第一篇：《我的伯父魯迅先》教學(xué)設(shè)計 太伏小學(xué) 楊燕菽

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

太伏小學(xué) 楊燕菽

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：

1、會寫本課的生字，正確讀寫“殯儀館”“吊唁”“追悼”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，體會含義深刻的句子。

3、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟魯迅是一個為自己想得少，為別人想得多的，受人愛戴的人。

4、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

過程與方法：通過教師引導(dǎo)，學(xué)生自主合作，交流學(xué)習(xí)。

情感態(tài)度與價值觀：

學(xué)習(xí)魯迅關(guān)心他人，愛憎分明的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重難點：

1、有感情的朗讀課文，理解含義深刻的句子。

2、感受魯迅先生的高尚的品質(zhì)。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生課前搜集有關(guān)魯迅的資料。教師準(zhǔn)備相關(guān)的教學(xué)課件。

教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

學(xué)習(xí)課文第二和第四部分，體會含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住人物舉止表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。教學(xué)重點：學(xué)習(xí)課文第二、四部分，體會感情。

教學(xué)過程：

一、揭示課題，介紹人物

出示有關(guān)魯迅的介紹讓同學(xué)們猜這個人是誰。

提問：

1、他以筆為器，戰(zhàn)斗一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是最偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，是中國新文化革命的主將。他深受人民的愛戴和稱頌。猜猜他是誰？（板書：魯迅)

你對魯迅了解多少呢？

2、今天就讓我們同文章作者周曄一同走進(jìn)魯迅先生吧。（板書課題）

二、初讀課文、整體感知

1、檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)情況，課件出示。

殯儀館

追悼

吊唁

水滸傳

囫圇吞棗

張冠李戴

鑷子

硼酸

恍然大悟

2、小組互讀課文，檢查課文是否讀的準(zhǔn)確、流暢。

3、帶著要求自主讀文。（本文采用隔行分段的方法分為五部分，看看各部分主要內(nèi)容是什么。）

要求：a、把課文讀通順，有難度的句子多讀幾遍。

b、發(fā)現(xiàn)不懂的地方請做上記號。合作交流。（以小組為單位交流學(xué)習(xí)情況）：

（1）作者寫了哪幾件事？給每件事加一個小標(biāo)題。（2）伯父是一個怎樣的人？畫出相關(guān)句子。（為自己想得少，為別人想得多）（3）課文哪些地方地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想的少，為別人想的多”？

三、品味賞析、精讀感悟

（一）學(xué)習(xí)第二部分“笑談《水滸》”

提問：

（1）從這一部分，想一想這里的魯迅給你留下了怎樣的印象？（魯迅風(fēng)趣幽默）（2）你從哪些具體的語句體會到的？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。”）魯迅對作者的愛護(hù)、教育風(fēng)趣幽默卻暗含批評——不能再那樣囫圇吞棗的讀書了

（3）當(dāng)聽完伯父這句話時，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？（“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”）找出文中的話讀一讀。

（4）為什么“我”會這樣？聽懂了伯父的話中話了嗎？ a、“羞愧”是因為伯父年紀(jì)比“我”大，而比“我”記性好。b、“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結(jié)果張冠李戴。c、“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認(rèn)真。伯父說這話是在婉轉(zhuǎn)地批評“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

師小結(jié)： 一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄女“我”的生活，臨去時還送兩本書給“我”（簡單介紹這兩本書）。從中你感受了什么？（伯父對作者的關(guān)懷與期望，關(guān)心下一代。）就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，“我”再也無法享受伯父的關(guān)懷與愛護(hù)了，怎能不萬分悲痛呢？（出示第一段最后那句話“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”生齊讀）

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”的部分”

提問：（1）除了孩子還有哪些人也曾得到過魯迅先生的愛和幫助呢？請讀讀課文最后兩個小故事，把最能撥動你心弦的句子用橫線畫出來。（生讀課文邊讀邊畫）

（2）請生起來讀一讀。（出示插圖邊看邊讀“爸爸跑到伯父家。。扎好繃帶”這一部分）（3）伯父和爸爸是怎樣為車夫包扎傷口的？請找出相關(guān)語句。請生朗讀，想想這句話是從哪個方面來進(jìn)行描寫的？（動作）請大家在書上圈出表示動作的詞。（扶、洗、敷、扎）

（4）從這些詞中我們可以感受到什么？（魯迅先生對勞動人民的關(guān)心和愛護(hù)）請生再讀這段話，體會這一連串的動作。（從這里我們知道可以通過 人物的動作描寫來反映人物的品質(zhì)）

（5）你還可以從哪些地方看出魯迅是一個同情、關(guān)心勞苦大眾的人？（出示課件：他的臉上不再有那種。。最后深深地嘆了一口氣。）（6）這句話是從哪個方面進(jìn)行描寫的？（神情）

（7）當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你們猜，魯迅先生會怎么說呢？

（8）這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

(9)這里為什么用兩個“清清楚楚”？作者當(dāng)時清清楚楚的是什么？（伯父的面龐）

(10)魯迅先生救助車夫后，為什么臉上變得那么嚴(yán)肅？最后深深地嘆了一口氣呢？之前一個故事中的魯迅先生幽默風(fēng)趣，現(xiàn)在為什么變得嚴(yán)肅了呢？他在可能在想些什么？請拿起筆把你想到的內(nèi)容寫下來。（練筆后交流）

“臉變得嚴(yán)肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，在那個凄冷的夜晚過往的人行色匆匆，視而不見，置之不理，這都是當(dāng)時黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，在當(dāng)時的社會何止一個車夫還有更多的勞動人民也同車夫一樣生活在這黑暗社會里。

師總結(jié)：同學(xué)們再想想，當(dāng)作者長大成人后，直到現(xiàn)在她“清清楚楚”的，難道還僅僅是伯父的面龐嗎？她“清清楚楚”的還有什么？（伯父那顆愛心，痛心）(11)說說從這件事情可以看出魯迅先生是個怎樣的人？

第二課時

課時目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)第三、五部分，體會人物品質(zhì)

2、教學(xué)重難點：體會人物品質(zhì) 教學(xué)過程：

一、有感情地朗讀課文

同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，魯迅給你留下了怎樣的印象？

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來學(xué)習(xí)有關(guān)于魯迅的其他兩件事，讓我們有感情地朗讀課文吧。

二、學(xué)習(xí)第三部分“笑談碰壁”

（1）請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從哪里看出來的？

（2）重點學(xué)習(xí)：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”(老師講解社會背景：當(dāng)時國門黨統(tǒng)治下的社會非常黑暗，人民沒有一點自由，革命者處處碰釘子，遭受迫害。)（3）讀句子，說說句子的表面意思是什么？

聯(lián)系上下文，把句子放在具體的語言環(huán)境中去體會深層的意思。說說自己的理解

三、自主學(xué)習(xí)第四部分

（1）學(xué)習(xí)關(guān)心女傭。說說魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的？（2）那些句子撥動了你的心弦？

(了解魯迅先生關(guān)心他人勝過關(guān)心自己的品質(zhì)，體會魯迅先生對勞動人民的同情。)

四、總結(jié)全文

感謝周曄為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：（出示）“我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽好多次，我的眼淚也常常被它引出來。”——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（生齊讀）現(xiàn)在，把所有的淚聯(lián)系在一起，把所有的淚融合在你心中，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么那么多人流淚了呢？他的遺體躺在萬國殯儀館里，為什么有那么多人來追悼他？為什么他能得到這么多人的愛戴呢？

（伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）師總結(jié)：

作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”

五、布置作業(yè)

1、結(jié)合課文內(nèi)容說說魯迅先生給你留下了什么印象？

2、閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。

3、摘抄文中捕寫人物神態(tài)和動作的語句。

六、板書設(shè)計

談《水滸傳》：關(guān)心下一代 笑談“碰壁”：頑強(qiáng)樂觀

（深受愛戴）救助車夫 ：同情熱愛 關(guān)心女傭 ：關(guān)心他人

第二篇：《我的伯父魯迅先》教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計 大亞灣西區(qū)第一小學(xué) 張月金

教學(xué)內(nèi)容

《我的伯父魯迅先生》中魯迅“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩部分。教學(xué)目標(biāo)

１．感受“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”兩個小故事，抓人物語言、動作、神態(tài)等反復(fù)揣摩、體會魯迅“博愛”的胸懷。

２．整合文本，在反復(fù)的感悟和融情的想象中，發(fā)展語言。

３．在讀中提升情感，喚起對魯迅“博愛”的共鳴。

教學(xué)過程

一、回想畫面，感受對孩子們的愛。

1、同學(xué)們，上堂課，我們已經(jīng)初讀《我的伯父魯迅先生》，今天就讓我們繼續(xù)跟隨著周曄的思緒再次走進(jìn)魯迅先生，走進(jìn)先生的內(nèi)心世界。通過初讀課文，魯迅“趣談《水滸》”“笑談‘碰壁’”“救護(hù)車夫”“關(guān)心女傭”，他給你留下了怎樣的印象？

2、指名答

3、就是這樣一位魯迅先生離我們而去了，特別是周曄再也不能和伯父“笑談《水滸》”“趣談‘碰壁’”了，她再也無法享受伯父的摯愛關(guān)懷了，這讓她怎能不萬分悲痛呢？誰來讀讀周曄的感受？

（投影出示：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠 就一滴一滴地落下來。）

4、就在此刻，就站在伯父的靈柩面前，小周曄的思緒飄啊飄啊，飄到了往日和伯父在一起的快樂時光。她可能會想起些什么？

5、孩子們知道如今失去了一位關(guān)愛他們的友人，怎能不傷心落淚呢？當(dāng)時，有一位青年，名叫巴金，他為我們記下了一些《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》。

（多媒體出示：一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改））

二、學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分。

1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到先生的這份愛。快速地讀讀課文的最后兩段，那就是“救護(hù)車夫”和“關(guān)心女傭”。，放開聲音，自由地，快速地讀。讀著讀著，把最能夠撥動你心弦的句子，也就是讀到這兒你的心會輕輕一顫，你的心波一圈一圈地蕩漾開去，像這樣的句子，用浪線把它畫出來

2、學(xué)生談體會。

3、指導(dǎo)感情朗讀。

三、學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分。

1、導(dǎo)：同學(xué)們，在關(guān)心女傭當(dāng)中，同樣也有讓人的心弦為之波動的地方請找出來。

2、指導(dǎo)學(xué)生感情讀

四、拓展延伸，小結(jié)課文。

1、小結(jié)。

2、投影出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》（有刪改），學(xué)生讀。

3、投影出示：《有的人》，有刪改）學(xué)生讀

板書設(shè)計：

我的伯父魯迅先生

周曄

孩子

愛 車夫

青年 淚

女傭

老人

第三篇：我的伯父魯迅先教案

我的伯父魯迅先生

一、談話導(dǎo)入，了解魯迅-------不能不說魯迅

師：同學(xué)們，談到中國文學(xué)，談到中國的歷史、文化，恐怕有一個人是無論如何都繞不過去的，他就是—魯迅。

二、初讀課文，整體感知-------向魯迅走去

1．師：1945年，在魯迅先生逝世九周年之際，魯迅先生的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。課文大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在在快速瀏覽課文，課文寫了哪幾件事？可分為幾段？試給每個部分加個小標(biāo)題。（出示課件）

明確： 痛別伯父

談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫

關(guān)心女傭（板書）

三、品讀體驗，深化感情-------魯迅 1．談《水滸》

師：不論是痛別伯父、談水滸轉(zhuǎn)、談碰壁，還是救助車夫、關(guān)心女傭，這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。現(xiàn)在，就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子，看看在周曄的眼中魯迅是個怎樣的人。

（1）自由朗讀第2段，思考：談的是一本什么書？周曄是怎么讀的？（2）生（多媒體出示）

老實說我讀《水滸傳》不過囫圇吞棗地看一遍，只注意緊張動人的情節(jié)；那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，有時候還把這個人做的事情安在那個人身上。伯父問我的時候，我就張冠李戴地亂說一氣。（3）指導(dǎo)理解

師：其實只用兩個詞語就可以說明“我”是怎么讀書的，你能找到嗎？ 生：“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

師：這兩個成語其實很容易理解，不用當(dāng)場查字典，也不用問老師和同學(xué)，你只要再讀讀這段話就能明白什么是“囫圇吞棗”，什么是“張冠李戴”。

生：“囫圇吞棗”就是讀書只把大致的內(nèi)容看一看，不注意其中細(xì)微的情節(jié)。師：用周曄的話來說就是——

生：只注意緊張動人的情節(jié)，那些好漢的個性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚，這就叫“囫圇吞棗”！師：后來人們就把讀書等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。生：“張冠李戴”就是把這個人做的事情安在那個人身上。

師：是的，后來人們常把這類弄錯了對象，弄錯了事實的事稱為“張冠李戴”。正因為讀書

囫圇吞棗，所以才張冠李戴。面對周曄的囫圇吞棗和張冠李戴，伯父摸著胡子，笑了笑，說——

生：“哈哈，還是我的記性好。” 師：這是批評嗎？這是怎樣的批評？ 生：這是婉轉(zhuǎn)間接的批評。師：或者說這是委婉的批評。

師：用風(fēng)趣的語言去批評是一種批評的藝術(shù)，這種批評的效果如何？ 生：從此“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。

師：這種批評盡管委婉，但效果奇佳。周曄從此讀什么書都不再馬馬虎虎了，養(yǎng)成了一生良好的讀書習(xí)慣。

（4）透過這樣一件小事，我們看到了一個怎樣的魯迅先生？

交流后小結(jié)：魯迅先生非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)，幽默風(fēng)趣是魯迅性格中的一個重要特點，即使是批評人他也是如此幽默，而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻，因為這件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書習(xí)慣。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷？ 3．談碰壁

（1）自由讀這部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了一幅怎樣的場面？

交流后小結(jié)：談笑風(fēng)生！一家人團(tuán)團(tuán)圍坐，共進(jìn)晚餐，伯父與“我”談鼻子，談碰壁，眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來再現(xiàn)當(dāng)時的情景好嗎？（指生讀）你來讀這一部分，其他同學(xué)短期課本認(rèn)真聽。

（2）這個夜晚充滿溫馨，這個夜晚談笑風(fēng)生。但是，我們在感受這份充滿幽默與風(fēng)趣的同時，你有不明白的地方嗎？或者說哪句話值得我們認(rèn)真思考？

預(yù)設(shè)：我認(rèn)為魯迅先生的這句話值得我們認(rèn)真思考：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎？如果不是，他為什么要跟周曄說是碰壁把鼻子碰扁的呢？（4）好，請同學(xué)們看大屏幕：（多媒體出示當(dāng)時的社會背景：魯迅作為一個用筆猛烈抨擊當(dāng)時黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家，作為一個苦苦尋求民族解放之路的思想者，作為一個有著獨立人格和自由精神的人，魯迅在現(xiàn)實生活中可謂處處碰壁。他的文章被禁止發(fā)表，他多次面臨被暗殺的危險，為了順利發(fā)表文章，他竟然使用了120多個筆名。魯迅對“碰壁”真是有切身的體會啊！他曾經(jīng)憤然寫下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章，與黑暗勢力作了不屈不撓的斗爭。）

師：當(dāng)你看完當(dāng)時的社會背景介紹后，你對剛才的問題有什么新的認(rèn)識？

從這個談笑風(fēng)生的場景之中，在這風(fēng)趣、幽默的語言背后，你看到了一個怎樣的魯迅呢？（生：飽經(jīng)滄桑、不畏艱險、堅持不懈、擁有強(qiáng)烈愛國精神的魯迅）

（6）魯迅先生曾經(jīng)把這個黑暗的社會比作一座鐵屋子。魯迅先生處境那么危險，多次面臨被暗殺，連發(fā)表文章都不自由，還要使用１２０多個筆名，在這種情況下，他還在與侄女一起談笑風(fēng)生，這又是一個怎樣的魯迅呢？（樂觀、堅強(qiáng)不屈、不屈不撓與黑暗勢力作斗爭的魯迅）

（7）大家都知道碰壁和鼻子并沒有什么必然的聯(lián)系，但是伯父為什么要采取這樣的方式去說，為什么不直接告訴周曄？

交流后小結(jié)：處境的危險，斗爭的殘酷，形勢的復(fù)雜，這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前，在幼小的孩子面前，魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛。

（8）這一幕充滿溫馨的情景，多年之后的周曄回想起來，她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險處境，她已經(jīng)體會到了伯父的那份苦心，現(xiàn)在我們也已經(jīng)體會到了。4．救助車夫

（1）還有些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對一位車夫的救助。請同學(xué)們用上部分的學(xué)習(xí)方法，來學(xué)習(xí)課文剩下的部分，賞析“別人眼中的魯迅”。（出示課件）同學(xué)們邊找邊畫出相關(guān)的句子來進(jìn)行理解。

師：剛才這位同學(xué)從魯迅給予車夫的救助中體會到這份愛的，這個故事確實非常打動我們。如果你把目光投向小周曄，哪些地方使你的心弦為之輕輕一顫？把它讀出來（指生）師：黃包車車夫當(dāng)時的社會地位，非常受人鄙視，可是在魯迅的眼里黃包車車夫與他在人格上是平等的。突出了魯迅先生“俯首甘為孺子牛”的感人形象。

5、關(guān)心女傭

師：那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢？我們聽一聽魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說的吧！（示課件）1．生讀阿三的話

2．聽了阿三的敘述，回想魯迅先生對那位黃包車夫的救助，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——

生接讀：為自己想得少，為別人想得多！

他一直都是這樣的一個人：為自己想得少，為別人想得多！（齊讀）

三、拓展延伸，深化中心------魯迅先生留下的

1、（音樂起）是啊，為自己想得少，為別人想得多！這是魯迅先生高尚人格的一個側(cè)面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。1936年10月19日，魯迅病逝于上海，一顆偉大的心臟停止了跳動。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海民眾上萬名自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面…… 出示句子學(xué)生讀：

他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)送花圈的有工人，有學(xué)生，各色各樣的人都有。

師：同學(xué)們有沒有想過，前來送葬的人群之中也許就有阿三。面對著先生的遺體，她情不自禁地想起了什么？也許前來吊唁的人當(dāng)中還有那位曾經(jīng)被伯父救助過的車夫，面對著先生的遺體，他也情不自禁地想起了什么？當(dāng)時幼小的周曄呆呆地望著來來往往吊唁的人，她也不由得想到什么？請同學(xué)們選擇其中的一個人物，試著走進(jìn)這個人物的內(nèi)心，用你的筆寫下來他（她）的心聲。

學(xué)生寫句子，教師巡視；交流：

師：男兒有淚不輕彈，只因未到動情處。這是一份非常復(fù)雜而樸素的情感，深深的悲哀充蕩著人們的心田。現(xiàn)在請同學(xué)再讀一讀這段文字，再來感受大家心里這份復(fù)雜而又深沉的追念。（齊讀）（他的遺體躺在萬國。。。。）

那對于作者又是一種怎樣的感受呢？（我呆呆地望著。。。）這句話是小周曄失去伯父時的所想所感。2、1949年，著名詩人臧克家，他曾經(jīng)寫下了一首詩——《有的人》，紀(jì)念魯迅先生。（配樂指名讀）示：《有的人》。XXX你來讀！

師：他活著，是為了多數(shù)人更好的活，群眾把他抬舉得很高很高！所以，我們今天，還是不能不說魯迅；在《亞洲周刊》曾經(jīng)把魯迅先生的作品評為20世紀(jì)亞洲最有影響力的作品第一名；所以，《影響中國歷史的100個人》一書，魯迅占據(jù)了其中一個重要席位。隨著歷史的發(fā)展，可能還會有更多的，因為魯迅先生留給我們的太多太多！

3、作品的推薦。

第四篇：《我的伯父魯迅先》教案1

我的伯父魯迅先生》教案

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學(xué)生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，并能簡單說一說。

3．通過理解內(nèi)容，使學(xué)生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．通過獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句。

教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)生字新詞，熟讀課文，理解課文的內(nèi)容。

難點：

獨立閱讀，能畫出一些不懂的含義深刻的詞句，并能在小組里討論。

教學(xué)過程：

（一）談話導(dǎo)入

魯迅先生是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。回憶一下，你讀過哪些關(guān)于魯迅的文章？對魯迅先生有哪些了解？學(xué)了本課，你會對魯迅先生有更多的了解，先看課題，你知道作者是魯迅先生的什么人嗎？

（二）檢查生字詞的預(yù)習(xí)

1．讀生字組詞（自讀、指名讀、比賽讀）

儀 悼 逝 餐 棗 搞 冠

罵 嚼 悟 攤 奧 咳 嗽

2．學(xué)生互相提示易讀錯、易寫錯的字。

悼：dào

餐：共16筆

嚼：20筆

奧：注意上部

嗽：注意右邊

冠：多音字組詞

3．小聲默讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，遇到四個字的詞可劃下來。

各色各樣囫圇吞棗張冠李戴恍然大悟飽經(jīng)風(fēng)霜

4．通過課前的預(yù)習(xí)，誰說說你對本課詞語的理解

學(xué)生說意思，并能迅速讀一讀原文中含有這個詞的句子。

（三）認(rèn)真讀課文，完成下面的練習(xí)

1．默讀課文，想想課文寫了魯迅的哪幾件事？

2．用概括段意的方法概括出課文各部分的大意，并試著給各部分加上小標(biāo)題。

板書：深受愛戴、暢談讀書、笑談碰壁、救助車夫、關(guān)心女傭 3．與同學(xué)交流，看看同學(xué)有什么不同的小標(biāo)題，他們用的是什么方法概括的？

4．默讀課文，你認(rèn)為有哪些含義深刻而且你又不懂的句子，畫下來，讀一讀。

（四）提出疑問

老師有一個疑問；也是作者的疑問：“父伯死后，為什么有那么多的人悼念他呢？”你們誰能幫我解決呢？文中是怎樣說明的？

找到中心句：“他為別人想得多，為自己想得少。”魯迅先生就是這樣一個人。（學(xué)習(xí)理解第一自然段，并引出最后一自然段）

（五）作業(yè)

1．熟讀課文，聽寫本課的生詞

2．抄寫文中有關(guān)神態(tài)描寫的詞語，并選擇其中兩個詞造句。

第二課時

教學(xué)目的：

1．理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度和痛恨舊社會，熱愛勞動人民的思想感情。

2．抓含義深刻的重點詞句，聯(lián)系上下理解意思，進(jìn)行概括中心思想的初步訓(xùn)練。

教學(xué)重點，難點：

1．體會含義深刻的句子的意思，理解文章的思想感情。

2．初步練習(xí)概括文章的中心思想。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一段：知道作者驚異那么多人來悼念魯迅先生，由此產(chǎn)生了一個疑問是什么？

為什么伯父得到那么多人的愛戴？板書：深受愛戴

回憶了伯父幾件事？板書

（二）帶著問題，各小組合作學(xué)習(xí)

讀一讀課文的第一個故事，從中可以看出魯迅先生怎么樣？（找重點句）

板書：關(guān)心青少年

小結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀書找疑——互相質(zhì)疑——合作解疑

（三）用此方法，深入探究為什么魯迅先生得到這么多人的愛戴

請同學(xué)輕聲讀伯父和“我”談碰壁的故事，邊讀邊畫出不理解的的問題。

1．學(xué)生讀書找疑，畫批思考。教師深入各小組參與了解情況，指導(dǎo)學(xué)生篩選出有價值的問題。

2．各小組討論合作解疑，教師對學(xué)生正確的理解及時給予肯定和鼓勵，并做適時點撥、引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思維，將學(xué)生對問題的理解引向深入。

3．各組匯報：抓往①“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”②“四周黑洞洞的，還不容碰壁嗎？”③“恍然大悟”。等詞句進(jìn)行體會。

教師點撥：魯迅的鼻子真的是被墻壁碰扁的嗎？

另有所指，“黑洞洞”指什么，“碰壁”又是什么意思？要理解這句話，就得了解當(dāng)時的社會背景。

投影出示小資料，學(xué)生閱讀，讀后再談理解

小資料：當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文 章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)帲鸱磩优蓸O度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

再讀原句，結(jié)合資料談體會。現(xiàn)在我們明白了（恍然大悟）

4．小結(jié)：這個故事主要通過人物對話來描寫人物，對人物的動作神態(tài)也進(jìn)行了生動的描述。請同桌同學(xué)分角色朗讀課文，并發(fā)揮想象表演出當(dāng)時的情景。

（四）過渡

魯迅先生對敵人懷著滿腔仇恨，對勞動人民懷著無比熱愛之情，請同學(xué)們用學(xué)習(xí)上段的方法，來學(xué)習(xí)魯迅和“爸爸”救助車夫的故事。

學(xué)生默讀課文，找疑難問題，學(xué)生出聲讀，思考，教師深入小組給予具體幫助，將默讀訓(xùn)練落到實處，各小組互相質(zhì)疑，合作解答。教師巡視，對能力較弱的小組重點引路，教給方法，對表現(xiàn)突出的小組，引導(dǎo)他們解決重難點，鼓勵探索創(chuàng)新。

抓住“飽經(jīng)風(fēng)霜”“扶、洗、敷”等一系列動作體會魯迅關(guān)心車夫（勞動人民）的品質(zhì)。自由讀體會。

重點解決：魯迅先生救助車夫之后，為什么變得那么嚴(yán)肅，還嘆氣？抓“按”字體會，表現(xiàn)魯迅先生沉重的心情。

點撥：聯(lián)系當(dāng)時的社會背景，體會：經(jīng)過討論我們理解了這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

看，伯父想得多周到呀！請同學(xué)們有感情地朗讀這個故事，喜歡哪段就讀哪段（自由讀，——指名讀）適當(dāng)?shù)牡胤嚼蠋煼蹲x指導(dǎo)。

（五）自己快速讀第四個故事，談?wù)勼w會。

（六）總結(jié)全文

這個單元的訓(xùn)練重點是概括課文的中心，你們讀讀文章的最后一段，這就是課文的中心思想，魯迅先生雖然去世了，可他永遠(yuǎn)活在我們心里，他的靈魂永生，讓我們像他一樣，做一個“為自己想得少，為別人想得多的人”（板書）

（七）拓展深化：配樂朗讀《有的人》

（八）作業(yè)

1．有感情地朗讀全文。

2．課外讀魯迅作品。

3．讀讀背背魯迅名言，還可以搜集一些有關(guān)魯迅的資料與同學(xué)交流。

板書設(shè)計：

第五篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

2.練習(xí)概括課文的中心思想。

3.學(xué)習(xí)本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點： 體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。教學(xué)時間：二課時。

第一課時

一、導(dǎo)入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學(xué)生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進(jìn)魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學(xué)們自由讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關(guān)于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團(tuán)聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細(xì) 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風(fēng)怒吼 匆匆忙忙 飽經(jīng)風(fēng)霜 學(xué)生領(lǐng)讀

3、再讀文，試著用小標(biāo)題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學(xué)習(xí)第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學(xué)生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當(dāng)時年紀(jì)還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細(xì)品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風(fēng)趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風(fēng)趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當(dāng)聽完伯父這句話時，“我”的反應(yīng)是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認(rèn)真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關(guān)心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關(guān)心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風(fēng)趣幽默的伯父，他去世了，當(dāng)我站在萬國殯儀館時——（學(xué)生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結(jié)課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風(fēng)趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進(jìn)魯迅，去品味他的風(fēng)格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風(fēng)趣幽默，關(guān)心下一代成長）這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學(xué)生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學(xué)站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當(dāng)時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當(dāng)時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強(qiáng)斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經(jīng)風(fēng)霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？

3、面對這位飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關(guān)切、憐愛、同情）

4、當(dāng)小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？

5、這么深奧、復(fù)雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當(dāng)她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強(qiáng)調(diào)當(dāng)時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴(yán)肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關(guān)愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的。）

（三）關(guān)心女傭

1、在關(guān)心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結(jié)課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠(yuǎn)不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業(yè)布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事》，同學(xué)之間交流感受。