第一篇：又見(jiàn)”細(xì)節(jié)描寫(xiě)“教學(xué)反思

公開(kāi)課教學(xué)反思

《又見(jiàn)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”》教學(xué)反思

學(xué)情分析：

學(xué)生初中已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，能夠較熟練的運(yùn)用人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法——外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理等和環(huán)境描寫(xiě)方法——自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。教學(xué)設(shè)想：

本堂課我將其定義為“溫故知新的寫(xiě)作實(shí)踐課”，立足在學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)的方法。同時(shí)，還補(bǔ)充另外兩種細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法：巧用修辭和錘煉語(yǔ)言。并強(qiáng)化進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)應(yīng)遵循的兩點(diǎn)原則——真實(shí)性和準(zhǔn)確性。課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)了兩個(gè)：一是以“猜猜他|她是誰(shuí)為題，以班里的某位同學(xué)為描寫(xiě)對(duì)象”，二是圍繞“孕婦乘公交車(chē)，無(wú)人讓座“為場(chǎng)景展開(kāi)描寫(xiě)，并要求學(xué)生要運(yùn)用至少三種細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法。當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)，師生共評(píng)，找出優(yōu)缺點(diǎn)。最后，留了兩個(gè)課后作業(yè)：片段描寫(xiě)（吃辣椒和試卷發(fā)下來(lái)之后）。教學(xué)反思：

整體上，本次課能夠做到教學(xué)設(shè)計(jì)科學(xué)合理，優(yōu)文導(dǎo)入——理論講解——練習(xí)檢驗(yàn)——作業(yè)鞏固一氣呵成。教學(xué)過(guò)程中理論聯(lián)系實(shí)際，有講評(píng)有練習(xí)，且事例貼切，舉例生動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，溫習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法的時(shí)間占用太長(zhǎng)時(shí)間，導(dǎo)致后面的課堂練習(xí)，學(xué)生寫(xiě)作和教師點(diǎn)評(píng)的時(shí)間不足，未能很好的實(shí)踐自己的教學(xué)設(shè)想。在今后的公開(kāi)課教學(xué)中，為了提高課堂效率，可以先把閱讀和評(píng)析優(yōu)文及要修改的文章段落發(fā)放給學(xué)生閱讀、批注。

第二篇：又見(jiàn)”細(xì)節(jié)描寫(xiě)“教案

又見(jiàn)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”

——讓細(xì)節(jié)豐富你的文章

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法和原則 能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)豐富文章內(nèi)容

情感態(tài)度與價(jià)值觀：寫(xiě)細(xì)節(jié)、抒真情、懂感恩

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)自如的在寫(xiě)作中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法

教學(xué)法：

溫故知新法、當(dāng)堂練習(xí)、合作探究法、講評(píng)法

教具：班班通（PPT、投影儀）課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

教師下水作文《下輩子請(qǐng)讓我做你的媽媽》展示，請(qǐng)學(xué)生找出亮點(diǎn) 歸納總結(jié)：要使文章“更上一層樓”，必須有豐富的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、重溫細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基本方法和原則

2、學(xué)會(huì)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)豐富文章內(nèi)容

三、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的定義、作用

定義：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指抓住生活中的細(xì)微而又具體的典型情節(jié)，加以生動(dòng)細(xì)致的描繪，它具體滲透在對(duì)人物、景物或場(chǎng)面描寫(xiě)之中。

作用：細(xì)節(jié)描寫(xiě)可以讓膚淺走向深刻，讓枯燥走向生動(dòng)。

四、細(xì)節(jié)描寫(xiě)的類(lèi)型

我們熟知的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：

（一）人物描寫(xiě)——語(yǔ)言、外貌、神態(tài)、行為、心理

學(xué)生佳作展示：聰曉《溫情與感動(dòng)》

（二）環(huán)境描寫(xiě)——自然環(huán)境、自然環(huán)境 學(xué)生佳作：

我陪著奶奶去公園散步，走在林蔭小道上，旁邊的花草因?yàn)殛?yáng)光普照顯得越發(fā)鮮艷亮麗，還伴隨著小溪緩緩流動(dòng)的潺潺聲。

（雅君《挑刺》）

在熙熙攘攘、川流不息的人群中，坐著一個(gè)正在拉琴的老人，冷漠、凄清、惆悵。他坐在小路旁，小路就是他的舞臺(tái)，身后的霓虹燈就是投影，而我們則是他的觀眾。

（李昕《迎風(fēng)和弦》

（三）巧用修辭

運(yùn)用比喻、擬人、夸張等修辭，可以增強(qiáng)語(yǔ)言的生動(dòng)性，變抽象為具體，變無(wú)形為有形，變平淡質(zhì)樸為文采斐然。例文：

街上的柳樹(shù)像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動(dòng)也懶得動(dòng)，無(wú)精打采地低垂著。馬路上一個(gè)水點(diǎn)也沒(méi)有，干巴巴地發(fā)著白光。便道上塵土飛起多高，跟天上的灰氣聯(lián)接起來(lái)，結(jié)成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。處處干燥，處處燙手，處處憋悶，整個(gè)老城像燒透了的磚窯，使人喘不過(guò)氣來(lái)。

《駱駝祥子》

（四）錘煉詞語(yǔ)

通過(guò)對(duì)一些精彩的動(dòng)詞、形容詞的辨析和篩選，精心錘煉詞語(yǔ)可以對(duì)所描述的內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確生動(dòng)的修飾和限制，同時(shí)以少勝多，一字傳神。例文：

a.屠戶(hù)把銀子攥得緊緊的,把拳頭舒過(guò)來(lái)，道:“這個(gè)你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?” ……屠戶(hù)連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說(shuō)道:“也罷……”

(這段描寫(xiě)，抓住了“送錢(qián)”這一細(xì)節(jié)描寫(xiě)，將屠戶(hù)世俗、虛偽、貪婪的心理表現(xiàn)的非常形象具體。)

b.僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了,她也笑了。

(“僅僅”說(shuō)明老師很少打我們，只有這一次，“好像”“輕輕地敲”“邊上”說(shuō)明老師并不是真的想打我們，反襯了老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)，“一迎”“笑”寫(xiě)出了老師和同學(xué)間的親密。)

（五）小結(jié) 細(xì)節(jié)描寫(xiě)方法：

1、人物描寫(xiě)（肖像、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理）

2、環(huán)境描寫(xiě)（自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境）

3、巧用修辭

4、錘煉語(yǔ)言

五、細(xì)節(jié)描寫(xiě)兩原則

1、真實(shí)性

細(xì)節(jié)描寫(xiě)要符合特定的環(huán)境氛圍，要符合特定的人物身份。

2、典型性

能表現(xiàn)人物鮮明的個(gè)性。例文：

隨即悄悄起身，悄悄穿好了衣服，不敢弄出一點(diǎn)聲音來(lái)，好像做了偷兒，被人發(fā)現(xiàn)就會(huì)抓住似的。他下了床，把鞋子拎在手里，光著腳跑出去；又眷顧著那兩張大皮椅，走近去摸一摸，輕輕捺了捺，知道里邊有彈簧，卻不敢坐，怕壓癟了彈不飽。然后才真的悄悄開(kāi)門(mén)，走出去了。

高曉聲《陳奐生上城》

六、當(dāng)堂練習(xí)

1、猜猜他|她是誰(shuí)

選擇班里某一位老師或同學(xué)進(jìn)行描寫(xiě)，至少三處用到細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、場(chǎng)景描寫(xiě)

有一個(gè)孕婦乘坐公交車(chē)，無(wú)人讓座，在汽車(chē)行駛的過(guò)程中，她手中的袋子掉到地上，袋子里的證件和產(chǎn)檢手冊(cè)散落一地。（運(yùn)用三處以上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

七、作業(yè)布置

片段描寫(xiě)：

1、吃辣椒

2、試卷發(fā)下來(lái)之后

要求：運(yùn)用三處以上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，并用紅筆

標(biāo)明。

第三篇：細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)反思

本節(jié)課從課堂的導(dǎo)入，到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及課堂練習(xí)的完成，都能在目標(biāo)的指導(dǎo)下完成，較好的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際展開(kāi)，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。而且能較好的做到講練結(jié)合，較好的體現(xiàn)從問(wèn)題開(kāi)始，注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)的新課改精神。尤其針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課后幾乎不動(dòng)手的現(xiàn)狀，務(wù)求當(dāng)堂鞏固落實(shí)。另外，本節(jié)課引用大量課文文段，尤其是最近學(xué)生學(xué)習(xí)的文段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，便于加深學(xué)生印象，也容易理解掌握，把經(jīng)典文段當(dāng)作跳板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作一是有典范性，二是便于理論聯(lián)系實(shí)際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生組中優(yōu)良中差四檔學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)法，相互評(píng)價(jià)，上課氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高。最后，本課一環(huán)節(jié)一小結(jié)，并用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教學(xué)方法靈活，毫無(wú)枯燥感，讓學(xué)生在輕松愉悅中把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處:1.對(duì)材料問(wèn)題分析，點(diǎn)撥不夠透徹到位，僅點(diǎn)到為止;

2、個(gè)別材料不夠典型;3.從細(xì)節(jié)之內(nèi)涵、作用，到如何入手，注意什么問(wèn)題，再到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的原則，都?xì)w納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語(yǔ)言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)實(shí)踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。

第四篇：人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)之魅力教學(xué)反思

常聽(tīng)老師們說(shuō)：“講一次公開(kāi)課就像經(jīng)歷一次蛻變”，人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)之魅力教學(xué)反思。我感覺(jué)此句話(huà)有兩層含義：一是準(zhǔn)備公開(kāi)課是一個(gè)在煎熬中成長(zhǎng)的過(guò)程；二是講完后回首作課的過(guò)程在思路方法上你可能有新的認(rèn)識(shí)與體會(huì)。此次公開(kāi)課同樣讓我對(duì)自己的教學(xué)方式有了很深的思考。

一、如何充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體作用？

我深深地記著王春紅老師在聽(tīng)完我的課后說(shuō)了這樣一句話(huà)：“這節(jié)課大都是你要給學(xué)生什么，為何不帶著學(xué)生在探究過(guò)程中讓他們自主發(fā)現(xiàn)該學(xué)的知識(shí)？”也正是在這一句話(huà)的指引下，我把學(xué)生自學(xué)能學(xué)會(huì)的定義及例子都放到了學(xué)案上，而且讓學(xué)生理解定義后自己搜索人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子并自主找出方法。這樣學(xué)生對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法就會(huì)有深入的理解，課上再進(jìn)行寫(xiě)作練筆學(xué)生就如魚(yú)得水，教學(xué)反思《人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)之魅力教學(xué)反思》。回想自己最初的上課思路就顯得極其傳統(tǒng)，而自己的角色也是一個(gè)傳授者而非一個(gè)引領(lǐng)者。所以人們說(shuō)教課是一門(mén)藝術(shù)，當(dāng)教師更是一門(mén)藝術(shù)，看來(lái)三尺講臺(tái)上的學(xué)問(wèn)也是博大精深啊！

二、如何有效靈活地把握生成，駕馭課堂？

本節(jié)課講完我有這樣幾個(gè)問(wèn)題困惑不已，至今還未找到有效地解決方法。

1、預(yù)設(shè)與生成不符時(shí)，我怎樣才能靈活機(jī)智的解決？

本節(jié)課中出現(xiàn)了兩個(gè)讓我出乎意料的情景。我出示的兩個(gè)句子中（1）身穿黑衣服的他慢慢地在大街上走著。

（2）身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始終瞄著行人的口袋和背包。第一個(gè)句子我本是想讓學(xué)生說(shuō)沒(méi)有人物細(xì)節(jié)描寫(xiě)可學(xué)生偏偏堅(jiān)持認(rèn)為有。這也許是我的疏忽，不該找這樣一個(gè)句子。但因在試講中未出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我也沒(méi)注意，而比賽時(shí)這個(gè)突發(fā)事件著實(shí)讓我著急了一下，幸好我用第二句和一句對(duì)比才稍微明確了方向。由此可見(jiàn)教師的臨場(chǎng)發(fā)揮能力還是極其重要的，可怎樣才能快速地具備這種能力呢？另一個(gè)意外的生成是學(xué)生總結(jié)出的方法五花八門(mén)，而我竟然只口頭做了取舍，卻忘記了擦掉黑板上不屬于方法的詞語(yǔ)所以在后面寫(xiě)作時(shí)可能給學(xué)生帶來(lái)了一些麻煩。所以我更加深刻地認(rèn)識(shí)到靈活機(jī)智處理課堂上的突發(fā)事件應(yīng)是一個(gè)優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，而我還在學(xué)習(xí)中。

2、如何才能調(diào)動(dòng)陌生學(xué)生的課堂積極性？

本次講課我超時(shí)不少，其中原因之一可能是我沒(méi)有很好地研究“如何調(diào)動(dòng)陌生學(xué)生的課堂積極性”這個(gè)問(wèn)題，所以學(xué)生不舉手時(shí)，我還得尋尋覓覓不知叫哪個(gè)好，無(wú)形中耽誤了一些時(shí)間。但愿我能在以后的教學(xué)中找到合適的方法。

總之，公開(kāi)課講完了，但它帶給我的思考永遠(yuǎn)不會(huì)畫(huà)上句號(hào)。同時(shí)我也深深地感激著不遺余力幫助我的許多語(yǔ)文教師，我的師傅們，謝謝。

第五篇：課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)反思

課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)反思

課堂教學(xué)作文指導(dǎo)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)反思

本節(jié)課從課堂的導(dǎo)入，到教學(xué)過(guò)程的實(shí)施，以及課堂練習(xí)的完成，都能在目標(biāo)的指導(dǎo)下完成，較好的根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際展開(kāi)，比較好的完成了教學(xué)任務(wù)。而且能較好的做到講練結(jié)合，較好的體現(xiàn)從問(wèn)題開(kāi)始，注重學(xué)生自主能力培養(yǎng)的新課改精神。尤其針對(duì)本班學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，課后幾乎不動(dòng)手的現(xiàn)狀，務(wù)求當(dāng)堂鞏固落實(shí)。另外，本節(jié)課引用大量課文文段，尤其是最近學(xué)生學(xué)習(xí)的文段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感悟?qū)懽鞯姆椒ㄅc技巧，便于加深學(xué)生印象，也容易理解掌握，把經(jīng)典文段當(dāng)作跳板來(lái)引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作一是有典范性，二是便于理論聯(lián)系實(shí)際，三是淺顯易懂。還有采用了”自主合作探究”的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生組中優(yōu)良中差四檔學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，智慧與智慧相碰撞，相互交流，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)法，相互評(píng)價(jià)，上課氛圍民主和諧，學(xué)生參與度高。最后，本課一環(huán)節(jié)一小結(jié)，并用幻燈片呈現(xiàn)給學(xué)生，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位。教學(xué)方法靈活，毫無(wú)枯燥感，讓學(xué)生在輕松愉悅中把握知識(shí)要點(diǎn)，訓(xùn)練技能。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在不足之處:1.對(duì)材料問(wèn)題分析，點(diǎn)撥不夠透徹到位，僅點(diǎn)到為止;

2、個(gè)別材料不夠典型;3.從細(xì)節(jié)之內(nèi)涵、作用，到如何入手，注意什么問(wèn)題，再到細(xì)節(jié)描寫(xiě)的原則，都?xì)w納為理論的角度，有”面面俱到”之嫌。3.教師語(yǔ)言欠琢磨。

總之，在今后的工作中，我還需加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，特別是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，理論素養(yǎng)的提高，加強(qiáng)實(shí)踐出真知的鍛煉，使自己能游刃有余的駕馭課堂。