第一篇：同學之間要有一顆寬容之心

同學之間要有一顆寬容之心

在我們學校，同學之間經常發生一些摩擦，只因為一句玩笑、一句錯話、一個不經意的行為，導致罵人、打架，往往還會釀成大禍。究其根源就是一個人素質問題，說到底就是沒有一顆寬容之心。

同學之間性格不同，特點各異，各人都有優點和長處，也有缺點和錯誤，所以要想和睦相處，首先大家都要有一顆包容之心，學會寬容。寬容是打開人與人之間和解之門的鑰匙，它對每一個人來說都是很重要的修養。莎士比亞說：善良的心地等于黃金。

生活很復雜，有人傷害你，有人欺騙你，有人絆倒你，有人罵你……，如果我們有了寬容之心，我們就會正確對待、處理這些問題，同學之間就會更加和諧、更加友愛。

寬容并非軟弱，它需要極大的勇氣，寬容不是饒恕，它是一顆仁愛之心。

同學們，寬容它不是先天的，而是后天教化的結果，它需要我們在交往中去培養、去學習、去體會、去感悟。請同學們記住： 感激傷害你的人，因為他磨練了你的心志 感激欺騙你的人，因為他增進了你的智慧 感激絆倒你的人，因為他強化了你的雙腿 感激斥責你的人，因為他提醒了你的缺點。

同學們，讓我們拿出勇氣和智慧，學會寬容，讓同學之間更加和諧、友誼，讓我們的生活變得美好、溫馨。

第二篇：教師要有一顆寬容之心

教師要有一顆寬容之心（本站特約通訊員 胡厚強）

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有一則故事說:有一個年輕人來到一所偏遠的山村小學資助貧困生。校長很高興。15分鐘后，校長送上一份名單，說：“這是我們千挑萬選出來的學生，他們品學兼優，將來一定是國家的棟梁之材！”而年輕人卻要自己來選。他撕了30個紙條，然后寫上了名字并放入盤中。

校長看出了端倪，急忙說：“這樣您會不小心抽到壞孩子的。他們生性頑劣，整天爬樹打架，幾乎每門功課都不及格！”年輕人堅定的說：“在我眼里，從來沒有一個壞孩子，誰又能知道，調皮搗蛋的孩子將來一定不會有所作為呢？他們一樣天真無邪，他們的心里一樣編織著最美麗的夢想。”

在我的眼里從沒有壞孩子，多么寬容的心。而作為一個教師有一顆寬容的心是至關重要的。每個學生都有自己獨特的個性特點，性格、氣質、能力、興趣也各不相同。有的活潑，有的文靜，有的開朗，有的內向??而我們有些教師和那位校長一樣，根據自己內心的評價標準和喜好，評定學生的優與劣﹑好與壞。因為潛意識里有了標準，在授課時不合標準的學生犯了錯誤，有的老師會冷漠或挖苦學生，更有甚者會體罰學生。而和這些標準相接近的學生即使犯了錯誤也會得到了教師的關愛。這樣兩種不同的態度讓學生看在眼里，嚴重的挫傷了學生的學習積極性，傷害了學生的自尊心。

陶行知先生曾說過“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。你別忙著把他們趕跑。你可不要等到坐火輪、點電燈、學微積分，才認識他們是你當年的小學生。”而布魯諾也曾說過“一味地挖苦、貶低，會導致孩子的反抗，反對父母，反對學校，或者反對整個世界。”“人非圣賢孰能無過”，況且還只是一個學生，因此當學生犯錯誤的時候，我們要用一顆寬容的心來處理。

寬容不是遷就，也不是放縱，寬容是一種包納萬象，海納百川的氣魄。用寬容去化解一切煩惱，用愛心去澆灌每一個心靈。因為我們所面對的 是一個個鮮活的生命，是世界上最具靈性的生靈。

朋友，讓我們都有一顆寬容的心吧！

第三篇：教師要有一顆感恩之心

教師要有一顆感恩之心

穩坪鎮鐵坑完小：張房玉

一、感恩社會

教師是一份特殊的職業，韓愈的《師說》中給了我們答案“傳道受業解惑也”。其原文是“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從而師之；生乎吾后，其聞道也亦先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故無貴無賤，無長無少，道之所存，師之所存也。”對社會道德和科學文化的傳遞具有承上啟下的作用。

古之師者，強調學生要有文化，強調是“讀書”，“萬般皆下品唯有讀書高”的說法。古代社會教師的社會地位具有復雜性。一方面官學教師的社會地位較高，不少有識之士極力倡導尊師重教，而另一方面普通教師尤其是私學教師的社會地位缺乏保障。統治階級推崇擁戴那些亦官亦師或有錢有勢的名師大儒，而廣大的普通教師，特別是私學教師在社會上屬于受壓迫受剝削的行列，這種狀況一直延續到建國前夕。

教師被稱為“人類靈魂的工程師”。古往今來，有不少思想家、科學家都從事過教師職業。他們一方面從事文化研究和傳播，一方面培養人才，對人類社會的發展作出了貢獻。古往今來，也有不少思想家、教育家對教師工作給予了很高評價，主張給教師以崇高社會地位，倡導社會應尊重教師。中國古代儒家把教師的地位看得很高，常常把教師與君王相提并論。《尚書·泰誓》中說：“天佑下民，作之君作之師。”將君師視為一體或將君師并列于同等地位。荀況進一步把師納入“天、地、君、親”的序列。他說：“天地者，生之本也”“先祖者，類之本也”“君師者，治之本也。”（《荀子·禮論》）。自漢唐至明清，歷代都有大儒。這些人飽學多識，學生也多能根據禮教事師。

隨著時代的進步，社會的發展，我國進入了社會主義社會，教師與其他勞動者一起成為國家的主人，其政治地位隨之大有提高。特別是到了80年代后，隨著我國經濟的蓬勃發展，隨著經濟發展對人才的巨大需求，人們愈來愈認識到教育的重要性，進而更注重從各方面充分發揮教師對培養人才、發展經濟的重要作用。國家不僅多次強調要“提高人民教師的政治地位和社會地位”，而且專門制定《教師法》，以法律的形式規定教師應享有的權利和待遇，確立每年9月10日為教師節，要全社會尊重教師。同時，各級政府還選舉教師當人大代表，參政議政，公開表彰、獎勵優秀教師，以及從教師中選拔人才進入各級政府的領導班子等等。這些都有力地提高了教師的社會影響和政治地位，使廣大教師看到了希望，受到極大鼓舞。

“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存。”（《荀子·大略》）教育是民族興旺的希望，教師是教育振興的關鍵，這一觀點在很大程度上被全社會所認同。

二、感恩國家

教師感恩國家的財政供養，國家給了教師一個展示實現自身價值的平臺，老師在這個平臺上可以盡情的歌，歡快的舞。作為教師的我們，感恩這份工作。因為工作，我們變得充實，因為工作我們拿了國家的薪水得以養家糊口。

現之師者，面對學生不愛讀書，顯得無奈，古有戒尺懲之，現有條文醒之，面對眼前教育有點茫然。可是，我國社會主義制度的建立，使教師從根本上擺脫了受剝削、受奴役的境地，成為社會主義革命和建設的一支重要力量。新中國成立后，在黨和政府的重視和關懷下，教師的社會地位得到了明顯的提高。尤其是十一屆三中全會以來，黨和政府把教師視為四化建設的寶貴財富，進一步落實知識分子政策，并采取了一系列切實有效的措施，提高教師的社會地位。比如提高教師工資水平，確立教師節，頒布保障教師合法權益的法律，設立“中小學幼兒教師獎勵基金會”等。1986年頒布的《義務教育法》明確規定：“全社會都應當尊重教師。國家保障教師的合法權益，采取措施提高教師的社會地位，改善教師的物質待遇，對優秀教師給予獎勵”。我國的《教師法》專門就教師的權益、待遇作了具體規定。這為提高教師社會地位提供了重要法律保障。

當然，如今的世界斯文掃地，教師得不到絲毫的尊敬，在社會上沒有一丁點的地位；人們整天只知道指責師德敗壞，并還時不時對老師們提出嚴苛的要求。越是這樣的形式我們老師越要秉持一顆感恩之心。因為教師是感恩教育的執行者之一，定能上行下效。

老子曰：“江海之所以能為百谷王者，以其善下之，故能為百谷王。”同樣的，教師就如同學生的海洋，要向百川（學生）歸海，就必須提高師生關系中的向心力，平等的地位也就成了最起碼的選擇。而那些更高明的老師，則是時刻都會在學生面前放低自己的身段，讓學生在自己提供的自由的疆場上馳騁，熟悉方法，獲得知識。放低身段，成為孩子王，讓學生盡情的發揮，感恩他們在學習過程中表現出的每一個閃光點甚至是他們的缺點與不足——在我看來，這都應當是每一位教師，特別是小學教師的必然選擇。

三、感恩家庭

教師感恩家庭，家庭是社會的細胞，是社會的基礎，家和萬事興，“家是最小國，國是千萬家”。家是什么？是一束溫暖的陽光，可以融化掉心上的冰雪寒霜；是一盞明燈，可以照亮夜行人晚歸的路程；是一個溫馨的港灣，可以遮擋人生中不可避免的風風雨雨；是一潭清澈的溪水，能夠洗滌掉繁雜的世事回歸安靜的心靈；是一陣清風，可以拂去煩惱和憂傷；更是那一縷情絲，穿透著人生的每一個角落…… 家是寧靜的，家是溫暖的，家是甜蜜的，家也是安定的。她可能不華麗，但一定要雅致。那點點滴滴的幸福，實實在在的歡樂，時刻都可以把她裝扮得暖意融融。她可能不富裕，但一定要洋溢著愛和情，一句貼心的話，是濃濃的親情，厚重的給予。

感恩是發自內心的。俗話說“滴水之恩，當涌泉相報。”更何況父母，親人為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶；在愛人生日時遞上一張卡片；在兒女們失落時奉上一番安慰。他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會，去報答。

四、感恩學生

作為教師的我們，更應感恩的是自己的學生。有了學生，教師才得以教學相長；有了學生，老師的才智才能顯示；有了學生，老師的每天才活得充實，是學生給了老師快樂，給了老師自信，給了老師無窮無盡的工作力量。

首先，我們應當感謝的就是那些優秀學生，是他們給了我們教學上的成就感與自信心。他們工工整整書寫出的作業，讓我們批改的時候，一目了然，效率極高；他們自覺自發的預習學習，讓我們省去許多嘮叨，讓我們有更多的時間去準備鉆研教學；他們優異的學習成績，讓別人對我們這些老師刮目相看，無形中，也提高了我們的名望；他們個性張揚的特長，在給我們帶來愉悅的同時，我們還可以把他們作為班級的榜樣。

其次，我們也要感謝那些表現中等的學生。他們是班級的大多數，他們是班級的中堅力量，他的堅持不懈，他們想攀上頂峰的渴望，等等都是值得我們感恩的對象。因為他們，我們可以大刀闊斧的塑造；因為他們，我們找到一種正確的教學方法后，可以讓班級整體成績迅速提高；因為他們，班級多了一群樂于服務的群體，他們一般都不怎么自卑，他們又一般都不老想著學習，他們一般都沒有多大壓力，他們總想用些時間去做些自己感興趣的事，因此許多杰出的人才大多出自中等生。

再次，那些后進生，也應當是我們感恩的對象。是他們，讓我們知道了人性的繽紛，他們的不足都是率性而天真的，從另一個層面來說，他們的那些缺點與不足也是一種人性之美；是他們，讓我們學會了挑戰自己，訓練了自己的耐心，挖掘了自己教育的潛能，更能讓我們明白自己有多么的優秀；是他們，讓我們也曾驚喜連連，我們付出了真心，付出了汗水，他們總會在某一時刻表現出自己人性的光輝，這份光輝是驚喜，更是回報，在差生的身上，我們同樣能夠找到成就感，豐富自己的教學生活。

說了這么多，我更想說，感恩是一種自發的行為。教師優秀，學生歡喜；學生優秀，教師也必定歡心；歡心與歡喜中，師生的情感就像水乳一樣交融。感恩的心，也由此而產生。

因此，感恩學生的前提是自己要做一名優秀的老師，做一名有覺悟的老師。秉持一顆感恩之心，就是秉持一份覺悟。真誠的感動源自心與心的交流，感恩的心也就是交流中碰擦出的心靈火花。

最后讓我們一起秉持一顆感恩的心去關注學生，發現他們身上的閃光點；去關愛學生，了解其心靈的脆弱，送上及時的鼓勵；去與學生展開真誠的交流，傾聽他們的心聲，改正自己之不足，在走向完美的過程中，送出一顆顆感恩之心，也收獲一顆顆感恩之心。

第四篇：常懷一顆寬容之心(班主任成長故事)

常懷一顆寬容之心

-----班主任成長故事

我曾聽過這樣一段話:一位合格的老師就像一盞燈,他的光不一定耀眼,但一定能夠長久地照耀著人生的道路。要時刻想到你的工作是無可取代的。教師要活在“人世間”，只能“捧著一顆心來，不帶半根草去”。所以我告訴自己，想成為這樣的一盞燈就必須靠自己的不懈努力。于是，從站上講臺的那一刻起，我便一直這樣努力著。

記得我初登講臺的那一年接手六年級班主任工作，當時班上有位譚某某，是一位很調皮的學生，于是我決定想辦法去改變他，經常找他談心，經過大半學期的努力他已有所改變。但后來因為他有份參與違紀行為,爬進教師辦公室往老師杯里撒尿，我就對他大發雷霆，無法原諒他的行為，并在班上對他進行公開批評，還讓家長賠償。由于過分的嚴厲，使他產生逆反心理與我對抗。上課不聽講，甚至在課堂上把課本撕掉，想引起我的關注，但我無視他的存在。后來導致他厭學，家長怨聲載道。而當時我還不懂得多少教育方法，面對這些調皮生我感到束手無策，采取冷處理的態度，所以班級管理工作也不理想。經過這件事我不斷地反思自己,吸取教訓。并請教老教師，他們常說：老師遇事不要耿耿于懷，要盡量帶著一顆寬容之心從事教育工作。

正所謂經一事長一智，因這種心態的改變，在2010我再次擔任六年級班主任工作。記得有一天晚上，我班內宿生賴某某晚自修后外出未回宿舍，我在網吧把他找到并想強行帶出網吧，但他依然不肯走，我立刻火冒三丈，把他訓斥了一頓希望能把他罵醒，卻事與愿違。這時我立刻冷靜下來，用溫和的語氣詢問他為什么要上網吧，他就低聲告訴我中午時偷了父親50元，被父親痛打了一頓，嘴角都打出了血，于是他懷恨在心。拿著父母給的10元伙食費上網吧，氣氣他們，而且10元錢已拿不回。我就在自己口袋中掏出10元給他回校交伙食費。第二天針對這件事我召開了一次主題班會，他在班會課中認識到父母養育自己和賺錢的艱辛。這時我注意到他已流下了悔恨的淚水，于是問他：“你有什么話想對父母說？”他立刻站起來說自己要和父母道歉，我就拿出手機讓他跟父母說。他父母也感動得哭了，同學們也哭了并給他送上熱烈的掌聲，從此他在學習上和紀律上都有很大進步。從這，我深深的體會到著名教育家蘇霍姆林斯基說：有時寬容引起的道德震動要比懲罰更強烈。

在以后的教育工作中，我學會了寬容，因為寬容是一種無聲的教育，能給學生足夠的尊重，更能給學生反省和改過的機會。班主作的工作千頭萬緒，有喜悅，有煩惱，有收獲，也有教訓，充滿酸甜苦辣。如今正因為經歷過才讓我感悟良多，才讓我不斷進步，不斷成長。

第五篇：師德反思材料：教師要有一顆寬容的心

師德反思材料

教師要有一顆寬容的心

金壇市朱林中心小學楊立兵

暑期學習周，學校組織全體教師學習了《中華人民共和國義務教

育法》、《中華人民共和國教師法》、《江蘇省中小學管理規范》、金壇

市教育局《教師職業道德行為“八不準”規定》、市委、市政府出臺

了《關于嚴格執行“八項禁令”的規定》等法律法規，讓我們從愛國

守法，愛崗敬業，關愛學生，教書育人，為人師表和終身學習等方面

受到深刻的教育與反思，并鄭重簽定朱林中心小學師德承諾書。

作為一名教師，最重要的是要熱愛教育事業，只有充滿了對教師

職業的無限熱愛，才會在教育崗位上兢兢業業，無私奉獻；同時，作

為一名教師，應該熱愛學生。每一個學生都希望得到老師的愛，師愛

是一種巨大的教育力量，它能使學生感覺到教師的溫暖，產生愉快的情緒，激發學習的興趣，感受到別人對他的希望，集體對他的信任，從而收到良好的教育效果。

通過這次的學習，讓我再次感受到寬容是每個教育工作者最起碼的道德標準，是“愛生”情感的客觀要求。對學生進行教育不是強行

逼迫而是重在感化，要做到“潤物細無聲”。

在我的記憶中有一件事至今讓我難以忘懷。它差點讓我釀成終生

大錯。

1993年中師畢業，我懷著對人民教師的熱愛，以滿腔的工作熱

情投身于教育工作。雖然被分配在家鄉的村小，倒也有另外一份心情。

平時很少回家，還有著學生時代的生活習慣，喜歡住校，僅管只是一

個人。

事情發生在我剛剛工作的第二年，離現在已有15年了。那是一

個深秋的早晨，離規定的上學時間還早，鄉下的孩子有上學早的習慣。

我還在睡意朦朧中，突然聽到宿舍外面有學生爭吵的聲音。聲音比較

熟悉。一個是我班學生A，五年級；一個鄰班學生B，六年級。學生

B是學校比較有名氣的調皮王，學生A相對弱小些。也不知為什么事，師德反思材料

兩人由吵到動起了手。學生A說“楊老師就在宿舍里面的”，學生B說“怕什么”。并且動靜越來越大。

一句“怕什么”讓我的師道尊嚴受到了挑釁。我打開門，問學生B：“你知道我要里面睡覺嗎？”還沒等學生說完“知道”兩個字，我一個掃腿踢了過去，學生B頓時懸空坐倒在地，并且不停地大哭起來。

我一下愣了，本想踢他一腳教訓他一下的，讓他不要欺侮小同學，誰想下腳步重了。“怎么辦？怎么辦？”我心里無比緊張，而面部表現仍裝作十分鎮定，并仍作批評學生B狀。過了兩三分鐘，學生B在其他學生的攙扶下站了起來。我內心舒了一口氣，但表面嚴厲地下令他們各自回教室。

隨著時間推移，我不時地暗自去觀察學生B，好在未發生什么變故。利用中午休息的時間，我又找來學生B，再次和他談心，在教育人用心良苦的“幌子”下向學生B道了歉，事情總算過去了。

事情平息了，但我的心情久久不能平靜，還為上午的事后怕。如果把學生B踢壞了怎么辦？如果事態擴大怎么辦？如果。。。怎么辦？真讓人越想越害怕！

事過這么多年，現在回想起來，真是羞愧無比！學生作為一個小孩子怎能不犯一點錯誤呢？學生說“怕什么”時也決不是想挑釁所謂的“師道尊嚴”！粗暴的一腳并不能解決問題！我真想認真地再次對學生B說聲“對不起”。

寬容別人就是寬容自己！如果我當時有一顆寬容待生的心，怎么也不可能差點犯這樣的彌天大錯！寬容永遠都是一片晴天！2009、8、29