第一篇：《蘋果與粉筆灰》讀書摘記

因時施教

“一個人的經(jīng)驗不是指他親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態(tài)度。”----奧爾德斯·赫青黎

佛羅里達的早晨，萬里無云。穹宇之下，數(shù)百雙眼睛在朝同一個方向仰望。老師們集攏在一起，和他們的學生一起等待著太空飛行表演的開始。將課堂移到戶外總是美妙無比，它可以為課堂增加一些森羅萬象的生活真味。

終于，揮動著的手開始指向東方的天空。人群頓時歡呼雀躍，熱鬧非凡。對老師和學生來說，這一天都是一個令人自豪的日子。“沖，克里斯塔，沖啊!”人們一片歡呼。

直入云天的太空梭很快就將消隱在大氣層里。陡然間，爆炸發(fā)生了，太空梭的殘骸裹著巨大的煙云飛快下墜。地面上的歡呼聲立即變成了驚叫聲和質疑聲。老師們竭力保持鎮(zhèn)定，集合學生把他們引回教室，如同母雞護著受驚的雛雞一般。毫無疑問，孩子們有一大堆的問題。答案無從找到。盡管危機處理小組拜訪了參加這次活動的每一個學校，孩子們還是一如既往地從他們信任的老師那里尋求安定和安慰。老師們變成了母親、姐姐、朋友和顧問。

他們重新建立了正常的秩序，使學校的一切步入正軌。他們?yōu)楹⒆觽冏８！?/p>

世界充斥著戰(zhàn)爭、丑聞、抑或悲劇，象牙塔也無法割裂與現(xiàn)世的聯(lián)系。偶爾，人世的不幸會給你的課堂覆上陰影，但是，如若應對得漂亮，即使是災難也會帶給人最寶貴的教訓。

----因時施教，環(huán)境會幫你上好課

《蘋果與粉筆灰》摘錄

“皺眉要動用七十二組肌肉，但微笑僅需要十三組”------佚名

所見即所得

有時，當教師的，身上的擔子會很重。

一天當中，你可能要批改堆積如山的作業(yè)，要給緊張的學生家長做思想工作，要與同事們一起預備下一年的教案，還有……哦！對了，你還要上課！

所以這些事情的壓力會讓你很難再能日復一日地始終以飽滿的熱情面對學生們滿眼的困惑與迷惘。

你的臉色述說了你的心情。如果上課時你的眼神流露出沮喪或者漠然，你便無法在施教的同時傳遞給學生愛的訊息。又假設那天你偏偏對上課要教的內容不是很感興趣，那情況又如何？

科學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即使是勉強的笑也會有益處，不管是對心理還是對身體。你可能會想，假裝是虛偽的，但在勉強著笑的同時，有些情況下你確實是笑了。一個簡單的笑可以改變你的態(tài)度，給你的教學補充能量。

不要忘記“所見即所得”，也就是說：你看到的東西就已算是你的收獲了。你的學生今天從你那兒收獲到了什么？

下一次你感到緊張、疲倦或者有壓力的時候，便縱情綻放笑容吧。

《蘋果與粉筆灰》讀書摘記

桑德拉花了一整個周末的時間，把她的教室布置了一又一遍。

她以格言警句裝飾墻壁，并精心擺放桌椅，以利于學生們感受授課者最令人震撼的心靈感召力。

忙碌完后，桑德拉坐在小板凳上環(huán)視著室內的陳設。

它無可挑剔。它必須無可挑剔。它是她的第一間教室。

她沉浸于未來一天的想象里，思緒輕快地飛揚。二十五個六年級學生將坐在這里，從此，她教案中的花名冊將擺脫沉寂而投入使用。學生們，正是桑得拉的這些學生們，將目光專注地看著她走向講臺，然后，在別有深意的寧靜中，桑德拉將在黑板上細致地寫下自己的名字。她知道，這幾個字母，對孩子們而言，將是個難題。她希望這個破費猜想的拼寫能夠活躍氣氛，打破彼此間的沉默和生疏感。

這將是桑德拉畢生難忘的時刻——從她還是一個小女孩時就苦苦守侯的夙愿。

桑德拉徘徊的視線重新回到那些空空的新桌椅上，希望如春水一樣漲滿了心房。她祈祝，于她，也于她的學生，今年是個好年頭，今年將會滿兜著無數(shù)個值得記取的重要時刻。

你呢？你的心愿和期望又是什么？

（在你對自己選擇教師職業(yè)產(chǎn)生困惑的日子里，請合上眼，重溫那些激蕩你心的時刻吧）

《蘋果與粉筆灰》讀后感

這是美國著名的教育顧問和作家維基?卡露娜的代表作，作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。

當我拿起這本書時就被它的書名深深地吸引了-------<<蘋果與粉筆灰>>多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動人情景。書中一個個動人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。他讓我深深地了解到------教育不僅是科學，而是藝術。教師的一言一行，教師對孩子的呵護與熱愛，都直接關系到孩子的健康成長。

其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足幼兒希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。我們班的一名新插班生，在班上很少能聽到他講話，也從來不敢正視別人，做起事情來動作緩慢。而且從不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，也不愿意參與到老師的活動中來。經(jīng)過了解我們知道他還有一個親哥哥，比他大一歲，哥哥既聰明又活潑，上五年級還學鋼琴，他哥哥和爸爸媽媽住在一起，而他卻住在奶奶家。每到周末的時候才能回自己家，而且他奶奶說他回家也很少說話，了解到這些情況后我心里很不是滋味，我甚至為這位學生不平，哥倆之間的差距太懸殊了，從此我開始關注他：盡量和他交談，在他需要老師幫助而不敢開口時及時的給予他幫助，在他不敢和小朋友主動游戲交往時，讓其他同學帶著他一起玩，不斷的鼓勵他“你真棒！”“你真行！”在老師的肯定與鼓勵中他漸漸的有了轉變。早上來同時能主動與老師問好，不再害怕老師。能夠在老師的要求下看著老師說話，這些改變在別的孩子身上可能算不了什么。但是對這名新插班生來說確實太重要了，在今后的工作中，我會讓班上每一個孩子都能感受到老師的贊賞和鼓勵，讓他們在我的關愛和呵護下健康的成長！

《蘋果與粉筆灰》摘錄

給學生貼了標簽，也許要伴隨孩子很多年。

標 簽

教師們都知道給一個孩子貼上標簽、給予定論會帶來危害，而且那個標簽可能要伴隨孩子很多年。

不管這個標簽是有關于犯錯誤的、智商不高或平平的，還是有關于成績方面的，貼這樣的標簽都會有害，他們將成為阻礙孩子超越他人、信任自己的絆腳石，甚至還可能為原本有天分的孩子設置了所謂的“不能做”的禁區(qū)。

教育中的標簽不光限于學生，而且我們也可能為其他教師、家長、領導，還有行政人員貼上標簽。標簽可以被表達得很微妙:“這個老師是新手”，或者“那個孩子的父母不好相處”等等。不管這種標簽是不是被說出來，危害總還是存在的。一些人的名譽因此受到質疑，一些觀念就此形成。

正如刻苦努力的學生首先需要被看作是學生一樣，老師也需要首先被看作是老師。

對我們每個人來說，觀念即代表著現(xiàn)實。如果你看到的只是一個懶惰的同事，那么對你而言這就是存在著的現(xiàn)狀。如果你能換一個角度看問題，你把這個老師看作是一個需要借以力量激發(fā)的人，那么你就會去主動與之聯(lián)系，甚至還會為他提供生活上的幫助。

今天就決定向你固有的思想觀念挑戰(zhàn)，你可能會真正創(chuàng)造出一番別樣的生活。

標簽是貼在罐頭上的，不是貼在人身上的。你是否能夠從自己身上理解這句話的含義，進而澄清你對別人的看法呢?

《蘋果與粉筆灰》的讀后感

此書是這樣向人推薦的：“如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經(jīng)是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！”帶著好奇和如此的宣傳語走進此書。

這本書是是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜獻給老師的心靈咖啡。書的內容由近百個小故事組成。例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮的學生，如何處理書本知識與人生道理的關系，如何處理與學生，同事，上司和學生家長之間的關系等等。以積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正有效的教育理念。盡管記述的是異國他鄉(xiāng)的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有差別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚的事業(yè)，教育理念是相同的，是不分國界的。

其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。

閱讀此書，深受鼓舞，也讓我豁然開朗，幫助我充滿激情地迎接每一天的挑戰(zhàn)，并一直堅持下去。從始至終，這份清香一直陪伴著我，這份小小的禮物就像那些甜美的紅蘋果一樣。在娓娓述說：“謝謝你感動了我的生命！

第二篇：《蘋果與粉筆灰》讀書摘記

因時施教

“一個人的經(jīng)驗不是指他親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態(tài)度。”----奧爾德斯·赫青黎

佛羅里達的早晨，萬里無云。穹宇之下，數(shù)百雙眼睛在朝同一個方向仰望。老師們集攏在一起，和他們的學生一起等待著太空飛行表演的開始。將課堂移到戶外總是美妙無比，它可以為課堂增加一些森羅萬象的生活真味。

終于，揮動著的手開始指向東方的天空。人群頓時歡呼雀躍，熱鬧非凡。對老師和學生來說，這一天都是一個令人自豪的日子。

“沖，克里斯塔，沖啊!”人們一片歡呼。

直入云天的太空梭很快就將消隱在大氣層里。陡然間，爆炸發(fā)生了，太空梭的殘骸裹著巨大的煙云飛快下墜。地面上的歡呼聲立即變成了驚叫聲和質疑聲。老師們竭力保持鎮(zhèn)定，集合學生把他們引回教室，如同母雞護著受驚的雛雞一般。毫無疑問，孩子們有一大堆的問題。答案無從找到。盡管危機處理小組拜訪了參加這次活動的每一個學校，孩子們還是一如既往地從他們信任的老師那里尋求安定和安慰。老師們變成了母親、姐姐、朋友和顧問。

他們重新建立了正常的秩序，使學校的一切步入正軌。他們?yōu)楹⒆觽冏８！Ｊ澜绯涑庵鴳?zhàn)爭、丑聞、抑或悲劇，象牙塔也無法割裂與現(xiàn)世的聯(lián)系。偶爾，人世的不幸會給你的課堂覆上陰影，但是，如若應對得漂亮，即使是災難也會帶給人最寶貴的教訓。

----因時施教，環(huán)境會幫你上好課

《蘋果與粉筆灰》摘錄

“皺眉要動用七十二組肌肉，但微笑僅需要十三組”------佚名

所見即所得

有時，當教師的，身上的擔子會很重。

一天當中，你可能要批改堆積如山的作業(yè)，要給緊張的學生家長做思想工作，要與同事們一起預備下一年的教案，還有……哦！對了，你還要上課！

所以這些事情的壓力會讓你很難再能日復一日地始終以飽滿的熱情面對學生們滿眼的困惑與迷惘。

你的臉色述說了你的心情。如果上課時你的眼神流露出沮喪或者漠然，你便無法在施教的同時傳遞給學生愛的訊息。又假設那天你偏偏對上課要教的內容不是很感興趣，那情況又如何？

科學家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，即使是勉強的笑也會有益處，不管是對心理還是對身體。你可能會想，假裝是虛偽的，但在勉強著笑的同時，有些情況下你確實是笑了。一

個簡單的笑可以改變你的態(tài)度，給你的教學補充能量。

不要忘記“所見即所得”，也就是說：你看到的東西就已算是你的收獲了。你的學生今天從你那兒收獲到了什么？

下一次你感到緊張、疲倦或者有壓力的時候，便縱情綻放笑容吧。

《蘋果與粉筆灰》讀書摘記

桑德拉花了一整個周末的時間，把她的教室布置了一又一遍。

她以格言警句裝飾墻壁，并精心擺放桌椅，以利于學生們感受授課者最令人震撼的心靈感召力。

忙碌完后，桑德拉坐在小板凳上環(huán)視著室內的陳設。

它無可挑剔。它必須無可挑剔。它是她的第一間教室。

她沉浸于未來一天的想象里，思緒輕快地飛揚。二十五個六年級學生將坐在這里，從此，她教案中的花名冊將擺脫沉寂而投入使用。學生們，正是桑得拉的這些學生們，將目光專注地看著她走向講臺，然后，在別有深意的寧靜中，桑德拉將在黑板上細致地寫下自己的名字。她知道，這幾個字母，對孩子們而言，將是個難題。她希望這個破費猜想的拼寫能夠活躍氣氛，打破彼此間的沉默和生疏感。

這將是桑德拉畢生難忘的時刻——從她還是一個小女孩時就苦苦守侯的夙愿。桑德拉徘徊的視線重新回到那些空空的新桌椅上，希望如春水一樣漲滿了心房。她祈祝，于她，也于她的學生，今年是個好年頭，今年將會滿兜著無數(shù)個值得記取的重要時刻。

你呢？你的心愿和期望又是什么？

（在你對自己選擇教師職業(yè)產(chǎn)生困惑的日子里，請合上眼，重溫那些激蕩你心的時刻吧）

《蘋果與粉筆灰》讀后感

這是美國著名的教育顧問和作家維基?卡露娜的代表作，作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。

當我拿起這本書時就被它的書名深深地吸引了-------<<蘋果與粉筆灰>>多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動人情景。書中一個個動人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。他讓我深深地了解

到------教育不僅是科學，而是藝術。教師的一言一行，教師對孩子的呵護與熱愛，都直接關系到孩子的健康成長。

其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足幼兒希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。我們班的一名新插班生，在班上很少能聽到他講話，也從來不敢正視別人，做起事情來動作緩慢。而且從不愿意在集體面前表現(xiàn)自己，也不愿意參與到老師的活動中來。經(jīng)過了解我們知道他還有一個親哥哥，比他大一歲，哥哥既聰明又活潑，上五年級還學鋼琴，他哥哥和爸爸媽媽住在一起，而他卻住在奶奶家。每到周末的時候才能回自己家，而且他奶奶說他回家也很少說話，了解到這些情況后我心里很不是滋味，我甚至為這位學生不平，哥倆之間的差距太懸殊了，從此我開始關注他：盡量和他交談，在他需要老師幫助而不敢開口時及時的給予他幫助，在他不敢和小朋友主動游戲交往時，讓其他同學帶著他一起玩，不斷的鼓勵他“你真棒！”“你真行！”在老師的肯定與鼓勵中他漸漸的有了轉變。早上來同時能主動與老師問好，不再害怕老師。能夠在老師的要求下看著老師說話，這些改變在別的孩子身上可能算不了什么。但是對這名新插班生來說確實太重要了，在今后的工作中，我會讓班上每一個孩子都能感受到老師的贊賞和鼓勵，讓他們在我的關愛和呵護下健康的成長！

《蘋果與粉筆灰》摘錄

給學生貼了標簽，也許要伴隨孩子很多年。

標簽

教師們都知道給一個孩子貼上標簽、給予定論會帶來危害，而且那個標簽可能要伴隨孩子很多年。

不管這個標簽是有關于犯錯誤的、智商不高或平平的，還是有關于成績方面的，貼這樣的標簽都會有害，他們將成為阻礙孩子超越他人、信任自己的絆腳石，甚至還可能為原本有天分的孩子設置了所謂的“不能做”的禁區(qū)。

教育中的標簽不光限于學生，而且我們也可能為其他教師、家長、領導，還有行政人員貼上標簽。標簽可以被表達得很微妙:“這個老師是新手”，或者“那個孩子的父母不好相處”等等。不管這種標簽是不是被說出來，危害總還是存在的。一些人的名譽因此受到質疑，一些觀念就此形成。

正如刻苦努力的學生首先需要被看作是學生一樣，老師也需要首先被看作是老師。

對我們每個人來說，觀念即代表著現(xiàn)實。如果你看到的只是一個懶惰的同事，那么對你而言這就是存在著的現(xiàn)狀。如果你能換一個角度看問題，你把這個老師看作是一個需要借以力量激發(fā)的人，那么你就會去主動與之聯(lián)系，甚至還會為他提供生活上的幫助。

今天就決定向你固有的思想觀念挑戰(zhàn)，你可能會真正創(chuàng)造出一番別樣的生活。標簽是貼在罐頭上的，不是貼在人身上的。你是否能夠從自己身上理解這句話的含義，進而澄清你對別人的看法呢?

《蘋果與粉筆灰》的讀后感

此書是這樣向人推薦的：“如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經(jīng)是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！”帶著好奇和如此的宣傳語走進此書。

這本書是是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜獻給老師的心靈咖啡。書的內容由近百個小故事組成。例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮的學生，如何處理書本知識與人生道理的關系，如何處理與學生，同事，上司和學生家長之間的關系等等。以積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正有效的教育理念。盡管記述的是異國他鄉(xiāng)的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有差別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚的事業(yè)，教育理念是相同的，是不分國界的。

其中一個小故事對我的感觸最深------<<肯定的支援>>，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。

閱讀此書，深受鼓舞，也讓我豁然開朗，幫助我充滿激情地迎接每一天的挑戰(zhàn)，并一直堅持下去。從始至終，這份清香一直陪伴著我，這份小小的禮物就像那些甜美的紅蘋果一樣。在娓娓述說：“謝謝你感動了我的生命！

第三篇：蘋果與粉筆灰讀書心得

小故事 大收益

——讀《蘋果與粉筆灰》有感

寧德師院附小

薛惠華

新教師培訓中，楊秀芳老師開設《教壇書香味自濃》講座，向我們推薦幾本教育著作的書，其中《蘋果與粉筆灰》給我的印象特深，因為書名比較特別，而且經(jīng)過楊老師的介紹也特別覺得這本書值得一看：“如何指導學生開展課題研究小隨筆”、“一個蘋果里有多少顆種子是可以數(shù)出來的，可是一顆種子可以結出多少個蘋果，我們卻無法預測。”聽，一本多么富有魅力的書籍。因此特意上網(wǎng)購買了一本，正逢寒假任務性的作業(yè)，平常很少看書的我也閱讀起《蘋果與粉筆灰》。

《蘋果與粉筆灰》里面并沒有講大套的教育理論，而是向我們講述了一個個生動的小故事。通過一個個充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事，探討了教師這一職業(yè)的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，以積極健康的心態(tài)和科學有效的方法倡導了一種卓有成效的教育理念。一個個故事簡單通俗、真實感人、耐人尋味，一則則文章，娓娓道來，如傾聽友人訴說，那樣親切自然。一個個道理，細細體會，如品嘗一杯清茶，那樣沁人心脾。每篇開頭的名人名言和結尾的畫龍點睛之筆，極大地增加了本書的感染力。

這本書中有許多精彩的、生動的、耐人尋味的故事。如《不合時宜的行為》講教師要注意自己的言行；《朋友》教我真正幫助他人需要行動，不要張口多說；《巴比·魯思》講一個7歲的少年犯魯思在男校，被馬修斯用愛和鼓勵引向正道，改變了一生??書中那一個個或動人、或啟思、或感慨的小故事，讓人倍感親切，它們是那樣的自然，仿佛是自己剛剛走過的路；它們是那樣的生動，仿佛是一幅幅電影畫面在我眼前展現(xiàn)；它們是那樣的發(fā)人深省，激勵和引發(fā)人們對自己事業(yè)的思考和認同；《教師也是學生》講的是作為教師要學無止境，學生在學的同時，教師也在學，受教亦可源于施教，教與學本是一個互動的循環(huán)的道理。到今天為止我也就讀了其中一部分小故事，但從中悟到很多道理，有了一些自己的體會。

一、及時表揚，是學生樹立信心的法寶

馬克土溫說過：“一句贊語可以讓我多活兩個月”。一個偉人能說出這樣的一句，可見贊美的語言對人的重要性，那對于小學生來說更是不言而喻了。《肯定的支援》講的就是表揚的作用，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地，在他別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作。也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。作為一個成人得到別人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。比如我們班就有一個叫林盛濤的同學，因為家庭的原因，個人衛(wèi)生做不好，全班學生都嫌棄他，不與他相處做朋友，甚至期初老師安排位置時沒有一個學生肯主動的說跟他同坐一個位置，使得這個學生在班上被孤立了，沒有朋友沒有同學，越感自卑，變得也厭學了，不愛做作業(yè)，但是這學生有一個優(yōu)點，字寫得很秀氣工整，有一次班上學生的作業(yè)寫得不好，我就在班上大批學生，但是我唯獨表揚了林盛濤，說到他的字寫得工整，就在當時我就感覺他的眼睛閃爍著奇異的目光，真不可思議，我也能得到表揚？自從那以后感覺好像自信了，之后我也時常找他聊天，聊聊家里的情況、學校里與同學之間的關系等等，然而他在慢慢改變，個人衛(wèi)生逐步好轉，吐口水的壞毛病也好多了，作業(yè)也及時完成了，但由于學習基礎比較差，正確率還是不高，但至少每次作業(yè)都能及時完成。這個學生有了這么大的改變我想絕對離不開老師的實時表揚，樹立信心吧。這學期安排位置時班上的學生不在排斥他，還有幾個同學主動要求跟他同桌呢！

二、學會放松，讓你及時發(fā)現(xiàn)身邊的美麗

忙，是老師們的代有名詞；累，是老師們經(jīng)常掛在嘴邊的一個字。的確，老師的工作量是巨大的，除了教育教學的正常工作外，學生的學習、生活、行為表現(xiàn)、心理動態(tài)等老師都要時刻關注，無形中給老師增加了許多負擔，自然老師的工作就顯得又忙又累了，但是在忙與累之余我們一定要放松自己，學會在節(jié)奏緊張的生活里騰出時間聞一聞玫瑰的花香。書中《觀看海豚》講的是伊琳每天去學校途中都要過兩座大橋，而且都是交通堵塞，最后到學校總是疲憊不堪，一天早上汽車又在這個時候拋錨，她只好停下焦急的等待，突然人們都下車朝著水域方向觀望什么，伊琳也想看個究竟，原來是一群海豚正劃開海波臨空騰躍，美極了。正因為這一次巧遇，從那天起，她會將交通堵塞看成是又一次觀看海豚的機會，正是那個簡單的發(fā)現(xiàn)改變了她的生活。當我看了這則小故事之后，真的讓我感受到很多美就在我們身邊的，只是因為我們工作的繁忙、身心的緊張，而錯過了身邊的美麗。因此我們在緊張的工作之后學會放松，周末去野外散散心、約上朋友跳跳舞等，緩解勞累的心，也許就在放松心情的那一刻，你會有驚奇的發(fā)現(xiàn)，將讓你工作起來更快樂、更自如、更輕松、更瀟灑。這本書可以說是良師益友，是送給我們教師最好的心靈咖啡。我明白《蘋果與粉筆灰》寓意著收獲與付出，綠色的封面也讓我聯(lián)想到了希望與活力，作為教師只有用心去灌溉那片沃土，就能收獲希望的種子。教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育學生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學生的每一種潛能，讓他們在我們的關愛和呵護下健康成長！

第四篇：蘋果與粉筆灰讀后感

青春是活力的象征,它蘊涵著智慧,勇敢和意志力.有了這些,我們便有了克服怯懦的勇氣和冒險的魄力.初到美加的時候看到孩子們一張張可愛的小臉而且那么聽話有禮貌，想象給他們上課肯定很容易，可是后來發(fā)現(xiàn)事實與想象中的差距太大了。一到上課各種問題都出來了：他們顯得特別地活躍、喧鬧，每個人都是一本十萬個為什么，讓我有點招架不住，費盡了所能，才能讓孩子們安靜下來，排好隊伍，開始上課。

記得我自己還是個學生的時候，一到上課快速而又整齊的站隊，我們的學和練都在教師的掌握之中，在教師的統(tǒng)一指揮下完成教學任務。理想與現(xiàn)實的差距讓我反思如何才能更好地讓學生上好課，后來我又學習了《體育與健康課程標準》的理念：一切從學生的健康出發(fā)，激發(fā)學生的運動興趣，以學生發(fā)展為中心，突出學生的主體地位。我反復地咀嚼著這一段話，向有經(jīng)驗的體育老師學習、取經(jīng)，并在自己的教學工作中慢慢地摸索、嘗試，漸漸地，我發(fā)現(xiàn)我對如何上好課有了新的認識。

有一次，在一節(jié)仰臥起坐的教學課中，學生們正在認真的聽我講解動作要領時一個稚嫩的聲音在我耳邊響起“老師，我會這樣做？”，原來他做的是立臥撐，隨之而來的是學生們各種各樣的模仿。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉驕傲地看著我。

后來我忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們這位同學給我們做了一個新的動作叫做立臥撐，這正是我們接下來繼續(xù)要學的內容，我們先請他給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。那個學生走出隊伍，開始示范，大家不由自主地模仿他的動作練習起來。就這樣我這節(jié)課不僅學習了俯臥撐，學生更是主動學會了立臥撐。這樣巧妙地化解問題，讓我知道，除了勤奮，教學還需要機智和智慧。

操場是我們上課的主要地點，器材也是我們共同使用，經(jīng)常多個班一起上課，體育組的老師都相互謙讓為他人提供方便，如果有你在這片區(qū)域上課，我就會換到另一塊，你用這種器材，我就用另一種，從來沒有因場地器材發(fā)生沖突，同課研究時集大家意見達成最佳方案，爭取上出優(yōu)質的體育課。課外我們會組織籃球賽，在球場上退去工作的疲憊，盡情的揮灑汗水，更是增強了團隊的凝聚力。

在這些教學過程中,我體驗了團隊的力量，懂得了珍惜和努力，收獲了友情，同時也找到些更好的教育孩子的方式，在教育思想上成熟了許多。我深深感受到，雖然歲月無情，青春易逝，但我所經(jīng)歷的每一天，每一個第一次，都彌足珍貴，因為它記錄著我青春的足跡，我在青春的大道上，正瀟灑前行著。

第五篇：蘋果與粉筆灰讀后感

蘋果與粉筆灰讀后感

我選這書的時候，一眼就被《蘋果與粉筆灰》這個書名所吸引，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關系？為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起？帶著好奇與疑問我慢慢地走進了這本書的世界。

這是美國著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作，它被稱為獻給老師的心靈咖啡，榮獲2004年美國福音派出版協(xié)會金獎。作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發(fā)意義的小故事探討了教師這一職業(yè)的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發(fā)掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而以積極健康的心態(tài)和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。

打開書閱讀，里面并沒有講大套的教育理論，而是向我們講述了一個個生動的小故事（這本書一共有180個小故事）。每個小故事的開頭都有名人名言，結尾則有升華主題的點睛之筆，當我們去了解一個個故事的同時，也學會了如何看待教育中的問題和處理這些問題，一則則故事，娓娓道來，如傾聽友人訴說，那樣親切自然。一個個道理，細細體會，如品嘗一杯清茶，那樣沁人心脾，對于我來說真是受益匪淺。本書盡管記述的是異國他鄉(xiāng)的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業(yè)，全世界的教師們在教育學生成長的過程中，會有許多相似乃于相同的認識，會有種種類似的遭遇，會有不少的共同語言，如文中名句“縱然你的勞動得不到即時的回報，你也應該以喜悅的心情接受這樣一個事實，你真實的影響力遠超乎于你所想象！興許你的成就未必在課堂上得以顯現(xiàn)。有時，它們會猝然間在你最需要的時候與你不期而遇。”、“一個人的經(jīng)驗不是指他的親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態(tài)度。——赫胥黎”等對于我們教師來說都是一種心靈的共振。第21天的名人名言——“不要把孩子框定在你的知識界限里，因為他生于另一個時代”看到這句名言，聯(lián)想到我們的實際情況，無論是作為教師還是家長我都覺得是對自己的一種啟迪，因為孩子們有差異這就需要教師的包容與關愛。再如第19天中強有力的道出了很多教師生硬地給予兒童知識，強壓于兒童學習，沒有尊重兒童的需要。這種狀況應有待改變，我們要從孩子們的興趣出發(fā)，利用生動有趣的教學形式，充分調動孩子們的學習興趣，正如書中的心靈貼士所說“點燃學生們心底求知的火種，這將令他們受益終生。”

輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個字更加清晰，我明白，這五個字寓意著收獲與付出，教師只有用心去灌溉那片沃土，才能收獲希望的種子。教育的真正目的是去栽培和養(yǎng)育學生心中神奇的種子，盡可能地發(fā)展學生。我想，如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經(jīng)是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！