第一篇：盲孩子和他的影子教學設計

【教材及學情分析】

（一）、課文解讀：

《盲孩子和他的影子》一課, 是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的第二篇童話。這篇美麗的童話，營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。意境美、語言美、情感美。在體驗欣賞過程中，既能提高學生的審美情趣、豐富情感，又能培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、學情分析：

本文是篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，最后讓他重見光明。這個有趣的童話故事本身對學生具有吸引力，而且文筆優(yōu)美，富有文化內(nèi)涵，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想像世界，能很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

【教學目標及重難點】

（一）、教學目標：

1.知識和能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。2.過程和方法：（1）、有感情地朗讀課文，品味課文語言，梳理故事情節(jié)。（2）、有創(chuàng)造性地改寫課文，提高寫作能力。

3.情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

（二）、教學重點：

有感情地朗讀課文，品味語言，體會盲孩子的心聲。

（三）、教學難點：

多角度理解文章的主旨

【教法及學法】

（一）、教法：

1、運用多媒體課件配上合適的畫面和《愛的奉獻》音樂，讓學生分角色朗讀，激發(fā)興趣，更主要的是真切感受童話的“愛”的氛圍，詩一般的意境。在朗讀中，激發(fā)聯(lián)想想象，在每個學生心中，再現(xiàn)文中所展現(xiàn)的畫面形象。

2、采用分組探究，合作交流方式，充分調(diào)動學生的積極性，鼓勵學生多向思考，多角度理解本文的主旨。

（二）、學法：

誦讀法、點撥法、合作探究法、情境教學法。

【教學過程】

一、導入新課

小游戲?qū)耄鹤銎饋恚惩χ保]上你的雙眼，用雙手整整你的衣領(lǐng)，拿起桌上的筆，在草稿紙上寫“我是一個盲孩子”七個字。然后談談你在一個完全黑暗的世界里是一種什么樣的內(nèi)心感受？

二、揣摩語言、體會情感、把握情節(jié)

1、品讀1——7段，思考：盲孩子的生活是怎樣的？從這一部分的那些語句可看出？試畫出來讀讀并簡要說明。（“寂寞”）

2、是誰為這樣一個寂寞的盲孩子帶來了快樂？（影子）因此，當人們夸贊他的影子說：“看，你有一個多么好的影子啊！”“他總是告訴人們”什么？（“它不只是我的影子，它還是我的朋友。”）分角色讀出人們的夸贊，影子的驕傲、自豪、炫耀。

3、小組合作探究。小組合作讀7——28段，共同分享盲孩子的快樂心情（注意讀出語氣，節(jié)奏和人物情感的變化）。讀后進行自評，互評并總結(jié)朗讀方法。討論：影子是一個怎么樣的朋友呢？影子和盲孩子之間發(fā)生了哪些故事？以盲孩子的口吻，結(jié)合課文內(nèi)容，發(fā)揮想象，用“我是一個盲孩子，影子是我的朋友，他_______________”的句式說說。

4、影子的陪伴讓盲孩子感到了快樂，但作為一個盲孩子，他最大的快樂，最渴望的應該是什么呢？（光明）自讀29--------51自然段，體會盲孩子初見一點光的過程和喜悅心情，找出體現(xiàn)他心情的句子和語言描寫的句子并展示你的朗讀。（第46段，讀出驚喜、激動的感情。）

5、略讀52---------88段，最后，盲孩子終于獲得光明，他是怎樣獲得的?概括此情節(jié)。

（困境中來自螢火蟲的愛、影子的愛以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。）

6、盲孩子見到螢火蟲是那么的欣喜，他獲得光明更是快樂得無法形容，讓我們飽含感情地合作讀80--------88自然段，分享他的快樂吧！

7、小結(jié)：如果將剛才觀看的四幅圖組成一組連環(huán)畫，誰能用簡潔的語言歸納這組連環(huán)畫的內(nèi)容？

（盲孩子很寂寞——影子的陪伴給盲孩子帶來了快樂——影子，螢火蟲，太陽和月亮的關(guān)愛使盲孩子獲得了光明）

三、感受形象，領(lǐng)會主旨

1.一個寂寞的盲孩子，最終見到了光明，大家可否想過，是什么改變了盲孩子的人生，讓他走出黑暗，重獲光明？

A.身邊朋友的關(guān)愛

B.自己的頑強，樂觀，對生活充滿信心

2.盲孩子重見光明，影子獲得生命，這些在現(xiàn)實中是不可能的，這是作者的想象。想象是童話的生命，作者這樣想象，是想告訴我們些什么呢？

A．.我們要多關(guān)愛身邊像盲孩子一樣孤單弱小的人 B．給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

C．無論遭遇什么不幸，都應熱愛生活，追求光明的未來。……

四、遷移拓展，創(chuàng)作提高

1、同一篇課文的主題是可以從不同的角度來理解的，但從文章整體內(nèi)容來看，“愛”可以說是這篇文章的主旋律。回憶一下，你有沒有曾經(jīng)幫助過別人或自己特別無助時得到別人幫助的經(jīng)歷呢？如果有，你當時是一種什么樣的感受？

2、這篇童話的語言詩一般的美，請模仿老師的范例或自由發(fā)揮，接著根據(jù)課文創(chuàng)作一首小詩。

我是一個盲孩子 我的世界里 沒有光亮

沒有色彩

我只能靜靜地坐著 坐著

聽小鳥歌唱 聽伙伴嬉戲 我的日子很寂寞

我是一個盲孩子 影子······（螢火蟲）

播放《愛的奉獻》伴奏曲，學生創(chuàng)作，展示。

結(jié)束語：課堂有限，愛心無限，行動無邊。只要同學們永遠銘記別人對自己的幫助和關(guān)愛，銘記得到關(guān)愛時 這份溫暖，并將這份溫暖傳遞給需要幫助的人，相信世界將會變成美好的人間。

第二篇：《盲孩子和他的影子》教學設計

《盲孩子和他的影子》教學設計

吉林省白山市撫松縣萬良中學李秀梅

教學目標：

1、學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句；

2、培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；

3、學習多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習慣；

4、通過對本文美的語言，美的意境、美的情感的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

5、從語言、意境、情感、主題等角度引領(lǐng)學生的寫作。

重點：

1、課文美的語言、美的意境、美的情感的品悟。

2、從語言、意境、情感等角度引領(lǐng)學生的寫作。

難點：多角度理解課文主題并引領(lǐng)學生在寫作時確立積極向上的主題。課時安排：1課時

教學過程：

一、導入新課

從懵懂的孩提時代到璀璨的青春年華，是童話伴著我們走過成長的每一天。那么誰能說說你讀過的最美的童話是什么？它美在哪里？今天，我們共同走進金波的童話《盲孩子和他的影子》，繼續(xù)去赴一場與美麗有關(guān)的約會。

二、檢查字詞，夯實基礎（讀一讀 寫一寫）

三、整體感知

請同學們速讀課文，圈點勾畫能觸動你的心靈的文字，并用簡潔的語言概括文章內(nèi)容。

四、探究美點

交流展示你從文中找到的美點，并通過自己的理解給大家有感情地讀出來

1、美的語言

（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》的句式。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，朗朗上口。

品析《春天，一葉白帆失落了》第二段疊詞的表達效果。

總結(jié)：在創(chuàng)作童話時，句子和段落要盡量短小、活潑，多運用一些疊詞，以使文章情態(tài)逼真，讀來朗朗上口，從而更符合兒童閱讀心理。

2、美的意境

如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，為文章營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》中營造優(yōu)美意境的句子。總結(jié)：在寫作時，我們一定要學習為文章營造一份美的境界，只有這樣才能吸引、感染讀者，使讀者獲得美的熏陶。

3、美的情感

如果學生找不出來，就以小組合作探究的形式找出描寫盲孩子的心情變化的句子。

開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

品析《春天，一葉白帆失落了》、《天上有一朵云》人物的情感變化。總結(jié)：寫作時一定要注意豐富人物的情感變化歷程，只有在情感上波瀾起伏，跌宕有致，才能使人物鮮活豐滿起來。

4、美的主題

小組討論：關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都會有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。請參照課后練習一，談談你是如何理解這篇文章的主題的。希望大家多向思維，有自己獨到的見解。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

預設：

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。理解四：遇到困難應該迎難而上，為自己的理想而努力奮斗。

理解五：人人獻出一點愛，世界會變得更美好。

品析《天上有一朵云》的主題。

總結(jié)：在寫作時，我們一定要為自己的文章確立一個積極向上的主題，這樣才能震撼讀者的心靈，并在思想和精神上引領(lǐng)讀者走向更為光明的人生。

五、課堂小結(jié)

一個盲孩子，由于受到來自多方的關(guān)愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關(guān)愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的情感，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，觀察生活，積累生活，感悟生活，抒寫心中那永恒的“愛”。

六、布置作業(yè)

你也試著為大家編寫一個美麗的童話吧！下周將推選優(yōu)秀作品在班級內(nèi)展示交流，評出咱班的童話大王，同時另設兩個特別獎項：“最有創(chuàng)意獎”、“最富想像力獎”。

第三篇：《盲孩子和他的影子》教學案例

創(chuàng)設情境，還孩子一方想象的天空

《盲孩子和他的影子》教學案例 密山市密山鎮(zhèn)中心校

楊秋芬

教學目標

1、品味語言，積累詞匯。

2、培養(yǎng)學生的朗讀能力

3、培養(yǎng)學生的愛心、善心，學習主動關(guān)心別人，營造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實際，加深學生對愛的理解。

教學重點

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。教學難點

理解“影子”的象征意義。教學過程

一、創(chuàng)設情景，導入新課

師：同學們，蒙上你的雙眼，你會看見什么？ 生：什么也看不見。

師：有這樣一個盲孩子，他能看見光明，看見世界，你知道是怎么回事嗎？ 生：不知道。

師：這節(jié)課我們就走進金波的童話世界，走近盲孩子，看看他是怎樣看見世界、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子 金波）

二、速讀課文，整體感知

提問：先看閱讀提示，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事？

學生自由誦讀課文，了解文章內(nèi)容，對于不認識或讀不準的生字詞可以求助字典，也可以求助同學，還可以求助老師的幫助。

明確：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

三、品味語言

要求：把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來。引導：

1、疊詞的運用，“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”，不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。

2、描寫的角度：

（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。

（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。

朗讀：幫助學生把自己的感受用朗讀表現(xiàn)出來。

四、問題研討

1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的心情變化？

開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲??他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

2、是什么使盲孩子的心情發(fā)生了變化？ 是影子的愛使盲孩子的心情發(fā)生了變化。

3、關(guān)于課文的主題，可以從不同的角度來理解。下面兩種說法，你能同意嗎？你還有別的看法嗎？簡要說說理由。

（1）對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關(guān)愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

（2）盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

五、拓展延伸

引導學生說出身邊關(guān)于愛的力量的故事

六、布置作業(yè)

1、抄寫關(guān)于愛的句子，與其他同學進行文學交流

2、學唱一首關(guān)于愛的歌曲

3、把你身邊的關(guān)于愛的小故事寫下來

七、小結(jié)

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。

教學反思

在本課的教學過程中，我主要運用了邱學華先生的嘗試教學發(fā)，把課堂交給學生，讓學生主動的學，互助的學，極大地激發(fā)了學生的學習積極性和學習熱情，我自己主要來調(diào)控課堂，發(fā)揮導向的作用，讓學生學得有序、有理、有利。學生在獲得了自主后，真正放開手腳，發(fā)揮潛能，并在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研能力，獲得真知！本課教學最大的成功之處就在于真正的把課堂交給了學生，我沒有把問題的答案強加給學生，每個問題都給了學生充分的表達機會，讓學生說出自己的感悟，只是在必要的時候進行一下引導，對于學生的見解，我都能持肯定態(tài)度，不會扼殺學生的積極性，比如對于文章主題的理解，我設計了兩個答案，學生也有不同的意見，這時，我沒有給出標準答案，而是引導學生展開討論，讓學生充分發(fā)表自己的見解，體會學習語文的樂趣，最終收到了滿意的效果。

本課的另一個亮點就是學生對愛的理解又加深了許多，以前，學生對愛的理解可能比較狹隘，認為親情和愛情是愛，其他的就沒有了。在學習過本課之后，學生又明白了更深層次的愛——友愛，這也是一種偉大的愛。雖然這只是一則童話，但是他給予學生的是一次震撼，原來愛的力量有這樣大，愛可以戰(zhàn)勝世間所有的困難，只要世界充滿愛，我們無論遭遇到什么樣的不幸都會依然感覺到溫暖。

本課教學也發(fā)現(xiàn)了一些問題，一是在操控課堂的時候如何把握好度，有時認為比較簡單的地方，學生反而爭論起來，超過了預設的時間，有的地方設計的時間比較長，可是學生的興致不高，出現(xiàn)冷場，個人感覺要處理好這個問題還是要提高個人能力，在了解學生的基礎上能夠自如的把握課堂。第二個問題是有些學生不愛參與學習，好像課堂與他們無關(guān)一樣，如何調(diào)動全體學生參與學習，是今后教學的一個難題。

第四篇：《盲孩子和他的影子》教學反思

《盲孩子和他的影子》教學反思

《盲孩子和他的影子》教學反思

語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，在學習過程中，其學科特點決定了語文課堂尤其要重視學生的情感教育。《盲孩子和他的影子》就很適合進行情感教育。童話詩人金波用詩一般的語言講述了一個盲孩子在他的影子的幫助下尋找到光明的故事，歌頌了人與人之間的關(guān)懷和幫助，啟發(fā)我們熱愛生活、關(guān)愛弱者。

我是這樣調(diào)動學生積極的情感體驗，使他們在閱讀活動中受到真、善、美的情感熏陶的。

一、創(chuàng)設情境，調(diào)動情感

課一開始，我設計了一個游戲，請后排的一名同學，蒙上眼睛走到臺前，然后由同學攙扶再走回去，問當你在黑暗中摸索的時候是什么感受？當有人幫助你的時候又是什么感受?

然后描述畫面讓同學們閉上眼睛想像，體驗盲人的感覺。同學們睜開眼睛看到屏幕上的自然美景之后，我不失時機地說：“這些自然美景，對正常人來說經(jīng)常見到，但是對于盲人來說卻無法企及。假如你是盲人，想像一下，有何感受？那金波先生筆下的盲孩子命運又將如何呢？讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進《盲孩子和他的影子》的世界吧，去感受那詩意的境界與深刻的啟迪。”

設計一箭三雕，既調(diào)動學生積極性，又訓練學生想像力，還引導學生體會失明的痛苦，調(diào)動情感，為切入文本作好鋪墊。

二、品讀課文，體驗情感

首先，讓學生明確了文章的體裁，是一篇美麗的童話，有詩一般的境界，愛的清泉汩汩流淌在其中，把我的情緒傳遞給學生。其次讓學生在優(yōu)美的旋律中品讀課文，把文章中觸動心靈的字、詞、句子或感悟最深的段落找出來。我告訴學生，這么美的文字讀起來一定要輕柔要充滿感情，融入作品，和作者產(chǎn)生共鳴。最后讓學生合作探究，小組交流自己找到的美，在班內(nèi)展示交流成果。美的語言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的課文。

此環(huán)節(jié)是課堂教學流程的主體部分，我借助閱讀材料以充沛的情感感召學生，使課堂形成情感溝通和交流的和諧氛圍。通過品讀課文，學生切身感受到文章中語言的魅力，感受到純真友好溫馨的童話氛圍，領(lǐng)悟到作品關(guān)愛弱者的主題。讀成為發(fā)現(xiàn)、感動的方法，讀成為承載感情的載體，讀成為師生共同交流的平臺。

三、拓展延伸，豐富情感

在這個環(huán)節(jié)中我充分借助多媒體等教學手段來營造氛圍，我選取了一部分表現(xiàn)弱勢群體的圖片，以幻燈片的形式展現(xiàn)給學生，在哀傷的樂曲聲中，一幅幅觸目驚心的圖片展現(xiàn)在眼前：風燭殘年的老人、在風雨中掙扎的下崗職工、貧困地區(qū)的失學兒童，一張張圖片讓學生震撼，撥動學生的心弦，引起學生的感情共鳴。學生紛紛談自己的感受，課堂氣氛達到高潮。

由課內(nèi)到課外、由文本到生活，不僅進一步深化了文本的主題，更讓學生深刻感悟主題的同時，豐富了自己的情感。

四、課堂總結(jié)，升華情感

在熱烈的課堂氛圍中，我及時引導學生，盡自己的一份微薄之力，做自己力所能及的事，幫助那些需要幫助的人。我設計了這樣的結(jié)束語：與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們都來關(guān)愛弱者，讓愛的清泉永遠流淌在我們的心間，讓我們?nèi)巳硕极I出一點愛，明天將變得更加美好。最后在《愛的奉獻》中結(jié)束本節(jié)課。

設計意圖：時間有限，空間有限，但愛心無限，課堂有限，但情感教育無限。正確引導學生帶著文章所體現(xiàn)的愛心，更好的生活。提升了自己的情感、態(tài)度、價值觀。

下課后，還有好多學生在討論如何關(guān)愛弱者的問題，有的學生問我，該如何才能幫助他們，還有的學生問，到哪兒可以聯(lián)系基金會，同學們都想捐款。

一堂成功的語文課，必定是有意識地關(guān)注了學生情感態(tài)度與價值觀的教育，而且是自始至終、從內(nèi)到外的關(guān)注。在課堂上，不僅完成了對文本的一次解讀，還完成了一次對情感的發(fā)掘，學生在課上陶冶了情操，受到難以忘懷的情感教育。

第五篇：《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿1

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

①在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。

②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。

二、教材內(nèi)容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內(nèi)涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，內(nèi)很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調(diào)動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質(zhì)疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經(jīng)讀過很多美麗的童話故事，結(jié)識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結(jié)識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結(jié)合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：

①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。

③盲孩子的執(zhí)著追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內(nèi)容理解，關(guān)愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內(nèi)容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結(jié)構(gòu)，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調(diào)輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構(gòu)成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構(gòu)成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現(xiàn)了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如”他是一個盲孩子。“”在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。“”他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸課文內(nèi)容：

其實，同學們也發(fā)現(xiàn)了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和”愛“有關(guān)的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以”愛“為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》說課稿2

一，說教材

《語文課程標準》在閱讀上的要求是學生，①在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯(lián)系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界。本文是一篇美麗的童話，有詩一般的意境，愛的清泉汩汩流淌在其中。

二，說學生：

對于七年級的學生來說,本文的.童話故事淺顯易懂，能比較簡單的把握故事情節(jié)但深層次的主旨提煉可能不夠深入。再者，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這是課標對朗讀的要求,朗讀也比較調(diào)動情感，營造氣氛，學生也比較喜歡各種形式的朗讀。所以此課我將抓住導語中的幾個關(guān)鍵詞“美麗的童話”“詩一般的境界”“愛的清泉＇，以朗誦貫穿整個環(huán)節(jié)。

三、說教學目標與教學重點：

根據(jù)以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情的朗誦課文，感受、體味文章優(yōu)美的語言，詩一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教學重點是探究盲孩子心理的變化，多角度理解文章主旨，培養(yǎng)學生熱愛生活，關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。教學難點是賞析課文的美點，感受詩意。

四、說教法、學法：

為了達到這樣的目標，我采用以下方法

1．朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優(yōu)美、簡潔、凝練，有較強的表現(xiàn)力，而且有詩的特質(zhì)。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節(jié)奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文詩一樣的語言、意境，立意，從而把握課文。

2．合作探究法。學生在小組內(nèi)朗讀、分析課文，真正做到將課堂交給學生，體現(xiàn)學生的主體地位。

3．美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生發(fā)現(xiàn)美、賞析美。

“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現(xiàn)欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中充分展示他們的朗讀能力、語言表達能力。所以，教讀本文采用多種朗讀和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

4.繪畫法（把文章的配圖填色，使詩一般的意境更豐富，更形象）

五，說教學過程：

基于以上分析，我的教學過程是這樣安排的

（一）導入課文

學生閉著眼睛，師配樂抒情朗誦《假如給我三天光明》的片段，假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的善良、淳樸與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要看光的變幻莫測和日出，看看日出是怎樣落下去的，它要奔向何方。。第三天，我還要看日出。因為，這將是我能見到光明的最后一天。我要和普通人一樣，去為了生活而奔波。同學們，如果你也生活在黑暗的世界里，你會如何呢？今天讓我們隨著金波走進盲孩子的內(nèi)心世界。（海倫是大家熟知的盲人作家，她的經(jīng)歷感動激勵一代人，用她導入能夠很容易喚起學生的情感共鳴）

（二）整體感知故事情節(jié)

1.師配樂來范讀＂開頭到他的日子過得很寂寞＂（師用悲傷低婉的語調(diào)讀出盲孩子的孤單寂寞，把學生帶入情境，也是朗讀的示范）

2、學生自由朗讀課文，初步感知文意并思考以下問題

①盲孩子的心理前后有哪些變化。找出相關(guān)語句并讀一讀。（本課太長，不宜從頭到尾的讀，在此選擇幾處心理變化的語段來訓練學生朗讀，把握停頓，重音，語調(diào)，情感等技巧，可以用分角色朗讀的方法調(diào)動同學積極性）

②歸納本文的情節(jié)發(fā)展變化，師板書：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，溫暖——影子，螢火蟲等的愛使盲孩子得到光明

（三）精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

1.這是一個美麗的童話故事，美麗的結(jié)果讓我們感動，還有美麗的意境，如詩如畫。。

再請你靜靜的去走進盲孩子的生活里，和

他一起去聽聽，去看看這美麗的大自然，你還聽到什么？你還看到生么？請用你詩一般的語言去豐富他

你聽，這兒有鳥兒黎明時清脆的叫聲幽幽的回蕩，—————————————

你看，這兒有山坡上色彩繽紛的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此環(huán)節(jié)是賞析本文導語中詩一般的意境，給出示例句子讓學生有的放矢，讓學生模仿的用詩一般的語言賞析文中的詩意美。）

2．女生再次朗讀文中優(yōu)美的自然環(huán)境，男生用彩筆給配圖上色，然后展示交流（此處女生朗讀營造氣氛，走進詩意境界，男生畫圖使如詩的語言如畫般形象起來）

3.美得意境離不開美的語言，正是憑借語言的魅力，才彰顯出文章整體的美。自由閱讀，找出自己喜歡的語言讀讀品品

例如：疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如”輕輕“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”陣陣、“”飄飄忽忽“、”幽幽“、”緩緩“等。

（并在此環(huán)節(jié)介紹語言賞析的方法，修辭，詞語，句式，感情色彩，語言風格等賞析語言，這是語文閱讀能力的最高體現(xiàn)。《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言）

（四）概括延伸

1.美麗的語言營造了如詩的意境，也傳播了一種美好而感動人心的情感。如果沒有影子，盲孩子的生活會怎樣？如果沒有盲孩子，影子會蛻變成美麗的孩子嗎？讀了此文你有何感想？小組討論匯報

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從”影子“”螢火蟲“對盲孩子的關(guān)愛、幫助中，概括出大家都應該關(guān)愛弱者，只有”愛“才能使他們感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。）

再齊讀最后重見光明到結(jié)尾。（此處朗讀強化情感，讓人產(chǎn)生共鳴）

2.生活在這繽紛的世界中，你曾見過留意過我們身邊像“盲孩子“一樣的人嗎？我們曾駐足過？曾心動過嗎？說說你的經(jīng)歷體驗（圖片展示，失學的兒童，乞討的兒童，患病的兒童等，喚起調(diào)動升華學生的情感體驗，課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價，）

（五）總結(jié)

這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風這是生命的源泉

在沒有心的沙漠在沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花處處開遍啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間（大屏幕打出歌詞，配樂演唱）

（六）作業(yè)

以“愛”為話題寫一篇小短文

《盲孩子和他的影子》說課稿3

各位領(lǐng)導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構(gòu)的故事曲折地反映現(xiàn)實，想象豐富奇特、引人遐思。

尤其是這篇美麗的童話，用優(yōu)美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

二、說教學目標

基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節(jié)注重情調(diào)和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

2、過程與方法：在朗讀中體會文章優(yōu)美的語言和意境。

3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛生活、關(guān)愛弱者的良好品質(zhì)。

三、說教學重難點

對于七年級的學生來說,他們已經(jīng)接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內(nèi)容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。

四、說教學方法

目標的確定是為了激發(fā)學生課外閱讀的興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創(chuàng)造能力，以實現(xiàn)知識技能雙贏。為了實現(xiàn)教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

五、說學法

自主主動學習是實現(xiàn)教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質(zhì)疑，在協(xié)作中解難，真正成為學習的主人，共同實現(xiàn)教學目標。體現(xiàn)教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現(xiàn)教法。

六、說教學流程

根據(jù)教材內(nèi)容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環(huán)節(jié)。

一）激發(fā)興趣，導出課題

導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環(huán)節(jié)中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發(fā)學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

然后出示學習目標，讓學生這節(jié)課有目的性地去學習。

二）瞭望臺

此環(huán)節(jié)讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

三）信息庫

對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環(huán)節(jié)是“協(xié)作閱讀”教學中的不可忽視的一環(huán)，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節(jié)兩個問題。以此培養(yǎng)學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節(jié)，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。

四）精品屋

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優(yōu)美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優(yōu)美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。

美的語言構(gòu)成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節(jié)來朗讀，再配上音樂和與情節(jié)相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

精品屋環(huán)節(jié)通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

五）聊天室

剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學生交流、合作能力的關(guān)鍵。在這一環(huán)節(jié)中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現(xiàn)學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。

六）回音壁

趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我?guī)W生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關(guān)愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發(fā)學生的情感。

七）加油站

接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

作業(yè)設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使學生的個性得到發(fā)展，創(chuàng)造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養(yǎng)。

說板書設計：

盲孩子和他的影子

寂寞快樂

愛

無助光明

板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現(xiàn)出本文的情節(jié)和愛的主題。

小結(jié)并贈言“與人玫瑰，手有余香。”讓學生記住并付諸于行動。

七、說設計理念

本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。而我這節(jié)課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現(xiàn)這一理念。

我說課到此結(jié)束，懇請各位批評指正。