第一篇：發現閃光點潤物細無聲

發現閃光點潤物細無聲

通過對《小學教師專業標準》中怎樣進行激勵與評價專業能力的學習，又一次收到了啟發。教師應善于對小學生日常表現進行觀察與判斷，發現和欣賞每一個小學生的點滴進步。這就要求我們教師端正觀察與欣賞的態度，以全面發展的眼光看待學生，人無完人??！何況是正處在成長期的小學生，有時他們身上兼有幼稚、無知、懈怠、攀比、嫉妒、虛偽、沖動、頑劣、暴力等劣跡，凡是大人身上有的在孩子們身上或多或少的都有，關鍵在于教師怎樣盡最大可能遏制這些劣跡的產生，進而弘揚求知、進取、理性、陽光、誠實、競爭、羨慕、收斂等優秀品質，讓正氣壓倒邪氣，彰顯正能量。我們在教學實踐中注意留心觀察，比如上課學生回答問題時大多情況下不能及時準確，這就要求我們能立即發現學生身上閃光的地方，哪怕答出其中的一部分，或是答出自己有獨到見解的地方，我們都應不吝嗇鼓勵的語言，放大閃光點，把肯定信任的目光投射給學生，在激情澎湃中交流，在情感的享受中學習。下課也是如此，學生之間的爭吵打逗也是見怪不怪的事情，只要我們能溶于他們之中，順勢引導，一句善意的調侃也許就能化解學生之間的爭斗。我們要做有心人，做有愛心的人，做有道德有修養的人，把這種完美境界潛移默化的潤物無聲的傳遞給我們的下一代。

第二篇：善于發現學生閃光點

讀《學生給我頒獎了》心得體會

看完這篇文章讓我感受到每個孩子都是上帝牽著手來到這個世界的小天使，上帝都賦予了他們不同的能力，也許不是每個天使都那么完美，但他們都有自己的閃光點，自己的光環，自己的翅膀。例如：有的孩子學習成績不夠理想但體育能力好；有的孩子語言表達能力不強，但卻可以通過畫畫告訴大家他的所想與感受；有的孩子很調皮很頑劣但卻有一顆關心他人熱心幫助他人的心??

多元智能理論告訴我們：每個人的智力發展是不平衡的。每個人都有長處，有短處。正如：寸有所長，尺有所短。世上絕沒有完美無缺的人。有詩曰：“駿馬能歷險，犁田不如牛；堅車能載重，渡河不如舟；舍長以就短，智者難為謀；生材貴適用，慎無多苛求?！庇纱丝梢?，人之所長與所短是相對而言的，只是劃分標準不同罷了。倘若準確認識并發揮其強點，一些看似很普通的人，都可能會成為高人的。但我們教學過程中往往忽視而極少去認真發現、分析、放大。

在實施素質教育的今天，我們老師應當在教育技能和師德方面加強學習，在教學過程中從學生多元化智能發展的特點出發，發現學生的特殊智能，有針對性的教育。特別是那些學習成績差的學生，當他們有了進步，要及時給予表揚、鼓勵，使他們認識到自己存在的價值，增強自信，從而促進學生個性健康發展。給他展現機會，讓他在感興趣的活動中取得成功，發現自己的長處，體驗到成功的快樂與喜悅，增強自信。在我所教的孩子里有個微胖的孩子體育成績總是不理想，身體素質一般，在體育課上各種學習，各種練習，甚至于各種游戲他都是“墊底”，以至于他每次上課都有些自卑，每次跑步總是自覺的排到隊伍的最后面，因為他怕影響到別的同學，其實這就是他的懂事，他的乖巧，他的“不阻礙”他人的美德，一次我在課上表揚了他的這種精神，我看到了他上揚的嘴角，也看到了日后在課上雖然不是很好但是很努力的表現。

就像蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基說的：每個孩子都有自己在某一方面的積極性，都有某種特殊的稟賦、某些自然的素質和某方面的傾向。就像這篇文章中的陳子杰一樣，雖然他平時在老師眼里不是個“好學生”，在父母眼里不是個“乖孩子”，但是他的善良，他的純真是他最大的閃光點。而我們教師在平時要仔細觀察、研究每一個學生，要善于發掘每個學生身上的閃光點，發現他們的特長，并發展孩子的優勢，給他們創造條件，讓他們身上最美好的東西得到充分的，最理想的施展。而當學生的個人特長得到充分發揮并在其領域做出成績時，他會從這些成績中汲取精神力量來克服自己某個方面的弱點。

每一個孩子都有自己的才能和潛在力量，都有優點和缺點，都有他個人的興趣和所追求的目的。作為教師，只要仔細觀察，發掘他們身上的閃光點，就能讓他們長上翅膀，準備飛翔。

第三篇：善于發現學生的閃光點

善于發現學生身上的“閃光點”

我國著名的教育家陶行知有一個教育孩子的故事：陶行知先生某天看到一名男生正想用磚頭砸同學，將其制止后，責令其到辦公室。陶先生簡單地了解了一下情況后回到辦公室，發現那名男生正在等著他，便掏出了一顆糖遞給他：“這是獎勵你的，因為你比我準時?！苯又痔统鲆活w糖：“這也是獎勵你的，我不讓你打人，你立刻就住手了，說明你很尊重我。”該男生將信將疑地接過糖，陶行知又掏出一顆糖給他：“據了解，你打同學是因為他欺負女生，這說明你有正義感?！边@時那名男生哭了：“校長，我錯了。同學再不對，我也不能采取那種方式?！?/p>

陶先生又掏出第四顆糖：“你已經認錯，再獎勵你一顆。我的糖發完了，我們的談話結束了?！?陶行知先生對打架事件的處理，完全打破了以往的常規教育模式，不是采取說教的方式，而是在了解事情的經過后，抓住學生行為中的積極因素，采取“賞識”的策略，使學生自己認識到錯誤。

“四顆糖”的故事告訴我們，每個學生都有可愛的一面，老師們要有一雙善于“發現”的眼睛，捕捉學生身上的“閃光點”，通過適當的激勵，使其個性特長得到充分發展。有時候，老師一個贊許的目光，一句欣賞的話語，對學生來說都是促進的強大動力。每個學生都想把自己好的一面展現個老師，而老師的“賞識”正是每個渴望進步的學生重新找回自信、邁向成功的起點。

“良言一句三冬暖”，對學生客觀、肯定的評價，是學生自信心形成的重要因素之一。在教育中，我們既要看到學生的缺點，更要善于發現學生的優點，學會肯定、贊美和賞識學生，使學生在肯定和賞識中變的越來越好。

第四篇：善于發現學生的閃光點

善于發現學生的閃光點，用愛心、耐心和寬容心

做學生的轉化工作

攀枝花市第二十五中

鄧航

作為一名班主任，不能僅僅以學習成績去評價一個學生的好壞。每一個學生都有自己的優點，作為班主任應該善于捕捉每一個學生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯著名的教育家馬卡連科曾經有這樣一句話：“用放大鏡看學生的優點，用縮小鏡看學生的缺點”。寬容之心是我們大家都有的，也是每個人都需要的。但要想別人寬容你，你必須先懂得去寬容別人。對學生更須此道。寬容他們的不足，寬容他們的失誤，寬容他們的個性。是人，就難免有缺點、弱點和不足。常言道：“荊岫之玉，必含纖瑕，驪龍之珠，亦有微颣”，況乎人哉？寬容之心也包括要有耐心，要給以時間，立竿見影、急功近利的思想是要不得的。寬容、理解學生，保證他們都有所發展。

從我們班程翔同學的轉化中我深深地體會到了用愛心，耐心和寬容心做學生的轉化工作的重要性.。這個同學上初中前是一個比較調皮的學生.在初中剛軍訓的第一天上午不到一小時，他就因為不認真，在隊列里亂動，自由自在而被教官叫出隊列訓練。中午訓練結束后，我把他叫到辦公室談話，他一陣亂狡辯，態度很硬，說他動是因為曬了太陽身上就要發癢，沒辦法控制。我當時雖然很生氣，但想想對他還不是很了解，一下把師生關系搞僵了以后不好開展工作，我就從關心他的身體的角度給他談了談就放他走了。后來從第一天的軍訓日記中我發現，他的字和日記內容都寫得不錯，后來慢慢觀察他的腦袋挺靈光的,我對他的轉化慢慢有了信心。后來的學習生活中我觀察發現，他的自制力不強，情緒容易激動，比較情緒化，也比較沖動，特別不愿進辦公室，自尊心特強，但是骨子里很想上進。學習上和旁邊的同學比，考砸了也很難過，過后又不太舍得去付出。我了解到他的父親聽到他的缺點容易打他，他對媽媽比較有感情。我只要發現了他的進步就告訴他媽媽，我們共同鼓勵他，并告訴他媽媽多看到他的優點，他犯了缺點也不全班批評他，而是把他叫到安靜的地方給他指出來，告訴他錯在哪里,給別人和自己帶來的傷害，該如何去做。慢慢的，他覺得老師挺尊敬他的，沒有傷害他的自尊，師生間的關系走進了許多。他特喜歡喝飲料，沒錢的時候管我借，總是及時歸還，我就表揚他守信用。他這學期開始住校,我把他安排在比較好的宿舍，并選一個人專門幫助他，對宿舍的規矩給他兩周適應,犯了也不扣他的分，也不罰，學習上也多給他關心。在他一旦犯了班規時，他也會火冒三丈，我也會很嚴厲地告訴他,班規面前人人平等，對事不對人，過后他也能平靜的接受了。如果他在上課犯紀律了，我常常用眼神提醒他，他立刻心領神會，笑一笑立馬改正。我也抓住他愛媽媽這一點去感化他。有一個星期天下午我來上晚自習，下著很大的雨，碰到他媽媽急急忙忙去上班還停下來了解他的情況，我把這事告訴了他，并叫他一定要好好的在學校表現，不辜負自己的媽媽。我還把科任老師對他的表揚及時反饋給他，增強他的上進心。對待特殊的學生，在教育時要講技巧，學生才樂意接受。以前他有不經別人同意就玩別人東西的時候，同學老告他，我就笑著告訴他如果他喜歡玩這些東西我就買來送給他，天天慢慢玩，他也笑嘻嘻地說不用了，幾次后他就改掉了這一毛病。還有一次他上英語課喝水了，(我規定上英語課不準喝水)我告訴他按規定要買五瓶礦泉水，他當時很生氣,我沒理他，繼續上課。下課后我把他叫到一邊，告訴他班規面前人人平等，鄧老師必須公正地對待學生，如果你確實買水有困難，我出錢你買水交到班上。(以我的了解，他的自尊心特強，不會讓別人出錢，我才這樣說)，后來他還是樂意地把水買來了。

從對程翔的教育上有一點讓我體會很深的就是盡量不對學生大發脾氣，有力度的批評是需要的，但不要辱罵，當某些很讓我生氣的事發生后，我常采取冷靜法，先不找學生談話，等自己冷靜下來并已想好怎么談話后再找學生談。這時心平氣和，思路清晰，談話往往能達到最好的效果。對學生的教育真的很需要耐心，學生畢竟是小孩，有些事老師大度一點，不必給他們計較。

在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理。程翔喜歡下軍旗，連續三次帶到學校來，前兩次給他沒收了，講好條件達到了就還他，他也沒說什么，認了。第三次他又帶來的時候，他堅決不上交，我當時很是生氣，當著全班從他書包里收走了。他當時也是使勁在班上鬧，我沒理他。接著就上晚自習了。到了八點半，他主動跑來認錯，我說你走遠點，你沒錯，再也不要來找我了。后來幾天他都老老實實的，我看差不多了，就找他談話教育他，指出了他的不足，也指出我也很沖動的不對，并讓他在班上認錯道歉，師生關系和好了。我班的李哲夫也是，他說他啥也不怕，就怕我不理他，我就偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嘗嘗違反紀律后那種難受的滋味，然后再找恰當的機會教育他，給他講道理。有一次他連續不斷犯錯，不停地要找我認錯，我都沒理他，周末他告訴他媽媽說他這周過得好難受，鄧老師不給他認錯的機會。接下來的一周老實多了。不過這種辦法的使用一定要師生關系很融洽，有一種朋友的關系。我們老師只要和學生先建立一定的師生友情，對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。

有這樣一句話：“說你行，你就行，不行也行；說你不行，你就不行，行也不行”。這就是現在炒得比較熱的“情商”問題。因為就這樣一個“行”字，能消除學生的恐懼感，縮小師生之間的心里差距。就這樣一個“行”字，能激發學生的求知欲，讓學生真正看到自己的閃光點，找回自信。我班的劉杭,一說到她的缺點就愛狡辯的學生，學習也不是很自信。有一天我發現她做操在班上最好，我就叫她出來領操，她當時很驚訝，有點不敢，我說老師說你行你就行，你比他們學舞蹈的同學做操都好，她也就愉快地接受了。她很高興地把這事告訴了她媽媽，我發現她一下就變了，自信了，也樂于接受意見了。我真沒想到這么小的一件事起到了這么大的教育作用。

做學生的轉化工作好要善于抓住學生的心理。我班的劉津見同學，是一個單純又好動，頑皮的男孩。他在班上最優秀的就是擦玻璃特干凈，喜歡發明小東西。但在紀律方面的自制力特差，也是這學期才住校的，在寢室里老犯紀律被扣分，晚自習時經常是第一個頂倒鈴聲沖出教室的，而且有時九點二十五趁交作業的時間跑到辦公室就跑了。但他最高興的事就是當小組長。當時我選他做了小組長，由于他每周扣分多，我就給他撤消了，并告訴他，如果兩周內沒扣分就給他恢復。他為了能當上小組長，使勁表現，真的做到了不扣分，他又當上了小組長。我說你再老扣分就別想再當了。從那以后，他真的就很少犯紀律了。我還常常叫他指導班上同學擦玻璃，他就更自信了，各方面的轉化都很大。

我想，做學生的轉化工作首先要轉變觀念，要相信學生是可以轉化過來的。對他們要報以滿腔的熱情，要與其他同學平等對待。我們設身處地的想一想，任何一個學生都不想成為差生，誰不想受到別人的夸獎和稱贊？有些表現不好的學生看似倔強不溫順，甚至和老師頂撞，其實他們的內心是很脆弱的。他們非常需要別人的認可和尊重。而這種認可和尊重有時是很低的，只要一個欣賞的眼神、一句“聽懂了嗎”之類的問候他們就受寵若驚了。

做學生的轉化工作要講究付出。應該認識到，轉化工作是相當繁重的。不要抱著輕松的態度。或者認為我都把心掏出來了，他還是那么不懂事。那么你再把除了心以外的東西都掏出來可能就見效了。學生的轉化是一個長期的、艱苦的、復雜的過程，教師必須有打持久戰的心理準備，也要有只能勝利不能失敗的堅定信念。

做學生的轉化工作從建立和培養感情入手，親近他們、關心他們、了解他們。努力發現他們身上的閃光點，及時給予表揚，使這些不管是在家里還是在學校極少獲得表揚，久而久之，已經失去了上進心，缺乏自信心的學生，重獲自信，使他們在班主任充分理解和信任的基礎上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚比批評更具威力。

羅伯特.勃朗寧說過，把愛拿走，地球就是一座墳墓。而我要說，沒有愛，班級就是一潭死水?！皫煇?，太陽一般溫暖，春風一般和煦，清泉一般甘甜。師愛，比父愛更嚴峻，比母愛更細膩，比友愛更純潔。老師的愛，天下最偉大，最高潔?！?對學生的教育要動之以情、導之以行、曉之以理、持之以恒。

第五篇：發現學生的閃光點

有句話說得好“沒有一種草兒不開花，沒有一個孩子不完美”。每一位學生都是一張充滿個性色彩的生命畫卷，就看我們如何去欣賞。

奧托·瓦拉赫是諾貝爾化學獎獲得者，在他讀中學時，父母曾為他選擇過一條文學之路，但由于瓦拉赫做事拘泥，過于謹慎在文學上很難發揮，于是改學油畫。不料他又不善于構圖，對藝術的理解力也不強，成績竟然在班上倒數第一。面對如此“笨拙”的學生，絕大部分老師認為他已成才無望，這是只有化學老師認為他做事一絲不茍，具備做好化學實驗應有的品格，建議他試學化學。這下，瓦拉赫智慧的火花一下被點著了。文學藝術的“不可造就之才”一下子就變成了公認的化學方面的“前程遠大的高材生”。我們都知道學生的發展是不均衡的，都有弱點和強點，然而教師要做的就是不斷地去發現每個孩子身上的閃光點，并以此鼓勵，發揚光大，為每一個學生特別是后進生提供建立自信和多元發展的機會。

傳統教學中的老師往往較多地關注我們的優等生，而忽視了一些“問題學生”的教育，使他們成了被遺忘的角落；往往抓著學生的缺點不放，對他們的優點卻視而不見。我是一名正在接受新課程理念的教師，可也免不了犯這樣的錯誤。如何才能消除這些教育的盲點，我想最好的辦法就是挖掘、發現每個孩子身上的閃光點。有人曾說“生活并不缺少美，而是缺少發現美?！蓖瑯樱⒆硬皇菦]有閃光點，只是他的一點缺點蒙蔽了你的雙眼。作為老師，不應該用一個統一尺度評價所有的孩子，而要關注他們的特點。一個人的智能是多元的，個體的智能結構具有差異性。如果忽視了這種差異性，機械地套用一種培養模式，就會壓抑孩子的個性，甚至在孩子的成長道路上投下陰影。一個老師的教學機智就體現在能適時引導各種不同的孩子，根據他們的特點最大限度地發揮他們的潛能，使每一個孩子在自己原有的水平上獲得發展。我們必須相信，每個孩子都是一個寶庫，只要我們堅持去挖掘，就會發現他們的光彩，就能幫助他體現自身的價值。

發現了同學身上的閃光點

生活是需要發現的,只有不斷發現新的事物,才能讓我們認識更多,了解更多,才能讓生活更有滋味.進入中學已半學期過去了,我以適應了這種新的中學生活.慢慢地,通過與同學們半學期的交往,我有新的發現.我發現了同學身上的閃光點.要不,我給你舉些例子講講吧:

“天才”陳蔡文

咦，那是誰？那么“奇異”的面孔！雖是初一學生，卻一副飽經滄桑的感覺，猶如一位成熟的中年男子。滿臉的笑容，又讓人覺得他十分可親。但，人不可貌相啊！雖有點像“原始人”，但智商高著呢！

一道道數學難題,在他漸漸舒展開的眉宇間迎刃而解.嘿,人家可是“狀元”呢!期中考的年段狀元！看來，學識淵博則成為他的閃光點。負責任的陳夢桐

她相貌平平，一身樸素，屬于那種傳統女生。她是我們班的勞動委員。她雖平凡，卻令我十分敬佩。她每天安安靜靜地履行著自己的義務：在放學時認真地監督值日生掃地，而且十分嚴格。整理好整個班級后，再親自關好班級的窗戶，鎖上門。每天她都是班級里最后一個離開的。這種負責任的表現，能不令人欽佩嗎？因而，負責任便成了她的閃光點。

細心大方的黃萍

她是我們班的中隊長。一張又圓又白的臉上總是掛著笑容，一笑起來可愛極了，人送外號“小熊維尼”。

她的閃光點便是細心，大方。你只要翻開她的課堂筆記，便會發現她的細心。一字一句，排列整齊，重點、難點、記錄詳細，無不令人感嘆她的細致。另外，她在大家面前一點也不忸怩，而是落落大方，大家都喜歡和她在一起。幽默風趣的富新輝

幽默風趣是他最大的特點。首先便是他一副可愛的樣子，接著便是他那張伶俐的嘴。有時，他的一些搞笑動作或語言 總令人大

笑不止。因此，他在班級里絕對是人氣極旺的哦！

??

每個人都有閃光點，都有令人欣賞的地方。我們要不斷發現他人的閃光處，取長補短，這樣，才能使自己也擁有更多的閃光之處！

做為教師，我時刻提醒著自己：“沒有一個人是一無是處的，每個人都有自己的優點。每一個學生都有他的閃光點?！?我相信“精誠所至，金石為開”。只要你把心思放在管理班級教育學生上，用心與學生溝通，我想付出總會有回報的。我在平時的工作中用自己的真誠與愛心打動著孩子們的心。我也從中得出了人生感悟：用愛心可以換回愛心，用真誠可以呼喚真誠。

了幾年的班主任，在班主任工作中有所感受。哲學家詹姆士精辟地指出：“人類本質中最殷切的要求是渴望被肯定?！睙崆椤⑾蛏系某?、高中學生更是如此。教師一句贊美的話是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料；教師的一句贊美是一座橋，能溝通教師與學生的心靈之河；教師的一句贊美是一種無形的催化劑，能增強學生的自尊、自信、自強；教師的一句贊美也是實現以人為本的有效途徑之一。教師的贊美越多，學生就越顯得活潑可愛，學習的勁頭就越足。

作為教師都有這樣的一種感覺，每個班總有幾個學生既不勤奮上進，又不惹事生非，對班級一切活動既不反對抗議，又不踴躍參加；雖然學業平平，一般情況下，既得不到老師的表揚，也得不到老師的批評，是一群容易被老師“遺忘”的學生。

我班的吳鳳嬌同學就是這樣一個似乎沒有什么特色的學生。很長時間，我幾乎沒注意到她的存在。直到有一天，一件微不足道的小事改變了我對她的看法，好象也改變了她自己。那是剛開學的一天早上，我站在班級門口，看著走廊里來回走動的學生，無意中發現走廊里撒了一些飯菜，許多同學說著笑著繞著而過，好象沒有注意到地上所撒的飯菜。這時，吳鳳嬌同學走了過來，告訴大家不要踩了，然后急忙跑回教室拿來清掃工具，將飯菜掃凈，又用拖布拖了一遍。我被這一幕感動了，回教室后，立刻在班級表揚了吳鳳嬌同學，并贊美了她關心集體，為他人著想的好行為。從此以后，她更極積，任何事情她都極積參加。我又從幾件小事里發現吳鳳嬌性格中閃光的地方，并及時給予表揚，使真善美的精神得以激發和升華。漸漸地我發現她變了，上課特別認真，每一節課都能完成老師布置的作業。學習成績和技能也有了很大的提高，還被同學們選班級勞動委員。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細心觀察，捕捉他們身上的每一個閃光點，及時把贊美送給每一個學生，使之發揚光大。使每個學生都感到“我能行”，“我會成功”。

實踐使我懂得，教師一句激勵的話語，一個贊美的眼神，一個鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學生小小的成功，點滴的優點給予贊美，可以強化其獲得成功的情緒體驗，滿足其成就感，進而激發學習動力，培養自信心，促進良好心理品質的形成和發展，有助于建立和諧的師生關系，營造一個奮發向上的班集體氛圍。請多給學生一點贊美吧，因為他明天的成功就蘊藏在你的贊美之中。

“生活中不是缺少美，而是缺少發現的眼睛。”其實每位學生身上都有閃光點，如熱愛集體、熱愛勞動、尊敬老師等等。關鍵是我們班主任老師要具有一雙“發現”的眼睛，善于捕捉學生身上的閃光點，并加以引導，使其逐步改正自己的缺點。如果我們總是帶著有色眼鏡去看待一個個后進生，那么教育后進生又從何說起呢？

我們班以前有幾個調皮鬼，可謂是經常違反學校紀律，大錯沒有小錯不斷，學習上也比較馬虎。對于他們，我可謂是苦口婆心，怎么教育也起不了作用。這樣時間長了，我對他們總是大聲喝斥，可是收效甚微。有一天放學，我發現這幾位同學都非常熱情，非常認真地在幫助值日生打掃衛生，這不是一個教育他們的良好契機嗎？我當即表揚了他們，夸他們是熱愛勞動，關心集體的好同學。我的夸獎有點出乎他們的預料，他們有點“受寵若驚”。在第二天晨會課上，我又對他們的行為大肆表揚，同時我趁熱打鐵，希望他們在學習、守紀方面也不能拖班級后腿，要跟上集體的步伐，為集體爭光，讓集體因為他而驕傲?，F在他們不但守紀律了，而且學習勁頭可足了。