第一篇：《蘋果與粉筆灰》讀后感安志芬

《蘋果與粉筆灰》讀后感看到書名，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關系?為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起?帶著好奇與疑問我慢慢地走進了這本書的世界，《蘋果與粉筆灰》讀后感安志芬。書中的每一個小故事或引我回到自己的學生時代，或引我不斷反思自己現在的工作和學習，或引我審視校園內的每一個細節，總之，我已被她深深地吸引。此書通過一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事，探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，比如初為人師的“第一課”“挑起擔子”；面對工作的變動、離職的“艾米離開”“肯定的支援”，以及校園內的各個崗位的職責，任務的“請不要用替補”“看見了就是看不見”等等這些平時的現象，為我們如何處理這些問題提供了真誠而有效地建議，以積極健康的心態和科學有效的方法倡導了一種卓有成效的教育理念。而且吸引我的還有每篇開頭的名人名言和結尾的畫龍點睛之筆，很是耐人尋味。每一個故事都串起我對自己教育工作的思考。抽絲剝繭，主要在兩個地方給我以更深的印象。書中“第95天”--家庭作業一文，使我對莎莉教師的做法相當認同。在從事工程師職業的丈夫對莎莉在家里仍然批改作業的現象完全不理解，不支持時，莎莉邀請了丈夫來校與學生們在一起，從而改變了丈夫的看法。我想，校園里發生的故事，對教育圈外的人來說，似乎永遠匪夷所思，無從理解，讀后感《《蘋果與粉筆灰》讀后感安志芬》。身為一名幼兒教師，我曾經感到即使是教育圈內的人，似乎對幼兒園工作也認為異常輕松，無足輕重。因為我的丈夫也是從事教育工作，以前他對我這個幼兒園教師的忙忙碌碌總是牢騷滿腹，無法理解。我的婆婆生前如果看到我忙到很晚，也總是說：“教小孩的比教大孩兒的還忙。”面對沒有從事教育工作的眾多家長，即使家長把孩子送到幼兒園接受教育，他們同樣有很多擔心和不解，不能感覺出我們幼兒教師的辛苦。所以針對這種情況，我們每學期都要安排“家長請進來”活動，不論是“家長開放”“親子游戲活動”還是“家長參與式培訓”，都讓不論是教育圈內的人，還是教育圈外的人都理解了幼兒教師的工作，使雙方都享受到一次次受教育的機會。書中不但列舉了教師該如何面對自己的工作，也用相當案例說明了不是教育第一線的教師的重要性，如“請不要用替補”等章節。我想，幼兒園的教育任務、教育目標以及促進幼兒的發展不光是靠教師個人完成的，還要依靠幼兒園的整個教育群體，這個群體包括領導、后勤、食堂、家長、社區等方方面面。而且《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出“管理人員、教師、幼兒及其家長均是幼兒園教育評價工作的參與者”。通過近十幾年的工作經驗，我深切體會到施教群體的整體素質直接關系到班級建設，幼兒的可持續發展。如果整體素質高，就能有效地促進每一位幼兒的全面發展。蘋果與粉筆灰，寓意收獲與付出。讀完此書，我想，這是每一個閱讀者的共同感悟吧。安志芬2011年8月15日

第二篇：蘋果與粉筆灰讀后感

青春是活力的象征,它蘊涵著智慧,勇敢和意志力.有了這些,我們便有了克服怯懦的勇氣和冒險的魄力.初到美加的時候看到孩子們一張張可愛的小臉而且那么聽話有禮貌，想象給他們上課肯定很容易，可是后來發現事實與想象中的差距太大了。一到上課各種問題都出來了：他們顯得特別地活躍、喧鬧，每個人都是一本十萬個為什么，讓我有點招架不住，費盡了所能，才能讓孩子們安靜下來，排好隊伍，開始上課。

記得我自己還是個學生的時候，一到上課快速而又整齊的站隊，我們的學和練都在教師的掌握之中，在教師的統一指揮下完成教學任務。理想與現實的差距讓我反思如何才能更好地讓學生上好課，后來我又學習了《體育與健康課程標準》的理念：一切從學生的健康出發，激發學生的運動興趣，以學生發展為中心，突出學生的主體地位。我反復地咀嚼著這一段話，向有經驗的體育老師學習、取經，并在自己的教學工作中慢慢地摸索、嘗試，漸漸地，我發現我對如何上好課有了新的認識。

有一次，在一節仰臥起坐的教學課中，學生們正在認真的聽我講解動作要領時一個稚嫩的聲音在我耳邊響起“老師，我會這樣做？”，原來他做的是立臥撐，隨之而來的是學生們各種各樣的模仿。

“這不是搗亂嗎？”我納悶了，循聲望去，一個男同學正滿臉驕傲地看著我。

后來我忽然靈機一動，有辦法了，說道：“同學們這位同學給我們做了一個新的動作叫做立臥撐，這正是我們接下來繼續要學的內容，我們先請他給我們做一下示范。”大家鼓起掌來。那個學生走出隊伍，開始示范，大家不由自主地模仿他的動作練習起來。就這樣我這節課不僅學習了俯臥撐，學生更是主動學會了立臥撐。這樣巧妙地化解問題，讓我知道，除了勤奮，教學還需要機智和智慧。

操場是我們上課的主要地點，器材也是我們共同使用，經常多個班一起上課，體育組的老師都相互謙讓為他人提供方便，如果有你在這片區域上課，我就會換到另一塊，你用這種器材，我就用另一種，從來沒有因場地器材發生沖突，同課研究時集大家意見達成最佳方案，爭取上出優質的體育課。課外我們會組織籃球賽，在球場上退去工作的疲憊，盡情的揮灑汗水，更是增強了團隊的凝聚力。

在這些教學過程中,我體驗了團隊的力量，懂得了珍惜和努力，收獲了友情，同時也找到些更好的教育孩子的方式，在教育思想上成熟了許多。我深深感受到，雖然歲月無情，青春易逝，但我所經歷的每一天，每一個第一次，都彌足珍貴，因為它記錄著我青春的足跡，我在青春的大道上，正瀟灑前行著。

第三篇：蘋果與粉筆灰讀后感

蘋果與粉筆灰讀后感

我選這書的時候，一眼就被《蘋果與粉筆灰》這個書名所吸引，我不禁尋思：蘋果和粉筆灰有什么關系？為什么把蘋果和粉筆灰扯在一起？帶著好奇與疑問我慢慢地走進了這本書的世界。

這是美國著名的教育顧問和作家維基？卡露娜的代表作，它被稱為獻給老師的心靈咖啡，榮獲2004年美國福音派出版協會金獎。作者通過書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而以積極健康的心態和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念。雖然國界不同，但是這些教育理念我覺得應該是相通的，是不分國界的。

打開書閱讀，里面并沒有講大套的教育理論，而是向我們講述了一個個生動的小故事（這本書一共有180個小故事）。每個小故事的開頭都有名人名言，結尾則有升華主題的點睛之筆，當我們去了解一個個故事的同時，也學會了如何看待教育中的問題和處理這些問題，一則則故事，娓娓道來，如傾聽友人訴說，那樣親切自然。一個個道理，細細體會，如品嘗一杯清茶，那樣沁人心脾，對于我來說真是受益匪淺。本書盡管記述的是異國他鄉的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚事業，全世界的教師們在教育學生成長的過程中，會有許多相似乃于相同的認識，會有種種類似的遭遇，會有不少的共同語言，如文中名句“縱然你的勞動得不到即時的回報，你也應該以喜悅的心情接受這樣一個事實，你真實的影響力遠超乎于你所想象！興許你的成就未必在課堂上得以顯現。有時，它們會猝然間在你最需要的時候與你不期而遇。”、“一個人的經驗不是指他的親歷過什么，而是指他應對情勢時的方法與態度。——赫胥黎”等對于我們教師來說都是一種心靈的共振。第21天的名人名言——“不要把孩子框定在你的知識界限里，因為他生于另一個時代”看到這句名言，聯想到我們的實際情況，無論是作為教師還是家長我都覺得是對自己的一種啟迪，因為孩子們有差異這就需要教師的包容與關愛。再如第19天中強有力的道出了很多教師生硬地給予兒童知識，強壓于兒童學習，沒有尊重兒童的需要。這種狀況應有待改變，我們要從孩子們的興趣出發，利用生動有趣的教學形式，充分調動孩子們的學習興趣，正如書中的心靈貼士所說“點燃學生們心底求知的火種，這將令他們受益終生。”

輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個字更加清晰，我明白，這五個字寓意著收獲與付出，教師只有用心去灌溉那片沃土，才能收獲希望的種子。教育的真正目的是去栽培和養育學生心中神奇的種子，盡可能地發展學生。我想，如果你是一位教師，你應該看看這本書，它會給你啟迪和激勵；如果你將要成為一位教師，你應該看看這本書，它會幫你更好地書寫未來的篇章；如果你曾經是一位教師，你也應該看看這本書，它會把你帶回到繽紛多彩的校園和激動人心的課堂，帶你重溫那平凡而熟悉的日子；如果你不能忘記那些曾感動過你的老師，那么這本書就是你奉獻給他們的最好的禮物！

第四篇：《蘋果與粉筆灰》讀后感

《蘋果與粉筆灰》讀后感

《蘋果與粉筆灰》讀后感

蘋果與粉筆灰怎么會聯系在一起呢?手捧美國著名的教育顧問和作家維基8226；卡露娜獻給老師的心靈咖啡--《蘋果與粉筆灰》我不禁納悶，《蘋果與粉筆灰》讀后感。帶著好奇我捧起了這杯獻給老師的心靈咖啡。

這是一本教育小品，掩卷閱讀，我就對她有了一種欲罷不能的感覺，她對我而言竟然有一種近乎奇妙的吸引力！她是那么的親切！將象征成就的蘋果和研磨成灰的粉筆并列于書名中，作者對教育--這一高尚事業的嘉許和敬重不言自明。稱其是教育小品，是因為它不同于深奧、精專的教育理論，《蘋果與粉筆灰--獻給老師的心靈咖啡》提出的教師可能面臨的林林總總的問題，和就如何處理這些問題提供的真誠而有效的建議，被分散在近百個小故事中。而這些故事不僅有發生在學生、教師和家長中的，甚至還有名人、名作家和總統的求學逸事。與中國截然不同的文化背景，也為故事烙上了深深的異國痕跡。雖然故事試圖闡述的是美國的教育理論，書中道出的一切卻多少有些令人似曾相識。例如，它提到：“把真誠的贊語給你的學生們，信任他們，稱贊他們，感謝他們給你的禮物”。書中還說：“你的笑容也許正是你的學生們今天所需要的”。這就使閱讀這本教育小品不僅“是在了解別的國家的教育情況，也像是在傾聽別人訴說自己周邊發生的事”。每個小故事簡單通俗但卻真實感人、耐人尋味，而且你會情不自禁地感到書中許多人許多事似曾相識，有的甚至比較熟悉。盡管記述的是異國他鄉的事，國情不同，文化背景有異，思維方式、生活習慣有差別，但教育是一種特殊的無與倫比的高尚的事業，全世界的教師在教育學生成長的過程中，會有許多相同相似相近的認識，會有類似的種種遭遇，會有不少的共同語言，這大概就是人們常說的而又十分珍貴的“心有靈犀一點通”吧。

書中的一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發掘學生的潛力，如何對待調皮學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念，讀后感《《蘋果與粉筆灰》讀后感》。書中所選的小故事簡單通俗但卻真實感人、耐人尋味，每篇開頭的名人名言和結尾的畫龍點睛之筆都大大增加了這本書的感染力。

在教育教學中我經常會遇到一些問題,如果每次都能很好的進行反思,那么會對自己和學生以及對教學有更深的認識。書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了。”反思自己在課堂教學上在這方面是否有點吝惜,暑假在家靜下心細細想來,在這些天真、可愛的孩子身上其實有很多的優點，只是我沒能很好的發現及時的肯定。老師簡單的表揚比如“你真行”、“你的表現太棒了”對一個學生來說是確實是太重要了。在今后的工作中，我會讓每一個學生都能感受來自老師的贊賞和鼓勵，讓他們在我的關愛和呵護下健康的成長！我深深地感受到--教育不僅是科學，而是藝術。就拿上好一節課來說，看似稀淡平常，實則有諸多因素的影響。教師對教育的理解與熱情，對學生的熱愛與呵護，文化底蘊，專業水平，教學的基本功，語言的魅力，學生的心態，環境的氣氛…都關系到教學的效率和學生的成長。站在學生的立場，多體會學生的感受，給孩子更多的個性發展的空間，做孩子成長路上的拐杖，成為孩子一生彌足珍貴的引路人！這是我們教師一生要努力的目標。

這本教育小品對教育的方方面面提煉出不少精彩看法，在司空見慣的現象中，洞悉問題的實質，形成重要的教育觀念。其中不乏真知灼見，能醒人耳目，啟人深思，催人奮進，追求卓越。

第五篇：蘋果與粉筆灰讀后感

引導語：《蘋果與粉筆灰》是一本很有意思的書籍，以下是小編整理的讀后感，歡迎閱覽！

《蘋果與粉筆灰》這本書是美國著名的教育顧問和作家維基·卡露娜的代表作，作者通過書中一個個充滿溫情、智慧和富有啟發意義的小故事探討了教師這一職業的崇高內涵和教師所面臨的方方面面的問題，例如如何發掘學生的潛力，如何對待調皮的學生，如何處理書本知識與人生道理之間的關系，如何處理與學生、同事、上司和學生家長之間的關系等，并就如何處理這些問題提供了真誠而有效的建議，從而從積極健康的心態和科學有效的方法入手，倡導了一種真正卓有成效的教育理念雖然書中敘述的是國外教育課堂內外的一些故事，與我們國界不同，但是這些教育理念應該是相通的，是不分國界的當我拿起這本書時就被它的書名深深地吸引了——《蘋果與粉筆灰》多么有趣而美妙的書名，仿佛使人看到了教師辛勤耕耘，取得了累累碩果而興奮不已的動人情景書中一個個動人的小故事都是那樣的熟悉,啟人深思。

他讓我深深地了解到——教育不僅是科學，而是藝術,教師的一言一行，教師對孩子的呵護與熱愛，都直接關系到孩子的健康成長。

其中一個小故事對我的感觸最深，那就是《肯定的支援》，它講到一個老師在感覺自己處在一個失敗的境地而別無選擇的時候，他收到了一封家長的來信，這封信中家長表達了他對老師的感激之情，肯定了老師的工作也就是這封寶貴的來信改變了這個老師的處世觀，使他重新找回了自信，獲得了成功。

作為一個成人得到被人的肯定和贊揚后都會有這么大的變化，這讓我想到了身邊的孩子們，我記得書中有這樣一句話“對孩子來說，沒有什么比贊揚的效果更好了”是啊，當我們面對這些天真、可愛的孩子們時，我們不應該吝惜對孩子的肯定與表揚，它不但能滿足孩子希望老師給予積極關注的需要，還能讓孩子們獲得積極的情感體驗，成為孩子們進步的動力。

一個蘋果里有多少顆種子，是可以數得出來的；可是，一顆種子可以結出多少個蘋果我們卻無法預測輕輕合上書，再一次撫摸，《蘋果與粉筆灰》這六個字更加清晰，我明白，這五個字寓意著收獲與付出，綠色的封面讓我聯想到了希望與活力，教師只有用心去灌溉那片沃土，就能收獲希望的種子,教育的真正目的就是去栽培和養育學生心中神奇的種子，盡可能地發展學生的每一種潛能，讓他們在我們的關愛和呵護下健康成長！我這個“蘋果園丁”從進入實驗小學到現在已經一年多了，上好每一節課，“蘋果種子”才能得到最好的灌溉，才能結成最好的蘋果，反之，如果我們不能通過課堂教學與課后活動來有效地提高學生學習的能力，那我們的一節課40分鐘留給學生的，便僅僅是那充斥著教室的粉筆灰而已……

在這一年的工作中，我覺得自己很幸福，整個校園讓我有一種“家”的感覺，我覺得我不是一個人在孤軍奮戰，因此我可以擁有良好的心態投入到教學當中。

在這一年的學習與工作中，我從各位領導和老師身上我學會了很多東西，不僅僅是專業教學方面的經驗，還有很多做人方面的道理。

同樣的，我也將我總結到的經驗投入到我的實際教學當中，當然我需要學習和改進的地方還很多，但我會繼續努力！“蘋果與粉筆灰”——多么生動形象的比喻，我們教師用一支粉筆在黑板上耕耘，揚起細小的粉筆灰，卻在學生心中播撒智慧的種子，收獲著一個個碩大且可口的“蘋果”我希望我的那些“蘋果種子”可以生根發芽、開花結果，我期待著那豐收的季節，而不是讓我的教學生涯只留下粉筆灰。