第一篇：愛(ài)如茉莉說(shuō)課

《愛(ài)如茉莉》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫(yī)院照顧媽媽這件普通的小事，字里行間都在傳情，展現(xiàn)在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》 中指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。”為了實(shí)現(xiàn)新課程的要求，和高年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學(xué)習(xí)，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)、表達(dá)愛(ài)的能力。

將“引導(dǎo)學(xué)生在細(xì)節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)。”作為本堂課教學(xué)的重點(diǎn)，將“結(jié)合對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，理解?真愛(ài)就像茉莉?。”作為本堂課教學(xué)的難點(diǎn)。

本課時(shí)教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語(yǔ)感，真切體會(huì)如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。

三、說(shuō)教法學(xué)法

在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

上述教學(xué)目標(biāo)在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中得以落實(shí)

學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對(duì)“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解不斷 升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從觀察茉莉花圖片入手，從色、形、味感受茉莉，說(shuō)說(shuō)你眼中的茉莉是什么樣的？學(xué)生用上課文中描寫(xiě)茉莉的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。相機(jī)映示詞語(yǔ)，指導(dǎo)讀出潔白幽香的詩(shī)意美。生活中有一種愛(ài)，像茉莉一般平淡無(wú)奇，但它散發(fā)的縷縷幽香卻彌漫在我們的生活中。

此時(shí)教師要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)并以母女倆最初的矛盾認(rèn)識(shí)引出本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，“為什么媽媽認(rèn)為真愛(ài)就像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細(xì)節(jié)中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對(duì)話展開(kāi)的線索，符合認(rèn)知的規(guī)律。

第二步，圍繞話題，尋找細(xì)節(jié)，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，圍繞上述對(duì)話的話題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫(huà)、批注文中能體現(xiàn)“愛(ài)如茉莉”的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，教師不失時(shí)機(jī)的滲透默讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現(xiàn)了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對(duì)話的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統(tǒng)領(lǐng)全文的學(xué)習(xí)，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎(chǔ)上小組交流體會(huì)，讓同學(xué)們?cè)谂鲎布ぐl(fā)中，激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而完善對(duì)細(xì)節(jié)的感悟，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。交流重點(diǎn)：

6-8自然段關(guān)于“餃子”的細(xì)節(jié)

抓住關(guān)鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會(huì)爸爸在媽媽心中的分量。

區(qū)分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個(gè)動(dòng)作中感受爸爸對(duì)媽媽的關(guān)心。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導(dǎo)學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。

第三步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì)那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導(dǎo)學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì)病房?jī)?nèi)父母執(zhí)手而眠的溫馨。然后由畫(huà)面設(shè)問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對(duì)“麻木”一詞的理解，體會(huì)媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對(duì)情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)他們讀書(shū)，在不斷體會(huì)語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當(dāng)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè)的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現(xiàn)愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言獨(dú)特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。

最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對(duì)比品析，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。讓學(xué)生真正體會(huì)真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第四步、討論深化，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦

1、出示最后一段：“哦”是什么意思？為什么連用兩個(gè)“愛(ài)如茉莉”？ 小組合作探究。（提醒學(xué)生聯(lián)系課文細(xì)節(jié)體會(huì)。）

2、組織匯報(bào)交流：

（1）課文以茉莉?yàn)榫€索貫穿全文。

“鉆”進(jìn)我們心中的是什么？（像茉莉一樣幽香的真愛(ài)。）

（2）父母之間的愛(ài)那么平淡而又那么溫馨，不就像這平淡無(wú)奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎？ 是啊，爸爸媽媽之間的愛(ài)都表現(xiàn)在生活中極其平凡簡(jiǎn)單的小事中。一個(gè)眼神、一句問(wèn)候、一聲叮嚀都是愛(ài)。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，進(jìn)而應(yīng)用個(gè)性的語(yǔ)言表達(dá)獨(dú)特的體驗(yàn)和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉(zhuǎn) 換的平臺(tái)。引導(dǎo)學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內(nèi)容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。如“愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子??”

學(xué)生仿照句子聯(lián)系課文細(xì)節(jié)練習(xí)說(shuō)話。

（3）真愛(ài)無(wú)言，大愛(ài)無(wú)聲，就讓我們默默地聆聽(tīng)，用心感受這份茉莉般的愛(ài)。愛(ài)是媽媽心中給爸爸煮的餃子； 愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影； 愛(ài)是陽(yáng)光下恬靜的微笑，愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手； 愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，愛(ài)是媽媽精心偽裝的假寐?? 愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉幽香清遠(yuǎn)，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉！

指明數(shù)生分讀前面幾行，后面四行齊讀。

【這個(gè)練習(xí)既回顧了課文細(xì)節(jié)，深化對(duì)真愛(ài)的理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言再創(chuàng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣。】、第五步、拓展延伸，架設(shè)讀寫(xiě)橋梁

1、本文描寫(xiě)了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛(ài)。生活中有許多種愛(ài)，不同的愛(ài)可以有不同的表達(dá)方式，如果讓你打個(gè)比方，以你的理解，愛(ài)像什么？

學(xué)生寫(xiě)一句話。交流。

【每個(gè)學(xué)生對(duì)真愛(ài)的理解會(huì)不一樣，當(dāng)思維能碰撞，會(huì)精彩迭出。“愛(ài)如巧克力，絲滑醇香；愛(ài)如一首小詩(shī)，精致簡(jiǎn)短，韻味無(wú)窮；愛(ài)如空氣，無(wú)色無(wú)形，每個(gè)人卻沐浴其中；愛(ài)如一杯清茶，只有細(xì)心品味的人，才懂得其中的味道；愛(ài)如春風(fēng)，給人以溫暖；愛(ài)如彩虹，架起溝通的橋梁；愛(ài)如繁星，點(diǎn)亮人生的夜空??】

2、結(jié)語(yǔ)：我們不渴求人世間所有的愛(ài)都如茉莉，愛(ài)可以如茉莉一樣幽香縷縷，愛(ài)也可以如玫瑰一樣熱烈奔放，愛(ài)更可能如檸檬一樣甜中帶酸。愿大家都做一個(gè)懂得感受愛(ài)、珍惜愛(ài)，并學(xué)會(huì)付出愛(ài)的人。因?yàn)橛辛藧?ài)就有了一切。

第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀察他們?cè)谏钪斜磉_(dá)愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓(xùn)練學(xué)生習(xí)作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠(yuǎn)。

本著以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生讀中悟情，踐行著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。”

五、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現(xiàn)，愛(ài)都流淌在生活的一些細(xì)節(jié)中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請(qǐng)各位評(píng)委老師不吝賜教。

愛(ài)如茉莉

平平淡淡 縷縷幽香

第二篇：愛(ài)如茉莉評(píng)課稿

《愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿

葦町中心小學(xué) 焦晉鵬

本周我校組織了公開(kāi)課教學(xué)，期間我聆聽(tīng)了殷素霞老師執(zhí)教的《愛(ài)如茉莉》這一課，整堂課老師用詩(shī)化的語(yǔ)言把我們帶進(jìn)了一個(gè)感人的愛(ài)的故事之中，讓我們每一位聽(tīng)課的老師都聞到了愛(ài)的芬芳。“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香”是茉莉花最真實(shí)的寫(xiě)照，也是文中父親與母親間那份真情的最好詮釋。看似平淡，易被人忽視的生活細(xì)節(jié)，但細(xì)節(jié)中卻看出真愛(ài)。殷老師的整堂課，給我最深印象的是語(yǔ)言美、意境美、畫(huà)面美，以生為本，于細(xì)膩處見(jiàn)真愛(ài)。讓我感受最深的有以下幾點(diǎn)：

一、教師賦予詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言開(kāi)端、過(guò)渡、回應(yīng)、總結(jié)，升華了學(xué)生對(duì)文本的理解。

從整堂課學(xué)生的反應(yīng)中，我們可以看出學(xué)生在殷老師賦予詩(shī)情畫(huà)意的語(yǔ)言的點(diǎn)撥、回應(yīng)與總結(jié)中深化了對(duì)真愛(ài)的感悟。例如課堂伊始，殷老師深情地引入了本節(jié)課的主題“愛(ài)”，并且用優(yōu)美的語(yǔ)言讓學(xué)生讀出愛(ài)的不同味道，這樣的語(yǔ)言一下子就為本堂課奠定了愛(ài)的基調(diào)，把學(xué)生帶入了本堂課的學(xué)習(xí)。在教學(xué)六至八自然段時(shí)，老師通過(guò)學(xué)生的回答提煉出：“愛(ài)是一句普普通通的話語(yǔ)，是一個(gè)平平常常的動(dòng)作，愛(ài)是一個(gè)平平凡凡的神態(tài)。”一下子就讓學(xué)生明白了愛(ài)的含義，也為下文的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。當(dāng)課文接近結(jié)束時(shí)殷老師又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鉆到我心間的僅僅是花香嗎？老師又用詩(shī)化的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者明白了什么，使得學(xué)生對(duì)愛(ài)的含義有了全面的、深刻的感悟，本課的難點(diǎn)也迎刃而解。在老師美言的熏陶下，學(xué)生的語(yǔ)言也如一首首小詩(shī)，輕輕地叩擊著我們的心靈。

二、注重學(xué)法的指導(dǎo)。

殷老師的這堂課在不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，努力教給學(xué)生怎么學(xué)。如學(xué)生自學(xué)之前，殷老師就告訴學(xué)生，文中的一句話、一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)眼神這些都是細(xì)節(jié)描寫(xiě)，然后讓學(xué)生從后面的文中去尋找這樣的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，在不同形式的默讀、自由讀、指名讀、引讀中交流感悟，并給予學(xué)生充足的交流時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己思考的東西，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)說(shuō)。在說(shuō)的過(guò)程中不僅僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，更重要的是內(nèi)化了課文的語(yǔ)言，讓學(xué)生逐步感受到語(yǔ)言文字的分量，體會(huì)到“愛(ài)如茉莉”的真正含義，循序漸進(jìn)地掌握了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。其次是殷老師讓學(xué)生真切地知道要想更深入的感受愛(ài)如茉莉的真正含義，我們要抓住文中的關(guān)鍵字、詞、句，要抓住文章的細(xì)節(jié)來(lái)進(jìn)行品讀感悟。思考文本以外的東西，感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。進(jìn)行這樣學(xué)法的指導(dǎo)，我想學(xué)生的閱讀水平怎么能不提高呢！

三、注重朗讀指導(dǎo)。新課標(biāo)中指出：語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，要讓學(xué)生在讀中感悟。殷老師的這堂課中自始至終都以朗讀為重。無(wú)論是父親和母親執(zhí)手而眠的感人場(chǎng)面，還是他們樸實(shí)無(wú)華的話語(yǔ)，學(xué)生都能在殷老師的指導(dǎo)下讀出感悟，讀出情義。特別是指導(dǎo)學(xué)生讀好媽媽是怎樣“虛弱地說(shuō)”，讓學(xué)生體會(huì)媽媽在那種情況下還一心想著爸爸，可見(jiàn)媽媽對(duì)爸爸的愛(ài)。

第三篇：《愛(ài)如茉莉》評(píng)課稿

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百脈泉景區(qū)，位于山東省濟(jì)南市章丘明水境內(nèi)，這里是龍山文化的發(fā)祥地，一代詞宗李清照的故里。景區(qū)以群泉自然噴涌成湖而著稱。景區(qū)內(nèi)群泉鼎沸，楊柳染煙，畫(huà)廊奇閣，宛如畫(huà)卷，其中百脈泉、梅花泉、墨泉、東麻灣（萬(wàn)泉湖）被評(píng)為濟(jì)南新七十二名泉。“百脈寒泉珍珠滾”，居章丘八景之首，是中國(guó)北方獨(dú)具特色的泉景景區(qū)，享有“天下奇觀”的美譽(yù)。景區(qū)建有兒童樂(lè)園區(qū)、名泉水景區(qū)、花園景樹(shù)區(qū)、幽靜學(xué)習(xí)區(qū)、密林散步區(qū)、龍泉寺、清照?qǐng)@、清照詞園（正在建設(shè)中）。景區(qū)層次變化豐富，意韻含蓄深遠(yuǎn)，步移景異，引人入勝。為紀(jì)念生于百脈泉畔的宋代女詞人李清照而修建的清照?qǐng)@，以自然景觀最美，建筑規(guī)模最大，文化品位最高，館藏資料最全居全國(guó)四座李清照紀(jì)念館之首。始建于明景泰元年的龍泉寺內(nèi)，“品”形百脈泉涌珠浮翠，梵王宮大殿莊嚴(yán)雄偉，是泉水文化、歷史文化、宗教文化有機(jī)融合的名勝景點(diǎn)。

2005年9月，百脈泉景區(qū)聯(lián)合國(guó)國(guó)際交流合作與協(xié)調(diào)委員會(huì)授予“全球優(yōu)秀生態(tài)旅游景區(qū)”的榮譽(yù)稱號(hào)；2005年10月，景區(qū)通過(guò)了ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證、ISO14001國(guó)際環(huán)境管理體系認(rèn)證，百脈泉景區(qū)已經(jīng)基本實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代游憩生活內(nèi)容與民族的園林藝術(shù)形式是完美統(tǒng)一，正以全新的面貌，歡迎八方來(lái)客，高朋佳賓旅游觀賞。

--|百脈泉位于章丘市區(qū)明水百脈泉公園明水湖西岸龍泉寺院內(nèi)，在濟(jì)南市七十二名泉中名列第二。北魏地理學(xué)家酈道元《水經(jīng)注·卷八》稱：“百脈水出土谷（鼓）縣城西，水源方百步，百泉俱出，故謂之百脈水”。唐代《元和郡縣圖志·卷十》稱：“百脈水出縣東北平地，水源方百步，百泉俱合流，故名之”。金代《名泉碑》將趵突泉、百脈泉單獨(dú)并列。元代《齊乘》稱：“蓋歷下眾泉，皆岱陰伏流所發(fā)，西則趵突為魁，東則百脈為冠。”清道光《章丘縣志》稱：“百脈泉位于縣（繡惠鎮(zhèn)）城南25里，明水鎮(zhèn)東，繡江源也。方圓半畝許，其源直上涌出，百脈沸騰，狀如貫珠，歷落可數(shù)，故名。”歷代章丘縣志都把“百脈寒泉珍珠滾”列為章丘八景之一。|--

課如茉莉

淡雅芬芳

朱老莊中心小學(xué) 毛小華

周三的上午，靜靜的等待李明霞老師的到來(lái)，一抹淡雅的身影，讓這個(gè)有些料峭的春日有了些許溫暖，課堂開(kāi)始了，那如同小溪般的語(yǔ)言讓我在春日里見(jiàn)到了久違的茉莉。

《愛(ài)如茉莉》這篇課文，用簡(jiǎn)潔樸素的語(yǔ)言，記述了爸爸媽媽之間的一件小事，展現(xiàn)了他們之間清新般的內(nèi)斂、芳香宜人。今天，聽(tīng)了這節(jié)課，讓我們倍感欣喜。李老師用一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)，一個(gè)手勢(shì)，一個(gè)微笑，讓課堂在平淡中有種傳奇，簡(jiǎn)單中有種尊重，這課堂內(nèi)外如同茉莉，簡(jiǎn)單而又馨香，裊裊在會(huì)場(chǎng)升起，老師抓住課文細(xì)節(jié)，用富有詩(shī)意的語(yǔ)言、清新的茉莉香味，引到學(xué)生沉浸在茉莉花香味中，體會(huì)到“愛(ài)如茉莉”的真正意義。我有用我的心去體會(huì)課堂上的課如茉莉。

李老師抓住課文的字、詞、句，以及文章的細(xì)節(jié)來(lái)品讀感悟。媽媽一句平淡的話。爸爸出差回來(lái)后"直奔”醫(yī)院，爸爸在醫(yī)院陪媽媽“緊握”媽媽的手，媽媽不忍吵醒爸爸，自己睡的手腳麻木但卻“清醒含笑的眸子”等都讓學(xué)生讀出了爸爸和媽媽之間默默付出和心甘情愿，體會(huì)出樸實(shí)的文字背后的情感。對(duì)“奔”字的感受，教師從語(yǔ)音入手，獲得語(yǔ)義的理解，從語(yǔ)義的理解感受當(dāng)時(shí)父親的心情。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦隱含在這個(gè)字的處理中，引導(dǎo)學(xué)生一步步感覺(jué)到文字的溫度。在學(xué)生抓住“探”一詞進(jìn)行文本理解時(shí)，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解“探“字，可學(xué)生的語(yǔ)文底蘊(yùn)不足，沒(méi)有一個(gè)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。李老師沒(méi)有著急，而是讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，再讀課文去體會(huì)“探”在這里的感情魅力。通過(guò)這樣的比較、對(duì)照，相信學(xué)生更能夠感受到“探”的獨(dú)特，也能夠感受到遣詞造句的獨(dú)具匠心。用情感去支配語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言有溫度的原因所在。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)接近語(yǔ)言的真象。李老師首先用優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言引出課文，課堂富有激情，營(yíng)造愛(ài)的氛圍，讓學(xué)生心里也流淌愛(ài)的小溪。然后，在課堂中用飽含深情的語(yǔ)言過(guò)渡、回應(yīng)、總結(jié)，夾生了學(xué)生對(duì)愛(ài)的感悟。學(xué)生理解了爸爸媽媽之間充滿愛(ài)，他們的愛(ài)平淡無(wú)奇卻又真摯感人。這樣的愛(ài)是溫暖的、有深度的、更是會(huì)芬芳一輩子的。教學(xué)設(shè)計(jì)看似平常，仔細(xì)體會(huì)，意味深長(zhǎng)。“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言敏銳的感受力，能夠從課文語(yǔ)言中體會(huì)“冷暖”的情感是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要途徑。教師板書(shū)這兩句話本身也是語(yǔ)文的文化意味的體現(xiàn)。語(yǔ)文課上哪怕一個(gè)細(xì)小的地方都應(yīng)該是充滿語(yǔ)文氣息的。教師引導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)處來(lái)體會(huì)字詞的冷暖，給學(xué)生具體的方法，讓語(yǔ)文的最終目的和要求落實(shí)在具體的學(xué)習(xí)行為上。教師用自己的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生知道做什么，知道怎么做。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練就可以真正學(xué)到語(yǔ)文，并且具備自己的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)教師引入“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”“景語(yǔ)”“情語(yǔ)”等能促使學(xué)生感受語(yǔ)言，提升學(xué)生的語(yǔ)言境界。這樣的教學(xué)讓人感受到這是一節(jié)充滿文化氣息的語(yǔ)文課。整堂課下來(lái)，線索清晰，干凈利落，沒(méi)有旁枝斜蔓。想必學(xué)生學(xué)習(xí)的所得也是清晰的。

課堂上孩子們說(shuō)著愛(ài)如巧克力，愛(ài)如太陽(yáng)-------在平凡中尋找真愛(ài)，在平淡中體會(huì)真情，我也學(xué)會(huì)了語(yǔ)文要在簡(jiǎn)單中悟出真諦。

聽(tīng)課后，我在想，如果讓所有的語(yǔ)文教師來(lái)做一道題——語(yǔ)文課像什么？肯定大家的答案是不同的。“課如玫瑰”要有激情，“課如荷花”要清澈明凈，“課如檸檬糖”要有滋有味……我想應(yīng)該是“課如茉莉”，看起來(lái)平淡無(wú)奇，品起來(lái)幽香縷縷，回味起來(lái)則是清香裊裊。

第一次抱母親

母親病了，住在醫(yī)院里。我們兄弟姐妹輪流去守護(hù)。輪到我的那天，護(hù)士進(jìn)來(lái)?yè)Q床單，叫母親起來(lái)。母親病得不輕，轉(zhuǎn)身下床很吃力，我趕緊說(shuō)：“媽，您別動(dòng)，我來(lái)抱您。”

我左手?jǐn)堊∧赣H的脖子，右手?jǐn)堊∧赣H的腿彎，使勁一抱。沒(méi)想到母親輕輕的，我用力過(guò)猛，差點(diǎn)仰面摔倒。

護(hù)士在后面托了我一把，責(zé)怪說(shuō)：“你使那么大勁干什么﹖”我說(shuō)：“我沒(méi)想到我媽這么輕。”護(hù)土問(wèn)：“你以為你媽有多重﹖”我說(shuō)：“我以為我媽有100多斤。”母親說(shuō)：“我這一生，最重的時(shí)候只有89斤。”

母親竟然這么輕，我心里很難過(guò)。護(hù)士說(shuō)：“虧你和你媽生活了幾十年，眼力這么差。”我說(shuō)：“如果你跟我媽生活幾十年，你也會(huì)看不準(zhǔn)的。”

在我的記憶中，母親總是手里拉著我，背上背著妹妹，肩上再挑100多斤重的擔(dān)子翻山越嶺。這樣年復(fù)一年，直到我們長(zhǎng)大。我們長(zhǎng)大后，可以干活了，但逢有重?fù)?dān)，母親總讓我們放下，讓她來(lái)挑。我一直以為母親力大無(wú)窮，沒(méi)想到她是用80多斤的身體，去承受那么重的擔(dān)子。

我愧疚地望著母親那瘦小的臉。

護(hù)士也動(dòng)情地說(shuō)：“大媽，您真了不起。”母親笑了笑說(shuō)：“提那些事干什么﹖哪個(gè)母親不是這樣過(guò)來(lái)的？”護(hù)士把舊床單拿走，鋪上新床單，又很小心地把邊邊角角拉平，然后回頭吩咐我：“把大媽放上去吧，輕一點(diǎn)。”

我突發(fā)奇想地說(shuō)“媽，您把我從小抱到大，我還沒(méi)有好好抱過(guò)您一回呢。讓我抱您入睡吧。”母親說(shuō)；“快把我放下，別讓人笑話。”護(hù)士說(shuō)：“大媽，您就讓他抱一回吧。”母親這才沒(méi)有作聲。

我坐在床沿上，把母親抱在懷里，就像小時(shí)侯母親抱我那樣。為了讓母親容易入睡，我將她輕輕地?fù)u動(dòng)。護(hù)士不忍離去，靜靜地站在邊上看著。母親終于閉上了眼睛。我以為母親睡著了，準(zhǔn)備把她放到床上去。可是，我忽然看見(jiàn)，有兩行淚水從母親的眼角流出來(lái)。。。

《孩子，快抓緊媽媽的手》

2010-12-19 11:05n氣宇軒昂|分類：教育/科學(xué)| 瀏覽441次

孩子 快

快抓緊媽媽的手 去天堂的路 太黑了 媽媽怕你 碰了頭

快 抓緊媽媽的手 讓媽媽陪你走

媽媽 我怕 天堂的路 太黑 我看不見(jiàn)你的手

自從倒塌的墻 把陽(yáng)光奪走 我再也看不見(jiàn) 你柔情的眸

孩子 你走吧

前面的路 再也沒(méi)有憂愁

沒(méi)有讀不完的課本 再也沒(méi)有爸爸的拳頭 你要記住 我和爸爸的模樣 來(lái)生還要一起走

媽媽 別擔(dān)憂 天堂的路有些擠 有很多同學(xué)和朋友 我們說(shuō) 不哭不哭

哪一個(gè)人的媽媽都是我們的媽媽 哪一個(gè)孩子都是媽媽的孩子 沒(méi)有我的日子

你把愛(ài)給活著的孩子吧

媽媽 你別哭

淚光照亮不了 我們的路 讓我們自己 慢慢的走 媽媽

我會(huì)記住你和爸爸的模樣

記住我們的約定 來(lái)生還要一起走

第四篇：17.《愛(ài)如茉莉》

教學(xué)課題：《愛(ài)如茉莉》

教材分析：

《愛(ài)如茉莉》折射出濃濃的親情和人際關(guān)系和諧的美好。通讀課文是培養(yǎng)閱讀能力最重要最基本的要求，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，把讀通訓(xùn)練落到實(shí)處。教學(xué)方法：

1、學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文，并能分角色朗讀課文。

2、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛(ài)就像茉莉”。

教學(xué)過(guò)程：

一、以“愛(ài)”談話，揭示課題。

出示名言：有了愛(ài)就有了一切，愛(ài)的最高境界就是真愛(ài)，人世間除了夢(mèng)想不可或缺以外，就是愛(ài)了。——冰心

請(qǐng)大家讀一讀冰心奶奶的話。冰心奶奶告訴我們什么？人世間，除了夢(mèng)想不可或缺之外，還有什么不可缺？同學(xué)們，你們知道什么是愛(ài)嗎？（A:不光你們不知道，作家映子小時(shí)候也不知道，于是她就問(wèn)媽媽，媽媽告訴她愛(ài)如茉莉，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十七課《愛(ài)如茉莉》。

B:人間的真愛(ài)是無(wú)私的，高尚的，也是永恒的。不同的人對(duì)“愛(ài)”有著不同的理解和認(rèn)識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你眼中的真愛(ài)是什么？同學(xué)們對(duì)愛(ài)的理解可謂異彩紛呈，可在映子的眼中，愛(ài)就像那平淡無(wú)奇卻芳香宜人的茉莉花。（師板書(shū)：愛(ài)如茉莉）

二、精讀課文，感悟“愛(ài)”

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，“愛(ài)如茉莉”這句話在文中出現(xiàn)了幾次？分別是誰(shuí)說(shuō)的？

2、一開(kāi)始我贊同媽媽的說(shuō)法嗎?(不贊同)你從課文哪些語(yǔ)句知道的?

3、這句話第二次在文中出現(xiàn)是誰(shuí)說(shuō)的？不光是我說(shuō)的，還是發(fā)自肺腑地感嘆：我的態(tài)度為什么會(huì)發(fā)生如此大的轉(zhuǎn)變呢？請(qǐng)自由讀讀課文第6至18自然段，在文中尋找答案。

4、讀了課文，你覺(jué)得映子父母的感情如何？你能從哪些地方感受到父母之間的愛(ài)如茉莉？可以是一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落，并請(qǐng)你在旁邊做上批注。

5、交流。出示（第7自然段）

“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的。”

（1）指名說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（媽媽說(shuō)這句話用的是什么聲音？從“虛弱”這個(gè)詞你能體會(huì)出什么？在媽媽的心中，是她的病重要？還是給爸爸包餃子重要？媽媽特別囑咐我記住什么？爸爸干什么去了？旅途歸來(lái)什么狀況？媽媽心里想的是什么？從媽媽質(zhì)樸的話里，你能體會(huì)到什么？）（感受到媽媽擔(dān)心爸爸吃不下去，通過(guò)一個(gè)善良的謊言讓爸爸吃好；愛(ài)是一種約定，媽媽信守與爸爸之間的約定。）

師：是呀，愛(ài)是善意的謊言。就是這個(gè)小小的細(xì)節(jié)，讓我們感受到了媽媽對(duì)爸爸那平淡無(wú)奇卻又真摯的愛(ài)。

（2）追問(wèn)：那此時(shí)，在媽媽的心中，自己的疾病和餃子哪個(gè)重要？餃子中包含著什么？

6、面對(duì)作者買回的餃子，爸爸的反應(yīng)是怎樣的呢？指名說(shuō)。

出示：然而，爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都要去醫(yī)院。

（1）你能從哪個(gè)詞感受到爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)？

★從“此后，他每天都要去醫(yī)院。”從“每天”一詞讓我們感受到了爸爸對(duì)媽媽的愛(ài)。

師：是啊，愛(ài)是天長(zhǎng)日久無(wú)微不至的關(guān)懷。

★“奔”有兩個(gè)讀音，你是怎么區(qū)別的，（bēn是無(wú)目的的，bèn是有目的的）感受到當(dāng)時(shí)爸爸的心情怎樣？（著急、擔(dān)心）

是呀，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。

（2）爸爸怎么知道媽媽生病住院的？你能猜測(cè)出來(lái)嗎？

師：是啊，愛(ài)是心有靈犀的。從這句話中，你看到了一位什么樣的爸爸？

7、你還從文章的哪些地方感受到了爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉？

出示：一天清晨，我按照爸爸的叮囑……芬芳與光澤里。

（1）學(xué)生談感受。

★叮囑

從“叮囑”一詞你讀懂了什么？爸爸會(huì)怎樣叮囑？

師：是啊，愛(ài)就是輕輕的叮囑。

（2）這一小節(jié)，還有哪些詞給你留下了深刻的印象？

★抓“恬靜”“緊握”“伏”“悄悄”

師：愛(ài)是病床上緊緊相握的雙手。

★一個(gè)“探”字讓你感受到了什么？“探”在這里可以換成哪個(gè)詞語(yǔ)？那作者怎么不用“照”和“射”呢？（陽(yáng)光無(wú)生命，會(huì)“探”嗎？在這里作者用的是什么修辭手法？她賦予了陽(yáng)光感情，陽(yáng)光也是知趣的，不忍破壞這溫馨感人的場(chǎng)面，就悄悄地探了進(jìn)來(lái)。）

（3）作者為什么會(huì)寫(xiě)陽(yáng)光呢？

是的，這兒就是通過(guò)環(huán)境的描寫(xiě)，從側(cè)面烘托出爸爸媽媽之間的真愛(ài)。如果在平時(shí)的作文中你也能運(yùn)用這樣的寫(xiě)作方法，你的文章一定會(huì)增色不少！

（4）看到這溫馨而美好的一幕，你的感受如何？作者的感受又是怎樣的呢？引讀——

（5）現(xiàn)在你能說(shuō)說(shuō)“我”為什么會(huì)被“怔住了”？

（6）出示畫(huà)面，如果讓你給這個(gè)溫馨的畫(huà)面起個(gè)題目，你會(huì)起什么呢？

（7）這一切都是那么的靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命的芬芳與光澤里。誰(shuí)來(lái)把這幅溫馨的畫(huà)面讀出來(lái)。指名讀

（8）這篇文章的寫(xiě)作特色就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)。作者通過(guò)對(duì)爸爸媽媽的描寫(xiě)，對(duì)環(huán)境的描寫(xiě)，自己情感的抒發(fā)，寫(xiě)出了爸爸媽媽的愛(ài)如茉莉，讓我們一起再來(lái)讀讀仔細(xì)體會(huì)。

8、還能從哪里感受到爸媽之間的愛(ài)如茉莉？

出示：他睡眼蒙朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走出門邊，把我拉了出去。

（1）從“輕輕放下”“躡手躡腳”體會(huì)到爸爸特別愛(ài)媽媽。

（2）是啊，父母間的愛(ài)就浸潤(rùn)在這生活中細(xì)微的小事中，顯得是那樣的平凡而純潔。

（3）誰(shuí)來(lái)把父母間的這茉莉般的愛(ài)讀出來(lái)？

9、出示：“爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。”

師：愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了。”師：愛(ài)是媽媽精心偽裝的假睡

10、出示：“病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。”

為什么寫(xiě)幽香“鉆”到心中？對(duì)“鉆”有什么別樣體會(huì)？

小結(jié)：幽香是氣味，不可能鉆進(jìn)心里，打動(dòng)我們的是父母之間的愛(ài)；“愛(ài)”溫暖人們的心，所以覺(jué)得茉莉也顯得更加潔白純凈。

11、真愛(ài)無(wú)痕，一切都是那么的自然美好；至愛(ài)無(wú)聲，任何表白都是那么的蒼白無(wú)力。真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香。作者也情不自禁地發(fā)出了感嘆。

出示：哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。

（1）從“哦”中，你讀懂了什么？作者剛開(kāi)始理解嗎？從哪里可以看出來(lái)？

（2）其實(shí)文章就是按照“茉莉”為線索來(lái)寫(xiě)的，讀一讀課文6~17小節(jié)，找一找還有哪些句子寫(xiě)“茉莉”的，請(qǐng)你用橫線把它畫(huà)下來(lái)。

（3）作者對(duì)茉莉情感發(fā)生的變化，是隨著爸爸媽媽之間的關(guān)愛(ài)而改變的，茉莉蘊(yùn)涵了爸爸媽媽之間的真情，讓我們一起讀“哦，——”

12、讀到這里，你能告訴我為什么愛(ài)如茉莉了嗎？

（茉莉雖然平淡無(wú)奇卻芬芳無(wú)比，就像父母之間的愛(ài)平平淡淡而又真真切切。）

13、指導(dǎo)有感情地讀。

讓我們通過(guò)深情朗誦，回顧一下爸爸媽媽愛(ài)的細(xì)節(jié)。出示： 愛(ài)是媽媽答應(yīng)包給爸爸的餃子，愛(ài)是爸爸直奔醫(yī)院的背影，愛(ài)是媽媽恬靜的微笑，愛(ài)是爸爸布滿血絲的雙眼，愛(ài)是病床上緊握的雙手，??愛(ài)如茉莉平淡無(wú)奇，愛(ài)如茉莉潔白純凈，愛(ài)如茉莉清香幽遠(yuǎn)，哦，愛(ài)如茉莉，愛(ài)如茉莉。接下來(lái)讓我們通過(guò)分角色朗讀全文品味映子父母平淡無(wú)奇卻又芳香宜人的真愛(ài)。

三、創(chuàng)作詩(shī)歌，升華愛(ài)的理念

1、真愛(ài)無(wú)痕，至愛(ài)無(wú)聲，愛(ài)在我們的生活中時(shí)時(shí)刻刻都存在著，你認(rèn)為愛(ài)是什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)。

句式訓(xùn)練：愛(ài)是________________

2、一首詩(shī)就這樣形成了，就讓我們用心感受茉莉般的愛(ài)。

3、讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無(wú)奇、卻又幽香縷縷的真愛(ài)埋藏在心中，去做一個(gè)懂得愛(ài)并樂(lè)于付出愛(ài)的人！

教學(xué)反思：

《愛(ài)如茉莉》是一篇彌漫著淡淡香氣的散文，以生動(dòng)傳情的筆觸，描寫(xiě)了父母之間互相關(guān)愛(ài)，有如茉莉一樣潔白純凈，芳香宜人，抒發(fā)了對(duì)這種感情的贊美之情。

教學(xué)這一課我先從“愛(ài)如茉莉”這個(gè)題目入手。抓住“愛(ài)”的溫暖、博大、深情，引導(dǎo)學(xué)生一次次地朗讀“愛(ài)”字，初步感受“愛(ài)”字。接著教學(xué)“茉莉”兩字，讓學(xué)生注意容易寫(xiě)錯(cuò)的“茉”字。以此導(dǎo)入課題后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的茉莉是什么樣的？并趁熱打鐵給出本文描寫(xiě)茉莉花的詞語(yǔ)“平淡無(wú)奇、潔白純凈、縷縷幽香、裊裊清香、充滿詩(shī)意”讓學(xué)生積累并靈活應(yīng)用。

“生活有真愛(ài)，細(xì)節(jié)有真情，語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖”。本課中父母之間的愛(ài)就流淌在生活中的許多細(xì)節(jié)中，如果不用心去品，是感受不到的。所以，我先指導(dǎo)學(xué)生“關(guān)注細(xì)節(jié)，抓人物的一個(gè)動(dòng)作、一種眼神、一句話語(yǔ)”去體會(huì)父母之間的愛(ài)，然后在課堂交流中緊緊圍繞細(xì)節(jié)處展開(kāi)品讀，通過(guò)“直奔”、“緊握”、“叮囑”等詞語(yǔ)感受真愛(ài)，再適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際中父母之間的一些小事體會(huì)到生活中的真愛(ài)，將文本中的情延伸到文本外，讓學(xué)生對(duì)愛(ài)有了切身的感悟。

現(xiàn)在的孩子怨言太多，對(duì)父母的抱怨、對(duì)老師的抱怨非常的多，除了一些合理的之外，有的時(shí)候顯得過(guò)多的以自我為中心，而不會(huì)體諒師長(zhǎng)的良苦用心。而“愛(ài)”這一字眼涵蓋的范圍太廣，內(nèi)涵又太深，為了幫助學(xué)生理解愛(ài)就是生活中的一些細(xì)節(jié)，我以“愛(ài)是什么？”為題讓學(xué)生談感受。我先開(kāi)頭說(shuō)：“愛(ài)是什么？愛(ài)是媽媽的擔(dān)心，愛(ài)是爸爸的叮囑，愛(ài)是孩子們上課時(shí)專注的眼神，愛(ài)是孩子們那一張張純真的笑臉，愛(ài)是家長(zhǎng)們的理解和支持，愛(ài)是家長(zhǎng)們的關(guān)心和幫助……”在我啟發(fā)下，孩子們談的非常的投入：

“愛(ài)是媽媽辛勤的汗水。”

“愛(ài)是媽媽縫上的紐扣。”

“愛(ài)的媽媽的嘮叨。”

“愛(ài)是媽媽煮好的香噴噴的飯菜。” ……

此時(shí)此刻，我想孩子們已經(jīng)真正理解了愛(ài)的平凡。

第五篇：愛(ài)如茉莉復(fù)習(xí)資料

《愛(ài)如茉莉》復(fù)習(xí)資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經(jīng))zhēng(正月)

二、易錯(cuò)字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點(diǎn)解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒(méi)有誰(shuí)。名：說(shuō)出。指沒(méi)人能說(shuō)出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無(wú)奇：奇：特殊的。指事物或詩(shī)文平平常常，沒(méi)有吸引人的地方。

4、一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

四、按課文內(nèi)容填空：、嗔怪：責(zé)怪，但其中包含愛(ài)的成分多一些。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)3（、背誦體會(huì)：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來(lái)的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中。【從這段話們體會(huì)到了如茉莉般的真愛(ài)，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。】（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外（悄悄地探了進(jìn)來(lái)），（輕輕柔柔地籠罩著）他們。【這段話抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父母間的真愛(ài)，仿佛感動(dòng)了陽(yáng)光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤(rùn)）在（生命的芬芳與光澤中）。【父母間的愛(ài)，像茉莉花芬芳怡人，像陽(yáng)光般富有生命的光澤。】（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去。”【從劃線的詞語(yǔ)中我讀出了爸爸對(duì)媽媽細(xì)心周到的照顧和無(wú)微不至的愛(ài)。】（5）“爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”【】

五、積累

1得三春暉。——孟郊．真愛(ài)的名言。人生是花，而愛(ài)便是花的蜜。——雨果；誰(shuí)言寸草心，報(bào) 2玫瑰—愛(ài)情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—?dú)g迎。3愛(ài)是媽媽勞作的身影，愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是香噴噴的餃子，愛(ài)是盡心．讀讀下面這首根據(jù)課文編成的小詩(shī)。

編織的謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。

《愛(ài)如茉莉》復(fù)習(xí)資料

一、多音字 咽：yàn(吞咽)yān(咽喉)yè(嗚咽)奔： bēn(奔波)bèn(投奔)差：chā(差別)chà(差勁)chāi(出差)cī(參差)正：zhèng(一本正經(jīng))zhēng(正月)

二、易錯(cuò)字：漂浮橘紅色莫名其妙秘密順序躡手躡腳

三、重點(diǎn)解釋：

1表示事情很奇怪、莫名其妙：莫：沒(méi)有誰(shuí)。名：說(shuō)出。指沒(méi)人能說(shuō)出它的奧妙（道理）,讓人不明白。，23、平淡無(wú)奇：奇：特殊的。指事物或詩(shī)文平平常常，沒(méi)有吸引人的地方。

4、一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

四、按課文內(nèi)容填空：、嗔怪：責(zé)怪，但其中包含愛(ài)的成分多一些。

1、通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)3（、背誦體會(huì)：1）病房里，那簇茉莉顯得更加（潔白純凈）。它送來(lái)的（縷縷幽香)，（裊裊地鉆到）我們的心中。【從這段話們體會(huì)到了如茉莉般的真愛(ài)，用“鉆”字的好處是讓抽象變得具體可感，使語(yǔ)言更加生動(dòng)形象。】（2）當(dāng)我推開(kāi)病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，（嘴角掛著恬靜的微笑）；爸爸坐在床前的椅子上，（一只手緊握著媽媽的手），頭伏在床沿睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外（悄悄地探了進(jìn)來(lái)），（輕輕柔柔地籠罩著）他們。【這段話抓住了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出了父母間的真愛(ài)，仿佛感動(dòng)了陽(yáng)光。】一切都是那么（靜謐美好），一切都（浸潤(rùn)）在（生命的芬芳與光澤中）。【父母間的愛(ài)，像茉莉花芬芳怡人，像陽(yáng)光般富有生命的光澤。】（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，（輕輕）放下媽媽的手，然后（躡手躡腳）地走到門邊，把我拉了回去。”【從劃線的詞語(yǔ)中我讀出了爸爸對(duì)媽媽細(xì)心周到的照顧和無(wú)微不至的愛(ài)。】（5）“爸爸沒(méi)有吃我買的餃子，也沒(méi)聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。”【愛(ài)。】

五、積累

1報(bào)得三春暉。——孟郊．真愛(ài)的名言。人生是花，而愛(ài)便是花的蜜。——雨果；誰(shuí)言寸草心，2玫瑰—愛(ài)情，橄欖—和平，桂花—光榮，水仙—尊敬，．花的象征意義。

百合—純潔，茶花—美好，紫藤—?dú)g迎。3愛(ài)是媽媽勞作的身影，．讀讀下面這首根據(jù)課文編成的小詩(shī)。愛(ài)是媽媽羞紅的臉，愛(ài)是香噴噴的餃子，愛(ài)是盡心編織的謊言。愛(ài)是輕輕的叮囑，愛(ài)是親密的牽手，愛(ài)是陽(yáng)光的恬淡。愛(ài)是真誠(chéng)理解，愛(ài)是會(huì)心一笑，愛(ài)是溫情款款。愛(ài)如茉莉，潔白純凈；愛(ài)如茉莉，清幽香遠(yuǎn)。