第一篇：大班語言活動——兒歌“小熊過橋”

大班語言活動：兒歌“小熊過橋”

活動目標：

1、引導幼兒在圖譜的指引下有表情學念兒歌，培養幼兒完整講述與大膽勇敢的精神。

2、會流利地朗誦兒歌，在教師指導下按語詞節奏和固定節拍表現兒歌的節律，感受兒歌的節律美、音韻美。

3、在節律游戲中培養幼兒的協作精神和團隊意識。活動準備：

1、FLASH動畫；

2、節奏圖譜； 活動過程：

一、引出：

師：今天老師要請小朋友看一個發生在小熊身上的有趣故事。

二、觀察FLSH、講述故事內容

1、出示橋，觀察橋。

2、這是什么？在這樣的橋上你能站得穩立得牢嗎？你敢走這樣的橋嗎？

3、讓我們看看小熊敢不敢走這樣的橋？

4、完整觀察FLASH一遍，問：剛才你看到了一個什么故事？（請1~2名幼兒講述）

5、小熊開始敢不敢走這樣的橋？后來敢走了嗎？是誰幫助了它？

三、觀察圖譜，學念兒歌

1、現在老師請你們看一樣東西，這里既有圖片、又有文字、還有很多有趣的表情呢，我們一起來跟著看一看，說一說好嗎？

2、老師指圖譜幼兒念。

3、現在聽聽老師是怎么念的？它呀，其實是一首兒歌，名字叫《小熊過橋》。問：（1）剛剛你聽到了什么？能不能用兒歌里的話說出來？（2）這句話應該用怎樣的表情念才好聽？

4、還有沒有聽到不一樣的？

5、幼兒跟老師完整有表情朗誦。

6、請幼兒配上表演動作朗誦兒歌一遍。

四、節奏練習

1、教師邊拍手邊朗誦兒歌一遍。

問：剛才老師是怎么念的？ 出示節奏譜：

問：這個節奏是怎么打的？它的節奏是和兒歌里的哪一句一樣的？（分析前兩種不同的節奏型，幼兒依次為兒歌找節奏型）

2、分析第三種節奏型：認識附點，問幼兒，這個節奏是和兒歌里的哪一句一樣的？為什么要用這樣的節奏朗誦。（為什么小熊要這樣叫媽媽？鯉魚要這樣叫小熊？）

3、幼兒在教師指導下看圖譜按語詞節奏邊拍手邊朗誦兒歌。

4、教師按固定節拍的方式朗誦兒歌一小段，引導幼兒找找和先前拍的有什么不一樣？（出示固定節拍，告訴幼兒這叫固定節拍，從開始到結束都是一樣的節奏）

5、幼兒按固定節拍邊拍手邊朗誦。

6、現在，我們讓這兩種節奏型同時出現在兒歌里好嗎？

分組分別以語詞節奏（拍手）和固定節拍（拍腿加跺腳）朗誦兒歌。交換后再來一遍。

五、節律游戲《小熊過橋》

1、請一幼兒上來表演《拍手歌》。問：你們會用像《拍手歌》一樣的方法念《小熊過橋》嗎？（幼兒找到旁邊的小朋友，邊拍手邊朗誦兒歌。）

2、你們真棒，那我們現在找下面的老師也來試試吧。（結束）

第二篇：大班語言活動《小熊過橋》活動反思

大班語言活動——《小熊過橋》活動反思

我園開展了教研語言活動——《小熊過橋》，本次活動屏棄了以往傳統的“老師教，幼兒學”的方法，采用了引導幼兒主動的探索學習的方法。真正的尊重了幼兒的主導地位。活動時把幼兒理解兒歌的內容放在了前面，通過幼兒自己的觀察、表達來得出兒歌中詩句，既充分理解了兒歌的內容，又幫助孩子們對兒歌有了一定的記憶，為后面的學習和表演做了很好的鋪墊。幼兒在活動中體會到小熊在過橋時遇到的困難，在小熊的同伴中有嘲笑和幫助小熊的，幼兒通過角色表演體會詩歌中小熊過橋時的心情，幼兒對小熊過橋的表情以及形態表演的淋漓盡致。

在此次的教學活動中，我發現在段落的銜接上面有點太過匆忙了，以致于幼兒不能很好的銜接上.在以后的教學活動中，應該注重對段落銜接上的過渡，使幼兒能清楚地把兒歌背誦出來，盡管孩子們跟著老師的問題一步步地探索兒歌、學習兒歌，但是在整個活動的過程中，由于教師急于讓幼兒學會整首兒歌，所以在很多活動環節中讓幼兒思考得太少，教師講述得太多，致使幼兒的回答不夠好。

在這節語言課當中，也讓我看到了自己的不足之處，就像老師們在評課中說的“1.講故事時的語氣更夸張一些，語調多一些，動作更多一些，可能會引起幼兒更大的興趣。2.引導幼兒朗誦兒歌的形式在多樣化些，幼兒的課堂常規有待提高，集體回答問題的現象多。”在每次教研研討會中，我都會學到很多的東西。總之，在今后教學活動中，我將會認真學習、總結經驗，讓自己的教學水平得到提高。

第三篇：大班語言《小熊過橋》說課稿

尊敬的評委老師： 你們好！

我是

考生，今天我說課的內容是大班語言活動《小熊過橋》。接下來我將從教材分析、教學目標、教學方法、教學過程、以及教學特色五個方面闡述我對本次活動的認識和理解。

（一）說教材分析

《小熊過橋》這首詩歌出自省編教材大班下冊主題二《我就是我》次主題三《勇敢的我》，對幼兒進行自信、勇敢、不怕困難的精神教育，為次主題目標“勇敢的我”服務的一個重要的語言活動。這首詩歌淺顯易懂，節奏感強，簡潔明快的語言，使人讀來朗朗上口，采用擬人、夸張的修辭手法，生動形象的描寫了小熊從緊張害怕到勇往直前成功過橋的心理對比過程。表達了小熊不怕困難、勇敢、自信的個性，為幼兒奠定良好的榜樣基礎。有趣的情節畫面，豐富幼兒的感性認識，觸動幼兒心弦，激發幼兒學習詩歌的興趣。

基于以上分析，結合孩子的年齡特點，制定目標如下：

1、能力目標：學習詩歌，讓幼兒學習有感情的朗誦詩歌，提高語言表達能力。

2、知識目標：能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

3、情感目標：通過學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

本次活動的重點是學習理解詩歌，讓幼兒體驗小熊過橋后自豪的心情，增強幼兒自信、勇敢、不怕困難的精神。

難點是讓幼兒能根據詩歌內容用繪畫、粘貼等方式制作簡易的小圖書，表達對文學作品的理解，體驗當小作家的成就感。

為了更好地引導幼兒達成目標，我做了以下準備：

1、物質準備：

1、《小熊過橋》教師教學資源、語言CD（盒帶）

2、兩三個竹子并排固定做成的小竹排

3、裁好的白紙、小動物圖片、小場景圖片、水彩筆、剪刀、油畫棒、訂書機。

2、經驗準備：對橋有一定的了解，能描述出橋的樣子，有過過橋的體驗

（三）說教學方法

根據幼兒的認知水平、實際情況和教材自身的特點，運用了以下教學方法：

1、情景教學法：情景教學法是一種情景交融的教學活動，教師在教學過程的開始為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，通過表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重難點的目的。

2、直觀示范法：在欣賞詩歌，初步了解詩歌內容的環節中運用了直觀法，直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的方法，符合學前兒童的思維特點，符合直觀性原則，是幼兒教育教學中常用的方法。通過教師教學資源學習朗誦詩歌，體驗詩歌中小熊過橋由緊張不安到自信勇敢堅強的心理變化過程，學習助人為樂的良好品質。通過欣賞模仿詩歌，引導幼兒有感情的朗誦，提高語言表達能力。

3、操作法：活動結束運用了操作法，操作法是兒童按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。符合兒童好玩好動的天性，充分體現活動性原則，在學習理解詩歌的基礎上，通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（四）、說教學過程

整個活動分為三大過程：

一、情景導入，激發興趣

二、利用教學資源，感受詩歌

三、制作圖書，加深理解

一、情境導入，激發興趣

在活動開始，教師首先為幼兒創設一個生動、形象的竹橋場景，根據詩歌第一段內容教師進行現場表演，體現小熊站在橋上左搖右晃，不敢過橋的樣子。提問：小橋是什么樣子的？有什么特性？然后鼓勵幼兒大膽表演，感受小竹橋的特性。

二、利用教學資源，感受詩歌

首先教師和幼兒一起欣賞詩歌，提問：小熊過橋遇到了哪些困難？當他遇到困難時，烏鴉、河水是怎樣做的？小熊自己是怎樣做的？誰鼓勵了小熊？小熊是怎樣過橋的？讓幼兒初步了解詩歌的內容。

然后請小朋友們有表情的跟隨教師教學資源朗誦詩歌，體會作品語言的優美明快，加深對情節的印象。

其次引導幼兒理解朋友有困難時，要主動幫忙，不能袖手旁觀，體驗幫助別人的快樂感受。

三、制作圖書，加深理解

通過集體制作圖書進一步加深幼兒對詩歌的理解，培養幼兒多種感官參與及動手動腦操作的能力，鍛煉幼兒的團結合作意識，體驗當小作家的成就感。

（五）說教學特色

本活動結合詩歌內容，將小熊過橋的場景豐富生動的創設出來，直觀形象的展現給幼兒，以表演的方式把幼兒完全帶入情境之中，讓幼兒身臨其境，通過觀察、感知、操作、體驗，感受小熊過橋左搖右晃、緊張不安的心情，渲染詩歌的氣氛，有助于幼兒理解詩歌內容，激發幼兒的學習興趣。從而達到解決活動重、難點的目的，這是本活動的特色。

各位評委老師，俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所展示的這個活動肯定還存在著許多不足，希望在座的各位領導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學實踐中，在新的教育觀念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長！謝謝！

第四篇：大班小熊過橋

大班語言活動：小熊過橋

《小熊過橋》是一首優美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態可掬的動態和復雜的心理變化。依據兒歌內容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學習、理解兒歌的內容，又能培養幼兒堅強勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學活動。活動目標： １、理解詩歌內容，并能用表情、語言或動作大膽的表現。

２、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難，知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。

３、學會大膽的朗誦詩歌，并能創編動作進行表演。活動準備：背景圖一張，烏鴉、小熊、鯉魚圖片各一張 活動過程：

一、開始部分：

導入活動，教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。

（1）師：“小朋友，看！獨木橋，我們一起走過獨木橋去做游戲，好嗎？”（2）師：“剛才你過獨木橋時心情怎樣？”（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

二、基本部分：

（1）以故事的形式講給幼兒聽。師：“小朋友，小熊今天也過橋了，它怎樣過的哪？”（此環節，教師一邊出示掛圖，一邊讓幼兒聽故事。）聽后教師提問：

①故事的名字叫什么？

②在故事中你都聽到了什么？（2）欣賞兒歌。師：“小熊過橋以后非常的開心，它將故事的內容編成了一首兒歌，小朋友，你聽！”（教師引導幼兒欣賞兒歌。）（3）分段學習兒歌。（教師引導幼兒分段學習、理解兒歌的內容，并且創編兒歌的動作。）1）出示圖片，逐句朗誦兒歌的第一段：小竹橋，搖搖搖，有只小熊來過橋。立不穩，站不牢，走到橋上心亂跳。頭上烏鴉哇哇叫，橋下流水嘩嘩笑。“媽媽，媽媽，快來呀！快把小熊抱過橋。”

5、問：當小熊準備過橋時，頭上的烏鴉在干什么？橋下的流水怎么樣？小熊是怎么說的？誰來學一學。（師指導朗讀）小熊的心情怎么樣？

6、師過渡：那接下來小熊如何呢？我們看第二幅圖。2）出示圖片。

1、教師邊出示圖片，邊有表情地朗誦兒歌的第二段：河里鯉魚跳出水，對著小熊高聲叫：“小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧！”一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。

2、問：誰聽到小熊的聲音？它又是怎么說的？

3、寶寶學習朗誦：小熊，小熊，別害怕，眼睛向著前面瞧。

4、教師：小熊走過橋了嗎？它過橋后如何？

5、指圖幫助寶寶學習朗誦：一二三，走過橋，小熊過橋回頭笑，鯉魚樂得尾巴搖。小熊此時的心情怎么樣？

6、師：剛才我們把圖畫都編了好聽的兒歌，其實這首兒歌還有一個好聽的名字，師邊說邊板書：小熊過橋（指認這幾個字）（4）完整學習兒歌。（幼兒通過集體學說、分組學說、個別說等形式學習兒歌的內容。）（5）教師邊做動作邊念詩歌，幼兒模仿教師的動作。

1、我要變魔術了，我要用我的兩只手變一座小竹橋，看好呦。

2、伸出你們的小手，我們一起來說兒歌。

三、結束部分：

討論。你們喜歡詩歌中誰? 為什么小朋友都不喜歡烏鴉和流水啊? 小熊后來為什么能過橋?（小結：小熊在小鯉魚的幫助下，終于勇敢的過了橋。）如果你看見別人遇到困難，你會怎么辦?小熊過橋是害怕的喊媽媽了，如果你是小熊你會怎么做啊? ①我們要不要向小熊學習？學習什么？

②你會不會幫助小熊？怎樣幫？（進行品德教育，讓寶寶理解朋友有困難是需要幫助的，而幫助別人也是快樂的。）

小結：我們小朋友也要像小熊和鯉魚一樣，遇到困難要勇敢的克服，當別人遇到困難時不要嘲笑別人，而是要幫助別人。

四、活動延伸：分角色表演：小熊過橋

1、以四人為一組，自由結合，嘗試創編動作。

2、教師出示胸飾，請四位寶寶分別扮演小熊、鯉魚、烏鴉、流水，其他寶寶有節奏的念兒歌。

活動反思：

《小熊過橋》這首兒歌雖然較長，但這首兒歌富有情趣。根據我班寶寶的實際情況，我在活動中運用了相應的圖片，讓幼兒進行理解。而且在學習的過程中，我讓幼兒根據自己的一些生活經驗進行講述，讓幼兒體會小熊過橋的心情來幫助幼兒學習，整個活動我以幼兒為主體，調動寶寶的積極性，通過啟發引導，觀察討論，體驗的過程來快樂學習。從而讓寶寶懂得自己遇到困難要克服，別人遇到困難應鼓勵幫助的道理。

一、說教材

（一）教材分析

《小熊過橋》是一首優美動聽、充滿童真童趣的詩歌，它運用了擬人、壓韻腳等修辭手法，描寫了一只活潑可愛、膽小、天真的小熊過橋時的一系列憨態可掬的動態和復雜的心理變化。依據兒歌內容繪制了掛圖，充分展示小熊過橋的心理活動，有趣的情節畫面，能觸動幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，使幼兒興奮，即可以幫助幼兒學習、理解兒歌的內容，又能培養幼兒堅強勇敢的個性，因此，《小熊過橋》適合大班幼兒教學活動。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒口語表達能力好，但不能恰當的把前后畫面聯系起來，理解所要表達的內容，而且缺乏節奏感和流暢性，對角色的動態、表情的觀察不仔細，欠缺創編動作的能力，為了更好的學習、理解兒歌的內容，發展幼兒的口語表達能力、想象力及表演能力，我設計了此次活動。

（三）活動目標

依據《綱要》：“鼓勵幼兒大膽、清楚的表達自己的想法和感受，嘗試說明描述事物或過程，發展語言能力和思維能力。”特制訂以下活動目標： １、學習、理解兒歌的內容和含義。

２、感受小熊過橋的心情，懂得遇見困難要勇敢自信的克服困難，知道別人遇到困難時，應鼓勵幫助，而不是譏笑。

３、能夠有表情的朗誦兒歌，并嘗試為兒歌創編表演動作，培養幼兒仔細觀察角色，大膽表演動作的興趣。

（四）活動重點、難點

依據《綱要》：“養成幼兒注意傾聽的習慣，發展語言理解能力。”因此，此次活動的重點和難點是：理解兒歌內容，感受小熊過橋時的心情，培養幼兒仔細觀察角色、大膽表演動作的興趣。

（五）活動準備：為了更好的實現活動目標，在活動中，我精心布置了“小熊過橋”時的場景，讓幼兒親身體驗小熊過橋時的心情，而后，為了讓幼兒更好的學習、理解兒歌的內容，我制作了多媒體課件，同時，我還為幼兒準備了與兒歌內容相關的圖片，供幼兒粘貼，使幼兒進行鞏固學習。

二、說設計

（一）教法

遵循感受理解、體驗遷移，想象創造的規律和幼兒的年齡特點，充分調動幼兒視聽說等多種感官分析器。我主要采用了討論法、直觀展示法，情感體驗法等多種教學方法。１、情感體驗法：幼兒的思維是以直觀形象為主的，他們的模仿能力很強，在活動中，幼兒作為活動主體的地位，要讓他們真正參與到活動中去，運用多種感官系統，使學習在積極主動中進行，從而達到“寓教于樂”的教學目標。

２、直觀展示法：形象生動的畫面能引起幼兒的興趣，容易感知兒歌的內容，為突破活動重點服務。

３、討論法：討論能開拓幼兒的思維，是激發幼兒言語的重要方法，運用這種方法能滿足幼兒好奇心，促使幼兒積極發言，最終有效的完成教學目標。

（二）學法

在《綱要》新理念的指導下，整個學習活動始終以幼兒為主體，重點不是教師的教，而是學生怎樣去學。調動幼兒思維的積極性，使用深入淺出的教學原理，通過啟發引導、觀察討論、體驗的過程來快樂學習。

（三）教學程序

１、開始部分：導入活動，教師帶領幼兒聽音樂進入活動室。（1）引：“小朋友，看！獨木橋，走過獨木橋我們去做游戲好嗎？”（2）師：“剛才你過獨木橋時心情怎樣？”（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

2、基本部分：需要２０分鐘

（1）以故事的形式講給幼兒聽。師：“小朋友，小熊今天也過橋了，它怎樣過的哪？”（此環節，教師出示無聲課件，讓幼兒欣賞畫面聽故事。）聽后教師提問：①故事的名字叫什么？②在故事中你都聽到了什么？（2）欣賞兒歌。師：“小熊過橋以后非常的開心，它將故事的內容編成了一首兒歌，小朋友，你聽！”（教師引導幼兒欣賞課件。）（3）分段學習兒歌。（教師引導幼兒分段學習、理解兒歌的內容，并且創編兒歌的動作。）（4）完整學習兒歌。（幼兒通過集體學說、分組學說、個別說等形式學習兒歌的內容。）（5）討論：①我們要不要向小熊學習？學習什么？②你會不會幫助小熊？怎樣幫？

（四）效果預測：整個活動，各環節緊密相連，相互滲透。充分發揮教師的主導作用和幼兒的主體性，有效貫徹了《綱要》的理念。通過活動鍛煉了幼兒的口語表達能力、想象力、表演能力、藝術鑒賞能力，讓幼兒真正體驗到在活動中享受生活的樂趣，同時，我認為，在活動中，教師應以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，善于發現幼兒感興趣的事物，關注幼兒在活動中的表現和反映，因人施教，對于在活動中有個別幼兒注意力不集中的現象，教師應給予關注，即使引導幼兒回到活動中來，真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。

第五篇：大班語言《小熊過橋》

大班語言《小熊過橋》

教材解析：

《小熊過橋》是一首幼兒非常喜歡的兒歌，兒歌講述的是一只小熊剛開始害怕過橋，在小鯉魚的熱情鼓勵下，最終大膽過橋的經過。兒歌內容生動，情節有趣，讀起來朗朗上口，是一篇優秀的幼兒文學作品。

設計意圖：

學習兒歌是幼兒喜愛的活動之一，但傳統的語言教學形式限制了幼兒在學習過程中的自由發揮和創造想象。《綱要》（試行）中提出“幼兒園教育活動的組織和實施，要充分考慮幼兒的學生特點和認知規律，各領域的教學要有機聯系，相互滲透，注重綜合性，趣味性，寓教育于生活游戲中。”為了“創設一個能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環境，”能夠通過豐富多彩的活動去擴充幼兒的經驗，促進幼兒語言發展的條件，在尊重幼兒發展規律和學習特點的.基礎上，我把此次活動設計為三個課時。

第一課時

1、在欣賞和朗誦兒歌的過程中，體驗小熊的情感變化過程。

2、樂意在大家面前講述，并根據兒歌內容大膽進行表演。

第二課時

1、體驗與同伴合作表演和交流的快樂。

2、能根據歌曲內容和音樂形象探索舞蹈動作。

3、嘗試以舞蹈的形式表現小熊過橋時害怕、喜悅時的不同感受。

第三課時

1、嘗試用連環畫來表現兒歌內容。

2、會選取關鍵的情節并用畫面把它表現出來。

目標確定：

活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。《綱要》（試行）中指出：幼兒園教育是終身教育的奠基階段，目標要注意全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。這也是我確定教學目標的基本指導思想，根據本班幼兒實際，我在第一課時中設計了以下三個目標：

1、初步發展理解兒歌內容的能力，感知兒歌的節奏和幽默感。

2、根據圖片提示幼兒會念兒歌，體驗小熊的情感變化過程，并嘗試用語言、表情、動作表現出來。

3、培養幼兒仔細觀察事物和樂于助人的習慣，逐步養成勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。

我把此次活動的重難點定位在第二目標。通過多種豐富多彩的活動組織形式，如用立體教具直觀演示兒歌內容，在幼兒結合圖片的基礎上傾聽錄音朗誦，與幼兒一起分析、表演兒歌的內容等，不僅增強了孩子的活動興趣，而且幫助幼兒加深對兒歌的體驗、理解。幼兒在“潤物于無聲”中得到了經驗的累積和語言的發展。

活動準備：

為了更好地服務與本次活動目標，完成活動內容，我做了以下準備工作：

小熊、鯉魚、烏鴉、流水圖片各一個、黑板上背景圖一幅。

小熊、鯉魚、烏鴉、流水頭飾若干。

錄音磁帶

活動流程：

一、談話，引起幼兒興趣。

師：你們走過橋嗎？在走的時候有什么感覺？走在小竹橋上，又是什么感覺呢？（幼兒自由發言，教師總結并交代兒歌的名稱。）

【設計說明：設疑激趣，拋磚引玉。幼兒結合平時的生活經驗回顧了自己走在各種橋上時的不同感受，并通過模仿過橋時的情景，激發幼兒參與活動的興趣。】

二、結合立體教具欣賞兒歌，初步了解兒歌內容。（師邊念邊有序地向幼兒出示相應的圖片）

提問：兒歌里有誰呀？講了一件什么事情？

【設計說明：初步欣賞，聽說結合。打破傳統的先將兒歌展現在幼兒面前的教學步驟，而是讓幼兒通過欣賞立體教具演示來感知兒歌內容，下一個環節再結合老師提供的圖片，錄音，與幼兒一起學習兒歌的內容，培養幼兒認真傾聽的好習慣。】

三、欣賞配樂兒歌朗誦，理解兒歌內容。

提問：

1、小熊要過的小竹橋是怎樣的？小熊剛走到橋上時時怎樣的？它心里有什么樣的感覺？

2、小熊頭上的烏鴉在干什么？小橋下的流水怎么樣？小熊是怎么說的？

3、誰聽到了小熊的聲音？它又是怎么對小熊說的？

4、小熊過橋后是怎么做的？鯉魚看見小熊過了橋，樂得怎么樣？

（幼兒在回答相關問題時，鼓勵幼兒用動作和表情表現出來。教師根據幼兒的表述出示相關的圖片。重點練習小熊和鯉魚的對話。）

四、教師有表情地完整地朗誦、表演兒歌，幼兒欣賞。

五、朗誦兒歌，創編動作。（集體朗誦兒歌，加上自己喜歡的表情和動作，讓自己的表演更加精彩。）

六、嘗試分角色表演。（教師與幼兒合作表演。幼兒與幼兒分角色表演。）

【設計說明：動作表達，體驗情感。將語言教學和多種表演形式結合起來，整合成能有機開展的活動，幼兒在創造想象當中學會了與人交往，與人合作，與人分享，能在“學中玩，玩中學”，情緒高漲中享受整個活動過程。】

七、討論：你們喜歡兒歌中的哪個動物，為什么？小熊后來為什么能過橋？如果小熊過不了橋時，你會怎樣幫助他？（在小熊不敢過橋時，鯉魚沒有像流水那樣嘲笑小熊，而是關心他，熱情鼓勵他，“小熊小熊不要怕，眼睛向著前面瞧。”這才是真正的朋友！）

【設計說明：品德教育，心靈啟迪。通過思考“你喜歡兒歌中的誰？”和“你會怎樣幫助不敢過橋的小熊？”，引導并培養幼兒仔細觀察事物和樂于助人的習慣，讓他們逐步養成勇敢堅強的品質和遇到困難不害怕、不退縮的精神。】

八、在欣賞《小熊過橋》的歌曲中結束本次活動。