第一篇：重溫魯迅先生的一些話很有啟迪

重溫魯迅先生的一些話很有啟迪 2012-02-10 21:40

1、中國人的性情是總喜歡調和折中的，譬如你說，這屋子太暗，須在這里開一個窗，大家一定不允許的。但如果你主張拆掉屋頂他們就來調和，愿意開窗了。——《無聲的中國》1927年

2、窮人的孩子，蓬頭垢面在街上轉，闊人的孩子，妖形妖勢，嬌聲嬌氣的在家里轉，轉大了，都昏天黑地的在社會轉，同他們的父親一樣，或者還不如。——《隨感錄二十五》1918年

3、中國大約太老了，社會上事無大小，都惡劣不堪，像一只黑色的染缸，無論加進甚么新東西去，都變成漆黑。可是除了再想法子來改革之外，也再沒有別的路。我看一切理想家，不是懷念『過去』，就『是希望將來』，而對于『現在』這一個題目，都繳了白卷，因為誰也開不出藥方。所有最好的藥方即所謂『希望將來』的就是。——《兩地書》1925年

4、我先前總以為人是有罪，所以鎗斃或坐監的。現在才知道其中的許多，是先因為被人認為『可惡』，這才終于犯了罪。——《可惡罪》1927年

5、無論從那里來的，只要是食物，壯健者大抵就無需思索，承認是吃的東西。惟有衰病的，卻總常想到害胃，傷身，特有許多禁例，許多避忌；還有一大套比較利害而終于不得要領的理由，例如吃固無妨，而不吃尤穩，食之或當有益，然究以不吃為宜云云之類。但這一類人物總要日見其衰弱的，自己先已失了活氣了。——《看鏡有感》1925年

6、中國人的不敢正視各方面，用瞞和騙，造出奇妙的逃路來，而自以為正路。在這路上，就證明著國民性的怯弱，懶惰而又巧滑。一天一天的滿足，即一天一天的墮落，但卻又覺得日見其光榮。在事實上，亡國一次，即添加幾個殉難的忠臣，后來每不想光復舊物，而只去贊美那幾個忠臣；遭劫一次，即造成一群不辱的烈女，事過之后，也每每不思懲兇，自衛，卻只顧歌詠那一群烈女。——《論睜了眼看》1925年

7、中國人的雖然想了各種茍活的理想鄉，可惜終于沒有實現。但我卻替他們發現了，你們大概知道的罷，就是北京的第一監獄。這監獄在宣武門外的空地里，不怕鄰家的火災；每日兩餐，不慮凍餒；起居有定，不會傷生；構造堅固，不會倒塌；禁卒管，不會再犯；強盜是決不會來搶的。住在里面，何等安全，真是『千金之子坐不垂堂』了。但缺少的就有一件事：自由。——《北京通訊》1925年

8、中國各處是壁，然而無形，像『鬼打墻』一般，使你隨時能『碰』，能打這墻的，能碰而不感到痛苦的，是勝利者。——《碰壁之后》1925年

9、中國中流的家庭，教孩子大抵只有兩種法。其一是任其跋扈，一點也不管，罵人固可，打人亦無不可，在門內或門前是暴主，是霸王，但到外面便如失了網的蜘蛛一般，立刻毫無能力。其二，是終日給以冷遇或呵斥，甚于打撲，使他畏葸退縮，彷佛一個奴才，一個傀儡，然而父母卻美其名曰『聽話』，自以為是教育的成功，待到他們外面來，則如暫出樊籠的小禽，他決不會飛鳴，也不會跳躍。——《海上的兒童》1933年

10、說話到真人厭惡，比毫無動靜來，還是一種幸福。——《「墳」題記》1926年

11、戰士死了的時候，蒼蠅所首先發見的是他的缺點和傷痕，嘬，營營地叫，以為得意，以為比死了的戰士更英雄。但是戰士已經死了，不再來揮去牠們。于是乎蒼蠅們即更其營營地叫，自以為倒是不朽的聲音，因為牠們的完全，遠在戰士之上。的確的，誰也沒有發見過蒼蠅們的缺點和創傷。然而，有缺點的戰士終竟是戰士，完美的蒼蠅也終竟不過是蒼蠅。——《戰士和蒼蠅》1925年

12、我獨不解中國人何以于舊狀況那么心平氣和，于較新的機運就這么疾首蹙額；于已成之局那么委曲求全；于初興之事就這么求全責備？ ——《這個與那個》1926年

13、中國人不疑自己的多疑。——《我要騙人》1936年

14、群眾，尤其是中國的──永遠是戲劇的看客。犧牲上場，如果顯得慷慨，他們就看了悲壯劇；如果顯得觳觫（即恐懼顫抖），他們就看了滑稽劇。北京的羊肉鋪常有幾個人張嘴 看剝羊，仿佛頗為愉快，人的犧牲能給他們的益處，也不過如此。而況事后走不幾步，他們并這一點也就忘了。——《娜拉走后怎樣》1926年

15、我先前的攻擊社會，其實也是無聊的。社會沒有知道我在攻擊，倘一知道，我早已死無葬身之所了……我之得以偷生者，因為他們大多數不識字，不知道，并且我的話也無效力，如一箭之入大海。否則，幾條雜感，就可以送命的。民眾的懲罰之心，并不下于學者和軍閥。——《答有恒先生》1927年

16、我總覺得洋鬼子比中國人文明，貨只管排，而那品性卻很有可學的地方，這種敢于指摘自己國度的錯誤的，中國人就很少。——《兩地書之廿九》一1925年

17、在中國，尤其是在都市里，倘使路上有暴病倒地，或翻車捽摔傷的人，路人圍觀或甚至高興的人盡有，有肯伸手來扶助一下的人卻是極少的。——《經驗》1933年

18、中國人自己誠然不善于戰爭，卻并沒有詛咒戰爭；自己誠然不愿出戰，卻并未同情于不愿出戰的他人；雖然想到自己，卻沒有想到他人的自己。——《一個青年的夢譯者序二》1919年

19、在要求天才的產生之前，應該先要求可以使天才生長的民眾。──譬如想有喬木，想看好花，一定要有好土；沒有土，便沒有花木了；所以土實在較花木還重要。——《未有天才之前》1926年

20、即使艱難，也還要做；愈艱難，就愈要做。改革，是向來沒有一帆風順的，冷笑家的贊成，是在見了成功之后…… ——《中國語文的新生》1934年

21、可惜中國人但對于羊顯兇獸相，而對于兇獸則顯羊相，所以即使顯兇獸相，也還是卑怯的國民。這樣下去，一定要完結的。我想，要中國得救，也不必添甚么東西進去，只要青年們將這兩種性質的古傳用法，反過來一用就夠了；對手如兇獸時就如兇獸，對手如羊時就如羊！——《忽然想到．七》一1925年

22、凡中國所有的，外國也都有。外國人說中國多臭蟲，但西洋也有臭蟲……假使世界上只有一家有臭蟲，而遭別人指摘的時候，實在也不太舒服的……最好還是希望別家也有臭蟲，而竟發現了就更好。——《外國也有》1933年

23、自有歷史以來，中國人是一向被同族屠戮、奴隸、敲掠、刑辱、壓迫下來的，非人類所能忍受的楚痛，也都身受過，每一考查，真教人覺得不像活在人間。——《病后雜談之余》1934年

24、從生活窘迫過來的人，一到了有錢，容易變成兩種情形：一種是理想世界，替處同一境遇的人著想，便成為人道主義；一種是甚么都是自己掙起來，從前的遭遇，使他覺得甚么都是冷酷，便流為個人主義。我們中國大概是變成個人主義者多。——《文藝與政治的歧途》1927年

25、許多歷史的教訓，都是用極大的犧牲換來的。譬如吃東西吧，某種是毒物不能吃，我們好象全慣了，很平常了。不過，還一定是以前有多少人吃死了，才知的。所以我想，第一次吃螃蟹的人是很可佩服的，不是勇士誰敢去吃它呢？螃蟹有人吃，蜘蛛一定也有人吃過，不過不好吃，所以后人不吃了，像這種人我們當極端感謝的。——《今天的兩種感想》1932年

第二篇：重溫《精益求精》一文的啟迪

重溫《精益求精》一文的啟迪

馬思聰先生是一位勤奮好學、博學多才的音樂家，他對待自己的琴藝和創作的追求永無止境。1961年他曾在《人民日報》上發表一篇音樂隨筆，名曰《精益求精》，其實這正是他本人音樂成就的寫照。今天重溫此文，備感親切，感慨良多。文章生動、深入淺出地談論一切有成就的藝術家無不從勤練巧練中得來。勤和巧兩者缺一不可，而巧練更不容易，就是要摸熟這種技藝的規律，俗語所謂“找到了竅門”。他相信“熟能生巧”這句名言，強調在專業上就是要勤練巧練基本功，基礎要打得結實，才能承得住高樓大廈。馬先生非常重視前人的經驗，說前人的經驗是他們長期勤練巧練中所獲得的最有價值的果實和收獲。學習前人的經驗，又再來創造新的技藝、新的風格，想來只有這一條是最可靠的門路：藝術上的精益求精。他是這樣認識的，也是這樣做的。由于他的勤奮好學才能博學多才，他對專業的追求永無止境、精益求精，才得以在琴藝和作曲等方面取得卓越的成就。

此外，馬先生還精通寫作之道，他的文筆如他的音樂那樣流暢，形象生動，令人回味無窮，從中得到啟迪。他還喜愛美術，少年時就喜歡欣賞名畫，說從畫中可獲得豐富的藝術想象力，對音樂演奏和作曲大有裨益。他1961年還應廣州《羊城晚報》之約，寫了一篇隨筆，名曰《我與美術》，說法國巴黎盧浮宮的名畫擴大了他的藝術知識，在他的面前展開了一個神妙的世界。他對讀者說：“多看一些好畫，多聽一兩支優美的樂曲，多閱讀一些優秀的文學作品，對提高一個人的精神境界、培養高尚的情操都是有幫助的。”他四十多年前的經驗談，如今仍有現實意義。馬先生還能寫一手漂亮的書法，多才多藝。

博學多才的馬先生不善言辭，更不喜歡說豪言壯語，總是那樣樸實謙虛。八十年代他給摯友、著名作家徐遲寫信，卻說了一句十分真誠、非常精辟的“豪言壯語”，他說：“追求我們這偉大民族最美的聲音這個高目標，一定努力以赴。”這就是他一生不懈追求的目標。為此，他日夜兼程地工作，在“蘇武牧羊”般的二十年的日子里，從未停止過練功、演奏、創作和錄音。他說這是他每天必須完成的工作任務，萬一因故未能做到，他必自責，自覺地補“功課”，于是一天要工作八小時以上，拉琴五六個小時。他晚年仍保持旺盛的精力，為自己規定每天必須完成的工作量。我在美國探親期間，馬夫人王慕理對我說：“馬思聰為音樂生，為音樂死，我曾對他開玩笑說，跟著你太辛苦了，我來世再不能嫁給你，他笑著回答說，苦中有樂嘛，與音樂打交道其樂無窮，當千錘萬煉煉出一個滿意的新產品時，你會樂得日夜睡不著呢！”馬夫人說他在日記中寫道：“每天寫五頁（或少一些），無論改或作，這個自定的分量，如不懶，大致可以做到，則每天可獲一頁經過多次改動的樂曲，否則會自覺一事無成，無意思了。”馬先生練琴、錄音也是如此，他說：“錄音越往后越精致、講究，彈琴真要日日不離琴，才會有所成。”在《精益求精》一文中，他引用了一位著名鋼琴家的話：“一天不練琴，自己知道了，兩天不練琴，批評家知道了，三天不練琴，聽眾都知道了。”他幾十年如一日，晚年仍然每天安排錄音的時間，然后從聽自己的錄音中找出演奏和新作品的缺點，一改再改，精雕細刻，直至作品修改到他認為無可改的地步，才會暫時收起來。數日后再拿出來看看，也許還不滿意，又要下筆修改。馬夫人說他在一篇日記寫道：“《慢訴》錄了四次才滿意。磨，像望遠鏡一般磨每個不滿意的音，才能得較好效果。”他對待自己每部作品都是精雕細刻。晚年完成的大型舞劇音樂《晚霞》，內容取自《聊齋志異》中的愛情故事。六十年代就深深地吸引著他的這個題材，至1970年開始構思到1978年寫完，寫作時間實際是五十個月，七易其稿，他說：“把《晚霞》的稿前后疊起來也已有半尺高了，但未知何時完成，無所求，每天把工作做好，便自滿足，有壯志，無野心。”這期間他還譜李白詩六首、唐詩六首、阿美組曲等作品。當1978年完成《晚霞》時，他卻謙虛地說：“統計寫了四年，可見‘天才’之有限，自己有耐心也很不錯。”這部優秀的作品，需要付出多少心血呀！正如馬先生在文章所談的，沒有捷徑，只有一條最可靠的門路：藝術上的精益求精。

1981年12月18日舞劇《龍宮奇緣》（又名《晚霞》）在臺灣正式公演，受到高度贊揚。演出前馬先生不顧古稀之年趕赴臺灣，指導《晚霞》的排練。舞劇的演出給馬先生極大的欣慰，他在給侄女馬之庸的信中提到：《晚霞》是一出民間故事的舞劇，在臺灣演出，男女老幼都喜歡，尤其孩子們更高興……他也給中央音樂學院蘇夏教授和音樂界的朋友寫信說：國內樂團、舞蹈團有水平，如果演《晚霞》會演得出色的。又說他會在適當的時候要回來。如果演出《晚霞》，會在國內逗留長些時間。遺憾的是他沒有等到那個“適當”的時候，就在1987年5月離開了我們。1990年10月中國歌劇舞劇院終于在北京首演了舞劇《晚霞》，以慰馬先生在天之靈。

八十年代初馬先生就被心臟病所困擾，他擔心自己的創作計劃不能完成，有一天在日記中就流露出這種心情：“心里好像還有很多話沒有說出來，來得及嗎？”他帶著這個擔心與他的好友徐遲通電話后卻興奮地在日記中寫道：“昨天與徐遲通電話，說寫作可以寫到80歲，90歲，但愿！”他急于恢復健康，以贏得創作的時間，就寄希望于醫學手術的捷徑，相信自己會長壽。

完成舞劇《晚霞》后他又開始動手寫作大型小提琴作品《雙小提琴協奏曲》。至1982年上半年完成第二稿，他和夫人王慕理、兒子馬如龍在家中試奏、錄音，聽了錄音后他仍覺得不甚滿意，說有點生急，又不便放棄，于是決心每天修改四頁，終于在1983年修改完畢，又與夫人、兒子在家中試奏、錄音，聽了錄音較為滿意，說夫人和兒子對他作品的風格了解比較深了，合奏“雙協奏曲”也漸入佳境。此后三人仍經常在家中合奏、錄音，以求在作品和演奏上不斷完美。他在日記中寫道：真、善是基礎；美，才是推動的力量。1984年馬先生與夫人王慕理、兒子馬如龍在臺灣演奏了這部《雙小提琴協奏曲》。1992年北京人民音樂出版社出版了這部作品的總譜。自1986年以來國內舉辦的馬思聰作品音樂會上常有這部作品第二樂章（小行板）的曲目，也多次被錄制出版了CD。第二樂章非常抒情，音樂語言深情婉轉，充滿思鄉和懷舊之情，被稱為馬思聰二十世紀八十年代的新《思鄉曲》,寄托著作者鄉戀之情。徐遲先生的夫人去世后，馬先生曾給他寫信并附上這部作品的錄音帶，說以慰他夫人的在天之靈。音樂理論家錢仁康教授曾為這部作品寫了評論文章《馬思聰“雙小提琴協奏曲”音樂分析》，對該作品給予極高的評價。

馬先生每當完成一部比較滿意的作品之后，就有一種像農民喜獲豐收的心情，他在日記中高興地說：“目前像秋天的收獲，果子在樹上每熟一個摘一個，自有樂趣在其中。”他在創作中嘗過失敗的苦果，也得到豐收的喜悅，他說創作如蜘蛛結網，要失敗多少次才能成功。他一生都在“品嘗”創作的苦樂，永無止境，直至生命最后的前夕，他還在為歌劇《熱碧亞》的配器和演出牽掛，唯獨沒有牽掛自己心臟手術的危險。

一位有使命感的音樂家，要創作出有民族神韻、有自己獨特風格的作品，需要走多長的路、付出多少心血呀！馬先生創作舞劇《晚霞》的苦樂給了我們答案，他的精辟隨筆《精益求精》給我們深刻的啟迪！今天重溫這篇文章，他的循循教導猶在耳邊。他雖離開我們已二十載，而他的人格、精神和音樂仍在我們的生活之中，他永遠和我們在一起。

馬之庸 中國音樂家協會會員、馬思聰研究會副會長，原廣東省廣播電影電視局主任編輯

（責任編輯 張寧）

第三篇：我的伯父魯迅先教案

我的伯父魯迅先生

一、談話導入，了解魯迅-------不能不說魯迅

師：同學們，談到中國文學，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個人是無論如何都繞不過去的，他就是—魯迅。

二、初讀課文，整體感知-------向魯迅走去

1．師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀念文章——《我的伯父魯迅先生》。課文大家預習了，現在在快速瀏覽課文，課文寫了哪幾件事？可分為幾段？試給每個部分加個小標題。（出示課件）

明確： 痛別伯父

談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫

關心女傭（板書）

三、品讀體驗，深化感情-------魯迅 1．談《水滸》

師：不論是痛別伯父、談水滸轉、談碰壁，還是救助車夫、關心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。現在，就讓我們隨著周曄的記憶走進與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。

（1）自由朗讀第2段，思考：談的是一本什么書？周曄是怎么讀的？（2）生（多媒體出示）

老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節；那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。（3）指導理解

師：其實只用兩個詞語就可以說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？ 生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

師：這兩個成語其實很容易理解，不用當場查字典，也不用問老師和同學，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。

生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內容看一看，不注意其中細微的情節。師：用周曄的話來說就是——

生：只注意緊張動人的情節，那些好漢的個性，那些復雜的內容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統接受叫做“囫圇吞棗”。生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。

師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。正因為讀書

囫圇吞棗，所以才張冠李戴。面對周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說——

生：“哈哈，還是我的記性好。” 師：這是批評嗎？這是怎樣的批評？ 生：這是婉轉間接的批評。師：或者說這是委婉的批評。

師：用風趣的語言去批評是一種批評的藝術，這種批評的效果如何？ 生：從此“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。

師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養成了一生良好的讀書習慣。

（4）透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅先生？

交流后小結：魯迅先生非常關心下一代的學習，幽默風趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因為這件事使她養成了一生的良好的讀書習慣。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷？ 3．談碰壁

（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？

交流后小結：談笑風生！一家人團團圍坐，共進晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來再現當時的情景好嗎？（指生讀）你來讀這一部分，其他同學短期課本認真聽。

（2）這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風生。但是，我們在感受這份充滿幽默與風趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認真思考？

預設：我認為魯迅先生的這句話值得我們認真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？（4）好，請同學們看大屏幕：（多媒體出示當時的社會背景：魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當時黑暗統治的文學家，作為一個苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個有著獨立人格和自由精神的人，魯迅在現實生活中可謂處處碰壁。他的文章被禁止發表，他多次面臨被暗殺的危險，為了順利發表文章，他竟然使用了120多個筆名。魯迅對“碰壁”真是有切身的體會啊！他曾經憤然寫下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢力作了不屈不撓的斗爭。）

師：當你看完當時的社會背景介紹后，你對剛才的問題有什么新的認識？

從這個談笑風生的場景之中，在這風趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？（生：飽經滄桑、不畏艱險、堅持不懈、擁有強烈愛國精神的魯迅）

（6）魯迅先生曾經把這個黑暗的社會比作一座鐵屋子。魯迅先生處境那么危險，多次面臨被暗殺，連發表文章都不自由，還要使用１２０多個筆名，在這種情況下，他還在與侄女一起談笑風生，這又是一個怎樣的魯迅呢？（樂觀、堅強不屈、不屈不撓與黑暗勢力作斗爭的魯迅）

（7）大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？

交流后小結：處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現了他的慈愛。

（8）這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來，她可能和我們一樣已經了解了伯父談笑風生的背后面臨的危險處境，她已經體會到了伯父的那份苦心，現在我們也已經體會到了。4．救助車夫

（1）還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對一位車夫的救助。請同學們用上部分的學習方法，來學習課文剩下的部分，賞析“別人眼中的魯迅”。（出示課件）同學們邊找邊畫出相關的句子來進行理解。

師：剛才這位同學從魯迅給予車夫的救助中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果你把目光投向小周曄，哪些地方使你的心弦為之輕輕一顫？把它讀出來（指生）師：黃包車車夫當時的社會地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。突出了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。

5、關心女傭

師：那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧！（示課件）1．生讀阿三的話

2．聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——

生接讀：為自己想得少，為別人想得多！

他一直都是這樣的一個人：為自己想得少，為別人想得多！（齊讀）

三、拓展延伸，深化中心------魯迅先生留下的

1、（音樂起）是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海民眾上萬名自發前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面…… 出示句子學生讀：

他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。

師：同學們有沒有想過，前來送葬的人群之中也許就有阿三。面對著先生的遺體，她情不自禁地想起了什么？也許前來吊唁的人當中還有那位曾經被伯父救助過的車夫，面對著先生的遺體，他也情不自禁地想起了什么？當時幼小的周曄呆呆地望著來來往往吊唁的人，她也不由得想到什么？請同學們選擇其中的一個人物，試著走進這個人物的內心，用你的筆寫下來他（她）的心聲。

學生寫句子，教師巡視；交流：

師：男兒有淚不輕彈，只因未到動情處。這是一份非常復雜而樸素的情感，深深的悲哀充蕩著人們的心田。現在請同學再讀一讀這段文字，再來感受大家心里這份復雜而又深沉的追念。（齊讀）（他的遺體躺在萬國。。。。）

那對于作者又是一種怎樣的感受呢？（我呆呆地望著。。。）這句話是小周曄失去伯父時的所想所感。2、1949年，著名詩人臧克家，他曾經寫下了一首詩——《有的人》，紀念魯迅先生。（配樂指名讀）示：《有的人》。XXX你來讀！

師：他活著，是為了多數人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高！所以，我們今天，還是不能不說魯迅；在《亞洲周刊》曾經把魯迅先生的作品評為20世紀亞洲最有影響力的作品第一名；所以，《影響中國歷史的100個人》一書，魯迅占據了其中一個重要席位。隨著歷史的發展，可能還會有更多的，因為魯迅先生留給我們的太多太多！

3、作品的推薦。

第四篇：《我的伯父魯迅先》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教學設計 大亞灣西區第一小學 張月金

教學內容

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護車夫”和“關心女傭”兩部分。教學目標

１．感受“救護車夫”和“關心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態等反復揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

２．整合文本，在反復的感悟和融情的想象中，發展語言。

３．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

教學過程

一、回想畫面，感受對孩子們的愛。

1、同學們，上堂課，我們已經初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續跟隨著周曄的思緒再次走進魯迅先生，走進先生的內心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”“笑談‘碰壁’”“救護車夫”“關心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

2、指名答

3、就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？

（投影出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠 就一滴一滴地落下來。）

4、就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？

5、孩子們知道如今失去了一位關愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改））

二、學習“救護車夫”部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經得到先生的這份愛。快速地讀讀課文的最后兩段，那就是“救護車夫”和“關心女傭”。，放開聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它畫出來

2、學生談體會。

3、指導感情朗讀。

三、學習“關心女傭”部分。

1、導：同學們，在關心女傭當中，同樣也有讓人的心弦為之波動的地方請找出來。

2、指導學生感情讀

四、拓展延伸，小結課文。

1、小結。

2、投影出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。——巴金《永遠不能忘記的事情》（有刪改），學生讀。

3、投影出示：《有的人》，有刪改）學生讀

板書設計：

我的伯父魯迅先生

周曄

孩子

愛 車夫

青年 淚

女傭

老人

第五篇：《我的伯父魯迅先》教案1

我的伯父魯迅先生》教案

第一課時

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內容，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學重點：

學習生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學過程：

（一）談話導入

魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預習

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經風霜

4．通過課前的預習，誰說說你對本課詞語的理解

學生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認真讀課文，完成下面的練習

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關心女傭 3．與同學交流，看看同學有什么不同的小標題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學習理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中有關神態描寫的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學目的：

1．理解課文內容，體會魯迅先生對待學習的認真態度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯系上下理解意思，進行概括中心思想的初步訓練。

教學重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習概括文章的中心思想。

教學過程：

（一）導入新課

上節課我們學習了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學習

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關心青少年

小結學習方法：讀書找疑——互相質疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導學生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導，拓展學生的思維，將學生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當時的社會背景。

投影出示小資料，學生閱讀，讀后再談理解

小資料：當時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文 章，抨擊國民黨反動派的黑暗統治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗爭，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發表，而且對他本人進行了殘酷的迫害。

再讀原句，結合資料談體會。現在我們明白了（恍然大悟）

4．小結：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態也進行了生動的描述。請同桌同學分角色朗讀課文，并發揮想象表演出當時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學們用學習上段的方法，來學習魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學生默讀課文，找疑難問題，學生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓練落到實處，各小組互相質疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現突出的小組，引導他們解決重難點，鼓勵探索創新。

抓住“飽經風霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關心車夫（勞動人民）的品質。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯系當時的社會背景，體會：經過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當的地方老師范讀指導。

（五）自己快速讀第四個故事，談談體會。

（六）總結全文

這個單元的訓練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）拓展深化：配樂朗讀《有的人》

（八）作業

1．有感情地朗讀全文。

2．課外讀魯迅作品。

3．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關魯迅的資料與同學交流。

板書設計：