第一篇：29《盲孩子和他的影子》同步訓練

《盲孩子和他的影子》同步訓練

一、基礎知識

1、給下列加粗的字注音。

潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）嬉戲（）哞哞（）踉蹌（）（）

2、解釋下列詞語。嬉戲： 踉踉蹌蹌： 潺潺：

3、把下面這段話改寫成一組排比句。（可以適當增減）

理想不是現成的糧食和畫卷，而是一粒種子、一張白紙，需要你去播種、描繪和渲染。理想是一片荒漠，而不是蔥蘢的綠洲，需要你去開墾它，改造它。

二、閱讀理解

（一）看不見的珍寶

葛翠琳

冬冬立下志愿，要成為高尚的人。怎樣才能做一個高尚的人呢？??聽說有位老模范，很受人尊敬，冬冬就去訪問他。

走呀走，火熱的太陽曬得大地像蒸籠一樣，只見一位白發老人滿身汗水，在田里頂著烈日檢查害蟲。原來他就是冬冬要找的那位老模范。冬冬跑上前去，尊敬地說：“老爺爺，辛苦了！”

老爺爺說：“全心全意為人民，辛苦就是幸福。”

冬冬忙問：“老爺爺，告訴我！為什么你能很多年不斷地創高產？”老爺爺說：“有一桿看不見的寶秤，我經常用它稱自己的成績，總覺得成績太少。所以我要加倍努力！” 冬冬問：“那寶秤在哪兒呢？”

老爺爺眼里含著淚水，激動地說：“孩子，你問那寶秤嗎？它永遠掛在我的心上。” 冬冬想著老爺爺的話，繼續往前走。聽說有位戰斗英雄，到處傳頌著他的動人事跡。冬冬決定去訪問他。

走呀走，來到大海上，見一位叔叔在驚濤駭浪里苦練殺敵本領。源來他就是那位有名的戰斗英雄。

冬冬奔了過去，尊敬地說：“叔叔，你真刻苦呀！” 叔叔說：“活到老、學習到老，干革命永不停步。” 冬冬忙問：“叔叔，為什么你能不斷地立大功？”

叔叔說：“有一面看不見的寶鏡，我經常用它照出自己的不足，就更加努力。” 冬冬問：“那寶鏡在哪兒呢？”

叔叔眼里閃著淚珠兒，激動地說：“你問那寶鏡嗎？它永遠在我的心里照耀著。” 冬冬想著老爺爺和叔叔的話，繼續往前走。聽說有位阿姨，是多年的先進生產者，不斷地做出新貢獻。冬冬就去訪問她。

走呀走，找到了那位阿姨，只見她深夜里守著機器畫圖呢，茶杯里沒喝完的水，已經凍成了冰。冬冬跑到跟前，尊敬地說：“阿姨，你的干勁真大！”

阿姨說：“實現四個現代化，祖國需要我加倍地工作。” 冬冬忙問：“阿姨，你為什么能不斷地創造發明？”

阿姨說：“有一把看不見的寶尺，我經常用它量自己的貢獻，總覺得太小太小，所以我要更加努力。”

冬冬問：“那寶尺在哪兒呢？”

阿姨眼里涌出淚水，激動地說：“你問那寶尺嗎？它就在我的心里。”

冬冬找到了世界上最美好的珍寶，把它永遠珍藏在心里。這看不見的珍寶，會幫助他成為一個高尚的人。

1、冬冬所見到的三位人物是工、農、兵的代表，這里暗寓的意思是________。

2、秤和尺是________的工具，而鏡是________________的工具。文中提到的寶秤、寶尺、寶鏡含義是________________。

3、“冬冬找到了世界上最美好的珍寶，把它永遠珍藏在心里”，意思是：

4、本文中心是什么？

（二）有四個人到了渡口，要到彼岸去。

這四個人，一個是有錢的，一個是大力士，一個是有權的，一個是作家。他們都要求渡河。

擺渡人說：“你們每一個人，誰把自己最寶貴的東西分一點給我，我就擺；誰不給，我就不擺。” 有錢人就給了點錢，上了船。

大力士舉了舉拳頭：“人吃得消這個嗎？”也上了船。

有權的人說：“你擺我過河以后，就別干這苦活了，跟我去做一點干凈省力的事兒吧。”擺渡人聽了高興，扶他上了船。

最后輪到作家開口了。作家說：“我最寶貴的，就是寫作。不過一時也寫不出來。我唱個歌兒給你聽聽吧。”

擺渡人說：“歌兒我也會唱，誰要聽你的！你如果實在沒有什么，唱一個也可以。唱得好，就讓你過去。”

作家就唱了一個。

擺渡人聽了，搖搖頭說：“你唱的算什么，還沒有他（指有權的）說的好聽。”說罷，不讓作家上船，篙子一點，船就離了岸。

這時暮色已濃，作家又餓又冷，想著對岸家中，妻兒還在等他回去想辦法買米澆夜飯吃，他一陣心酸，不禁仰天嘆道：“我平生沒有作過孽，為什么就沒有路走了呢？”

擺渡人一聽，又把船靠岸，說：“你這一聲嘆，比剛才唱的好聽，你把你最寶貴的東西——真情實意分給了我。請上船吧！”

作家過了河，心里哈哈笑。他覺得擺渡人說得真好，作家沒有真情實意，是應該無路可走的。

到了第二天，作家想起擺渡人已跟那有權的走掉，沒有人擺渡了，那怎么行呢？于是他就自動去做擺渡人。從此改了行。

作家擺渡，不受惑于財富，不屈從于權力；他以真情實意待渡客，并愿渡客以真情實意報之。

過了一陣之后，作家又覺得自己并未改行，原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

1、結合上下文，推斷詞義。彼岸： 屈從：

2、文中寫了四個人，他們各自最寶貴的是什么？ 有錢人： 有權的： 大力士： 作家：

3、擺渡人認為作家的一聲長嘆比唱的好聽，為什么？

4、文中作家的真情實意來源于什么？說明了什么？

5、本文是一則現代寓言，其主旨是。

6、文章結尾，作家為什么覺得自己并未改行？（用原文回答）

7、文章最后把作家創作同擺渡聯系起來，有何作用？（從結構上、內容上來思考）

（三）蜻蜒和螞蟻

逛來逛去的蜻蜒，整個夏天盡是唱啊玩啊，轉瞬之間，冬天已經在眼前了。

田野里荒涼凋敝；陽光燦爛的日子，每張葉子下面都是現成的眠床和早餐的日子，已經逝去了。冬天來了，好日子過完了；寒冷和饑餓一齊逼來；蜻蜒不再唱歌了（肚子餓的時候，唱歌會有什么樂趣呢），整天愁眉苦臉，嘀嘀咕咕。它爬到螞蟻跟前。

“收留我吧，好人兒！在你這里我不久就會強壯起來；讓我避寒寄食到春天吧！” “朋友，我可覺得奇怪；夏天的工作造就冬天的安樂，難道你不明白這個道理嗎？” “在我們暖綿綿的青草窩上，唱歌呀，游戲呀，一點鐘接著一點鐘，玩得頭都昏了，哪有工夫想到工作呀！” “那么你——”

“我整天唱我的歌，滿不在乎。”

“唱你的歌曲！多美呀！現在你滿可以到外面去載歌載舞呀！”

1、文中加點的“好日子”在文中具體是指。

2、蜻蜒整天愁眉苦臉的原因是（）

Ａ．冬天到了，沒有地方可以唱歌跳舞了。

Ｂ．冬天到了，蜻蜒又寒冷又饑餓。Ｃ．冬天到了，蜻蜒為自己夏天未工作而羞愧。

Ｄ．冬天到了，陽光燦爛的日子逝去了。

3、“難道你不明白這個道理嗎？”這個句式是

，“這”在文中具體指。

4、螞蟻說：“那么你——”破折號表示

。螞蟻想說什么？下面幾句中最合理的是（）

Ａ、一定玩得很痛快喲？

Ｂ、一點不考慮冬天怎么辦？ Ｃ、在干些什么呢？

Ｄ、就一直這樣玩嗎？

5、這篇文章運用了

的手法，通過

描寫來說明一個深刻的道理。

6、這篇文章說明的道理是（）

Ａ．諷刺蜻蜒只顧玩樂，不想工作，結果使自己陷入困境。Ｂ．教育人們不要憐憫蜻蜒那樣的懶漢，他們好逸惡勞咎由自取。Ｃ．告誡人們目光要放遠些，不要只顧眼前，不顧將來。

Ｄ．告誡人們舒適的生活是以辛勤勞動作為代價的，不可只顧享樂而忘記工作。

7、這篇文章的體裁是（）

Ａ、童話故事

Ｂ、神話故事

Ｃ、寓言故事

Ｄ、民間故事

參考答案

一、1、chán miē níng luán xī mōu liàng qiàng

2、游戲，玩耍； 走路不穩的樣子； 象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。

3、理想不是現而的糧食，而是一粒種子，需要你去播種、培育；理想不是壯美的畫卷，而是一張白紙，需要你去描繪、渲染；理想不是蔥蘢的綠洲，而是一片荒漠，需要你去開。

二、（一）

1、要想成為高尚的人，就要向工農兵學習

2、衡量 借鑒 對自己要求的標準

3、冬冬學到了工農兵的優秀品德，決心以他們為榜樣去做

4、通過冬冬訪問工農兵優秀代表的過程，告訴我們青少年要想成為高尚的人，就要向工農兵學習，高標準地要求自己。

（二）1、實指河的對岸，結尾處的“彼岸”還含有比喻所向往的境界。對外來壓力不敢反抗，違背本意，勉強服從。

2、金錢；權力；武力；真情實意

3、因為作家的一聲長嘆，包含了他的真情實意。

4、暮色已濃，作家又冷又餓，想到妻兒還要待他回去想辦法買米燒飯，他一陣心酸，飽含真情長嘆了一聲。這說明創作中的真情實意來自現實生活中的真實感受。

5、旨在說明作家給予讀者的應該是真情實意。

6、原來創作同擺渡一樣，目的都是把人渡到前面的彼岸去。

7、結構上前后呼應，內容上深化了主題。

（三）1、每張葉子下面都是現成的眠床和早餐的日子。

2、Ｂ

3、反問句；夏天的工作造就冬天的安樂

4、表示話未說完被打斷；Ｂ

5、擬人；蜻蜒和螞蟻的語言

6、Ｄ

7、Ｃ

第二篇：盲孩子和他的影子同步練習2

語文備課大師 xiexingcun.com 《盲孩子和他的影子》同步練習2

一、給下列加粗的字注音。

1．潺潺（）2．咩咩（）3．泥濘（）4．孿生（）

二、解釋下列詞語。1．嬉戲： 2．踉踉蹌蹌：

三、指出下列語句沒有運用比喻修辭手法的一項（）

A．螢火蟲？就像很燙很燙的小火星嗎？

B．人們常常看到他倆在陽光下、月光下，像好朋友似的說說笑笑。C．他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。D．雖然那光模模糊糊，小得像小米粒兒。

四、閱讀。

（一）從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

1．解釋：潺潺：

2．找出選文中的疊詞，并說出這些疊詞的作用。3．概括兩段的內容：________________________。4．寫影子對盲孩子的關愛，表現出怎樣的主題？

（二）看不見的珍寶 葛翠琳

冬冬立下志愿，要成為高尚的人。怎樣才能做一個高尚的人呢？??聽說有位老模范，很受人尊敬，冬冬就去訪問他。

走呀走，火熱的太陽曬得大地像蒸籠一樣，只見一位白發老人滿身汗水，在田里頂著烈日檢查害蟲。原來他就是冬冬要找的那位老模范。冬冬跑上前去，尊敬地說：“老爺爺，辛苦了！”

老爺爺說：“全心全意為人民，辛苦就是幸福。”

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 冬冬忙問：“老爺爺，告訴我！為什么你能很多年不斷地創高產？”老爺爺說：“有一桿看不見的寶秤，我經常用它稱自己的成績，總覺得成績太少。所以我要加倍努力！”

冬冬問：“那寶秤在哪兒呢？”

老爺爺眼里含著淚水，激動地說：“孩子，你問那寶秤嗎？它永遠掛在我的心上。” 冬冬想著老爺爺的話，繼續往前走。聽說有位戰斗英雄，到處傳頌著他的動人事跡。冬冬決定去訪問他。

走呀走，來到大海上，見一位叔叔在驚濤駭浪里苦練殺敵本領。源來他就是那位有名的戰斗英雄。

冬冬奔了過去，尊敬地說：“叔叔，你真刻苦呀！” 叔叔說：“活到老、學習到老，干革命永不停步。” 冬冬忙問：“叔叔，為什么你能不斷地立大功？”

叔敘說：“有一面看不見的寶鏡，我經常用它照出自己的不足，就更加努力。” 冬冬問：“那寶鏡在哪兒呢？”

叔叔眼里閃著淚珠兒，激動地說：“你問那寶鏡嗎？它永遠在我的心里照耀著。” 冬冬想著老爺爺和叔叔的話，繼續往前走。聽說有位阿姨，是多年的先進生產者，不斷地做出新貢獻。冬冬就去訪問她。

走呀走，找到了那位阿姨，只見她深夜里守著機器畫圖呢，茶杯里沒喝完的水，已經凍成了冰。冬冬跑到跟前，尊敬地說：“阿姨，你的干勁真大！”

阿姨說：“實現四個現代化，祖國需要我加倍地工作。” 冬冬忙問：“阿姨，你為什么能不斷地創造發明？”

阿姨說：“有一把看不見的寶尺，我經常用它量自己的貢獻，總覺得太小太小，所以我要更加努力。”

冬冬問：“那寶尺在哪兒呢？”

阿姨眼里涌出淚水，激動地說：“你問那寶尺嗎？它就在我的心里。”

冬冬找到了世界上最美好的珍寶，把它永遠珍藏在心里。這看不見的珍寶，會幫助他成為一個高尚的人。

1．冬冬所見到的三位人物是工、農、兵的代表，這里暗寓的意思是________。2．秤和尺是________的工具，而鏡是________________的工具。文中提到的寶秤、寶尺、寶鏡含義是________________。

3．“冬冬找到了世界上最美好的珍寶，把它永遠珍藏在心里”，意思是________________________。

4．本文中心是什么？

___________________________________________________

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 參考答案

一、1．chán 2．miē 3．níng 4．luán

二、1．嬉戲：游戲，玩耍。2．踉踉蹌蹌：走路不穩的樣子。

三、B

四、（一）1．潺潺：象聲詞，溪水、泉水等流動的聲音。2．哞哞、咩咩、潺潺。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且語氣舒緩、瑯瑯上口。3．“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來了溫暖。4．從“影子”對盲孩子的關愛中，概括出大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好這個主題。

（二）1．要想成為高尚的人，就要向工農兵學習2．衡量 借鑒 對自己要求的標準 3．冬冬學到了工農兵的優秀品德，決心以他們為榜樣去做 4．通過冬冬訪問工農兵優秀代表的過程，告訴我們青少年要想成為高尚的人，就要向工農兵學習，高標準地要求自己。

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第三篇：29 盲孩子和他的影子 同步學習

盲孩子和他的影子 同步學習

【整體把握】

一、結構分析

第一部分（從開頭到“他的日子過得很寂寞”）寫盲孩子獨自寂寞的生活。

第二部分（從“他常常自言自語”到“它陪著他唱歌，講故事”）寫他的影子來陪伴他，讓他過上快樂的日子。

第三部分（從“堆積夏天的一個夜晚”到“但畢竟是他親眼看到的啊”）盲孩子感受到了螢火蟲的光亮。

第四部分（從“耳邊的風越來越大了”到“影子又回來了”）在暴風雨中失散又重逢。

第五部分（從“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來”到最后）寫盲孩子終于見過他的影子和光明。

二、文章主旨

作者運用童話的形式，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文，可以深刻地理解到愛能帶來光明，愛能呵護人成長，愛是人類前進的不竭動力，樹立正確的人生觀和世界觀，從而使我們的感情得到升華。啟示人們要關愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

三、寫作特色

優美的語言運用。全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

優美意境的創造。盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩。如“羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠的光”“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，等等，這一切構織了一種絢麗的意境，吸引、感染讀者，使讀者得到了美的熏陶。

【要點精析】

一、重要字詞 嬉戲（xī）：玩耍，游戲。覺（jué）：另讀（jiào），睡覺。哞哞（mōu）：牛叫聲。咩咩（miē）：羊的叫聲。潺潺（chán）：流水聲。

情不自禁：抑制不住自己的感情。陪（péi）：形似字有：培（péi），栽培。賠（péi），賠償。螢（yíng）：形似字有：瑩：晶瑩。塋：（yíng）塋地。縈，縈繞。扇（shān）另讀（shàn）扇子。己（jǐ）：形似字有：巳（sì），巳時。已（yǐ）已經。

二、重點理解

1．他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

永遠：既寫出了盲孩子的眼睛無法醫治，又表達了作者對盲孩子的同情感。

2．“是的，光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴你的”。影子說這話的時候，覺得無比幸福。

寫影子的出現，并寫了盲孩子和影子的對話，引出了“光”與“影”，“影子”雖然形影不離，但他得出現是有條件的。此處緊扣題目。

3．話音一落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶這風來了。

此處環境描寫，渲染了盲孩子所處的環境的惡劣，為下文的螢火蟲的幫助買下了伏筆。

4．他呼喚他的影子，沒有回應，聽到的只有風聲和雨聲，他踉踉蹌蹌、跌跌爬爬地往家走，沒走多遠，他就跌倒在水坑里。

當雨來臨后，螢火蟲與影子不在盲孩子的身邊時，盲孩子又感到了孤獨，這是情節上的一個轉折。同時，也反映了螢火蟲與影子在盲孩子的心目中是多么的重要。“踉踉蹌蹌、跌跌爬爬”，運用疊詞使語言顯得短小、活潑、自然流暢，同時也準確地表現了盲孩子的艱辛。

5．還有綠草，還有草葉上明亮的露珠。

這句話抓住事物的特征，運用了排比的修辭手法進行描繪，句式整齊、語言生動、優美，還創設了一種優雅的意境，渲染愛的力量，突出了愛的主題。

6．他倆說，我們都是光明的影子。

光明的收尾。寫影子也變成了孩子，與“盲”孩子就像一對孿生兄弟，說明給別人幸福者，自己也能夠獲得幸福。

7．本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的？

盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。

8．美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

9．一篇文章可以從不同角度理解主題。關于這篇文章的主題可以這樣理解。理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。

第四篇：《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿1

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

二、教材內容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：

①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。

③盲孩子的執著追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如”他是一個盲孩子。“”在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。“”他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和”愛“有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業

①以”愛“為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》說課稿2

一，說教材

《語文課程標準》在閱讀上的要求是學生，①在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界。本文是一篇美麗的童話，有詩一般的意境，愛的清泉汩汩流淌在其中。

二，說學生：

對于七年級的學生來說,本文的.童話故事淺顯易懂，能比較簡單的把握故事情節但深層次的主旨提煉可能不夠深入。再者，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這是課標對朗讀的要求,朗讀也比較調動情感，營造氣氛，學生也比較喜歡各種形式的朗讀。所以此課我將抓住導語中的幾個關鍵詞“美麗的童話”“詩一般的境界”“愛的清泉＇，以朗誦貫穿整個環節。

三、說教學目標與教學重點：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情的朗誦課文，感受、體味文章優美的語言，詩一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。教學重點是探究盲孩子心理的變化，多角度理解文章主旨，培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學難點是賞析課文的美點，感受詩意。

四、說教法、學法：

為了達到這樣的目標，我采用以下方法

1．朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文詩一樣的語言、意境，立意，從而把握課文。

2．合作探究法。學生在小組內朗讀、分析課文，真正做到將課堂交給學生，體現學生的主體地位。

3．美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生發現美、賞析美。

“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中充分展示他們的朗讀能力、語言表達能力。所以，教讀本文采用多種朗讀和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

4.繪畫法（把文章的配圖填色，使詩一般的意境更豐富，更形象）

五，說教學過程：

基于以上分析，我的教學過程是這樣安排的

（一）導入課文

學生閉著眼睛，師配樂抒情朗誦《假如給我三天光明》的片段，假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的善良、淳樸與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要看光的變幻莫測和日出，看看日出是怎樣落下去的，它要奔向何方。。第三天，我還要看日出。因為，這將是我能見到光明的最后一天。我要和普通人一樣，去為了生活而奔波。同學們，如果你也生活在黑暗的世界里，你會如何呢？今天讓我們隨著金波走進盲孩子的內心世界。（海倫是大家熟知的盲人作家，她的經歷感動激勵一代人，用她導入能夠很容易喚起學生的情感共鳴）

（二）整體感知故事情節

1.師配樂來范讀＂開頭到他的日子過得很寂寞＂（師用悲傷低婉的語調讀出盲孩子的孤單寂寞，把學生帶入情境，也是朗讀的示范）

2、學生自由朗讀課文，初步感知文意并思考以下問題

①盲孩子的心理前后有哪些變化。找出相關語句并讀一讀。（本課太長，不宜從頭到尾的讀，在此選擇幾處心理變化的語段來訓練學生朗讀，把握停頓，重音，語調，情感等技巧，可以用分角色朗讀的方法調動同學積極性）

②歸納本文的情節發展變化，師板書：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，溫暖——影子，螢火蟲等的愛使盲孩子得到光明

（三）精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

1.這是一個美麗的童話故事，美麗的結果讓我們感動，還有美麗的意境，如詩如畫。。

再請你靜靜的去走進盲孩子的生活里，和

他一起去聽聽，去看看這美麗的大自然，你還聽到什么？你還看到生么？請用你詩一般的語言去豐富他

你聽，這兒有鳥兒黎明時清脆的叫聲幽幽的回蕩，—————————————

你看，這兒有山坡上色彩繽紛的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此環節是賞析本文導語中詩一般的意境，給出示例句子讓學生有的放矢，讓學生模仿的用詩一般的語言賞析文中的詩意美。）

2．女生再次朗讀文中優美的自然環境，男生用彩筆給配圖上色，然后展示交流（此處女生朗讀營造氣氛，走進詩意境界，男生畫圖使如詩的語言如畫般形象起來）

3.美得意境離不開美的語言，正是憑借語言的魅力，才彰顯出文章整體的美。自由閱讀，找出自己喜歡的語言讀讀品品

例如：疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如”輕輕“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”陣陣、“”飄飄忽忽“、”幽幽“、”緩緩“等。

（并在此環節介紹語言賞析的方法，修辭，詞語，句式，感情色彩，語言風格等賞析語言，這是語文閱讀能力的最高體現。《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言）

（四）概括延伸

1.美麗的語言營造了如詩的意境，也傳播了一種美好而感動人心的情感。如果沒有影子，盲孩子的生活會怎樣？如果沒有盲孩子，影子會蛻變成美麗的孩子嗎？讀了此文你有何感想？小組討論匯報

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從”影子“”螢火蟲“對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有”愛“才能使他們感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。）

再齊讀最后重見光明到結尾。（此處朗讀強化情感，讓人產生共鳴）

2.生活在這繽紛的世界中，你曾見過留意過我們身邊像“盲孩子“一樣的人嗎？我們曾駐足過？曾心動過嗎？說說你的經歷體驗（圖片展示，失學的兒童，乞討的兒童，患病的兒童等，喚起調動升華學生的情感體驗，課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，）

（五）總結

這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風這是生命的源泉

在沒有心的沙漠在沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花處處開遍啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間（大屏幕打出歌詞，配樂演唱）

（六）作業

以“愛”為話題寫一篇小短文

《盲孩子和他的影子》說課稿3

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，想象豐富奇特、引人遐思。

尤其是這篇美麗的童話，用優美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

二、說教學目標

基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2、過程與方法：在朗讀中體會文章優美的語言和意境。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

三、說教學重難點

對于七年級的學生來說,他們已經接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。

四、說教學方法

目標的確定是為了激發學生課外閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創造能力，以實現知識技能雙贏。為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

五、說學法

自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協作中解難，真正成為學習的主人，共同實現教學目標。體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現教法。

六、說教學流程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環節。

一）激發興趣，導出課題

導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

然后出示學習目標，讓學生這節課有目的性地去學習。

二）瞭望臺

此環節讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

三）信息庫

對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環節是“協作閱讀”教學中的不可忽視的一環，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節兩個問題。以此培養學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。

四）精品屋

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。

美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節來朗讀，再配上音樂和與情節相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

精品屋環節通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

五）聊天室

剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環節是培養學生交流、合作能力的關鍵。在這一環節中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。

六）回音壁

趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我帶學生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發學生的情感。

七）加油站

接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

作業設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養。

說板書設計：

盲孩子和他的影子

寂寞快樂

愛

無助光明

板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現出本文的情節和愛的主題。

小結并贈言“與人玫瑰，手有余香。”讓學生記住并付諸于行動。

七、說設計理念

本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。而我這節課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現這一理念。

我說課到此結束，懇請各位批評指正。

第五篇：盲孩子和他的影子 說課稿

盲孩子和他的影子說課稿

各位評委老師上午好，我是

號，今天我說課的內容是《風箏》，（板書課題）下面我將從四個方面來對本課題進行分析說明。

一、新教材對童話教學的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

二、教學目標與教學重點

（一）根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

知識目標

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

2、了解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。能力目標

1、閱讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

3、研讀品味文章，多角度多側面感受作品的美。

德育目標 呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

（二）教學重點

1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

2、理解“影子”的象征意義。

“影子”在盲孩子獲得光明的同時，變成了一個美麗的孩子，“影子”象征那些給別人帶來幸福自己也能得到幸福的人。這一點學生理解起來有些困難，注意點撥。

3、賞析課文的美點。

三、教學方法與教學手段

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

四、教學過程

（一）導入新課：同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）教師通過教學媒體資源給學生介紹作者金波寫本文的背景。

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況： ①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）這些說法都應該肯定是正確的。

讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。②全篇幾乎都由短句構成，好讀不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？（同學們互相交流，自由發言）

（六）布置作業 ①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

（七）教師小結

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

各位評委老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！