第一篇：發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

有句話說得好“沒有一種草兒不開花，沒有一個孩子不完美”。每一位學(xué)生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，就看我們?nèi)绾稳バ蕾p。

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學(xué)獎獲得者，在他讀中學(xué)時，父母曾為他選擇過一條文學(xué)之路，但由于瓦拉赫做事拘泥，過于謹慎在文學(xué)上很難發(fā)揮，于是改學(xué)油畫。不料他又不善于構(gòu)圖，對藝術(shù)的理解力也不強，成績竟然在班上倒數(shù)第一。面對如此“笨拙”的學(xué)生，絕大部分老師認為他已成才無望，這是只有化學(xué)老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學(xué)實驗應(yīng)有的品格，建議他試學(xué)化學(xué)。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學(xué)藝術(shù)的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學(xué)方面的“前程遠大的高材生”。我們都知道學(xué)生的發(fā)展是不均衡的，都有弱點和強點，然而教師要做的就是不斷地去發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，并以此鼓勵，發(fā)揚光大，為每一個學(xué)生特別是后進生提供建立自信和多元發(fā)展的機會。

傳統(tǒng)教學(xué)中的老師往往較多地關(guān)注我們的優(yōu)等生，而忽視了一些“問題學(xué)生”的教育，使他們成了被遺忘的角落；往往抓著學(xué)生的缺點不放，對他們的優(yōu)點卻視而不見。我是一名正在接受新課程理念的教師，可也免不了犯這樣的錯誤。如何才能消除這些教育的盲點，我想最好的辦法就是挖掘、發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點。有人曾說“生活并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美。”同樣，孩子不是沒有閃光點，只是他的一點缺點蒙蔽了你的雙眼。作為老師，不應(yīng)該用一個統(tǒng)一尺度評價所有的孩子，而要關(guān)注他們的特點。一個人的智能是多元的，個體的智能結(jié)構(gòu)具有差異性。如果忽視了這種差異性，機械地套用一種培養(yǎng)模式，就會壓抑孩子的個性，甚至在孩子的成長道路上投下陰影。一個老師的教學(xué)機智就體現(xiàn)在能適時引導(dǎo)各種不同的孩子，根據(jù)他們的特點最大限度地發(fā)揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發(fā)展。我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發(fā)現(xiàn)他們的光彩，就能幫助他體現(xiàn)自身的價值。

發(fā)現(xiàn)了同學(xué)身上的閃光點

生活是需要發(fā)現(xiàn)的,只有不斷發(fā)現(xiàn)新的事物,才能讓我們認識更多,了解更多,才能讓生活更有滋味.進入中學(xué)已半學(xué)期過去了,我以適應(yīng)了這種新的中學(xué)生活.慢慢地,通過與同學(xué)們半學(xué)期的交往,我有新的發(fā)現(xiàn).我發(fā)現(xiàn)了同學(xué)身上的閃光點.要不,我給你舉些例子講講吧:

“天才”陳蔡文

咦，那是誰？那么“奇異”的面孔！雖是初一學(xué)生，卻一副飽經(jīng)滄桑的感覺，猶如一位成熟的中年男子。滿臉的笑容，又讓人覺得他十分可親。但，人不可貌相啊！雖有點像“原始人”，但智商高著呢！

一道道數(shù)學(xué)難題,在他漸漸舒展開的眉宇間迎刃而解.嘿,人家可是“狀元”呢!期中考的年段狀元！看來，學(xué)識淵博則成為他的閃光點。負責(zé)任的陳夢桐

她相貌平平，一身樸素，屬于那種傳統(tǒng)女生。她是我們班的勞動委員。她雖平凡，卻令我十分敬佩。她每天安安靜靜地履行著自己的義務(wù)：在放學(xué)時認真地監(jiān)督值日生掃地，而且十分嚴格。整理好整個班級后，再親自關(guān)好班級的窗戶，鎖上門。每天她都是班級里最后一個離開的。這種負責(zé)任的表現(xiàn)，能不令人欽佩嗎？因而，負責(zé)任便成了她的閃光點。

細心大方的黃萍

她是我們班的中隊長。一張又圓又白的臉上總是掛著笑容，一笑起來可愛極了，人送外號“小熊維尼”。

她的閃光點便是細心，大方。你只要翻開她的課堂筆記，便會發(fā)現(xiàn)她的細心。一字一句，排列整齊，重點、難點、記錄詳細，無不令人感嘆她的細致。另外，她在大家面前一點也不忸怩，而是落落大方，大家都喜歡和她在一起。幽默風(fēng)趣的富新輝

幽默風(fēng)趣是他最大的特點。首先便是他一副可愛的樣子，接著便是他那張伶俐的嘴。有時，他的一些搞笑動作或語言 總令人大

笑不止。因此，他在班級里絕對是人氣極旺的哦！

??

每個人都有閃光點，都有令人欣賞的地方。我們要不斷發(fā)現(xiàn)他人的閃光處，取長補短，這樣，才能使自己也擁有更多的閃光之處！

做為教師，我時刻提醒著自己：“沒有一個人是一無是處的，每個人都有自己的優(yōu)點。每一個學(xué)生都有他的閃光點。” 我相信“精誠所至，金石為開”。只要你把心思放在管理班級教育學(xué)生上，用心與學(xué)生溝通，我想付出總會有回報的。我在平時的工作中用自己的真誠與愛心打動著孩子們的心。我也從中得出了人生感悟：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

了幾年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲學(xué)家詹姆士精辟地指出：“人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。”熱情、向上的初、高中學(xué)生更是如此。教師一句贊美的話是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的一句贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的一句贊美是一種無形的催化劑，能增強學(xué)生的自尊、自信、自強；教師的一句贊美也是實現(xiàn)以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。

作為教師都有這樣的一種感覺，每個班總有幾個學(xué)生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學(xué)業(yè)平平，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一群容易被老師“遺忘”的學(xué)生。

我班的吳鳳嬌同學(xué)就是這樣一個似乎沒有什么特色的學(xué)生。很長時間，我?guī)缀鯖]注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是剛開學(xué)的一天早上，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學(xué)生，無意中發(fā)現(xiàn)走廊里撒了一些飯菜，許多同學(xué)說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，吳鳳嬌同學(xué)走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了吳鳳嬌同學(xué)，并贊美了她關(guān)心集體，為他人著想的好行為。從此以后，她更極積，任何事情她都極積參加。我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)吳鳳嬌性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)她變了，上課特別認真，每一節(jié)課都能完成老師布置的作業(yè)。學(xué)習(xí)成績和技能也有了很大的提高，還被同學(xué)們選班級勞動委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學(xué)生，使之發(fā)揚光大。使每個學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點滴的優(yōu)點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立和諧的師生關(guān)系，營造一個奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”其實每位學(xué)生身上都有閃光點，如熱愛集體、熱愛勞動、尊敬老師等等。關(guān)鍵是我們班主任老師要具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點，并加以引導(dǎo)，使其逐步改正自己的缺點。如果我們總是帶著有色眼鏡去看待一個個后進生，那么教育后進生又從何說起呢？

我們班以前有幾個調(diào)皮鬼，可謂是經(jīng)常違反學(xué)校紀律，大錯沒有小錯不斷，學(xué)習(xí)上也比較馬虎。對于他們，我可謂是苦口婆心，怎么教育也起不了作用。這樣時間長了，我對他們總是大聲喝斥，可是收效甚微。有一天放學(xué)，我發(fā)現(xiàn)這幾位同學(xué)都非常熱情，非常認真地在幫助值日生打掃衛(wèi)生，這不是一個教育他們的良好契機嗎？我當(dāng)即表揚了他們，夸他們是熱愛勞動，關(guān)心集體的好同學(xué)。我的夸獎有點出乎他們的預(yù)料，他們有點“受寵若驚”。在第二天晨會課上，我又對他們的行為大肆表揚，同時我趁熱打鐵，希望他們在學(xué)習(xí)、守紀方面也不能拖班級后腿，要跟上集體的步伐，為集體爭光，讓集體因為他而驕傲。現(xiàn)在他們不但守紀律了，而且學(xué)習(xí)勁頭可足了。

第二篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點

讀《學(xué)生給我頒獎了》心得體會

看完這篇文章讓我感受到每個孩子都是上帝牽著手來到這個世界的小天使，上帝都賦予了他們不同的能力，也許不是每個天使都那么完美，但他們都有自己的閃光點，自己的光環(huán)，自己的翅膀。例如：有的孩子學(xué)習(xí)成績不夠理想但體育能力好；有的孩子語言表達能力不強，但卻可以通過畫畫告訴大家他的所想與感受；有的孩子很調(diào)皮很頑劣但卻有一顆關(guān)心他人熱心幫助他人的心??

多元智能理論告訴我們：每個人的智力發(fā)展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。有詩曰：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求。”由此可見，人之所長與所短是相對而言的，只是劃分標(biāo)準(zhǔn)不同罷了。倘若準(zhǔn)確認識并發(fā)揮其強點，一些看似很普通的人，都可能會成為高人的。但我們教學(xué)過程中往往忽視而極少去認真發(fā)現(xiàn)、分析、放大。

在實施素質(zhì)教育的今天，我們老師應(yīng)當(dāng)在教育技能和師德方面加強學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中從學(xué)生多元化智能發(fā)展的特點出發(fā)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特殊智能，有針對性的教育。特別是那些學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，當(dāng)他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進學(xué)生個性健康發(fā)展。給他展現(xiàn)機會，讓他在感興趣的活動中取得成功，發(fā)現(xiàn)自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。在我所教的孩子里有個微胖的孩子體育成績總是不理想，身體素質(zhì)一般，在體育課上各種學(xué)習(xí)，各種練習(xí)，甚至于各種游戲他都是“墊底”，以至于他每次上課都有些自卑，每次跑步總是自覺的排到隊伍的最后面，因為他怕影響到別的同學(xué)，其實這就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻礙”他人的美德，一次我在課上表揚了他的這種精神，我看到了他上揚的嘴角，也看到了日后在課上雖然不是很好但是很努力的表現(xiàn)。

就像蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：每個孩子都有自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質(zhì)和某方面的傾向。就像這篇文章中的陳子杰一樣，雖然他平時在老師眼里不是個“好學(xué)生”，在父母眼里不是個“乖孩子”，但是他的善良，他的純真是他最大的閃光點。而我們教師在平時要仔細觀察、研究每一個學(xué)生，要善于發(fā)掘每個學(xué)生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)他們的特長，并發(fā)展孩子的優(yōu)勢，給他們創(chuàng)造條件，讓他們身上最美好的東西得到充分的，最理想的施展。而當(dāng)學(xué)生的個人特長得到充分發(fā)揮并在其領(lǐng)域做出成績時，他會從這些成績中汲取精神力量來克服自己某個方面的弱點。

每一個孩子都有自己的才能和潛在力量，都有優(yōu)點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。作為教師，只要仔細觀察，發(fā)掘他們身上的閃光點，就能讓他們長上翅膀，準(zhǔn)備飛翔。

第三篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點”

我國著名的教育家陶行知有一個教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學(xué)，將其制止后，責(zé)令其到辦公室。陶先生簡單地了解了一下情況后回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等著他，便掏出了一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準(zhǔn)時。”接著又掏出一顆糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據(jù)了解，你打同學(xué)是因為他欺負女生，這說明你有正義感。”這時那名男生哭了：“校長，我錯了。同學(xué)再不對，我也不能采取那種方式。”

陶先生又掏出第四顆糖：“你已經(jīng)認錯，再獎勵你一顆。我的糖發(fā)完了，我們的談話結(jié)束了。” 陶行知先生對打架事件的處理，完全打破了以往的常規(guī)教育模式，不是采取說教的方式，而是在了解事情的經(jīng)過后，抓住學(xué)生行為中的積極因素，采取“賞識”的策略，使學(xué)生自己認識到錯誤。

“四顆糖”的故事告訴我們，每個學(xué)生都有可愛的一面，老師們要有一雙善于“發(fā)現(xiàn)”的眼睛，捕捉學(xué)生身上的“閃光點”，通過適當(dāng)?shù)募睿蛊鋫€性特長得到充分發(fā)展。有時候，老師一個贊許的目光，一句欣賞的話語，對學(xué)生來說都是促進的強大動力。每個學(xué)生都想把自己好的一面展現(xiàn)個老師，而老師的“賞識”正是每個渴望進步的學(xué)生重新找回自信、邁向成功的起點。

“良言一句三冬暖”，對學(xué)生客觀、肯定的評價，是學(xué)生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我們既要看到學(xué)生的缺點，更要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，學(xué)會肯定、贊美和賞識學(xué)生，使學(xué)生在肯定和賞識中變的越來越好。

第四篇：善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，用愛心、耐心和寬容心

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作

攀枝花市第二十五中

鄧航

作為一名班主任，不能僅僅以學(xué)習(xí)成績?nèi)ピu價一個學(xué)生的好壞。每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學(xué)生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。寬容、理解學(xué)生，保證他們都有所發(fā)展。

從我們班程翔同學(xué)的轉(zhuǎn)化中我深深地體會到了用愛心，耐心和寬容心做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作的重要性.。這個同學(xué)上初中前是一個比較調(diào)皮的學(xué)生.在初中剛軍訓(xùn)的第一天上午不到一小時，他就因為不認真，在隊列里亂動，自由自在而被教官叫出隊列訓(xùn)練。中午訓(xùn)練結(jié)束后，我把他叫到辦公室談話，他一陣亂狡辯，態(tài)度很硬，說他動是因為曬了太陽身上就要發(fā)癢，沒辦法控制。我當(dāng)時雖然很生氣，但想想對他還不是很了解，一下把師生關(guān)系搞僵了以后不好開展工作，我就從關(guān)心他的身體的角度給他談了談就放他走了。后來從第一天的軍訓(xùn)日記中我發(fā)現(xiàn)，他的字和日記內(nèi)容都寫得不錯，后來慢慢觀察他的腦袋挺靈光的,我對他的轉(zhuǎn)化慢慢有了信心。后來的學(xué)習(xí)生活中我觀察發(fā)現(xiàn)，他的自制力不強，情緒容易激動，比較情緒化，也比較沖動，特別不愿進辦公室，自尊心特強，但是骨子里很想上進。學(xué)習(xí)上和旁邊的同學(xué)比，考砸了也很難過，過后又不太舍得去付出。我了解到他的父親聽到他的缺點容易打他，他對媽媽比較有感情。我只要發(fā)現(xiàn)了他的進步就告訴他媽媽，我們共同鼓勵他，并告訴他媽媽多看到他的優(yōu)點，他犯了缺點也不全班批評他，而是把他叫到安靜的地方給他指出來，告訴他錯在哪里,給別人和自己帶來的傷害，該如何去做。慢慢的，他覺得老師挺尊敬他的，沒有傷害他的自尊，師生間的關(guān)系走進了許多。他特喜歡喝飲料，沒錢的時候管我借，總是及時歸還，我就表揚他守信用。他這學(xué)期開始住校,我把他安排在比較好的宿舍，并選一個人專門幫助他，對宿舍的規(guī)矩給他兩周適應(yīng),犯了也不扣他的分，也不罰，學(xué)習(xí)上也多給他關(guān)心。在他一旦犯了班規(guī)時，他也會火冒三丈，我也會很嚴厲地告訴他,班規(guī)面前人人平等，對事不對人，過后他也能平靜的接受了。如果他在上課犯紀律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心領(lǐng)神會，笑一笑立馬改正。我也抓住他愛媽媽這一點去感化他。有一個星期天下午我來上晚自習(xí)，下著很大的雨，碰到他媽媽急急忙忙去上班還停下來了解他的情況，我把這事告訴了他，并叫他一定要好好的在學(xué)校表現(xiàn)，不辜負自己的媽媽。我還把科任老師對他的表揚及時反饋給他，增強他的上進心。對待特殊的學(xué)生，在教育時要講技巧，學(xué)生才樂意接受。以前他有不經(jīng)別人同意就玩別人東西的時候，同學(xué)老告他，我就笑著告訴他如果他喜歡玩這些東西我就買來送給他，天天慢慢玩，他也笑嘻嘻地說不用了，幾次后他就改掉了這一毛病。還有一次他上英語課喝水了，(我規(guī)定上英語課不準(zhǔn)喝水)我告訴他按規(guī)定要買五瓶礦泉水，他當(dāng)時很生氣,我沒理他，繼續(xù)上課。下課后我把他叫到一邊，告訴他班規(guī)面前人人平等，鄧老師必須公正地對待學(xué)生，如果你確實買水有困難，我出錢你買水交到班上。(以我的了解，他的自尊心特強，不會讓別人出錢，我才這樣說)，后來他還是樂意地把水買來了。

從對程翔的教育上有一點讓我體會很深的就是盡量不對學(xué)生大發(fā)脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當(dāng)某些很讓我生氣的事發(fā)生后，我常采取冷靜法，先不找學(xué)生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學(xué)生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。對學(xué)生的教育真的很需要耐心，學(xué)生畢竟是小孩，有些事老師大度一點，不必給他們計較。

在教育個別特殊學(xué)生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C會教育他，給他講道理。程翔喜歡下軍旗，連續(xù)三次帶到學(xué)校來，前兩次給他沒收了，講好條件達到了就還他，他也沒說什么，認了。第三次他又帶來的時候，他堅決不上交，我當(dāng)時很是生氣，當(dāng)著全班從他書包里收走了。他當(dāng)時也是使勁在班上鬧，我沒理他。接著就上晚自習(xí)了。到了八點半，他主動跑來認錯，我說你走遠點，你沒錯，再也不要來找我了。后來幾天他都老老實實的，我看差不多了，就找他談話教育他，指出了他的不足，也指出我也很沖動的不對，并讓他在班上認錯道歉，師生關(guān)系和好了。我班的李哲夫也是，他說他啥也不怕，就怕我不理他，我就偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當(dāng)?shù)臋C會教育他，給他講道理。有一次他連續(xù)不斷犯錯，不停地要找我認錯，我都沒理他，周末他告訴他媽媽說他這周過得好難受，鄧老師不給他認錯的機會。接下來的一周老實多了。不過這種辦法的使用一定要師生關(guān)系很融洽，有一種朋友的關(guān)系。我們老師只要和學(xué)生先建立一定的師生友情，對學(xué)生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。這就是現(xiàn)在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，能消除學(xué)生的恐懼感，縮小師生之間的心里差距。就這樣一個“行”字，能激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生真正看到自己的閃光點，找回自信。我班的劉杭,一說到她的缺點就愛狡辯的學(xué)生，學(xué)習(xí)也不是很自信。有一天我發(fā)現(xiàn)她做操在班上最好，我就叫她出來領(lǐng)操，她當(dāng)時很驚訝，有點不敢，我說老師說你行你就行，你比他們學(xué)舞蹈的同學(xué)做操都好，她也就愉快地接受了。她很高興地把這事告訴了她媽媽，我發(fā)現(xiàn)她一下就變了，自信了，也樂于接受意見了。我真沒想到這么小的一件事起到了這么大的教育作用。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作好要善于抓住學(xué)生的心理。我班的劉津見同學(xué)，是一個單純又好動，頑皮的男孩。他在班上最優(yōu)秀的就是擦玻璃特干凈，喜歡發(fā)明小東西。但在紀律方面的自制力特差，也是這學(xué)期才住校的，在寢室里老犯紀律被扣分，晚自習(xí)時經(jīng)常是第一個頂?shù)光徛暃_出教室的，而且有時九點二十五趁交作業(yè)的時間跑到辦公室就跑了。但他最高興的事就是當(dāng)小組長。當(dāng)時我選他做了小組長，由于他每周扣分多，我就給他撤消了，并告訴他，如果兩周內(nèi)沒扣分就給他恢復(fù)。他為了能當(dāng)上小組長，使勁表現(xiàn)，真的做到了不扣分，他又當(dāng)上了小組長。我說你再老扣分就別想再當(dāng)了。從那以后，他真的就很少犯紀律了。我還常常叫他指導(dǎo)班上同學(xué)擦玻璃，他就更自信了，各方面的轉(zhuǎn)化都很大。

我想，做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作首先要轉(zhuǎn)變觀念，要相信學(xué)生是可以轉(zhuǎn)化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學(xué)平等對待。我們設(shè)身處地的想一想，任何一個學(xué)生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些表現(xiàn)不好的學(xué)生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內(nèi)心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要講究付出。應(yīng)該認識到，轉(zhuǎn)化工作是相當(dāng)繁重的。不要抱著輕松的態(tài)度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。學(xué)生的轉(zhuǎn)化是一個長期的、艱苦的、復(fù)雜的過程，教師必須有打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。

做學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他們、關(guān)心他們、了解他們。努力發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚，久而久之，已經(jīng)失去了上進心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。

羅伯特.勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳?zāi)埂６乙f，沒有愛，班級就是一潭死水。“師愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔。” 對學(xué)生的教育要動之以情、導(dǎo)之以行、曉之以理、持之以恒。

第五篇：發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點

發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，充分利用表揚這一工具

每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”，我國著名的文學(xué)家劉心武先生在他的一篇作品中也有這樣一句經(jīng)典的話：“一個丑惡的罪犯也有他自己的心靈美！”，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，可以很好的激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在轉(zhuǎn)化后進生的過程中，有一二個紀律表現(xiàn)的差生總是拖拖拉拉，效果不太明顯，學(xué)習(xí)動機不強的學(xué)生還沒有能夠有效地激發(fā)他們的斗志，還沒能觸動他們的靈魂，給班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好轉(zhuǎn)帶來了較大的阻力。工作中要更加注意與年段和學(xué)校配合，借力使力。主要收獲是：能讓大多數(shù)學(xué)生快樂的地度過在學(xué)校的每一天，教書又育人！每天給孩子一些笑臉！做到了不在課堂當(dāng)著全班同學(xué)的面發(fā)怒！規(guī)范學(xué)生行為！掀起學(xué)習(xí)的熱潮，完善自我形象。在學(xué)習(xí)中同學(xué)們能互相幫助。采取多鼓勵少批評的方法，基本上做好后進生的轉(zhuǎn)化工作。

當(dāng)然，由于新接手小學(xué)班主任工作，我的班主任工作經(jīng)驗的欠缺，在許多方面都還是存在著不足。如：

1、班會課沒有做好充分地計劃與準(zhǔn)備。除了學(xué)校的晨會和校會外，我并沒有下心思去充分利用好每個星期的班會時間。所以學(xué)生的精神面貌不佳，良好自覺的班風(fēng)還沒能完全樹立起來。而通過思考與對其他班級的觀察，我發(fā)現(xiàn)班會課其實有很多很多內(nèi)容可講，而更重要的是能通過這些活動增強班級凝聚力，加強班風(fēng)、班紀的建設(shè)。

2、應(yīng)動腦筋巧設(shè)計，運用多種途徑教育。從大的方面來說，班級管理的各種規(guī)章制度、實施辦法、參加學(xué)校、年級的各種活動、組織班級活動都需要我們動腦筋精心設(shè)計；從小的方面講，對學(xué)生的表揚、批評、鼓勵也需要我們動腦筋。而我自己卻時常忽視了這一要點。所以以后要勤動腦，腦海里出現(xiàn)一個新念頭時,就要馬上把它記下來，并盡快付諸實施。

總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態(tài)度，一切都為孩子健康快樂的成長和提升他們的能力為出發(fā)點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。班級管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，我要在今后的實踐中去探索總結(jié)行之有效的方法經(jīng)驗，在校領(lǐng)導(dǎo)和老師們的關(guān)心與指導(dǎo)下，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。