第一篇：七年級(上)語文資料(六) 詩句賞析

七年級（上）語文資料

（六）詩句賞析

1、賞析“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”

你問我回家的日期，我卻還沒有回家的日期，在這秋夜的巴山，大雨驟至，池中漲滿了水。前句寫你問我什么時候會回去，我卻沒有準確的時間可以告訴你，“期”字兩次出現，友人問詢歸期，促其早歸，盼歸之情十分真切；詩人回答，沒有準確日期，無可奈何之情躍然紙上。這一問一答，一揚一抑，思念友人，欲歸不得歸的愁苦躍然紙上。次句寫出了極富形象性的原因：因為巴山下了大雨，這雨幾夜沒停，所以江河湖泊池塘都水滿為患了！也就是說，洪水泛濫，阻斷交通，讓人有家不得歸呀！讓想念我的你失望了！寫眼前景象，使已躍然紙上的愁苦交織于巴山的夜雨，又表現了詩人愁思之綿綿深重。

2、賞析“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時”

什么時候我們一起在西窗下剪燭夜談，再來敘說今天巴山夜雨的情景呢？“何當”一詞表愿望，“共剪西窗燭”“卻話巴山夜雨時”，是由當前的苦況所激發出來的對于未來歡樂的憧憬。此聯跨越上聯郁悶、孤寂之心境，而去設想未來，盼望在重聚的歡樂中追話今夜的一切。未來的樂，反襯出今夜的苦；今夜的苦又成了未來剪燭夜話的材料，增添重聚時的樂。詩句明白如話，卻又曲折、深婉，含蓄雋永，余味無窮。

3、賞析“揚子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人”

長江邊上楊柳依依，那亂飛的柳絮，愁壞了渡江的游子。此聯先交代握別的時間和地點，次寫彼此分別，愁上心頭的況味。地點是揚子江邊的渡口，時間是春天，正是楊柳依依的季節。在這大好的春天，朋友之間卻要分手，心中的離情別緒，恰好與這大好的春光形成鮮明的反差。那依依裊裊的柳絲，那蒙蒙渺渺的楊花，喚起一層層浪跡天涯，不堪羈旅的愁思。在寫景中，深寓著別情離緒，故有“楊花愁殺渡江人”?！俺顨ⅰ倍郑瑢⒂讶碎g依依惜別的思緒寫到極致。這里只寫“渡江人”，然而彼此羈旅漂泊，君愁我亦愁的內心波動，躍然紙端。

這一聯是借景抒情，寓情于景，情景結合。

4、賞析“數聲風笛離亭晚，君向瀟湘我向秦”

晚風陣陣，從驛亭里傳來幾聲笛聲，我們就要離別了，你要去瀟湘大地，而我要去京城長安。此聯即景生情，揚子江頭，已是愁緒萬千，離亭宴上，更是難舍難分，欲言又止?！帮L笛”“離亭”都具有特殊意蘊，烘托了離人的特殊心境，實在是信手拈來，妙手天成。

5、賞析“城闕輔三秦，風煙望五津”

三秦大地環繞護衛著都城長安，舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見岷江上的五大渡口。前句寫關中地區環繞護衛著都城長安?！俺顷I”即城墻和宮殿，這里指當時的都城長安?！拜o”即護衛，“三秦”指長安周圍的關中地區，點出送別之地。次句寫舉目望去，煙霧彌漫，怎么也看不見巴蜀的五大渡口?！拔褰颉笔嵌派俑サ牡胤?。四川的岷江上的白華津、萬里津、江首津、涉頭津、江南津等五大渡口，稱“五津”。長安是詩人和杜少府分手的地方，城郭宮闕，氣象雄偉，歷歷在目。杜離開這里，自然是戀戀戀不舍。而將去的蜀州呢？千里迢迢，風煙渺渺，極目望去不免產生幾分惆悵。這兩句通過一近一遠兩處景物的對照，襯托出送行雙方依依惜別的感情。這一聯屬“工對”中的“地名對”，極其壯闊精整。

6、賞析“懷舊空吟聞笛賦，到鄉翻似爛柯人”

典故一（“聞笛賦”）：指晉代向秀的《思舊賦》。向秀與嵇康、呂安是好友，嵇康、呂安為司馬氏殺害，向秀經過兩人舊居時，聽到鄰人吹笛子，其聲“慷慨”激昂，向秀感音而嘆，寫了《思舊賦》來表示對嵇康、呂安的懷念。

典故二（“爛柯人”）：據《述異記》所載，晉人王質入山砍柴，見二童子對弈，棋還沒終局，發現手中的“柯”（斧頭的木柄）已經朽爛了。王質下山，回到村里，才知道已經一百年過去了，同時代的人都已死盡。

在外面，我懷念老朋友的時候，只能徒然地吟誦《思舊賦》；我回到故鄉，恍如隔世，正像傳說中的爛柯人。前句用向秀的典故，表示對被貶被害朋友的懷念，其中隱含有對統治者迫害舊友的不滿。后句用“王質爛柯”的典故，暗示貶謫時間的長久。兩句通過用典，表現了詩人十分復雜的心情。闊別正久，今朝歸來，人事全非，抒發了無限悵惘的心懷。舊：老朋友。

7、賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”

沉船的旁邊千帆競發，枯樹的前頭萬木逢春。劉禹錫以“沉舟”“病樹”自喻，詩人自己在政治上遭受打擊，眼看別人紛紛志得意滿，奔赴前程。詩意固然不無惆悵，卻也頗為豁達。詩人用這樣異常達觀的態度來應對世變，勸誡白居易不必為自己的遭遇而感到寂寞、蹉跎、憂傷。這一聯，突然振起，一變憂傷低沉的情調，尾聯便乘勢而下，表現了詩人振作的精神。

8、賞析“楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪”

在柳絮落光杜鵑啼叫的季節，（我）聽說王昌齡被貶到龍標縣。前句兼寫時令。寫景則專取楊花，寓意為“漂泊無定“；而子規鳴叫，是用其“不如歸去”的諧音。這種寫法，既合事理，又能表現出李白當時的心情：對王昌齡被貶一事的悲哀和同情。后句直書原因，“五溪”，即雄溪、蒲溪、酉溪、沅溪和辰溪，均在湖南境內。兩句雖未寫悲痛之情，而悲痛之情自見。

9、賞析“我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西”

我把我的思念托付給明月，隨風一直送到夜郎西。此聯意境猶為深遠。有三層意思：一是說自己心中充滿愁思，無可傾訴，無人理解，只好將這種愁思托之于月；二是說唯有明月分照兩地，自己和朋友都能看到；三是說，只有依靠它才能將愁心寄與，別無它法。通過詩人的豐富想象，本來無知無情的明月，竟孌成了一個了解自己，富于同情心的知心人，它能夠而且愿意接受自己的要求，將自己對朋友的懷念和同情帶到了遼遠的夜郎之西，交給那不幸被貶的朋友。通過詩人的想象，使明月人格化，具有人的思想感情，具有人的行為動作，是此詩的一大特點。

10、賞析“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層”

我不害怕飄浮的云把眼遮住，當然是因為我身處最高處。從自然角度說，站得越高，就愈加不會被浮云遮住視線，可以看得清、看得遠。面在古代詩歌中，“浮云”常被用來比喻讒佞小人或其他消極事物。王安石此時還沒有受到什么挫折或打擊，應該說他的心境是積極的。但他為什么會有這樣的感受呢？一是來自經驗，即從書本上得到歷史經驗，他感到不站得高；就不能掃蕩“浮云”，就會貽誤自己的大事。這句是帶有自警、自策的意味的，說明王安石在后來的變法中之所以能夠抵住保守勢力的種種打擊，不是偶然的。

11、賞析“岱宗夫如何？齊魯青未了”

泰山有多大？從齊到魯都可望見。首句設問，總括泰山的全貌，而突出其雄偉高大的山勢。作者怎樣突出其山勢的呢？他沒有用筆墨去勾畫泰山是多么高大，而是寫泰山占地多么廣大，以致在齊、魯兩佃都可以望見泰山。作者是以距離之廣遠烘托出泰山之高峻。這既是作者的親身體驗，也是他“語不驚人死不休”的高超詩才的體現。

12、賞析“會當凌絕頂，一覽眾山小”

有朝一日一定要登上峰頂，看到眾多的山都顯得低矮渺小。這兩句詩，是寫出望岳而產生的登岳的愿望?！皶敗笔翘迫说目谡Z，意思是“一定要”。這兩句，充分體現了詩人不怕困難，敢于攀登，俯視一切的雄心和氣概。

13、賞析“秋風蕭瑟，洪波涌起”

秋風刮過，平靜的海面頓時化作洶涌的怒濤。“洪波涌起”，大海有著掀起揭天巨浪的無窮威力，這句詩句有著明顯的旬征意義。這兩句，體物形象，場景壯大，格調激揚亢奮，表現了一世梟雄的廣大胸襟。

14、賞析“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”

日月仿佛是從大海里出來的；燦爛的銀河，仿佛也是從海里出來的！在大海的懷抱中，巨大的日、月、星辰只是它的寵兒而已。這四句淺顯明白，但意境闊大，氣勢豪邁。真是上下天光，一碧萬頃，仿佛大海孕育了宇宙天地，締造了世界萬物，生發出氣吞山河，囊括宇宙的豪邁氣概。所以沈德潛說：“有吞吐宇宙氣象”。此評確當，洵非過譽。15賞析“海內存知己,天涯若比鄰”

是對別后的設想，作者將對朋友的真摯感情升華為哲理，說明知心朋友生息相通，即使遠在天邊，也好像近鄰一樣。詩人以開闊的胸襟、豪放的語言、摯誠的情感與友人共勉，勸慰他別后不要悲傷，要振作精神，積極進取，由此足見詩句頗有鼓舞人心的藝術魅力，不愧為千古佳句。

16賞析“何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！泵鎸Π蜕降钠囡L苦雨，詩人想像到什么時候能夠還鄉，和友人夜坐西窗之下，共剪燈芯燭花，溫情細語中又提起現在在巴山夜雨中的孤苦心境。這情景是想像中的回味，這回味又慰藉了眼前巴山夜雨中孤苦的心。真是虛實相生，情景交融。

17賞析“海內存知己，天涯若比鄰?！眱删湓娂扔邢e之意，更是寬慰之語，表現了詩人寬闊的胸襟，洋溢著對友人的真摯深厚的情感。它語言形象而凝練，飽含深情而富于哲理，一洗以往送別詩中黯然消魂的感傷情調，而代之以豁達樂觀的感情，給人以莫大的安慰和鼓舞。

18賞析“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春?！边@兩句詩中，詩人以“沉舟”“病樹”自喻，固然不無惘悵，卻也頗為豁達。沉舟側畔，千帆競發；病樹前頭，萬木爭春。這百舸爭流、欣欣向榮的景象振奮了作者的精神，激勵作者以達觀的態度來應對世變。它蘊含的哲理是：新事物必將取代舊事物。

第二篇：七年級語文(上)

七年級語文（上）

《紫藤蘿瀑布》教學設計

呼蘭區康金中學

張曉明

《紫藤蘿瀑布》教學設計

一、教學目標及教學重點難點

1、多形式有感情的誦讀課文，理解內容，感悟中心。

2、學習作者抓住景物特征，細致描寫景物的方法。

3、學習如何狀物，這是一個能力目標，即本課的重點。

4、品味一些含義深長的句子，讓學生做到正確認識生活，面對生活，熱愛生活。

了解文章抒發作者何種感情，有利于培養學生的個性品質，即本課的難點。

二、教法、學法設計

為完成本課的教學目標，突出重點，擊破難點，我利用多媒體課件，通過突破重點詞句，圖文結合，反復誦讀等教學方法進行教學。

與教法相配合，引導學生掌握：“讀→思→議→寫”的學習方法。通過讀（范讀、有感情的朗讀）初步感知課文內容；通過思，即根據教師提出的問題認真思考，從深層次上進一步認識課文內容和寫作方法；通過議，進行信息反饋和交流，檢驗讀和思的效果；通過寫，訓練本文的寫作方法，達到對課文的鞏固。

三、教學程序：

1情景導入

（放瀑布錄像）望著眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大詩人李白有關瀑布的著名的詩句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。真是好一幅飛流直下的景象，好一派一瀉千里的氣勢。自然界的瀑布真是氣勢恢宏。今天我們將要欣賞另外一種瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤蘿錄像）（紫藤蘿和瀑布對照圖）你看，盛開的紫藤蘿真是一片輝煌的淡紫色，從空中垂下，不見其發端，也不見其終極，真像一條瀑布。難怪作者說是紫藤蘿瀑布。今天我們就一起學習這篇由當代女作家宗璞寫的優美的散文《紫藤蘿瀑布》。

這一課件制作重在渲染氣氛，創設有利于本課學習的情境。當氣勢恢宏的瀑布飛流而下時，伴著悠揚的古箏樂曲，一定能引發學生無盡的聯想。再由此引入紫藤蘿，這一段截取于蘇州園林的紫藤蘿一定會給學生以視覺的巨大沖擊，讓沒有見過紫藤蘿的學生，一開始就融入在這美的意境中，真正體會“紫藤蘿瀑布”的美妙景象。學生會將兩者進行比較，感受紫藤蘿瀑布作者這一精妙的比喻，由此產生濃厚的學習興趣，產生朗讀欲望和不斷探究的欲望。整體感知課文：

(1)由同學推薦兩位朗讀能力較好的同學和老師一起讀課文。

(2)大屏幕出示聽朗讀時需思考的三個問題

①作者是怎樣抓住紫藤蘿的特征來描寫的？

②課文哪一節側重抒發了作者的情懷？

③作者由停住腳步到加快腳步，心路經歷了怎樣的歷程？

這三個問題是緊扣著教學重點與難點提出的。帶著問題聽朗讀，讓學生整體感知課文內容，體會文章的藝術感染力。

3正音正字

看大屏幕

迸濺

沉淀

綻開

佇立

忍俊不禁

依傍

枯槐

伶仃

酒釀

盤虬臥龍

精選了十個詞語，要求學生注意字音字形。檢查字詞是一個常規手段，它能督促學生認真預習，培養學生扎實的基本功，利用課件能有效節省時間。

4品讀課文

① 由開頭結尾引出紫藤蘿，著重分析2-6節。

作者情不自禁的停住腳步到不覺加快腳步，這都和什么有關？從這一問題出發，引出紫藤蘿。是怎樣的一種紫藤蘿，使作者停住腳步又加快腳步呢？由此來分析 2-6節。

作者抓住了紫藤蘿的什么特征描寫的，又是怎樣描寫的。請同學們在課文2-6節中找出相關的語句。

這一問題意在讓學生學會自己看課文自己得出答案。培養學生通過誦讀，品讀課文的能力。

我準備了三幅畫，分別是花瀑，花穗，花朵圖。我一邊講解，一邊用鼠標直接在屏幕上點出知識點，用圖象、音樂和動畫等多種信息補充刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，讓學生通過看圖畫來感受紫藤蘿花開放的繁盛及旺盛的生命力。使學生對沒有感知過的事物也能夠具有清晰的表象，幫助學生想象紫藤蘿花盛開的種種景象。這樣使教學內容真實化、趣味化和多樣化，有力地喚醒學生的注意力、調動學生學習的積極性，促使思維發展、提高認知能力。

2-6節的總結：作者緊緊抓住紫藤蘿的“盛”展開描寫，寫了它的顏色，形狀，情態。我們也要學會抓住景物特征細致描繪的方法。寫景除了要抓住景物的特征，還要注意——合理安排描寫順序。從花瀑到花穗到花朵，這樣從整體到局部到個體，描寫景物有條不紊。要使文章生動，景物栩栩如生，我們還要注意語言的優美，能夠運用各種修辭手法。

這一段總結性的文字在學生充分品讀課文2-6節的基礎上，為學生做了適時的總結，讓他們知道了如何狀物抒情。這是學生最渴望知道，又較難以準確把握的地方。成功的語文教學離不開學生的興趣，只有學生傾心于此，他們才會積極思維，熱情參與，教師才能發揮他們的主體作用，教學才能達到高效率。

② 分析第8節

紫藤蘿是不是時時刻刻都給作者這樣充滿旺盛生命力的感覺。作者還看見過與眼前的紫藤蘿截然不同的情形，那是十多年前家門外的一大株紫藤蘿。請一位同學讀第8節。同學們邊聽邊圈劃出表現那時紫藤蘿不幸遭遇的詞語。

由2-6節直接分析第8節，是為了通過紫藤蘿花今日之繁盛與昔日之稀落對比，更好的讓學生了解紫藤蘿旺盛的生命力，明白是今天的社會讓紫藤蘿重獲新生。

③ 分析第7節和第10 節

花瀑由眼前緩緩流入作者的心底。這時讓學生和作者在心靈上一起感受花瀑的精神內涵。思考作者感情的變化，看看作者感悟到怎樣的人生哲理，這是本文的難點。此時，化難為易是最好的方法。讓學生圈劃出表示作者感情變化的詞語，找出本文的中心句，并結合多種形式的誦讀，在此基礎上，教師介紹本文的寫作背景及作者宗璞，由此讓學生聯系自身實際，真正感悟人生的哲理。

④ 總結課文并將關鍵詞語出示在大屏幕上，加深學生的印象。

作者由停住腳步到加快腳步，這個短暫的過程，經歷了怎樣一段心路的歷程呢？

疑惑 痛楚——寧靜 喜悅——沉重遺憾——振作 鼓舞。

作者由花瀑—花穗—花朵進行了精細的描寫，由此含蓄的抒發了情懷，從而感悟了人生的哲理。這一寫法，就是狀物抒情的寫法。

⑤ 由此，將請學生來總結本節課的內容，請他們用簡潔的語言提綱挈領地把內容加以概括和歸納，以便使學生及時理解和消化本節課的教學內容，并培養他們的綜合概括能力。

5拓展延伸。

這篇狀物抒情的散文多處運用了比喻、擬人等修辭手法，描寫精細，想象新穎，我們要學生學習作者善于觀察，善于想象，善于描繪的這種本領。大屏幕上出示：野花，曇花，蓮花，梨花，羅漢松，白楊這六種植物。也可以讓學生說說他們最熟悉最有體會的一種花草。教師事先準備了這六種花草的圖片，以便在學生打不開思路時以啟發學生。

本練習意在訓練學生，抓住兩物的相似點，運用比喻，展開聯想，并由外表深入到本質，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含義，由此感悟生命的哲理。這一問題的提出還希望能調動學生學習的積極性，激發他們思維的火花，使課堂上洋溢著歡快的氣氛。

6作業

打在大屏幕上

① 從文中找出兩個比喻句，兩個擬人句，并模仿各造一個。

② 有感情的朗讀課文，熟讀并背誦第10節。

作業的布置要緊扣本課教學重點與難點，第1 題讓學生進一步品味本文優美生動的比喻句與擬人句，模仿各造一句，培養學生遣詞造句的能力。第2題要求學生品讀課文，背誦揭示本文主旨的一節，進一步感悟文章的哲理。

附板書設計：

紫藤蘿瀑布

宗璞

停住

頓悟

加快

生命的長河是無止境的

第三篇：七年級語文上

七年級語文上《陌上?！穼W案

備課教師：劉翠萍學生：七年級 課題《陌上?！穇課 型 新授 教學時間：1課時

自學目標：

1、了解樂府的有關知識。

2、理解詩中的人物形象及學習本文正面、側面烘托相結合的手法。

3、背誦并默寫本詩。

課前預習：

請同學們認真預習課文，并解決下列預習題。

（1）結合注釋，理解課文內容。（2）分小組討論探究以下問題

1、<<陌上桑>>是漢樂府中的名篇，漢樂府是指____________。樂府原是__________設的_____機關，職責是_________，后來就稱這類詩歌為樂府。

2、詩中出現了哪些人物形象?其中主要刻畫了哪些人物形象?

3、.作者是如何描寫羅敷的器物服飾的？從描寫的角度看，是什么描寫？

4、寫行者、少年、耕者、鋤者有什么作用？

5、詩歌中出現的“使君”是一個什么樣的人呢？你是從哪些句子看出的？勾畫這一形象具有什么作用 ?

6、.羅敷面對使君，怎樣痛斥他的無理？表現羅敷的什么性格？

7、.羅敷是從哪幾個方面夸耀自己的夫婿的？ 盛夸自己夫婿的目的是什么？

羅敷運用這種策略表現了她什么性格特征？

8、詩歌在塑造人物時，運用什么修辭方法？

﹙3﹚請你運用側面烘托手法描寫一個人，不少于100字。

課堂鞏固：

閱讀下列文字，回答后面問題。

日出東南隅，照我秦氏樓。秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷善蠶桑，采桑城南隅。青絲為籠系，桂枝為籠鉤。______________，________________；緗綺為下裙，紫綺為上襦。行者見羅敷，下擔捋髭須。少年見羅敷，脫帽著帩頭。耕者忘其犁，鋤者忘其鋤；來歸相怨怒，但坐觀羅敷。

使君從南來，五馬立踟躕。使君遣吏往，問是誰家姝?！扒厥嫌泻门?，自名為羅敷。”“羅敷年幾何？”“二十尚不足，十五頗有余?！笔咕x羅敷，“寧可共載不？” 羅敷前致詞：“使君一何愚！使君自有婦，羅敷自有夫。東方千余騎，夫婿居上頭。何用識夫婿？白馬從驪駒，青絲系馬尾，黃金絡馬頭；腰中鹿盧劍，可值千萬余，十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十專城居。為人潔白皙，鬑鬑頗有須；盈盈公府步，冉冉府中趨。坐中數千人，皆言夫婿殊。

1.根據課文內容，在橫線上填寫下確語句。

___________________________________________

2、將下列句子譯成現代漢語。

(1)盈盈公府步，冉冉府中趨。(2)使君從南來，五馬立踟躕

3、說說羅敷是怎樣一個人。-____________________________________

4、誦讀畫“_________”的詩句，試分析作者是如何表現羅敷的美貌的。

5、詩中羅敷夸丈夫官位顯赫的句子是：__________________________________

6、本詩的夸張與細節相結合，使人感到夸張得真實可信。試舉一兩例作具體說明。

拓展閱讀： 羽林郎

辛延年

昔有霍家奴，姓馮名子都。依倚將軍勢，調笑酒家胡。

胡姬年十五，春日獨當壚。長裙連理帶，廣袖合歡襦。

頭上藍田玉，耳后大秦珠。兩鬟何窈窕，一世良所無。

一鬟五百萬，兩鬟千萬余。不意金吾子，娉婷過我廬。

銀鞍何煜耀，翠蓋空踟躕。就我求清酒，絲繩提玉壺。

就我求珍肴，金盤膾鯉魚。貽我青銅鏡，結我紅羅裾。

不惜紅羅裂，何論輕賤軀！男兒愛后婦，女子重前夫。

人生有新故，貴賤不相逾。多謝金吾子，私愛徒區區。

1、從語言上看，《羽林郎》和《陌上?！酚性S多相似的地方，按要求寫出兩詩相類似或表達作用相同的句子。

陌上桑

羽林郎 日出東南隅

--------------------五馬立踟躕

--------------------三十尚不足，十五頗有余

--------------------使君謝羅敷

--------------------2.羅敷和胡姬年齡相若，美貌驚人。比較一下，兩人的著裝各有什么特點？分別從文中哪些地方反映出來？

3.試比較《羽林郎》和《陌上?！返拈_頭各有什么不同？

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第四篇：七年級上期中考試古詩賞析

《望岳》

1.岱宗夫如何？齊魯青未了。

①遠望泰山.②用設問的修辭手法，吸引讀者的閱讀興趣。并且借齊魯兩地來烘托泰山綿延不絕、參天聳地的形象。

2.造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

①“鐘”：聚集的意思。擬人的修辭。生動地寫出泰山的神奇秀麗。借虛寫大自然對泰山偏愛，表現了作者對泰山的喜愛、贊美之情。（虛寫）

②“割”：泰山像一把碩大無比的刀把陽光切斷。山南向陽，故明亮；山北背陰，故昏暗。同一時刻，卻分割為兩個世界?！案睢蓖怀鎏┥降母叽笪《耄ㄕ谔毂稳眨┑奶攸c。（實寫）3.會當凌絕頂，一覽眾山小。(中心主旨句）

①如何理解這句話？化用孔子的名言：“登泰山而小天下”。但用在這里卻有深刻的含義：它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峰的誓言。表達了作者不怕困難、敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。（思想感情）

②品詞：“小”在此處是“矮小”的意思。它不僅形象地寫出泰山高大巍峨的特點，同時也表達了詩人攀登絕頂，俯視一切的雄心和氣概。

4.在詩中，作者是怎樣表現泰山之高的？請結合具體詩句簡要同答。

一是“齊魯青未了”，寫遠望蒼翠的山巒在齊魯大地連綿不斷望不到盡頭。借齊魯兩地烘托泰山參天聳立的形象；二是“陰陽割昏曉”，寫出泰山像碩大無比的刀將陽光切割，同一時刻，山北山南，一明一暗，兩個世界，突出了泰山“遮天蔽日”的高，；三是“蕩胸生層云”，寫細望泰山腰間的團團云氣，表現泰山的高峻；四是“一覽眾山小”，想象自己登上泰山絕頂，俯視群山，一個個都顯得那么矮小，虛寫泰山之高。

《春望》

1.詩的前四句都統領在一個“ 望

”字中，詩人的視野由遠及近，由大到小，由山河草到花。

2.你認為“國破山河在，城春草木深”中哪個字用得好？請作簡要賞析。

示例一：破”字用得好。一個“破”字，寫出了國都淪陷，城池殘破的景象，使人觸目驚心。表現了詩人憂國傷時的感情。

示例二：“深”字用得好。一個“深”字，雖然春天已降臨長安城，然而眼前亂草叢生的景色，令人滿目凄然，表現了詩人憂國傷時的感情。

3.詩中“草木深”表面上寫的是表面上寫的是山河依舊、草木叢生的情景，實際上是寫草茂人稀，荒涼蕭條的社會現狀。

4.賞析“感時花濺淚，恨別鳥驚心?！?/p>

作者因感傷國家時局，看見春花開放也會落淚，怨恨別離，聽見鳥兒鳴叫也會心驚。采用了對偶的修辭手法，觸景生情，感時傷別。

5.烽火連三月，家書抵萬金”一句中“抵萬金”的含義是什么?表達了詩人怎樣的思想感情? 戰火連綿不斷的日子里，消息隔絕。“抵萬金”寫出家書的珍貴;表達了他對妻子兒女的強烈思念之情。

6.請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息，老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。

詩句含蓄而深刻地表現了詩人憂國傷時、思家悲己的情感。7.請對尾聯刻畫的詩人形象作簡要賞析。

詩人頭發花白，稀疏到“不勝簪”。其外表蒼老，內心悲涼。滿懷憂國傷時、思家悲己之情。

《送友人》賞析題

譯文：青翠的山巒橫臥在城墻的北面，波光粼粼的流水圍繞著城的東邊。在此地我們相互道別，你就像孤蓬那樣隨風飄蕩，到萬里之外遠行去了。浮云像游子一樣行蹤不定，夕陽徐徐下山，似乎有所留戀。揮揮手從此分離，友人騎的那匹將要載他遠行的馬蕭蕭長鳴，似乎不忍離去。

1.首聯寫景有特色，請結合詩句進行賞析。（首聯用什么詞語勾勒出怎樣的送別環境？）答： “青山”“白水”從色彩角度寫景；動靜結合，“橫”字勾勒出青山的靜態，“繞”描畫出白水的動態，描摹出一幅青山秀麗的送別圖景。描繪了一幅青山白水的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。2.首聯“青山橫北郭，白水繞東城”描繪了一幅怎樣的畫面？

答：青翠的山巒橫亙在外城的北面，波光粼粼地流水繞城東潺潺而過，描繪了一幅青山白水的圖景，點出送別地點，烘托了作者的送別之情。3.賞析“此地一為別，孤蓬萬里征”。

答：“別”照應詩題中的“送”，“孤蓬”是比喻手法，照應詩題中的“友人”?！芭睢敝坝谩肮隆眮硐拗?，準確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。4.頸聯“浮云游子意，落日故人情”中的“浮云”、“落日”的意象寫出了詩人怎樣的心境？ 答： 頸聯運用對偶的修辭手法，巧妙地用“浮云”“落日”作比，“浮云”比友人的行蹤不定、任意東西；“落日”比自己象落日不肯離開大地一樣對朋友依依惜別的心情，隱喻詩人對朋友依依惜別的心情。5.頸聯情景交融，試分析。

答：“浮云”“落日”之景與“游子”之“意”、“故人”之“情”交融，拓展意境。

6.這首詩表達怎樣的思想感情？

答：李白與友人的依依惜別之情，感情真摯熱誠而又豁達樂觀。7.尾聯“揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴”有怎樣的表達效果？試作賞析。

答：詩人和友人在馬上揮手告別，那兩匹馬仿佛懂得主人心情，也不愿脫離同伴，臨別時禁不住蕭蕭長鳴猶作離別之聲，襯托了離情別緒。

8.怎樣理解“此地一為別，孤蓬萬里征”中“孤蓬”這一意象？

答：“孤蓬”比喻“遠行的友人，形象的寫出了此地一別后友人就要像篷草那樣萬里漂泊的命運，表達了詩人對友人的深切關懷。

9.“浮云游子意，落日故人情“表現了怎樣的情感？

答：詩人巧妙的用“浮云“落日”作比，來表明心意。表達了詩人對朋友依依惜別的心情。10.這首詩是如何借助“孤蓬”“浮云”“班馬”這些物象來表現“游子意”的？請簡要分析。

答：飛蓬離根后隨風而去，不知何處落腳，寫出游子旅途漫漫，前途未定；浮云飄忽不定，寫出游子行蹤不定；班馬為離群之馬，分手之際，蕭蕭長鳴，寫出游子離別友人的孤獨和惆悵。

11.這首詩寄寓了怎樣的“故人情”？

答：送別友人時的依依惜別之情；對友人漫長孤獨旅程和未來命運深切關懷。

12.文學常識填空。

李白：庸朝大詩人，字太白，號青蓮居士，有“詩仙”之稱。著有《李太白全集》、《夢游天姥吟留別》、《靜夜思》、《望廬山瀑布》等名篇。

13.理解性默寫。

（1）《送友人》中寫送別地景色的是青山郭外斜，白水繞東城。

（2）以浮云孤飛，喻游子之心；以落日將下，依依不舍，喻故人之情的是浮云游子意，落日故人情。

（3）借馬鳴猶作別離之聲，襯托離情別緒的詩句是：揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。14.選擇題。

（1）對這首詩理解賞析錯誤的一項是（D）

A.“送”字統領了詩人在這首詩中的情感。B.“此地一為別，孤蓬萬里征?！敝械摹肮屡睢北扔髟娙搜壑须x別的友人。C.“青山橫北郭，白水繞東城?！奔赛c出告別的地點，又飽含著綿綿的離情。D.這首詩將自然美與人情美交織在一塊，其感情基調是哀傷情調。

(D選項“其感情基調是哀傷情調”改成“其感情基調是濃濃的依戀不舍之情”。)（2）對這首詩理解賞析不正確的一項是（B）

A.整首詩通過對送別環境的刻畫及氣氛的渲染，表達出依依惜別之意。

B.“此地一為別，孤蓬萬里征”點明了詩的主題，抒發了詩人對友人離別的無限傷感之情。C.“蓬”之前用“孤”來限制，準確而生動地描摹出朋友的孤單無依，行跡無定。D.“浮云游子意，落日故人情。”運用了對偶、比喻的修辭手法，表達了詩人與友人離別時的難舍難分之情，也表達了詩人對友人的無限關切之情。(B選項“抒發了詩人對友人離別的無限傷感之情?！备某伞笆惆l了詩人對朋友飄泊生涯的深切關懷和依戀不舍之情”。)

黃鶴樓 唐·崔顥

昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。晴川歷歷漢陽樹，芳草凄凄鸚鵡洲。日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁。

一．理解選擇： 1.下列說法有誤的一項是（）

A．這是一首七言律詩,作者是唐代詩人崔顥。

B．詩的首聯借傳說落筆,“空余”二字,令人心生遐思。c．頷聯中“空悠悠”的“空”字寫的是黃鶴樓。

D．這首詩的前四句與后四句相互映襯又聯成一體,既烘托了詩人登樓遠眺的愁緒,使全詩波瀾起伏而又一氣貫通.2.下列說法有誤的一項是（）

A.開頭四句以傳說落筆，巧借今昔變化，抒發了寂寞惆悵之感，氣概雄渾，感情真摯。

B.后四句想象在天晴時登樓遠眺，由渺不可知的感覺轉到晴川草樹的景象，文勢波瀾起伏。

C.尾聯緊承前三聯，用煙波浩渺的長江烘托作者的歸思，與開頭意境相應，情融景中。

D.此詩起、承、轉、合出神入化，文思如行云，富于變化，歷來被推崇為題黃鶴樓的絕唱。

3.對《黃鶴樓》分析不正確的一項是()

A、崔顥的詩風歷來雄渾奔放，風骨凜然。

B、詩中最后一句運用倒裝的句式，使之讀起來更顯氣勢。

C、這首詩情景交融，氣勢恢宏，令人讀后回味無窮。

D、這首詩抒發了詩人漂泊異地，思念故鄉的情懷。

4.下列關于詩歌《黃鶴樓》的說法，錯誤的一項是（）

A、這是一首吊古懷鄉的詩歌，流露出作者對故鄉的向往之情。

B、據說李白為此詩折服，當時發出這樣的感嘆：“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”。

C、詩中“萋”與“凄”意思相近，說的是凋零的草木叫人傷心。

D、“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓?！睂懗隽嗽娙藢q月不再的遺憾和世事茫茫的感慨。

5.下列理解不正確的一項是（）

A.首聯引述有關黃鶴樓的傳說，為鄉愁情結的抒發作潛在的鋪墊。

B.頷聯描繪黃鶴樓高聳的雄姿，也抒發了詩人對歲月流逝的感慨。

C.頸聯采用疊詞描畫江上美景，讓詩作的思想品位顯得更為高遠。

D.尾聯展現朦朧的江上暮色，表達出作者漠然無奈的思鄉之情。

6.下列理解不正確的一項是（）

A.“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”寫出了美好憧憬與尋常江樓的落差，表達了詩人心中的悵然若失之情。

B.“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”將歷史傳說與眼前景色相映襯，流露出物在人非、鶴去樓空之感，表達出詩人心中的悠悠鄉情。

C.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲?！泵鑼懥搜矍八姷慕厦谰埃宏柟?、樹木、芳草、漢水、沙洲，借景抒情，使詩的意境更為高遠。

D.“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁?！币痪涫侨姷狞c睛之筆，詞語“鄉關”準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的思念故鄉之情。

二．名句賞析：

1.賞析“日暮鄉關何處是，煙波江上使人愁”。2.賞析“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”。三．理解作答：

1.詩中最能概括作者感情的是哪一個字?在對全詩整體感悟的基礎上，請簡要分析詩人在尾聯中是如何表達這種感情的。

2.這首詩的前四句中，“黃鶴”三見，“突”字重出，是否有重復之嫌，為什么？

3.“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了一幅怎樣的畫面？ 4.詩歌的一、二兩聯和尾聯表達的思想感情有什么不同？

5.李白用“眼前有景道不得，崔穎題詩在上頭”來評價該詩，難道這首詩僅在寫景方面有獨到之處嗎?請說說你的看法。

四．內容解析：

1.首聯兩句話是仙人騎鶴的傳說，令人浮想聯翩，為這詩增添了一種神秘色彩，同時也表達了詩人悵然若失的心情，為鄉愁情結的抒發做了鋪墊。是虛寫。

2.頷聯這里也既含有歲月不再、世事茫茫的感慨，也為這詩增添了一種神秘色彩，同時也表達了詩人悵然若失的心情，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊。

3.頸聯寫晴川草樹歷歷在目，萋萋滿洲，欣欣向榮的繁榮景致，卻反襯出清冷的思鄉之情，是以榮景顯傷情。傳達出詩人深刻的漂泊感和對歸宿的向往。這一聯的景物描寫不但烘托出登樓遠眺的愁緒，也使文勢因此波瀾起伏。是實寫。

4.尾聯既表現了作者豐富復雜的內心感受，又展示出黃鶴樓氣象萬千的自然景色。面對著沉沉暮色，浩淼煙波，思鄉之情油然而生。煙波與愁緒交融在一起，使這首詩又回到開頭渺茫的境界。

答案：

一．1.C 2.B 3.二．1.末句用煙波浩渺的長江烘托愁思，使這首詩又回到開頭渺茫的境界。2.內容：天氣晴好，漢陽一帶的樹木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂。

三．1.“愁”字。全詩意境開闊，吊古傷今，虛實相映，情景交融。尾聯將“鄉愁”之情與“日暮”“煙波’’之景相交融，由景生情，融情于景，表達了詩人縈回無盡、百感茫茫的憂思之情。

2.不重復。由于氣勢貫通，自然天成，讀來并不感到重復。

3.本聯描繪了作者晴日在黃鶴樓所觀之景：漢陽一帶的樹木歷歷在目，鸚鵡洲上的芳草一片繁茂（2分），展示了一派生機勃勃的自然美景（2分）。

4.一、二兩聯表達的是寂寞、惆悵，尾聯表達的是思鄉之情。

5.該詩不僅寫景，還有抒情。前四句抒寫了人去樓空，世事蒼茫的感慨;后四句描繪了登樓所見，烘托思鄉之情

8．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城二句，筆力千鈞，備受 后人贊賞。請作簡要賞析。

答：云夢大澤水氣蒸騰，洞庭湖的波濤搖撼著岳陽城，運用對偶，表現了洞庭湖的壯觀景象和雄偉氣勢。

7．詩的尾聯坐觀垂釣者，徒有羨魚情，意思是說，看著人家垂釣，自己只能白白地產生羨魚之情了。這里隱喻自己，言外之意是.想做官而沒有途徑 希望張丞相能助一臂之力 6．全詩抒寫了作者怎樣的思想感情？ 想為國出仕，渴望得到引薦

5．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城描寫了洞庭湖 和 的特點。雄渾壯闊，氣勢博大

3、首聯描繪了一幅怎樣的畫面？

八月秋高，湖水盛漲，圓圓滿滿，與岸齊平；遠遠望去，煙波浩渺，水天一色，渾然一體。景象極其壯闊。

4、品味蒸與撼。

蒸字意思是蒸騰，給人以蒸蒸日上的動態感；撼字猶如萬鈞雷霆，炸得岳陽城天搖地動，這這兩句錘煉詞語，以靜襯動，凸現洞庭秋水虎吼雷鳴的勃勃生機。

1、這首詩的體裁是____________（1分），詩歌中借用典故，巧妙設喻，揭示全詩主旨的詩句是：_________

2、全詩最后借用的典故在現代漢語中成了一成語，它是___________，現在的意思是：_________________

3、請簡要談談你對頷聯的理解。（2分）

4、這首詩的寫景運用了哪種修辭手法？聯系全詩看，作者在欲濟無舟楫一句中想要表達的意思是什么？（3分）

【參考答案】

1、五言律詩 坐觀垂釣者，徒有羨魚情

2、臨淵羨魚 比喻只有愿望不做實際的工作，就達不到目的。

3、頷聯從視覺，聽覺，觸覺幾方面描繪了洞庭湖雄渾壯闊的博大氣勢，極富藝術感染力，尤其蒸字顯示出了洞庭湖豐富的積蓄，撼字襯托出洞庭湖的澎湃激蕩，氣魄宏大。

4、夸張。想渡過洞庭湖卻沒有舟楫，想出仕卻無人引薦，暗示作者想得到對方的援引。（1）解釋加粗的字。

①焜黃華葉衰（花）②老大徒傷悲（徒然，白白地）

（2）“百川東到?！笔钦f成百上千的河流向東流向大海，我們曾學過一首詞，就表明了河水是向西流的，請你寫出這是哪首詞，并寫出這句話。蘇軾的《浣溪沙》；門前流水尚能西

（3）“少壯不努力，老大徒傷悲”，勸勉世人要珍惜光陰，有所作為。請你再列舉一句這樣的名句 一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰；莫等閑，白了少年頭，空悲切。

1.選出理解不正確的一項(D)A.“朝露待日晞”中的“晞”可理解為“曬干”;“昆黃華葉衰”中的“衰”可理解為“衰敗”。

B.這是一首詠物詩，詩云人用托物言志的手法，通過自然景物的盛衰規律來警示我們要珍惜時光，及時努力。

C.詩的最后兩句堪稱點睛之筆，它精煉醒目，與岳飛的《滿江紅》中的“莫等閑，白了少年頭，空悲切!”有異曲同工之妙，均是千古名句。

D.作者的目的是通過描寫冬葵，百川，贊美萬物的勃勃生機。2.詩中勉勵少壯要抓緊時間，及時努力，趨少壯年華有所作為的句子是：少壯不努力，老大獨傷悲

第五篇：蘇教版六上語文

六（上）語文復習資料

1、我們愛你啊，中國

1、《我們愛你啊，中國》是一首詩歌，作者以飽含感情的筆墨贊美祖國的美麗 富饒以及悠久的歷史，光輝的成就，抒發了對偉大祖國的無比熱愛，全詩按總分總 的結構寫的。

2、全詩分為三部分，開頭歌頌祖國的（幅員遼闊）、總寫（對祖國的熱愛）。第二部分從從五個方面贊美了祖國，即（幅員遼闊，豐富的物產，多樣的民族，光輝的歷史，偉大的成就）抒發了對祖國的無比熱愛之情。學了課文，我想用這些成語來贊美祖國：地大物博、氣壯山河、山清水秀、錦繡中華、萬里河山。

2、鄭成功

1、《鄭成功》是一篇歷史故事，記述了明朝末年民族英雄鄭成功收復臺灣，建設臺灣的史實，歌頌了鄭成功的愛國情懷和民族氣節。

2、中國歷史上的十大民族英雄：文天祥 岳 飛 鄭成功 林則徐 張自忠 戚繼光 霍去病 鄭 和 史可法 當代民族英雄：魯 迅 錢學森 鄧稼先 許海峰 鄧小平

3、鄭成功是中國明清之際軍事家、民族英雄。臺灣是中國的第一大島。

4、明朝末年，荷蘭侵略者強占了我國的寶島臺灣。他們殘酷地奴役臺灣同胞，臺灣人民恨透了這伙強盜。從祖國內地來到臺灣的，有不少愛國的讀書人，鄭成功讓他們辦起了學校。他還規定高山族子弟讀書可以免除徭役。這樣一來，高山族和漢族的關系更融洽了。鄭成功建設臺灣的兩件實事是：發展生產，興辦教育。

5，民族英雄鄭成功收復臺灣、建設臺灣的偉大功業，是我們永遠也不會忘記的。這句話在全文中起總結全文、深化中心作用。

6、載歌載舞：載：又、且。負隅頑抗：負，依仗、依靠；隅，角落。

3、把我的心臟帶回祖國

1、《把我的心臟帶回祖國》這篇課文講了波蘭音樂家肖邦身在異國他鄉不忘亡 國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國，表達了對祖國強烈的愛。

2、肖邦：波蘭最偉大的作曲家、鋼琴家，被稱為“浪漫主義的鋼琴詩人”，作 品有《革命練習曲》、《悲傷》。

3、中外愛國音樂家有：貝多芬、莫扎特、舒伯特、冼星海、聶耳。

4、課后第4題：a、埃斯內爾把泥土作為“特殊禮物”送給肖邦，為的是讓肖 邦永遠不要忘記自己的祖國。b、“彌留之際”指病重快要死的時候，肖邦對姐姐說的話，表達了他至死不忘祖國強烈的愛國情感。

5、悲憤欲絕：欲，將要。絕，死亡。與世長辭：辭，告別

4、古詩兩首

1、《聞官軍收河南河北》是唐代詩人杜甫的作品，被前人稱為“生平第一快詩”。這首詩描寫了詩人聽到官軍收復失地的消息之后驚喜欲狂的心情，反映了詩人渴望安定生活的思想?！凹磸陌蛵{穿巫峽，便下襄陽向洛陽。”這一句準確地表達了詩人的歸心似箭和為收復失地而喜悅的心情。

（2）杜甫被譽為“詩圣”，他的詩被譽為“詩史”。（3）全詩體現了一個“喜”字，從“初聞涕淚滿衣裳”、“漫卷詩書喜欲狂”、“白日放歌須縱酒”、“卻看妻子愁何在”等詞句可以體會到詩人因聽到大唐軍隊收復失地而欣喜。

2、《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆，詩中作者以遺囑的口吻，表達了作者對收復失地、洗雪國恥、重新統一祖國的無比渴望。

（1）愛國名句：人生自古誰無死，留取丹心照汗青——文天祥

一身報國有萬死，雙鬢向人無再青——陸 游 我自橫刃向天笑，去留肝膽兩昆侖——譚嗣同。（2）愛國詩篇：陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》、《十一月四日風雨大作》 杜甫《春望》 文天祥《過零汀洋》

3、帶點字：△妻子：妻子和孩子?！髀弘S意胡亂?！?漫卷：隨意地卷起來。指高興得不能讀書了?！髑啻海好鼷惖拇禾?◇示：告訴 ◇元：同“原”，本來?！笕f事空：什么事情都沒有了?！蟮褐??！笸鯉煟哼@里指南宋軍隊。◇九州：指中原?！笸喝珖y一?！蠖ǎ浩蕉ǎ諒??！螅杭壹溃杭漓胱嫦?。◇：無：同“勿”，不要?！竽耍耗愕?。◇翁：父親。

練習1

1、《愛我中華》這首詩是著名詞作家喬羽為第4屆全國少數民族運動會所寫的 會歌，這支歌真切地表達了全國各族人民“愛我中華”的思想感情及對偉大祖國 的熱愛和建設偉大祖國的豪情。

2、我國是統一的多民族國家，共56個民族，除漢族外，還有55個少數民族。

5、負荊請罪

1、《負荊請罪》是歷史小話劇，課文是根據歷史故事將相和第三部分而改編的。劇本共分為兩幕；第一幕側重寫的人物是藺相如，第二部分側重寫的人物是廉頗。劇本開頭先寫明時間、地點和人物。劇中的方括號內主要交代舞臺布景及人物活動 情況；劇中的內括號內交代人物說話時的表情、動作等。劇本通過人物對話，講述 了戰國時期趙國大將軍廉頗向遭受其侮辱不與之計較的上卿藺相如負荊請罰的故 事，揭示了藺相如為了國家利益而寬容大度，以國家利益為重的博大胸襟和廉頗知錯就改、爽直磊落的可貴精神?！柏撉G請罪”這個成語的意思是背著荊條去請罪，現示愿意接受責罰，也表示向人認錯賠罪。

2、與之相關的成語故事：完璧歸趙、澠池之會。

3、藺相如：深明大義 寬容大度 廉 頗：光明磊落 知錯就改

6、最后的姿勢

1、《最后的姿勢》是蘇教版語文六年級上冊第二單元人間真情”為主題單元中的一篇講讀課文，是根據發生在2008年5月12日14時28分四川省汶川縣8.0級特大地震中的真實事件改寫的感人故事課文記敘了地震來臨的瞬間，譚千秋老師張開雙臂，用自己的身體守護四名學生的感人事跡，展現了他恪盡職守，一心為學生的無私大愛，贊頌的是一位老師對學生的情，是他對學生的愛與責任。

2、在5.12中涌現出的像譚千秋一樣的教師：劉寧、王周明、喬廣平、向倩、譚國強??

3、抓住四處環境描寫的句子，這樣的環境預示著什么？（1）天空陰沉沉的。（預示著地震的來臨。）

（2）忽然，課桌搖晃起來！整個樓房都搖晃起來！地震?。w會連用3個感嘆號的表達效果。語調越來越高，越來越急促。）

（3）樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。（樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。）

（4）地動山搖。碎裂的磚塊、水泥板重重地砸下來，樓房塌陷了??（這樣的環境描寫預示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。）

在大家心中，他是一個 盡職盡責、關愛學生 的老師。

7、船長

1、《船長》是一篇短篇小說。這篇小說講了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭 到“瑪麗”號大輪船猛烈撞擊后即將沉沒時，鎮定自若地指揮60名乘客和船員有秩序地乘救生艇脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長，忠于職守，舍己救人的崇高精神。

2、課文作者是維克多·雨果，法國文學史上最偉大的作家之一，被稱為“法 蘭西的莎士比亞”。代表作有《巴黎圣母院》、《悲慘的世界》、《笑面人》、《九三年》。

3、課后第4題句子的含義：（1）人們被哈爾威船長尊重婦女、愛護兒童的人 性美和先人后己、舍己救人的品德所感動，沒有一個人再違反他的命令，全部聽從他的指揮，有秩序地開展自救。這句話蘊含著對船長忠于職宇、舍己救人崇高品格的謳歌與贊美。（2）這句話是對哈爾威船長一生品德的贊頌，面對死亡的威脅，哈爾威船長作出了以身殉職的選擇，他忠于職守、舍己救人，又一次表現他的高尚品格。

做人之道：忠于職守、舍己救人、誠實守信、拾金不昧、見義勇為、尊敬長輩、寬容大度等等。

8、愛之鏈

1、《愛之鏈》這篇課文是一首愛的贊歌，作者是美國作家杰尼·巴尼特羅依·李。課文敘寫了喬依幫助老婦人修車不計報酬，老婦人幫助女店主，女店主關愛丈夫喬 依的故事，生動展示了人與人之間的愛的鏈條，贊揚了人間的友愛互助，告訴人們： 當別人需要幫助的時候，應該伸出援助的手。

1、課文為何用“愛之鏈”作題目：課文中寫喬依幫助老婦人，老婦人幫助女 店主，喬依幫助了別人，就是幫助了自己，只要你付出了關愛，也必定會得到別人的關愛。每個人的愛都在傳遞著延續，這就是一根愛的鏈條，這就是愛之鏈。

2、喬依：助人為樂、無私奉獻，關愛他人。練習2

1、《我不期望回報》作者汪國真，他的詩集和小說集，多次獲得全國圖書“金 鑰匙”獎。詩中表達的深刻哲理：盡量多地不求索取地為社會，為他人做一些事情，努力使自己的心靈變得充實、美麗。9，小草和大樹

1、《小草和大樹》課文講述了出生于貧困家庭的夏洛蒂·勃朗特在沉重的生活壓力下，堅持學習，嘗試寫作。當她滿懷希望得到大詩人指點時，卻遭到了巨大的 打擊。但她沒有失去信心，而是從羞慚與痛苦中昂起頭來，與兩個妹妹一起發奮努 力，改變方向，繼續寫作，三姐妹終于脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作 家，這個故事折射出夏洛蒂·勃朗特和兩個妹妹不屈不撓的抗爭精神與不懈努力的 堅強意志，同時也讓我們感受到她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于破舊 勢力的勇氣與膽識。

2、夏洛蒂·勃朗特《簡愛》 艾米莉·勃朗特《呼嘯山莊》 安恩·勃朗特《艾格尼斯·格雷》

3、課文為何以“小草和大樹”為題：夏洛蒂為理想而奮斗的頑強意志和不屈 的抗掙精神使自己脫穎而出，成為震動英國乃至世界文壇的作家，用汗水和心血把“小草”澆灌成“大樹”，讓我們感受并領悟在逆境中只有具備堅強意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩的人生。

4、課后第3題句子的含義：（1）作者將夏洛蒂·勃朗特比作“仙人掌花”，意 在突出她不屈的精神和在惡劣環境中茁壯成長的頑強的生命力。（2）從作者比喻中可體會出夏洛蒂·勃朗特姐妹付出的艱辛努力和堅韌不屈的意志。

5、課后第4題。從勃朗特三姐妹身上受到的啟發有：要敢于和保守觀念、偏見作抗爭；要不畏生活的艱難，環境的惡劣，發奮努力；要具備頑強的意志，不怕挫折，才能展示自己的聰明才智。

7、節衣縮食：節，節省；縮，減少。指省吃省穿，形容節約。

嗷嗷待哺：嗷嗷，哀鳴聲；待，等待；哺，喂。指饑餓時急于求食的樣子。要強好勝：好，喜歡。事事不甘落后，愿意為了成功付出努力，喜歡勝利、成功。

大名鼎鼎：鼎鼎，盛大的樣子。形容名氣很大。

脫穎而出：穎，尖子。錐尖透過布袋顯露出來。比喻人的才能全部顯露出來。寥寥無幾：寥寥，形容數量少。非常稀少，沒有幾個。

惴惴不安：惴，憂愁，恐懼。形容因害怕或擔心而不安。

孜孜不倦：孜孜，勤勉，不懈怠。指工作、學習勤奮，不知疲倦。

10、輪椅上的霍金

1、《輪椅上的霍金》課文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學家史蒂芬·霍 金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對常人難人想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強地挑戰命運，為科學事業作出重要貢 獻的故事，贊揚了他不斷求索的科學精神和勇敢頑強的人格力量，抒發了由衷的敬 仰之情。

2、霍金：英國著名物理學家，被稱為“宇宙之王”，科學著作《時間簡史》

3、像他這樣身殘志堅的人還有：貝多芬、愛迪爾、張海迪、海倫·凱勒、桑蘭

4、說說霍金的非凡之處，即課后第4題。從以下方面來組織語言回答：

（1）在受到病魔的殘酷折磨下，依然頑強地地行科學探索。（2）取得的成就。（3）忘我工作的事例。（4）回答記者提問的事例。

5、年輕的女記者認為命運讓霍金失去的太多，可霍金卻覺得自己依然擁有很多：手指還能活動；大腦還能思維；有終生追求的理想，有親人和朋友，有一顆感恩的心??從霍金的回答中，我們感受到了：面對殘酷的命運，霍金沒有抱怨，而逝為了自己所能擁有的一切而感到高興?；艚鹫暶\，樂觀向上，真不愧是令人折服的強者。

11、一本男孩子必讀的書

1、《一本男孩子必讀的書》講述了《魯濱遜漂流記》是“我”家一本三代相傳的書，在閱讀中，“我”懂得了一個具有大無畏冒險進取精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將成為一個成功者，成為一個英雄。故事告訴我們《魯濱遜漂流記》是一本男孩子必讀的書，是一本告訴我們學會生存、學會堅強、學會面對困難不畏懼的書。魯濱遜在荒島上生活了28年，概括起來，他遇到的困難主要有三方面： 荒涼與孤獨、食物缺乏、住宿困難。

2、《魯濱遜漂流記》作者英國作家丹尼爾·笛福。在書中的一句名言：“害怕危險的心理比兇險本身還要可怕一萬陪?！睂τ谶@句話的理解是：一個具有大無罪冒險精神的人，即使在惡劣的環境中，也終將會成為一個成功者，一個英雄。（課后習題2）

3、《魯賓遜漂流記》告訴我們要學會生存，學會堅強，學會面對困難。練習3 《從巖縫里長出來的小草》啟示我們：成才不光需要自己的努力，更離不 開親人朋友的關心，因此，我們要有一顆感恩的心。

12、姥姥的剪紙

1、《姥姥的剪紙》這篇課文采用第一人稱敘寫了姥姥心靈手巧、剪紙技藝高超，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥間動情有趣的故事，表現了“我”對姥姥的深切懷念之情。

2、課文為何以“姥姥的剪紙”為題目。姥姥不識字，只能用剪紙來表達她對 我的期待，對我的牽掛。剪紙是我和姥姥之情感聯的橋梁。

3、姥姥是個心靈手巧、勤勞善良、技巧高超的人。她剪紙技藝高超、作品很受歡迎的原因有：剪紙逼真；姥姥心地善良，廣結善緣，有求必應。

4、課后第4題理解“熟能生巧，總剪、手都有準頭了！”姥姥剪得多，剪得時 間長，長年累月的練習使姥姥技藝嫻熟。常言道：“拳不離手，曲不離口，”我們在生活中也是這樣，只要肯花時間，肯花功夫，就一定能把事情做好。

5、刁難：故意使人為難。挑剔：過分嚴格地在細節上指摘。耍賴：使用無賴手段。課文中指“我”的淘氣與頑皮。調皮蛋：是對調皮孩子的昵稱。

13、牛郎織女

1、《牛郎織女》是民間故事，牽牛星屬于天鷹座，在銀河的兩岸，當牛郎隔河 相望，有一顆特別亮的大星星，即就是織女星，織女星屬于天琴座。《牛郎織女》的故事表達了勤勞善良的勞動人民對美好生活的追求，同時也表達了人們對破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對善良的人們的深深同情。它與《梁山伯與祝英臺》《白蛇傳》《孟姜女》被譽為我國四大民間故事。

4、人物素描：

牛郎——心地善良、勤勞能干、重情義，向往美好生活。

織女——心地善良，心靈手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。老?！鲌D報，善解人意，勤勞。

王母娘娘——心狠手辣，冷酷無情，無情無義。

14、安塞腰鼓

1、《安塞腰鼓》是我國當代作家劉成章寫的一篇抒情散文，課文為我們描述 了安塞腰鼓這一獨特的民間舞臺藝術，通過寫安塞腰鼓強健的舞姿、沉重的響聲、震撼人心的力量來贊美黃土高原人粗獷、豪邁、開放的性格。課文按“鼓響之前— 腰鼓表演—鼓聲止息”的順序呈現出“靜—鬧—靜”的表演過程。

2、“好一個安塞腰鼓！”中的“好”體現在：好在有火烈的舞蹈場面；好在鼓聲的巨大力量；好在有茂騰騰的擊鼓后生；好在變幻的舞姿。

3、“一聲渺遠的雞啼”表現了對明天充滿了希望。

4、課后習題3：（1）“茂騰騰”寫出了沸騰著生命的熱烈，寫出了后生們的健 壯、樸實與活力。（2）“燥熱”、“飛濺”道出了安塞腰鼓熱烈奔放的特點。（3）“震撼”、“燒灼”、“威逼”動感十足，將安塞腰鼓的活躍與激烈表達了出來，給人與感官與心靈上的震撼，展現了強烈的生命力。

5、課后習題4：“好一個安塞腰鼓”這句話在文中出現了4次，著力強調，充 分感嘆，從強烈與視覺感受，到聲音的震撼，到舞蹈的動作，再到心靈的搏擊，層層深入，寫出了安塞腰鼓的獨特激情。練習4

1、課外俗語：

（1）長他人志氣，滅自己威風。（2）當家方知鹽米貴，出門才曉路難行。（3）一方水土養一方人，一方人說一方話。（4）麻雀雖小，五臟俱全。人物品質：

鄭成功：熱愛祖國，機智英勇。肖邦：熱愛祖國，才華出眾。藺相如：寬容大度，顧全大局。廉頗：知錯就改，爽直磊落。譚千秋：盡職盡責，熱愛學生。

船長：盡職盡責，舍己救人，忠于職守。喬依：樂于助人，關愛他人。

夏洛蒂姐妹：不屈不撓，聰明智慧。

霍金：不斷求索，勇敢頑強。魯濱遜：機智勇敢，毅志頑強。姥姥：心靈手巧，勤勞善良。

牛郎：心地善良、勤勞能干、重情義，向往美好生活。

織女：心地善良，心靈手巧，善解人意，勇敢、向往美好的生活。老牛：知恩圖報，善解人意，勤勞。

王母娘娘：心狠手辣，冷酷無情，無情無義。安塞腰鼓：壯闊，豪放，火烈。