第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教學設計

執教者：黃樣歡

一、導入新課

1、（課件出示魯迅的三句名言）

（1）橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

（2）時間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（3）我好像是一只牛，吃的是草，擠出的是奶、血。

同學們，我們先來讀一讀這幾句名言。（生齊讀）你知道這是誰的名言嗎？（生答，出示魯迅圖片）

2、教師小結歸納：

（師講述毛澤東對魯迅的評價。）

魯迅先生的確是一位十分了不起的人物，毛澤東主席也曾對他作了高度評價：魯迅是中國文化革命的主將，他不但是偉大的文學家，而且是偉大的思想家和偉大的革命家。魯迅的骨頭是最硬的，他沒有絲毫的奴顏和媚骨，這是殖民地半殖民地人民最可寶貴的性格。魯迅是文化戰線上，代表全民族的大多數，向著敵人沖鋒陷陣的最正確、最勇敢、最忠實、最熱忱的空前的民族英雄。魯迅的方向，就是中華民族新文化的方向。

3、揭題，解題：

今天我們就一起來學習一篇關于魯迅先生的文章。出示課題：齊讀課題，你從課題中了解到什么？

（主人公是魯迅，“我”是魯迅的侄女，這是一篇寫人的文章，寫人的文章有什么特點……）

過渡：就在魯迅先生逝世九周年的時候，周曄為了紀念伯父，回憶了與他生前相處印象最為深刻的事，請同學們自讀課文，看看課文寫了我的伯父魯迅先生的哪幾件事？

二、初讀課文，了解事件

1、學生自由讀課文。

2、讀后交流。

3、根據各部分內容擬小標題： 談《水滸傳》；笑談“碰壁”；救助車夫；關心女傭

三、直奔主題，研讀課文

1、同學們都已經去預習過課文，讀了課文后，你覺得魯迅先生是怎樣的一個人？（為自己想的得少，為別人想得多。）

你從哪些事例中看出他“為自己想得少，為別人想得多”？這節課我們就重點來研讀“救護車夫”這一件事。

2、研讀“救護車夫”（課件出示課文插圖）：（1）創設情境：

① 誰先把這件事的開頭兩句話讀一下？ ② 這兩句話，作者是從哪幾個方面來寫的？ “有一天黃昏的時候”寫的是──時間。

“北風呼呼地怒號著”寫的是──天氣。（更具體點說是風勢。）“天色十分陰暗”寫的是──天色。

“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”寫的是──行人。

行人為什么都匆匆忙忙趕著回家呢？（因為天氣十分寒冷。）

是的，作者就是從時間、風勢、天色、行人這四個方面，描寫了天氣的寒冷。冷到什么程度呢？課文中有一句話最能表現出來，我看誰能把這句話找到了？

“我……摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”。

噢！作者的鼻尖冷得像冰，腳和手也凍得麻木了。你看，多冷啊！請大家根據書上的描寫，和你們看過的電影電視以及聽到的老人們談論舊社會的一些事情，閉上眼睛想象一下（學生閉眼遐想。）

老師用低沉的聲音朗讀：那是舊社會一個日近黃昏的冬天，刺骨的北風呼呼地怒吼著；天陰沉沉的，隨時會掉下來似的；面黃肌瘦的人民，來去匆匆；街上的店鋪關了門，幾條餓得精瘦的狗正在覓著食；黃包車夫為了糊口，光著腳，在寒風中拉著客人……這是一幅多么凄慘的畫面啊！

請同學們睜開眼睛，大家能想象出這凄慘的情景嗎？（能。）（2）了解車夫（人）：

① 就在這幅凄慘的景象里，作者親眼看到什么？（看到一個黃包車夫坐在地上呻吟……）

誰能用自己的話，把作者當時看到的情況完整地說一下？ ② “飽經風霜”是什么意思？想象一下，這會是一張怎樣的臉？ ③ “呻吟”又是什么意思？（因痛苦而發出的聲音。）

黃包車夫捧著腳呻吟著，這說明他的傷勢怎么樣？（傷勢很重。）

從課文哪些地方也能看出他傷勢很重？（地上淌了一攤血。）

正因為他傷勢這么重，他飽經風霜的臉上才現出難以忍受的痛苦。面對這位車夫，魯迅先生是怎么做的呢？（3）品讀救護車夫（助）：

看看課文哪幾個自然段具體寫了伯父和爸爸幫助黃包車夫？（18、19、20自然段）下面聽老師讀讀這幾個自然段，請同學們專心地聽，把表示他們幫助車夫的動作的詞大聲地念出來。然后考慮一下，你覺得作者哪些動詞用得特別精彩？

“半跪”魯迅先生是著名的大學教授，而車夫是一個地位很低的人，魯迅先生卻半跪著為他治療，可以看出魯迅先生就像他的親人一樣關心他。

“扶”車夫踩在碎玻璃上，玻璃片插進腳底，非常疼，魯迅先生想得很周到，把他扶上車子，讓他舒服點，可以看出魯迅先生很關心他。

“洗”可以看出魯迅先生很關心車夫，因為魯迅先生怕他的腳感染，所以用硼酸水給他洗干凈。

“敷”也可以看出魯迅先生很關心車夫，他是認真地將藥敷上去，而不是胡亂抹上去。

“給他錢和藥”可以看出伯父想得非常周到，因為這幾天車夫無法拉車掙錢，他們家就沒有吃的，伯父給他錢讓他買些吃的，還給他藥，讓他自己換藥。

是啊，伯父想得多周到啊！作者就是通過這些動作，很細致、很具體、很形象地把魯迅先生救護車夫的過程寫出來了。表面看來，幫人包扎傷口是件很平常的事，然而就在這件很平凡的小事上，卻閃爍著魯迅先生不平凡的品質。為什么這么說呢？請同學們想一想，魯迅先生當時的身份、地位怎樣？

（是一位偉大的人物、名人、過著富裕的生活、很有名望的學者……）

是的，魯迅先生當時在國內外都是一個很有影響力的人物，而黃包車夫處在一個什么樣的地位呢？（受壓迫受剝削、下層社會的人、在貧窮饑餓中掙扎的人。）

魯迅先生和黃包車夫這兩個人的身份、地位這樣的懸殊，但魯迅先生給黃包車夫包扎傷口時，卻是那樣的精心，而且沒有一點架子，特別是在那寒冷的環境里，魯迅先生絲毫沒有想到自己，卻把溫暖──送給了別人，這足可見魯迅先生的什么品質？（為自己想得少，為別人想得多。）

下面我們再一起把這幾個自然段集體朗讀一下，體會一下伯父這種崇高的品質。

（4）理解句子含義（樂）：

當你做了好事后，心情怎樣？那么伯父幫助了黃包車夫，感到快樂嗎？你怎么知道的？深究“我清清楚楚地看見，而且現在也清清楚楚地記得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，變得那么嚴肅。他沒有回答我，只把他枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動，最后深深地嘆了口氣。”

（出示上述句子。）

① 教師引讀，問：這是對魯迅的什么描寫？（神態和動作。）

② 為什么伯父會有這樣的神態和動作，根據魯迅先生的表情、動作和嘆聲，你能想象出他當時在想些什么、心情怎樣嗎？

（分解：伯父沒有回答我的什么問題？這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？是的，這是作者當時的想法，也是向伯父提出的疑問，伯父的回答，作者記不清了，只記得他的話很深奧，不容易懂。你能想象出伯父當時是怎樣回答她的嗎？那么后來他沒有在詳細說明，而出現了這樣的表情和動作，你能想象他當時會在想些什么？）──同情勞動人民、憎恨黑暗社會

小結： 由此可見，他是一個愛憎分明的人。

3、學習魯迅的詩句：

魯迅先生對一個素不相識的車夫是如此關懷，而對造成勞動人民悲慘生活的黑暗社會又是如此痛恨，學到這里，我不由想起魯迅的兩句詩（出示詩句）：

橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

理解詩句意思： 這句話是什么意思呢？集體朗讀，體會詩句意思。出示課文插圖（救護車夫）：這幅畫印照了哪一句詩？誰是孺子的代表？ 再讀詩句。

四、小結導讀

“救護車夫”作者主要通過對魯迅先生的動作和神態描寫表達了魯迅對勞苦大眾的關懷、同情和對造成勞動人民苦難生活的黑暗社會的無比憎恨。魯迅先生為自己想得少，為別人想得多的品質，不僅從救護車夫中可以體現出來，從其他幾個小故事中也能體現出來，課后同學們可以運用我們剛才的方法自己去研究一下魯迅先生生前的其他幾個小故事。

【板書設計】

我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多 救助車夫

關心女傭

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點： 體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯 致敬 愛撫 團聚 情節 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒吼 匆匆忙忙 飽經風霜 學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時

一、復習導入

上節課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風趣幽默，關心下一代成長）這節課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂的老人剛走進來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？

3、面對這位飽經風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）

4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？

5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。）

（三）關心女傭

1、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠不能忘記的事》，同學之間交流感受。

第三篇：我的伯父魯迅先生教學設計

我的伯父魯迅先生》教學設計 【學習目標】

1、知識與能力

（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態、動作的詞語。

3、情感態度價值觀

了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。【學習重難點】

1、學會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。【教學方法】

自主探究，獨立閱讀教學策略 【課時分配】2課時 【教學過程】

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查復習，導入課文

1、聽寫生字

2、復述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車

夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現了魯迅先生的什么品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談?碰壁?”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談?碰壁?”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯：聯系上下文把句子放在具體語言環境中去體會深層的意思。啟發：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們為什么要這樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生教學設計

在理解中學習概括

——《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

設計理念

概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。但實際教學中，學生往往抓不住要點，要么羅里羅嗦，泛泛而談，要么照本宣科，不能概括和歸納。中高段閱讀教學中，如何培養學生的歸納概括能力，是我校的一個校本課題研究。作為六年級學生，訓練學生提煉小標題更是歸納概括能力的集中體現。針對本班學生歸納概括能力薄弱的情況，我的教學思路是：在理解中學習概括。先指導學生理解文中的重點詞句，在理解的基礎上學習概括，然后運用所學的方法自己概括，體現由扶到放的過程，逐步提高學生的概括能力，逐步讓學生掌握概括的方法。

教學流程

一、談話導課

昨天我們學習了魯迅寫的《少年閏土》，對魯迅有一個初步的認識。今天我們學習周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，對魯迅做進一步的了解。

二、板書課題、齊讀課題

三、解題

1、知道“伯父”的意思嗎？也就是說你管誰叫伯父？

2、根據題目，知道作者周曄是魯迅先生的什么人嗎？

3、簡介周樹人、周作人、周建人的關系。

4、稱魯迅就是了，為什么在后面加“先生”二字？

5、過渡：其實，不但是他的侄女稱他先生，當時，全中國所有正直的人都稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他。這是為什么呢？學習課文后同學們會有所明白。

四、生自瀆課文，要求讀準生字字音，把句子讀通順，并勾出不理解的詞語和句子。

1、讀完課文后，不知細心的同學是否發現，這篇課文在格式上有一個什么特點？（自然空行）

2、數一數，空了幾次行，把課文分為幾部分？

3、過渡：每部分寫的是什么？

五、學習“第一部分”，在理解中指導學生概括小標題

1、抽生讀第一部分，思考：這部分主要寫的是什么？

2、在理解中指導擬小標題

（1）知道小標題的意思嗎？簡介小標題

（2）怎樣概括小標題呢？課件出示概括小標題的方法（3）看看這段話主要圍繞哪個詞來寫。（追悼）

（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是對“追悼”的解釋？（5）從這句話你感受到伯父去世后，人們心情怎樣？這叫什么“追悼”？（沉痛追悼）

（6）小結：“沉痛追悼”，我們就可以用這個短語作為小標題

（7）“追悼”可以換成哪個詞？（悼念）怎樣悼念？（沉痛悼念）小結：“沉痛悼念”也可以作為小標題。

（8）人們對魯迅先生的沉痛悼念，表達了人們對魯迅先生的什么感情？（懷念）怎樣的懷念？（深切的懷念）小結：“深切懷念”也可以作為小標題。

（9）小結：剛才，我們通過抓能表達主要內容的重點詞句概括出了三個小標題，看看你最喜歡哪一個，選一個寫下來。

（10）理解“吊唁”的意思，齊讀最后一句話。

3、過渡：伯父是怎樣愛撫我呢？

六、學習第二部分

1、學生自讀，用學習第一部分的方法概括段意、小標題

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思（1）哪些句子是對“囫圇吞棗”的解釋？

（2）“囫圇吞棗”本來的意思是什么？比喻讀書的時候怎樣？（3）哪句話是對“張冠李戴”的解釋？“張冠李戴”本來的意思是什么？“冠”是什么意思？

3、理解句子“哈哈，還是我的記性好”的含義

（1）假如你就是魯迅先生的侄女，我就是你們的伯父魯迅先生，我想問你們一個問題：我可沒說你們半個不字啊，我只是夸我的記性好，你怎么說比挨打挨罵還難受呢？

（2）小結：俗話說，鑼鼓聽聲，聽話聽音，看來我的侄女真聰明，一聽就聽出了我的話外之音。

（3）齊讀這句話：你從這句話中體會到伯父這個人說話怎樣？

（4）小結：伯父說話確實含蓄、幽默、風趣，表面上夸自己記性好，實際上是在意味深長地批評我讀書馬馬虎虎。伯父笑著夸自己記性好，其實就好像在語重心長地對周曄說：“——”（板書：語重心長）

（5）我覺得很奇怪，魯迅先生為什么不直接批評周曄，而要用這么委婉的話來說呢？

（6）小結：這就是魯迅先生對周曄的愛撫。相機理解“愛撫”

（7）過渡：是的，魯迅先生確實非常關心和關愛他的侄女。那天臨走的時候，伯父——（引讀）

（8）小結：《表》是蘇聯作家寫的童話，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。伯父送我這兩本書，就是希望我以后認真讀書，真是“語重心長育后人”啊！（板書：育后人）

（9）齊讀：語重心長育后人

（10）難怪伯父去世后，我是那么傷心、難過。回讀：我呆呆地——（出示課件）

七、學習第三部分

1、分角色讀

2、用學習一、二部分的方法概括段意、小標題

3、理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的含義（1）這里說的碰壁，真的是指碰墻壁嗎？那指的是什么？（2）出示時代背景，你能從這句話中找到答案嗎？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？

（4）魯迅先生是用什么語氣說這件事的？（板書：笑）從這個“笑”字你體會到什么？

（5）小周曄說到鼻子，魯迅先生就把話題轉到什么上？（社會）這叫什么？（借題發揮，板書：借題）借說鼻子來說社會，說社會怎樣？（板書：世道昏）其實，魯迅先生這是在含沙射影地罵（板書：罵），罵誰？（國民黨）對，罵國民黨反動派的統治黑暗，罵他們不給人民一點民主和自由，罵他們殘酷地迫害我們的革命人士。

（6）齊讀：借題笑罵世道昏

（7）小結：魯迅先生就是這樣一個人，一個愛憎分明、富有正義感的人！他寫了大量的文章，在文章中通過嬉笑怒罵的形式，痛罵國民黨反動派，揭露他們的丑惡嘴臉。

（8）所以我們的資料袋這樣介紹魯迅：（多媒體出示80頁資料袋最后一段話）

（9）所以——（多媒體出示：伯父去世了．．．．．．各色各樣的人都有．）

（10）結束語：這節課我們就上到這兒，下節課接著學習。全文板書設計：

我的伯父魯迅先生

深切懷念

談水滸——語重心長育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關心他人忘自身

愛憎分明 為自己想得少 為別人想得多

第五篇：我的伯父魯迅先生教學設計

《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學重難點與關鍵：

1、生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

2、能夠聯系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學過程： 導入：

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即1945寫的回憶錄，記敘了魯迅晚年的幾件事。

一、揭示課題:

同學們，老師先問大家一個小小的問題。請大家認真的讀一讀課題，然后再認真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎?

3教師提示：這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。“伯父”是表明了我和魯迅的關系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

二、初讀課文，學習生字詞

殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。挽聯：哀悼死者的對聯。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。黃包車：舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題

1、周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？

2、、教師引導：教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。（伯父去世或深切的懷念）

第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發教育“我”認真讀書。（談《水滸傳》）第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。（談“碰壁”）第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。（救助車夫）第五段講阿三對魯迅先生的回憶。（關心阿三）

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（不控制住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）

（1）來吊唁的人非常多----數量多，不同的職業（類別多），不同年齡的。（2）花圈、挽聯多。

（3）來吊唁的人悲痛----淚流滿面、痛苦。

伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。3.練習有感情地朗讀第一段。

4、你能讀出人們對魯迅先生愛戴的心情嗎？（自由讀）

5、指明讀課文。

2、全班齊讀

六、小結

今天我們學習了周曄這篇文章，對文章有已有了解，掌握了文章的結構層次，知道了魯迅先生深受各界人士的愛戴，但是周曄為什么感到“驚訝”，我們下節課繼續通過周曄對伯父魯迅先生幾件小事的回憶來解決。

七、作業布置

抄寫課文中的生字、新詞

板書：

我的伯父魯迅先生

深切的懷念 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關心阿三