第一篇：《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿

我今天所說課的篇目是《盲孩子和他的影子》，它是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①

在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

二、教材內容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸課文內容： 其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業

①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。

② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

第二篇：《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿1

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

二、教材內容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：

①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。

③盲孩子的執著追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如”他是一個盲孩子。“”在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。“”他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和”愛“有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業

①以”愛“為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》說課稿2

一，說教材

《語文課程標準》在閱讀上的要求是學生，①在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界。本文是一篇美麗的童話，有詩一般的意境，愛的清泉汩汩流淌在其中。

二，說學生：

對于七年級的學生來說,本文的.童話故事淺顯易懂，能比較簡單的把握故事情節但深層次的主旨提煉可能不夠深入。再者，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這是課標對朗讀的要求,朗讀也比較調動情感，營造氣氛，學生也比較喜歡各種形式的朗讀。所以此課我將抓住導語中的幾個關鍵詞“美麗的童話”“詩一般的境界”“愛的清泉＇，以朗誦貫穿整個環節。

三、說教學目標與教學重點：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情的朗誦課文，感受、體味文章優美的語言，詩一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。教學重點是探究盲孩子心理的變化，多角度理解文章主旨，培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學難點是賞析課文的美點，感受詩意。

四、說教法、學法：

為了達到這樣的目標，我采用以下方法

1．朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文詩一樣的語言、意境，立意，從而把握課文。

2．合作探究法。學生在小組內朗讀、分析課文，真正做到將課堂交給學生，體現學生的主體地位。

3．美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生發現美、賞析美。

“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中充分展示他們的朗讀能力、語言表達能力。所以，教讀本文采用多種朗讀和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

4.繪畫法（把文章的配圖填色，使詩一般的意境更豐富，更形象）

五，說教學過程：

基于以上分析，我的教學過程是這樣安排的

（一）導入課文

學生閉著眼睛，師配樂抒情朗誦《假如給我三天光明》的片段，假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的善良、淳樸與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要看光的變幻莫測和日出，看看日出是怎樣落下去的，它要奔向何方。。第三天，我還要看日出。因為，這將是我能見到光明的最后一天。我要和普通人一樣，去為了生活而奔波。同學們，如果你也生活在黑暗的世界里，你會如何呢？今天讓我們隨著金波走進盲孩子的內心世界。（海倫是大家熟知的盲人作家，她的經歷感動激勵一代人，用她導入能夠很容易喚起學生的情感共鳴）

（二）整體感知故事情節

1.師配樂來范讀＂開頭到他的日子過得很寂寞＂（師用悲傷低婉的語調讀出盲孩子的孤單寂寞，把學生帶入情境，也是朗讀的示范）

2、學生自由朗讀課文，初步感知文意并思考以下問題

①盲孩子的心理前后有哪些變化。找出相關語句并讀一讀。（本課太長，不宜從頭到尾的讀，在此選擇幾處心理變化的語段來訓練學生朗讀，把握停頓，重音，語調，情感等技巧，可以用分角色朗讀的方法調動同學積極性）

②歸納本文的情節發展變化，師板書：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，溫暖——影子，螢火蟲等的愛使盲孩子得到光明

（三）精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

1.這是一個美麗的童話故事，美麗的結果讓我們感動，還有美麗的意境，如詩如畫。。

再請你靜靜的去走進盲孩子的生活里，和

他一起去聽聽，去看看這美麗的大自然，你還聽到什么？你還看到生么？請用你詩一般的語言去豐富他

你聽，這兒有鳥兒黎明時清脆的叫聲幽幽的回蕩，—————————————

你看，這兒有山坡上色彩繽紛的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此環節是賞析本文導語中詩一般的意境，給出示例句子讓學生有的放矢，讓學生模仿的用詩一般的語言賞析文中的詩意美。）

2．女生再次朗讀文中優美的自然環境，男生用彩筆給配圖上色，然后展示交流（此處女生朗讀營造氣氛，走進詩意境界，男生畫圖使如詩的語言如畫般形象起來）

3.美得意境離不開美的語言，正是憑借語言的魅力，才彰顯出文章整體的美。自由閱讀，找出自己喜歡的語言讀讀品品

例如：疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如”輕輕“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”陣陣、“”飄飄忽忽“、”幽幽“、”緩緩“等。

（并在此環節介紹語言賞析的方法，修辭，詞語，句式，感情色彩，語言風格等賞析語言，這是語文閱讀能力的最高體現。《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言）

（四）概括延伸

1.美麗的語言營造了如詩的意境，也傳播了一種美好而感動人心的情感。如果沒有影子，盲孩子的生活會怎樣？如果沒有盲孩子，影子會蛻變成美麗的孩子嗎？讀了此文你有何感想？小組討論匯報

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從”影子“”螢火蟲“對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有”愛“才能使他們感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。）

再齊讀最后重見光明到結尾。（此處朗讀強化情感，讓人產生共鳴）

2.生活在這繽紛的世界中，你曾見過留意過我們身邊像“盲孩子“一樣的人嗎？我們曾駐足過？曾心動過嗎？說說你的經歷體驗（圖片展示，失學的兒童，乞討的兒童，患病的兒童等，喚起調動升華學生的情感體驗，課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，）

（五）總結

這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風這是生命的源泉

在沒有心的沙漠在沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花處處開遍啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間（大屏幕打出歌詞，配樂演唱）

（六）作業

以“愛”為話題寫一篇小短文

《盲孩子和他的影子》說課稿3

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，想象豐富奇特、引人遐思。

尤其是這篇美麗的童話，用優美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

二、說教學目標

基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2、過程與方法：在朗讀中體會文章優美的語言和意境。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

三、說教學重難點

對于七年級的學生來說,他們已經接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。

四、說教學方法

目標的確定是為了激發學生課外閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創造能力，以實現知識技能雙贏。為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

五、說學法

自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協作中解難，真正成為學習的主人，共同實現教學目標。體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現教法。

六、說教學流程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環節。

一）激發興趣，導出課題

導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

然后出示學習目標，讓學生這節課有目的性地去學習。

二）瞭望臺

此環節讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

三）信息庫

對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環節是“協作閱讀”教學中的不可忽視的一環，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節兩個問題。以此培養學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。

四）精品屋

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。

美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節來朗讀，再配上音樂和與情節相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

精品屋環節通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

五）聊天室

剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環節是培養學生交流、合作能力的關鍵。在這一環節中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。

六）回音壁

趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我帶學生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發學生的情感。

七）加油站

接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

作業設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養。

說板書設計：

盲孩子和他的影子

寂寞快樂

愛

無助光明

板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現出本文的情節和愛的主題。

小結并贈言“與人玫瑰，手有余香。”讓學生記住并付諸于行動。

七、說設計理念

本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。而我這節課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現這一理念。

我說課到此結束，懇請各位批評指正。

第三篇：盲孩子和他的影子 說課稿

盲孩子和他的影子說課稿

各位評委老師上午好，我是

號，今天我說課的內容是《風箏》，（板書課題）下面我將從四個方面來對本課題進行分析說明。

一、新教材對童話教學的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

二、教學目標與教學重點

（一）根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

知識目標

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

2、了解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。能力目標

1、閱讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

3、研讀品味文章，多角度多側面感受作品的美。

德育目標 呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

（二）教學重點

1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

2、理解“影子”的象征意義。

“影子”在盲孩子獲得光明的同時，變成了一個美麗的孩子，“影子”象征那些給別人帶來幸福自己也能得到幸福的人。這一點學生理解起來有些困難，注意點撥。

3、賞析課文的美點。

三、教學方法與教學手段

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

四、教學過程

（一）導入新課：同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）教師通過教學媒體資源給學生介紹作者金波寫本文的背景。

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況： ①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）這些說法都應該肯定是正確的。

讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。②全篇幾乎都由短句構成，好讀不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？（同學們互相交流，自由發言）

（六）布置作業 ①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

（七）教師小結

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

各位評委老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

第四篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

學習目標：感受童話中濃濃的“愛”，并能談談自己對愛的理解。學習過程：

1、假如有一天，我們失明了??請閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”盲孩子問影子：“你從哪里來？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴你的。’影子說這話的時候，覺得無比幸福。” 影子為什么會感到無比的“幸福”？

幫助了別人自己也會感到快樂，你有過這樣的經歷嗎？、4、盲孩子的另一個新朋友——螢火蟲在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺，盲孩子心中的螢火蟲是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實現的情景的，找出來讀一讀。心情如何？你認為他為什么能實現自己的愿望，談談你的看法。

驚喜

因為他心中一直向往光明

談談皮克馬利翁效應 及 羅什塔爾的實驗

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學們，你心中渴望的“光明”是什么？你認為靠什么才能實現它？

??還有親友的幫助和“愛”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任

救援人員扒出了教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。

??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來，有許多文人贊頌了“愛”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩句嗎？

9、當生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲，你也會得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛

第五篇：盲孩子和他的影子 教案設計

《盲孩子和他的影子》教案設計

一、教學目標：

1、理解生字詞。

2、教會學生從課文思路、情節發展、主題概括幾個方面把握課文寫作的線索，整體理解課文，并體會課文所傳達出來的愛的氛圍。

3、學會有感情分角色的朗讀課文。

4、學會分析文章結構，會分析文章的表達方式，表現手法，增強學生的語文專業知識。

5、體會美的意境和美的語言，學會運用語言來創造意境。

6、學會從不同的切入角度去理解課文，不限于本篇課文，關鍵是學會對文學作品的多方面品讀，培養多向思維的習慣。

7、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質（其中1、2、3、4屬于知識和技能領域的目標，5、6、7屬于情感態度和價值觀領域的目標）

二、情境引入（10分鐘）

為了激發學生們的學習動機，我創設了如下情景：

1、同學們，假如有一天你的眼睛突然間什么也看不到了，看不到你的父母，看不到親人朋友，看不到美麗的大自然，看不到電影電視和電腦，現在請你們閉上眼睛想象一下，在這樣的時候你會想些什么？你最需要的是什么？

2、試著在紙上畫兩個牽著手的孩子，和一群漂亮的螢火蟲，一個太陽和一個月亮，再想象一下，在這樣的情境下，你是否覺得幸福呢？

3、如果有一個雙目失明的孩子，他什么都沒有，卻想要跟你成為朋友，你愿意和他成為朋友，幫助他，照顧她，做他的“眼睛”呢？

三、為了有效組織教學，我設計了如下步驟：

第一課時 活動一：重重疊疊

目標：理解生字詞 材料：白紙，筆 時間：8分鐘 活動設計：

1、將學生按座位次序分成小組，3分鐘的時間各小組分組查找課文中的疊詞，并將正確讀音標注。（3分鐘）（例：哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng）

2、請速度最快的小組將找出的疊詞大聲朗讀出來。1分鐘。

3、其他小組補充或者糾正發音，4分鐘。

活動二：感同身受 目標：感受文中不同角色的的感情，體會主人翁心理感受的變化過程，力求細膩。時間：10分鐘 活動設計：

1、扮演盲孩子角色的同學要求閉上眼睛，同時，班上全體未參加角色表演的同學閉上眼睛，根據角色朗讀的不同，來體會盲孩子由孤寂到幸福的變化過程。

2、找出并體會表現盲孩子心情變化的關鍵語句，并仔細體會作者這樣寫怎樣細膩的表達出盲孩子的心理變化。如：“他的日子很寂寞。”──“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”──“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒這樣快樂過。”──“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：?啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!?”──“他看見了周圍的一切!”

活動三：美的旅程

目標：學會領悟美感，培養孩子們發現美、感受美、實踐美、表達美的能力。時間：12分鐘

材料：白紙，鉛筆，彩筆

1、找出課文中自己認為美的語言和自己所喜歡的美的意境的描寫，大聲讀出來，并能夠說出自己認為美的理由，或者能夠用自己的語言描繪出作者所傳達出的盲孩子所“看”到的美。可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

2、在白紙上畫出自己認為最美的一幕場景，或者用自己的語言寫下自己所感受到的美，并積極把自己的作品與大家分享，看誰的感知力更強。

3、把課本分為5幕童話劇：初識→ 相交→ 又見新朋友→ 暴風雨之夜→ 雨過天晴。請各組同學揣摩角色的語言、動作、表情。如何表現人物性格。各組進行表演，比一比哪一組表演得好。（老師總結）

4、仿寫句子：（課下作業）

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。仿寫：

第二課時

承續：（5分鐘）

帶領同學們分析上節課課下所仿寫的句子，并交流討論如何才能通過語言營造美的，能夠觸動人心的句子。（學生分析討論）

教師由學生所仿寫的句子引出表達方式在語言中的重要性，將學生有語言層面的理解引入到言語應用層面，達到語文知識教學的目的。

活動四：知識樂園

目標：提升學生的語文專業素養 時間：20分鐘 過程：

1、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情話意般的境界。請學生再次閱讀課文，思考：文章用了哪些好的表達形式？并把你們的思考結果批注在文章的相關之處。（10分鐘）

2、分小組將自己認為的表達方式相互交流一下，由小組長匯總批注結果，派代表陳述。（學生交流，教師答疑。師生互動）。（10分鐘）

答案提示：

1、按句排列的文章形式，像詩歌一樣，形式優美活潑。像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀

2、全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

3、節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

4、擬人化的表現手法：把影子和螢火蟲擬人化，讀來有親切感。

5、語言含蓄，有象征意義。

“光明”象征樂于助人，關愛他人的一種高尚精神。

“狂風暴雨”象征遇到的艱難險阻。

“盲人”象征遇到困難需要幫助的人。

“影子”“螢火蟲”“月亮”“太陽”象征關愛他人的人。

活動五：愛的奉獻

目標：把握文章主題，培養學生從多個角度理解課文的能力，使學生擁有熱愛生活、關愛弱者的良好品質。材料：MP3（歌曲：愛的奉獻），心形紙片 時間：15分鐘 過程：

1、播放歌曲《愛的奉獻》

2、以“愛“為主題，參照課后練習一，分小組討論，大家對于這篇課文有什么不同的理解和看法，可以各抒己見，由小組長總結發言，各組組員積極補充，爭取從不同角度理解課文所傳達出的思想情感。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明。

3、拓展延伸愛的奉獻，愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？（同學們暢所欲言）

4、請同學們把對愛的感悟寫在發下的心形的紙上，作為自己的人生信條。寫完的同學四人為一組或八人為一組，自由組合，把手中的心形組成一種圖案，拼貼到黑板上。布置作業 ① 你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有過幫助別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。② 摘抄優美的詞句，寫到練習本上