第一篇：愛如茉莉說課稿

《愛如茉莉》第二課時說課稿

一、說內容：蘇教版小學語文第10冊第五單元第16課《愛如茉莉》

二、說教材：

1．教材解讀：

《愛如茉莉》是一篇語句樸實，但又感人至深的記敘文。文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件小事，其中作者著力描寫和渲染的是爸爸媽媽執手而眠的情景，講述了父親與母親之間那簡單、樸實而又感人的愛。文章筆觸細膩，選材典型，看似平實的文字卻蘊含著人生基本的哲理和情感，它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久、感人至深。因此我在教學中緊扣文本，并將教學延伸到生活中，使學生心靈受到觸動，且掌握了抓好細節的寫作技巧，使學生學得有情有趣有味。

2．本課時教學目標及重難點：

第一課時通過學習幫助學生掃清字詞障礙，理清課文層次，因此依據新課程標準及本單元要求，結合本文特點，確定本課時教學目標如下：

? 能正確、流利、有感情地朗讀課文；理解由生字組成的詞語。? 理解課文內容，通過具體語言材料，通過細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解 “愛如茉莉”的內涵。

? 憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

依據學生實際情況、年齡特點，我確定本課教學目標的第一、二點是教學重點，第三點是教學難點。自讀探究、以讀代講、等教學方法，讓學生

三、說教法

語文是人文性與工具性的統一體，語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向。根據本文內容，結合創新教育理論，在課堂教學中擬采用朗讀感悟法，注重學生的朗讀訓練及情感體驗，以讀代講，讀中悟情。另根據“大語文觀”的要求，充分利用多媒體課件創設情境，使學生自然融入到課文的意境中去，從而拉近學生與文本的距離，深化學生對文本的感悟，深化對學生心靈的影響。

四、說學法

本文作為一篇記敘文，感悟文中人物形象，受到情感熏陶是重點，因此教學中將指導學生以“朗讀感悟法”學習課文，即以朗讀一線貫穿教學始終，以任務導引，讓學生以“自主、合作、探究”的方法緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛。葉圣陶先生說“凡為教者必期于達到不教”，所以在教學中我們也要讓學生在自主學習、朗讀感悟 1的基礎上，積極參與，合作探究，通過學習文中的細節描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，理解“愛如茉莉”的內涵，明白在生活中要懂得愛、學會愛、表達愛。

五、說教學準備

多媒體課件（文中重點句段的出示、朗讀背景音樂、文中的插圖等）

六、說教學過程

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷升華：

第一步，讀課題，復習感知茉莉，激起疑惑。

上課伊始，我從三讀課題入手，奠定情感基調。然后結合圖片復習“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”三個詞語，感受茉莉并提出問題“那株茉莉如此平淡無奇，為什么媽媽卻說真愛像茉莉呢？”激起學生學習的興趣，為下面的讀中悟情奠定良好的基礎。

第二步，精讀細節，體會真愛。

在這一環節，我為學生留下大塊自學探究的時間，通過找、讀、品等方式，讓他們潛心會文，在組織交流時，我主要抓住描寫人物語言、動作的幾處句子如“映兒，本來我答應你爸爸今天包餃子給他吃，現在看來不行了，你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”“然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，他直奔醫院。此后，他每天都去醫院。”“望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：‘爸爸，你怎么不在陪床上睡？”通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第三步，品味真愛，感受真情。

此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，配樂配圖出示“媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了??一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。”引導學生從“緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對下文“爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”“映兒，來幫我揉揉胳膊和腿??不知不覺手腳都麻木了。”這兩句話的學習。當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。緊接著抓住文中的“這一切都浸潤在生命的芬

芳與光澤里。” 進行研讀，引導學生領悟父母的愛如茉莉般散發芳香，像陽光般閃耀光澤。最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈??”與文初“我差點笑出聲來??”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第四步：回味生活，領悟愛的真諦。

在領悟愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用詩般的語言在紙上流瀉。通過“愛是一碗餃子的體貼，愛是出門在外的牽掛，愛是急切奔走的步伐，愛是恬靜的微笑，緊握的雙手，愛是牽手而眠的溫馨，愛是悄無聲息的表達??”這樣詩意的語言，引導學生用“愛是”這樣的句式說說自己對愛的理解。這樣從讀到寫，積累運用，內化文本，很好地拓展了文本。第五步：總結課文，布置作業。

語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。因此在總結課文后我設計了這樣一個貼近學生實際的小練筆：觀察父母在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。通過這樣一個小練筆，讓學生仿照課文練習用細節描寫表現感情的方法。

七、說板書設計

板書是一篇課文的精華所在，恰當的運用板書，不僅能加強內容的直觀性，集中學生的注意力，起到提綱契領的作用，而且對總結課文，深化中心有很好的作用，本課的板書，我抓住“愛”和“茉莉”兩條線索，板書如下：

愛如茉莉

直奔平淡無奇

緊握縷縷幽香

微笑潔白純凈

左邊的三個詞語：直奔、緊握、微笑，是體現父母間愛的細節。右邊的三個詞語：平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香，是茉莉花的特點，左右對比讓學生更好的感受父母的愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

第二篇：愛如茉莉說課稿

《愛如茉莉》說課稿

一、說教材

《愛如茉莉》這篇文章是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實的語言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫面。它告訴我們：真愛就如盛開的茉莉花發出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。

二、說教學目標

《小學語文課程標準》 中指出：“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”為了實現新課程的要求，和高年級閱讀教學目標，我設計了這樣的三維教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借課文樸素的語言文字，引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛，理解“愛如茉莉”的深意。

3.憑借課文的學習，力求拓展學生語文學習的能力及生活中懂得愛、學會愛、表達愛的能力。

將“引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛。”作為本堂課教學的重點，將“結合對語言文字的品讀，理解?真愛就像茉莉?。”作為本堂課教學的難點。

本課時教學應引導學生憑借具體的語言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫感受文中人物的內心世界，培養語感，真切體會如茉莉般的愛，是回味無常的愛，是了無痕跡的愛，是心有靈犀的愛。

三、說教法學法

在教學時，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住媽媽爸爸的語言、動作等方面的描寫，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛，讓學生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。

四、說教學過程

上述教學目標在以下幾個教學環節中得以落實

學生感悟文章中的思想感情需要一個過程，需要一個環境熏陶，為此在整堂課的教學中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關愛及“我”對“真愛就象茉莉”的理解這樣兩條線索，設計了這樣的教學環節，讓學生對真愛的理解不斷 升華：

第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時教師要明確本節課的學習任務并以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學的重點，“為什么媽媽認為真就愛像那株平淡無奇的茉莉呢？”（板書愛如茉莉）你從課文的那些細節中感受到了愛如茉莉，這既是作者的思路又是對話展開的線索，符合認知的規律。

第二步，圍繞話題，尋找細節，感受真愛。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，圍繞上述對話的話題，讓學生默讀文章的6----18自然段，圈畫、批注文中能體現“愛如茉莉”的細節描寫，教師不失時機的滲透默讀方法的指導，學生圈圈畫畫、想想寫寫呈現了一個真真實實的生本對話的過程。為學生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動筆墨不讀書”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛”統領全文的學習，突出重點。在學生自主感悟的基礎上小組交流體會，讓同學們在碰撞激發中，激活思維，取長補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。

播放音樂()通過吃餃子這件小事，引導學生伴著音樂展開想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場景并交流眼前出現到的畫面，引導學生體會這相濡以沫、真真切切的愛，再通過多種形式的朗讀引導學生在讀中探究、讀中體會人物內心那份真摯的情感，真誠的愛。

第四步，品味真愛，感受真情。此處是教學的重點又是難點，教學時我設計了以下幾個層次：首先，整體感知畫面，讓學生談談圖中你看到了什么？引導學生抓住人物動作、神態初步體會那溫馨、靜謐的愛。接著讓學生找出文章中描寫這幅畫的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學生從 “緊握”、“微笑”等詞語體會病房內父母執手而眠的溫馨。然后由畫面設問：“他們真得睡得很香嗎？”引出學生對“麻木”一詞的理解，體會媽媽不敢動，爸爸不敢睡的原因。引導學生進一步爸爸媽媽的愛是平平淡淡的愛是了無痕跡的愛，但卻如茉莉般潔白純凈，把學生對情感的感悟推到最高潮，學生情感步步升華的過程中教師不失時機的引導他們讀書，在不斷體會語言的過程中迸發情感，當學生通過對語言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛后，再次出示這幅溫馨的畫面，在音樂的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛。以學生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡單引導，引領學生感受課文的語言，抓住能表現愛的重點詞句品味語言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛，培養學生對語言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

最后通過“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點笑出聲來……”這兩句話中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學生對語言文字的品味，滲透寫作方法的指導。讓學生真正體會真愛就像茉莉那樣平淡無奇、潔白純凈、幽香縷縷。

第五步：再現場景，創寫詩歌。語文教學的本體價值就是促使學生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進而應用個性的語言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學生搭建了一個轉 換的平臺。引導學生以“愛是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學生再次感受父母間如茉莉般感人的愛。

回味生活，領悟愛的真諦。以《讓愛天天住我家》為背景，在領悟課文中愛如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛的體會用“愛是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領下，學生從文本細節中感受到的真愛，心中那涌動著的涓涓細流化成涌動著的文字流瀉于筆端。從讀到寫，積累運用，內化文本，拓展延伸。

文中“愛如茉莉”的感嘆既是印兒也學生心靈流淌的心聲，此時再引導學生朗讀這句話，那就是感情的升華，教師和學生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。

第七步：布置作業。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽。觀察他們在生活中表達愛的方式，并把它寫下來。在訓練學生習作能力的同時，充分發揮文本的作用，通過孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛傳播得更遠。

本著以人為本的教學理念，教學中我充分發揮學生的主體地位，引導學生讀中悟情，踐行著名教育學家蘇霍姆林斯基主張：“學校里的學習不是毫無熱情的把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”

五、說板書

板書中“愛如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點也是爸爸媽媽之間愛的體現，愛都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發出縷縷幽香；心形代表愛。整個板書設計旨在突出重點，突破難點。

以上是我所教學的《愛如茉莉》的說課，不足之處還請各位老師不吝賜教。

愛如茉莉

平平淡淡 縷縷幽香

第三篇：《愛如茉莉》說課稿

《愛如茉莉》說課稿

【教材分析】

《愛如茉莉》是蘇教版小學語文五年級下冊的一篇敘事文。課文通過敘述一對普通夫妻互相關懷、互相照顧的平常小事，告訴我們真愛就像茉莉花一般平淡無奇卻又芳香怡人。

文章語言純樸，感情真摯，是對學生進行語感訓練和情感熏陶的佳作。【教學目標】

根據《語文課程標準》的要求，結合學生學情和教材特點，我設計了以下3個教學目標：

1.能夠正確地揣摩和把握人物的情感態度，有感情地朗讀課文。

2.掌握本課9個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，理解并積累由生字組成的詞語。3.通過細節描寫體會父母之間平淡而又真摯的感情，深入理解“真愛就像茉莉”。【教學重難點】

本課的教學重點在于通過細節描寫體會父母之間平淡而又真摯的感情，本課的難點則是聯系上下文結合自己的生活經驗理解“真愛就像茉莉”的含義。【教學方法】

在教法上我主要采用：

1.情境教學法：通過語言、多媒體等創設情境，激發學生的閱讀興趣，有利于學生更好地走進文本。

2、品讀法，引導學生在讀中理解，讀中感悟，在讀中實現詞句的品味和語言的積累。

在學法上我主要采用：

自主探究法，學生通過讀讀、畫畫、議議，自主讀悟，疑難處引導小組探究、合作研讀。【教學過程】

本課我將分成兩個課時授課

第一課時，重在讓學生掌握生字生詞，整體感知課文內容，理清脈絡。具體分為以下四個環節：

一、揭示課題，質疑導入：

板書“茉莉”，同學們認識“茉莉”嗎？能描述一下它的樣子嗎？然后把課題補充完整，詢問學生看到了這個課題，有什么疑問，想知道些什么。利用閱讀期待激發學生的閱讀興趣。

二、初讀課文，整體感知

1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，借助工具書、聯系上下文理解生字生詞。讀后檢查學生生字詞的讀音情況，注意讀準“揉”、“洗漱”“縷”。出示“莫名其妙”“一本正經”“躡手躡腳”等詞語讓學生根據課文內容或自己的生活經驗來說說詞語的意思，以此來檢查學生們的自學情況。

2.帶著對題目提出的質疑再讀課文，看看課文講了什么事，并初步回答提出的疑問，感知課題“愛如茉莉”講的是父母間平淡而深厚的愛。

3.通過閱讀交流，學生了解到課文主要寫了媽媽生病時，爸爸和媽媽互相體貼、互相照顧的事，在此基礎上引導學生根據課文的時間順序進行分段，對課文的內容和結構有一個整體的感知。新課標指出：“語文教學必須注重基本技能的訓練。”這樣邊讀邊思的設計有利于提高學生整體感知課文和概括文章主要內容的能力。

三、首尾對照閱讀，體會情感變化 1.請學生自由讀1~5自然段，交流從中知道了哪些內容，學生可以從女兒和媽媽的對話中知道媽媽認為真愛就像“平淡無奇”的茉莉。引導學生揣摩文中人物的動作、語氣和語言，細細品讀，體會母親說話時有些害羞但又嚴肅真摯的態度。然后有感情地朗讀。2.我針對女兒與媽媽對真愛的不同認識提出問題：文中的我一開始是否認同媽媽的看法？讓學生讀一讀、想一想，分析“差點笑出聲來”和“趕忙把“這也叫愛”這句話咽了回去”這兩處描寫，體會一開始女兒并不認同媽媽的看法。接著我出示課文的最后一段，讓學生交流交流對這句話的理解，說說作者為什么要連呼兩次“愛如茉莉”，從中理解女兒受到的震動和感悟。最后引導學生比較兩句話中女兒的態度變化，理解女兒由一開始感到可笑到被愛怔住，最后由衷發出“愛如茉莉”的感嘆的情感變化。

四、寫字指導

指導寫字時，提醒學生要把握部件之間的比例關系，注意筆畫的繁簡以及在田字格中的位置，盡量做到勻稱、美觀。本課的9個生字中“掏”“揉”等5個生字都是左右結構的字，書寫時要注意左窄右寬。最后學生臨摹書寫，我在巡視過程中針對學生的書寫情況進行指導。

第二課時，重在品讀感悟父母互相體貼、互相關懷的細節描寫，體會父母之間平淡而又真摯的情感，進一步理解“真愛就像茉莉”。

一、復習回顧，銜接導入

我先做出過渡：同學們，通過上節課的學習，我們知道女兒一開始對母親愛如茉莉的話感到可笑，到最后卻由衷發出“愛如茉莉”的感嘆，為什么她的情感會有如此巨大的變化呢？讓我們一起來好好讀一讀。

二、精讀細節，感悟真愛

第一步，學習6~8小節，體會真愛

1.請學生默讀6~8小節，找一找段落中能體現父母之間真情的詞句，用筆圈畫出來。先自己讀一讀，再與同學們討論討論。交流時抓住“虛弱”一詞讓學生體會此時媽媽的身體狀況很糟糕，然而面對這么糟糕的身體狀況她還在擔心爸爸能不能吃到餃子。然后我引出話題“在你眼里餃子和生病哪個重要？在文中的媽媽眼里，餃子和生病哪個重要”讓學生思考交流，從而理解在媽媽的心中沒有什么比爸爸更重要，體會出媽媽對爸爸的體貼與關懷。

2.接著出示第8節，引導學生抓住兩個“沒”、“直奔”“每天” 想象爸爸匆匆趕往醫院的畫面，體會爸爸的著急、擔心與牽掛。然后讓學生帶著自己的感悟朗讀句子。第二步，學習9~18小節，品味真愛

1.請學生默讀9~18小節，圈畫出文中能夠體現“愛如茉莉”的細節描寫，細細咀嚼品味，適當地加點批注，寫出自己的感受，與同學交流交流，初步感受爸爸媽媽互相照顧、互相體貼對方的一片真情。

交流中重點品味句子①“爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。”我投影插圖，讓學生說說圖中感人的情景，然后抓住“緊握”一詞，讓學生想一想：爸爸為什么要緊握著媽媽的手？學生通過閱讀可以了解到爸爸緊握著媽媽的手是為了告訴她：自己會一直陪伴；是為了給媽媽力量去戰勝病魔；也是為了當媽媽半夜醒過來時能夠得到及時照料。再讓學生聯系自己的生活經驗，說說生活中你有沒有緊握過別人的手，為什么緊握？通過移情體驗幫助學生感受“緊握”這一簡單動作所傳達出的真情。

第9自然段中還用擬人的手法描寫了陽光照進病房的景致，襯托了病房中爸爸關心媽媽的美好景象，所以寫景句子的學習不可忽略。可抓“探”字引導體會景物描寫句的寫法，反復誦讀，感受溫馨的畫面，體會“一切景語皆情語”的情境。

句子②“我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了”時，引導學生想象當時媽媽手開始發麻時會想些什么？引導學生揣摩人物內心世界，感悟媽媽為了讓爸爸多睡一會，寧可自己難受，這種平淡、純樸的行為背后是媽媽對爸爸深深的愛惜。

這里我為學生搭建自主閱讀的平臺，引導學生抓住重點句段深入體會，讓學生在主動積極的思考中，感受字里行間中流露的真情。

緊接著老師抓住寫映兒的語句深化真愛教育。看著爸爸媽媽的相互體貼、相互關心，映兒也被深深感動了，讀讀課文13——16自然段，找找映兒做了些什么，體會體會映兒的內心。最后指導學生有感情地朗讀這一部分。

2.在學生被溫馨的畫面所陶醉，被文中爸爸媽媽的真愛所感染時，我抓住文中的“鉆”“哦”二字提問，“鉆的僅僅是茉莉花的清香嗎？” 讓學生結合上文理解鉆入的除了花香外，還有人與人之間的真愛和感動。

三、總結回顧，升華情感

請學生齊讀最后一小節，我進行過渡：是的，最終女兒也同媽媽一樣發出了“愛如茉莉”的感嘆。老師不禁想問到底愛和茉莉有什么相同點呢？

我運用多媒體出示茉莉花的圖片，指導學生朗讀課文中對茉莉花的相關描寫，結合課文中的插圖，體會“平淡無奇”“潔白純凈”“縷縷幽香”等詞語的內涵，理解真愛就是于平淡之中見真情，就像茉莉一般平淡無奇卻又潔白純凈、芳香怡人。

最后老師總結：真愛就像茉莉。這種愛并不像小說中描寫的那樣，纏綿悱惻，蕩氣回腸，這種愛看上去普通平凡，但它真切持久，感人至深，值得我們一輩子去珍惜。

四、布置作業

1.請學生有感情地把文章讀給自己的爸爸媽媽聽，通過孩子們的聲音把文章中如茉莉般純潔的真情傳播得更遠。2.提醒學生注意觀察生活，擁有一雙發現美的眼睛，記錄下一件你身邊令人感動的小事。【板書設計】

我這樣設計板書簡明扼要，突出了課文的重點，便于學生的理解：

愛如茉莉

平淡無奇 潔白純凈 縷縷幽香

第四篇：《愛如茉莉》說課稿

尊敬的各位領導，各位老師

我今天說課的題目是小學語文蘇教版第十冊第五單元的一篇講讀課文《愛如茉莉》，本單元的訓練重點是對學生進行愛的主題教育。本課教學通過體會課文的細節描寫，感知真愛的意義，既是課文重點有又是課文難點。教學全過程主要是以學生的閱讀為主。閱讀的本色就是對每一個細節的處理，教給學生閱讀的方法，讓閱讀的最終目的和要求落到學生的學習行為上，然后去感知作者遣詞造句的獨具匠心，體會課文中所表達的回味綿長的愛。

下面我就從教學過程以及板書的設計倆方面說說我對本課的理解和操作。

一堂成功的公開課應該是學生在課堂上小臉通紅，小眼發光，小手高舉，小嘴長開。所以整個課堂教學不僅要的是最終的目的，更要追求上課像登山的這么一個過程。所以在充分體現學生主體地位的基礎上，本課教學設計有三大環節：初讀感知，再讀體會，拓展延伸。

（一）：初讀感知

初讀重在體現學生“智”的開發。即智力，智能，智慧，從心理學的角度看，學生的學習過程是他們的智力因素和非智力因素倆種心理素質共同參與的過程，智力活動本身沒有積極性，學習的積極性來源于興趣，來源于一些問題對于自己發出的挑戰。所以初讀的時候，我根據學生不同的參差提出不同的要求：（1）

我能比較通順的讀完課文。（2）我讀完課文之后還能根據課后練習二引導大家理解某些些詞語的意思。（3）我讀完后能用自己的語言總結課文的主題思想。（4）我能找出課文的細節描寫。（5）我讀完課文還可以提出我更想弄懂的問題和大家探討。

這一設計不僅是基于學生情智共生，和諧發展的要求，更主要的還是基于自己對于實際教學中的遇到的問題與困惑的分析與理解。我常提醒自己語文課不能上成純教師引導的分析課，不能把一篇課文大大肢解，生物解剖；不能掛著面孔上成識字作文課；不能過分重視語文積累，上成死記硬背的記憶課，而是要用質疑，挑戰等方式喚起學生沉睡的情感，讓他們通過自己主動的探索去理解。我在設計初讀感知這一環節時，由于目標的不同，不同能力的學生就可以根據自己的情況去夠自己能夠得著的果子，這樣學生的參與領域就拓寬了很多，課堂是學生學習的場所，學生是學習的主動者，他們暢所欲言，自主互動。就是很明顯的情智教學的外顯特征。文本，教師，學生在不同目標的引導下互相對話，就充分說明他們有所思，所惑。

當然，分參差制定目標讓學生讀這一點很簡單，怎樣將學生的閱讀信息進行反饋整合就是組織教學的難點，學生都想把自己獲得的知識與大家交流，為了使課堂教學有序有效的進行，我采取的方法是將學生反饋的信息直接投到投影上。這樣不僅能抓住學生的注意力，而且可以教給學生整理的方法。那么，情智教學中學生閱讀，理解，整合，各方面智能的訓練都會落到實處。

（二）：再讀體會。

“語文老師的一個重要職責就是帶領學生沉入詞語的感情世界，只有這樣文本表現的主題才會在學生的心中變得豐厚起來，”學生初讀后對于課文已經整體感知，接下來我認為就是對于文本主題的挖深理解。這一環節通過學生自主地，積極的感知，引導學生走進作者的情感世界，那么文本之情，教師之情，學生之情，就相輔相成。文本之情是根本，教師之情是橋梁，學生之情是歸屬。面對這么一篇樸實生動而又感人至深的文章，學生感情頌讀，教師感情引導，最終這種了無痕跡，波瀾不驚的愛就會啟發和感動我們愿意做一個該愛就愛，并且愿意付出愛，懂得感受愛的人。

（三）：拓展延伸

在學習完竇桂梅老師的主題教學理論后我深有感觸，本單元的四篇課文都是圍繞愛的主題編排設計的。學生閱讀同一主題下的話題，會在更大的空間多角度的獲取信息，在同一主題的語境中得到審美教育和情感熏陶的升華。

本課設計理解感知真愛，小小課堂是不可能把“真愛”這一主題討論的有多全面的，所以我自己先走出課堂，在生活中去拍攝采集照片，制作愛的組圖，我要讓學生明白，愛不分國籍，民族而存在于生活的每一個角落。我相信，學生作為父母的孩子，老師的學生，同學的朋友，他們一定會帶著對“愛”的理解，把課堂獲得的感受內化成自己的力量，無論是轟轟烈烈還是平平常

常，隨著生命的成長和生命的感悟，會帶著各自的領悟和體會去體現這份愛的實實在在，并伴他們走好生命的每一天。這樣主題教學就在個體人格建構過程中起到應有的作用。換句話就是課堂的拓展使學生對于課文的理解不僅有了深度，而且有了廣度。常聽到同事說，語文太難教，涉及內容廣，我對此也認真的想過，其實，教材只是引子，我們不能只單單為教教材而教，知識學活了，能舉一反三，融會貫通了，那么，學生在日常生活中所積累的文學底蘊就更為豐厚一些。設計本課教學，我還搜集了朱自清的《背影》以及《陽光地帶》《可依靠的人》等好多文章，這樣課堂容量就顯得龐大而不可行，但是拋開這節公開課，我們在實際教學中應該有意識的，或者讓學生去搜集同一主題下的不同話題，這樣課堂內容的拓展與整合就能做到有的放矢。

二：板書設計

我是這樣想的，課件中我向學生展示的是學習的方法，課堂討論我們追求的是一個實際的探討過程，那么板書我就要將學生通過探究在大腦中所形成的那種朦朦朧朧的主題意識更進一步的明晰。就像登山一樣，我們費好大的勁登到山頂是為了什么，所以板書中，我展示的是課文的文眼:什么是真愛？這樣的板書蘊含著一個過程。真愛是生活中的一大堆細節，是親人用手背為我們阻擋風霜，用手心為我們釋放陽光。是不斷的叮嚀，是忙碌的背影，是把心中的愛無私的分割又分割。結論的得出是在一個過程之后。我對于愛的理解就變成我的語言，那么孩子對于愛 的理解是他們自己的語言，所以我覺得我的板書設計不僅是簡潔明了的，更是靈活的人富有有生機的！

第五篇：《愛如茉莉》說課稿

《愛如茉莉》第二課時說課稿

葦町中心小學

殷素霞 尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內容是年級語文蘇教版下冊第五單元第十七課《愛如茉莉》第二課時。這一單元的主題是“親情依依”。《愛如茉莉》這篇課文主要記述了父母之間相濡以沫的關愛，一如平淡無奇的茉莉，潔白純凈，素雅溫馨。文中那平淡的小事中洋溢著濃濃的親情，使我們明白真愛的含義。下面我主要針對第二教時談談我的設想，結合教材實際和學生特點，我將本課時的教學目標設定為：

1.憑借課文樸實的語言文字,引導學生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛,理解“愛如茉莉”的深意。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.架起讀寫的橋梁，溝通課內外的聯系，使學生懂得在生活中觀察、體味并抒寫身邊的愛。

其中，通過對細節描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛是本課時教學的重點。難點是結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義。

教學中，我以提高學生讀寫能力為目標，以仔細研讀為重要手段，引導學生感悟。從一句句溫馨的話語，一個個溫柔的動作中，感受父母之間樸實的愛。并學習這種細節描寫的方法描述身邊普通而又平凡的“愛”。

具體流程分為以下四個環節：激情導入，初悟茉莉之美；關注細節，感悟情感之美；討論深化，領悟愛的真諦；拓展延伸，架設讀寫橋梁。

一、激情導入，初悟茉莉之美。

1.同學們，先看老師在黑板上寫一個字，一起讀——愛；愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冬的冰雪，讓我們一起輕聲地讀——愛；愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑，讓我們一起大聲地讀——愛；愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動，讓我們一起深情地讀——愛。

2.請大家初讀課文，找出課文中描寫茉莉花特點的詞語，找到后，圈出來。（學生圈劃批注）

生：平淡無奇 生：潔白純凈 生：幽香縷縷 生：充滿詩意

二、關注細節，感悟情感之美 1.教給方法，明確任務

真愛無痕，愛流淌在生活中的每個細節。就讓我們用心地去讀課文，關注細節：文中的一句話，一個動作，一個眼神；感受語言：一個字，一個詞，一個句子，體會爸媽之間的真愛。

2.請同學們用心默讀課文6-17節，邊讀邊想，哪些細節打動了你？用“——”畫出你最受感動的句子，并想一想：為什么感動？在空白處留下你思考的痕跡，一句話，一個詞都可以。

【要想還學生的主體地位，就應為學生留下與文本親密對話的時空。這也是尊重學生獨特體驗的基礎。】

3.學生讀出細節，談談自己的感受。針對該處細節，有不同感觸的學生互相補充。教師適當點撥引導。交流重點：

（1）6-8自然段關于“餃子”的細節

抓住關鍵詞“虛弱”讀好媽媽的話，體會爸爸在媽媽心中的分量。區分多音字“奔”bēn bèn意義上的不同，從“直奔”這個動作中感受爸爸對媽媽的關心。

（2）9-17自然段是課文的重點部分

A第9自然段著力渲染了爸爸媽媽執手而眠的情景。

咀嚼“探”這一動詞，這一擬人寫法，體味陽光的情義，它都不愿驚醒這對相愛的夫妻，不愿打破這份靜謐美好。從而初步感知理解“一切景語皆情語”的寫作方法。指導學生用輕柔的語調、緩慢的語速讀出場面的溫馨與美好。

B爸爸為什么這么睡呢？把爸爸媽媽的兩句話放在一起對比朗讀理解。

“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了。”“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”多么平淡的語句，多么的情真意切！學生在個別讀、同位讀、男女生對讀等多種形式的反復誦讀中，體會爸爸媽媽之間的那份樸實而真摯的愛。

【“語言有溫度，字詞知冷暖”。培養學生對語言敏銳的感受力，從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。】

三、討論深化，領悟愛的真諦 1.出示最后一段：“哦”是什么意思？為什么連用兩個“愛如茉莉”？ 小組合作探究。（提醒學生聯系課文細節體會。）2.組織匯報交流：

（1）課文以茉莉為線索貫穿全文。“鉆”進我們心中的是什么？（像茉莉一樣幽香的真愛。）

（2）父母之間的愛那么平淡而又那么溫馨，不就像這平淡無奇而又幽香裊裊的茉莉花嗎？是啊，爸爸媽媽之間的愛都表現在生活中極其平凡簡單的小事中。一個眼神、一句問候、一聲叮嚀都是愛。“愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子??”

四、拓展延伸，架設讀寫橋梁

1.學生仿照句子聯系課文細節聯系說話。真愛無言，大愛無聲，就讓我們默默地聆聽，用心感受這份茉莉般的愛。

愛 愛是什么？

愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子； 愛是爸爸直奔醫院匆匆而去的身影； 愛是陽光下恬靜的微笑，愛是病床上緊緊相握的雙手； 愛是爸爸布滿血絲的雙眼，愛是媽媽精心偽裝的假寐?? 愛如茉莉平淡無奇，愛如茉莉潔白純凈，愛如茉莉幽香清遠，哦，愛如茉莉，愛如茉莉！

指名數生分讀前面幾行，后面四行齊讀。

【這個練習既回顧了課文細節，深化對真愛的理解，同時實現了語言再創，激發學生學習語言的興趣。】

2.本文描寫了夫妻間相濡以沫、心心相印、歸于平淡的愛。生活中有許多種愛，不同的愛可以有不同的表達方式，你心中的愛是什么？愛像什么？學生寫話交流。

【每個學生對真愛的理解會不一樣，當思維能碰撞，會精彩迭出。“愛如巧克力，絲滑醇香；愛如一首小詩，精致簡短，韻味無窮；愛如空氣，無色無形，每個人卻沐浴其中；愛如一杯清茶，只有細心品味的人，才懂得其中的味道；愛如春風，給人以溫暖；愛如彩虹，架起溝通的橋梁；愛如繁星，點亮人生的夜空??】

五、板書設計

板書是一堂微型的課，是一種無聲的語言，我的板書是隨教學流程進行的。

愛如茉莉

感悟語言 一個字 一個詞語 一個句子??語言有溫度

關注細節 一句話 一個細節 一個眼神??一切景語皆情語 總之，在教學中我力求做到開放學生的雙眼，提供觀察的空間；開放學生的嘴巴，提供表達的空間；開放學生的頭腦，提供思考的空間；開放學生的雙手，提供創造的空間，為語文教學明媚的春天帶來勃勃生機。

我的說課到此結束，謝謝各位老師，如有不妥之處，請各位老師批評指正。