第一篇：中班語言說課稿《小熊過橋》

幼兒園中班語言活動說課稿：《小熊過橋》

一、說教材

這是一首情節性的詩歌，關于一個小動物的故事，詩歌抑揚頓挫、瑯瑯上口。講述了一只小熊從最初害怕走竹橋到后來勇敢前進靠自己的力量戰勝困難，獲得成功體驗的過程。困難源于生活，借助《小熊過橋》這一載體回到生活中去體會成功的喜悅，活動貼進生活容易被幼兒接受。大班的幼兒即將升入小學，是良好學習習慣培養的關鍵時期，在學習上，生活中遇到困難，許多幼兒會選擇放棄或尋找他人的幫助，還有許多幼兒需要老師家長不斷的鼓勵和勸說才能做好。這首詩歌針對這一現象啟迪幼兒在遇到困難時要執著于自己的努力，懷著“我能行”的信念克服學習生活中的困難。

學習重點：學習故事中小熊敢于用自己的力量克服困難的優點。

學習難點：體會故事中小熊走上小竹橋（面對挑戰時）的心理

二、說目標

根據大班幼兒語言發展的特點，有一定的語言表達能力能明確表達自己的意思，不會跑題，有一定的擴散性思維的能力，能運用已有經驗猜測，敘述創編的能力。因此，按照新《綱要》的教育目標，滿足幼兒認識，能力，情感發展的需要這次活動目標定為

1.理解詩歌，能借助課件講述詩歌中的故事，3.即而學會《小熊過橋》這首詩歌。

2、能依據課件，猜測故事情節大膽講述。

3.激發幼兒依靠自己力量克服困難的勇氣。

三、說教法

遵循感知理解，體驗遷移，想象創造的閱讀活動規律，將敘述法，猜測討論交流法，角色扮演法作為本次活動的主要教法，敘述法即根據課件內容敘述故事猜測討論法，就是所觀察到的情節猜測發生了什么故事，并積極說出自己的想法，角色扮演即學習詩歌中幾句對話，體驗角色心理。

四、說學法

幼兒運用傾聽法，把握詩歌中情節，運用情感體驗法體會角色心理，運用經驗遷移法親身體驗故事主角小熊遇到困難時的心理，表述法，把自己的想法大膽表述出來。

五、說教學流程

1．活動準備：詩歌《小熊過橋》課件

2．經驗準備：在晨間活動時，帶幼兒一起玩走獨木橋的游戲，采用二個獨木橋游戲a.走塑料長椅，把椅子當小橋b.瞎子走獨木橋（閉上眼睛，腳跟連著腳尖）通過游戲體會走上獨木橋時的緊張，害怕的心理，以及走下獨木橋時獲得成功喜悅的心理。

3．具體流程

1、通過課件猜測故事情節第一段

以問題：“看看小熊發生了一件什么事？”導入請幼兒看詩歌課件前半段（無聲）。幼兒猜猜小熊可能發生了什么事，為前半段的學習奠定基礎，埋下伏筆。

2、學習前半段歌詞

再次聽詩歌前半段（有聲），幼兒傾聽，老師：“聽聽故事中是用什么簡單的話講這個故事的。”在老師帶領下學詩歌中的歌詞“小竹橋，搖遙遙，有只小熊來過橋，立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳，頭上烏鴉呱呱叫，橋下流水嘩嘩笑，媽媽，媽媽快來呀，快把小熊抱過橋。”學學小熊是怎么叫的，鞏固學習前半段歌詞二遍，要求有感情地朗讀。

3、體會故事中小熊面對挑戰困難時害怕，著急的心理。

這個環節是針對活動難點的，請幼兒討論你在走獨木橋時是怎么想的，幼兒根據已有游戲經驗進行討論，自由回答。老師總結：“走獨木橋真危險，小熊也和小朋友一樣很害怕，他請媽媽來幫忙，媽媽來幫他了嗎？我們來看看后面的故事。”

4、學習故事后半段（有聲）

幼兒傾聽故事后半段回答：“媽媽來幫他了嗎？誰來了？他是怎樣對小熊說的？小熊小熊不要害怕，眼睛向著前面瞧。一二三，走過橋，原來是鯉魚在為小熊加油呢。”一起學學小熊說的話。最后小熊過了橋。他怎么樣了？鯉魚呢？學習詩歌最后二句。這個環節把對話與結尾部分分解開來學習。體會鯉魚鼓勵小熊的口氣。有感情地朗讀，視幼兒情況鞏固復習后半段歌詞一到二遍

5、完整朗讀詩歌

完整地跟著課件一起朗讀詩歌二遍。

6、依靠自己力量克服困難的喜悅

小熊過了橋他開心嗎？這次走過竹橋沒有人幫小熊，他是靠自己的力量克服困難的。小朋友，你遇到過困難嗎？你是怎么做的？請把這個靠自己克服困難的故事講給其他小朋友聽。我們一起來學做勇敢的小熊吧。

第二篇：中班語言領域說課稿小熊過橋

中班語言領域說課稿——

小熊過橋

尊敬的各位評委，親愛的各位老師： 大家上午好！

我是今天的X號選手，今天我的說課內容是中班語言欣賞活動《小熊過橋》，下面我將從說教材、說教法、說學法、說活動過程、說亮點五個大方面解說本次教學活動。

一、說 教材

（1）教材特征：兒歌語言欣賞活動《小熊過橋》以小熊這一幽默憨厚、幼兒喜歡的動物形象為線索，采取擬人化手法，通過明快的節奏，展示一定順序的畫面，從而展現出小熊過橋的心理活動的變化。從內容來看，這是一首情節性的兒歌，貼近幼兒生活實際，可提升幼兒理解能力，同時言語富有韻律美，可擴展幼兒語言詞匯儲備，是符合新《綱要》中提出的：教育活動內容的選擇，既要滿足幼兒興趣與需要，又要有利于其長遠發展；既貼近幼兒生活，又有利于拓展幼兒經驗和視野的要求。

（2）學情分析：首先中班幼兒處于語言發展的關鍵期，急需儲備大量詞匯，豐富語言表達，并可以嘗試復述簡單的故事情節；其次在5-6歲的年齡階段，是培養幼兒良好品性的關鍵時期，也是幫助幼兒樹立自強、自立意識的啟蒙階段；最后從幼兒閱讀水平考慮，幼兒早期閱讀需憑借多彩變化的圖片和生動、有趣的文字，刺激幼兒閱讀興趣，幫助幼兒閱讀理解。因此兒歌《小熊過橋》，一方面滿足幼兒語言發展要求，另一方面也有利于幫助幼兒提升語言能力。

（3）目標定位：幼兒園語言教育目標中有一項是：“喜歡欣賞文學作品，理解文學作品的內容，感受文學作品的美”，具體來說，就是要培養幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演文學作品，能理解并復述簡短的句子，既發展幼兒的語言能力，又要促進幼兒的全面發展，因此本次教學活動目標為：

a知識目標：欣賞兒歌，學習有節奏的朗誦兒歌；

b技能目標：通過觀察畫面體會小熊過橋的心情，并用語言、動作或者表情加以表達；

c情感目標：懂得遇到困難，要勇敢自信，不能總依賴別人，在別人有困難的時候，應積極鼓勵，而不是譏笑。

（4）教學重、難點

a教學重點：理解兒歌內容及兒歌的教育意義，能有表情的朗誦兒歌 b教學難點：感受小熊心理變化，并嘗試使用動作、語言展現

解決措施：豐富幼兒的生活經驗，始終以情感體驗和談話的形式貫穿始終，引導幼兒仔細觀察畫面內容，鼓勵幼兒使用兒歌“語言”表述，使幼兒在“自主”的探索中，體驗事物的漸變發展的過程。（5）教學準備：為了更好的服務本次教學活動目標，完成活動內容，我做了以下準備：

a經驗準備：幼兒已有獨自解決困難，體驗成功喜悅經驗 b材料準備：流水、小熊、烏鴉、金魚等頭飾 多媒體課件

二、說 教法

教學活動中，教師應該充當幼兒的支持者、合作者和引導者，為幼兒提供一個寬松、多元的環境，讓每一個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受學習的樂趣，因此，根據上述對教材的詳細分析，本次教學活動以下面三種教學方法為主： 1.談話法；2.直觀展示法；3.情境教學法

發揮幼兒在課堂上的主導地位，激發幼兒學習情趣，運用多種感官系統，真正做到“寓教于樂”的教學目標；

三、說 學法

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是老師的教，而是學生應該怎樣去學，并且教育心理學也指出，“學習者同時開放多個感知通道，比只開放一個感知通道更能準確有效的掌握學習對象”，綜合兩種思想理論指導，設立了以下四種主要的學習方法：

1.多種感官參與法 2.角色扮演法 3.討論交流法 4.情感體驗法 通過聽、說、演等多種感官參與的方式，讓幼兒樂于參與，快樂學習。

四、說 活動過程

本次活動，我的設計思路是以《新綱要》為指導，從“理解—感受—體驗”三大模塊出發，由淺入深，幫助幼兒在已有經驗和新經驗之間，建立有機的聯系，讓幼兒在互動式、直觀式、開放式的教育活動中，自主地、能動地創造性學習，因此我將活動過程設計成三大部分：

第三篇：中班語言《小熊過橋》

中班語言《小熊過橋》（試講時間：10分15秒）

各位評委老師好，今天我說課的題目是中班語言《小熊過橋》

。我將從說教材、說活動目標與準備、說教學法、說活動過程、說活動延伸五個方面進行今天的說課.一、說教材

1、教材分析 《小熊過橋》主要通過描寫小熊在小鯉魚的鼓勵下克服了困難，順利的過了橋，來告訴幼兒面對困難應該怎么做。兒歌句句押韻，且充滿了趣味性，并在多處用到了疊詞和擬聲詞，讀起來朗朗上口、充滿童趣。幼兒在快樂的學習兒歌的同時，也明白了：面對困難不要懼怕、要勇敢，這樣的道理。

2、學情分析

中班：中班幼兒掌握詞匯的數量和種類，較小班幼兒來說明顯增加，對詞義的理解也比以前深刻，能較有序連貫的進行表達。

結合本班幼兒年齡特點，以及《綱要》精神“要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美。”基于以上以上兩點分析，我設計了本次活動。

二、說活動目標和準備

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。基于對散文的理解和分析，結合綱要精神“發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境。”我從認知、能力、情感出發，制定了本次活動的目標。

1、認知目標學習朗誦兒歌，體驗兒歌的趣味性

2、能力目標自主學習，能用自己的方式表達對散文的理解

3、情感目標體驗兒歌學習的樂趣

一個活動中最能體現活動目標的部分便是活動的重點難點部分，如果抓住重點就能使整個活動的進程有的放矢、并且合理安排活動時間及順序。

綱要指出“要通過多種活動幫助幼兒加深對作品的理解”所以，我把此次活動的重點放在學習朗誦兒歌，體驗兒歌的趣味性

綱要指出“要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發展語言表達能力和思維能力。”因此，我把本次活動的難點放在自主學習，能用自己的方式表達對散文的理解

活動準備是活動目標得以實現的條件，是活動開展的物質基礎。為了更好的開展本次活動，我做了以下的準備。

反應教材內容的連環畫每組一份、多媒體課件，圓舞板，圖譜、兒歌錄音

三、說教學法

洛克說過“任何東西都不能像良好的方法那樣，給學生指明道路，幫助他前進。”新綱要也指出“教師應成為學習的支持者、合作者、引導著。”活動中應力求師幼互動。因此，我除了以飽滿的情緒影響孩子以外，還挖掘次次活動價值組織教學，采用的教學法有：自主探索法、多媒體演示法、交流討論法等。

下面我重點說一下自主探索法和多媒體演示法： 自主探索法即孩子探索在先，教師引導在后。這樣的教學法給孩子提供了多種選擇的機會，有利于孩子個性的發展。

多媒體演示法，把文中的內容制作成多媒體課件，更形象、直觀的呈現在孩子面前，幫助他們理解。

四、說活動過程 綜上所述，根據中班幼兒語言學習和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計了以下環節：

一、課件導入，引發興趣

二、自主學習，了解內容

三、完整欣賞、加深理解

四、多元練習、鞏固提高

五、提升情感、結束活動 首先說說我的第一環節

第一環節：課件導入，引發興趣 播放視頻文件：搖搖晃晃的小竹橋（讓幼兒感覺、體驗走在小竹橋搖搖晃晃、驚險的感覺）。小朋友們真是什么呀？走在上面的感覺會是什么樣的呢？ 幼兒可能回答：很害怕、很危險、好像會掉到水里去的一樣。。。今天呀，有一個小動物要過這座小竹橋？他是誰？過橋的時候又發生了什么事？請小朋友們分組去看一看。

興趣是最好的老師。葉圣陶先生說過“入境始于親。”本環節充分地激發了孩子的興趣，開門見山、直接呈現主題，起到了了“課伊始、趣亦生”的效果。第二環節：自主學習，了解內容 本環節主要有以下幾個步驟

1、分組觀察連環畫，初步感知內容

這里為幼兒提供能反映教材內容的連環畫，幼兒分組自主地去看一看，并且會和同組的伙伴有相應的交流。）

2、教師提問，對內容進行梳理

A、到底是誰要過橋呀？幼兒了解兒歌的主人公后 B、重點學習第一幅圖

小竹橋是什么樣子的？小熊走在上面的時候又是什么樣子的？幼兒可能回答：小熊走在橋上快要掉下去了、小熊走的歪歪扭扭的。。。

請你猜猜此時小熊的心里是什么樣的？幼兒可能回答：小熊很害怕、小熊想坐小船過河、小熊想回去了。。。

讓我們一起學學第一幅畫拿好聽的話怎么說，并帶領幼兒結合圖片練習2~3遍。（這里教師要注意多提開放式、具有發散性思維的問題。還要避免灌輸式、填鴨式的教育，減少教師高控。）

在孩子掌握了第一句話后，接下來的幾句話也可以通過，提問的方式來學習。要特別注意“哇哇叫”“嘩嘩笑”“跳”“搖”這些詞。教師可以通過相關提問，例如：烏鴉是怎么叫的？小鯉魚是怎樣從河里上來的？并借助相關的動畫、音頻文件幫助幼兒理解。（這樣設計顯得詳略得當，生動清晰。孩子在課堂上要獲得的不僅僅是掌握一首兒歌或是會說一個故事……而是要獲得學習的方法、解決問題的能力。）

3、幼兒集體看圖說一說。（由于這個環節主要還是讓幼兒了解內容，所以在這里并不要求幼兒就能夠完整表達，流水和鯉魚的話也可以用孩子自己的話表達。）

（意大利教育家蒙臺梭利說過：教育所要求的只有一項：通過孩子的內在力量來達到自我的學習。在本環節充分體現了孩子是學習活動的主人、是課堂的主體，讓幼兒嘗試自主學習，發展幼兒的語言交流、表達能力，以及思維能力。）

第三環節：完整欣賞，加深理解

現在讓我們來聽一聽這個兒歌到底是怎么說的？播放課件，第一遍完整欣賞，大概感知。欣賞完后，教師提問:兒歌的名字叫什么？你聽到了哪些好聽的句子？幼兒可能回答：小竹橋，遙遠搖;l鯉魚樂得尾巴搖；橋下流水嘩嘩笑。。。

哦，我們小朋友們的耳朵可真靈！下面我們再來完整的把故事聽一遍，聽得時候呀請小朋友注意了，流水和鯉魚到底是怎么說的？（第二遍的欣賞我提出相應的要求，讓孩子帶著問題、有目的的去聽。）

欣賞后，教師重復問題，幼兒自由發言。教師總結后帶領幼兒練習2~3遍。

（這一環節讓孩子完整的解教材的內容，加深他們的印象。由于有自主學習的環節作鋪墊，孩子對整體內容的理解會更深刻一些，這樣先分后總的學習，也在一定程度上減輕孩子的負擔。在這一環節中，我還使用了多媒體教學法，更加形象直觀。）第四環節：多元練習，鞏固提高 本環節主要有以下3個步驟：

1、結合圖譜，分句練習。（到這里，有了前面自主學習和完整欣賞的經驗，幼兒看著圖譜就可以輕松的把句子完整的說出來了，教師再強調某些較難的、易錯的句子。）

2、看圖譜，完整練習。你想用什么方法練習呢？幼兒可能回答：接龍法、藏圖法、分角色法。。。（按幼兒喜歡的方式練習尊重了幼兒的意愿，把“指揮棒”孩子也是自主學習的一種體現。）

3、完整表演

兒歌：其實呀，這首兒歌打著節奏說更好玩，老師為每個小朋友準備了圓舞板，我們一起來打著節奏說一說。

這首兒歌拿方言講也很有趣，讓我們一起來聽一聽。（這里是整個活動的高潮部分。幼兒以形象思維為主，他們要借助具體的情境或形象來理解學習內容，因此我為幼兒創設了表演的環境，激發幼兒表演的興趣。讓幼兒在快樂中學習，在快樂中進步。）

第五環節：情感提升、結束活動

你喜歡這首兒歌嗎？為什么？

（教師鼓勵幼兒暢所欲言，讓活動在愉快的氛圍中自然的結束。）

五、說活動延伸（最后，我說一下活動延伸）

活動延伸是課堂教學的拓展與補充，一個活動的結束就是另一個活動的開始。我為本次活動設計了一下兩個方面的活動延伸

1、家園共育 像爸爸媽媽學習嘗試用方言說兒歌

2、領域滲透 歌唱活動《小熊過橋》

在實際教學中，設計好的教學方法和教學過程都不是一成不變的，還要根據幼兒的實際反映和接受能力及時調整，這就需要教師有良好的應變能力和靈活的教育機制，努力體現“以幼兒發展為本”的教育理念。

以上就是我對這個語言活動的理解，如有不當之處請各位評委老師批評指正，多提寶貴意見，謝謝！

第四篇：中班語言 小熊過橋

第一周語言教案 小熊過橋

活動目標：

理解兒歌內容，學習有感情的朗讀。

讓幼兒感受小熊過橋的心情，懂得要勇敢、自信地克服困難。

知道在別人遇到困難時應該鼓勵幫助，而不譏笑。

經驗準備：幼兒走過獨木橋的經驗。

物質準備：課件《小熊過橋》、小熊一個。

活動過程;

1、談話，引起幼兒興趣。

教師：你們走過獨木橋嗎？再走得時候有什么感覺？（幼兒自由發言，教師總結并交代兒歌的名稱）

2、欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。

教師：（1）小熊走到橋上怎么樣了？他心里有什么感覺？

（2）頭上烏鴉在干什么？橋下流水怎么樣的？小熊怎么說的？

（3）小熊過橋后是怎么做的？鯉魚看了樂得怎么樣？

3、教師教幼兒學習兒歌《小熊過橋》

4、討論：你們喜歡兒歌中哪一個小動物，為什么？小熊后來為什么能過橋？幼兒回答，教師總結。

5、游戲：走獨木橋。

活動反思:

1、本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。

2、在活動的準備中，教師做了充分的準備，除了恰倒好處的運用課件以外，還制作了實物的小木橋，使孩子們能夠真實的感受到小木橋的特性，加上可插圖片的教具演示，使得孩子們的眼球深深的被吸引。

3、在活動中，教師設計的提問始終是開放式的，例如在問到怎樣能夠幫助小熊過橋時，幼兒的回答是多種多樣的，有的孩子說拿繩子綁著過去，有的說爬過去，還有的說問小鳥借個翅膀飛過去等等。正是因為提問的開放，孩子們的思維不受任何限制，可以大膽的想象。

4、孩子們在整個活動中始終是主體的地位。在活動中教師遵循幼兒的意見和建議，聽從孩子們最真實的想法，讓孩子們自主的選擇表演的角色，使孩子們活動的更加自由，更加開心。

第五篇：大班語言《小熊過橋》說課稿

尊敬的評委老師： 你們好！

我是

考生，今天我說課的內容是大班語言活動《小熊過橋》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程、以及教學特色五個方面闡述我對本次活動的認識和理解。

（一）說教材分析

《小熊過橋》這首詩歌出自省編教材大班下冊主題二《我就是我》次主題三《勇敢的我》，對幼兒進行自信、勇敢、不怕困難的精神教育，為次主題目標“勇敢的我”服務的一個重要的語言活動。這首詩歌淺顯易懂，節奏感強，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采用擬人、夸張的修辭手法，生動形象的描寫了小熊從緊張害怕到勇往直前成功過橋的心理對比過程。表達了小熊不怕困難、勇敢、自信的個性，為幼兒奠定良好的榜樣基礎。有趣的情節畫面，豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心弦，激發幼兒學習詩歌的興趣。

基于以上分析，結合孩子的年齡特點，制定目標如下：

1、能力目標：學習詩歌，讓幼兒學習有感情的朗誦詩歌，提高語言表達能力。

2、知識目標：能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

3、情感目標：通過學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

本次活動的重點是學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

難點是讓幼兒能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

為了更好地引導幼兒達成目標，我做了以下準備：

1、物質準備：

1、《小熊過橋》教師教學資源、語言CD（盒帶）

2、兩三個竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。

2、經驗準備：對橋有一定的了解，能描述出橋的樣子，有過過橋的體驗

（三）說教學方法

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用了以下教學方法：

1、情景教學法：情景教學法是一種情景交融的教學活動，教師在教學過程的開始為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，通過表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重難點的目的。

2、直觀示范法：在欣賞詩歌，初步了解詩歌內容的環節中運用了直觀法，直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法，符合學前兒童的思維特點，符合直觀性原則，是幼兒教育教學中常用的方法。通過教師教學資源學習朗誦詩歌，體驗詩歌中小熊過橋由緊張不安到自信勇敢堅強的心理變化過程，學習助人為樂的良好品質。通過欣賞模仿詩歌，引導幼兒有感情的朗誦，提高語言表達能力。

3、操作法：活動結束運用了操作法，操作法是兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。符合兒童好玩好動的天性，充分體現活動性原則，在學習理解詩歌的基礎上，通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（四）、說教學過程

整個活動分為三大過程：

一、情景導入，激發興趣

二、利用教學資源，感受詩歌

三、制作圖書，加深理解

一、情境導入，激發興趣

在活動開始，教師首先為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，根據詩歌第一段內容教師進行現場表演，體現小熊站在橋上左搖右晃，不敢過橋的樣子。提問：小橋是什么樣子的？有什么特性？然后鼓勵幼兒大膽表演，感受小竹橋的特性。

二、利用教學資源，感受詩歌

首先教師和幼兒一起欣賞詩歌，提問：小熊過橋遇到了哪些困難？當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？讓幼兒初步了解詩歌的內容。

然后請小朋友們有表情的跟隨教師教學資源朗誦詩歌，體會作品語言的優美明快，加深對情節的印象。

其次引導幼兒理解朋友有困難時，要主動幫忙，不能袖手旁觀，體驗幫助別人的快樂感受。

三、制作圖書，加深理解

通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（五）說教學特色

本活動結合詩歌內容，將小熊過橋的場景豐富生動的創設出來，直觀形象的展現給幼兒，以表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃、緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重、難點的目的，這是本活動的特色。

各位評委老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！