第一篇：我的伯父魯迅先生教學設計

教學要求

1．學會“唁、滸、囫、圇、傭”5個會認字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個會寫字；學握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經風霜”等詞語。

2．引導學生了解課文各部分的內容并擬定小標題，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

3．有感情地朗讀課文。

教學重點：把握課文內容，知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事，了解魯迅先生的優(yōu)秀品質。

教學難點：淡“碰壁”一事和救助黃包車夫后魯迅先生的神情的描寫。

課時安排：兩課時

第一課時 教學目標

1．初讀課文，識字學詞，讀通文本。

2．整體感知，了解文章各部分的主要內容，用小標題加以概括。

3．學習課文第一部分內容，體會魯迅先生深受人民愛戴。教具準備

1．生字新詞卡片。

2．查閱有關魯迅的資料。教學過程

一、介紹人物，導入新課

1．導語：我們曾經學過魯迅先生的作品《少年閏土》，今天我們來學習一篇魯迅先生的侄女周曄回憶魯迅先生的文章。

2．板書課題：我的伯父魯迅先生。學生讀課題。

3．交流課前查閱的資料，認識魯迅先生。（明確：魯迅是我國著名的文學家、思想家和革命家。）

4．介紹作者及背景。

周曄，是魯迅先生的侄女。本文是周嘩在魯迅逝世九周年，也就是1945年寫的回憶錄，記敘了魯迅先生晚年的幾件事。

5．解題：為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”呢？

“伯父”點明了作者和魯迅的特殊親屬關系。“魯迅先生”是全社會對魯迅的敬稱，這兩者并列，使得文章既具親屬懷念之情，又帶有對魯迅先生的崇敬之意。

二、初讀課文，把握內容

1．教師出示自讀提綱，學生自學課文。

⑴認真朗讀課文，勾畫生字詞語，讀準字音，讀通句子。

⑵遇到生字新詞讀讀記記，聯(lián)系上下文或查閱工具書來理解。

⑶想想作者回憶了魯迅先生的哪幾件事？

⑷試著用簡短的語言給課文的每一部分加小標題。

2．自學反饋，全班交流。

⑴識字學詞，理解詞義。①教師出示文中的生字新詞，學生認讀。

教師重點指導：“唁、滸、囫、圇、悼”等的讀音，“囫圇”一詞的字形。

②理解詞語。

殯儀館：供辦理喪事的地方。

追悼：對死者表示沉痛的懷念。

挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。

吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。

張冠李戴：把姓張的帽子給姓李的戴上了，比喻顛倒了事實，認錯了對象。冠，讀“guān”，帽子。

飽經風霜：形容經歷過很多艱難困苦。

⑵說說文中作者同憶了魯迅先生的哪幾件事？（課文以空行為標志寫了五件事）

第一部分主要寫伯父去世了，人們在萬國殯儀館追悼魯迅先生的情景。

第二部分寫作者與伯父談《水滸傳》和伯父送書給作者的事。

第三部分寫伯父講“碰壁”的事。

第四部分寫魯迅先生救助黃包車夫的事。

第五部分寫魯迅先生關心她家的女傭阿三。

⑶按順序逐個部分再讀課文。用簡短的語言給各部分加小標題。①教師指導擬定小標題的方法一般有兩種：一是根據(jù)每段段意概括出最簡短的話和詞語作小標題；二是從每段中摘出最能表達中心的句子或詞語作小標題。擬定小標題必須抓住每段的主要內容，突出重點，簡明扼要。

②指名反饋，全班交流。

一、深切的懷念

二、談《水滸傳》

三、講“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭或：

一、沉痛悼念

二、談讀“水滸”

三、笑談“碰壁”

四、救助車夫

五、關心女傭

三、沉痛悼念，深受愛戴

1．默讀課文第一部分內容，說說從這部分課文中你體會到什么？（體會到魯迅先生深受人民的崇敬與愛戴。）

2．交流：人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪里？

⑴來吊唁的人多——數(shù)量多，不同職業(yè)，不同年齡。

⑵送來的花圈挽聯(lián)多。

⑶來吊唁的人悲痛——失聲痛哭。

3．有感情地朗讀課文第一部分內容。

4．過渡：當時年幼的“我”知道伯父得到這么多人愛戴的原因嗎？（不知道、不完全明白。）

出示句子：“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”

⑴抓住“呆呆地”“淚珠就一滴一滴地掉下來”體會“我”失去伯父時的悲痛心情。

⑵了解“我”對伯父的認識發(fā)生了變化。

（原來以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。參加追悼活動后，覺得伯父跟一般人不一樣，而是受人民崇敬與愛戴的伯父。）

⑶學生有感情地朗讀句子，體會“我”的悲痛之情。

四、課堂小結

1．談話：那么，你們知道魯迅先生為什么受這么多人愛戴嗎？

⑴學生自由發(fā)言。

⑵引讀課文最后一段話，初步感知魯迅先生的品質。

2．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多，所以他得到了這么多人的愛戴。從全義內容看，這第一部分是明確地提出問題。后面各部分是以具體事例做答；從敘述順序看，全文是“倒敘”，先寫結果后寫原因，明寫結果暗寫原因。

第二課時 教學目標

1．繼續(xù)學文，了解具體事件，體會人物的崇高品質，知道魯迅先生是一個“為自己想得少，為別人想得多”的人。

2．理解文中含義深刻的句子，體會文章的思想感情。

3．學習作者的寫作方法。教學過程

一、復習談話，導入新課

1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

⑴學生自由發(fā)言。

⑵出示文章中心句（即課文最后一個自然段），齊讀。

2．教師導言：這節(jié)課，我們結合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質。

二、了解事件，體會品質

㈠談《水滸傳》。

1．自由讀課文第二部分內容。

2．理解句子：“哈哈！還是我的記憶好。”

魯迅先生對作者的愛護、教育，不乏風趣，暗含批評——不能那樣囫圇吞棗地讀書。

3．討論：為什么“我”聽了伯父的話會“又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受”？

⑴“羞愧”是因為伯父年紀比“我”大，而比“我”記性好。

⑵“悔恨”是后悔自己讀書囫圈吞棗，結果張冠李戴。

⑶“比挨打挨罵還難受”是因為“我”聽出了伯父的話中之意，伯父說自己記性好。實際上是說自己讀書比“我”認真。伯父說這話是在婉轉地批評“我”的學習態(tài)度。教育“我”讀什么書都不能馬馬虎虎的。

4．臨去時伯父為什么要送兩本書給“我”？ 送書給作者，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。

5．議議：這個小故事反映了魯迅先生的什么品質？

對待學習認真嚴謹，更表現(xiàn)了他對作者的關懷與期望。

6．有感情地朗瀆課文第二部分內容。

㈡談“碰壁”。

1．默讀課文部分內容。

2．說說：在座的人為什么哈哈大笑？

因為年幼時的“我”天真無知，錯誤地理解伯父所說的話的含義，在座的人為“我”天真幼稚的解滿麗感到好笑。

3．理解句子：“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

⑴“四周圍黑洞洞的”指的是當剛黑暗的社會。

⑵“碰壁”指與國民黨反動派斗爭時遇到的挫折及反動勢力對魯迅先生的迫害。魯迅先生寫文章揭露同民黨反動派，他的筆是“匕首”，是“投槍”。同民黨反動派非常害怕，不許魯迅發(fā)表文章，甚至要逮捕他。

⑶這句話用反問和比喻的手法，表現(xiàn)了魯迅先生對反對統(tǒng)治的憎限和頑強斗爭的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛戴的根本原因。

4．議議：作者回憶這個小故事是為了說明什么？

是為了說明魯迅先生憎恨舊社會，抨擊舊社會，和舊社會頑強斗爭的革命精神。

㈢救助車夫。1．快速默讀課文第四部分內容。

2．畫出描寫車夫傷勢嚴重的句子，讀一讀，議一議：為什么這么冷的天，那位車夫還光著腳拉著車在路上跑？

⑴體會車夫傷勢嚴重。

“坐在地上呻吟，車子扔在一邊”

“兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

⑵體會：車夫生活的悲慘。

“腳上沒穿鞋”光著腳是由于家里窮，連一雙鞋子都買不起。

“天氣那么冷還在拉車”是因為他要拼命掙錢來養(yǎng)家糊口。

3．伯父他們是怎樣救助車夫的？找出一系列表示動作的詞，說說：從這些詞語中你體會到魯迅先生的什么情感？

⑴動作詞：扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

⑵這些動作詞，表現(xiàn)了魯迅先生對勞動人民的深切同情與熱愛。

4．事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴肅，最后深深地嘆了一口氣呢？

⑴“臉變得嚴肅”是因為想到車夫在那樣寒冷的天氣里，還光著腳拉車，受了傷也沒錢治，這是黑暗的舊社會造成的。他無法控制自己對舊社會的憎恨的思想情緒。

⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對在舊社會苦難中掙扎的勞動人民的同情，和對給勞動人民帶來如此痛苦的黑暗社會的憎恨。

5．教師小結：作者通過回憶魯迅先生熱情救助車夫這一件事，其中先生嚴肅的表情，無聲的動作，顯示了他內心的不平靜，表現(xiàn)了他對生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深愛與同情，對黑暗社會的憎惡。

㈣關心女傭。

1．默讀課文第五部分內容。

2．說說：魯迅先生是怎樣關心女傭的，又是怎樣對待自己的。

（學生自由回答。）

3．通過這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質？

表現(xiàn)了魯迅先生關心體貼勞動人民，平等待人；還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

4．出示課文最后一個自然段，齊讀。

5．體會這句話在文中所起的作用：既是對文章開頭的照應，又是全文的中心句；既是第五部分的總結，也是全文的總結。起到點明中心的作用。

三、總結全文，認識寫法

1．教師小結：伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關心女傭，同情勞動人民。正如他自己說的那樣“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛”。2．了解文章的寫作方法。

⑴通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。

⑵前后照應，篇末點明中心。

四、拓展閱讀

1.閱讀課后“閱讀鏈接”中的內容，進一步認識魯迅先生。

2.閱讀材料。

五、小練筆

通過具體事例，抓住人物的語言、神態(tài)和動作來表現(xiàn)人物的精神品質。題目自擬。

第二篇：《我的伯父魯迅先生》教學設計

《我的伯父魯迅先生》教案

教學目標：

1.理解課文內容，了解魯迅先生為別人想得多、為自己想得少的高尚品質。

2.練習概括課文的中心思想。

3.學習本課生字詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點： 體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內容上的聯(lián)系；練習概括中心思想。教學時間：二課時。

第一課時

一、導入新課

936年10月19日，一顆偉大的心臟永遠停止了跳動。一時間，成千上萬的人們奔走相告，來見他最后一面，來送他最后一程。這個人就是魯迅先生。他以筆作為武器，戰(zhàn)斗了一生，被譽為“民族魂”。毛澤東評價他是偉大的文學家、思想家、革命家，是中國文化革命的主將！（板書：魯迅，提醒學生注意“迅”的筆順）這位大文豪，作為一位伯父是怎樣的呢？讓我們隨本文作者周曄一起走進魯迅先生。

二、整體感知。

1、請同學們自由讀文，讀準字音，讀通句子，遇到不認識的或者不理解的字詞借助工具書去解決，邊讀邊想，作者“我”回憶了哪幾件關于伯父的事情？

2、出示生字詞語 遺體 挽聯(lián) 致敬 愛撫 團聚 情節(jié) 記性 保存 陰暗 低微 寒意 深奧 詳細 枯瘦 逝世 文章 咳嗽 失聲痛哭 囫圇吞棗 張冠李戴 馬馬虎虎 恍然大悟 北風怒吼 匆匆忙忙 飽經風霜 學生領讀

3、再讀文，試著用小標題概括文章寫的四件事。

4、.指名講每段的段意。(趣談水滸 笑談碰壁 救助車夫 關心女傭)

5、魯迅先生給你留下了什么印象？請你用文中的一句話來概括的說一說。（他總是為自己想得少，為別人想得多。）

三、研讀課文

（一）學習第一段

1、指名朗讀第一段。

大家思考：“我”為什么驚異？(板書“驚異”)

2、討論。

A．“驚異”，是什么意思？(驚奇，詫異)B．“我”對什么事情感到驚奇、詫異？

(伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。)從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。(學生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各色各樣的人都有”。)

C．“失聲痛哭”，是什么意思？(控制不住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。)

D．伯父得到這么多人的愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。跟隨著作者的回憶，我們會找到答案。

（二）趣談水滸

1、就從離魯迅去世不久前的一件小事上開始仔細品味，自由朗讀課文，想一想，這里的魯迅給你留下了什么印象？（風趣幽默）

2、你從哪句話中體會到魯迅的風趣幽默？（伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。）”

3、當聽完伯父這句話時，“我”的反應是怎樣的呢？找出文中的話讀一讀。為什么“我”會這樣？聰明的你，聽懂了伯父的話中話了嗎？（委婉的批評“我”看書不認真，囫圇吞棗。）

4、一位大文豪，一位大忙人，卻如此關心侄兒“我”的生活，從中你感受了什么？（伯父很關心“我”。）

5、請你來評價這位伯父。（慈祥、幽默）

6、就是這么一位慈祥和藹、風趣幽默的伯父，他去世了，當我站在萬國殯儀館時——（學生讀：“我呆呆地望著來來往往……掉下來”）

四、總結課堂

從著作者的第一段回憶，我們看到了一位幽默風趣，慈祥可親的魯迅，下節(jié)課，我們將再次走進魯迅，去品味他的風格、精神。

五、作業(yè)布置

1、抄寫生字詞語，給生字組詞。

第二課時

一、復習導入

上節(jié)課，我們跟隨著魯迅的侄女周曄的回憶，看到一位怎樣的魯迅先生？（風趣幽默，關心下一代成長）這節(jié)課，我們將再次走近魯迅，去了解這位受眾人愛戴的大文豪。

二、研讀課文

（一）笑談碰壁

1、自由默讀課文的第三部分，邊讀邊想，哪些話給你留下了深刻的印象。用筆圈圈畫畫。

2、學生交流。

3、看來這一段中，人物的對話給我們留下了深刻的印象，請兩位的同學站起來，分角色朗讀這段對話。

4、發(fā)出疑問，這里的對話看似輕松愉快，卻暗藏著一層深意，你能聯(lián)系當時歷史背景來說說“四周黑洞洞”和“碰壁”的真實含義嗎？（四周黑洞洞的是指當時社會一篇黑暗，看不到一片光明，人民連一點兒民主和自由都沒有。碰壁是指與反動派勢力做斗爭時受到的挫折與迫害。）

5、面對敵人的打擊，社會的黑暗，魯迅先生有屈服嗎？有妥協(xié)嗎？沒有！從這件“笑談碰壁”中，我們可以看到一位怎樣的魯迅？（有著不怕挫折、不懼迫害的頑強斗爭精神和革命的樂觀主義態(tài)度。）

6、就是這樣一位不怕挫折、不懼迫害的勇敢斗士，悄然與世長辭了，在萬國殯儀館—— 一個禿頂?shù)睦先藙傋哌M來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個十三四歲的女孩子已經走出了靈堂，卻還把頭伸進帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：“讓我再看一下吧，這是最后的一次了。”

（二）救助車夫

1、勇敢的戰(zhàn)士不僅不怕挫折，不懼迫害，還是一位善良的人，看，那邊有一位拉黃包車的坐在地上呻吟，默讀第四部分，想一想，魯迅的哪些動作令你感動？用筆畫一畫，圈一圈。

2、這是一位怎樣的車夫？（飽經風霜）由這個詞，你想到了什么一張怎樣的臉？

3、面對這位飽經風霜的車夫，魯迅是怎么做的？（扶、蹲、半跪、拿、洗、敷、扎）從中你可以感受到什么？（魯迅對勞動人民的關切、憐愛、同情）

4、當小侄女周曄提出“這么冷的天，那個拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢？”你猜，魯迅先生會怎么說？

5、這么深奧、復雜的事情，小周曄聽得懂嗎？當她再次向伯父解釋時，她看到了什么？（指名朗讀）

6、這里為什么用兩個“清清楚楚”？（強調當時情景給我留下了深刻印象）

7、此時魯迅先生為什么變得如此嚴肅？他可能在想寫什么？拿起筆，把先生想到的寫下來。

8、再次感情朗讀這兩句話。

9、就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此勞苦人民再也得不到他的關愛了，怎能不讓人落淚呢？（我看見了穿粗布短衫的勞動者，我看見了抱著課本的男女學生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠近的地方牽引到這里來的。）

（三）關心女傭

1、在關心女傭中，有撥動你心弦的句子嗎？誰來讀一讀？

2、顯然，女傭是在回味魯迅先生在世的時候，給予她的關懷，想著想著，不禁潸然淚下，出示（兩個太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒。我給她們拉帷幔的時候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。）

（四）總結課文

1、感謝周曄，為我們記下了這些永遠不能忘記的事情，作為一名炎黃子孫，我們要牢記：“他的垂老不變的青年的熱情，到死不屈的戰(zhàn)士的精神，將和他的深湛的著作永留人間！”

2、把所有的愛戴集中在一起，為什么有這么多來人來追悼他？向他致敬？

（因為，他總是為別人想得多，為自己想得少！）

三、作業(yè)布置

1、課后去讀一讀巴金的《永遠不能忘記的事》，同學之間交流感受。

第三篇：我的伯父魯迅先生教學設計

我的伯父魯迅先生》教學設計 【學習目標】

1、知識與能力

（1）學習生字詞，有感情的朗讀課文。

（3）學會給課文加小標題，說出課文的中心思想。

2、過程與方法

（1）學習本課通過幾件具體事例，反映人物品質的方法，理解含義深刻的句子。

（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

3、情感態(tài)度價值觀

了解魯迅是一位關心、愛護青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。【學習重難點】

1、學會給課文加小標題。

2、能理解含義較深的句子。【教學方法】

自主探究，獨立閱讀教學策略 【課時分配】2課時 【教學過程】

第一課時

一、課前預習

1、收集魯迅逝世前后的資料。

2、熟讀課文。

二、激趣導入

1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。（板書：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導朗讀體會。揭示其與后幾段的關系。

三、初讀課文

1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內容是什么？）

要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

2、把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

3、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

四、指導列小標題

1、講列小標題的方法和要求。

方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達主要內容的句子和詞語。

2、學生小組討論，總結小標題。

五、拓展練習

老師用課件展示巴金的《永遠不能忘記的事情》相關片段，談談體會。

第二課時

一、檢查復習，導入課文

1、聽寫生字

2、復述課文

二、深入理解課文，品讀感悟

1、回顧文章內容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關句子。

（伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

（1）學習第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車

夫的。

①邊讀邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

②從那里可以看出來？

指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質。

（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

（2）學習第三段“笑談?碰壁?”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈斗爭的精神。

請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談?碰壁?”這件事反映了魯迅怎樣的品質？你從那里看出來的？

重點學習：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

①讀：首先就是要細細地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

②找：從句子中找出含義特別深刻的關鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

③聯(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？（3）自主學習第二和第五段，同學交流。

學習第二段“談論《水滸傳》”，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態(tài)度和對下一代的深切關心。

（4）默讀第五段“關心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

3、總結伯父的品質

4、學習第一段“深切的懷念”

（1）請同學們認真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

（2）人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

三、鞏固延伸

說說自己對魯迅先生的評價

四、作業(yè)設計

摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進行體會。

五、板書設計

我的伯父魯迅先生

深切的懷念

談論《水滸傳》

笑談“碰壁”

為自己想得少，為別人想得多

救助車夫

關心女傭

第四篇：我的伯父魯迅先生教學設計

在理解中學習概括

——《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

設計理念

概括能力，是一種捕捉要點的能力，是指學生通過讀書，能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情的能力，也就是我們通常說的把文章由厚讀薄，把長文章讀短的能力。但實際教學中，學生往往抓不住要點，要么羅里羅嗦，泛泛而談，要么照本宣科，不能概括和歸納。中高段閱讀教學中，如何培養(yǎng)學生的歸納概括能力，是我校的一個校本課題研究。作為六年級學生，訓練學生提煉小標題更是歸納概括能力的集中體現(xiàn)。針對本班學生歸納概括能力薄弱的情況，我的教學思路是：在理解中學習概括。先指導學生理解文中的重點詞句，在理解的基礎上學習概括，然后運用所學的方法自己概括，體現(xiàn)由扶到放的過程，逐步提高學生的概括能力，逐步讓學生掌握概括的方法。

教學流程

一、談話導課

昨天我們學習了魯迅寫的《少年閏土》，對魯迅有一個初步的認識。今天我們學習周曄寫的《我的伯父魯迅先生》，對魯迅做進一步的了解。

二、板書課題、齊讀課題

三、解題

1、知道“伯父”的意思嗎？也就是說你管誰叫伯父？

2、根據(jù)題目，知道作者周曄是魯迅先生的什么人嗎？

3、簡介周樹人、周作人、周建人的關系。

4、稱魯迅就是了，為什么在后面加“先生”二字？

5、過渡：其實，不但是他的侄女稱他先生，當時，全中國所有正直的人都稱他為先生，連毛主席也這么稱呼他。這是為什么呢？學習課文后同學們會有所明白。

四、生自瀆課文，要求讀準生字字音，把句子讀通順，并勾出不理解的詞語和句子。

1、讀完課文后，不知細心的同學是否發(fā)現(xiàn)，這篇課文在格式上有一個什么特點？（自然空行）

2、數(shù)一數(shù)，空了幾次行，把課文分為幾部分？

3、過渡：每部分寫的是什么？

五、學習“第一部分”，在理解中指導學生概括小標題

1、抽生讀第一部分，思考：這部分主要寫的是什么？

2、在理解中指導擬小標題

（1）知道小標題的意思嗎？簡介小標題

（2）怎樣概括小標題呢？課件出示概括小標題的方法（3）看看這段話主要圍繞哪個詞來寫。（追悼）

（4）理解“追悼”的意思：文中哪些句子是對“追悼”的解釋？（5）從這句話你感受到伯父去世后，人們心情怎樣？這叫什么“追悼”？（沉痛追悼）

（6）小結：“沉痛追悼”，我們就可以用這個短語作為小標題

（7）“追悼”可以換成哪個詞？（悼念）怎樣悼念？（沉痛悼念）小結：“沉痛悼念”也可以作為小標題。

（8）人們對魯迅先生的沉痛悼念，表達了人們對魯迅先生的什么感情？（懷念）怎樣的懷念？（深切的懷念）小結：“深切懷念”也可以作為小標題。

（9）小結：剛才，我們通過抓能表達主要內容的重點詞句概括出了三個小標題，看看你最喜歡哪一個，選一個寫下來。

（10）理解“吊唁”的意思，齊讀最后一句話。

3、過渡：伯父是怎樣愛撫我呢？

六、學習第二部分

1、學生自讀，用學習第一部分的方法概括段意、小標題

2、理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”的意思（1）哪些句子是對“囫圇吞棗”的解釋？

（2）“囫圇吞棗”本來的意思是什么？比喻讀書的時候怎樣？（3）哪句話是對“張冠李戴”的解釋？“張冠李戴”本來的意思是什么？“冠”是什么意思？

3、理解句子“哈哈，還是我的記性好”的含義

（1）假如你就是魯迅先生的侄女，我就是你們的伯父魯迅先生，我想問你們一個問題：我可沒說你們半個不字啊，我只是夸我的記性好，你怎么說比挨打挨罵還難受呢？

（2）小結：俗話說，鑼鼓聽聲，聽話聽音，看來我的侄女真聰明，一聽就聽出了我的話外之音。

（3）齊讀這句話：你從這句話中體會到伯父這個人說話怎樣？

（4）小結：伯父說話確實含蓄、幽默、風趣，表面上夸自己記性好，實際上是在意味深長地批評我讀書馬馬虎虎。伯父笑著夸自己記性好，其實就好像在語重心長地對周曄說：“——”（板書：語重心長）

（5）我覺得很奇怪，魯迅先生為什么不直接批評周曄，而要用這么委婉的話來說呢？

（6）小結：這就是魯迅先生對周曄的愛撫。相機理解“愛撫”

（7）過渡：是的，魯迅先生確實非常關心和關愛他的侄女。那天臨走的時候，伯父——（引讀）

（8）小結：《表》是蘇聯(lián)作家寫的童話，《小約翰》是荷蘭作家寫的童話，這兩本書以及其他一些兒童讀物，都是魯迅先生在百忙之中為少年兒童翻譯的，他時刻想著“幫幫孩子”“救救孩子”“能為孩子做點什么”。他把愛給予了每一個需要關愛的孩子。伯父送我這兩本書，就是希望我以后認真讀書，真是“語重心長育后人”啊！（板書：育后人）

（9）齊讀：語重心長育后人

（10）難怪伯父去世后，我是那么傷心、難過。回讀：我呆呆地——（出示課件）

七、學習第三部分

1、分角色讀

2、用學習一、二部分的方法概括段意、小標題

3、理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎”的含義（1）這里說的碰壁，真的是指碰墻壁嗎？那指的是什么？（2）出示時代背景，你能從這句話中找到答案嗎？（3）“四周黑洞洞的”是什么意思？

（4）魯迅先生是用什么語氣說這件事的？（板書：笑）從這個“笑”字你體會到什么？

（5）小周曄說到鼻子，魯迅先生就把話題轉到什么上？（社會）這叫什么？（借題發(fā)揮，板書：借題）借說鼻子來說社會，說社會怎樣？（板書：世道昏）其實，魯迅先生這是在含沙射影地罵（板書：罵），罵誰？（國民黨）對，罵國民黨反動派的統(tǒng)治黑暗，罵他們不給人民一點民主和自由，罵他們殘酷地迫害我們的革命人士。

（6）齊讀：借題笑罵世道昏

（7）小結：魯迅先生就是這樣一個人，一個愛憎分明、富有正義感的人！他寫了大量的文章，在文章中通過嬉笑怒罵的形式，痛罵國民黨反動派，揭露他們的丑惡嘴臉。

（8）所以我們的資料袋這樣介紹魯迅：（多媒體出示80頁資料袋最后一段話）

（9）所以——（多媒體出示：伯父去世了．．．．．．各色各樣的人都有．）

（10）結束語：這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課接著學習。全文板書設計：

我的伯父魯迅先生

深切懷念

談水滸——語重心長育后人 說碰壁——借題笑罵世道昏 救車夫——多少愛心多少恨 勸女傭——關心他人忘自身

愛憎分明 為自己想得少 為別人想得多

第五篇：我的伯父魯迅先生教學設計

《我的伯父魯迅先生》第一課時教學設計

教學目的：

1．學習本課的生字新詞。

2．初步閱讀，使學生讀懂課文寫了魯迅生前的四件事，練習列小標題。

3．通過學習“深切的懷念”、“談論《水滸》”、“笑談“碰壁”，使學生初步知道魯迅是怎樣一個人。

4．能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學重難點與關鍵：

1、生字新詞，熟讀課文，理解課文的內容。

2、能夠聯(lián)系上下文或結合時代背景理解含義深刻的句子

教學過程： 導入：

提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

（板書：我的伯父魯迅先生）

文題中的“我”是作者周曄，是魯迅的侄女。本文是周曄在魯迅逝世九周年即1945寫的回憶錄，記敘了魯迅晚年的幾件事。

一、揭示課題:

同學們，老師先問大家一個小小的問題。請大家認真的讀一讀課題，然后再認真地想一想，周曄為什么要在“我的伯父”后面還要加上“魯迅先生”呢?直接用“我的伯父”為題，不是更簡潔明了嗎?

3教師提示：這是我們中國人的一種特有的稱謂(俗稱“疊語稱謂”)。“伯父”是表明了我和魯迅的關系，“先生”是我對伯父的尊敬。你看，簡短的八個字，不但明白了課文寫誰(魯迅)，而且清楚的表明了我和魯迅的關系，同時還表達了我對伯父的敬意。一讀課題，我們就知道周曄是懷著十分崇敬的心情回憶自己的伯父。這種稱謂一般用在比較莊重的場合。

二、初讀課文，學習生字詞

殯儀館：供停放靈柩、辦理喪事的地方。追悼：對死者表示沉痛的懷念。

失聲痛苦：因悲痛過度而哽咽，哭不出聲來。挽聯(lián)：哀悼死者的對聯(lián)。吊唁：祭奠死者并慰問家屬。

囫圇吞棗：把棗子整個吞下去。比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴：姓張的帽子戴在姓李的頭上了。比喻弄錯了對象或弄錯了事實。黃包車：舊時一種用人力拉的車，主要用來載人。也叫人力車。飽經風霜：形容經歷過很多的艱難困苦。硼酸水：一種用于消毒防腐的外用藥水。

三、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并練習加小標題

1、周曄回憶了伯父魯迅先生的那幾件事？

2、、教師引導：教師講解擬小標題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標題：二是摘出最能表達主要內容的語句作小標題。

（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。（伯父去世或深切的懷念）

第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認真讀書。（談《水滸傳》）第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。（談“碰壁”）第四段講魯迅先生熱情救護和幫助黃包車工人。（救助車夫）第五段講阿三對魯迅先生的回憶。（關心阿三）

四、讀第一段“深切的懷念”、,思考并討論.1.指名朗讀第一段。大家思考：“我”為什么驚異了？（板書“驚異”）2.討論。

“驚異”是什么意思？（驚奇，詫異。）“我”對什么事情感到驚奇、詫異？（伯父得到這么多人愛戴，我不理解，感到驚奇、詫異。）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（生齊讀“他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里……各式各樣的人都有”。）“失聲痛哭”是什么意思？（不控制住自己放聲大哭，說明悲痛到極點。）

（1）來吊唁的人非常多----數(shù)量多，不同的職業(yè)（類別多），不同年齡的。（2）花圈、挽聯(lián)多。

（3）來吊唁的人悲痛----淚流滿面、痛苦。

伯父得到這么多的人愛戴，是什么原因呢？作者當時年紀還小，不明白是怎么一回事。同學們現(xiàn)在可能也還不大明白。我們讀懂了后面的幾段課文，對這個問題就會比較清楚了。3.練習有感情地朗讀第一段。

4、你能讀出人們對魯迅先生愛戴的心情嗎？（自由讀）

5、指明讀課文。

2、全班齊讀

六、小結

今天我們學習了周曄這篇文章，對文章有已有了解，掌握了文章的結構層次，知道了魯迅先生深受各界人士的愛戴，但是周曄為什么感到“驚訝”，我們下節(jié)課繼續(xù)通過周曄對伯父魯迅先生幾件小事的回憶來解決。

七、作業(yè)布置

抄寫課文中的生字、新詞

板書：

我的伯父魯迅先生

深切的懷念 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關心阿三