第一篇：大班詩歌仿編《好朋友》(師大園)

大班語言活動“詩歌——好朋友”

福建師大實驗幼兒園

李葒

【設計意圖】

《好朋友》這首詩歌內容來源于生活中常見的事物，以一問一答的形式，重章復唱，韻律感強，適合大班孩子欣賞；詩歌結構嚴謹，以“好朋友”的形式將生活中有一定聯系的事物聯系起來，大班上期的孩子們具備一定的生活經驗，易于理解詩歌所表達的一一配對關系；詩歌的內容還包含環保理念，具有萌發幼兒熱愛自由，熱愛大自然，熱愛小動物的情感教育價值，因而本首詩歌適合大班上期的幼兒欣賞與仿編。

我們通過配對游戲幫助幼兒理解詩歌中角色的一一對應關系；其次，通過層層深入的問題情境及圖譜操作，幫助幼兒體驗理解詩歌內容和句式結構，為創編打基礎；最后通過作品遷移嘗試繪畫仿編??將孩子的內在思維與外在口語表達聯系起來，促進同伴之間的交流互動，提高幼兒語言表達能力。【活動目標】

1．感受詩歌的意境美，萌發熱愛自由、熱愛大自然、熱愛小動物的情感。2．理解詩歌內容，學習詩歌中對話式的語言。

3．理解詩歌中一一對應的配對關系，能根據詩歌中的句式結構進行仿編。【活動準備】

1、物質準備：小圖卡若干，大圖譜2份；幼兒仿編記錄表每組一份，線描筆人手一個；實物鎖、鑰匙等

2、經驗準備：孩子們理解朋友的意義，并玩過《找朋友》的游戲。【活動過程】

一、出示實物鎖，請幼兒找找鎖的好朋友，引起幼兒興趣。

1、教師出示鎖：誰都有自己的好朋友，生活中的物品也是這樣，瞧，這是什么？它的好朋友是誰？為什么？

2、教師用鑰匙打開鎖：因為鑰匙可以把鎖打開，它們誰也離不開誰，所以鑰匙和鎖是一對好朋友。

3、教師將鎖和鑰匙的圖卡貼于配對表格中，引出詩歌句子——鑰匙對鎖說：“我們是一對好朋友。”鎖說：“對。”

二、教師出示小圖卡，引導幼兒尋找物體的一一配對關系

1、教師請幼兒將圖卡進行配對。

2、討論：為什么它們可以成為好朋友？

3、教師以一問一答的形式將詩歌內容朗誦出來。

（它們的好朋友找對了嗎？我們來聽聽它們是怎么說的？）

4、教師小結：桌子和椅子、雨傘和雨鞋、茶壺和水杯這些物品，他們經常在一起，誰也離不開誰，所以是好朋友。

5、出示鳥籠和小鳥：他們是不是好朋友，為什么？

6、討論：小鳥為什么不喜歡和鳥籠做朋友？小鳥喜歡和誰交朋友？

教師根據幼兒的回答，在圖譜上逐一貼上相應圖卡，并引導幼兒用詩歌的句子小結：我的朋友是藍天、白云、大森林、綠草地，還有愛鳥的孩子也是我的好朋友。

7、移情教育：如何才能做一個愛鳥的孩子？

三、結合圖譜完整欣賞詩歌。

四、幼兒和老師一起跟隨圖譜學念兒歌。

五、尋找生活中的好朋友并嘗試繪畫仿編。

1、提問：生活中還有許多物品都有自己的好朋友，小朋友快來找一找。

2、教師根據幼兒的回答用圖譜表示。

3、引導幼兒朗誦仿編的詩歌。

師：現在我們用好聽的話把新的兒歌《好朋友》朗誦出來，讓它變成屬于我們大三班小朋友的兒歌。

重點指導句式：“X對X說：我們是一對好朋友，X說：對”；”X對X說:我們是一對好朋友，X說：不對，我的好朋友是……還有??也是我的好朋友。”

六、仿編詩歌。

1、出示仿編記錄表，提出仿編要求

（1）分組找出生活中更多的好朋友，用繪畫的形式記錄下來。（2）最后一格是不高興的表情，要編不是好朋友的那段。（3）編成一首新的《好朋友》詩歌，一起念出來。

2、幼兒仿編，教師指導（1）鼓勵幼兒積極開動腦筋，支持幼兒的創意。

（2）觀察幼兒的交流合作創編情況，提供必要的支持與指導。

七、分享與交流：

將記錄表展示在黑板上，請每組幼兒一起上臺朗誦，師生共同評價。

八、活動延伸：

教師：幼兒園美麗的花園、小竹林、小山坡中也藏著許多的好朋友，我們一起去找一找，編成一首新的詩歌吧！

附：詩歌《好朋友》 好朋友

茶壺對水杯說：“我們是一對好朋友。” 水杯說：“對！”

桌子對椅子說：“我們是一對好朋友。” 椅子說：“對！”

鑰匙對鎖說：“我們是一對好朋友。” 鎖說：“對！”

雨傘對雨鞋說：“我們是一對好朋友。” 雨鞋說：“對！”

鳥籠對小鳥說：“我們是一對好朋友。”

小鳥說：“不對！我的朋友是藍天、白云、大森林和綠草地，還有，愛鳥的孩子也是我的好朋友！”

第二篇：大班詩歌仿編教案：圓

活動目標：

1、觀察畫面，能用完整、有節奏的句式回答畫面內容。

2、能根據已有的生活經驗，大膽進行詩歌創編。

3、喜歡有節奏地念誦詩歌，體驗創編詩歌給自己帶來的成功的喜悅。

活動過程：

一、根據已有經驗，回答自己知道的圓圓的東西。

1、出示圓紙片，問：這是什么形狀？

2、你知道什么東西是圓圓的？

3、說出這些東西是在哪里圓圓的。

二、觀察畫面，找出畫面中圓圓的東西。

1、觀察畫面，尋找畫面中圓圓的東西。

2、要求用完整的話講述自己找到的東西。

3、說出這些東西是在哪里圓圓的。

三、采用問答形式，學習詩歌。

1、教師示范運用詩歌句式回答問題。

師：月亮團團哪里圓？（月亮團團天上圓）

2、教師問，幼兒回答。

師：荷葉圓圓哪里圓？

幼：荷葉圓圓水里圓。

師：小小鏡子哪里圓？

幼：小小鏡子墻上圓。

師：小妹妹臉蛋哪里圓？

幼：小妹妹臉蛋鏡里圓。

3、用問答的形式帶孩子完整念誦詩歌。

4、男女對答詩歌。

四、引出完整詩歌，告知題目。

1、教師把四個問題一起提出，要求幼兒一起回答。

2、請一名幼兒上來提四個詩歌問題，其它幼兒集體回答。

3、告訴幼兒詩歌名字：圓

五、根據詩歌句式，創編詩歌。

引導幼兒把生活中其它圓圓的東西，編如詩歌。

（圓圓的扣子衣上圓，蘋果團團盤里圓，皮球團團地上圓…….）

附：圓

月亮圓圓天上圓，荷葉團團水里圓，小小鏡子墻上圓，小妹妹臉蛋鏡里圓。

第三篇：仿寫詩歌范文

仿寫詩歌（作文教案）

教學目標：

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高學生的文學綜合素養。

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

教學重點：借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

教學難點：展開聯想和想象創造悠遠意境。

課時安排：二課時

教學設計：

第一課時

指導寫作

一、導入

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

二、內容新授

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。欣賞配樂朗誦余光中的《鄉愁》，之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優美、情感之濃郁、節奏旋律之美妙，可謂詩中上品。通過朗誦，一種氛圍自然形成，學生的注意力集中到了詩歌上。

2、品味詩歌、領悟方法，學會仿寫。

品味詩歌，然后根據平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，結合詩歌寫作指導，共同討論詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果.總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美 想像美

（1）寫詩首先要醞釀情感。

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。（多媒體顯示）

1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。

有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？（多媒體顯示）春 天

春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

迎春花 伊蕾

把我鑲滿你的皮膚 我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣 讓你的枝條長成我蓬松的頭發

我呼吸著你的黃色 在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲，使人落后 虛心，使人進步

其二

墻角的花 你孤芳自賞時 天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。（大屏幕顯示）

井底的蛙，你自鳴得意時，池塘的水,。

（學生寫作，教師巡視，交流，師生一起點評。）

下面我們再來看看另一類詩。（大屏幕顯示）

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲

那樣愛你--”

（選擇意像必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意像，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

（大屏幕顯示）

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上 我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”清晨和黑夜 我自生又自滅

我不是星星的眼淚 也不是璀璨的明珠

我就是我 一滴純潔的甘露 很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要緊？ 陽光嫵媚的清早

我會升華成一朵 美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須使用比喻等修辭手法。

3、學以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三小節保持連貫（大屏幕顯示）

小時候 母愛融在乳液里

吮著它 香甜甜

上學后 母愛

長大后 母愛藏在枕頭里

枕著它 愛意綿綿

（學生寫作，教師巡視，交流，對個別有困難的學生進行指導。）

總結寫詩應該注意些什么？（多媒體顯示）

一、要有濃烈的感情和鮮明的節奏 情感美 音樂美

二、要有鮮明的形象,做到情景交融 意像美 意境美

三、要有新穎的構思和奇特的想像，構思美 想像美

小結：因為時間關系，不能再一一讓大家欣賞了，課后我們將作進一步的整理，出一期小報。優秀的詩向報刊雜志投稿，我想：通過這次練習，大家對詩歌想必有了更深一步的理解。并祝賀我們班級誕生了一批新興詩人！

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

（投影呈現：“詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！”）

作文練習

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：創作小詩。

第二課時

學生創作

第四篇：大班仿編詩歌《媽媽的愛》

大班仿編詩歌《媽媽的愛》

大班仿編詩歌《媽媽的愛》

活動目標：

1、理解兒歌的內容，初步掌握兒歌的結構。

2、能大膽表達自己的想法和感受，嘗試仿編兒歌。

3、懂得感恩、用行動報答媽媽的愛。

活動準備：

物質準備：PPT、相關圖片、背景音樂、歌曲《媽媽的愛》

經驗準備：知道平時生活中媽媽是如何愛寶寶的。已學歌曲《媽媽的愛》。

活動重點：能感受媽媽對寶寶的愛，仿編兒歌內容。

活動過程：

1、利用愛心進行討論，導入活動。

重點提問：你看到了什么？都哪些地方有愛心？有哪些有愛心的事情？

2、播放PPT，感受、理解詩文內容。

（1）教師結合圖片朗誦詩歌。

重點提問：詩歌中媽媽的愛都藏在了什么地方？

（2）逐幅出示圖片，理解兒歌內容。

重點提問：這幅圖媽媽的愛都藏在了哪里？

重點指導：幫助幼兒熟悉詩歌的結構。

（3）播放幻燈片，幼兒隨老師一起說兒歌。

3、結合自己的生活大膽表達，嘗試仿編兒歌。

（1）結合自己的生活經驗，說說媽媽是如何愛自己的。

重點指導：喚起幼兒生活中媽媽愛自己的經驗。

教師結合幼兒所說內容，貼或畫出相應的圖片。并讓幼兒嘗試在每個名詞前加上適當的形容詞。

引導幼兒說出媽媽的愛藏在****里。

（2）根據談話內容嘗試仿編兒歌。

教師和幼兒一起逐幅圖編兒歌。

4、說說怎樣回報媽媽的愛。

第五篇：幼兒園大班仿編詩歌《春天》教案

《春天在哪里》教案

設計意圖：這首詩歌簡單、易懂、情景性強，因此活動目標定位在：在朗誦、理解詩歌的基礎上，能用多種方法大膽表現詩歌。另外在孩子有了較多的知識點的前提下，初步學習仿編，知道仿編的方法，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。大班的孩子在語言表達能力上有了很大的一個飛躍，也很愿意去和同伴分享自己的快樂，希望通過這樣的活動，讓孩子們產生興趣，從而產生想說的意愿，更希望讓更多的孩子能把自己看到的東西說出來。

一、活動目標：

1、能用語言、動作大膽表達對春天美麗景色的感受，進一步掌握春天的季節特征

2、理解詩歌內容，體會詩歌語言和意境的美，學會有感情地朗誦詩歌。

3、初步學習仿編，知道仿編的方法，體驗仿編成功的喜悅。

二、活動重難點：

重點：讓幼兒理解詩歌內容，大膽表達對春天的美麗景色的感受。難點：初步學習仿編，讓幼兒體驗仿編成功的喜悅。

三、活動準備：

1、已經與幼兒交流過對春天的感受。

2、三本春天的大書。

3、歌曲《春天在哪里？》課件

四、活動過程：

1、導入（引導幼兒用語言、動作大膽描述春天的美麗景色，使幼兒進一步掌握春天的季節特征）：寒冷的冬天過去了，我們迎來了溫暖的春天，春天有很多的秘密，你發現了哪些？（幼兒自由表達）

2、逐本出示春天的書，引導幼兒用語言、動作表達自己對春天美麗景色的感受，理解詩歌內容，學會有感情地朗誦詩歌。

（1）師：我也特別喜歡春天，所以就把春天里最美的景色寫在三本書里，我們一起來看一看。

出示彩色的書：（引導幼兒用優美的語言描述春天多彩的景物）

觀看封面：為什么說春天是一本彩色的書呢？（幼兒自由想象描述）

觀看內容：書中哪些內容是小朋友自己說出來的？哪些內容是小朋友們不知道的？（嘗試用詩歌中的語言進行表達，為仿編打基礎）

師生共同有感情的朗誦第一段詩歌。教師提供幫助（圖片、動作、聲音、口型）出示會笑的書：為什么說春天是一本會笑的書呢？誰笑了？怎樣笑的？

師生共同有感情的朗誦第二段詩歌。

引導幼兒討論：這兩本書中的頁數有什么不同？第一本書每一頁說了幾句話？（一句）第二本書每一頁說了幾句話？（兩句）（幫助孩子理解詩歌前兩段的不同表達方式，為仿編打基礎）

出示會唱的書：為什么說春天是一本會唱的書呢？誰在唱？怎樣唱的？

師生共同有感情的朗誦第三段詩歌。

（2）引導幼兒完整觀看春天的書并在教師圖片、動作、聲音、口型等形式的幫助下共同朗誦詩歌。

（3）游戲：哪些圖片不見了？（引導幼兒逐步脫離圖片等完整朗誦詩歌）。

3、引導幼兒根據已有的生活經驗仿編兒歌

（1）師：春天還可以是什么樣的書？小朋友可以用像詩歌里一樣好聽的話把美麗的春天編成書。

（2）幼兒自由討論，并模仿詩歌中的語言描述春天。鼓勵幼兒大膽仿編詩歌。（3）交流與分享：請幾名幼兒朗誦自己創編的詩歌。

4、欣賞歌曲：春天在哪里？鼓勵幼兒今后繼續把自己對春天的感受用其他辦法表達出來，并和其他小朋友分享。