第一篇：讀《盲孩子和他的影子》心得體會

讀《盲孩子和他的影子》心得體會

下堡小學 六乙班 徐郡皎

這學期，我們學校組織了讀書活動，我利用課余時間讀了《盲孩子和他的影子》這本書。這篇童話讀起來感人之深，催人淚下。

故事的主人公——一個盲孩子，他是一個一心追求光明的孩子。做一個盲孩子是非常痛苦的，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，永遠生活在黑夜里，他的日子過得非常的寂寞。后來，他認識了他的影子，在影子的陪伴下，日子過得非常的快樂。盲孩子用自己一顆單純、善良的心和他的影子一起分享快樂、分享收獲。最后，他在影子的悉心照顧和幫助下終于看到了美麗的世界。從此，影子每時每刻都陪伴著盲孩子，盲孩子也每時每刻陪伴著影子朋友。

讀完了這篇文章后，令我深有感觸。我知道了這樣一個道理：不管我們身邊遇到多大的困難，都應該樂觀面對，痛苦是暫時的，只要我們堅強，成功就在我們的面前！只要我們努力去做，沒有什么辦不到的！

在生活中需要幫助的人太多了：殘疾人、生理上有缺陷的小朋友，街頭無家可歸的老人，他們的心一定也非常的痛苦，我們應該伸出援助之手。其實在我們身邊，無論是同學、朋友、兄弟姐妹或者是毫不相干的人，都應該把一顆純潔善良的心帶給他們。

以前，我總是把爸爸媽媽對我的愛當作理所當然，對需要幫助的人也熟視無睹。比起影子來，我真是太慚愧了。影子理解盲孩子的痛苦千方百計地去幫助他，而影子在幫助盲孩子的過程中自己也得到了快樂，變成了一個美麗的孩子，他和盲孩子成了最親密的朋友。從中我明白了，幫助別人就是幫助自己，幫助別人也快樂自己！

對于像盲孩子一樣需要關愛的人，我們應該付出我們的愛心，讓他們感受到生活的光明和美好。實際上在關愛他們的同時，自己也會獲得幸福。我相信“只要人人都獻出一點愛，這個世界將會多么美好??”

第二篇：《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿

《盲孩子和他的影子》說課稿1

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：

①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。

②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

二、教材內容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知

讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：

①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。

②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。

③盲孩子的執著追求。

④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？

（同學們可以邊看書邊找出答案）

（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。

⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如”他是一個盲孩子。“”在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。“”他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。“）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和”愛“有關的故事講給我們大家聽，好嗎？

（同學們互相交流，自由發言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業

①以”愛“為中心，寫一篇短文，體裁不限。

②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

《盲孩子和他的影子》說課稿2

一，說教材

《語文課程標準》在閱讀上的要求是學生，①在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容，②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。這個單元的課文，都是想象極為豐富的作品，作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界。本文是一篇美麗的童話，有詩一般的意境，愛的清泉汩汩流淌在其中。

二，說學生：

對于七年級的學生來說,本文的.童話故事淺顯易懂，能比較簡單的把握故事情節但深層次的主旨提煉可能不夠深入。再者，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這是課標對朗讀的要求,朗讀也比較調動情感，營造氣氛，學生也比較喜歡各種形式的朗讀。所以此課我將抓住導語中的幾個關鍵詞“美麗的童話”“詩一般的境界”“愛的清泉＇，以朗誦貫穿整個環節。

三、說教學目標與教學重點：

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：1、有感情的朗誦課文，感受、體味文章優美的語言，詩一般的境界。2、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。3、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。教學重點是探究盲孩子心理的變化，多角度理解文章主旨，培養學生熱愛生活，關愛弱者的良好品質。教學難點是賞析課文的美點，感受詩意。

四、說教法、學法：

為了達到這樣的目標，我采用以下方法

1．朗讀法。本文是一篇美麗的童話。語言優美、簡潔、凝練，有較強的表現力，而且有詩的特質。教讀本文，宜采用多種朗讀方式（正音讀、范讀、分角色朗讀、配樂美讀等），讀出語氣、節奏，讀出情感，讓學生通過朗讀，感受課文詩一樣的語言、意境，立意，從而把握課文。

2．合作探究法。學生在小組內朗讀、分析課文，真正做到將課堂交給學生，體現學生的主體地位。

3．美點尋蹤法。用美的眼光欣賞這篇美麗的童話，讓學生發現美、賞析美。

“興趣是最好的老師”，而童話又是學生比較感興趣的文章；初一學生既好動又有強烈的表現欲。教學中抓住學生這一特點，讓學生在學中充分展示他們的朗讀能力、語言表達能力。所以，教讀本文采用多種朗讀和探究學習的方式進行，讓學生充分體驗學習過程的樂趣，從而去追求學習的成功。

4.繪畫法（把文章的配圖填色，使詩一般的意境更豐富，更形象）

五，說教學過程：

基于以上分析，我的教學過程是這樣安排的

（一）導入課文

學生閉著眼睛，師配樂抒情朗誦《假如給我三天光明》的片段，假如給我三天光明，第一天，我要看人，看他們的善良、淳樸與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要看光的變幻莫測和日出，看看日出是怎樣落下去的，它要奔向何方。。第三天，我還要看日出。因為，這將是我能見到光明的最后一天。我要和普通人一樣，去為了生活而奔波。同學們，如果你也生活在黑暗的世界里，你會如何呢？今天讓我們隨著金波走進盲孩子的內心世界。（海倫是大家熟知的盲人作家，她的經歷感動激勵一代人，用她導入能夠很容易喚起學生的情感共鳴）

（二）整體感知故事情節

1.師配樂來范讀＂開頭到他的日子過得很寂寞＂（師用悲傷低婉的語調讀出盲孩子的孤單寂寞，把學生帶入情境，也是朗讀的示范）

2、學生自由朗讀課文，初步感知文意并思考以下問題

①盲孩子的心理前后有哪些變化。找出相關語句并讀一讀。（本課太長，不宜從頭到尾的讀，在此選擇幾處心理變化的語段來訓練學生朗讀，把握停頓，重音，語調，情感等技巧，可以用分角色朗讀的方法調動同學積極性）

②歸納本文的情節發展變化，師板書：盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，溫暖——影子，螢火蟲等的愛使盲孩子得到光明

（三）精讀課文，對課文進行“美點尋蹤”，賞析課文的美

1.這是一個美麗的童話故事，美麗的結果讓我們感動，還有美麗的意境，如詩如畫。。

再請你靜靜的去走進盲孩子的生活里，和

他一起去聽聽，去看看這美麗的大自然，你還聽到什么？你還看到生么？請用你詩一般的語言去豐富他

你聽，這兒有鳥兒黎明時清脆的叫聲幽幽的回蕩，—————————————

你看，這兒有山坡上色彩繽紛的野花＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

（此環節是賞析本文導語中詩一般的意境，給出示例句子讓學生有的放矢，讓學生模仿的用詩一般的語言賞析文中的詩意美。）

2．女生再次朗讀文中優美的自然環境，男生用彩筆給配圖上色，然后展示交流（此處女生朗讀營造氣氛，走進詩意境界，男生畫圖使如詩的語言如畫般形象起來）

3.美得意境離不開美的語言，正是憑借語言的魅力，才彰顯出文章整體的美。自由閱讀，找出自己喜歡的語言讀讀品品

例如：疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如”輕輕“、”咩咩“、”哞哞“、”潺潺“、”陣陣、“”飄飄忽忽“、”幽幽“、”緩緩“等。

（并在此環節介紹語言賞析的方法，修辭，詞語，句式，感情色彩，語言風格等賞析語言，這是語文閱讀能力的最高體現。《課程標準》對“閱讀”中的語言賞析也提出了明確的要求：“體味和推敲重要詞句在語言環境中的意義和作用”，“品味作品中富于表現力的語言）

（四）概括延伸

1.美麗的語言營造了如詩的意境，也傳播了一種美好而感動人心的情感。如果沒有影子，盲孩子的生活會怎樣？如果沒有盲孩子，影子會蛻變成美麗的孩子嗎？讀了此文你有何感想？小組討論匯報

（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從”影子“”螢火蟲“對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有”愛“才能使他們感受到生活的光明和美好。②”影子"最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。）

再齊讀最后重見光明到結尾。（此處朗讀強化情感，讓人產生共鳴）

2.生活在這繽紛的世界中，你曾見過留意過我們身邊像“盲孩子“一樣的人嗎？我們曾駐足過？曾心動過嗎？說說你的經歷體驗（圖片展示，失學的兒童，乞討的兒童，患病的兒童等，喚起調動升華學生的情感體驗，課標要求欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景作出自己的評價，）

（五）總結

這是心的呼喚這是愛的奉獻這是人間的春風這是生命的源泉

在沒有心的沙漠在沒有愛的荒原死神也望而卻步幸福之花處處開遍啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間啊只要人人都獻出一點愛世界將變成美好的人間（大屏幕打出歌詞，配樂演唱）

（六）作業

以“愛”為話題寫一篇小短文

《盲孩子和他的影子》說課稿3

各位領導、老師：

大家好！

今天我說課的題目是《盲孩子和他的影子》，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、設計理念六個方面進行闡述。

一、教材分析

《盲孩子和他的影子》，是人教版七年級上冊第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文體裁多樣，它們的共同點是通過虛構的故事曲折地反映現實，想象豐富奇特、引人遐思。

尤其是這篇美麗的童話，用優美的語言，豐富的想象，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達了作者對“愛”的歌頌和贊美。通過學習本文,可以使學生較深刻地理解到愛能帶來光明,愛能呵護人成長,愛是人類前進的不竭動力,培養他們樹立正確的人生觀和世界觀。因此本課在本單元及本冊教材知識體系中處于重要位置。

二、說教學目標

基于本文的特點，當然要讓學生明白童話小說的主題。文章情節注重情調和意境的渲染，以情感人。而且語言美，意境美。所以我認為該課的教學目標應確定為：

1、知識與能力：多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

2、過程與方法：在朗讀中體會文章優美的語言和意境。

3、情感態度價值觀：培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

三、說教學重難點

對于七年級的學生來說,他們已經接觸學習了一定量的童話作品,具備了理解同體裁文章內容、感知文章深意的基本能力。因此,我對教學目標的定位并不是太高，本課的重點就確定為：有感情地朗讀課文，學習欣賞文章美。難點：多角度理解文章主旨，培養高尚情操。重點是難點的基礎，難點是重點的升華。

四、說教學方法

目標的確定是為了激發學生課外閱讀的興趣，培養學生的閱讀能力、表達能力、欣賞能力、創造能力，以實現知識技能雙贏。為了實現教是為了不教，在教法選擇上要以“尊重、贊賞、幫助、引導學生”的理念為原則，選擇能使每個學生自主去學習的教法。因此，在教學中我主要運用了朗讀感受法、討論演示法、情感體驗法。

五、說學法

自主主動學習是實現教學效果的保證。因此，在教學過程中，我注重指導學生感受、表達、自學、歸納、探究等學習方法，在朗讀中質疑，在協作中解難，真正成為學習的主人，共同實現教學目標。體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。所以，我認為教法指導學法，學法體現教法。

六、說教學流程

根據教材內容和學生的知識水平、能力水平及心理特點，我以“師生互動，生生互動”貫穿全過程，為此我精心設計了激情導入、瞭望臺、信息庫、精品屋、聊天室、回音壁、加油站七個環節。

一）激發興趣，導出課題

導入不應是教師一個人的獨白，要讓學生參與到教學的每個環節中來，我是以問題的形式來導入的。導入時讓學生暢所欲言，一開始就把學生引入美麗的童話世界，以此激發學生閱讀、求知的興趣，營造一種輕松愉快的學習氛圍，滲透“興趣是最好的老師”的設計思想。

然后出示學習目標，讓學生這節課有目的性地去學習。

二）瞭望臺

此環節讓學生快速閱讀，解決生字詞，了解文章大意（講了一個什么故事？）通過瞭望臺使學生能站在一定的高度整體感知課文。至于生字詞學生可以互助解決，也可尋求老師幫助，但教師要注重學生雙基落實，因此我準備了一張生字卡。

三）信息庫

對文章有整體感觀后，讓學生瀏覽課文，到信息庫中尋找并獲得信息。此環節是“協作閱讀”教學中的不可忽視的一環，學生要在自讀課文中圍繞目標提出有價值的問題或談讀書收獲。因此我設計了撲捉信息、理清情節兩個問題。以此培養學生思維和洞察能力，學生的口頭表達能力也得到了鍛煉。但老師要適時引導，理出文章的情節，這為理解文章主題能做很好的鋪墊。

四）精品屋

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。所以我設計了“精品屋”，讓學生通過跳讀課文到精品屋中盡情挑選自己喜歡的優美語句并賞析。對于剛步入初中七年級的學生來說，找出優美的語言是絕對不成問題，但至于品析它美在哪？怎么美？可能就無從下手了。這就需要老師引導示范，所以在學生品析之前我作了一個示范。

美的語言構成了美的意境，為了使學生進一步感知童話的意境美、語言美，我打算讓學生分角色朗讀。由于此文較長，可讓學生選取自己喜歡的一個情節來朗讀，再配上音樂和與情節相配的圖片，讓學生真正在美的音樂、美的畫面、美的語言中感受美的意境。

精品屋環節通過跳讀品味語言，分角色朗讀，使學生切身感受到文章中語言的魅力。

五）聊天室

剛才學生在精品屋中用眼去挑了，用耳去聆聽了，用腦去思考了，用心去感受了，獲益匪淺。接下來帶學生到聊天室去暢所欲言，聊一聊本文的主題。這一環節是培養學生交流、合作能力的關鍵。在這一環節中，學生可以暢所欲言，交流的方式也可多樣，如：小組討論、全班交流、師生互辯、互問互答等，真正體現學生的主體地位，教師只作點撥。學生從多方面、多角度暢談自己的新的認識和體會，氣氛輕松熱烈，課堂學習達到高潮。

六）回音壁

趁著學生討論的熱火勁兒拓展學生的情感，使學生的情感得到升華，所以我帶學生到回音壁感受愛的回音。出示感人圖片并配上《愛的奉獻》音樂，讓學生用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感受。出示的圖片有需要我們關愛的弱者、還有弱者互助，樂觀堅強地面對人生、更有觸動我們心靈的弱者助捐。以此激發學生的情感。

七）加油站

接受愛的洗禮后，讓學生不要按捺住心中的激情，拿起手中的筆抒寫愛心。到加油站儲備力量。

作業設計考慮到學生基礎不同、能力不同、興趣不同、愛好不同的個體差異，我采用形式多樣的“自助餐”式的作業，使學生的個性得到發展，創造欲望得到滿足，每位學生都不同程度地獲得成功的快樂，有利于學生自信心的培養。

說板書設計：

盲孩子和他的影子

寂寞快樂

愛

無助光明

板書設計力求直觀、美觀、精煉，合理展現出本文的情節和愛的主題。

小結并贈言“與人玫瑰，手有余香。”讓學生記住并付諸于行動。

七、說設計理念

本課在設計理念上注重“體驗”、突出“探究”、落實“閱讀”。學生是學習的主人，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。而我這節課《盲孩子和他的影子》的設計正能體現這一理念。

我說課到此結束，懇請各位批評指正。

第三篇：盲孩子和他的影子 說課稿

盲孩子和他的影子說課稿

各位評委老師上午好，我是

號，今天我說課的內容是《風箏》，（板書課題）下面我將從四個方面來對本課題進行分析說明。

一、新教材對童話教學的要求

《盲孩子和他的影子》是人教版課程標準實驗教科書七年級上冊第六單元的一篇童話。《語文課程標準》以新的教學理念為出發點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：①在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發起學生的學習興趣。

二、教學目標與教學重點

（一）根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

知識目標

1、積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、孿生、癢酥酥”等詞語。

2、了解童話的特點，理解課文的內容，把握文章“愛”的主題。能力目標

1、閱讀課文。感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。

2、培養學生多向思考，從不同角度分析理解文章的主題的能力。

3、研讀品味文章，多角度多側面感受作品的美。

德育目標 呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。

（二）教學重點

1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產生的原因。

2、理解“影子”的象征意義。

“影子”在盲孩子獲得光明的同時，變成了一個美麗的孩子，“影子”象征那些給別人帶來幸福自己也能得到幸福的人。這一點學生理解起來有些困難，注意點撥。

3、賞析課文的美點。

三、教學方法與教學手段

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

四、教學過程

（一）導入新課：同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。（創設情境，導入教學，激發同學們閱讀的欲望。）教師通過教學媒體資源給學生介紹作者金波寫本文的背景。

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況： ①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）這些說法都應該肯定是正確的。

讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。②全篇幾乎都由短句構成，好讀不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。④節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”）

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？（同學們互相交流，自由發言）

（六）布置作業 ①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。②摘抄優美的詞句，寫到練習本上。

（七）教師小結

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

各位評委老師們，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以?教師為主導，學生為主體?，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

我的說課完畢，謝謝！

第四篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教學設計

●教學目標

1．理解概括課文的內容，把握文章“愛”的主題。

2．品讀童話，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。3．呼喚人間真情，深入理解愛的含義，提升自己的生命價值。

●教學重難點

1．欣賞并體會文章的美好情感。2．多角度理解課文主題。●教學活動：

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動 ●教學課時： 一課時 ●教學過程：

一、導入：

同學們，在我們的生命歷程中，每個人都會有愿望，內容常常是我們現在沒有而又極想要得到的東西。有一個人許下了這樣的愿望：

假如給我三天光明。第一天，我要看看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜變為白晝的動人奇跡。第三天，我會投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動??在黑暗中尋找光明，給無望帶來希望。

大家想想：什么人會有這樣的愿望？

是的，這是美國一位偉大的盲人女作家海倫?凱勒的愿望。她曾經說過：我情愿用我所有的生命來換取一天的光明。

不僅是海倫?凱勒，還有許許多多的盲人都有這樣的愿望。他們的愿望能實現嗎？如果他們的愿望能實現，那將是一個美麗的奇跡。

下面讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進童話《盲孩子和他的影子》吧，看看這里有沒有奇跡發生？

二、走進童話

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：童話中講了一個什么故事? 指導方法瀏覽方法

2、看插圖復述故事。

我們之前所期待的美麗奇跡發生沒有？（板書：光明 生命）

這有幾幅插圖，下面我們來一個故事接力。請四位同學來復述一下這個故事。提示：用講故事的口吻。調動各種感官再現故事情節。每個片段里，盲孩子的心情是怎樣的？那么我們可以看出這個故事是以什么為線索來寫的？（盲孩子的心理變化）

3、概括故事內容。

那現在同學們能不能用簡潔的話語來概括這個故事內容？ 指導概括故事的方法

盲孩子在影子和螢火蟲等的幫助和關愛下，見到了光明，他的影子也獲得了生命。

三、品讀童話

1、在故事中我們可以看到盲孩子和影子的命運發生了巨大轉變，在這個過程中一定有許多感人的細節。

現在請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，將這些打動你的地方找出來，想一想它打動你的原因。待會兒在小組內交流。生讀課文，音樂起。

2、現在我們就以6個人為一小組，將你找到的感動在組內分享、交流。待會兒我們來展示一下看哪個小組找到的細節最打動人。

提示：展示方式可以一人，可以幾人，可以表演，可以朗讀??

3、現在我們來展示一下大家交流的成果。

（1）引導分析故事中的人物形象和體會情感美。（重點）（2）引導品味故事中的語言美和體會意境美。

·指導朗讀1-6段，體會盲孩子的孤獨心情，了解他熱愛生活的品質：齊讀——請生點評——思考如何讀好——指導朗讀方法——將“他”換為“我”默讀——伴音樂閉眼體會盲孩子心情，請1生讀。

·指導朗讀18段，體會人物心情，感受語言和意境美：請生說如何讀好——齊讀——老師點評，指點:盲孩子用聽覺感受生活、金波帶著寫詩的激情和詩的語感創作。——自由讀——齊讀。

·指導朗讀80-83段，體會人物心情，感受畫面美：老師提示:盲孩子第一次用視覺感受生活、體會盲孩子激動興奮的心情、感受色彩畫面。——齊讀。

四、童話啟示

這個童話故事帶給我們這么多感動，相信大家也從中獲得了很多啟示。能不能談談？

從盲孩子身上，我學到了（對生活要充滿信心，對生活要有執著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明）

從影子身上，我學到了（給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華）

從螢火蟲身上，我學到了（在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨；它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。）從故事中，我學到了（大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。）

五、走出童話

1、引入對現實的思考，激發對愛的深刻理解。

同學們都共同的體會到了人世間最美好的情感——愛，愛自己、愛生活、愛他人。我們在這個童話故事里感受到了很多美好，它是世間最可愛的故事，是作者根植于現實的美好向往和追求。現在，讓我們走出這個美麗的童話回到現實中，看看我們的世界有沒有不被愛的光亮照耀到的地方。

請生說，如果沒有愛，我們將?? 師（播放圖片）：是的：如果沒有對兒童的愛，我們將看到這些本該無憂無慮的孩子眼里寫滿無助和憂傷，這些瘦弱得只能承受一個書包重量的肩頭卻要扛起一個家庭的重擔； 如果沒有對孱弱老人的愛，我們將看到這些操勞一生，本該衣食無憂安享晚年的老人卻要被迫無奈流浪街頭、沿街行乞遭人白眼；

如果沒有對社會的愛，這樣的觀望將處處可見；

如果沒有對祖國的愛，我們將不會記得9·18，七七事變，南京大屠殺，他們的笑容讓人心寒；

如果沒有對和平的愛，我們將看到無辜的人民流離失所，忍受親人分離的巨大悲慟； 如果沒有對自然環境的愛，污濁、骯臟、腥臭將伴隨我們左右； 如果沒有地球上其它生命形式的愛，這些本該在天空自由翱翔或在森林中快樂追逐的生靈將淪為我們人類手中把玩的道具，碗中下飯的菜肴，身上炫耀財富的布料。如果沒有愛，我們的世界將是這樣的??

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有當我們擁有愛時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。

2、談愛的感悟。

同學們，相信你們此刻對愛有了更深刻的理解，請拿起手中的筆將它記錄下來。它可以是一句話，也可以是一段話；可以是一句愛的格言，也可以是一段愛的感悟。

愛是生命的火焰，只有愛才能照亮世界。只有理解愛、學會愛，才能在一個真善美的境界中，完成生命的升華與創造。同學們，不要等災難來臨才奉獻愛心。請將你今天對愛的感悟化作愛的行動播撒到世間的每一個角落。相信我們也能在現實生活中創造出一個個美麗的奇跡！

第五篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

學習目標：感受童話中濃濃的“愛”，并能談談自己對愛的理解。學習過程：

1、假如有一天，我們失明了??請閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”盲孩子問影子：“你從哪里來？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴你的。’影子說這話的時候，覺得無比幸福。” 影子為什么會感到無比的“幸福”？

幫助了別人自己也會感到快樂，你有過這樣的經歷嗎？、4、盲孩子的另一個新朋友——螢火蟲在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺，盲孩子心中的螢火蟲是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實現的情景的，找出來讀一讀。心情如何？你認為他為什么能實現自己的愿望，談談你的看法。

驚喜

因為他心中一直向往光明

談談皮克馬利翁效應 及 羅什塔爾的實驗

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學們，你心中渴望的“光明”是什么？你認為靠什么才能實現它？

??還有親友的幫助和“愛”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任

救援人員扒出了教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。

??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來，有許多文人贊頌了“愛”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩句嗎？

9、當生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲，你也會得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛