第一篇：小學語文實習感言（大全）

實習感言

我的實習，是在匆忙中開始的。當我還在感嘆大

一、大二的迷茫和困惑時，轉眼間就面臨了畢業。這又是一個百花盛開的季節，可是作為畢業生的我們，再也無法那樣悠然的欣賞這校園美景。在這多彩的季節里，我們必須接受新一輪的挑戰——實習。

教育實習是我們師范生即將踏上漫漫人生征途的標志，是人生的另一個起點，對我們的職業生涯規劃有著重要的意義。3月11日，我懷著一半欣喜一半忐忑的心情，隨著實習隊一行來到逸群小學，將在這里度過為期三個月的實習生活。

心的活，這話一點都不假。就說

一個班級就有54位小朋友，那一點一滴的小事，匯聚在一起就足夠老師承受的了。

還記得剛剛走進一年級（5）班的時候，那一張張稚嫩的臉上寫滿了疑惑，那群孩子所投來的目光，似乎都在問，你是來做什么的啊？我只是微笑，并不語。看著講臺上上課如此自然大方的老師，看似簡單流暢的向孩子們傳授著知識。我心里想著，原來 上好一堂課，也不是那么難，但事實證明我是錯的。要想真正地上好一堂課，如果沒有充分的準備，那是不可能的，至少像我們這樣的實習生，如果沒有充分的準備，要想上好一堂課，那是不可能的。所以我們每上一堂課，首先我們必須要有充分的準備，多花點心思去鉆研教材，用適當的方法去引導學生學習。實習生活剛剛開始，每天都要擠上擁擠的公交車趕往學校，也許是在大學里安逸久了，就顯得實習的生活過于艱苦，生活起居都是問題。每天都感覺自己沒做多少事情，也就聽聽課，維持班級秩序，改改作業，監督那些孩子打掃衛生之類的，可是卻很疲憊。俗話說，老師就是一件費

現在回想自己當初心里忐忑不安，害怕進入實習的上課階段，因為真正的站上講臺的時候，我擔心我會緊張到語無倫次，甚至說不上話，因為我要面對54個等待接受知識的孩子，所以導致當時過分緊張。但是，緊張更是激勵我更加認真地學習，做好聽課筆記、上好每一堂課的動力。我在學習過程中，每時每刻都注意學習指導老師上課的流程、課堂用語。如：123，快坐好；小眼睛，看黑板小嘴巴，閉閉好等來維持課堂紀律等等。這些都是我要學習的重要內容。實習生是一個多角色的綜合體，我們是老師也是學生，是同事也還是下屬，能不能處理好這些角色顯得很關鍵。

在實習生活里，我會認真地學習指導老師所教的上課方法，以老師的姿態、朋友的身份和學生相處在不斷進步中逐步完善自己，努力成為一名合格的人民教師。我會一直保持著這份熱情，只希望在接下來的實習中，做得更好。

每天搭著同一輛車，沿著同一條路，過著我們的實習生活。實習其實是很短暫的，因為實習，我體驗到了當老師的艱辛。雖然“學生會像海綿一樣，把你的所有精力都吸個精光”，但是作為老師，哪怕是學生的一個小小的進步，也能夠從中收獲快樂。所以，選擇教師這一行，還是挺好的！

10初等教育 李 蘭

第二篇：小學語文教師感言

小學語文教師隨筆

一、創設民主氛圍，激發創新創設氛圍是培養創新能力的前提。心理學研究表明，要培養學生的創新能力，重要的一點是讓學生主動參與學習過程，積極思維，給他們提供充分的心理自由，創設一具民主和諧和學習氛圍。寬松的環境是培養創新思維的基礎，美國創造力研究專家托蘭斯認為，創造力的發展必須在自由而這忍俊不禁的氣氛中才能進行。對于課堂教學來說，所謂的自由，就是盡量減少對學生行為和思維的無謂限制，讓其有自由馳騁、自由表現的機會。所謂安全，就是不對學生的獨特想法進行批評或挑剔，使學生消除被批評的顧慮，獲得創造的安全和寬松的思維想象空間，從而敢于表達自己的見解。要把學生視為自立的人、發展的人、有潛能的人，牢固樹立學生主體觀，讓學生真正體會到學習語文的心理自由，從而建立起創新學習的自信心，敢于開口，敢于懷疑，敢于提問，敢于說“不”的教學氛圍。教學中，我提倡六可以：錯了可以重答，不完整的可以補充，沒想好的可以再想，不同意見的可以爭論，不明白的問題可以發問，對老師的教法可以提意見。這樣，學生才真正享有自主、自由的權力。

因此，在組織課堂教學的過程中，教師要以“誠于嘉許，寬于稱道”的態度，充當智多星、向導、顧問和伙伴的角色，把愛心、微笑、激勵成功和信任帶入課堂，在足夠的寬松的教學環境中，學生的創造力可以得到充分發揮。

二、鼓勵質疑問難，勇于創新古人云：“學起于思，思源于疑”，疑是一切發現創新的基礎。創新意識嚴自質疑，只有善于發現問題和提出問題的人，才能產生創新的沖動。提問是一個人從已知伸向未知的心理觸角，是創新意識的具體表現。因此，教學中教師應善于啟發、誘導學生多思考，多質疑，以疑啟思，提高思維的變通性，應充分運用“變式”，對同一問題、同一事物，從不同角度、用不同方法，進行全方位的思考和揭示，使其思維產生矛盾，意見紛呈，這時教

師放開讓學生各抒已見，使學生置身于思考探索的氣氛中。教師的點撥應盡可能將已知信息沿著不同的途徑朝各種可能的方向擴散，從而引出更多的信息，培養學生的發散思維，訓練學生的思維變通性，從而培養他們的創造力，促進創新能力的發展。

第三篇：小學語文教育感言

教師教育感言

1、對犯錯誤的學生一定要慎重處理，否則，我們傷害的不僅是學生的自尊心，還有他的前途，甚至是一個民族的未來。

2、學校的規章制度是約束學生不犯錯誤的，而不是懲罰犯錯誤的學生的。學校培養的應該是服務社會的“人才”，而不是應付考試的“天才”；學校應對學生的一生負責，而不是對學生的考試負責。

3、校長是整個校園靈魂的塑造者。校長的職責是向師生傳播希望，鼓勵師生出臺自己的長遠規劃，并幫其實現夢想。教育的成功，是教的成功和學的成功的結合。給廣大師生創造成功的機會，是每一位校長的成功。

4、學生需要在“肯定”的陽光下成長，在“表揚”的小溪中沐浴。表揚學生要鋪張，批評學生要吝嗇。被老師和同學們賞識是學生獲得成功的動力和源泉。

5、校長不應只盯著老師的考勤和工作量，而應關注老師的發展；班主任不應只盯著學生的一舉一動，而應思考學生的前途。好老師影響學生和家庭的未來，好校長影響國家和民族的未來。

6、給年輕教師一份信任，讓他們為崇高的使命而拼搏；給年輕教師一次機會，讓他們為美麗的目標而發展自己；給年輕教師一雙翅膀，讓他們自由地在教育舞臺上展翅翱翔。

7、一堂好課就應當越學問題越多。真正的優秀教師不應該只教學生解決問題，而應該教學生如何發現問題。不稱職的老師向學生奉送真理，好老師教學生發現真理。

1、在流轉不息的生命之輪中，我為語文而來！是語文滋潤了我粗糙的感覺，是語文放飛我稚嫩的幻想，是語文點燃我噴涌的激情，是語文喚醒我沉睡的智慧。我平庸的生命因語文而精彩！

2、我們的母語重情性、重意會、重簡約、重自悟，我們的語文教學也理應重情性、重意會、重簡約、重自悟。

3、一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中，課在人中，這是第一種佳境；人如其課，課如其人，這是第二種佳境；人即是課，課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終無痕跡。因此，課的至高境界乃是無課。

4、一個優秀的語文老師，必得有四大支柱的堅固支撐。豐厚的文化底蘊支撐起語文教師的人性；高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性；宏闊的課堂視野支撐起語文教師的流行性；遠大的職業境界支撐起語文教師的詩性。

第四篇：語文教師實習感言二

雖然實習班主任和實習語文老師是并行不悖的，但是我明顯感覺到這段時間以來我實習的重心由實習班主任轉移到了實習語文老師上。也許是因為前段時間忙著家長會和期中考試的緣故，也許是因為我們剛到二中的時候主要是聽課的緣故總之，我現在覺得當好一個語文老師是非常不容易的，而我講課的優缺點也日漸顯現了出來。我最明顯的不足是板書雜亂、比較隨意。這一點可能是受大學課堂的影響吧，所以我在講課的時候沒有考慮到高中生對老師板書的依賴，沒有很好地照顧到這一點。可是，這個不足通過充分的備課是可以彌補的，而另一個問題則要棘手得多，那就是我對于時間的掌控。我常常不能在有限的時間內把特定的內容講完。這多半是因為學生表現太積極的緣故。面對著一屋子七嘴八舌的學生，我的掌控能力有限。他們說的都是與課堂相關的內容，但是聯系卻不緊密，一般都是他們感興趣但卻又被傳統課堂拋棄的知識。他們的思維跳躍性極強，而我又不可能拋棄自己的備課內容毫無節制地擴展課外知識。

我很好奇的一點是為什么有些老師對文章背景不理不睬的。比如在備《故都的秋》的時候，既不介紹郁達夫本人，也不解釋“白色恐怖”，更不提“北京”什么時候更名“北平”了。有些老師在講課的時候圖一時方便就沒有深入研究，犯了“只見樹木不見森林”的錯誤，從而誤導了學生。如有些老師引導學生說北京是1928年改名北平，后1949年解放戰爭北平和平改編時才改回來的。我覺得即使是與課文理解沒有直接影響也應該把話說得嚴謹一點，因為這是對與錯的區分，是質的問題。因此在嚴格的自我要求之下我備課的時候也收獲了很多。比如在大學里面都沒有時間研究透的“賦比興”的問題，在我上課前我弄明白了。比如，以前自己中學時學的東西現在自己在仔細分析了之后居然發現了錯誤。比如《孔雀東南飛》中“十三能織素，十四學裁衣”這其中運用的手法，我一直以為只是簡單的列舉，沒有細想它其實運用的是互文的手法。

發現了這些問題、看到了自己的優勢之后我再去聽課的時候變得更有針對性了。比如在聽《歸園田居》的時候我專門研究的就是老師如何板書，如何把全文的思路簡練地體現出來。

每天都有收獲，每天都有進步，實習的日子是快樂的，但是與二中的分別就在不遠的前方，所以在這剩下的日子里我會更加珍惜每一天，更加積極地投入到實習中去。

第五篇：語文教師實習感言三

隨著登臺講課和監自習次數的增多，我和一班、二班同學間那種陌生的感覺已經消失了，取而代之的是一種默契和熟悉。這并不意味著課堂上他們的熱情大大地衰減了，相反那種熱情現在更多地轉移到了知識上面來了，他們不再關注講臺上那個新鮮人的說話方式、講課風格，而是更多地關注講課的內容。我經過兩個月的實戰演習之后，也感受到了許多大學課堂里從未感受到的技巧和規則。在大學的課堂里，為了達到創新的效果，我的思路往往是自己原創，網上的不論是優質教案也好，還是普通教案也罷，挺多做一個參考，整個框架一定是我自己想的，最出彩的地方也多半是自己想的，或者是他處嫁接而來的。但經過實習之后，我發現這種做法是不成熟的。網絡上流傳的那些優秀的教案是極具參考價值的，雖然不是我們的原創但是學生容易接受，學生上萬課能輕松自如地完成學習任務，就足夠了，而且這也是最重要的一點。

另外，還有一點也是我們始料未及的，那就是高一的學生心智的發育程度遠沒有達到我們的想象，也就是說我們對高一的學生抱有了太高的期望。所以，在最初的一兩個星期之內，我們聽課的同時也是我們適應高一學生的時刻，我們在觀察他們的思維、揣測他們的思想，到后來，隨著和他們直接接觸的增多，我想我們也完全適應了高中老師的角色。

我一直都知道自己的板書成問題，所以每次講課的時候都格外注意，為此我還特地分析了一下我板書難以成形的原因。

一、我的字大，這是我多年來的習慣，不管是不是在黑板上，我寫字都較大。

二、我穿插進來的東西有點多，而且內容比較雜。針對以上兩點我做出了以下嘗試：

一、控制在黑板上板書時的字號，盡量縮小同時把沒有必要的間距除去。

二、把 1

拓展延伸的內容加進保留的板書中，這樣我在補充完課外的內容之后就不會把這部分內容刪除了，因此我在板書這一區域時就不會那么隨意了。

最近這一階段，每次上課前我除了寫教案之外總要在腦中預演一下上課的情景，幾次下來，雖然上課的時候出現了一些突發狀況但是整體效果以及自我感覺都和預演時相差不多，因此，我覺得現在上課更加得心應手了。

我以前很害怕自己的課堂氣氛會沉悶下來，現在，隨著實習經驗的積累，我能感覺到自己對課堂掌控能力的提升。我一直都希望在自己的課上學生們既愉悅了身心又能收獲到知識，但是以前我的認識還不夠深入。我以為只有讓學生捧腹才能算是一個幽默機智的老師，可事實證明，在一些相關的小故事、小寓言的感召之下，學生們很容易知足。有時一個很小的知識點就足以把他們全部的注意力吸引過來。而我要做到的就是既要這個小插曲起到調節氣氛的作用，又不能讓它出盡風頭，而偏離了授課主題。

總之，現在所處的整體狀態還是非常享受的。因為經過精心的準備，我奉上的是一頓頓知識的盛宴。