈴聲，鈴子一響頓時(shí)心情就立刻放松了。可這是暫時(shí)的，因?yàn)槊看蔚墓_(kāi)課對(duì)于每位年輕老師來(lái)說(shuō)是一次難得的鍛煉，是一次提高學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。同樣我的這節(jié)課上完了，可是回過(guò)頭總是有這里或者那里不盡人意的地方。總體上按照我的教學(xué)設(shè)計(jì)完成了本課的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)教學(xué)的環(huán)節(jié)銜接還是比較好的。一節(jié)課下來(lái)學(xué)生是學(xué)會(huì)了團(tuán)包手工的制作方法，也鞏固了手工課“揉”、“捏”、“彎”、“折”、“包”等制作方法。可是，就是在最后的學(xué)生作品展示的時(shí)候，課后我一直在反思，很多學(xué)生的作品脫離不了老師的范例，最多在范例的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)，我覺(jué)得這是很失敗的地方，都說(shuō)現(xiàn)在的孩子聰明，有想象力，可為什么他們創(chuàng)作不出很新穎的作品呢？我覺(jué)得還是出自自己，是自己平時(shí)沒(méi)有能夠從細(xì)節(jié)或者是平時(shí)的一點(diǎn)一滴做起，總想著靠幾節(jié)公開(kāi)課的準(zhǔn)備就能出什么效果，真是大錯(cuò)特錯(cuò)了。孩子學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和對(duì)美術(shù)的創(chuàng)新要從平時(shí)的教學(xué)中抓起，一點(diǎn)一點(diǎn)滲透美術(shù)的知識(shí)，形成自己的一套風(fēng)格。就像這次的骨干教師培訓(xùn)，真是讓我從中學(xué)到了很多，是一次難得的培訓(xùn)，讓我有機(jī)會(huì)領(lǐng)略了名師的風(fēng)采，也讓我從不同學(xué)校的教師那里吸取了許多教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和方法。在今后的工作中，一定要在每一節(jié)課上下功夫，要質(zhì)量。

《夢(mèng)幻中的城堡》是三年級(jí)的一節(jié)美術(shù)課。教學(xué)目標(biāo)就是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用折、剪、鏤等制作方法，創(chuàng)作富有個(gè)性和形式感的新穎城堡，初步掌握立體造型的基本方法，并且提高學(xué)生對(duì)建筑物的審美能力和創(chuàng)新意識(shí)。

三年級(jí)的孩子對(duì)不同的材料的運(yùn)用已有了一定的經(jīng)驗(yàn)，且現(xiàn)在的孩子接受信息的途徑很廣，思維活躍，想象豐富，聯(lián)想奇特，而《夢(mèng)幻中的城堡》帶有一些神秘的感覺(jué)，給小朋友很多想象的空間。

在實(shí)施的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察多媒體城堡的展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，并從不同的多媒體題材當(dāng)中不知覺(jué)中體會(huì)到城堡的各種造型，對(duì)其后的創(chuàng)作可起到啟發(fā)的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計(jì)城堡外形和結(jié)構(gòu)造型，有針對(duì)性的指導(dǎo)和演示對(duì)折剪、鏤空等技法，從而使學(xué)生更直觀的了解了夢(mèng)幻城堡的造型方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生通過(guò)自主探索城堡制作方法獲得自信，體驗(yàn)成功，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作火花和愛(ài)好藝術(shù)的情感。

教學(xué)中要注意如何讓學(xué)生了解什么是夢(mèng)幻，所選的動(dòng)畫(huà)題材必須具有吸引力，而又不離開(kāi)“夢(mèng)幻城堡”這個(gè)主題，通過(guò)現(xiàn)實(shí)中的城堡和動(dòng)畫(huà)片中的城堡造型對(duì)比，加深學(xué)生對(duì)“夢(mèng)幻”這個(gè)詞的理解。最后還需注意的是，在教學(xué)過(guò)程中，要提醒學(xué)生注意剪刀的安全使用和創(chuàng)作完后收拾和整理桌面，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

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本課是以引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種繪畫(huà)手段來(lái)表現(xiàn)自行車(chē)、創(chuàng)造自行車(chē)，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。《我設(shè)計(jì)的自行車(chē)》在課的設(shè)計(jì)上，我主要是從學(xué)生實(shí)際的課堂教學(xué)出發(fā)，從學(xué)生心理、生理、興趣等諸多方面出發(fā)去制定課題，設(shè)計(jì)教案。所以在導(dǎo)入上，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)極富有童趣的情景，讓哆啦A夢(mèng)帶著小朋友乘坐時(shí)光隧道回到從前去欣賞200年前的自行車(chē)。因?yàn)槊佬g(shù)是視覺(jué)藝術(shù)，利用創(chuàng)設(shè)這樣的情景來(lái)欣賞范作更能增加學(xué)生對(duì)圖片的了解及提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

為更好的完成本課的教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，我使用了多媒體課件，合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的興趣。

在教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分重要的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師作為組織者要融入其中，讓學(xué)生先提出自己想知道的問(wèn)題，然后將回答的權(quán)利再交給學(xué)生，這充分培養(yǎng)了他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，教師在其中只是起到了啟發(fā)學(xué)生思維的作用。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力是美術(shù)教學(xué)的重要目的，所以為了使學(xué)生的創(chuàng)造力能得到超常的發(fā)揮，我到網(wǎng)絡(luò)收尋到各種奇異自行車(chē)的圖片，學(xué)生通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)和欣賞，找到了靈感，并更加確定了自己想象的方向和空間。

這節(jié)課最大的不足就在于造型上的引導(dǎo)不夠，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有達(dá)到全面性，未能關(guān)注全體學(xué)生，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)語(yǔ)言也不夠豐富。這些在今后的教學(xué)中我都將引以為戒，從這幾方面去努力，從而更加完整的去完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。

第五篇：三上語(yǔ)文5、6教學(xué)反思

《秋天的雨》教學(xué)反思

本篇課文語(yǔ)言優(yōu)美，行筆流暢，運(yùn)用多種修辭手法，給我們展示了一幅秋的美圖。在教學(xué)中，我主要抓住第二自然段讓學(xué)生深入研讀。我確定的教學(xué)目標(biāo)之一就是理解修辭手法的作用。第二自然段主要運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，讓他們感受的方法是把這些比喻、擬人的成分去掉之后，再去讀讀剩余的句子，這樣通過(guò)鮮明的對(duì)比，學(xué)生就能夠深切的感受到比喻和擬人的作用：具體、形象，把靜態(tài)變成了動(dòng)態(tài)，加以人的行為，感覺(jué)親切，猶如身臨其境。

語(yǔ)言優(yōu)美，適合學(xué)生背誦，課文也做了如此的要求，所以我要求學(xué)生背誦這一段落。同時(shí)交給學(xué)生們背誦的方法。不是整段的背誦，而是先去分析，找出主要描寫(xiě)的景物，一點(diǎn)一點(diǎn)添加內(nèi)容，一個(gè)景物的描寫(xiě)記住了，再去記憶下一個(gè)，兩個(gè)景物的描寫(xiě)連在一起背誦，一次增加一個(gè)景物的描寫(xiě)，逐步把整段添加完整，這樣分層背誦，從少到多，由簡(jiǎn)到難，學(xué)生背誦得快，就不覺(jué)得是困難，積極性也就提高了。

課后作業(yè)，讓學(xué)生去畫(huà)一畫(huà)自己心中的秋天，去寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的秋天，這也是本單元的作文要求。能夠抓住一個(gè)景物寫(xiě)具體了就可以，不做更高的要求。

《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》教學(xué)反思

這是一首詩(shī)歌，是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，運(yùn)用了擬人、比喻、排比的手法，結(jié)合在上一課中學(xué)到的知識(shí)，來(lái)處理這里的內(nèi)容就顯得不是那么困難了。

詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，在于朗讀，在于體會(huì)，在于感受，不是計(jì)較一詞一句的理解，而是整體感知。這首詩(shī)，描寫(xiě)的都是秋天常見(jiàn)的畫(huà)面，農(nóng)村的孩子也能夠見(jiàn)到、聽(tīng)到，也能夠更深刻的感受到秋天。充分激發(fā)學(xué)生的想象，是這堂課教學(xué)的另一特點(diǎn)。從看景物想象秋天的聲音，到在品讀詩(shī)歌中引發(fā)想象，最后引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)小詩(shī)人想象創(chuàng)作，都讓學(xué)生在想象的空間中張開(kāi)翅膀盡情馳騁。學(xué)生有了充分的想象，就能夠激起更多的火花，產(chǎn)生更加絢麗的奇思妙想。

學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，主要采取的就是讀，讓學(xué)生反復(fù)的朗讀，達(dá)到背誦的程度。當(dāng)然要采取多種形式，不然學(xué)生就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有興趣，好的文章也就讀不出韻味來(lái)。

續(xù)寫(xiě)或者仿寫(xiě)，在詩(shī)歌這里比較容易，句式比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容以秋天常見(jiàn)的景象為主，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，利用學(xué)生操作。

學(xué)以致用，這是最終教學(xué)的目標(biāo)。