第一篇：《數星星的孩子》教學實錄

《數星星的孩子》教學實錄

情境導入，檢測學情起點

(一)板書課題，指導讀題。

師：（出示星空圖）就在這美麗的星空下，有一個孩子正在數星星，今天我們要學習的課文，題目就叫《數星星的孩子》。(板書課題，“數”用紅筆寫)齊讀一遍課題。知道老師為什么要用紅筆寫嗎？（生：多音字。）師：把這個字的不同讀音在課本上標一標吧。怎樣才能寫好這個字呢？“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。那就拿起筆在你的練習本上寫兩個，注意姿勢要正確。請小朋友們再讀課題。(生讀)師：讀得正確、清楚。(師范讀：數星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數星星的孩子)讀了課題，你想知道什么？，師：孩子們，要是讓你自己來學，你想怎么學？（生說）

初讀課文，指導識字讀句

(一)自由讀課文，自主識字。

師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)師：同學們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。(同桌相互認讀生字)(二)指導讀句，學習字詞。師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個多音字，(卡片出示：無數)你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數。)師：(手指“數”字)這個字在這里讀——(生：數shu)，在課題里讀——(生：數shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個詞語。(生：無數。)師：小朋友，這無數的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。

(生跟老師———起做“撒”的動作)師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學們一起讀。(生齊讀)師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。

師：(出示第二句)這句話，誰能讀？(生讀得較通順)師：哎呀，你會讀長句子了！這里有個新詞——(卡片出示：距離。)師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀？請你讀。(生讀，未讀好。)師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚chu”)——起讀——(生齊讀)師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚chu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎？(學生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!點評：三個長句子的教學設計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。

輪讀課文，隨文識字學詞

師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)

(一)第一自然段，讀好句子。師：小張衡是怎么數星星的呢？請你讀第一自然段。(生讀。)師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)師：一起讀。(生齊讀)師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢!(課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。)(指名讀)師：哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數了很長時間呢！你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)師：多么認真的孩子呀！同學們—起讀——(生齊瀆)

(二)第二自然段，糾正讀音。

師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)

(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。

師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變? 生：距離。師：是呀！咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。

師：對！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。

(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們自由讀爺爺的話，看爺爺說了什么。(生自由讀)(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子??)師：誰來讀讀爺爺說的這三句話？(生讀)師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。

師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!(課件出示：那七顆星，連起來()叫()。

師：這樣你還會讀嗎?(生讀)師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現在我們這樣寫——(師范寫)師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。

師：天上的星星是——

生：一組一組的。

師：花園里的花是——

生：一朵一朵的。

師：樹上的葉子是——

生：一片一片的。

師：馬路上的小汽車是——

生：一輛一輛的。

師：再讀這個詞語——

生：一組一組的。

師：你有什么好方法來記住這個“組”字？(生：“絞絲旁”加一個“且”。)師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎? 生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。

師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——

生：一組一組的。師：爺爺說的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說的話是真的嗎?）請你讀——(生讀)師：這個小問號讀得真好！請你讀——(生讀句子)師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學家。你也把這三個詞語在你的課本中圈出來吧。

示范引領，學習角色朗讀

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。

(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)師：喜歡奶奶說的話嗎？那就練一練吧。(學生自由讀，興趣盎然。)師：你想讀嗎？請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)(師轉換角色，帶著動作范讀張衡的話。)師：有意思吧？同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀？你想讀誰的話？誰想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)師：小張衡不僅不傻，還發現了規律了呢？

師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經牢牢記住了。(生讀)師：小朋友，我們認了字，學了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規范。這節課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)師：剛才，我們已經把“勺”和“數”字寫過了，現在看“睡”和“距離”。(師指導書寫)師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。(學生寫字)師：現在我們來展示一下同學們寫的字。

師：這節課，我們認識了張衡，知道了他數星星的故事。老師希望大家今后多讀書，讀好書將來成為有知識的人。

點評：以詞串的形式歸類復現生字，鞏固詞語，充分體現了老師對識字學詞的重視。在復習鞏固的基礎上，指導“睡”“距離”的書寫，有效突破教學的難點。寫字指導，老師非常用心，注重示范，講求實效，用時也較充分，特別強調字的結構、筆順及重點筆畫的書寫。學生的臨摹、書寫非常有效。

《數星星的孩子》總評

這節課的教學有以下幾個方面的特點。

一、依據學情，吃準“年段”，準確定位教學目標

首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，老師在把握年段目標的前提下能夠根據教材內容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀順”兩個重點展開教學。

二、抓住重點，關注趣點，精心選擇教學內容

從這節課中我們可以看出“抓住重點、分散難點、關注趣點”是重要的策略。這里的“重點”是教學的重點，學生學習的重點，就是識字、學詞。對學生來說讀好課文是“難點”，三個難讀的長句子放在前面集中指導，把識字、學詞、積累詞語、讀好句子整合起來，就是分散學生讀書的難點，為讀通、讀順課文打好了基礎。“關注趣點”，就是依據學生的特點，開掘教材的情趣點，點燃學生的讀書熱情。張衡與奶奶對話的情景，最能引起學生的無限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引領，讓學生練習分角色朗讀。

三、讀為主線，讀識結合，整合設計教學流程

從整節課的教學來看，以讀為主線，采用板塊結構，巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體，整合設計教學流程。如指導讀書，扎扎實實，層層推進，環環相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(仰起頭)、多音字(數)都要讀正確，還要讀出長句子中詞語之間的停頓。其次在教師的示范引領下讀流利，讀出一點語氣來。

四、指導學習，學用結合，有效滲透學習策略 注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力，是這節課的又一特色。例如識字，課前談話中交流識字方法：“平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀?”自由讀書時讓學生運用這些方法自主識字；點撥如何讀好詞語中的輕聲字：“把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識記“組”“勺”等字；寫字時又提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如，通過做動作(撒、仰起頭)、結合語言情境(一組一組的)、聯系身邊生活(距離)引導學生理解詞語。由此看出，課堂教學的策略導向正從“教會知識”轉向“教會學習”。

《數星星的孩子》教學實錄

喬莊鎮中心小學

左 艷 芳 2011、5

第二篇：數星星的孩子(名師教學實錄)

數星星的孩子》教學實錄

全國第八屆小學語文閱讀教學觀摩活動特等獎

版本：人教課標版二年級下冊 執教者：安徽 張文花

整理者：吉林市船營松江實驗小學 李茉（嫣然）

上課時間：2010年10月20日16：00—16：40（第二會場下午第三節）

【課前活動】

師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰看出來了？你說。生：張文花老師。

師：你真聰明，眼睛很亮。我姓張，名文花。那張老師來自—— 生：張老師來自安徽省黎苑小學。

師：我發現了有幾個字不認識，平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？你說。

生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。師：你真會學習，可以問家長。生：查字典。師：你也很聰明。生：問老師。師：對的。我們可以用剛剛學過的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認識了。來，往這兒看，剛才你們不認識的，什么北市？找一位小朋友讀。生：淮北市。

師：張老師來自安徽省淮北市黎苑小學。是的，我的家鄉在安徽淮北，距離銀川很遠很遠。今天，能和咱們二十一小學，二（5）班的小朋友一起學習，多有緣分啊！歡迎我嗎？如果再熱情一點，我會更開心。歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：謝謝你們。

師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現在用心聽，會聽的小朋友能知道我說的是什么。

師：一位老公公，有張圓面孔。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。你大聲說。生：太陽。

師：哎呀，真棒！你的反應最快。再聽一個。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。一起說。生：月亮。

師：我就知道難不住你們，因為我們學過這幾句諺語，一起讀一讀。生：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓，朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。

師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識呢。小朋友快來欣賞欣賞 出示多媒體

師：小朋友們，就讓我們在這美麗的星空下開始上課。好嗎？

【上課時間】（師生問好）

師：1900多年前，就在這星空下，有一個數星星的孩子，小手伸出來（師板書課題，）跟我寫課題。“數”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題，請你讀。

生：數星星的孩子。

師：讀得正確。再讀一遍好嗎？有進步，請你讀。生：數星星的孩子。師：一起讀。生：數星星的孩子。

師：預習了課文，我們知道這個數星星的孩子名叫—— 生：張衡。師：誰來讀，請你讀。生：張衡。

師：非常好。你再讀一遍給大家聽。

師：張衡是漢朝人，同學們一起讀這個詞。生：漢朝。

師：漢朝是一個朝代，距離現在已經1900年了，再讀。生：漢朝。師：再讀。生：漢朝。

師：小朋友們，這是二年級下冊的一篇課文。

師：有幾個字你們沒學到，課文里也沒有拼音，瞧，有認識的嗎？ 出示：亂動、繞著、鉆到。生：讀。

師：沒學過的字，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎？ 生：認識。

師：好，認識的小朋友都讀一讀。生：讀。非常好。

師：下面自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（學生朗讀，齊讀者多）

師：同學們的讀書非常認真，瞧，這一課的生字相信你們都會讀了，現在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。讀不對的，幫他糾正。學生相互讀。

師：好的，第一句話誰來讀。請你。生讀。

師：你讀的不準正確，還很通順呢？特別是這個多音字，你都讀準了。你再讀。生：無數。師：你也讀讀。生：無數。師：你讀。生：無數。

師：孩子們，快看，這個字在這里讀—— 生：無數

師：這個字，在這里讀―― 生：數。

師：讀讀這個詞語，生：無數。

師：小朋友，這無數的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。來，準備好。生：做動作。師：撒得再多一點。生：做動作。師：撒得再遠一點。生：做動作。

師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，瞧，多美呀！聽我讀。師：讀。師：一起讀。

師：瞧，長句子注意了停頓就能讀好了。這句話，誰能讀？

出示：天上的星星是在動，可是看起來他們之間的距離好像是不變。師：哎呀，你會讀長句子。這里有個詞。師：請距離我近的小朋友讀這個詞，生：距離。

師：再請距離我遠的小朋友讀。生：距離。

師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了。一起讀。師：孩子們，再看這句話，誰能讀，請你讀，出示：他看清楚了??

師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？ 生：讀。

師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個字，讀“楚”，再讀，一起讀。它和“清”組成詞語，再讀一遍，你有意見，那我不說了，自己糾正。注意，好。同位幫你糾正。生讀。

師：它和清組成詞語，可就讀輕聲了，你再讀。生讀。

師：把第一字讀重一點，后面的輕聲就好讀了，生讀。

師：真好，這樣你還會讀嗎？ ｛出示：清清楚楚｝

師：是的，小朋友，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍。注意，詞語之間的停頓。你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。

生自由讀。（這次自由讀的增多。）教師指導學生的讀書姿勢。師：第一自然段，好，你讀。生讀。

師：你讀得非常努力，注意這個詞語你沒讀對，來你再讀一遍。相信你一定能讀好。

出示“仰起頭”，生讀。師：再讀，生讀。師：你讀。

生：你也想讀，跟著讀。師：一起讀。生齊讀。

師：這個字它單獨可讀第三聲，再讀 生再齊讀。

師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來。還有一個小朋友沒揚起來，天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。一顆――兩顆――三顆――第四顆在哪呢？想象一下，四顆――五顆――第六顆――就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢。誰讀這句話。生讀。

師：哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓得很好。讓人感覺小張衡數了很長時間呢。你再讀讀，我們都體會體會。生讀。師：多么認真的孩子呀！你讀。生讀。

師；哎呀，丟掉了一個字，不過已經很不錯了。同學們一起讀。生讀。

師：奶奶笑著說，請你讀課文—— 生讀。

師：這個問號讀得真不錯，孩子說——你接著讀。生：奶奶，能看得見就能數得清。

師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是他們之間的什么沒有變？ 生：距離。

師：咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是？ 生：足字旁。師：右邊是 生：巨。師：哪個巨？ 生：巨人的巨。

師：對，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是 豎折。再讀這個詞。師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們自由讀爺爺的話，看爺爺說了什么。學生自由讀。

出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子?? 師：誰來讀讀爺爺說的這三句話，誰想讀，請你讀。生讀。

師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。仔細看，在請一位小朋友讀。生再讀。

師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。連一連（出示課件）

師：老師也連了起來，仔細看。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會讀嗎。誰來讀？ 生讀。

師：你的聲音真響亮。這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的。現在是這樣寫的。出示：那七顆星，連起來（）叫（）。

師：伸出手跟老師寫勺子的勺。撇、橫折鉤，點。

師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。這里呢？獅子星。（課件出示星座圖）

師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是——

生：一朵一朵。師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。

師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。

師：再讀這個詞。你有什么好方法，來記住這個“組”嗎？ 生：絞絲旁加一個且。

師：不錯，你是用加一加的方法，還有沒有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。

師：是的，還可以用換一換的方法。同學們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示便是祖。再讀這個詞。生：讀。

師：爺爺說的話張衡相信了嗎？請你讀，生：讀。

師：這個小問號讀得真好，請你讀 生：讀。

師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀。生：讀。

師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。這個孩子名叫—— 生：張衡。師：是—— 生：漢朝人。

師：他長大以后。刻苦鉆研天文，成了著名的—— 生：天文學家。

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子。讓我們再走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子。（出示課文圖片，配樂師朗誦。）

師：喜歡奶奶說的話？那就練一練吧。都練一練，開始吧。學生自由讀。

師：你想讀嗎？請你讀。生讀。

師：哎呀，奶奶是笑著說的，你得笑著讀。生讀。

師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了一個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。生讀。師：帶上動作讀張衡的話。有意思吧。

師：同桌互相讀，一個讀奶奶說的話，一個讀張衡說的話，呆會兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。生讀。

師：想讀的小朋友請舉手。準備好 師：奶奶說——生讀。張衡說—— 生讀。

師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀。你想讀誰？誰想讀張衡。這樣，你們都是奶奶。（師引讀）奶奶說——張衡說—— 師：小張衡不僅不傻，還發現了規律了呢？那這節課，我們就要練一練分角色朗讀課文。

你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語已經牢牢記住了。第一組。

生：無數、數不清，數得清。師：第二組。

生：張衡、漢朝、天文學家。師：真好，第三組。生：仰起頭 距離 清楚。師：還有最后一組，想讀的一起讀。生：一組一組的 一閃一閃的。

師：小朋友，我們認了字，讀了詞，下面我們開始寫字。一定要把字寫認真，寫規范。這節課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）

師：在這節課上要寫這樣幾個字和一個詞語，剛才，我們已經把勺和組字寫過了，現在看睡和距離。先來看這個睡字。

師：指導寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來，可就要睡覺了。右邊的筆順可不好寫了，伸出手，我們跟電腦老師一起寫。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。再跟張老師寫一遍。

師：板書，左右兩邊團結在一起，互相讓著點。目字旁寫窄一點。再看一看這個詞語。距離是一個詞語，要連詞書寫。這兩個詞語要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。左右結構，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個字是上下結構，上面要窄一點，下面要寬一點。慢慢寫，好嗎。請小朋友跟張老師寫“距”“離”。請小朋友認認真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。

師：記住，一看二寫三對照，一個要比一個好。學生寫。

師：你的寫字姿勢最正確。慢慢寫。（教師指導一尺、一拳、一寸。）師：小朋友寫字非常認真，同學們，這節課能和你們一起學習，我非常高興。雖然安徽和銀川距離很遠，但是今天能和你們學習，我們的心與心之間的距離是距離越來越近。師：下課！

第三篇：二下《數星星的孩子》教學實錄及評析 文檔

二下《數星星的孩子》教學實錄及評析（張文花 張德華）2011-03-27 22:36 切磋琢磨 乃成寶器

——《數星星的孩子》教學實錄及評析 執教：安徽省淮北市黎苑小學 張文花 評析：安徽省淮北市教科所 張德華 《小學語文教師》2011-01

張文花 現為安徽省淮北市黎苑小學副校長。先后被評為全國自學輔導先進個人、安徽省優秀少先隊輔導員、安徽省教壇新星、淮北市骨干教師、淮北市優秀班主任、淮北市“三八”紅旗手標兵、淮北市先進教育工作者。

一、情境導入，檢測學情起點(一)板書課題，指導讀題。

師：1900多年前，就在這美麗的星空下，有一個數星星的孩子，小手伸出來跟我寫課題。(板書課題)“數”右邊的反文旁要注意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題。(生讀)師：讀得正確、清楚。(師范讀：數星星的孩子)再讀一遍好嗎?(生讀)有進步，我們一起讀。(生齊讀：數星星的孩子)(二)檢測學情，初識張衡。

師：預習了課文，我們知道這個數星星的孩子名叫——(生：張衡。)師：(卡片出示：張衡)誰來讀？請你讀。(生讀“張衡”)

師：張衡是漢朝人，(卡片出示：漢朝)同學們一起讀這個詞——(生：漢朝。)漢朝是一個朝代，距離現在已經1900多年了，再讀。(生齊讀)師：這是二年級下冊的一篇課文，有幾個字你們沒學到，課文里也沒有拼音，(課件出示：亂動、繞著、鉆研)瞧，有認識的嗎?(生讀詞語)師：沒學過的字詞，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎？(生多數答“認識”)認識的小朋友都讀一讀。(生讀)師：你們預習得非常充分。

二、初讀課文，指導識字讀句(一)自由讀課文，自主識字。

師：請小朋友自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭取讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。(生讀課文)師：同學們讀書非常認真。(課件出示“我會認”中的生字)瞧，這一課的生字相信你們會讀了。同桌間你讀給我聽聽，我讀給你聽聽，讀不對的，幫他糾正。(同桌相互認讀生字)(二)指導讀句，學習字詞。

師：把這些生字放進句子中相信你們也能讀好。

(課件出示：1．晚上，滿天的星星像無數珍珠撒在碧玉盤里。2．天上的星星是在動，可是看起來它們之間的距離好像是不變的。3．他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。)師：自己先讀讀。(生自由讀第三句話)師：第一句話誰來讀，請你。(生讀)

師：你讀得不僅正確，還很通順呢！特別是這個多音字，(卡片出示：無數)你都讀準了。你再讀這個詞。(生：無數。)師：(手指“數”字)這個字在這里讀——(生：數shu)，在課題里讀——(生：數shu)，我們的漢字多有意思呀！再讀這個詞語。(生：無數。)師：小朋友，這無數的星星撒在夜空里是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。(生跟老師———起做“撒”的動作)師：撒得再多一點。(生做動作)撒得再遠一點。(生跟老師做)師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，（課件出示：繁星圖）瞧，多美呀！聽我讀。(師范讀句子)同學們一起讀。(生齊讀)師：瞧，長句子注意了詞語之間的停頓就能讀好了。

師：(出示第二句)這句話，誰能讀？(生讀得較通順)師：哎呀，你會讀長句子了！這里有個新詞——(卡片出示：距離。)師：請距離我近的小朋友讀這個詞。(生讀“距離”)

師：再請距離我遠的小朋友讀。(生讀)師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了，一起瀆。(生齊讀)師：(出示第三句)孩子們，再看這句話，誰能讀？請你讀。(生讀，未讀好。)師：別著急，再讀一遍，相信你一定能讀好!師：看這個字，(課件出示：楚)讀——(生：“楚shu”)——起讀——(生齊讀)師：它和“清”組成了詞語(出示：清楚)，再讀一遍——(生讀“清楚shu”，“楚”讀成了第三聲)有問題嗎？(學生意識讀錯了)自己糾正吧。它和清組成的詞語，可就讀輕聲—了，你：再讀——(生：清楚chu。)師：對，把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了。你讀——(生讀)師：真好!(出示：清清楚楚)這樣你還會讀嗎?(生齊讀)師：是呀，“楚”可不是見了“清”就讀輕聲的!點評：三個長句子的教學設計尤其精妙，把鞏固識字、理解詞義、積累詞語、滲透讀句方法、積累語文知識融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎，可謂一舉數得。

三、輪讀課文，隨文識字學詞

師：小朋友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認認真真地再把課文讀一遍，注意詞語之間的停頓，你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。(生自由讀文)(一)第一自然段，讀好句子。

師：小張衡是怎么數星星的呢？請你讀第一自然段。(生讀。)師：你讀得非常努力，注意這個詞語——(卡片出示：“仰起頭”)剛才讀錯了，你再讀一遍，相信你一定能讀好！(生讀對了)你也想讀，跟著讀。(生讀)師：一起讀。(生齊讀)師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭。天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢——兩顆——三顆——第四顆在哪呢？四顆——五顆——六顆——就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢!(課件出示：一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。)(指名讀)師：哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓得很好，讓人感覺小張衡數了很長時間呢！你再讀讀，我們都體會體會。(生再讀)師：多么認真的孩子呀！同學們——起讀——(生齊?瀆)

(二)第二自然段，糾正讀音。

師：奶奶笑著說，請你瀆課文——(生讀)(三)第三自然段，理解“距離”，識記“距”字。

師：孩子說——你接著讀。(生讀全段)師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是它們之間的什么沒有變? 生：距離。

師：是呀！咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是——(生：足字旁)。右邊是——(生：巨)。哪個巨——(生：巨人的巨)。

師：對！右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空：橫，橫折，橫，最后一筆是——(生：豎折)。再讀這個詞。

(四)第四自然段，識記“勺”“組”，理解“一組一組的”。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們自由讀爺爺的話，看爺爺說了什么。(生自由讀)(課件出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子??)

師：誰來讀讀爺爺說的這三句話？(生讀)師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找，連一連——(生動手畫)。

師：老師也連了起來，(課件出示：北斗圖)仔細看，這北斗七星多像一把勺子啊!(課件出示：那七顆星，連起來()叫()。

師：這樣你還會讀嗎?(生讀)師：你的聲音真響亮!這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢!(課件出示：“勺”字的演變過程)我們的祖先是這樣寫“勺”字的，現在我們這樣寫——

(師范寫)師：你們看，這只是天上的一組星。瞧，這還有一組——(課件出示：天鵝星。)這里呢?(課件出示：獅子星。)師：我們的祖先就這樣把它們分成——(生齊：一組一組的。)還給起了名字。

師：天上的星星是——

生：一組一組的。

師：花園里的花是——

生：一朵一朵的。

師：樹上的葉子是——

生：一片一片的。

師：馬路上的小汽車是——

生：一輛一輛的。

師：再讀這個詞語——

生：一組一組的。

師：你有什么好方法來記住這個“組”字？(生：“絞絲旁”加一個“且”。)師：不錯，你是用“加一加”的方法，還有別的方法嗎? 生：“祖先”的“祖”，“示字旁”換成“絞絲旁”。

師：是的，還可以用“換一換”的方法。同學們往這看——(字卡出示)有絲便是“組”，有女便是“姐”，有米便是“粗”，有示便是“祖”。再讀這個詞——

生：一組一組的。

師：爺爺說的話張衡相信了嗎?（課件出示：爺爺說的話是真的嗎?）請你讀——(生讀)

師：這個小問號讀得真好！請你讀——(生讀句子)師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀——(生齊讀)師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星。他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。

(五)師生合作讀最后一段。

師：這個孩子名叫——(生：張衡。)是——(生：漢朝人。)他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的——(生齊：天文學家。)

四、示范引領，學習角色朗讀

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子嗎？讓我們再次走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子吧。

(課件出示課文插圖，師配樂朗誦第一、第二自然段。)師：喜歡奶奶說的話嗎？那就練一練吧。(學生自由讀，興趣盎然。)師：你想讀嗎？請你讀——(生讀)奶奶是笑著說的，你得笑著讀。(生笑著讀)師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了—個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。(生讀)(師轉換角色，帶著動作范讀張衡的話。)師：有意思吧？同桌互相讀，一個讀奶奶的話，一個讀張衡的話，一會兒，我們比賽，看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。(生練讀)師：想讀的小朋友請舉手。奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀？你想讀誰的話？誰想讀張衡的？這樣，你們都是奶奶。(師引讀)奶奶說——(生讀)張衡說——(生讀)師：小張衡不僅不傻，還發現了規律了呢？下節課，我們就練一練分角色朗讀課文。復現字詞，指導積累書寫

師：你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語你們已經牢牢記住了。(生讀)師：小朋友，我們認了字，學了詞，讀了句，課文也越讀越好了。下面我們好好寫字，一定要把字寫正確，寫規范。這節課我們要寫這些字。(課件出示“我會寫”的字詞)師：剛才，我們已經把“勺”和“數”字寫過了，現在看“睡”和“距離”。(師指導書寫)師：請小朋友認認真真地把“睡”和“距離”在書上描一遍，寫一遍。記住：一看二寫三對照，一個要比一個好。(學生寫字)點評：以詞串的形式歸類復現生字，鞏固詞語，充分體現了老師對識字學詞的重視。在復習鞏固的基礎上，指導“睡”“距離”的書寫，有效突破教學的難點。寫字指導，老師非常用心，注重示范，講求實效，用時也較充分，特別強調字的結構、筆順及重點筆畫的書寫。學生的臨摹、書寫非常有效。

總評：

這節課的教學有以下幾個方面的特點。

一、依據學情，吃準“年段”，準確定位教學目標

首先就是把課“上成所教那個年段的閱讀課，上成所教那種類型的閱讀課”。其次，張老師在把握年段目標的前提下能夠根據教材內容、學情實際準確定位課時目標，緊緊圍繞“識字學詞”“讀通讀順”兩個重點展開教學。這應該是張老師教學成功的關鍵。

二、抓住重點，關注趣點，精心選擇教學內容

從張老師的這節課中我們可以看出“抓住重點、分散難點、關注趣點”是重要的策略。這里的“重點”是教學的重點，學生學習的重點，就是識字、學詞。對學生來說讀好課文是“難點”，三個難讀的長句子放在前面集中指導，把識字、學詞、積累詞語、讀好句子整合起來，就是分散學生讀書的難點，為讀通、讀順課文打好了基礎。“關注趣點”，就是依據學生的特點，開掘教材的情趣點，點燃學生的讀書熱情。張衡與奶奶對話的情景，最能引起學生的無限遐想，最富有生活情趣，所以老師示范引 領，讓學生練習分角色朗讀。

三、讀為主線，讀識結合，整合設計教學流程

從整節課的教學來看，張老師以讀為主線，采用板塊結構，巧妙地將指導讀書、識字寫字、學習詞語、初步感悟融為一體，整合設計教學流程。如指導讀書，扎扎實實，層層推進，環環相扣。首先把課文讀正確。做到字字正確，句句通順，包括生字、新詞，包括輕聲(清楚)、變調(仰起頭)、多音字(數)都要讀正確，還要讀出長句子中詞語之間的停頓。其次在教師的示范引領下讀流利，讀出一點語氣來。

四、指導學習，學用結合，有效滲透學習策略

注重學習方法的指導和滲透，并在讀書、識字、學詞、讀句子的過程中內化方法，進而形成學習的能力，是這節課的又一特色。例如識字，課前談話中交流識字方法：“平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀?”自由讀書時讓學生運用這些方法自主識字；點撥如何讀好詞語中的輕聲字：“把第一個字讀重一點，后面的輕聲就好讀了”；課中讓學生用“加一加”“換一換”“課件演示”的方法識記“組”“勺”等字；寫字時又提醒學生“一看二寫三對照，一個要比一個好”。再如，通過做動作(撒、仰起頭)、結合語言情境(一組一組的)、聯系身邊生活(距離)引導學生理解詞語。由此看出，張老師課堂教學的策略導向正從“教會知識”轉向“教會學習”。

且行且思 且思且行 張文花 起點

第一課時教什么？怎么教？是我首要考慮的問題。我首先確定了教學目標，把重點放在識字、學詞和指導讀書上。本著“夯實基礎、指導學習”的原則，采用隨文識字學詞，逐段學習課文的方法，初定教案便開始試教，效果很不理想，字詞教學面面俱到，結果面面不到，課文沒讀通順就下課了，連寫字的時間都沒有。我們發現“亂”“玉”“組”“傻”“漢”幾個字多數學生早就認識，課文中奶奶和張衡的對話學生很感興趣并且很容易讀通順。根據學情我們及時調整教案，充分發揮學生自主學習能力，以學定教，順學而導，課前設計了找準起點的環節，如：揭示課題后出示“亂、繞、鉆研”讓學生認讀，初讀課文后出示“我會認”的生字同桌檢查讀，老師做到心中有數，學生已經會的不教，學生學不會的多種方法復現。這樣，字詞教學突出了重點，突破了難點，學生學起來既輕松又扎實。結點

這篇課文長句子很多，學生總是在那幾個長句子的朗讀中出錯。我大膽地把三個最難讀的句子提到學習課文前教，一石激起千層浪，大家紛紛表示，那么難讀的三個長句子，放在前十分鐘教，太冒險，萬一學生讀不好，打擊了學生的積極性，勢必影響整節課的教學效果。怎么辦？我繼續實踐，三句話一句一句教，課堂零散，三句話一起出現，學生茫然，我把所有的方法都試了一遍，最后決定把詞語教學和句子教學融合，老師及時示范引領，教給讀法：注意句子中的停頓，長句子就好讀了。學生先讀好了第一句，用讀第一句的方法讀好了第二第三句，再用讀句子的方法練習讀全文。學生讀得主動、讀得認真、讀得有效。亮點

古人云：骨曰切，象曰磋，玉曰琢，石曰磨；切磋琢磨，乃成寶器。教案基本定型，但

要想成功，任何細微之處都馬虎不得。我們開始夜以繼日地磨環節、磨語言、磨教態、磨課件，常常因為推敲一個小小細節爭論不休，每—處設計都力求做到“細”“精”“巧”。例如：“一顆，兩顆，一直數到了幾百顆”的教學，怎樣指導讀好標點符號的停頓？怎樣讓學生在讀中初步感受小張衡數星星的認真、仔細？我們反復琢磨教師語言：“放下書，仰起頭，跟著老師數星星。”“天上的星星可不好數了，要慢慢數!”“還沒看清楚呢！第二顆在哪兒呢?”“就這樣，小張衡一直數到幾百顆!”由于老師的語言極具啟發性、注重示范性，在潛移默化中影響著學生，再讀句子，學生有所感受，讀出了逗號的停頓，也讀出了小張衡的認真。老師的范讀設計更是獨具匠心。創設情境后，老師轉變角色作為奶奶朗讀示范，學生讀得正起勁，老師又變成了小張衡，學生在輕松愉快中發現人物的對話原來那么有趣!

第四篇：《數星星的孩子 》張文花教學實錄

【課前活動】

師：我就是上課的老師，善于觀察的孩子可能知道我教什么名字？誰看出來了？你說。生：張文花老師。

師：你真聰明，眼睛很亮。我姓張，名文花。那張老師來自—— 生：張老師來自安徽省黎苑小學。

師：我發現了有幾個字不認識，平時你們遇到不認識的字都怎么辦呀？你說。生：讓爸爸媽媽給我們讀一下，然后我們注拼音。師：你真會學習，可以問家長。生：查字典。師：你也很聰明。生：問老師。

師：對的。我們可以用剛剛學過的部首查字法，查一查字典，找一找拼音就認識了。來，往這兒看，剛才你們不認識的，什么北市？找一位小朋友讀。生：淮北市。

師：張老師來自安徽省淮北市黎苑小學。是的，我的家鄉在安徽淮北，距離銀川很遠很遠。今天，能和咱們二十一小學，二（5）班的小朋友一起學習，多有緣分啊！歡迎我嗎？如果再熱情一點，我會更開心。歡迎我嗎？ 生：歡迎。師：謝謝你們。

師：小朋友們，你們的眼睛很亮，從大屏幕上知道了我的名字，現在用心聽，會聽的小朋友能知道我說的是什么。

師：一位老公公，有張圓面孔。有朝一日不見他，不是下雨就刮風。你大聲說。生：太陽。

師：哎呀，真棒！你的反應最快。再聽一個。師：初三初四彎又彎，十五十六圓又圓。一起說。生：月亮。

師：我就知道難不住你們，因為我們學過這幾句諺語，一起讀一讀。

生：初三初四蛾眉月，十五十六月團圓，朝看太陽辨西東，夜望北斗知北南。師：這北斗指的是： 生：北斗七星。

師：天上的星星不僅有趣，而且能告訴我們很多知識呢。小朋友快來欣賞欣賞 出示多媒體

師：小朋友們，就讓我們在這美麗的星空下開始上課。好嗎？

【上課時間】（師生問好）

師：1900多年前，就在這星空下，有一個數星星的孩子，小手伸出來（師板書課題，）跟我寫課題。“數”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題，請你讀。生：數星星的孩子。

師：讀得正確。再讀一遍好嗎？有進步，請你讀。生：數星星的孩子。師：一起讀。生：數星星的孩子。

師：預習了課文，我們知道這個數星星的孩子名叫—— 生：張衡。

師：誰來讀，請你讀。生：張衡。

師：非常好。你再讀一遍給大家聽。

師：張衡是漢朝人，同學們一起讀這個詞。生：漢朝。

師：漢朝是一個朝代，距離現在已經1900年了，再讀。生：漢朝。師：再讀。生：漢朝。

師：小朋友們，這是二年級下冊的一篇課文。

師：有幾個字你們沒學到，課文里也沒有拼音，瞧，有認識的嗎？ 出示：亂動、繞著、鉆到。生：讀。

師：沒學過的字，你都能讀準，你可是走在時間前面的人。你們也認識嗎？ 生：認識。

師：好，認識的小朋友都讀一讀。生：讀。非常好。

師：下面自由讀課文，遇到不認識的字，找一找下面的拼音，多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。端起書，自己讀自己的。（學生朗讀，齊讀者多）

師：同學們的讀書非常認真，瞧，這一課的生字相信你們都會讀了，現在，同位的你讀給我聽聽，我讀給你聽聽。讀不對的，幫他糾正。學生相互讀。

師：好的，第一句話誰來讀。請你。生讀。

師：你讀的不準正確，還很通順呢？特別是這個多音字，你都讀準了。你再讀。生：無數。師：你也讀讀。生：無數。師：你讀。生：無數。

師：孩子們，快看，這個字在這里讀—— 生：無數

師：這個字，在這里讀―― 生：數。

師：讀讀這個詞語，生：無數。

師：小朋友，這無數的星星撒在夜空是什么樣呢？咱們做一個“撒”的動作。來，準備好。生：做動作。

師：撒得再多一點。生：做動作。師：撒得再遠一點。生：做動作。

師：孩子們，星星被你們撒到夜空中去了，瞧，多美呀！聽我讀。師：讀。師：一起讀。

師：瞧，長句子注意了停頓就能讀好了。這句話，誰能讀？

出示：天上的星星是在動，可是看起來他們之間的距離好像是不變。師：哎呀，你會讀長句子。這里有個詞。師：請距離我近的小朋友讀這個詞，生：距離。

師：再請距離我遠的小朋友讀。生：距離。

師：距離我近的小朋友和距離我遠的小朋友都讀對了。一起讀。師：孩子們，再看這句話，誰能讀，請你讀，出示：他看清楚了??

師：別著急，再讀一遍，相信你能讀得更好。你也想讀，那你們倆一塊讀，好嗎？ 生：讀。

師:你們倆讀得都很棒，孩子，看這個字，讀“楚”，再讀，一起讀。它和“清”組成詞語，再讀一遍，你有意見，那我不說了，自己糾正。注意，好。同位幫你糾正。生讀。

師：它和清組成詞語，可就讀輕聲了，你再讀。生讀。

師：把第一字讀重一點，后面的輕聲就好讀了，生讀。

師：真好，這樣你還會讀嗎？ ｛出示：清清楚楚｝ 師：是的，小朋友，課文就是這樣一句話一句話組成的，讓我們認認真真地再把課文讀一遍。注意，詞語之間的停頓。你會讀得更通順。端起書，自己讀自己的。生自由讀。（這次自由讀的增多。）教師指導學生的讀書姿勢。師：第一自然段，好，你讀。生讀。

師：你讀得非常努力，注意這個詞語你沒讀對，來你再讀一遍。相信你一定能讀好。出示“仰起頭”，生讀。師：再讀，生讀。師：你讀。

生：你也想讀，跟著讀。師：一起讀。生齊讀。

師：這個字它單獨可讀第三聲，再讀 生再齊讀。

師：孩子們，讓我們放下書，都仰起頭，仰起來。還有一個小朋友沒揚起來，天上的星星可不好數了，讓我們一起數，看清楚。一顆，哎，別著急，第二顆沒看見呢。一顆――兩顆――三顆――第四顆在哪呢？想象一下，四顆――五顆――第六顆――就這樣，小張衡，一直數到了幾百顆呢。誰讀這句話。生讀。師：哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓得很好。讓人感覺小張衡數了很長時間呢。你再讀讀，我們都體會體會。生讀。

師：多么認真的孩子呀！你讀。生讀。

師；哎呀，丟掉了一個字，不過已經很不錯了。同學們一起讀。生讀。

師：奶奶笑著說，請你讀課文—— 生讀。

師：這個問號讀得真不錯，孩子說——你接著讀。生：奶奶，能看得見就能數得清。

師：你讀得聲音響亮，語句通順。小張衡發現，這顆星和那顆星總是隔那么遠，就是他們之間的什么沒有變？ 生：距離。

師：咱們看這個“距”字，它是個形聲字。左邊是？ 生：足字旁。師：右邊是 生：巨。師：哪個巨？ 生：巨人的巨。

師：對，右邊的筆順可不好寫了，伸出小手跟老師書空，橫，橫折，橫，最后一筆是 豎折。再讀這個詞。

師：爺爺聽了奶奶和小張衡的對話，他又說了什么，請同學們自由讀爺爺的話，看爺爺說了什么。

學生自由讀。

出示：你看，那七顆星，連起來像一把勺子??

師：誰來讀讀爺爺說的這三句話，誰想讀，請你讀。生讀。

師：孩子，你讀得字字響亮，句句通順。仔細看，在請一位小朋友讀。生再讀。

師：這北斗七星就在你們書上呢，找一找。連一連（出示課件）

師：老師也連了起來，仔細看。這北斗七星多像一把勺子啊，這樣你還會讀嗎。誰來讀？ 生讀。

師：你的聲音真響亮。這北斗七星也叫勺子星。瞧，這勺子還會變呢？我們的祖先是這樣寫勺子的。現在是這樣寫的。

出示：那七顆星，連起來（）叫（）。

師：伸出手跟老師寫勺子的勺。撇、橫折鉤，點。

師：你們看，這只是天上的一組星，瞧，這還有一組，天鵝星。這里呢？獅子星。（課件出示星座圖）師：我們的祖先，就這樣把它們一組一組的星星起了名字，花園里的花是—— 生：一朵一朵。

師：樹上的葉子是—— 生：一片一片。

師：馬路上的小汽車是—— 生：一輛一輛。

師：再讀這個詞。你有什么好方法，來記住這個“組”嗎？ 生：絞絲旁加一個且。

師：不錯，你是用加一加的方法，還有沒有別的方法？ 生：祖先的族，示字旁換成絞絲旁。

師：是的，還可以用換一換的方法。同學們往這看，有絲便是組，有女便是姐，有米便是粗，有示便是祖。再讀這個詞。生：讀。

師：爺爺說的話張衡相信了嗎？請你讀，生：讀。

師：這個小問號讀得真好，請你讀 生：讀。

師：哎呀，一個比一個讀得好，齊讀。生：讀。

師：這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉動。這個孩子名叫—— 生：張衡。師：是—— 生：漢朝人。

師：他長大以后。刻苦鉆研天文，成了著名的—— 生：天文學家。

師：孩子們，課文又讀了一遍，喜歡這個孩子。讓我們再走進張衡家的小院，看看這個數星星的孩子。

（出示課文圖片，配樂師朗誦。）

師：喜歡奶奶說的話？那就練一練吧。都練一練，開始吧。學生自由讀。

師：你想讀嗎？請你讀。生讀。

師：哎呀，奶奶是笑著說的，你得笑著讀。生讀。

師：哎呀，你這個奶奶，讀得很認真，只錯了一個字，不過要的就是你這股精神。你也讀一讀。生讀。

師：帶上動作讀張衡的話。有意思吧。

師：同桌互相讀，一個讀奶奶說的話，一個讀張衡說的話，呆會兒，我們看是奶奶讀得好，還是張衡讀得好？快讀讀。生讀。

師：想讀的小朋友請舉手。準備好 師：奶奶說——生讀。張衡說—— 生讀。

師：多親切的奶奶呀，小張衡也不錯。還有誰想讀。你想讀誰？誰想讀張衡。這樣，你們都是奶奶。（師引讀）奶奶說——張衡說——

師：小張衡不僅不傻，還發現了規律了呢？那這節課，我們就要練一練分角色朗讀課文。你們書讀得越來越好了，相信這一課的生字詞語已經牢牢記住了。第一組。生：無數、數不清，數得清。師：第二組。

生：張衡、漢朝、天文學家。師：真好，第三組。生：仰起頭 距離 清楚。

師：還有最后一組，想讀的一起讀。生：一組一組的 一閃一閃的。

師：小朋友，我們認了字，讀了詞，下面我們開始寫字。一定要把字寫認真，寫規范。這節課我們要寫這些字，讀一讀（出示：勺）

師：在這節課上要寫這樣幾個字和一個詞語，剛才，我們已經把勺和組字寫過了，現在看睡和距離。先來看這個睡字。

師：指導寫“睡”，左邊是——右邊是——把眼皮垂下來，可就要睡覺了。右邊的筆順可不好寫了，伸出手，我們跟電腦老師一起寫。撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。再跟張老師寫一遍。

師：板書，左右兩邊團結在一起，互相讓著點。目字旁寫窄一點。再看一看這個詞語。距離是一個詞語，要連詞書寫。這兩個詞語要寫得差不多大小才合理，首先看距離的距。左右結構，左右一般高低，看清除了吧，再看距離的離，這個字是上下結構，上面要窄一點，下面要寬一點。慢慢寫，好嗎。請小朋友跟張老師寫“距”“離”。請小朋友認認真真地把睡和距離在書上描一遍，寫一遍。

師：記住，一看二寫三對照，一個要比一個好。學生寫。

師：你的寫字姿勢最正確。慢慢寫。（教師指導一尺、一拳、一寸。）

師：小朋友寫字非常認真，同學們，這節課能和你們一起學習，我非常高興。雖然安徽和銀川距離很遠，但是今天能和你們學習，我們的心與心之間的距離是距離越來越近。師：下課！

第五篇：數星星的孩子

《數星星的孩子》教學設計

教學目標：

1、會認本課9個生字，寫好距、睡等字。

2、分角色有感情的朗讀課文。

3、學習張衡從小善于觀察的好品質。

一、導入

1、同學們，喜歡唱歌嗎？喜歡唱什么呢？老師也有一首喜歡的歌，今天帶來了給大家分享一下。（課件播放歌曲）知道老師為什么喜歡這首歌嗎？因為老師喜歡天上亮晶晶的小星星，你們喜歡嗎？

2、在我國的古時候，有一個孩子也喜歡星星，今天，我們就來學習他們之間的一個小故事，伸出小手，和老師一起板書課題。“數”右邊的反文要注意，撇高高在上，橫起筆要低，要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。請一位小朋友讀課題，請你讀。一起讀。

二、初讀課文，學習生字

1、數星星的孩子，是怎么數星星的呢？請同學們自由的朗讀一遍課文，碰到不認識的字多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子，讀完一遍后，舉手告訴老師。端起書，自己讀自己的，開始吧！

2、同學們讀課文讀得非常認真，先來告訴老師，文中的生字會讀了嗎？那我們就來個生字游戲大闖關。

第一關：課件出示帶拼音的生字，讀對拼音即消失。第二關：讀準星星上的字，并組詞，星星就會飛上天空。第三關：詞語卡片。

3、同學們，太厲害了，一下子連闖三關，老師太佩服你們了。你們是怎么記住這些生字的，能不能教教老師。

1、交流識字法。

2、老師也有一種識字方法想和大家說說，大家猜猜是哪個字“巨人的腳，好大一只”。老師還想教大家寫寫這個字，強調此字筆順，老師還想教大家寫寫“睡”字。

3、大家都寫得真認真啊！用熱烈的掌聲鼓勵一下自己。

三、再讀課文

大家表現的這么好，生字寶寶獎勵給大家一份禮物，想不想拆開？可生字寶寶說，大家必須快速朗讀一遍課文，并給每段都標上自然段序號才可以，同學們快點讀吧！

1、這篇課文一共有幾個自然段？好，我們一起倒數五個數，看看里面是什么？（課件出示星空畫面）星星把他的故鄉帶到了我們的課堂上，你想說什么？

2、我們的課文的第一段中也有描寫美麗星空的句子，請同學們到課文中找一找。指生說（課件出示），誰愿意給大家來讀一讀這個句子。這夜空多么美麗呀，誰能再來美美的讀一讀。誰能把珍珠讀的再亮些，把碧玉盤讀的再美一些。真美呀！大家一起來讀。

3、在這美麗的星空下，一個孩子，坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數星星。誰能找出里面描寫動作的詞？加上動作來讀。我們也像這個孩子一樣來數一數：一顆，別著急，看清楚，兩顆，三顆，第四顆在哪呢，五顆。六顆，你有什么感覺？那這個孩子有沒有這種感覺呀？但這個孩子沒有說，就這樣，這個孩子，一顆，兩顆，一直數到了幾百顆。誰來讀讀這句話。哎呀，我發現這兩個小逗號你停頓的很好。讓人感覺小張衡數了很長時間。你再讀讀，讓我們都體會體會。多么認真的孩子呀！你再讀！讀的真不錯！同學們一起讀。加上動作，再來。

4、小張衡就這樣數著，數著，小張衡的奶奶笑了，他奶奶是怎么說的：誰來讀一讀？孩子，奶奶是笑著說的，你再讀。這個孩子是第一次數星星嗎？從哪里看出來的？好，注意這個字，誰再來讀？看你們讀，老師也想讀了，給老師個機會。老師讀的怎么樣？像不像奶奶？下面請同學們自己練一練。誰再來讀一讀？

5、孩子說：你接著讀。奶奶說天上的星星數不清，孩子認為數的清，所以這個孩子應該用非常肯定的語氣來告訴奶奶。小張衡說星星數的清，那是有原因的，通過自己的認真觀察他發現了星星運動的規律，星星是在動，可不是亂動，您看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠。總是隔那么遠，就是他們之間的什么沒有變？誰來當小張衡，再來讀一下這句話。加上動作，一起讀。

6、下面咱們同桌兩人，一個人當奶奶，一個當張衡，一起讀讀，一會咱們看看，是奶奶讀得好，還是張衡讀得好。

7、聽了奶奶和小張衡的對話，爺爺說，誰來讀（課件出示），爺爺說我們的祖先把天上的星星分成一組一組的，還給起了名字，老師今天給大家帶來了幾組，一組一組，你還會說這樣的詞語嗎？同學們知道的詞語可真多啊！爺爺還說(課件出示)指生讀。大家看，老師把這七顆星連起來了，這七顆星多像一把勺子啊！勺口對著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北極星轉。這樣你還會讀嗎？（課件出示）

8、爺爺說的話張衡相信了嗎？請你讀，這個小問號讀的真好。一個讀的比一個好。我們一起來讀！

9、這孩子一夜沒睡好，幾次起來看星星，他為什一夜沒睡好？他為什么起來幾次，通過認真觀察，他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢的轉動。這個孩子名叫——，是（），他長大以后，刻苦鉆研天文，成了著名的（）。

10、你們說小張衡為什能成為一個天文學家？從他身上你學的了什么？

四、課外實踐

晚上回家，觀察星空，把你觀察到的寫下來。