第一篇：四《阿房宮賦》遷移訓練

四《阿房宮賦》遷移訓練 【遷移重點】 ●本課文言實詞。●寫作特色：借古諷今、鋪陳、比喻、夸張。●素材主題：要有仁愛。杜牧簡介（公元803－約852年）唐代詩人，漢族，字牧之，號樊川 居士，京兆萬年（今陜西西安）人，宰相杜佑之孫，杜荀鶴 之父。唐文宗大和二年進士，授宏文館校書郎。后赴江西觀 察使幕，轉淮南節度使幕，又入觀察使幕。史館修撰，膳部、比部、司勛員外郎，黃州、池州、睦州刺史等職，最終官至 中書舍人。晚唐杰出詩人，尤以七言絕句著稱。擅長文賦，其《阿房宮賦》為后世傳誦。注重軍事，寫下了不少軍事論 文，還曾注釋《孫子》。有《樊川文集》二十卷傳世，為其 外甥裴延翰所編，其中詩四卷。又有宋人補編的《樊川外集》 和《樊川別集》各一卷。人稱“小杜”，以別于杜甫。與 李商隱并稱“小李杜”。杜牧晚年居長安南樊川別墅,故后 世稱“杜樊川”。文學成就 杜牧的文學創作有多方面的成就，詩、賦、古文都足以名家。他 主張凡為文以意為主，以氣為輔，以辭采章句為之兵衛，對作品內容與 形式的關系有比較正確的理解。并能吸收、融化前人的長處，以形成自 己特殊的風貌。在詩歌創作上，杜牧與晚唐另一位杰出的詩人李商隱齊 名，并稱“小李杜”。他的古體詩受杜甫、韓愈的影響，題材廣闊，筆 力峭健。他的近體詩則以文詞清麗、情韻跌宕見長。七律《早雁》用比 興托物的手法，對遭受回紇侵擾而流離失所的北方邊塞人民表示懷念，婉曲而有余味。《九日齊山登高》卻是以豪放的筆調寫自己曠達的胸懷，而又寓有

深沉的悲慨。晚唐詩歌的總的趨向是藻繪綺密，杜牧受時代風 氣影響，也有注重辭采的一面。這種重辭采的共同傾向和他個人“雄姿 英發”的特色相結合，風華流美而又神韻疏朗，氣勢豪宕而又精致婉約。I．知識遷移 杜 牧 約 婚(1)杜牧，字牧之，京兆萬年人，博學多才。唐文宗太和二年進士, 除監 察御史。牧少輕狂，喜論兵。一日，雨霽，日融融，帝輦幸樊川，牧祖 居焉，故從。城郭囷囷，酈山童兀，宮殿邐迤。帝問拒寇計，牧上疏曰： “昔秦皇愛紛爭，剽之錙銖，廩庾鱗鱗。而民食無鐺，衣無縷，故有阿 房炬、秦人族。后世宜鑒之。今陛下愛民如子，定能御寇敵，安九土早 焉……”帝甚不懌。自是牧失幸。未幾出官。授予官職 天放晴 和樂 乘著輦車，名作狀 外城 禿 到處都是 抵御 搶劫,掠奪 露天的谷倉 被燒毀 以……為鑒 九州 高興 寵幸 喜歡 駕臨 以前 極言微小平底的淺鍋 應當 不久 曲折回旋的樣子(被）滅族(2)牧左遷，意郁。時故舊沈傳師憐其不遇，要其游湖州，欲為之求婚取以慰之。數而不當意。是春望日，杜沈游湖，日冥，柳絮擾擾，見一女子縵立欄檻，裊裊焉。云鬢熒熒，眉回脂膩，迎風婀娜，盡態極妍。牧時二十七。心乍動，若 甚憐焉。其女目遇亦有羞色。沈諭其意，訪之，乃知此女名 施芳卿，年十五。乃與其母約娶之期。牧曰：“十年內，吾 定為此郡守，使失期，可適他家。”且厚聘于嫗。（被貶官）同“邀”，邀請 同“娶” 屢次 昏暗 同“慢” 長久地站 著 ……的樣子 美麗 一下子 明白 期限 到，往 下聘禮 同情 農歷每月十五

完，全 很 憐惜 于是 假使(3)其后，牧無以轉湖州郡守，及故為相，方請遷湖州郡。索之，施氏已嫁。有二子。牧使召焉，芳卿之郡府，兀坐，低眉垂首，啜泣不已．其姿兀楚楚。故問：“焉可負約?”芳 卿曰：“烏知富貴之族不可信!妾望君十年，訊杳，不暇守 候，始嫁。”牧取約，方知已十四歲。吏欲難之，牧曰： “君子一言九鼎，安可無理?”目佳人影逝，牧長嘆，立焉，良久吟曰：“自是尋春去校還，不須惆悵怒芳時。狂風落盡 深紅色，綠葉成蔭子滿枝。” 調官 遷移 代詞，指施氏 端正 抽泣 怎么 怎么 全無 沒有空閑 怎么 于之 等到 才 尋找 很 違背 才 類，一類人 盼望 取來約定的紙 目送 需要 因此(4)牧自是疏野，常出青樓，迷聲色，聲望頓失，蓋以湖 州之遇而然。遺艷詩數，頗工。(一)在原文行間空白處解釋加點詞。自從 代詞，指這件事 沉迷 名望 遺留 十分 大概 這樣(二)根據例句捉示，寫出加點詞的意思。1．兀 A．這里下岡子去，兀自有七八里沒人家。(《水滸傳》)B．蜀山兀，阿房出(《阿房宮賦》)C．冥然兀坐，萬簌有聲。(《項脊軒志》)①其姿兀楚楚。()②驪山童兀，宮殿邐迤。()③芳卿之郡府，兀坐，低眉垂首。()還 光禿 端正 2．幸 A．縵立遠視，而望幸焉。(《阿房宮賦》)B．夫趙強而燕弱，而君幸于趙王，故燕王欲結于君。(《廉頗藺相如列傳》)①帝輦幸樊川。()②自是牧失幸。()駕臨 寵幸 3．族 A．族秦者秦也，非天下也。(《阿房宮賦》)B．士大夫之族，曰師曰弟子云者。(《師說》)①故有阿房炬、秦人族。()②烏知

富貴之族不可信！()滅族 一類人 4．憐 A．楚人一炬，可憐焦土。(《阿房宮賦》)B．若甚憐焉，而卒以禍。(《種樹郭橐駝傳》))①時故舊沈傳師憐其不遇。()②心乍動，若甚憐焉。()同情 喜歡 5．望 A．縵立遠視，而望聿焉。(《阿房宮賦》)B．壬戌之秋，七月既望。(《前赤壁賦》)C．卿為清望官，奈何飲于酒肆。(《訓儉示康》)①妾望君十年，訊杳。()②是春望日()③迷聲色，聲望頓大。()盼望 農歷每月十五 名望(二)翻譯句子： 1．牧無以轉湖州郡守，及故為相，方請遷湖州郡。2．烏知富貴之族不可信!妾望君十年，訊杳，不暇守候，始嫁。杜牧無法調官到湖州郡守，等到故人當了宰相，才請求遷移到湖州郡。哪里知道富貴的這類人不可相信！我盼望你十 年，你音訊全無，我沒有空閑等候，才嫁人的。(四)杜牧自號“樊川居士”是因為 他的祖籍在樊川（用自己的活回答)。(五)上文第(1)段表現了杜牧是—個 直言不諱、不畏權貴 的人： 第（2)至(4)段表現了杜牧是—個 信守承諾、寬容 的人。II．比較鑒賞 風 賦 宋玉(1)楚襄王游于蘭臺之宮，宋玉、景差侍。有風颯然而至，王乃披襟而當之，曰：“快哉此風!寡人所與庶人共者邪?” 宋玉對曰：“此獨大王之風耳．庶人安得而共之!”(2)王曰：“夫風者，天地之氣，溥暢而至，不擇貴賤高 下而加焉，今子獨以為寡人之風，豈有說乎?”宋玉對曰： “臣聞于師：枳句來巢，空穴來風其所托者然，則風氣殊 焉。” 爽快 皇帝的自稱 百姓 語氣詞 怎么 難道 不同 面對 敞開 只 只 寄托 謂語前臵 回答 定語后

臵(3)王曰：“夫風，始安生哉?”宋玉對曰：“夫風生于地，起于青蘋之末．侵淫豁谷，盛怒于土囊之口，緣太山之阿，舞于松柏之下，飄忽淜滂．激颶熛怒。肱肱雷聲，回穴錯迕，蹶石伐木，梢殺林莽。至其將衰也，被麗披離，沖孔動楗，眴煥粲爛，離散轉移。故其凄涼雄風，則飄舉升降，乘凌高 城，入于深宮，抵花葉而振氣，徘徊于桂椒之間，翱翔于激 水之上，將擊芙蓉之精，獵蕙草，離秦衡，概新夷，被荑楊，回穴沖陵，蕭條眾芳，然后徜徉中庭，北上中堂，躋于羅維，經于洞房，乃得為大王之風也。故其風中人，狀直惜凄惏栗，清涼增欷。清清冷冷，愈病析酲，發明耳目，寧體便人。此 所謂大王之雄風也。” [附譯注]宋玉回答說：“風在大地上生成，從青蘋這種水草的末梢飄起。逐漸進入山溪峽谷，九人山洞的洞口怒吼。然后沿著大山彎曲處繼續前 進，在松柏之下狂舞亂奔。它輕快移動，撞擊木石，發出乒乒乓乓的聲 響，其勢昂揚，像恣肆飛揚的烈火，聞之如轟轟雷響，視之則回旋不定。吹翻大石，折斷樹木，沖擊密林草叢。等到風勢將衰微卜來時，風力便 四面敞開，只能透入小洞，搖動門栓了。大風平息之后，景物鮮明，微 風蕩漾。所以那清涼的雄風，便有時飄忽升騰，有時低回下降，它跨越 高高的城墻，進入到深宮內宅。它吹拂花木，傳散著郁郁的清香，它徘 徊在桂樹椒樹之間，回旋在湍流急水之上：。它撥動荷花，掠過蕙草，吹丌秦衡，拂平新夷，分開初牛的垂楊；它回旋沖騰，使各種花草凋落，然后義悠閑自在地在庭院中漫游，進入

宮中正殿，飄進絲織的帳幔，纖 過深邃的內室。這才稱得上大王之風呀。所以那風吹到入的身上，其情 狀僅只是讓人感到涼颼颼而微微發抖，冷得使人倒抽冷氣。它那桿的清 涼爽快，足以治愈疾病，解除醉態，使人耳聰門明，身體康寧，行動便 捷。這就是所說的大王之雄風。”(4)王曰：“善哉論事!夫庶人之風，豈可聞乎?”宋玉對曰： “夫庶人之風，塕然起于窮巷之間，堀垛揚塵，勃郁煩冤，沖孔襲門。動沙堁，吹死灰，駭溷濁，揚腐余，邪薄入甕牖，至于室廬。故其風中人，狀直鐓溷郁邑，驅溫致濕，中心慘 怛，生病造熱。中唇為胗，得目為蔑，陷齰（zé）嗽獲，死 生不卒。此所謂庶人之雌風也。” [附譯注】宋玉回答說：“那平民百姓的風，在閉塞不通的小 巷里忽然刮起，接著揚起塵上，風沙回旋翻滾，穿過孔隙，侵入門戶"，刮起沙礫，吹散冷灰，攪起骯臟污濁的東西，散發腐敗霉爛的臭味，然后斜刺里吹進貧寒人家，一直吹到 住房中。所以那風吹到人的身上，其情狀只會使人心煩意亂，氣悶郁抑，它驅趕來溫濕的邪氣，使人染上濕病；此風吹入 內心，令人悲傷憂苦，生重病發高燒，吹到人的嘴唇上就生 唇瘡，吹到人的眼睛上就害眼病，還會使人中風抽搐，嘴巴 咀嚼吮吸喊叫不得，死不了也活個成。這就是所說的平民百 姓的雌風。” 1．在原文行間空白處解釋加點詞。2．翻譯句子。①快哉此風!寡人所與庶人共者邪? ②今子獨以為寡人之風，豈有說乎? 這風多么爽快啊！這是我和百姓共同享有的嗎？ 現在你只認為這是我一個人享有的風，難道有 什么理

由嗎？ 3．第(3)段畫線句上要運用 排比 手法表現雄風 清 爽通暢。第(4)段畫線句主要運用 排比 手法表 現雌風 渾濁骯臟。作者把雄風與雌風對比目的在于 突出老百姓的痛苦。4．“蕭條眾芳”在文中的含義是 花草調落，（用自 己的話回答)。文中最能體現含有諷諭深意的句子是 此獨大王之風耳，庶人安得而共之。5．比較《阿房宮賦》與《風賦》，《風賦》是借 風 來諷喻楚統治者 不知百姓疾苦。《阿房宮賦》是借秦亡諷諭唐統治者 要愛護百姓不要重 蹈秦的覆轍。6．比較《阿房宮賦》與《風賦》，下列賞析不正確的一項是（）A.《阿房宮賦》是敘述、描寫、抒情相結合，無議論，《風 賦》雖有敘述，但主要是對答結構。B．《阿房宮賦》句式上整散結合很有韻致，《風賦》運用 了排比，對偶修辭，語言較整飭華麗。C．《阿房宮賦》通過鋪敘引出觀點達到諷諭目的，《風賦》 通過狀物，反映社會生活達到諷諭目的。D.《阿房宮賦》通過鋪陳、借古諷今來表現思想感情，《風 賦》通過對比表現自己的思想感情。A 宋玉，又名子淵，相傳他是屈原的學生。漢族，戰國時鄢（今 襄樊宜城）人。生于屈原之后，或曰是屈原弟子。曾事楚頃襄 王。好辭賦，為屈原之后辭賦家，與唐勒、景差齊名。相傳所 作辭賦甚多，《漢書·卷三十·藝文志第十》錄有賦16篇，今多亡 佚。流傳作品有《九辨》、《風賦》、《高唐賦》、《登徒子 好色賦》等，但后3篇有人懷疑不是他所作。所謂“下里巴人”、“陽春白雪”、“曲高和寡”的典故皆他而來。戰國后期楚國 辭賦作家。關于宋

玉的生平，據《史記·屈原賈生列傳》載： “屈原既死之后，楚有宋玉、唐勒、景差之徒者，皆好辭而以 賦見稱。然皆祖屈原之從容辭令，終莫敢直諫。”記述極為簡 略。《韓詩外傳》有“宋玉因其友而見楚相”之言。劉向《新 序》則作“宋玉因其友以見楚襄王”,“事楚襄王而不見察”,同 時又有“楚威王(襄王的祖父)問于宋玉”的話。王逸在《楚辭章 句》中則說他是屈原的弟子。晉代習鑿齒《襄陽耆舊傳》又說： “宋玉者，楚之鄢人也，故宜城有宋玉□，始事屈原，原既放 逐，求事楚友景差。”總之,關于宋玉的生平，眾說紛紜，至難 分曉。大體上說，宋玉當生在屈原之后，且出身寒微，在仕途 上頗不得志。

第二篇：《阿房宮賦》同步訓練

《阿房宮賦》同步訓練

基礎練習

1．用課文語句回答下列問題：（1）阿房宮的來歷。

不稼不穡，胡取禾三百囷兮

族秦者秦也，非天下也 3．下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（）A．焉

B．而

盤盤焉，囷囷焉

驪山北構而西折 __________________________________________________________________________ 縵立遠視，而望幸焉

誰得而族滅也

（2）宮人的生活情景是怎樣的? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（3）“秦愛紛奢”的具體表現為什么? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（4）秦亡的教訓是什么? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 2．課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 3．本文的中心思想是什么? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ 綜合練習

1．下列加粗詞的注音全都正確的一組是（）A．蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠聽 鼎鐺（dāng）玉石 B．囷囷（qūn）焉 盡態極妍（yán）架梁之椽（yuán）

C．阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人

金塊珠礫（lì）

D．盡錙銖（zhīzhū）妃嬪媵嬙（yìngqiáng）邐迤（lǐyǐ）2．下列四組實詞含義相同的一組是（）A．一

B．愛

六王畢，四海一

秦愛紛奢，人亦念其家 一旦不能有，輸來其間

不愛珍器重寶肥饒之地 C．取

D．族

奈何取之盡錙銖

山東豪俊遂并起而亡秦族矣

B．夫

D．于

獨夫之心日益驕固

多于九土之城郭 嗟夫，使六國各愛其人

青取之于藍而青于藍 4．下列加粗詞語古義與今義相同的一組是（）

①各抱地勢，鉤心斗角

②一日之內，一宮之間，而氣候不齊 ③一旦不能有，輸來其間

④燕趙之收藏，韓魏之經營 ⑤獨夫之心日益驕固

⑥用之如泥沙 ⑦楚人一炬，可憐焦土

⑧多于市人之言語

A．①③⑤⑦

B．②④⑥⑧

C．③⑤⑥⑧

D．②③⑥⑦ 5．閱讀下面的片斷，回答問題。

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!①滅六國者六國也，非秦也。②族秦者秦也，非天下也。③嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?④秦人不暇自哀，而a后人哀之；b后人哀之而不鑒之，亦使c后人而復哀d后人也。

（1）下列兩句中的加粗虛詞含義和用法分析正確的一項是（）①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫 ②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也 A．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。B．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。C．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。D．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。（2）對文中加粗的詞語理解正確的一項是（）①錙銖：極言貴重的東西

②南畝：泛指農田 ③九土：即九州，指全國

④嘔啞：難聽的音樂

⑤獨夫：孤單的人

⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者 ⑦楚人：指劉邦

⑧焦土：指阿房宮被燒毀

A．①④⑤⑦

B．②③⑥⑧

C．①③⑤③

D．②④⑥⑦（3）對文中劃線的四個“后人”分析正確的是（）

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人（如杜牧）；④是指秦人。B．①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人。

C．①③相同，都是指秦以后的人；②④相同，都是指宋以后的人。D．①④相同，都是指宋人（如杜牧）；②③相同，都是指秦以后的人。（4）對上述兩段文字分析不正確的一項是（）

A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見解極為深刻。（5）第二段文字共四句話，分層劃分正確的一項是（）

A．①②‖③‖④ B．①‖②③④ C．①②‖③④ D．①②③‖④

（6）第③句是________復句，關聯詞是________和________。第④句是________復句，關聯詞是________。

（7）作者指出六國和秦統治者滅亡的根本原因是________的問題。

（8）“滅六國者六國也”“使六國各愛其人”，這三個“六國”所指是否相同，指的是什么意思? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________（9）下面是對第④句話的分析，理解不正確的一項是（）

A．秦人，文中指秦始皇。不暇，沒有空余的時間，文中是來不及的意思。來不及作為教訓加以改正，秦就被推翻了。

B．不鑒之，即不之鑒，不以為鑒；鑒，“作為教訓”的意思。C．句中的三個“之”都是指代前文中秦王的驕奢淫逸。

D．句中第c個“后人”指唐以后的統治者，其余三個“后人”皆指秦以后的統治者，主要是指唐朝統治者。

拓展練習

閱讀下面的選文，回答問題。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛，來責蹊田。父怒撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居，夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子。學，遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入粵城就養。久之，母思還故里。冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。著作郎李孝光數薦之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有書可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉?”每居小樓上，客至，僮入報，命之登乃登。部使者行郡，坐馬上求見，拒之去。去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。冕屢應進士舉不中，嘆曰：“此童子羞為者，吾可溺是哉?”竟棄去，買舟下東吳，渡大江入淮楚，歷覽名山川。或遇奇才俠客談古豪杰事，即呼酒共飲，慷

慨悲吟，人斥為狂奴。北游大都，館秘書卿泰哈布哈家，薦以館職。冕曰：“公誠愚人哉!不滿十年，此中狐兔游矣。何以祿仕為?”即日將南轅。會其友武林盧生死灤陽，唯兩女一童留燕，悵悵無所依。冕知之，不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。1．下列句中的字解釋不正確的是（）

A．父怒，撻之。撻：用鞭子或棍子打。B．夜潛出。潛：悄悄地。

C．鄉里小兒競遮道訕笑。競：全，都。D．悵悵無所依。悵悵：迷茫不知所措的樣子。2．下列同一個字含義不相同的一組是（）

A．蹊：忘其牛，來責蹊田。——桃李不言，下自成蹊。B．恬：恬若不見。——恬不知恥。

C．去：去不百步。——去國懷鄉。

D．會：會其友武林盧生死灤陽。——會天大雨，道不通。3．下列各句子中“已”的意義和用法與其他三項不同的是（）A．聽已輒默記。

B．時冕父已卒。C．學不可以已。

D．鞠躬盡瘁，死而后已。4．對下列各句在文中的意思，理解不正確的是（）

A．父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書。——父親命他到壟上放牛，他卻偷偷跑到學堂里聽學生們念書。

B．性卒，門人事冕如事性。——韓性去世以后，他的門客對待王冕的態度就像對待韓性一樣。C．此童子羞為者，吾可溺是哉?——這是連小孩子都覺得恥辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢? D．不滿十年，此中狐兔游矣，何以祿仕為?——用不了十年，這里就會成為戰場，還有什么官可做呢? 5．下列句子不能體現王冕特立獨行的是（）A．佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。B．買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。

C．部使者行郡，坐馬上求見，拒之去，去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。D．不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。6．以下關于本文的敘述和分析，不正確的是（）

A．王冕本是個農民的兒子，少年時酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為學生，后來成為一名很有學術地位和威信的博學的儒士。

B．王冕在父親去世后即迎母入粵城就養，當母親“思還故里”時，又親自隨母親一同回鄉，這些描寫都體現了王冕至純至孝。

C．當部使者巡視府屬各地來到王冕處想要求見他時，王冕避而不見，又在部使者走后故意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。

D．王冕年輕時便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大抱負，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現。

《阿房宮賦》同步訓練

基礎練習

1．用課文語句回答下列問題：（1）阿房宮的來歷。

“六王畢，四海一，蜀山兀，阿房出”

（2）宮人的生活情景是怎樣的?

“朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態極妍，縵立遠視，而望幸焉；有不得見者三十六年。”（3）“秦愛紛奢”的具體表現為什么?

“燕趙之收藏，韓魏之經營，齊楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山；一旦不能有，輸來其間，鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。”

（4）秦亡的教訓是什么?

“滅六國者六國也，非秦也。族秦者秦也，非天下也。嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?”

2．課文是從哪幾個方面來描寫阿房宮的?這樣描寫對表達中心有什么作用? 課文從三個方面來描寫阿房宮：一是寫阿房宮建筑之奇，二是寫阿房宮美女之眾，三是寫阿房宮珍寶之多。透過樓臺殿閣、脂粉金玉這一畫面，作者旨在說明秦統治者之奢侈腐化已到了無以復加的地步。而為維持這種奢侈生活所進行的橫征暴斂，正是導致秦王朝覆亡的根本原因。3．本文的中心思想是什么? 通過阿房宮營建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示秦皇的自取滅亡，諷喻當朝切勿重蹈覆轍。綜合練習

1．下列加粗詞的注音全都正確的一組是（）

A．蜀山兀（wù）轆轆（lù）遠聽 鼎鐺（dāng）玉石 B．囷囷（qūn）焉 盡態極妍（yán）架梁之椽（yuán）C．阿（ē）房宮 剽（piāo）掠其人 金塊珠礫（lì）

D．盡錙銖（zhīzhū）妃嬪媵嬙（yìngqiáng）邐迤（lǐyǐ）C（“鐺”“椽”“錙”讀音錯。）

2．下列四組實詞含義相同的一組是（）A．一

B．愛

六王畢，四海一

秦愛紛奢，人亦念其家 一旦不能有，輸來其間

不愛珍器重寶肥饒之地 C．取

D．族

奈何取之盡錙銖

山東豪俊遂并起而亡秦族矣 不稼不穡，胡取禾三百囷兮

族秦者秦也，非天下也 C（都是奪取，獲取。）

3．下列四組虛詞含義和用法相同的一組是（）A．焉

B．而

盤盤焉，囷囷焉

驪山北構而西折

縵立遠視，而望幸焉

誰得而族滅也 B．夫

D．于

獨夫之心日益驕固

多于九土之城郭 嗟夫，使六國各愛其人

青取之于藍而青于藍 D（都是介詞，比。）

4．下列加粗詞語古義與今義相同的一組是（C）

①各抱地勢，鉤心斗角

②一日之內，一宮之間，而氣候不齊 ③一旦不能有，輸來其間

④燕趙之收藏，韓魏之經營 ⑤獨夫之心日益驕固

⑥用之如泥沙 ⑦楚人一炬，可憐焦土

⑧多于市人之言語

A．①③⑤⑦

B．②④⑥⑧

C．③⑤⑥⑧

D．②③⑥⑦ 5．閱讀下面的片斷，回答問題。

嗟乎!一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土!

嗚呼!①滅六國者六國也，非秦也。②族秦者秦也，非天下也。③嗟夫!使六國各愛其人，則足以拒秦；使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也?④秦人不暇自哀，而a后人哀之；b后人哀之而不鑒之，亦使c后人而復哀d后人也。

（1）下列兩句中的加粗虛詞含義和用法分析正確的一項是（）①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙?使負棟之柱，多于南畝之農夫 ②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也

A．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。B．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。C．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。D．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。

B（兩個“之”一個是代詞，一個是助詞；兩個“而”一個表轉折，一個表順接。）

（2）對文中加粗的詞語理解正確的一項是（）①錙銖：極言貴重的東西

②南畝：泛指農田 ③九土：即九州，指全國

④嘔啞：難聽的音樂

⑤獨夫：孤單的人

⑥戍卒：指陳勝、吳廣等起義者 ⑦楚人：指劉邦

⑧焦土：指阿房宮被燒毀

A．①④⑤⑦

B．②③⑥⑧

C．①③⑤③

D．②④⑥⑦ B（獨夫，指獨裁者。）

（3）對文中劃線的四個“后人”分析正確的是（B）

A．①②相同，都指秦以后的人；③是指當時的宋人（如杜牧）；④是指秦人。B．①②④相同，都是指宋人；④是指宋以后的人。

C．①③相同，都是指秦以后的人；②④相同，都是指宋以后的人。D．①④相同，都是指宋人（如杜牧）；②③相同，都是指秦以后的人。（4）對上述兩段文字分析不正確的一項是（）A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語寄予了一定的同情。

D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都是由于內部原因造成的，見解極為深刻。C（沒有同情。）

（5）第二段文字共四句話，分層劃分正確的一項是（D）

A．①②‖③‖④ B．①‖②③④ C．①②‖③④ D．①②③‖④

（6）第③句是_____復句，關聯詞是_____和______。第④句是______復句，關聯詞是______。假設使則；轉折而

（7）作者指出六國和秦統治者滅亡的根本原因是________的問題。自己本身（8）“滅六國者六國也”“使六國各愛其人”，這三個“六國”所指是否相同，指的是什么意思? ①和②相同，指的是六個國家③指的是六國的統治者

（9）下面是對第④句話的分析，理解不正確的一項是（A）

A．秦人，文中指秦始皇。不暇，沒有空余的時間，文中是來不及的意思。來不及作為教訓加以改正，秦就被推翻了。

B．不鑒之，即不之鑒，不以為鑒；鑒，“作為教訓”的意思。C．句中的三個“之”都是指代前文中秦王的驕奢淫逸。

D．句中第c個“后人”指唐以后的統治者，其余三個“后人”皆指秦以后的統治者，主要是指唐朝統治者。

拓展練習

閱讀下面的選文，回答問題。

王冕者，諸暨人。七八歲時，父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書，聽已輒默記。暮歸，忘其牛，來責蹊田。父怒撻之，已而復如初。母曰：“兒癡如此，曷不聽其所為?”冕因去，依僧寺以居，夜潛出，坐佛膝上，執策映長明燈讀之，瑯瑯達旦。佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒恬若不見。安陽韓性聞而異之，錄為弟子。學，遂為通儒。性卒，門人事冕如事性。時冕父已卒，即迎母入粵城就養。久之，母思還故里。冕買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。鄉里小兒競遮道訕笑，冕亦笑。著作郎李孝光數薦之府吏。冕詈曰：“吾有田可耕，有書可讀，肯朝夕抱案立庭下，備奴使哉?”每居小樓上，客至，僮入報，命之登乃登。部使者行郡，坐馬上求見，拒之去。去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。冕屢應進士舉不中，嘆曰：“此童子羞為者，吾可溺是哉?”竟棄去，買舟下東吳，渡大江入淮楚，歷覽名山川。或遇奇才俠客談古豪杰事，即呼酒共飲，慷慨悲吟，人斥為狂奴。北游大都，館秘書卿泰哈布哈家，薦以館職。冕曰：“公誠愚人哉!不滿十年，此中狐兔游矣。何以祿仕為?”即日將南轅。會其友武林盧生死灤陽，唯兩女一童留燕，悵悵無所依。冕知之，不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。1．下列句中的字解釋不正確的是（）

A．父怒，撻之。撻：用鞭子或棍子打。B．夜潛出。潛：悄悄地。

C．鄉里小兒競遮道訕笑。競：全，都。D．悵悵無所依。悵悵：迷茫不知所措的樣子。C（競：爭逐，比賽）

2．下列同一個字含義不相同的一組是（）

A．蹊：忘其牛，來責蹊田。——桃李不言，下自成蹊。B．恬：恬若不見。——恬不知恥。

C．去：去不百步。——去國懷鄉。

D．會：會其友武林盧生死灤陽。——會天大雨，道不通。

A（“或牽牛來責蹊田”的蹊是“踐踏”；“桃李不言，下自成蹊”的蹊是“小路”。其余：恬——滿不在乎，坦然；去——離開；會——正好，恰巧。）

3．下列各句子中“已”的意義和用法與其他三項不同的是（）A．聽已輒默記。

B．時冕父已卒。

C．學不可以已。

D．鞠躬盡瘁，死而后已。

B（“時冕父已卒”的“已”是“已經”，其余是“完畢”之意。）4．對下列各句在文中的意思，理解不正確的是（）

A．父命牧牛壟上，竊入學舍，聽諸生誦書。——父親命他到壟上放牛，他卻偷偷跑到學堂里聽學生們念書。

B．性卒，門人事冕如事性。——韓性去世以后，他的門客對待王冕的態度就像對待韓性一樣。

C．此童子羞為者，吾可溺是哉?——這是連小孩子都覺得恥辱而不愿做的事，我怎么可以沉迷其中呢? D．不滿十年，此中狐兔游矣，何以祿仕為?——用不了十年，這里就會成為戰場，還有什么官可做呢? B（“事”沒有“對待”的含義，該句應為“他的仆人像侍奉韓性一樣地侍奉王冕”。）5．下列句子不能體現王冕特立獨行的是（）A．佛像多土偶，獰惡可怖，冕小兒，恬若不見。B．買白牛駕母車，自被古冠服隨車后。

C．部使者行郡，坐馬上求見，拒之去，去不百步，冕倚樓長嘯，使者聞之慚。D．不遠千里走灤陽，取生遺骨，且挈二女還生家。D（D項體現了他重情義，道德高尚。）

6．以下關于本文的敘述和分析，不正確的是（）

A．王冕本是個農民的兒子，少年時酷愛讀書且智力超常，有幸被愛才的韓性收為學生，后來成為一名很有學術地位和威信的博學的儒士。

B．王冕在父親去世后即迎母入粵城就養，當母親“思還故里”時，又親自隨母親一同回鄉，這些描寫都體現了王冕至純至孝。

C．當部使者巡視府屬各地來到王冕處想要求見他時，王冕避而不見，又在部使者走后故意“倚樓長嘯”，讓部使者聽到，表明自己不愿與他見面。

D．王冕年輕時便無意仕途，沒有什么效忠朝廷的宏大抱負，而是把更多的心思放在了游歷名山大川、結交奇才俠士上面，這正是他性格中“狂”的體現。

D（從文中可以看出他年輕時是很有功名心的，想效仿伊尹、呂望成就一番大事，只因屢試不中才棄此念頭。）

第三篇：阿房宮賦同步訓練

《阿房宮賦》同步訓練

出加點字注音正確的一項

A.邐迤（lǐ）驪山（lí）妃嬪（Pín）剽掠（piào）

B.橫檻（jiàn）椒蘭（jiāo）秀妍（yán）突兀（wù）C.媵嬙（yìng）漲膩（nì）橫禍（héng）鼎鐺（chēng）

D.椽子（chuán）發生口角（jiǎo）不霽何虹（jì）2.下列加點的詞，沒有活用的一項是 A.六王畢，四海一 B.輦來于秦 C.燕趙之收藏 D.鼎鐺玉石 E.楚人一炬 F.族秦者秦也

3.選出與“而或長煙一空”中“一”字意義相同的一項 A.六王畢，四海一 B.五步一樓，十步一閣 C.用心一也 D.古今一也

E.參代何為相國，舉事無所變更，一尊蕭河約束 4.選出對下列句式分類正確的一項

①戍卒叫，函谷舉 ②古之人不余欺也 ③曹軍破，必北還 ④縵立元視，而望幸焉 ⑤哀南夷之莫吾知兮 ⑥微斯人，吾誰與歸 A.①④⑥/②③⑤ B.①③⑤/②④⑥ C.②⑤⑥/①③④ D.①②⑥/③④⑤ 5.解釋下列加點詞語

A.明星熒熒 B.雷霆乍驚 C.縵立遠視 D.杳不知其所之也 6.對劃線詞語的判斷，不準確的一項是

秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也 A.①②“后人”都指代秦以后的統治者 B.①②③都指代秦以后的統治者 C.③指唐以后的統治者 D.④ 指唐朝統治者

7.對下列句子的說法，不正確的一項是

A.“覆壓三百余里，隔離天日”用了夸張的手法 B.“五步一樓，十步一閣”寫的是實際的東西 C.“復道行空，不霽何虹”用了比喻的修辭手法 D.“長橋臥博，未云何龍？”用了反問的修辭手法 8.翻譯下列各句

A．驪山北構而西折,直走咸陽

B.廊腰縵回，檐牙高啄

C.各抱地勢，鉤心斗角

1頁 共2頁 D.歌臺暖響，春光融融

9.填空

《阿房宮賦》選自。杜牧是 時杰出的，頗負盛名的，后人將他與 并稱為“ ” 10.填空

“賦”是介于 和 之間的一種文體。句式多以 為主。在鋪陳中又間以、、等修辭手法 閱讀下面短文完成文后11——15題

愚觀賈生之論，如其所言，雖三代（堯、舜、禹）何以遠過？得君如漢文，猶且以不用死。然則是天下無堯舜，終不可有所為耶？仲尼圣人，歷試于天下，茍非大無道之國，皆欲勉強扶持，庶幾一日得行其道。將之荊，先之以冉有，申之以子夏。君子之欲得其君，如此其勤也。孟子去齊，三宿而后出晝，猶曰：“王其庶幾召我。”君子之不忍去其君，如此之厚也。公孫丑曰：“夫子何為不豫？”孟子曰：“今天下，舍我其誰哉？而吾何為不豫？”君子之愛其身，如此其至也。夫如此而不用，然后知天下果不足與有為，而何以無憾矣。若賈生者，非漢文之不能用生，生之不能用漢文也。

11.對“之”字用法的歸類，正確的一項是

①愚觀賈生之論 ②茍非大無道之國 ③將之荊 ④君子之欲得其君 ⑤生之不能用漢文也 ⑥項伯乃夜馳之沛公軍 A.①②/③④/⑤⑥ B.①③/②⑤/④⑥ C.①⑥/②④/③⑤ D.①②/④⑤/③⑥

12.對“庶幾一日得行其道”中的“道”解釋正確的一項是 A.政治主張 B.道理 C.法則、法律 D.道路 13.對“何為不豫”解釋正確的一項是

A.為什么不高興呢？ B.為什么不多作考慮呢？ C.為什么不作預備呢？ D.為什么不再猶豫呢？ 14.翻譯“舍我其誰哉”一句

15.對“非漢文之不能用生，生之不能用漢文也”一句理解正確的一項是 A除了漢文帝沒有誰能重用賈誼，可是賈誼的主張卻又偏偏不宜用于漢文帝 B.漢文帝沒能始終重用賈誼，這不能全怪漢文帝，因為賈誼并沒有竭盡全力去讓漢文帝重用自己

C.并不是漢文帝不愿重用賈誼，而是賈誼不愿為漢文帝所用

D.漢文帝不能始終重用賈誼，是因為賈誼不是漢文帝所需用的人才

2頁 共2頁

第四篇：《阿房宮賦》

《阿房宮賦》

教學目標：

1、理解常見文言詞語“一”“焉”“之”“流”“走”等的含義和用法。

2、背誦全文。

教學重難點：駢散結合的特點。課時安排：2課時。

第一課時

[教學要點]：理解時代背景，了解作者，知道“賦”的大體特點。賞讀第一、二自然段。

[教學過程]

一、導入新課

孟子曾說：“樂民之樂者，民亦樂其樂；憂民之憂者，民亦憂其憂。樂以天下，憂以天下，然而不王者，未之有也。”荀子說：“君者舟也，庶人者水也。水則載舟，亦能覆舟。”這些至理名言道出了顛撲不破的真理：國富民強必以民為本。秦王不愛其民而大肆奢侈以致亡國的事實，在后代的著作中多有論及。在唐代，杜牧又在《阿房宮賦》中兩次提起，為什么呢？這節課，我們就來解讀這篇賦。

二、解題

1、作者杜牧簡介：

2、背景。

3、賦。

三、指導自讀課文1、2兩段。

1、誦讀指導。

明確：要求反復研讀2遍。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書仔細自讀，著重點是理解字句，疏通文意。自讀完后，教師對一些重點詞語和疑難語句進行點撥；第二遍，著重點是通過朗讀體味文辭的優美和驕散兼行的和諧韻律。

2、關于重點詞語和疑難語句的點撥。

①重點詞語。

明確：“盡態極妍”——這里的“盡”和“極”是互文，都是“盡量、極力”的意思。整個詞語是指用盡心思使姿態美好，用盡一切辦法使容顏妍麗的意思。按“盡”，《文言常用實詞表》列為本課應掌握的實詞，本義是“空、沒有了”（擔中肉盡，止有剩骨），引申義有“完全、全都”（秦地可盡王也）、“盡量、盡可能”、“到盡頭、到頂點”（林盡水源）、“死”（轉側床頭，惟思自盡），等等，要仔細分辨。

②疑難語句。

“綠云擾擾，梳曉鬟也”——這一句，課本無注。“綠云”，比喻頭發黑而密，古人常用它來代指婦女的美發；“擾擾”，這里是“鐐繞”的意思；“曉鬟”指“晨妝”，“鬟”是一種環狀發髻。為什么用“綠”來形容頭發，因為古代訓詁學有一條輾轉相訓（解釋）的原則，“綠”與“青”、“黑”可以輾轉相訓。“綠嶂百重，青川萬轉”（吳均句），“綠”和“青”是同一種顏色。不用“青云”，而用“綠云”，能給人一種更美的色感。

由外到內，由樓閣建筑到人物活動，鋪敘阿房宮建筑宏偉、豪華，極寫宮中生活荒淫、奢靡。

四、研習第一段

本段主要寫什么？分幾層來寫？

明確：本段主要寫阿房宮的雄偉壯觀，可分三層。

①第一層（“六王畢”四句）寫秦統一的氣概，阿房宮的規模和建造它的辛苦。

②第二層（從“覆壓三百余里”到“不知西東”）從全景到本體構筑，寫阿房宮的雄偉壯觀，宏偉瑰麗。其中“覆壓三百余里，隔離天日”兩句，勾勒出阿房宮占地廣闊，凌云蔽日的雄偉氣勢，給人一個總體的印象：廣、高。自“驪山北構而西折，直走咸陽”到“高低冥迷，不知西東”，就廣、高兩方面作進一步的描寫。

③第三層（從“歌臺暖響”到段末）用夸張的手法描寫了歌舞之盛，襯托出阿房宮的宏大寬廣。

五、分析第二段

第2段主要寫什么？內容可分為幾層？

明確：第2段寫阿房宮的美人和珍寶，揭露秦朝統治者奢侈的生活。本段內容可分三層。

①第一層（從“妃嬪媵嬙”到“為秦宮人”）接上文，點出那些供秦始皇享樂的歌舞者，乃是六國的“妃嬪媵嬙，王子皇孫”。同時又回應“六王畢，四海一”說明歌舞者的由來。

②第二層（從“明星熒熒”到“有不得見者三十六年”）通過六組排比句，寫宮人梳妝打扮，既表現了他們的悲慘命運，又揭示了秦始皇的驕奢淫逸。

③第三層（從“燕趙之收藏”到段末）承上歌舞之盛，美人之多，進而寫珍寶之富。由寫人的被欺壓轉而寫物的被踐踏。

六、課堂小結

這節課，我們領略了杜牧的華美的語言，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，文章才有望增華。

第二課時

[教學要點]：賞讀第三、四段，欣賞文章結構，把握整體思路；比較閱讀。

[教學過程]

一、導入新課

名篇《阿房宮賦》歷來受到人們的高評。“至杜牧之《阿房宮賦》，古今膾炙”（元·祝堯《古賦辨體》），“古來之賦，此為第一”。文章不僅有嚴謹的結構，而且還有絢麗華美的語言。這優美的語言既有堆紅疊翠的亭臺樓閣，又有百姓的嘆息，宮女的啜泣，帝王的呵斥，戍卒的吶喊。這節課，讓我們繼續欣賞這優美的語言吧！

二、指導自讀課文3、4兩段

這兩段難度不大，要求用略快的速度研讀。具體進程是：第一遍，借助注釋和工具書自讀，讀完后教師提出若干詞語、文句來考查學生的理解情況，并略作點撥；第二遍，默讀、輕聲朗讀、斷續朗讀均可，邊讀邊體味結構思路和表現手法，讀前教師提示用韻情況，讀后教師提出若干問題要求學生解答，并略作點撥。

三、賞讀第三段

分析第3段的內容和層次。

明確：本段由描寫轉向議論，顯示出作這篇賦文的本意。共分三層。

①“用之如泥少”以上為第一層，對秦統治者的殘民以自肥作了有力的抨擊。

②從“使負棟之柱”到“日益驕固”為第二層，用六組比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難，也寫出了郁積人民胸中的憤怒和仇恨。

③最后四句是第三層，寫了三件史實：“戍卒叫”寫陳涉、吳廣起義，“函谷舉”寫劉邦破關，“楚人一炬”二句寫項羽火燒阿房宮。它們共同表現了貌似強大的秦王朝在人民起義的怒濤中迅速土崩瓦解灰飛煙滅的可恥可悲下場，突出了人民的巨大力量。

四、賞讀第四段

分析內容。

①“嗚呼”一詞用在段首，有什么作用，表現了作者怎樣的感情？“嗚呼”之后的四句話說出了一個什么道理？

明確：“嗚呼”一詞領起全段，表現了作者對歷史教訓的沉痛感觸，加強感情色彩，起到既以理服人，又以情感人的作用。“嗚呼”之后的四句話提出論點，闡明興亡自取的道理。

②“嗟夫”后用假設語氣要說明什么？

明確：“嗟夫”后用假設語氣申述論據，指出愛民與長治久安的息息相關。

③“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”一句中的四個“后人”，各指什么？這句話有什么深意？

明確：第一、二、四個“后人”指秦以后的人，包括作者當時的唐統治者，第個“后人”指唐以后的統治者。這句話提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍。

④作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？請一句話概括本段段意。

明確：原因都是不愛其民。段意是總結六國和秦滅亡的歷史教訓，向當世統治者發出警告。

五、欣賞文章的結構

1、根據內容，文章可分為幾大部分？它們之間是怎樣有機地聯系在一起的？它們之間什么關系？（結合“賦”的特點）

明確：文章可分為兩大部分，第一部分（1、2段）是敘事，第二部分（3、4段）是議論。“賦”的特點在于“體物言志”，即鋪敘事情，抒發情志。因此說，兩部分之間是鋪事與寫志的關系。鋪事是寫志工的基礎，寫志是鋪事的目的。

2、文章的第3、4能否對調？為什么？

明確：兩段之間不對對調。第3段感慨是由第1、2段宮殿的奢華與人民的貧困對比中引申出來的。第4段的議論則穿透了歷代封建王朝改朝換代的表面現象，直逼其壓迫人民掠奪人民的本質。“眼光”更深遠，將一千年前的“史實”與千年后的“現實”聯系起來，生發成一條規律。

3、這篇文章的結構具有什么特點？

明確：文章的結構十分嚴謹、巧妙。先寫阿房宮的排場建筑及如云美女，暗示著秦統治者的荒淫和奢侈，并暗示著他們的前途。再寫秦的紛奢給人民帶來的深重災難，“天下之人，不敢言而敢怒”托出如火山即將爆發的形勢。最后寫秦不以六國為鑒，終于自食其果，那么當時統治者如不以秦為鑒，又會有什么結果呢？環環相扣，真可謂“筆所未到氣已吞”。

六、比較閱讀

簡要比較《阿房宮賦》與《過秦論》在寫法上與本文的異同。

明確：賦是介于詩和散文之間的一種文學樣式，所以它的文學色彩更濃一些，在行文上更注重描寫、鋪陳、夸飾等文學手法的運用，所以《阿房宮賦》前三小節不拘于具體的“現實和真實”，而是發揮想象和聯想極力描繪秦的奢靡荒淫。《過秦論》嚴格說應是一篇史論，它應以史為依據、基礎，所以應集中更多的筆墨來陳述、記敘相關的歷史史實，再在史實的基礎上提出自己的觀點

七、課堂小結

讀一篇好文章，總是唇齒留香，《阿房宮賦》就這種文質兼美的好文章。好文不厭百回讀，希望同學們課后反復誦讀和咀嚼，模仿運用，只有如此，我們才能提高自己的語言運用能力。

第五篇：六國論、阿房宮賦訓練題

試題8812234題文：

1．下列語句中加點詞解釋不正確的一項是（）．A．驪山北構而西折，直走咸陽

走：趨向B．轆轆遠聽，杳不知其所之也

杳：昏暗 ．．C．釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

庾：露天谷倉D．秦人不暇自哀，而后人哀之

暇：空暇 ．．2．下列語句中加點的虛詞意義和用法相同的一組是（）A．①盤盤焉，囷囷焉

②縵立遠視，而望幸焉西折

②誰得而族滅也 ．．B．①驪山北構而．．C．①渭流漲膩，棄脂水也 ②杳不知其所之也 ．．D．①朝歌夜弦，為秦宮人

②則遞三世可至萬世而為君 ．．3．下列語句編成四組，全部表現“秦愛紛奢”一組的一項是()

①五步一樓，十步一閣 ②辭樓下殿，輦來于秦 ③一肌一容，盡態極妍 ④鼎鐺玉石，金塊珠礫 ⑤獨夫之心，日益驕固 ⑥楚人一炬，可憐焦土 A．①③④

B．①④⑤C．②③⑥

D．②⑤⑥ 4．下列對文章內容的理解和概括，不正確的一項是（）．A．開篇先用四個三字短句領起，既寫出了秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響。

B．作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等六組排比句式，寫宮人梳妝打扮、“縵立遠視，而望幸焉”的幸福生活。

C．文章通過重重鋪墊，筆鋒一轉，讓“天下之人”同“日益驕固”的統治者進行較量，結果阿房宮成了一片焦土。

D．從文章的整體結構來看，本文前兩段以描寫為主，后兩段以議論為主。前面的描寫是為后面的議論作鋪墊的。

試題8812304題文：

1．對下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是（）．A．蓋失強援，不能獨完

完：保全 ．B．然則諸侯之地有限，暴秦之欲無厭

厭：通“饜”，滿足 ．C．至丹以荊卿為計，始速禍焉

速：加速 D．為國者無使為積威之所劫哉

劫：脅迫 ．．2．下列各組句子中加點的虛詞用法和意思相同的一組是（）A．六國破滅，非兵不利 /才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢 ．．B．或曰：六國互喪，率賂秦耶 /當與秦相較，或未易量 ．．C．此言得之

/且燕趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危 ．．D．不賂者以賂者喪 /洎牧以讒誅，邯鄲為郡 ．．3．下列對原文的有關內容的理解，不正確的一項是（）．A．秦國用攻戰獲取土地之外，還受到諸侯的賄賂，小的就得到邑鎮，大的就得到城市。B．諸侯送給秦國土地越多，秦國侵略諸侯就越急迫。所以，不用作戰，誰強誰弱誰勝誰負已經確定了。

C．后來秦國第二次攻打趙國，李牧連連退卻。D．如果六國用賄賂秦國的土地封賞天下的謀臣，用侍奉秦國的心意禮遇天下的奇才，合力向西對付秦國，那么，我恐怕秦國人吃飯也不能咽下去了。4．將文中畫線的句子譯成現代漢語。

(1)思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地。

譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________(2)古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”此言得之。

譯文：________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________

試題12899266題文：

1．下列句中“之”與“多于南畝之農夫”中“之”意義和用法相同一項是()A．齊、楚之精英 B.秦人視之，亦不甚惜C.句讀之不知，惑之不解 D.杳不知其所之也 ．．．．2．從詞類活用的角度看，下面歸類正確的一項是()①六王畢，四海—②辭樓下殿，輦來于秦③驪山北構而西折④復道行空，不霽何虹⑤后人．．．．哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也⑥日削月割⑦族秦者，秦也 ．．．．A．①④⑦／②③／⑤／⑥ C．①／②③⑥／④⑦／⑤ A.戍卒叫，函谷舉

B．①②③⑥／④⑦／⑤ D．①③⑥／②④⑦／⑤

3．下列與“煙斜霧橫，焚椒蘭也”句式相同的一項是()

B.使負棟之柱，多于南畝之農夫 D.不患人之不己知 C.族秦者，秦也，非天下也

4．對本段文字內容的分析，有誤的一項是()A.整段文字寫宮女、珍寶眾多，表現了宮中統治者生活的奢靡荒淫。

B.段首六句都是對偶的四字句，寫眾多宮人的來源——從六國掠來。其中“王子”“皇孫”指的是六國諸侯的兒子、孫子。

C．“明星熒熒”至“煙斜霧橫，焚椒蘭也”等句，用比喻和夸張等修辭方法，從各方面描寫宮女生活的奢侈豪華，從而反映秦王朝統治者的奢靡荒淫。

D.寫宮中珍寶之多，—方面表現出秦王朝統治者窮奢極欲的生活，另一方面也揭露了他們劫掠搶奪的行徑。5．翻譯

（1）雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。（2）鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜

試題12500012題文：

1．對下列句中加線“焉”字的判斷，正確的一項是（）①盤盤焉，囷囷焉 ②縵立遠視，而望幸焉③積水成淵，蛟龍生焉 ④斯天下之民至焉 ．．．．．A．①②用法相同，③④用法相同

B．①③用法相同，②④用法相同 C．①與②③④用法不同

D．①②③④用法全相同 2．對下列句子的說法，不正確的一項是（）A．“覆壓三百里，隔離天日”用了夸張的手法。B．“五步一樓，十步一閣”寫的是實際的東西。C．“復道行空，未霽何虹?”用了比喻的修辭手法。D．“長橋臥波，未云何龍?”用了反問的修辭手法。3．下列句子的翻譯，不正確的一項是（）

A．驪山北構而西折，直走咸陽——它從驪山向北建筑，再往西折，一直延伸到首都咸陽。B．廊腰縵回，檐牙高啄——長廊像綢帶一樣蜿蜒曲折，屋檐盡可能地向高處伸展。C．各抱地勢，鉤心斗角——各種房屋都按它們所處的地形特點構造，如鉤如角。D．復道行空，未霽何虹——通道橫伸在半空之中，天沒放晴哪里來的彩虹? 4．全是寫阿房宮規模之宏大的一項是（）

①覆壓三百里

②隔離天日

③五步一樓

④直走咸陽

⑤舞殿冷袖 A．①②

B．③④

C．④⑤

D．②③

試題12892006題文：

1.下列句子中加點詞的解釋，不正確的一項是（）A.賂秦而力虧，破滅之道也。道：途徑。．B.思厥先祖父，暴霜露，斬荊棘。厥：其，他們的。．C.故不戰而強弱勝負已判矣。判：決定。．D.六國互喪，率賂秦耶。率：大概。．2.下列句子中“則”的用法與例句相同的一項是（）

例句：則吾恐秦人食之不得下咽也 ．A.小則獲邑，大則得城B.臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤 ．．C.則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量D．于其身也，則恥師焉 ．．3.下列對文章的理解與分析，不正確的一項是（）

A．文章以“弊在賂秦”四字開門見山地提出中心論點并總貫全篇，接著以歷史事實為據，從“賂者”“不賂者”兩個方面展開論述。

B．第三段圍繞賂秦問題，運用對比、比喻、引用多種論證方法，論述了賂秦非但不能茍存，反而會削弱實力導致顛覆的看法。

C．從本文看，燕國滅亡的原因在于派荊軻去刺殺秦王，而趙國滅亡則是因為良將李牧“以讒誅”。

D．文章最后一段流露了蘇洵作文的目的，“茍以天下之大??”的假設使得文章對宋朝的尖銳批評在語氣上委婉了許多。

試題15849510題文：

1．下列句中“之”與“多于南畝之農夫”中“之”意義和用法相同一項是（）A.齊、楚之精英B.秦人視之，亦不甚惜C.句讀之不知，惑之不解D.杳不知其所之也 2.下列與“煙斜霧橫，焚椒蘭也”句式相同的一項是（）

A.戍卒叫，函谷舉 B.使負棟之柱，多于南畝之農夫

C.族秦者，秦也，非天下也 D.不患人之不己知[學優高考網] 3.對選文第一節文字內容的分析，有誤的一項是（）

A.整段文字寫宮女、珍寶眾多，表現了宮中統治者生活的奢靡荒淫。

B.段首六句都是對偶的四字句，寫眾多宮人的來源——從六國掠來。其中“王子”“皇孫”指的是六國諸侯的兒子、孫子。

C.“明星熒熒”至“煙斜霧橫，焚椒蘭也”等句，用比喻和夸張等修辭方法，從各方面描寫宮女生活的奢侈豪華，從而反映秦王朝統治者的奢靡荒淫。

D.寫宮中珍寶之多，—方面表現出秦王朝統治者窮奢極欲的生活，另一方面也揭露了他們劫掠搶奪的行徑。

試題15898995題文：

1．下列語句中加點詞的解釋，不正確的一項是（）．．．A．摽掠其人，倚疊如山

倚疊：堆積 ．．B．金塊珠礫，棄擲邐迤

邐迤：連綿不斷 ．．C．釘頭磷磷，多于在庾之粟粒

磷磷：多而突出的樣子 ．．D．戍卒叫，函谷舉 舉：舉行（起義）．2．對下列兩句中的加點虛詞意義和用法分析正確的一項是（）．．①奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？使負棟之柱，多于南畝之農夫。．．②后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。．．A．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”不同。B．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”也不同。C．①句的兩個“之”相同，②句的兩個“而”也相同。D．①句的兩個“之”不同，②句的兩個“而”相同。

3．下列語句編成四組，全部表現“秦愛紛奢”的一項是（）①摽掠其人，倚疊如山

②鼎鐺玉石，金塊珠礫 ③取之盡錙銖，用之如泥沙

④釘頭磷磷，多于在庾之粟粒 ⑤獨夫之心，日益驕固

⑥楚人一炬，可憐焦土

A．①②⑤

B．②③④

C．①④⑥

D．③⑤⑥ 4．對上述兩段文字分析不正確的一項是（）．．．A．第一段用比喻句和排比句，極言秦始皇不顧人民死活和民心向背，殘民而自肥，很快失掉了民心。

B．第一段還寫到了老百姓對于秦的暴政敢怒而不敢言，但最終還是像火山一樣爆發出來，使秦迅速滅亡。

C．對于秦的滅亡和阿房宮的被燒毀，作者用“可憐焦土”一語給予了一定的同情。D．第二段作者更進一步指出，六國和秦的滅亡，都由于內部原因造成的，見解極為深刻。5．將下列語句翻譯成現代漢語。(1)管弦嘔啞，多于市人之言語。(2)族秦者，秦也，非天下也。

（3）不賂者以賂者喪，蓋失強援，不能獨完。

試題16280737題文：

1．下列加點的字的解釋，不正確的一項是（）．．．A．與嬴而不助五國也 和，跟 C．洎牧以讒誅 等到 ．．B．義不賂秦 堅持正義D．當與秦相較 同“倘”，如果 ．．2．下列句子中“以”字用法和意義與例句相同的一項是（）．．例句：至丹以荊卿為計 ．A．作《師說》以貽之 C．斧斤以時入山林 ．．B．以亂易整，不武D．猶不能不以之興懷 ．．3．下列對選文的理解與分析，不正確的是一項是（）．．．A．第一段中，作者認為，燕趙兩國“始有遠略”，但后來燕“以荊卿為計”，趙殺李牧，都是其行為導致了滅國。

B．第二段假設論證，指出六國如能封謀臣、禮奇才、并力西向，則可能不至于“為秦人積威之所劫哉”。

C．第三段點明題旨，將北宋形勢和六國形勢作比較，借古諷今，提醒北宋王朝統治者勿重蹈六國滅亡的覆轍。

D．“嗚呼”“悲夫”等嘆詞的運用，增強了文章感慨的語氣與說服的力量，表達了作者對時局的深切憂慮。

試題16286580題文：

1．對下面各句中加點字的解釋，錯誤的一項是（）A．諸侯之所亡與戰敗而亡者 滅亡B．后秦擊趙者再 兩次 ．．C．暴秦之欲無厭 滿足D．思厥先祖父 其，他們的 ．．2．下列各句中，加點詞用法和意義相同的一組是（）A．舉以予人

洎牧以讒誅 ．．B．故不戰而強弱勝負已判矣 假輿馬者，非利足也，而致千里 ．．C．趙嘗五戰于秦，二敗而三勝 不拘于時 ．．D．秦以攻取之外，小則獲邑，大則得城 于其身也，則恥師焉 ．．3．下列對原文內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A．“暴霜露，斬荊棘，以有尺寸之地”，目的在于說明先輩創業的艱難，表現出征戰的艱辛和得到土地的不易。

B．古人云：“以地事秦，猶抱薪救火，薪不盡，火不滅。”是引用戰國時蘇代勸阻魏王的話，比喻精當，一語擊中了秦欲壑難填的要害，形象說明了賂秦必致滅亡的道理。C．“三國”是指賂秦的韓、魏、楚三國，“刺客”指燕國的荊軻，“良將”是指趙國的李牧。D．本文行文縱橫恣肆，氣勢逼人，巧妙運用多種論證方法。節選第二段綜合運用假設、對比、引用等多種論證方法，論證了“不賂者以賂者喪”的道理。4．把文中畫線的句子譯成現代漢語。

（1）則勝負之數，存亡之理，當與秦相較，或未易量。（2）有如此之勢，而為秦人積威之所劫，日削月割，以趨于亡。

試題16383606題文：

1．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（）A．蓋失強援，不能獨完 完：保全B．六國互喪，率賂秦耶 互：互相 ．．C．暴秦之欲無厭 厭：滿足D.故不戰而強弱勝負已判矣 判：決定 ．．2．下列加點的虛詞，用法和意義不相同的一組是（）A．不賂者以賂者喪 洎牧以讒誅B．以地事秦，猶抱薪救火 以賂秦之地封天下之謀臣 ．．．．C．舉以予人，如棄草芥 故為之文以志D．以有尺寸之地 挾飛仙以遨游 ．．．．試題15931409題文：

1.選出對加點字解釋不當的一項是 ．．A．以事秦之心禮天下之奇才

禮：以禮相待 ．B．能守其土，義不賂秦 義：道義 ．C．戰敗而亡，誠不得已 誠：實在 ．D．當與秦相較，或未易量 當：通“倘”，如果 ．2.下列各句中加點虛詞的意義和用法相同的一項是（）A．至丹以荊卿為計

洎牧以讒誅 ．．B．趙嘗五戰于秦 其勢弱于秦 ．．C．斯用兵之效也 師道之不傳也久矣 ．．D．是故燕雖小國而后亡 而為秦人積威之所劫 ．．3.下列說法，不符合原文意思的一項是（）

A．作者對燕、趙兩國，有贊揚，有批評。贊揚“能守其土，義不賂秦”；批評燕用刺客計，趙錯殺良將。

B．作者批評的燕、趙失誤的計策并不是此兩國破亡的根本原因，根本原因是“燕、趙處秦革滅殆盡之際，可謂智力孤危”。

C．“嗚呼”和“悲夫”兩語在文中各領出一層意思。“嗚呼”，惜其有良策而不用；“悲夫”，哀其結果之慘。

D．文末的“天下之大”是指六國諸侯的聯合力量，如果他們不賂秦，就可以戰而勝之，避免相繼滅亡的命運。

試題15931475題文：

1．下列各句中加點字的意義和用法相同的一項是（）A．盤盤焉，囷囷焉 積土成山，風雨興焉 ．．B．多于九土之城郭 青，取之于藍而青于藍 ．． C．一宮之間，而氣候不齊 驪山北構而西折 ．．D．轆轆遠聽，杳不知其所之也 獨夫之心，日益驕固 ．．2.下列各句中，從文言文特殊句式看，與例句句式相同的一項是（）例：戍卒叫，函谷舉

A．管弦嘔啞，多于市人之言語 B．滅六國者，六國也，非秦也 C．不拘于時，學于余 D．蚓無爪牙之利，筋骨之強 3.下列對課文內容的分析，不正確的一項是（）

A．開篇先用四個三字短句領起，音節緊湊，氣勢不凡，達到了先聲奪人的效果。既寫出了秦始皇一統天下的豪邁氣概，也寫出了阿房宮興建營造的非同凡響，B．作者一連用了“明星熒熒，開妝鏡也”等四組排比句式，寫宮人梳妝打扮，這些生動的描寫，既表現了宮女之多和她們生活的奢靡，也進而揭示了秦始皇生活的驕奢淫逸。C．用了六組“使??多于??”的比喻句排比，盡情地揭露了秦王朝的奢靡給人民帶來的深重災難。然而對于阿房宮的被燒毀，“可憐焦土”一語，作者也寄予了無限的同情。D．結尾作者連續慨嘆，情不能禁。杜牧闡明興亡自取的道理；并指出愛民與長治久安息息相關。最后，用“后人”的委婉稱謂，提醒唐統治者不要重蹈亡秦的覆轍，意味深長。

試題7197847題文：

1．下列句中加點的詞語解釋錯誤的一項是()A．多于在庾之粟粒(谷倉)B．族秦者，秦也(滅族)．．C．直欄橫檻(門檻)D．楚人一炬，可憐焦土(火把，這里指焚燒)．．2．下列各組加點字，意義和用法相同的一組是()A．奈何取之盡錙銖 B。多于南畝之農夫 ．．蚓無爪牙之利 師不必賢于弟子 ．．C．使秦復愛六國之人 D．后人哀之而不鑒之 ．．亦使后人而復哀后人也 侶魚蝦而友麇鹿 ．．3．對文章內容分析不正確的一項是()A．選文第一段將排比、比喻、比較、夸張等幾種手法綜合起來交錯運用，說明了封建帝王的奢侈享樂是建筑在人民痛苦的生活之上的。

B．“獨夫之心，日益驕固”，“獨夫”指秦始皇，“戍卒叫，函谷舉”指劉邦揭竿而起，攻占了函谷關；“楚人一炬”則指項羽放火燒毀了阿房宮。

C．作者通過“后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也”的議論，借古諷今，勸諫唐朝統治者不要重蹈秦朝驕奢亡國的老路。

D．本文文辭華美，時而用對偶排比，句式整齊，音調鏗鏘，聲韻和美，時而駢散兼行，長短急徐，錯落有致，既有激情，又蘊深意，堪稱“文人之賦”。