盲孩子和他的影子教案1

一、導入課文

（播放歌曲《愛的奉獻》）

同學們，正如剛才歌中所唱，愛是人間的春風，愛是生命的源泉。愛給人勇氣，給人信心，愛在生活中創造了一個又一個的奇跡。下面我們就走進愛的世界，去體會它的神奇力量，聆聽盲孩子和他的影子的故事。

二、整體感知

1、速讀課文，找出文中表現盲孩子心情及心情變化的語句，想想變化的原因是什么？

2、學生自習，教師巡視

3、交流；

（1）盲孩子先前的心情如何？從哪里看出來的？

（2）后來怎樣了？（根據學生找的句子提問）

（3）他從來沒有這樣快樂過，這是為什么？

（4）最后，他看見了周圍的一切，看見了太陽、螢火蟲等，你能體會他的心情嗎？（出示學生找的句子，指導朗讀，如果理解有困難，可讓他們聽聽《盲人的心聲》，以幫助理解、朗讀）

4、小結：課文的故事情節其實很簡單，講了盲孩子十分孤獨、寂寞→影子的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他得到光明，影子也獲得了生命

三、賞析語言

1、這是個動人的童話故事，你覺得寫得最美或最讓你感動的是文章的哪一處？為什么？找出有關句子好好讀讀

2、小組合作、交流，選出最打動你們的句子，推選代表準備發言

3、一個蘋果，與人交換，仍舊是一個蘋果；一種思想與人交流，也許會生成多種思想。下面我們就來聆聽每個小組集體智慧的結晶。

（交流賞析、指導朗讀，變化句子的.形式，把句子改寫成詩句再朗讀，感受文章詩一般的語言）

4、作者曾說，他是用寫詩的激情、寫詩的語感來創作這篇童話的。象這樣富有詩意的句子，文中還有很多，大家可以課后讀給同桌聽聽。作者用詩一般的語言為我們營造了愛的氛圍，下面我們選擇其中的某個片段，分角色朗讀，再一次感受美的意境。

四、個性感悟

1、聽同學們朗讀真是一種享受，讀著讀著我們眼前仿佛出現了一群可愛的小精靈：盲孩子、影子、螢火蟲，你最喜歡誰？為什么？此時此刻，你有什么話想對他們說嗎？（學生用“對著……我想說……”的句式練習說話）

2、如果你也是一個盲孩子，你會怎么辦？讀讀汪國真的詩也許會給你些啟示。

3、社會上有沒有像盲孩子這樣需要幫助的人呢？我們能為他們做些什么呢？我們有沒有這樣做過呢？（結合學生的回答適時給他們看圖片）

4、小結：是啊，同學們當你垂垂老去、白發蒼蒼的時候，你可否會想起當初有人因你略微的付出而改變了整個人生，所以，請伸出你的援助之手，去關愛身邊需要幫助的人。愛是人類最美的語言，愛是永恒的話題，我們每個人對愛的理解不同，請根據自己的理解，寫下愛的感悟。（學生仿寫句子并交流）

五、總結質疑

1、教師總結：愛如一輪光芒四射的太陽，普照世間萬物，正因為有了愛，盲孩子才會看見光明，影子才會獲得生命；正因為有了愛，孤獨的人不再無助；正因為有了愛，貧困的人開始對生活充滿向往。是愛，創造了奇跡！所以，老師希望大家做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人！

2、一堂課的結束，并不代表所有問題的解決。我們應該帶著問題走進課堂，更應該帶著問題走出課堂！學到這兒，你還有什么問題嗎？（質疑引導）

3、布置彈性作業

4、最后，讓我們共同祈禱：讓世界充滿愛！（音樂）

盲孩子和他的影子教案2

【教學目標】

1、抄優美詞語，積累語言。

2、有感情地朗讀課文。

3、多角度理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

4、學習欣賞文章美。

5、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

【教學重點】

1、有感情地朗讀課文。

2、多角度理解文章主旨。

3、學習欣賞文章美。

【教材分析】

這是一篇美麗的童話，他營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界，可以抓住“愛”和“美”讓學生去感受、體驗。首先，圍繞“愛”的話題，通過反復朗讀多角度理解課文，但要說出依據，幫助學生較準確深入地理解童話主旨。再通過分角色配樂朗讀，感受童話的“愛”的氛圍和詩一般的意境，請學生圍繞“美”談談自己的感受。

【課前準備】

學生：熟悉課文，借助工具書給不認識的字注音。

教師：錄音機，磁帶(歌曲《愛的奉獻》)。

【教學過程】

一、導入新課

由歌曲《愛的奉獻》導入。教室里播放歌曲《愛的奉獻》創設一種意境和氛圍。

(導入)愛是世界充滿溫暖的源泉，愛如一股清泉，滋潤著人們的心田，正因為有愛，才使貧窮的人對生活充滿向往，使做錯事的人有重新面對生活的勇氣，使那些殘疾人心里充滿光明，它在生活中創造了一個又一個的奇跡,下面我們就走進一個童話般的愛的世界，去體會它的神奇力量。

二、快速閱讀課文，整體感知課文大意

1、復述課文，概括課文大意。

2、多角度理解課文：

(引導)這篇文章寫了一個盲孩子在朋友們的關心、幫助下重見光明，他的影子在給別人以幸福時自己也獲得了幸福，獲得生命的故事。但我們知道這在現實中是不可能實現的，那作者為什么這樣想像呢?你是怎樣理解的?請找出依據。

學生討論：

⑴對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

依據：剛開始時，盲孩子的日子過得很寂寞。──這樣一個孤單弱小的人只要能得到一份關愛，就會使他感到生活的美好，而影子的出現，使他非常快樂。──有影子、螢火蟲、陽光的'陪伴，盲孩子對生活充滿信心，夏天，在小樹林里散步，對螢火蟲的追尋就體現出他對感受光明的信心。──盲孩子在朋友的關愛下看見了周圍的一切，感受到生活的光明和美好。

⑵給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

依據：影子的話給盲孩子帶來友情和溫暖，而他說這話時，自己也覺得無比幸福──影子帶盲孩子來到大自然去感受光明，使盲孩子走出了孤獨和黑暗，得到快樂和幸福，這時自己也很快樂。──影子在幫助盲孩子重見光明后，自己也變成了一個衣著美麗的孩子，獲得了生命。

⑶無論什么時候都不要對生活失去信心，要熱愛生活，對生活要保持積極樂觀的心態，要執著追求生活中美好的東西，不要輕言放棄。

依據：盲孩子雖然看不見周圍的事物，但卻用心去感悟去聆聽大自然的美妙樂章，聽到了牛兒、羊兒、鳥兒等大自然中的各種聲音，表現了他對生活的熱愛和對光明的向往。

⑷大家都伸出熱情的手，人人都獻出一點愛，世界將會變得更美好。

依據：正因為有影子、螢火蟲、太陽、月亮的關愛，盲孩子這個弱者才能戰勝重重困難，獲得光明。

三、分角色配樂朗讀，注意讀出感情

1、角色分配：盲孩子、影子、螢火蟲、敘述者。

2、把握敘述者、人物對話的語氣語調，如盲孩子開始是孤獨、寂寞的，對周圍的一切充滿向往，與影子交上朋友后的快樂，見到螢火蟲光亮的驚喜，失去影子朋友的恐慌，以及重見光明的驚奇和喜悅。

四、品味賞析課文

(引導歸納)這篇童話寫得很美，給我們營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界 我們可以從不同角度(如課文主題、意境、語言、人物等)品味出這種美來，下面我們就來品味這篇童話給我們帶來的這種美的享受。

(學生自主學習)

1、自由朗讀品味，圈畫、批點出自己認為“美”的地方。

2、請摘抄文中的好詞好句，反復頌讀，積累語言。

3、四人小組自由討論。

主題美──愛的主題──影子、螢火蟲、太陽、月亮這些朋友給盲孩子無窮無盡的愛，在他們的愛的包圍中，盲孩子得到了光明。

意境美──詩情畫意般的意境──在盲孩子看不見時，寫牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，鳥兒叫聲，春風吹過的聲音，蜜蜂扇動翅膀的聲音和潺潺的流水聲，側重從聽覺的角度寫他內心的感受和氣氛的烘托，表現了盲孩子熱愛生活，渴望光明的心理感受。──盲孩子可以看見時，寫了螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等，從視覺的角度以光、影、色彩的描寫渲染了一種姹紫嫣紅、色彩絢麗的意境，營造一種純真、友好的氛圍，使全文的情調輕松歡快，表現了盲孩子重見光明的喜悅之情。

語言美──敘述時多用簡短的句子，基本上是按句分行，一句話成為一個自然段，短小、活潑、跳躍，既像詩一樣簡潔、凝練、優美，富有節奏感;又像小溪流水，自然流暢，叮咚有聲。──大量運用疊詞(如幽幽、陰沉沉、孤零零、跌跌爬爬、踉踉蹌蹌等)，有的摹擬聲音，有的描寫環境、動作或感覺，不僅描寫情態逼真，而且使語氣舒緩，讀起來瑯瑯上口──還運用一些擬聲詞(如哞哞、咩咩、嘰嘰喳喳、潺潺、怦怦等)，運用這些詞，能給人形象、真切的感受，讓讀者仿佛如聞其聲，如臨其境，如見其人。

人物美──盲孩子雖然雙目失明，但從不悲觀失望，仍對生活充滿信心，內心充滿光明，積極樂觀──影子樂于幫助別人，能給別人帶來快樂和幸福。

4、小組發言人匯報討論的結果。

(歸納總結)因為有愛，才使人物內心充滿光明，使文章充滿詩情畫意的美感。我們每個人都希望生活在一個美的世界里，只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，那么，你為這個世界，為那些需要愛的人們做過一些什么呢?

五、聯系現實，講述身邊的愛的故事

(設計活動)我能為他們做些什么?

(配樂總結)播放背景音樂《讓世界充滿愛》。

只要每個人都獻出一點愛，我們的世界將會變得更美好，我們的世界將充滿陽光，充滿歡歌笑語，讓我們心懷愛心，去擁抱這個世界，給這個世界帶來更多的歡樂。

六、作業

必做題：

1、朗讀課文，摘抄優美的詞句。

2、課外收集關于“愛”的詩句、故事。

選做題：你在生活中有接受過別人的真誠幫助嗎?你在生活中有幫助過別人嗎?有給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文，表達出學了這篇文章的心理感受。

盲孩子和他的影子教案3

[教學目標]

1、通過誦讀，提升語言品味，積累詞匯，并學習欣賞文章的優美語言，從多個角度理解文章主題。

2、引導學生以自主、合作、探究的方式進行學習活動，逐漸培養新型的學習方式。

3、通過情感感染，培養學生的愛心和善心，學會主動關心他人，營造溫馨和友善的人際環境。

[教學重點]

1、感悟盲孩子心情變化，把握文章情節發展步驟，提升語言品味。

2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]

理解本文美的語言和主題。

[教學手段]

多媒體教學。

[教學課時]

1個課時。

[教學過程]

整體感知

導入（背景音樂：《愛的協奏曲》）

當一個盲孩子靜靜地坐在角落，傾聽伙伴們的嬉笑聲，鳥兒的飛鳴聲，甚至微風拂過的聲音時，你曾想過他內心所想、所需要的嗎？

美國作家海倫凱勒曾說過：

（學生誦讀）：

如果給我三天的視力：

第一天，我要看看人，他們的善良、親和和友誼讓我的生命充滿了價值。

第二天，我要在清晨起來，欣賞黑暗變成白晝的奇妙。我將仰望天空，看到美麗的日出，和陽光喚醒睡眠中的大地。

第三天，我要再次迎來黎明，充滿期待地探索新的快樂。因為我相信，對于那些真正看得見的人，每個黎明都是一個永恒重現的美景。（學生表達聽后的感想，為本節課導入）

教師：今天我們將學習《盲孩子和他的影子》這篇課文，去感受一下一個盲孩子的心情。

（多媒體展示本篇課題：《盲孩子和他的影子》）

學習前，檢查大家的預習情況。檢查包括：

1、學生讀單詞，教師點評某些單詞；

2、分析潺潺、疊音等特殊字詞。

以下請兩位同學與我一同合作，為大家朗讀本課文（前六段由教師朗讀，其余學生扮演盲孩子和他的影子）。其他同學請仔細聽讀，思考以下問題。

多媒體設備展示了探究問題：

1.你如何感受到盲孩子心情的變化？

2.歸納文章情節發展步驟。

在教師的帶領下，學生們自主探究并互相評價回答。教師則以鼓勵為主。

下面是問題1的心情變化的語句（學生應主要著重于體驗盲孩子心情的變化，不需要全部列舉）：

每天過得十分孤獨-盲孩子看到了光，感受到了色彩，變得非常快樂- “哦，我看到了一只螢火蟲”，他喜極而泣-盲孩子驚喜地喊叫道：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！” -他看到了周圍的'一切。

而對于問題2：情節發展步驟如下：

盲孩子寂寞- “影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖-影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使他看到了光明和驚喜。

教師進行小結，指出本文中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，看到了世界，看到了光明，而影子也變成了一個美麗的孩子。愛使盲孩子感受到了生活，得到了光明。

接下來，我們將探究本文的語言韻味：

教師指導學生分小組品讀，探究并注意語氣、情感和節奏。

多媒體設備再次展示探究問題：

本文借助美好的語言營造了一種純真、溫馨、絢麗的境界。請嘗試分析本文美的語言。

學生們進行小組分析，教師進行巡視指導，鼓勵學生們發表自己的看法。

教師指出，學生們的分析非常到位。在大屏幕上，教師展示了以下幾個方面的美的語言：

-句子短小，自然流暢，節奏感強，適合兒童閱讀，例如：“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”

沒有光亮，沒有色彩，在他的世界里。句子簡潔明了，生動有力，是對主人公視覺缺陷的強烈概括。

句式華麗，使用疊音詞，既能有效地舒緩語氣，形象直觀，又能描寫情境逼真。例如，“輕輕”、“哞哞”、“潺潺”、“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

語言含蓄而富有象征性。例如，“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

2、主題研究

教師引導學生深入思考本文所要表達的美好主題，學生可以從不同角度給出自己的看法。例如：

①對于那些孤獨、弱小的人，我們應該給予關愛，讓他們感受到生活的美好與光明。

②在盲孩子獲得光明的同時，他的影子也得到了生命，這告訴我們，給予別人幸福也能帶給自己幸福。

③不管曾經遭受多大的不幸，我們都應像盲孩子一樣熱愛生活，追求美好未來。

④如果每個人都能獻出一點愛，世界將變成更美好的人間。

⑤只要我們追求有所成就，即使道路曲折，最終也會獲得成功。

一則材料，可以從不同角度理解其主題，這啟發我們站在不同的角度思考問題，得到不同的結論。因此，教師應該適當引導，鼓勵學生發揮自己的思維和想象力。

體驗反思

教師讓學生表達自己對愛的理解，不同的學生給出了不同的回答：

例如：“愛，就像溫泉，可以溫暖枯萎的心靈。”

學生分享了自己身邊關于愛的故事，比如在抗洪搶險中戰士和百姓之間深深的感情是一種愛；防治“非典”中白衣天使的無私奉獻也是一種愛；保護地球，保護綠色大自然同樣是一種愛；捐贈失學兒童，讓他們回到學習的樂園，也是一種愛……

教師總結

這篇文章中，我們感受到主人公和他的影子之間純粹的愛，同時也感受到了身邊不同形式的愛。愛是生命的力量，它會溫暖我們的心靈，讓我們在逆境中前行。讓我們一起傳遞愛，讓世界變得更美好。

課后任務

時間有限，空間有限，但是我們的愛心卻無限延伸。以下是三項將愛心延伸到課外的任務：

如果你熱愛誦讀，請背誦你最欣賞的表達愛的句子，并與同學們分享你的文學見解。如果你喜歡手工制作，請制作一張愛的賀卡來送給你的好友，祝福他們幸福快樂。如果你喜歡寫作，請創作一個曲折的故事情節，并用美妙的文字來詮釋最美麗的真情，完成一篇小故事的創作。

盲孩子和他的影子教案4

【教學目標】

1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，2.能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感；學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1.課文美的意境的品悟。

2.多角度理解課文主題。

【教具課件準備】計算機、投影儀

【課時安排】一課時

【教學過程】

一、新課導入：

課前老師讓同學們預習了課文，請大家用簡要的幾句話說說，這篇童話講了一個什么故事？

盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

當一個盲孩靜靜地坐在一個角落傾聽伙伴們的嬉笑聲時，傾聽蟲鳴鳥叫時，甚至傾聽落葉飛舞的聲音時，你可曾知道他心里正想些什么，最需要些什么？今天，我們就一起隨著作家金波去感受一下一個盲孩的心情。（板書：《盲孩子和他的影子》）（課件展示）

二、整體感知課文

先由老師來朗讀課文，大家邊仔細聽邊思考：

1.盲孩子得到了來自周圍哪些事物的關愛？

影子、燈、螢火蟲、太陽、月亮等…

2．盲孩子在恢復視力前后，作者的寫作角度發生了什么變化？

從聽覺轉換到視覺，著重寫色彩。

3.用簡要的幾句話概括本文的情節發展過程。

盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

4.故事中盲孩子的心情發生了哪些變化？在書上用橫線標出有關語句。

——“他的日子過的很寂寞”

——“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”

——“盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖”

——“‘啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲！它像一盞小小的燈。’盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。”

——“盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：‘啊！我的影子，是你嗎？我好象看見你了，真的，我看見你了！’”

——他看見了周圍的一切！他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

寂寞、快樂、感動、溫暖、高興、驚喜、驚奇

5..是什么使盲孩子的心情發生了變化？愛與被愛

因為盲孩子受到了“影子”“螢火蟲”以及太陽、月亮的關愛、幫助才感受到生活的光明和美好，是愛改變了盲孩子。

三、再讀課文（學生分角色朗讀課文）

一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多螢火蟲的話。

故事中出現了三個主要人物：盲孩子、影子和螢火蟲。你最喜歡哪一個？請說明理由。

盲孩子__珍惜友誼、堅強勇敢、熱愛生活

影子——善良純潔、忠誠守信、不畏挫折

螢火蟲—心地善良、助人為樂

四、主題探討：課后練習一

1.對于像盲孩子一樣孤單弱小的人，我們應當關愛他們，他們才會感受到生活的光明和美好。

2.在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能得到幸福。

總結：我們應熱愛生活；人生中應執著追求；大家都伸出熱情的手，人人現出一點愛；快樂源于自己。

3用一句話評價這篇文章

“這是一曲愛的贊歌”

“這是一幅充滿愛意的畫圖”

“這是一個新世界最美的童話”

“這是一個動人的故事”

“虛幻的`，也是美麗的”

“愛的呼喚”

五、拓展延伸

你是否曾經是一個“盲孩子”？是否曾經有“影子”和“螢火蟲”幫助過你？

如果你是一個“盲孩子”，永遠不要放棄對光明的追求！

如果能做“影子”和“螢火蟲”，永遠不要吝嗇你的愛心和光芒！

六、課堂小結

這是一篇美麗的童話，它塑造了盲孩子的形象，營造了純真友好的氛圍，具有詩情畫意。在感受作品意境美、語言美、立意美的同時，體會文章“愛”的主題的同時，讓我們伸出友愛之手，幫助那些急需幫助的人們，讓愛充滿人間！讓這種美在我們心中永駐！

七、教師贈言及愛心寄語

八、布置作業

從現在開始進行“愛心”大行動，幫助自己身邊需要幫助的人。

盲孩子和他的影子教案5

[設計理念]

新課程標準指出“閱讀是搜集處理停息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。”學生是學習的主體，教學中盡量讓學生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權。我們現在正努力建設開放而有活力的語文課程，因此，語文課要加強綜合性，溝通與生活的聯系，發展學生的個性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現上述理念的一個好例子。

[教學創意]

簡化教學線條，優化教學內容，美化教學手法

[教學目標]

1、知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。

2、情感態度和價值觀：在熏陶感染中培養學生的愛心、善心，學習主動關心別人，營造溫馨、友善的人際環境。聯系生活實際，加深學生對愛的理解。

3、教法和學法：

教學方法：情感體驗法；說學法；文本擴展法；

學法：合作式學習；

[教學重點]

1、品味語言，在誦讀中體會文章主旨。

2、聯系自身經歷、見聞，加深對愛的理解，培養積極的人生態度。

[教學難點]

理解“影子”的象征意義。

[教學活動]

1、朗讀活動；

2、探究合作活動；

3、品讀活動；

4、感悟活動

[教學課時]

一課時

[教學過程]

一、導入新課

1、同學們，我們是聽著童話故事，慢慢長大的，你都知道哪些童話故事？

（同學談）

2、《丑小鴨》、《青蛙王子》、《白雪公主》——曾給我們講述了一個個美麗的童話，那汩汩流淌著的愛的清泉，伴我們渡過了幸福的童年，今天讓我們再次步入童話的殿堂，在關愛的氛圍中結識新的伙伴——盲孩子和他的影子。（板書課題）

二、檢查預習情況

1、課前同學們已預習了這篇文章，下面檢查生字，翻到課本109頁,請一位同學讀生字。大家齊讀一遍。

2、誰能為我們解釋一下踉踉蹌蹌的含義？

三、跳讀課文，，思考下列問題：

1、課文講了什么故事？

2、文中哪些句子表現了盲孩子的心情變化？

3、是什么使盲孩子的心情發生了變化？

（明確：

1、盲孩子在他的`影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明；影子同時也變成了一個美麗的孩子。

2、開始“他的日子很寂寞。”接著“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂”當他看到螢火蟲時，感嘆說：“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過。”當他的眼睛復明之后，驚喜地叫起來“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”

3、他的心情由寂寞到快樂，再到驚喜，是什么使盲孩子的心情發生了變化？

是影子的陪伴以及影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使他快樂、得到光明。）

三、精讀選段，品味語言

本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真、友好的氛圍有著詩情畫意般的境界。四人一組用你們喜歡的方式誦讀課文，把文章中觸動你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來，并談一談你的感悟。

本文大量運用疊詞，不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。文中的疊詞還有哪些？（“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”）

其它的句子呢？

（如：（1）由于主人公是一個盲人，只能憑借他的聽覺來感受環境。所以作者多從聽覺描寫盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”。（2）當盲孩子漸漸恢復視覺時，著重寫了視覺和色彩：“無數只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈，一會兒閃著幽藍的光，一會兒又閃著翠綠的光”。）

四、文本拓展，提高能力

師：美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的文章。那你能談一下本文給你的感受嗎？（同位交流）

同學們各抒己見，說得都有道理。確實，愛無處不在。愛的力量是神奇的：沒有雙腿，卻可以走出一條頑強不屈的路；沒有雙耳，卻能聽見世間的天籟；沒有雙眼，卻能看見世間的光明。同學們，在你們的生活中有沒有這樣的現象呢？

如：抗洪搶險中戰士和百姓的魚水深情是一種愛；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻是一種愛；保護地球，保護綠色大自然，這是一種愛；捐助失學兒童，重返學習樂園，這也是一種愛。

師：學了本課之后，同學們也許對愛開始了思考或有了新的思索。請同學們把對愛的感悟用一句話表達出來。

如：讓我們的愛心快車駛向全國各地，讓愛心遍布每一個角落。

讓愛心在我們每一個人心中生根發芽。

父母的心托起孩子的心。

我們對每個人都要有愛心。

讓56個民族共獻愛心，共同裝扮祖國大花園。

（五）布置作業

我們的空間有限，時間有限，令我們意猶未盡，心有遺憾。為了彌補我們心中的這份遺憾，讓我們把愛心活動延伸到課外。

1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行文學交流；

2、愛制作的你，可以把愛的祝愿制成賀卡，送給你的朋友；

3、愛寫作的你，可以創設一個曲折情節，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆。

[教師小結]

與人玫瑰，手有余香。這堂課我們體會到了盲孩子和他的影子之間純真的愛，這愛是山間清澈的小溪，是人與人之間溝通的橋梁。讓我們人人都獻出一點愛，明天將變得更加美好。

盲孩子和他的影子教案6

教學目標

1.多角度理解文章主題，培養多向思維的習慣。

2.培養學生在生活中關心幫助弱者的良好品質。

教學重點：

1.多角度理解文章主旨。

2.學習欣賞文章美。

一、導入

由高洪波的《我的太陽》小詩導入。

我的太陽

——寫給盲童

高洪波

太陽是圓的，就像你手中的皮;太陽是熱的，就像冬天的火爐。

你摸摸玻璃窗，就能摸到太陽;太陽是我的，也是你的，

你看不見太陽，卻看見了一切。

二、快讀感知課文，思考

1.文章的主人公是誰?

2.請為本文加五個小標題。形式如下：____的盲孩子

(寂寞的盲孩子快樂的盲孩子見到了一線光明的盲孩子

在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子重見光明的盲孩子)

三、研讀課文

(一)寂寞的盲孩子

盲孩子的寂寞體現在什么地方?

(二)快樂的盲孩子

分角色朗讀:

(1)誰給寂寞的盲孩子帶來了快樂?(2)影子從哪里來?

(3)影子說這話時內心是什么感覺?為什么會有這種感覺?

(三)見到了一線光明的盲孩子

(1)是誰給盲孩子帶來了復明的希望?(2)文中疊詞運有什么妙處?(飄飄忽忽、幽幽、緩緩、小小)(3)哪一句是中心句?

(四)在風雨中掙扎并得到了關愛的盲孩子

(1)盲孩子在風雨交加的困境中得到了哪些朋友的幫助?

(2)你覺得這風雨交加的困境是對誰的考驗?

(五)重見光明的盲孩子

(1)重見光明的盲孩子看到了周圍的哪些景物?(2)美讀

(3)影子最后變成了什么?從中你感悟到了什么?

(4)結尾說：“我們都是光明的孩子。”這句中的“光明”的含義是什么?

四、互助合作，探究課文主題

1.童話中出現了盲孩子、影子及螢火蟲這三個主要形象，你最喜歡哪一個?為什么?

2.盲孩子和他的影子為何能成為好朋友?

3.盲孩子獲得了光明，影子也變成了一個美麗的孩子，從中你讀到了什么?

五、課外拓展，放飛思維

1、你有這種永遠不忘的朋友嗎?你有磷火一般在別人最黑暗時給他光明的經歷嗎?請你以“愛”為中心，結合自身生活經歷，寫篇短文。

2、這是一篇美麗的抒情童話，它有詩情畫意般的境界。課后繼續研讀課文，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

六、教師寄語

做一個有能力獲得幸福也讓別人獲得幸福的人!

七年級語文《盲孩子和他的影子》反思

《盲孩子和他的影子》是一篇抒情式的童話，走進這美麗的童話世界，會使你感受到詩一般的境界，體會到其中汩汩流淌般的愛，經受了一次愛的教育與美的熏陶的洗禮。由于這篇童話篇幅較長，當時考慮課堂的時間有限，于是設置課前朗讀這一環節，讓學生在早自修朗讀幾遍，那便可在教學環節的設計中省去正確、流利、有感情地朗讀課文這一環節。一堂課下來，如“課堂的整體感知、主題思想的領悟、體會童話的特點”等都挺滿意，可在賞析語言方面盡管拋出一個問題“這篇文章的美除了主旨美外，其優美的`語言、美麗的意境無不讓人流連忘返，你能從文中找出例子加以闡述嗎?”學生反應平淡，回答不盡如人意，這不得不讓我對自己的教學設計加以反思。

1、重視課前讀，更要重視課中讀：正確、流利、有感情的地朗讀課文是初中生必備的一項技能，尤其是有感情地朗讀對學生來說是最缺乏的，也是極待解決的。而本文的語言優美、凝練、簡潔的像詩一樣，有較強的表現力。如果教學環節中重視課中讀，或分角色讀、或小組讀、或集體讀、或個人讀，讀出人物的語氣語調，讀中品、品中讀，或許學生會說出獨特的體驗，收到令人滿意的效果。如“他是一個盲孩子”“在他的世界里，沒有光亮、沒有色彩”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子”等讓學生讀一讀，學生就會感覺到文章幾乎都由這樣的短句構成，顯得短小、活潑、跳躍，像小溪的水一般自然流暢。如“他還看見了各種顏色的花朵，還有綠草，還有草葉上明亮的露珠”學生讀一讀就會感到語言的流暢、節奏感強。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”“潺潺的流水”學生讀一讀，就會感受到疊音詞的妙用，既形象、逼真，又充滿詩情畫意。再如：“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中”“我從陽光中來，也從月光中來，還從燈光中來”“光明是我的母親，是她讓我來到你身邊陪伴著你的”“我們都是光明的孩子”讓學生讀一讀就會感受到其含蓄、韻味悠長。回想這堂課真不該忽視課中讀。

2、凸顯學生的主體地位，留足學生的學習空間。突出學生的主體地位，尊重學生的表現，激活學生的思維往往體現在教師的教育機智上。當課堂教學設想未能如期進行時，教師切不可揠苗助長。一當發現學生思維停滯，教師一定要當好指導者，幫助者的角色，激活學生的思維。如果本堂課不要想著節省時間，靈活地讓學生再次回歸文本，重新補充“讀”這一環節，從而完成師本、生本、師生，生生之間的多元化、多方位的交流，真正把教室變成學室，促使讓學生說出對語言的獨特體驗，消除課堂的窒息狀態。那么，我想課堂一定會重新煥發生命的光彩。

盲孩子和他的影子教案7

【教學要求】

1. 知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態描寫，積累優美語句，

2. 能力：培養朗讀能力，要讀出語氣，節奏，情感;

學習多角度理解課文的內涵，培養多向思維的習慣。

3. 情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4. 方法：自主閱讀，圈點批注;合作探討，聽說結合。

【重點難點】

1. 課文美的意境的品悟。

2. 多角度理解課文主題。

【教具課件準備】

計算機 投影儀

【課時安排】

一課時

【教學過程】

一. 新課導入：

(課件展示)

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。

(導入語)

同學們，在的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場突如其來的戰斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸!一曲曲愛的贊歌強烈地響起。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

(課件展示)

背景畫面：美麗的風景畫

主題內容：盲孩子和他的影子 金波

二. 學習新課：

1. 整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優美的語句。

(課件展示)：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優美語句。

(學生朗讀，教師巡視)

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

(學生相互交流，教師最后明確)

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng

2. 重點理解：

整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節發展步驟。

(課件展示)

重點理解：(1)快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

(2)小組討論，歸納文章情節發展步驟。

(學生自主學習后，單獨回答，最后明確)

問題(1)：心情變化的語句：

他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到光明。看到了色彩，他很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂 過。”——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的'，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

(學生小組討論，相互交流意見，最后明確)

問題(2)：情節發展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3. 朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節奏和感情的把握。

(課件展示)：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節奏、情感。

(學生讀課文，教師巡視指導)

4. 探究研讀：

問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創設這種意境的?

(學生自由發言，相互補充)

(明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。 如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。)

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

(小組討論，代表發言)

(明確：(1)按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

(2)大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。)

5、多角度理解主題：

同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：

(小組討論課后練習一)

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福;一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。

(音樂響起《凝聚這份愛》)

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺( ) 咩咩( ) 泥濘( ) 孿生( )

嬉戲( ) 踉踉蹌蹌( )( ) 哞哞( )

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩：

讀自己的影子

金波

小時候，不識字，

總喜歡坐在那里，

讀自己的影子，

像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，

坐臥在我的腳下，

和我有說不完的話。

直到太陽落山，

影子消失，

只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會來，

還會有新的故事。”

盲孩子和他的影子教案8

一、教學目標

1、熟讀、背誦。進行古文言的積累。

2、理解內容。包括句義，關鍵詞和對內容的概括。

3、能夠聯系生活實際感悟格言、明白其中的道理。

二、重點、難點

1、文意理解及格言背誦

三、教學設想

《論語》的語言比較難懂，政論性比較強，學生在理解上有一定的難度，另外，根據要求，對格言的背誦是教學重點之一。所以，首先朗讀放在第一位，要采用一切方式提高學生朗讀的興趣。在理解的基礎上背誦。然后借助課下注解和老師的提示，理解文意。

老師重在點撥，由學生談自己對之的理解。

四、課時安排

二課時

五、教學過程

第一課時

一、導入

同學們，關于學習方法、道德修養、為人等一些有益于我們健康成長的知識，在幾千年前的春秋時代，我們的祖先就有很精辟的見解，今天，我們就一起來學習《論語十則》。看看其中告訴了我們一些什么道理。

二、揭示課題。

1、課前小資料：孔子及《論語》——見課下注解，老師作一些必要的補充。

三、學習及探討(1——5則)

2、聽學生朗讀，點學生糾正其錯誤。

3、老師采用關鍵詞填空法朗讀，讓學生加深印象，特別在停頓上做強調。

4、師生共同探討每一則格言的意思——可以分組討論，然后全班發表看法。

試著在理解的基礎上背誦。對一些字詞進行落實。讀一讀，講一講，背一背。

5、課件顯示：

1)體會一下，你有“說”、“樂”、這種感受嗎?你能不能做到“不慍”?

2)為人辦事忠誠、對朋友真誠、對老師傳授的知識溫習——這三個標準適合你嗎?

3)溫故能知新嗎?有無體會?熟能生巧有無體會?

4)學與思的關系：誰主誰次或有其他關系?打個比方?

5)這則格言告訴了我們什么?

四、背誦鞏固

第二課時

一、復習檢查上節學習內容

1、背誦(1——5)

2、理解

3、分別談談這五則格言說了什么?用自己的話說

4、談談你對這幾則格言的認識。每則只用兩句話。

二、學習及探討(6——10則

1、朗讀指導。讀一讀，說一說，背一背

2、分組討論，疏通文意，提出疑問。

3、第六則的核心是：長處——學，短處——省

4、第七則的重點是：向一切人學習，學長處，鑒短處

5、看書說一說：“士”是什么人?“仁”指什么?

“任重道遠”是什么意思?它體現了孔子的什么思想?

6、第九則中，松柏在什么時候和其他樹一樣，什么時候和其他樹不一樣?這體現了他的什么品質?

7、第十則，

動手：查詞典：“己所不欲，勿施于人”是什么意思

動口：說一說“恕”是什么意思

動腦：“己所不欲，勿施于人”這個觀點對不對?

三、討論歸納：

1、大家議一議：

把十則歸一下類：

學習方法 學習態度 品德修養(要注意，有的兩者都有)

2、說一說你認為最重要的警句和成語，在書上打記號

3、同桌互相檢查背誦情況。

四、關于課后練習

第一大題

1、“說”通“悅”，高興，通假字。

譯：學習了知識，然后按一定的時間去溫習它，不也高興嗎?

2、“多次反省”，注意：三是概數，指多譯：我每天多次的反省自己，

3、舊的東西(知識)譯：在溫習舊的.知識后，能有新的體會、新的發現

4、迷惑;有害。

譯：只讀書卻不思考，就會迷惑而無所得;只是空想卻不讀書，就會(陷入邪說的)危險。

5、剛強、堅毅。

譯：士人不可以不胸懷寬廣、意志堅定

6、欲：想做的;施：施加

自己所討厭的，不要施加在別人的身上。

盲孩子和他的影子教案9

一．教材的地位和作用

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創新思維，積極發表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二．教學內容

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發表不同的見解，培養學生廣泛的思考，思之有據的習慣．質疑是本節課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來．

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三．教學目標

（1）知識目標

A．課文思路，情節發展，主題的整體把握。

B．教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。

（2）能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（3）個性品質目標

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發展個性，培養特長，培養口語交際能力。

（4）確定教學目標的依據

A．文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創作源泉是真實生活。

B．文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節注重情調和意境的渲染，以情感人。

C．文章有美的意境，美的`語言。

四．學習重點、難點、關鍵

（1）重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發學生的閱讀興趣，培養聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發展創新思維。

（2）難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（3）關鍵：閱讀、激發探究興趣。

五．教材處理

（1）本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。

（2）在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創造，理解想象積累創造思維的體驗。

（3）童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段]

1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

（一）新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

（二）新課主要內容

1．分情節片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

五個環節：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]：學生評價，教師總結。

2．質疑，內容研討

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法：（個別指導）

A．朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

B．專讀有關語句，體會思想感情。

C．體會不同形象的性格，把握主題。

D．從正面思考，把握主題。

[參考問題]：

（1）盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？

（2）影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？

（4）為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？

（5）影子和光明是什么關系？

（6）盲孩子有那些苦惱？

…………

3．小結內容研討的經驗

（1）學習方法和習慣也是教學目標。

（2）適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。

4．文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：

（1）“影子”的陪伴，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。

（3）熱愛生活，執著追求的精神。

（4）堅強不屈，要有自信心。

…………

（三）作業

寫作訓練：

1．我被幫助之后

2．我幫助他人之后

要求：生活體驗，真情實感。

（四）板書設計

略

盲孩子和他的影子教案10

【教學設計A】

本設計的中心概念是“美”，旨在讓學生在讀美文的過程中提高美感和語言表達能力。通過閱讀《盲孩子和他的影子》，學生將會感受到語言美和意境美，同時，他們還會在課堂上學習到一些美詞、美句和美段的運用方法，以及如何通過朗讀來表達美感。以下是本課程的詳細教學步驟：

教學步驟

導入：讀美文需要美妙的朗讀，今天我們從美感的角度出發來學習課文《盲孩子和他的影子》，探索其中的美。

第一個板塊：讀美文

1.教師播放配樂，朗讀課文。

2.學生自由朗讀課文。

3.學生自由選擇段落，朗讀其中美詞、美句、美段。

第二個板塊：品味美點

第一層次活動：

1.請同學們分享他們認為需要掌握的美詞。(略)

2.請同學們分享他們最喜歡的美句：

·在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。

·從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

3.請同學們推選他們最喜歡的美段：(略)

教師進行相應的點撥：(略)

第二層次的活動：

1.學生自由選擇內容，品味課文中的美點。

2.學生分享他們的心得，老師進行適當點評。

·美在疊詞的運用。不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。例如：“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”等。

·美在短句的運用。易讀且簡潔。例如：“風停了，雨停了，天晴了”。

·美在按句排列。活潑跳躍，流暢且適合孩子閱讀。例如：“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

·美在句意隱晦，具有象征意義。比如：“我來自陽光、月光和燈光。”“光明是我的`母親，她讓我陪伴你。”“他們自稱為光明的孩子。”

·美在節奏強烈。比如：“話音剛落，一聲霹靂，狂風暴雨撲面而來。”“他們穿過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

·美在畫面和意境。盲孩子熱愛生命，渴望光明。場景輕松歡快，色彩多姿多彩，比如“牛兒哞哞，羊兒咩咩”、“采摘野花野果”、“聽潺潺的流水聲”。螢火蟲發出幽藍、翠綠的光芒，太陽、月亮、彎彎的彩虹、花朵、綠草、露珠等。這些元素交織出絢麗多彩的景象，吸引并感染了讀者，使他們沉浸于美的氛圍之中……

第三個教學板塊：背誦美句。

1.學生用筆圈出美句。

2.進行美句背誦比賽。

【教學設計B】

創意說明：這篇教學設計的重點是語言積累。這篇文章中有很多美詞美句，這些語言材料必須被學生讀背和記憶，將成為他們以后運用語言的參考和典范。

教學步驟：

一、理解

1.學生閱讀文章并找出表現盲孩子心情變化的句子。

2.理解文章情節的發展步驟。

盲孩子非常孤獨——他的“影子”給他帶來了快樂和溫暖——影子、螢火蟲、太陽和月亮的愛使盲孩子獲得了光明。

二、研讀

引導學生從多個角度理解文章的主題。

三、積累

1.積累復合詞

安靜、輕盈、潺潺、沉沉、陣陣、幽幽、緩緩、常常、久久、漸漸等。

2.積累高雅用語

嬉鬧、寧靜、茫然、霹靂、遼闊、泥濘、照耀、紅潤、幽藍等。

3.積累同義詞

永遠-永久、寧靜-寂靜、新奇-驚奇、快樂-高興等。

4.積累優美的句子。

盲孩子的影子常常牽著他的手，帶他徜徉在山野之間。

聽著牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫，攀上山坡采摘野花野果，走過小木橋聽潺潺流水聲。

這時，一只飄飄忽忽的螢火蟲從叢林里飛來，緩緩地飛向盲孩子，在他眼前閃耀著幽幽光芒。

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

【教學設計C】

創意說明：

這篇童話具有詩一般的氣質，可以通過將一般文句變為詩行的方式進行朗讀，以更加美麗的語言表現出其中的。美感和藝術性。

教學步驟：

一、分角色讀課文。

二、復述故事情節。

三、變形朗讀。

1.教師解釋：作者在這篇童話中運用了優美、簡潔、凝練的語言，這些特點都是詩歌所具備的。下面，我們將一些文句變為詩行，來感受語言美。

2.變形讀法示例：

他是一個盲孩子，在他的世界里沒有光亮，沒有色彩，他是永遠生活在黑夜里的孩子。

變為：

他是一個盲孩子，在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩，他是一個，永遠生活在黑夜里的孩子。

3.討論：變形后的讀法與原來的有何不同之處？

盲孩子和他的影子教案11

教學目標：

1、找出提示盲孩子心情變化的語句，并在此基礎上用簡潔的語言概括課文大意。

2、有感情朗讀課文，體會文章美的意境和美的語言。

3、通過感受課文中所傳遞出來的愛來培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

課時安排：

一課時

教學過程：

一、引入。

靜靜地閉上雙眼，感受現在你的世界。這時的你，看不到燦爛的陽光，看不到鮮艷的花朵，青蔥的樹木。在這樣的時候你會想些什么?你最需要的是什么?(學生閉上眼睛，感受片刻)

那么請睜開眼看看這個美麗的世界。跟著老師一起走進金波的《盲孩子和他的影子》，看看盲孩子如何重見光明?(板書課題在黑板上。)燈片展示學習目標。

二、速讀課文，找出表現盲孩子心情變化的關鍵語句。

學生尋找，回答。教師用燈片展出，學生有感情地朗讀。

(1)他的日子過得很寂寞。

(2)盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

(3)盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情、帶給他溫暖。

(4)“啊，我看見它了，螢火蟲，小小的螢火蟲!它像一盞小小的燈。”盲孩子幾乎是在大聲喊叫著，他從來沒這樣快樂過。

(5)盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”

(6)他看見了周圍的一切!他用驚奇的目光張望著這陌生而美麗的世界。

寂寞、快樂、感動、溫暖、快樂、驚喜、驚奇

三、用簡潔的語言概括本文的主要內容。

盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫助下，看見了世界，看見了光明;影子同時也變成了一個美麗的孩子。

問：是什么使盲孩子的心情發生了變化?

教師板書在黑板上：

盲孩子影子

愛

光明生命

四、品讀文章。

1、請用“在盲孩子生命中，影子是”的句式來概括影子對盲孩子的幫助。

燈片展示：在盲孩子生命中，影子是他的朋友，他們一起說說笑笑，影子陪著他唱歌，講故事。

2、在影子的幫助下，盲孩子見到了光明，影子也獲得了生命，這在現實生活中可不可能?

老師講解：童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、夸張和象征來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。語言通俗生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡花鳥蟲魚，花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想情感，使它們人格化。

3、金波的童話用詩一樣的語言，展現出一幅幅美麗的畫面。現在請同學們再讀課文，選取其中的一個場景，找出這些美的語句，并按一定順序排列，寫成一首小詩，并點評這首小詩。

燈片展示：影子帶給盲孩子快樂，文中第18、19自然段。

牽著你的手，

去牧場，

聽

牛兒哞哞地叫，

羊兒咩咩地叫，

還有流水潺潺的流動。

老師講解：這首小詩中，使用“哞哞”“咩咩”“潺潺”這引起的疊詞描寫牧場上一片生機，情態逼真，瑯瑯上口，同時又從側面烘托了盲孩子的快樂的心情。

學生寫作。作品展示、老師點評。

五、布置作業：(三選一)

1、愛誦讀的你，可以背一背你最喜歡的有關愛的句子，與其他同學進行交流。

2、愛摘抄的你，可以摘抄優美的語句，寫到摘抄本上。

3、愛寫作的你，可以創設一個曲折的情節，用美的語言，以人間最美的`情感為話題完成一篇小作文。

結束語：有一條河，從古流淌到今;有一片海，從過去喧騰到現在。這條河叫愛河，這片海叫心海。是愛讓痛苦遠離，是愛讓孤寂走開，是愛讓盲孩子重見了光明。只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的明天。

燈片展出：贈人玫瑰，手有余香。

課后反思：

這是一首內涵深邃的愛的贊歌---這篇童話，通過作者新奇的想像，虛構的情節，描繪了一幅充滿愛意的畫面，奏響的是一曲愛的贊歌。盲孩子因為什么也看不見而孤獨寂寞，是影子的陪伴，使他快樂，給他帶來的了溫暖、幸福。不光影子，當盲孩子處在急需援助的困境中時，螢火蟲、太陽、月亮，也都紛紛向這位弱者伸去了關愛之手。正因為這些濃重的愛，孤獨寂寞的影子感受到了生活的光明和美好。本文內涵深邃，不只贊頌了愛的付出，而且表達了“愛”同樣能給付出者帶來快樂的主題。文中寫“影子”最后也獲得了生命，深刻地告訴人們給別人帶來幸福的人自己也能獲得幸福的道理。

盲孩子和他的影子教案12

【教學內容】

《盲孩子和他的影子》選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）七年級上冊第六單元。

【教學設想】

這是一篇充滿詩情畫意的童話，有美的語言、美的形象和美的意境。學習這篇課文可以讓學生通過朗讀，品味詩一般的語言，體驗情境；教學過程中以學生朗讀、品味和討論為主，教師適當點撥引導，使學生在學習過程中感悟美的形象，探究體會“愛”的主旨。

【教學過程】

一、導入新課

同學們，我們都有一雙明亮的眼睛，我覺得我們真幸福啊！假設一下，我們這雙明亮的眼睛消失了，由一個正常人變成了一個盲人，我們的生活將會是怎樣的呢？我們來體驗一下盲人的生活好嗎？

我先把要求講一下，我說閉眼的時候，不要出聲，心要靜，我說結束的時候，你才能睜開雙眼。我還想請一位同學幫幫忙，這位同學要閉著眼，拿一本本子上來給我，再閉著眼回到你的座位，誰愿意來做這個特別的體驗？（指一名同學）你要注意：等一會兒，我說閉眼的時候，我還有一段話，我說完了，你才能上來。清楚了嗎？

好，請同學們靜下心來，請慢慢地緊閉你的.雙眼：光明消失了，你眼前只有黑暗，黑暗，無止無盡的黑暗……你是一個每天都看不見光亮，看不見色彩的盲人……

好，請慢慢地睜開你的雙眼吧，誰先來說說你剛才的感受？

（情境的設置，使學生產生好奇感，從而激發學生的學習興趣。事先講明要求，有意讓學生明確此時身份，使學生認真嚴肅地扮演盲人角色，從而產生真切的情感體驗，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品。）

二、朗讀、體驗、探究和整體感知

1、我們僅僅做了一分鐘的盲人，就已經感受到了盲人生活的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是就是這般痛苦？在他的世界里，他生活得怎么樣呢？

（讓學生在較短的時間就能找準本文的文眼──“快樂”，同時也設置懸念：盲孩子為什么會這么快樂？引入下面的教學重點。）

2、文中哪些句段描寫了盲孩子的快樂呢？請默讀全文，把這些句段畫出來。

再分小組討論：這些描寫盲孩子快樂的句段，你認為應該怎么讀？為什么要這樣讀？（注意從語氣、節奏和情感的變化去揣摩。）

（文章內容較長，此環節抓住課文重點，既培養學生朗讀能力，又通過細心品味語言，較快地融入文中美妙的情境，與盲孩子同歡樂，體驗盲孩子快樂的情感。）

三、深入領悟形象，把握主題

1、同學們品味了美的語言、美的情境，體驗了快樂的情感。面對盲孩子、影子和螢火蟲這些形象，你的內心一定很不平靜，下面請同學們按“對著____，我想說____”這樣的句式，說說你內心的話，抒發你心中的感情。

啟發：

⑴如“對著作品中的盲孩子，我想說_____。”

⑵除了對著作品中的形象外，對著自己，對著大家，你又想說什么？

（讓同學們與作品中的形象對話，實際上是讓學生對作品中的形象做一番思考，把握形象的意義，進而理解文章的“愛”的主旨。盲孩子的快樂來自影子、螢火蟲的關愛，影子關愛別人，自己也獲得了新生。引導學生由作品中的形象，聯系到自己、大家乃至整個社會，無疑使學生進行了深刻的自我教育，增強了學生的社會責任感。）

2、剛才同學們各抒己見，實際上是從不同角度理解了文章的主題。如果我們用一個字來概括這篇文章的主旋律，你認為用哪個字比較好？（愛）

3、如果此時，我們想高歌一曲，你覺得選哪首曲子比較合適？你會唱嗎？

播放韋唯的《愛的奉獻》，打出字幕：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

（美的形象，感染著學生；美的情感，熏陶著學生。學生很自然會想到“愛”的主旋律，想到《愛的奉獻》這首主題曲。此時“愛”的分量在學生心中加重了。）

四、布置作業

搜集有關“愛”的名句、格言，寫在摘錄本上。

盲孩子和他的影子教案13

教學目標：

1、學習欣賞文章美。

2、多角度地理解文章主旨，培養多向思維的習慣。

3、有感情地朗讀課文。

4、培養學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

教學重點：

多角度地理解文章主旨；有感情地朗讀課文。

教學難點：

欣賞文章美。

教學手段：

自制多媒體課件。

教學設計：

一、導入

同學們，我們曾經無數次地走進美麗的童話世界。賣火柴的小姑娘、白雪公主和七個小矮人、拇指姑娘……在這美好的理想世界里，接受一次次真、善、美的洗禮。今天，讓我們再次走進這美麗的抒情童話世界，認識新的伙伴——《盲孩子和他的影子》。

二、由學生自己默讀課文，讀完以后，小組討論以下幾個問題：

1、盲孩子和他的影子之間發生了什么事？

盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

2、這個過程大致可分為幾個環節？

（1）盲孩子只能靠聽覺來感知世界，生活得很寂寞。

（2）有了影子的陪伴之后，盲孩子似乎感受到光明，看到了色彩，這讓他很快樂。

（3）在夏夜的小樹林里，盲孩子看見了一只螢火蟲的光，他的心情好極了。

（4）在眾多光明的照耀下，盲孩子看到了一切。

3、由上可知，這篇課文的主題是什么？

主題：關愛。

即我們應該同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

4、這篇課文的主題通過哪些因素表現出來？

（1）美的語言。

首先：描寫細膩真實。在盲孩子獲得光明的過程中，作者設身處地地寫出盲孩子在不同階段感知世界的方式與心理上的變化，筆端帶著濃濃的深情。

例如：“他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛，仔仔細細地看著。不停地眨巴著眼睛。他多么希望看見這只會發光的螢火蟲啊！”

“他注視著他那一片漆黑的世界，就像深不見底的黑洞。”

其次：這篇童話遣詞用句優美，有自然的韻律，是詩化的語言，有濃厚的抒情氣息。

例如：“他還喜歡聽鳥兒黎明時的叫聲，春風從耳邊吹過的聲音，連蜜蜂扇動翅膀的聲音他也喜歡。”

（2）美的意境。

細膩真實的描寫和詩一般的語言結合起來，相得益彰，使全文具有詩一般的.境界和氛圍。

美的語言構成美的意境，美的意境烘托美的主題。

5、結合課后練習一，談談你對課文主題的其他角度的理解。

（1）幫助弱者，使他們感受到生活的美好。

（2）幫助盲孩子的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子。這說明，給別人幸福，自己也能得到幸福。

（3）無論生活多么艱苦，弱小者應樂觀面對生活，用心發掘生活美的一面。

6、聯系課本P186《寬宏大量的品德》，思考：

在日常生活中，我們應該如何對待我們身邊的弱小者？

7、在現實生活中，常常會遇到許多假乞丐，你如何看待？

三、在理解文章主題的基礎上，請三位同學分角色朗讀課文。（背景音樂《愛的奉獻》）

四、作業布置：

1、你在生活中接受過別人的真誠幫助嗎？你在生活中有幫助過別人，給別人帶來快樂和幸福的經歷嗎？請把它寫下來，聯系本課，表達出內心的真實感受。

五、板書設計：（主要見課件中）

盲孩子和他的影子

金波

事件：盲孩子在他的影子的幫助下逐步獲得光明。

主題：關愛

盲孩子和他的影子教案14

學習目標：

①有感情地朗讀課文。

②多角度理解文章主旨。

③學習欣賞文章美。

學習過程：

一、基礎知識：

1.給加粗字注音。

哞哞咩咩（）潺潺（）酥酥（）踉（）踉蹌蹌（）

嬉戲（）眨巴（）紅潤（）孿生（）玫瑰（）薔薇（）

2.積累詞語：

茫然：

情不自禁：

潺潺：

二、理解探究：

1.課文中有哪些句子表現了盲孩子的心情變化?請據此歸納一下本文的情節發展步驟。

2.本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。

美好的意境是靠美好的語言表達的，劃出文中你認為寫得美的語句，體會一下這些語言有什么好處。

三、合作釋疑：

結合課文情節的發展和詩情畫意的境界，我們應如何理解文章主題。

四、課內精讀：

①從此，影子常常牽著盲孩子的手，帶著他去牧場聽牛兒（）地叫，羊兒（）地叫，還攀上山坡去采摘野花野果，走過小木橋去聽（）的流水聲。

②盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。

③有一天，他問影子：“請告訴我，你從哪里來？”

④影子回答：“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來……”

⑤“那么說，只要有亮光就有你了，是嗎？”盲孩子覺得又新奇，又興奮。

⑥“是的。光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”影子說這話的時候，覺得無比幸福。

⑦盲孩子很受感動。他覺得影子的話帶給他友情，帶給他溫暖。

⑧快樂的日子就這樣開始了。

1.給文中括號中填入恰當的詞語。

2.第②段提到盲孩子“他很快樂”這說明他是一個的孩子。

3.“影子說這話的時候，覺得無比幸福。”為什么會覺得無比幸福呢？

4.從這段文字可以概括出怎樣的主題？

五、拓展延伸：

一個美麗的故事

有個塌鼻子的小男孩，因為兩歲時得過腦炎，智力受損，學習起來很吃力。打個比方，別人寫作文能寫二三百字，他卻只能寫三五行。但即便這樣的作文，他同樣能寫得美麗如花。

那是一次作文課，題目是《愿望》，他極認真地想了半天，然后極認真地寫，那作文極短，只有三句話：我有兩個愿望，第一個是，媽媽笑瞇瞇地看著我說：“你真聰明”第二個是，老師天天笑瞇瞇地看著我說：“你一點也不笨。”

于是，就是這作文，深深地打動了他的老師，那位媽媽式的老師不僅給了他最高分，在班上帶感情朗誦了這篇作文，還一筆一畫地批道：你很聰明，你的作文寫得非常感人，請放心，媽媽肯定會格外喜歡你的，老師肯定會格外喜歡你的，大家肯定會格外喜歡你的。

捧著作文本，他笑了，蹦蹦跳跳地回家了，像只喜鵲。但他并沒有把作文本拿給媽媽看，他是在等待，等待著一個美好的時刻。

那個時刻終于到了，是媽媽的生日——一個陽光燦爛的星期天。那天，他起得特別早，把作文本裝在一個親手做的美麗的大信封里，信封上面畫著一個塌鼻子的男孩兒，那小男孩兒咧著嘴笑得正甜。他靜靜地看著媽媽，等著媽媽醒來。媽媽剛剛睜眼醒來，他就甜甜地喊了聲“媽媽”，然后笑瞇瞇地走到媽媽跟前說：“媽媽，今天是您的生日，我要送給您一件禮物。”

媽媽笑了：“什么？”

他笑笑：“我的作文。”說著雙手遞過來那個大信封。

接過信封，媽媽的心在怦怦地跳！

果然，看著這篇作文，媽媽甜甜地涌出了兩行熱淚，然后一把摟住小男孩兒，摟得很緊很緊，仿佛他會突然間飛了。

是的，智力可以受損，但愛永遠不會，它朝氣蓬勃，永遠垂著綠陰，開著明媚的花，結著芳香的果。

1．你知道這個小男孩的作文為什么能“深深地打動他的老師”嗎？

_________________________________________________________________

2．“媽媽式的老師”是什么樣子的，你能想象出來嗎？

____________________________________________________________________

3．選文最后一段，從表達方式上看，屬_________________，這個段落的作用是：___________________________。

4．“一個美麗的故事”是用什么編織的，你知道嗎？

___________________________________________________________________

5．讀過短文，你有什么感想？請談一談。

__________________________________________________________________________

答案

理解探究：1.表現盲孩子心情變化的語句：他的日子過得很寂寞。——盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩，它很快樂。——“啊，我看見它了，螢火蟲……”他從來沒這樣快樂過。——盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”——他看見了周圍的一切。

文章情節步驟：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明

2.學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹。”“他還看見了各種顏色的花朵。”“還有綠草。還有草葉上明亮的露珠。”

疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

節奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。”

含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。”“光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴著你的`。”“他倆說，我們都是光明的孩子。”

按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子。”“在他的世界里，沒有光亮，沒有色彩。”“他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。”

合作釋疑：對于文章主題的理解，可以借助于練習一出示的兩種說法讓學生評判。鼓勵學生多向思維，有新的見解。對練習一所列出的兩種理解，應該肯定都是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。如學生說出這兩種以外的答案，如：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來等，也應予以肯定。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

課內精讀：1.哞哞咩咩潺潺2.熱愛生活3.因為影子覺得自己能陪伴孩子、幫助盲孩子，因而感到幸福。4.大家都應該來關愛弱者，只有“愛”才能使他們感到生活的光明和美好。

拓展延伸：1.他是用真摯的童心表達自己真摯的感情。2．具有媽媽那樣的慈祥、細心、耐心、富有愛心等特點。3．議論兼抒情；點明短文的主旨。4．用愛心編織。5．略

盲孩子和他的影子教案15

【教材分析】

《盲孩子和他的影子》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)七年級上冊第二十九課。這是一篇美麗的童話，它營造了一種純真、友好的氛圍，具有詩情畫意的境界。旨在倡導我們同情、幫助弱小者和有困難的人，這樣我們自己的精神境界也會得到提升。

【教學重點】

引導學生多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣，培養學生的想象能力和熱愛生活，關愛弱者的良好品質。

【設計理念】

新課程積極關注體驗性學習，倡導自主、合作、探究的學習方式，強調要加強各學科之間的整合，溝通與其它學科之間的聯系等等。本著上述理念，在教學中積極建構相關平臺，使學生們在體驗中學習、成長，自主、合作、探究的學習方式得到培養，其它學科的能力也得到提高。

【教學準備】

1、把全班同學分成四個小組。

2、教師準備背景音樂──錄音帶《愛的奉獻》、電腦效果圖。

3、學生根據課文內容創作一幅畫，文娛委員事先教同學們學會唱《愛的奉獻》這一首歌。

【教學流程】

一、情感體驗，導入新課

師：同學們，上課之前我們先來做一項活動，請同學們把練習本、筆拿出來，做好書寫準備(同學們做準備)……好了，請大家把眼睛閉上，在練習本上寫下“假如我是一個盲人”這句話。(同學們書寫)

師：寫好了嗎?寫好的同學請說說你寫得怎么樣?

生1：我寫得不好，有一些字重疊到了一塊。

生2：我寫得不整齊，好像“一行白鷺上青天”。

生3：我寫得還可以，但是如果更長一點的句子就可能寫不好了……

……

師：通過這個活動，我們體會到了做盲人的痛苦。那么我們要學習的課文中的盲孩子，他的生活是不是也是這般痛苦?在他的世界里，他生活得怎么樣呢?我們這節課就來學習《盲孩子和他的影子》這篇課文(板書課題)。

(這一環節旨在創設情境，讓學生體驗到盲人的痛苦，拉近與文中盲孩子的距離，讓學生走近作品，同時又可以激發學生閱讀文本的興趣!)

二、學生分角色朗讀課文，其他同學認真聽讀，做好評價準備，老師指導朗讀

1、學生上講臺分角色朗讀，老師播放背景音樂《愛的奉獻》。

(一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。)

2、聽讀完畢，學生自由發表評價意見。

生1：我要說的是，瑤池同學(讀敘述語言的)在朗讀過程中出現了讀錯字的現象，如“扇(shān)動”讀成了“扇(shàn)動”。

生2：我認為如果能再讓一個同學讀“一只螢火蟲”的話，一個小組的同學讀“幾只螢火蟲”的話就更好了。

生3：配上背景音樂后，聽他們讀，我覺得他們讀得很棒。

師：同學們說得都很好。老師要說的是，他們幾個讀得都不錯，但有一些地方還須注意，如盲孩子由寂寞逐漸變得快樂起來這個變化沒有能夠讀出來，應該從語氣、節奏等方面再好好地把握下。(做示范朗讀)

(這一環節主要讓學生在讀中悟，同時注意做好朗讀指導)

三、師生共同探討問題，把握文章主題

1、小黑板展示問題：

⑴ 找出文中表現盲孩子心情變化的句子。

⑵ 本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真溫馨的氛圍，描繪了一幅美麗的畫面，你能說說它美在什么地方嗎?

⑶ 你認為本文的主題該如何概括?能談談你的理解嗎?

2、各小組討論探究上述問題，教師巡視，參與討論，最后師生共同得出問題的.答案。

⑴ 盲孩子很寂莫→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

⑵ 小組討論，選派代表發言。

師：(過渡)我們來看第二個問題，哪一組的同學先來說?

生1：我們覺得這篇課文的語言很美。

師：能具體談談嗎?

生1：說不出來，就是覺得它很美。

師：哪個同學來幫幫他?

生2：這篇課文的語言多是短小、活潑的句子，我們覺得它非常適合我們這般大的孩子閱讀。

師：還有沒有補充的意見?

生3：我覺得這篇課文給我們描繪的畫面很美。在這幅畫上，有牛兒、羊兒、各種野花野果，還有太陽、月亮、彩虹、綠草、露珠、溪流等等，這一切組成了一幅絢麗的畫卷，吸引、感染著我們。

師：這位同學說得很好。上課之前，我要求大家根據課文描繪的意境，自己創作一幅畫，現在大家可以把畫拿出來了，各小組選出你們組最美的一幅，然后交到老師這里。

(同學們評選創作畫、上交。)

師：(展示畫作)大家畫得很不錯，你們想看看老師的作品嗎?

全體生：想!

(師展示用電腦創作的效果圖)

師：大家比較一下，哪一幅更美呢?

大部分生：老師創作的那一幅更美。

師：同學們的眼光很不錯，老師的這一幅呢，是用電腦創作出來的，跟大家畫的相比，色彩比較逼真、鮮艷，整體效果較好。所以呢，我們今后要努力學習電腦知識，爭取自己也能用電腦創作出更多的東西。

(這一環節旨在整合學科間的聯系，提高學生的動手能力，并且在動手過程中加深對文本的理解，同時可以激發同學們學電腦的興趣。)

3、探討問題三：

師：(過渡)下面我們來討論一下第三個問題，哪個組的同學先來談一下?

生1：我們第一小組的同學贊同課后練習一中的第一種說法。因為像盲孩子那樣的弱小者，如果沒有人去幫助他們，他們很難生活得下去，更不用說感到生活的光明與美好了，所以我們要為他們獻出自己的愛心。

生2：我們第二小組的同學贊同第二種說法，給別人幸福，自己也能獲得幸福。例如，班里的某個同學的成績落下了，我去幫助他把學習搞上去，在這個過程中，我學的知識也得到了鞏固、提高，這難道不是幸福、快樂的事嗎?

生3：我們組認為這篇文章的主題可以用《愛的奉獻》這首歌中的歌詞：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”來概括。文章當中不管是盲孩子，還是影子都獲得了幸福，一種幸福、美好的情感充溢其中，這難道不是美好的人間嗎?

……

(這一環節旨在讓同學們多角度理解文章主旨，培養多向思維習慣。)

四、小結，師生同唱歌曲《愛的奉獻》

師：(承上)同學們說得很好，大家想聽聽老師的意見嗎?

全體生：想!

師：有歌唱道“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫”。好漢尚且如此，作為像盲孩子一樣的弱小者，就更需要我們為他們伸出援助之手，他們才能感受得到生活的光明和美好。值得高興的是，我們的國家始終沒有忘記這一特殊群體，并在1990年的時候設立了全國助殘日，時間是每年五月份的第三個星期日，號召全社會的熱心人為他們獻出愛心。讓我們也像課文當中的影子、螢火蟲、太陽、月亮那樣關愛弱者，為社會獻出自己的愛心，最后，讓我們在優美的歌聲中結束本文的學習(師生在音樂的伴奏下同唱歌曲《愛的奉獻》)

(在這一環節中，同學們都陶醉在優美的歌聲中，整個身心如沐春風，得到了春風化雨般的滋潤。我仿佛看到同學們的心靈得到了凈化，思想得到了洗禮，情感得到升華，真正抓住了語文人文性得特點，達到育人的目的。)

五、布置作業

假如你是一個盲孩子，你最渴望的是什么?假如你遇上一個盲人，你將會怎么做?

【教學反思】

這是一堂萬泉片區課改公開課。為了上好這一節課，我進行了精心的設計，同時做了充分的準備，如為了準備這一幅電腦效果圖，我多次到市里請教這方面的專業人員等。從課堂實施的情況來看，我感到做得較好的主要有以下幾方面：

1、新課導入環節較好地創設情景，讓同學們體驗到盲人的痛苦，為更好地理解課文開了個好頭。

2、要求同學們根據課文創作一幅畫，得到同學們的積極回應。從課堂上同學們展示的畫作來看，同學們畫得還不錯，這樣既培養了畫畫的能力，又加深了他們對文本的理解。

3、同學們的朗讀較好，在背景音樂的陪襯下，同學們大膽登臺朗讀，而且讀得很好，特別是忠慧同學，得到了市中學教研室嚴主任和其他聽課老師的贊揚。

4、師生同唱《愛的奉獻》這首歌這一環節，較好地喚起了同學們心底的真善美的情感，引起了強烈的思想震憾，學生們熱愛生活，關愛弱者的良好品質得到了較好的培養。

5、初步培養了同學們的自主、合作、探究的學習方式。

不足之處是：出于長期來對老師的一種敬畏心理，在師生共同討論階段，氣氛不夠熱烈，師生互動不夠，敢于發言的同學不是很多。

盲孩子和他的影子

學習目標：感受童話中濃濃的“愛”，并能談談自己對愛的理解。學習過程：

1、假如有一天，我們失明了??請閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂。”盲孩子問影子：“你從哪里來？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴你的。’影子說這話的時候，覺得無比幸福。” 影子為什么會感到無比的“幸福”？

幫助了別人自己也會感到快樂，你有過這樣的經歷嗎？、4、盲孩子的另一個新朋友——螢火蟲在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺，盲孩子心中的螢火蟲是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實現的情景的，找出來讀一讀。心情如何？你認為他為什么能實現自己的愿望，談談你的看法。

驚喜

因為他心中一直向往光明

談談皮克馬利翁效應 及 羅什塔爾的實驗

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學們，你心中渴望的“光明”是什么？你認為靠什么才能實現它？

??還有親友的幫助和“愛”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任

救援人員扒出了教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說。“在我們學校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷。”夏開秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業是生病，業余在寫作”。史鐵生創作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。

??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來，有許多文人贊頌了“愛”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩句嗎？

9、當生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲，你也會得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛