第一篇：說(shuō)勤奮 教材解讀

“一”清“二”白——《說(shuō)勤奮》賞讀

《說(shuō)勤奮》是第七冊(cè)中的一篇課文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了“說(shuō)服他人為成功”(葉圣陶語(yǔ))的議論文的魅力。

一個(gè)設(shè)問(wèn)

文章開(kāi)篇即以“人人心中都有一個(gè)美好的理想，然而你可知道，通往理想境界的橋梁是什么”設(shè)疑，旋即回答“是勤奮”。自問(wèn)自答，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一下子就把論點(diǎn)鮮明、清晰地呈現(xiàn)在讀者眼前。接著作者又說(shuō)“古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的”，這里所謂的“汗水和心血”就是勤奮的代名詞，不經(jīng)歷風(fēng)雨，無(wú)緣見(jiàn)彩虹，沒(méi)有汗水和心血的澆灌，成功的花不會(huì)絢麗嬌艷。此時(shí)，作者的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、態(tài)度已經(jīng)十分清楚了，怎樣讓孩子們感同身受，并成為他們的主觀判斷和價(jià)值取向，強(qiáng)有力的論證便呼之欲出。

兩個(gè)人物

文章第一個(gè)用來(lái)例證的人物是孩子們比較熟悉的我國(guó)宋代杰出的史學(xué)家司馬光。司馬光小時(shí)候就是一個(gè)勤奮的孩子，讀書(shū)自覺(jué)，每每老師講完課，他總是能獨(dú)自消化，反復(fù)朗讀，直至滾瓜爛熟為止。這部分內(nèi)容貼近學(xué)生生活，超越了時(shí)空的限制而拉近了與孩子們的距離，使他們得到充分的心理認(rèn)同。接下來(lái)的“警枕”作為例證的亮點(diǎn)，以生動(dòng)的描述進(jìn)一步深化孩子們的認(rèn)知，輔以“19年”這一“列數(shù)字”的方法，使孩子們準(zhǔn)確地感知勤奮者對(duì)于時(shí)間的珍惜和利用，從而在孩子們的心靈里播撒下第一枚關(guān)于勤奮的種子。

接著，文章又以我國(guó)著名生物學(xué)家童第周為例，把一個(gè)大器晚成的勤奮者形象展示在大家面前。例證旨在說(shuō)明一點(diǎn)：“即使基礎(chǔ)比別人差一點(diǎn)，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。”這里，作者用白描式的筆調(diào)告訴更多的孩子們，不必在乎暫時(shí)的平常和暗淡，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是均等的，只要你擁有勤奮，成功就會(huì)在不遠(yuǎn)處向你招手。另一方面，也指出成功的關(guān)鍵在于勤奮。最后，援引華羅庚的話呼應(yīng)了篇首，“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。的確，勤奮是通往理想境界的橋梁。

文章最后以“只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)”結(jié)尾，鏗鏘有力，擲地有聲，水到渠成。把對(duì)于勤奮的理解升華到一個(gè)至高的境界，體現(xiàn)了這篇議論文的價(jià)值導(dǎo)向，同時(shí)也使我們領(lǐng)悟到本文選擇的“司馬光”和“童第周”這兩個(gè)例證人物的匠心之所在。

第二篇：《說(shuō)勤奮》教材解讀1

和孩子們說(shuō)一說(shuō)“勤奮”

親愛(ài)的同學(xué)們，你們對(duì)“勤奮”這兩個(gè)字一定再熟悉不過(guò)了。在家里，媽媽是不是經(jīng)常提醒你一定不要偷懶哦？在學(xué)校，老師是不是經(jīng)常教育你要勤奮讀書(shū)啊？可是，你有沒(méi)有認(rèn)真想過(guò)家長(zhǎng)和老師為什么都要這樣對(duì)你說(shuō)？我想，學(xué)習(xí)完這篇課文，你一定會(huì)對(duì)這兩個(gè)聽(tīng)了無(wú)數(shù)遍的字有新的認(rèn)識(shí)的，也會(huì)明白家長(zhǎng)和老師說(shuō)這兩個(gè)字時(shí)的一片苦心。

課文在一開(kāi)始就說(shuō)“每個(gè)人心中都有一個(gè)美好的理想”，想一想，還真的是這樣呢。你的理想是有一天能開(kāi)一間工廠，他的理想是成為一名優(yōu)秀的老師??然而，有些人的理想后來(lái)變成了現(xiàn)實(shí)，有些人的則沒(méi)有，這是為什么？接著看課文，原來(lái)“每一個(gè)成功者手中的鮮花都是他們有心血和汗水澆灌出來(lái)的。”也許你們要說(shuō)，真的是這樣嗎？怎樣做才算付出了心血和汗水呢？我們都想實(shí)現(xiàn)自己心中的理想啊。我們不妨繼續(xù)往下讀課文。

課文第二小節(jié)寫(xiě)了司馬光的故事。司馬光你們是知道的，他很小的時(shí)候就砸缸救人，可見(jiàn)他從小就很聰明。不過(guò)，他可沒(méi)有因?yàn)樽约郝斆骶驮趯W(xué)習(xí)上草率應(yīng)付，而是比哥哥和弟弟都更加勤奮刻苦。長(zhǎng)大后也是一樣，甚至還專門(mén)給自己做了警枕。什么是警枕？課文中有介紹：“用圓木做的，睡覺(jué)時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開(kāi)。”枕頭一滾開(kāi)，他就起來(lái)繼續(xù)讀書(shū)寫(xiě)作。正是因?yàn)樗@樣勤奮，才完成了《資治通鑒》這部史學(xué)巨著。什么樣的著作才能稱為巨著？你們不妨去了解一下這本書(shū)。

同學(xué)們，如果沒(méi)有這樣從小一直以來(lái)的勤奮努力，你覺(jué)得他還能有這樣大的成就嗎？很顯然，是很難做到的。

可能有的同學(xué)要說(shuō)了，唉呀，我可不能和他比，他從小就是天才。如果你真的有這樣的想法，讀完第三小節(jié)童第周的故事后可能就會(huì)改變了。

童第周是著名的生物學(xué)家，可是，在成為生物學(xué)家之前，他可沒(méi)這么風(fēng)光。17歲才上中學(xué)，在學(xué)校的第一次考試幾乎是倒數(shù)。如果他和你是同學(xué)，你大概一定會(huì)說(shuō)，他怎么這么笨呢。就是這樣一個(gè)人最后卻成了生物學(xué)家，他是怎樣做到的？課文中有具體的描述：

1、天不亮就起床讀書(shū)，睡覺(jué)前還要把當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容回顧一遍。

2、注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。童第周的經(jīng)歷用數(shù)學(xué)家華羅庚的話來(lái)說(shuō)，叫“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”

你們看，無(wú)論是古代還是現(xiàn)代，凡是成就一番事業(yè)的人，沒(méi)有一個(gè)是懶惰的人啊。就像文中所說(shuō)，都是付出了心血和汗水的啊。

讀司馬光和童第周的故事，你是不是覺(jué)得自己要想實(shí)現(xiàn)美好的理想，也必須得像他們一樣辛勤付出努力才行呢？

其實(shí)，除了勤奮，在通向成功的道路上還有許多品質(zhì)也很重要，比如堅(jiān)持不懈的精神。你能不能借助網(wǎng)絡(luò)或書(shū)籍了解那些成功的人堅(jiān)持不懈做一件事的例子，再像這篇課文一樣來(lái)說(shuō)一說(shuō)？然后送給那些做事好半途而廢的人。

第三篇：說(shuō)教材稿[定稿]

三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)人教版第六單元研課標(biāo)、說(shuō)教材演講稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積》，我將主要從說(shuō)課標(biāo)，說(shuō)教材，說(shuō)建議三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)敘述。

說(shuō)課標(biāo)。主要包括課程目標(biāo)，內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)；說(shuō)教材主要包括編寫(xiě)體例，編寫(xiě)特點(diǎn)，內(nèi)容解析與整合；說(shuō)建議，包括教學(xué)建議，評(píng)價(jià)建議和課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議等方面。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（數(shù)學(xué)）根據(jù)學(xué)生發(fā)展的生理和心理特征，將義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的九年學(xué)習(xí)時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，今天我所說(shuō)的三年級(jí)下冊(cè)第六單元《面積》屬于第一學(xué)段。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本學(xué)段分別從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題，情感態(tài)度四個(gè)方面提出了以下要求：

知識(shí)技能

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算。了解一些簡(jiǎn)單幾何體和常見(jiàn)的平面圖形；掌握初步的測(cè)量、識(shí)圖和畫(huà)圖的技能。經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過(guò)程，了解簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法。

數(shù)學(xué)思考

在從物體中抽象出幾何圖形、想象圖形的運(yùn)動(dòng)和位置的過(guò)程中，發(fā)展空間觀念。在觀察、操作等活動(dòng)中，能提出一些簡(jiǎn)單的猜想。會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，表達(dá)自己的想法。

問(wèn)題解決

能在教師的指導(dǎo)下，從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并嘗試解決。體驗(yàn)與他人合作交流解決問(wèn)題的過(guò)程。嘗試回顧解決問(wèn)題的過(guò)程。

情感態(tài)度

了解數(shù)學(xué)可以描述生活中的一些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活有密切聯(lián)系。能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，嘗試對(duì)別人的想法提出建議，知道應(yīng)該尊重客觀事實(shí)。

數(shù)學(xué)從課程內(nèi)容上分為數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計(jì)與概率和綜合與實(shí)踐四個(gè)方面。其中圖形與幾何又分為圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、圖形的運(yùn)動(dòng)和圖形與位置四個(gè)方面。本冊(cè)教材中的第六單元《面積》屬于測(cè)量，第一單元《位置與方向》屬于圖形與位置。今天我主要說(shuō)第六單元《面積》。

說(shuō)教材

本冊(cè)書(shū)的各單元內(nèi)容體現(xiàn)在課程內(nèi)容上分別是數(shù)與代數(shù)包括第2單元“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、第4單元“年、月、日”、第5單元

“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、第7單元“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”；圖形與幾何包括第1單元“位置與方向”、和第6單元“面積”；統(tǒng)計(jì)與概率有第3單元統(tǒng)計(jì)，主要講“簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析與平均數(shù)”；以及綜合與實(shí)踐中第8單元“解決問(wèn)題”和第9單元“數(shù)學(xué)廣角”兩部分。其中“除數(shù)是一位數(shù)的除法”、“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“統(tǒng)計(jì)”與“面積”為本冊(cè)教材的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。

圍繞課標(biāo)，本單元在編寫(xiě)上具有以下四個(gè)特點(diǎn)：（1）展現(xiàn)概念的形成過(guò)程。

本單元的概念較多，也較重要。為幫助學(xué)生建立概念，教材較充分地展現(xiàn)了概念的形成過(guò)程。如，面積概念，是本單元的一個(gè)重要起始概念，教材從比較封面的大小和比較平面封閉圖形的大小入手，由直接比較到間接比較，以利于學(xué)生通過(guò)多種比較活動(dòng)，在獲得多種感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出面積的概念。（2）重視常用面積單位表象的形成。

形成常用面積單位的表象，這對(duì)學(xué)生鞏固面積的概念，學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位，以及進(jìn)一步形成關(guān)于面積的估測(cè)能力，都有重要意義。教材除了介紹每個(gè)面積單位時(shí)，說(shuō)明它的含義之外，還引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、用手比劃等多種方式，讓學(xué)生感受1平方厘米、1平方分米、1平方米的實(shí)際大小，初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。進(jìn)一步，再讓學(xué)生經(jīng)歷各種估計(jì)面積的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)鞏固表象。（3）強(qiáng)化概念的比較辨析。

這是防止概念混淆，促成概念精確分化，加強(qiáng)記憶的有效措施。以面

積單位為例，教材所采取的措施，一是加強(qiáng)不同大小面積單位之間的比較，二是加強(qiáng)面積單位與相應(yīng)的長(zhǎng)度單位之間的辨析。這些措施，都有利于學(xué)生建立清晰的面積單位概念。（4）讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程。

教材在討論長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算時(shí)，注意創(chuàng)設(shè)適宜的問(wèn)題情境，使學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，親身經(jīng)歷比較完整的探究過(guò)程。此外，在討論常用面積單位之間的進(jìn)率時(shí)，以及在部分習(xí)題中，都注意給學(xué)生留下適當(dāng)?shù)奶骄靠臻g，使他們能在完成練習(xí)的同時(shí)，獲得探究的體驗(yàn)。

在教材編寫(xiě)體例上，“面積”這一部分的編排，與傳統(tǒng)教學(xué)比較，突出的變化是加強(qiáng)了探索性，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程。首先是情境引入，教材中給出一副教室場(chǎng)景圖，圖中提供了許多關(guān)于面積和面積單位的學(xué)習(xí)信息。在實(shí)際生活背景下呈現(xiàn)有關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于學(xué)生在具體情景中借助已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從中獲得較為豐富的感性認(rèn)識(shí)，并加以理解。

然后通過(guò)提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、方法總結(jié)和聯(lián)系應(yīng)用等方面，對(duì)教材經(jīng)行進(jìn)一步的探索與學(xué)習(xí)。

接下來(lái)是本單元的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。本單元的主要內(nèi)容包括“面積和面積單位”、“長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算”、“面積單位的進(jìn)率”和“常用的土地面積”四個(gè)部分，其中認(rèn)識(shí)面積單位包括了解面積概念的涵義，認(rèn)識(shí)面積單位，體會(huì)統(tǒng)一的面積單位的必要性。能探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，并會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，解決實(shí)際問(wèn)題。并能熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)

單的單位換算，及認(rèn)識(shí)常用的土地面積單位公頃和平方千米。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)為:面積的含義；面積單位的認(rèn)識(shí)；長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算；面積單位之間的進(jìn)率。教學(xué)難點(diǎn)為：建立面積單位的表象；探究長(zhǎng)方形、正方形的面積計(jì)算公式。

下面，我對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容與小學(xué)階段的其他內(nèi)容作了一個(gè)簡(jiǎn)單的立體整合。本單元的主要內(nèi)容為認(rèn)識(shí)面積與面積單位，計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，解決相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。已學(xué)過(guò)的相關(guān)內(nèi)容有：

一年級(jí)下冊(cè)：認(rèn)識(shí)厘米、米；簡(jiǎn)單的估測(cè)和測(cè)量。二年級(jí)下冊(cè)：認(rèn)識(shí)分米、毫米與千米。

三年級(jí)上冊(cè)：認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)、計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。后續(xù)學(xué)習(xí)的相關(guān)內(nèi)容：

四年級(jí)下冊(cè)：平行四邊形、三角形、梯形的認(rèn)識(shí)

五年級(jí)上冊(cè)：平行四邊形、三角形、梯形面積的計(jì)算、組合圖形面積的計(jì)算、不規(guī)則圖形面積的估計(jì)

為使每個(gè)學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)的知識(shí)技能，而且要把知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，整體實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。這就要求我們不僅要重視學(xué)生獲得知識(shí)技能，而且要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)獨(dú)立思考或者合作交流感悟數(shù)學(xué)的基本思想，引導(dǎo)學(xué)生在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中積累基本經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生形成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

對(duì)此，本冊(cè)教材對(duì)我們提出了教學(xué)、評(píng)價(jià)、課程開(kāi)發(fā)與利用三方面實(shí)施建議：

教學(xué)建議：

首先，在數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)中變概念的機(jī)械學(xué)習(xí)為有意義學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能記住數(shù)學(xué)概念的描述或符號(hào)，而且理解它們的內(nèi)在涵義，了解與相關(guān)數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。使學(xué)生通過(guò)課堂活動(dòng)，在獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，抽象出面積的改變；而不是以往在教學(xué)概念的時(shí)候一味的老師教、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方法。

其次，在空間與圖形的教學(xué)中，加強(qiáng)直觀教學(xué)，豐富學(xué)生的直觀經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)手、口、眼、耳多種感官的協(xié)同活動(dòng)，在做中學(xué),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，有效地提高知識(shí)攝取的效果。

重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，盡管估算是一種粗略的測(cè)量方法，但在實(shí)際生活中有著比較廣泛的應(yīng)用，教材不僅在“做一做”中有所體現(xiàn)，在練習(xí)中也有較多反應(yīng)。重視估測(cè)能力的培養(yǎng)，也有助于提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

評(píng)價(jià)建議：

對(duì)于本章的評(píng)價(jià)建議，主要是圍繞《課標(biāo)》用多種形式，根據(jù)不同的評(píng)價(jià)主體進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1、對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的評(píng)價(jià)，主要考察學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解與掌握程度，以及在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能過(guò)程中的表現(xiàn)。教師需要根據(jù)學(xué)習(xí)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況確定具體的要求。

2、對(duì)數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)采用多種形式和方法，特別

要重視在平時(shí)教學(xué)和具體的問(wèn)題情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、情感態(tài)度的評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)課程目標(biāo)的要求，采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行。主要方式有課堂觀察、活動(dòng)記錄、課后訪談等。

4、注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)采取靈活的方式記錄、保留和分析學(xué)生在不同方面的表現(xiàn)。

課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議：

數(shù)學(xué)離不開(kāi)課本但又不能單純的依賴于課本。課程資源的開(kāi)發(fā)與利用也很重要，首先要利用好主體資源，如學(xué)生課本、教師用書(shū)、導(dǎo)學(xué)案、實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體設(shè)施、課外活動(dòng)小組等。主體資源的開(kāi)發(fā)和利用可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境及有力的學(xué)習(xí)工具和評(píng)價(jià)工具，可以更有效地吸引和幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

其次，要注意好校本資源，加強(qiáng)集體備課，充分利用教師的團(tuán)隊(duì)資源。

信息發(fā)展時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源必不可少。我們可以合理利用一些優(yōu)秀網(wǎng)站的優(yōu)秀資源，如“數(shù)學(xué)備課大師網(wǎng)”、“奧數(shù)網(wǎng)”、“課程教材研究所網(wǎng)站”等等。

最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)當(dāng)積極開(kāi)發(fā)利用社會(huì)教育資源。如邀請(qǐng)教學(xué)專家與教師共同開(kāi)展教學(xué)研究，以促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

無(wú)招為有招是教學(xué)的最高境界；清水出芙蓉，天然去雕飾是最佳教法；平實(shí)、順、美是最美教態(tài)。

讓我們一起：

謝謝大家！

第四篇：說(shuō)教材

萊陽(yáng)四中“說(shuō)教材”系列學(xué)習(xí)材料之二 關(guān)于“知識(shí)樹(shù)”

一、“知識(shí)樹(shù)”極其重要意義 “知識(shí)樹(shù)”也就是我們平時(shí)所說(shuō)的知識(shí)結(jié)構(gòu)圖。王敏勤教授指出：“知識(shí)樹(shù)”是我們和諧教學(xué)法常用的一種教學(xué)手段。就是以樹(shù)狀的形式表現(xiàn)教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形象直觀，脈絡(luò)清晰，便于教師把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)和邏輯線索。我們不僅在“說(shuō)教材”時(shí)用，在上課時(shí)也用，一堂課至少要有兩棵“樹(shù)”：“單元知識(shí) 樹(shù)”和“本課知識(shí)樹(shù)”。有些比較長(zhǎng)的課文還有“段落知識(shí)樹(shù)”，形成“知識(shí)林”。如果是在黑板上臨時(shí)板書(shū)，教師只要按照知識(shí)的邏輯線索用樹(shù)狀表示出來(lái)就行。如果用電腦制作課件，一般要用 PPT 模板，很好操作。魏書(shū)生：思維的汽車在知識(shí)的原野上奔馳時(shí)，有了這樣一張“知識(shí)地圖”，目標(biāo)才明確，才能少走冤枉路，才能少在“天真”的問(wèn)題上兜圈子。走的路程越遠(yuǎn)，地圖就顯得越重要。具體來(lái)說(shuō)知識(shí)樹(shù)有四大作用： 1.有利于體現(xiàn)教學(xué)的整體性。“知識(shí)樹(shù)”是在綜觀學(xué)段教材的基礎(chǔ)上畫(huà)出來(lái)的。它首先讓學(xué)生從總體上了解了學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)了從整體著眼的教育教學(xué)思想。學(xué)生可以根據(jù)這張圖，一個(gè)層次，一個(gè)類別地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動(dòng)性。這種從總體上了解知識(shí)結(jié)構(gòu)，而后分部分學(xué)習(xí)，最后在認(rèn)識(shí)部分的基礎(chǔ)上再把握整體的學(xué)習(xí)方法，即整體—— 部分——整體的學(xué)習(xí)方法，就是整體性原理在教學(xué)實(shí)踐中的具體運(yùn)用。2.有利于尋求教學(xué)的序列性。知識(shí)樹(shù)試圖建立學(xué)科的知識(shí)體系。能幫助教師正確處理知識(shí)規(guī)律，建立知識(shí)體系，使教學(xué)從無(wú)序到有序。它擯棄傳統(tǒng)的就文教文，就知識(shí)講知識(shí)的陳規(guī)，努力尋求知識(shí)之間的聯(lián)系，按照知識(shí)規(guī)律，打破常規(guī)，有時(shí)“跳講”，有時(shí)一課講幾篇課文，不拘一格引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)規(guī)律。3.有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因?yàn)椤爸R(shí)樹(shù)”著眼于知識(shí)點(diǎn)的梳理，它一改知識(shí)的龐雜繁蕪，有利于學(xué)生形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。4.有利于教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)定向。教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，特別是語(yǔ)文教學(xué)是教育長(zhǎng)期存在的一個(gè)問(wèn)題，不少語(yǔ)文教師教學(xué)目標(biāo)的確立，往往是憑經(jīng)驗(yàn)或照抄參考書(shū)，所定目標(biāo)不是年復(fù)一年的重復(fù)，就是或高或低，胸中無(wú)數(shù)。因此，在語(yǔ)文知識(shí)的體系中確立目標(biāo)，就顯得非常必要了。另外，使學(xué)生理清學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)，以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而也有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。總之，繪制知識(shí)樹(shù)有利于教師整體把握學(xué)科教材，能教會(huì)學(xué)生疏理、歸納、總結(jié)知識(shí)，從而達(dá)到知識(shí)的整體構(gòu)建、系統(tǒng)掌握。同時(shí)也有利于促使教師加大對(duì)教材的研究力度，有利于教師對(duì)某一課，某一單元，整本乃至整套教材做準(zhǔn)確的

第五篇：說(shuō)教材

五年級(jí)語(yǔ)文《雅魯藏布大峽谷》說(shuō)教材

北洛小學(xué)

徐曉艷

一、說(shuō)教材

《雅魯藏布大峽谷》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（北師大版）五年級(jí)上冊(cè)第二單元中的第一篇課文。《雅魯藏布大峽谷》是一片情趣盎然的說(shuō)明文，文章非常有條理、有層次地介紹了神奇而美麗的雅魯藏布大峽谷，表達(dá)了作者對(duì)大自然鬼斧神工的驚嘆和心中無(wú)比自豪與喜悅的感情。在介紹時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，如：對(duì)比、列數(shù)字、舉例等，細(xì)致地展現(xiàn)了雅魯藏布大峽谷的罕見(jiàn)奇觀。文章的語(yǔ)言豐富優(yōu)美，繪聲繪色的故事、準(zhǔn)確無(wú)誤的數(shù)字、恰到好處的用詞，都使得這篇文章成為一篇好的文章。

我們五年級(jí)學(xué)生思維活躍，勇于展現(xiàn)自我，具有很強(qiáng)的自主識(shí)字和閱讀能力，并能夠發(fā)揚(yáng)互相合作的精神。尤其在朗誦方面具有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。因此學(xué)習(xí)本文時(shí)，抓住學(xué)生這一能力，注重喚醒學(xué)生的個(gè)性化意識(shí)，尊重學(xué)生閱讀的個(gè)性化選擇，選擇最適合自己的讀法。運(yùn)用電教手段，播放與文章內(nèi)容相關(guān)的風(fēng)景圖片，給學(xué)生以視覺(jué)上的沖擊，激起他們對(duì)自然之景的贊美之情，使他們與作者在情感上達(dá)成共鳴。

本年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具備了小組合作、自主識(shí)字、查閱資料等能力，且書(shū)中有些景物是學(xué)生很感興趣，如：神奇的大拐彎，谷底谷內(nèi)的截然不同的景色。他們很喜歡自找資料，因此我就想通過(guò)自學(xué)，這樣和學(xué)生更容易產(chǎn)生共鳴；

根據(jù)以上分析，我將本課分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，分別制定以下目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo) 第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞，結(jié)合文意理解詞語(yǔ)的意思。

2、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。

3、正確流利的朗讀課文。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1．感受雅魯藏布大峽谷的神奇與壯麗，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的思想感情

2．閱讀對(duì)比，體會(huì)文中的說(shuō)明方法。

三、說(shuō)教法、學(xué)法

1、讀中感悟

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)新課標(biāo)精神“讓學(xué)生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，讓學(xué)生多讀、多說(shuō)、以讀為主，以讀代講。這是一篇風(fēng)景優(yōu)美的課文，文中有許多好詞佳句，因此在講授的過(guò)程中，我以“讀”這個(gè)主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)落在讀、悟上，通過(guò)“品讀”來(lái)代替文章的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)，學(xué)中悟，悟中思，使學(xué)生能與作者、作品、教師產(chǎn)生共鳴，讀出文章包含的韻味，品味作者語(yǔ)言的優(yōu)美，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)美好生活的獨(dú)特感受。通過(guò)多種形式的讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，激勵(lì)全體學(xué)生在朗讀時(shí)努力投入感情，并且都能發(fā)揮特長(zhǎng)，以優(yōu)美大方的動(dòng)作抒發(fā)自己的內(nèi)心情感。

2、讀寫(xiě)結(jié)合

從文章中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的用法，體會(huì)作者對(duì)生活的感悟，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的精妙方法。把閱讀和寫(xiě)作緊密地結(jié)合，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。培養(yǎng)學(xué)生審美與欣賞能力，在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生靈感，放飛學(xué)生想象，發(fā)散學(xué)生思維，并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生采取讀、思、劃、議的方法等學(xué)習(xí)方法品析教材。

三、說(shuō)流程

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1提到西藏，你會(huì)想到什么？

2雅魯藏布大峽谷堪稱世界一大奇觀，不知令多少人為之驚嘆。今天，就讓我們一起跟隨作者去領(lǐng)略雅魯藏布大峽谷神奇魅力吧！

二、整體感知課文

師范讀課文，學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)雅魯藏布大峽谷的初步印象？其次，用文中的詞來(lái)概括你對(duì)雅魯藏布的總體感受。

三、全班交流自學(xué)感受

本著立足于學(xué)生的主體發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體會(huì)、在讀中感悟，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的感受，在學(xué)生讀熟文章的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會(huì)從詞語(yǔ)句子中感受文字的美，抓住作者對(duì)自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，并將自己對(duì)課文的感悟帶入對(duì)課文的朗讀中去，讀出感情，讀出喜歡的語(yǔ)氣，在讀中熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

五、拓展。

通過(guò)讓學(xué)生查找的資料在班上交流，更能體會(huì)雅魯藏布大峽谷的神奇與與壯觀，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的眼界與激發(fā)了學(xué)生這中自學(xué)的潛在意識(shí)，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力。

六、全文總結(jié) 七、說(shuō)板書(shū)

以提綱式為主，展現(xiàn)課文主旨，簡(jiǎn)潔，明了