第一篇：高中生活和初中生活的區別

高中生活和初中生活的區別

學校環境不僅包括學校的操場、教師、花草樹木等，還包校風、班風、教風、學風和考風等一切氛圍性的環境。

就學校而言，從初中到高中，學生所處的環境有哪些變化呢？相對初中來說，高中課程多、作業多、考試多，同學之間的學習競爭也要比初中時激烈。整個高中僅僅圍繞高考展開，都把能否升入大學看得十分重要，幾乎每個高三學生都有不同程度的心理壓力。一跨入高中的門檻，學生會不由自主地體會到緊張和忙碌的學習氛圍。

一、學校環境適應不良的表現與原因

有些學生難以很快完成由初中向高中生學習角色的轉變，部分高中生在適應這些變化的時候可能會出現一些問題，主要表現如下：

1、對教師集體的不適應。

一方面不能很快適應新的知識結構的教學安排，高中的學習量大，開設的課程多，自學課少，不能很好地完成老師的作業，沒有時間把學過的知識整理系統化；另一方面難以適應新的任課老師新的授課方式、方法，主要是各科的學習要求與過去不同。任課老師比初中時多，且每個老師每周最多不超過六節課，少的只有兩節課。每個老師的教學風格各有不同，所以，對于高中生來說，他們接受的是老師集體對他們的教育。學生可能會感到不知道聽哪位老師的好，從而出現不適應現象。

2、對課程的深度和難度的不適應。

初中時只要上課認真聽講，課后不用花太多時間就能輕松應付考試；但是高中就不同了，不僅需要上課認真聽講，課后更需要大量的時間來鞏固、復習，很需要有一套適合自己的學習方法。高中的課程有很大的難度，要在相同的時間內接受這些內容，要付出更多的努力，更要求學生能合理安排自己的時間，掌握科學的學習方法。對課程難度的把握可能需要一段時間的嘗試和了解。

3、對學習方法的不適應

雖然初中和高中上課一樣都是統一模式，教師講學生聽。但是，進入高中以后，學生自覺、獨立、合理地安排自己的學習更為重要。要不要記筆記，如何記筆記，記哪些筆記都由學生自己處理。同時，高中的記憶方法和初中記憶方法也有所不同，高中的很多課程更側重于理解記憶，而不同的學生理解的快慢有很大的差別。

4、對學校和校園活動的不適應

高中的學校活動更多的是圍繞學習和高考進行的。這與初中的多資多彩的生活有很大區別。可能有的學生會認為高中生活很枯燥，什么活動都沒有，特別是那些活躍分子，更是有很大的失落，感到英雄無用武之地。相應地，高中生活中自己支配的時間較多，這種管理上的“大撒把”使得學生不適應。有的學生中考成績不錯，對自己的評價過高，認為到了高中要先放松放松，所以把大量的時間花在參加各種社團活動上，在學習上有所松懈，因為高中學習非常系統和連貫，所以，一旦有一堂課聽不懂，就會影響下面的學習。有的學生意識到了問題的嚴重性，就拼命熬夜惡補，有的同學干脆放棄學習，一心撲在社團活動中，最終造成顧此失彼的情況。

5、不能正視進入新環境后角色轉變的巨大反差。

升入高中的學生有相當一部分在初中是班干部、團干部，是班級、學校的“明星”人物。但是進入新學校、新班級后，籠罩在頭頂上的光環一下子暗淡了，在新的班集體中變得默默無聞，成為一名普通的新生，扮演起“被領導的”的角色。一些學生對這種成員角色轉變的巨大落差不可避免地感到自信心不足、寂寞、孤獨，總是懷念以前的班集體，這種心理上的失衡會使學生產生相當強烈的不適應感。

6、對生活變化的不適應，想家戀家心理難以派遣

有些高中實行寄宿制，兩周才能回家一次，寄宿生特別是初次住校的寄宿生普遍想家。學校生活和家庭生活有很大的差別，學生不適應學校的作息時間，對于上下課以及作息時間不清楚。同樣，由原來在家里一人一房間，到學校要幾個同學和住一起，難免出現摩擦。這種換年還包括初中時的好朋友。面對新環境中一張張陌生的面孔感到不知所措，因懷念親人和初中舊友，而導致和同學關系不融洽，甚至是冷淡。由于作業時間增多，學習任務加重，如何安排學習和睡眠的時間，如何安排娛樂的時間等都需要高中新生不斷去適應。

7、人際交往引起的煩惱

“人與人不同”，新學校里新班主任的治班風格，各科任課老師的教學方法很可能讓新入學的同學感到陌生。在新的環境下，新生與人相處時日尚短，和老師、同學的交流不夠，也可能導致新同學產生不適應感，更有甚者，有的學生不能正確處理正常的學習競爭，將學習成績看做是一個“角力”與“較勁”的標尺，從而產生焦慮、嫉妒或自卑等不良心理，造成同學關系緊張，感到適應困難。

8、擁擠和噪音問題

目前比較突出的問題是學校人群密度過大，一個班級有50多名學生。學生擁擠會造成心理空間被侵害的感覺，極易導致心情煩躁，人際摩擦增加。同樣，學校建在鬧市區或工廠附近，嘈雜的聲音隨時進入課堂，分散學生的注意力。

二、學校環境適應不良的心理疏導

不適應就是我們與周圍環境之間出現了不平衡。其實，在新的環境中出現不平衡是難免的，有時還是必要的。這種不一致可能會激起我們的好奇心和克服不一致的努力。而高中是人生的一個轉折點，走好第一步非常關鍵。可以說高一是一個“坎兒”，高中三年能否取得好成績，高一是關鍵。處理好人際關系對盡快適應高中生活很有幫助。下面我們就來具體分析如何適應高中生活：

1、努力搞好同學關系

進入高中后，每個學校都有軍訓，軍訓的過程是鍛煉意志品質的一個過程，更是新同學之間首次接觸、相互認識、建立友誼的一個過程。平時的學習和生活中，要多與同學真誠交流，一起探討問題，相互幫助。人際關系和諧了，才能夠把更多的精力放在學習上。

2、適應學校的作息時間

對于學校的上下課以及休息時間要非常明確，以免由此帶來種種煩惱和懲罰。然后是學會和同宿舍同學的朝夕相處。要學會理解和尊重的同學。住在學校不同于家里，事事要考慮自己的言行對他人可能帶來的影響，做事之前要盡量爭取其他同學的意見。

為了能盡快適應住校生活，你可以作如下的準備：

1）在進寄宿制學校前，你可開始有意識地培養鍛煉自己，如獨居一室，每天起床整理房間和內務；自己學者動手洗衣服，洗碗等，爭取早日扔掉父母包辦的這根“拐杖”，做到自己的事自己做。

2）進了寄宿制學校后，要與同宿舍同學搞好關系。不要事事斤斤計較，要努力做到“對己嚴、對人寬”。別人遇到困難時，你應主動關心幫助，這樣你就能與同學和睦相處。遇到自己難以解決的困難和矛盾時，還可向老師求助。

3）盡量尊重別人的生活習慣，自覺遵守學校作息制度。晚上看書自習，盡量不影響他人休息。

4）父母不在你身邊，起居飲食要靠你自己照顧自己。平時要注意冷暖、衛生和勞逸結合。不做不安全的事，有空常給家里打個電話，以免父母經常掛念。

3、積極主動參與集體活動，主動幫助和關心他人

做事民主又為他人著想的同學總是受人歡迎的。青少年的可塑性是很大的，并且離家住校的生活可以鍛煉學生的生活自理能力和獨立處理問題的能力，這對他們以后的生活和成長都是很好的鍛煉。另國一段時間的磨合，絕大多數同學都是能適應學校的這種集體生活的。

4、與同學交往，建立新的友誼

要有接納新同學的積極心態。每一次離開熟悉的環境，來到另一個陌生的場所，都免不了會有失落和驚恐感。但如果能明白這是人生旅途中不可避免的考驗的話，為什么不微笑著勇敢地去面對新的一切，以積極的心態去接納新同學呢？

要主動與新同學交往。如果暫時還沒有交上新朋友，覺得孤獨，那就敞開心扉，勇敢地去和新同學交流，沒有人會拒絕一張真誠的笑臉和一份真摯的友誼。所以，在建立新的友誼，結交新朋友的最初，要有一顆真誠善良的心。

要學會一些與新同學相處的技巧。微笑、盡快記住別人的名字、做一個好的傾聽者、尋找一些共同的話題等都是好的建議。

5、調整心態，保持樂觀的態度

高中是初中的“精英”薈萃的地方，原來的佼佼者到了高中后沒有了優越感，會感到失落甚至焦躁不安，但是高中新生的“以自我為中心”的想法，也往往是癥結所在。所以，調整心態，相信大家處在同一個起跑線上，付出多少努力，就會有多少收獲。我們過去了的每一分每一秒都將永遠不會再來了，與其背著過去的包袱，不如放下以往的輝煌成績，輕松上陣；未來還不確定，所以我們最應該珍惜的是我們的現在。

第二篇：初中生考不上高中怎么辦？

初中生考不上高中怎么辦？

很多人，一直在走這條老道路，上高中→考大學→考完大學→再考研，有沒有仔細想想，這樣要多少年？有沒有仔細想想，這樣要多少錢？時間長花費大，之后能不能找到工作還是未知數。

考不上高中怎么辦呢?

是打工還是出錢念高中?

臨沂電力工程技術教育學校孫老師認為：對于一個初中的學生來說，沒有學歷沒有技術。在物競天擇、適者生存的現實社會中，如果走向社會將做什么樣子的工作?保安，服務員，等等，我想這些工作都不是父母希望孩子做的。那么出錢去上高中，暫且不說錢多錢少，上完高中之后上大學怎么辦?這又是一個施加到父母頭上的難題。

其實，無論是高中還是大學，讀書學習的一個重要目標是安身立命，找份好工作。如今，IT行業作為我國一大產業，其發展潛力巨大。近年來，IT行業的薪資福利待遇愈見愈漲，許多IT行業技術人員年薪已達10萬元左右。是2003年經人社局批準成立的一所全日制職業技能培訓機構。臨沂電力工程技術教育學校占地160畝，建筑面積5萬余平方米，建有教學樓、學生公寓、餐廳、大型操場以及價值1000余萬元的多媒體教室、數字媒體畫室、圖書館、電力拖動實訓室、維修電工實訓室等一大批教學實訓設備。學校現設基礎學院、電力學院、數字媒體學院、網絡營銷學院，現有在冊學生1800余人，教職員工167人，其中70%以上具有中高級技能職稱。學校自建校以來，為確保學生就業，同全國1000余家大型集團化企業簽訂了技術人才培養輸送協議，畢業生就業率達100%，是山東省同類院校中畢業生安置滿意率最高的院校之一。學校自2004年開始職業技能鑒定并設立技能鑒定考試站，先能夠培訓初中高級技工及技師人才，并能夠鑒定考試初中高級技工。多年來一直為市區職業技能培訓先進單位。

條條大路通羅馬，初中生可大膽選擇職業教育，學一門好技術、拿大學文憑、高薪就業、輕松工作。據臨沂電力工程技術教育學校就業指導中心反饋，現在很多大學生迫于社會變化與市場需求，大多數選擇到臨沂電力工程技術教育學校回爐再造，選擇到職業教育，作為初中生，這可謂是通往成功之路的一條捷徑。

第三篇：軍訓生活初中生心得體會

這次的軍訓給我們留下了許多難忘的回憶和教導,也對我的人生觀,價值觀產生深刻的影響.今天，小編為大家帶來了軍訓生活初中生心得體會，希望大家喜歡!

軍訓生活初中生心得體會篇1

俗話說：十年寒窗苦。讀書盡管辛苦，可當兵的比我們更累、更苦，所以這些苦也就算不了什么了。不是說失敗是成功之母么?不是說先苦后甜么?不是說沒有最好只有更好的么?所以我會盡量做到最好。我也深深的知道教官的辛苦。通過這次軍訓我知道自己長大了、懂事了、讓我知道自己不再是一個小孩子，不應該向家長撒嬌了。

教官對我們很嚴格，但也很關心我們。立正稍息我們練了很長時間，但也在無形中改掉了我喜歡駝背的毛病。我開始相信姐姐的話。當兵的看似很威風，但他們付出的汗水是我們根本無法想象的。當他們有成就時都會很懷念過去，也會珍惜現有的成果。所以當我覺得很苦很累時，當教官對我嚴格要求時，我振作起來，因為我知道教官也是由當兵開始苦出來的，他們付出更多的汗水，我們這些小小的苦又算得了什么呢?我覺得自己應該做得更好，雖然我常會因為沒有做好被批評，但只要是我努力做了，無論被批評還是被表揚都是值得的。

軍訓生活初中生心得體會篇2

它教會我什么是堅強的意志。那筆直的腰身，挺起的胸膛，昂揚的勢氣，告訴我那是軍人的颯爽英姿;那驕陽下佇立的身影，那汗水中神采奕奕的雙眼，那支撐著沉重身軀卻依舊絲毫未動的雙腿，讓我為之震撼，為之感動。他們有著鐵鑄的信念，鋼焊的意志。他們，這群正直而不乏瀟灑、嚴肅而不乏幽默的教官們，將他們鐵的紀律帶到我們面前，教會我們什么是軍人的風范，什么是鋼鐵般堅強的意志。

它教會我什么是團結的力量。那創造中的和諧摩擦出美麗的火花。看吧，統一而整潔的軍裝，豪邁而整齊的步伐，伴著那嘹亮的口號，一排排，一列列，是那樣賞心悅目，振奮士氣。團結就是力量，再不是簡簡單單的一句話，它授予我們人生的哲理，告誡我們為人的理念，更在軍訓的訓練中，鑄起了一座不倒的城墻，集體的榮譽感讓我們將它演繹得淋漓盡致，愈見豐美。不是嗎?那拔河比賽上，躍躍欲試的激動，齊心協力的合作和抵制不住的欣喜，無一不在表現著我們六十三顆緊緊相連的心。團結的動力使我們反敗為勝的那一刻，漲紅的雙臉，雀躍的歡呼，又讓我們真實地體驗著這份欣喜，更讓我們感悟：有種力量叫團結。

軍訓生活初中生心得體會篇3

在軍訓中罪不可避免的就是酸。像齊步走這種就必須要經歷酸了。因為每次擺臂都達不到教官所說的那種感覺，所以，教官就讓我們擺在空中停下來，然后他一個一個給我們調整好高度。全班六十多位同學，一個一個調，當然時間久了。在教官還沒調完之前我們都要把臂擺到那種高度。幾分鐘下來，臂就有酸了。想隨便的活動一下。可是其他同學，他們也都在咬緊牙關，拼命堅持。我想：同學們都能做到，我為什么不行呢?于是又堅持了下來。全班同學調完后。教官喊了一句“一”我們馬上將這個臂收回去，擺出另一個臂。酸痛感立馬減退一絲，雖然只有一絲，不過那種感覺如同喝了一杯甘甜可口的美酒一般，全身舒暢。像這樣，一天下來。臂是油酸又痛，不過一想，我堅持了下來，便覺得這些辛勞是值得的。

苦，是軍人必須要吃的。俗話說得好“吃得苦中苦，方為人上人!”每天早上，我們都要早早到軍訓場地進行軍訓。幾乎這幾天都是六點起床。對于我這個“貪睡鬼”來說的話，這確實挺苦的。就在軍訓的第三天，是我自認為最苦，最累的一天。一到軍訓場地，教官便讓我們站軍姿。我心中一想“哈!昨天都站了半個小時，今天站應該不會太累吧!”沒想到，今天站的時間更長。一站便是一個半小時。要求更嚴。要做到“挺胸，抬頭，收腹，兩肩向后張，雙手自然下垂，大拇指貼于食指的第二關節，并且一動不動。大概一個小時后，我的兩個腿已經發麻，后背上衣服已經濕透了，現在用”汗流浹背”這個詞形容再好不過了。我想打報告休息，但轉念一想，這么長時間我都挺了過來，還怕在站一會么?于是我咬緊牙關挺了過來。直到教官說休息時，我才倒在地上，雙腿雙腳早已沒了知覺，但我還是很高興，因為我成功了，我挺了過來，我沒有掉隊!

第四篇：關于初中生生活的作文集錦

關于初中生生活的作文集錦六篇

無論是身處學校還是步入社會，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的初中生生活的作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

時間過得真快，轉眼間，我便進入了初三。

有人說，初三是地獄般的日子；有人說初三是甜蜜的回憶；還有人說，初三是先苦后甜的美好生活的向往。但是，時間從不等人，我們只有不足一年的時間則要面臨中考。初中的生活已經過半了，以前初一和初二的我，對于學習很放松，但上了初三以后，我絕不能放松，爭取在中考時考一個好的成績。初三的生活讓人“累并快樂著”，初三是人生中第一個轉折點，我將為自己的目標而奮斗、努力學習。想想我的初三生活，我會好好學習、天天向上。上課認真聽講、不講小話、上課時不分心。我一定要改掉以前的一些壞習慣。升入初三，不再有初一初二的悠閑自在，不再是為了期末考試而最后沖刺。初三真的就這么來了，我用極復雜的心來迎接它的到來。是興奮？是期待？是擔憂？是緊張？其實我也不知道，我只知道，我是朦朦朧朧的進入初三這個階段的。初三，讓我們犧牲的東西有很多很多。包括時間、自由、快樂和生活。我們在這個階段中埋葬了多少個單純的夢？打破了都少個青春的故事？摔到了幾次，有生痛了自己？又是幾次在考試排名上，從苦惱到喜悅？或從喜悅到苦惱？好像初三是注定要考驗我們的毅力。

初三的生活不管怎樣，我們都要勇敢的去面對。不管未來是怎樣的，我們都要好好的去珍惜它！初三，加油吧！中考時為自己考出一個令人滿意的成績，回報自己的努力沒有白費；回報父母，沒有白白為我們付出。初三，為自己努力的奮斗吧！

告別了無憂無慮的童年，我跨進了中學校園的門檻，開始了我五彩繽紛的初一生活。當我走進這個新的班級時，看到一位位新同學，他們的歡聲笑語，使我想起了那活波可愛的小學同學。看到每位新老師，和藹可親的樣子，讓我想起了我那慈祥的啟蒙老師。認識了新的朋友，坐在新的教室，看著新的課本，一切都是美好的。

學校的活動可真多啊！值得一提的是學校展開的體育活動——跑步課，每天跑步一小時。我感受到這既鍛煉了我們的身體，又磨練了我們的意志。大大增強了同學們的團隊精神，身體素質也都有了很大的提高。我們剛剛過了生動、有趣的語文智慧周，又迎來了學校組織的軟筆、硬筆書寫大賽。在老師的帶領下，大家齊心協力，把各項活動都辦得井井有條，雖然這一過程很辛苦，但我很開心，因為我學到了很多，也成長了很多。正是這些豐富多彩的活動，令我真正感覺到自己融入了這所學校，融入到這個集體當中。

記得剛開學時，我的成績并不是很好，第一次月考成績，只排在學年第118名，這讓我感到很失落。月考后老師給我指出了學習上的不足之處：不夠認真，不夠刻苦。而我也虛心接受了老師的意見。在老師耐心的幫助之下，我不懈的努力學習，在期中考試中取得了很大的進步。第二次月考中，也取得了令我滿意的成績。一眨眼，一個學期就要過去了，期末考試即將來臨。為了取得好的成績，我感覺壓力很大。每天面對著一次次的測驗，一張張的考卷，回到家里還要繼續復習……真的讓我感到這段日子非常辛苦。但是，為了能給初一上學期畫上一個完美的句號，這點苦又算得了什么呢。

在本學期中，我收獲的不只是知識，還有學習的艱辛、進步的喜悅。我愿意接受失敗，并在每一次的失敗中吸取經驗。這是讓我更成熟的上學期，也是一個簡單而又豐富的上學期。

看過《康熙王朝》的人都知道，在康熙親政前，輔政大臣之一的鰲拜就一直與他同級的蘇克沙哈成為朝廷中的死對頭。這場**平息后，朝中又出現了另外兩個―――明珠與索額圖。這一對身高權重的大臣，在朝中不斷拉攏人心，擴張勢力，勾心斗角，明爭暗斗。自然也沒得到好下場，統統抄家，卸職。

這種黨爭現象，固然離我們遠有幾百年了。可在21世紀的今天，我卻在我的初一生活中找到了雷同感。

與眾不同的眼神

初一的新學期在一陣緊鑼密鼓中展開了。大家互相適應了一個星期后，卻又有了一名新的同學加入了我們這個半生不熟的集體中。

大家以熱烈的掌聲歡迎他的到來，用熱情的目光注視著他走到自己的座位上去。

無意之際，我突然間發現了在全班六十六雙激情飛揚的眼神中，還藏著一雙與眾不同的。

他的目光同樣也是鎖定在新同學身上。但是，那由于光線而反射的亮點在上下跳動，緩緩地跳動的節奏，透露出他內心世界的心疑。復雜的眼神似乎如一臺X光機，欲將新生全身上下都看得明明白白，仔仔細細，真真切切。過分的深沉不知不覺已向我說明了他的心思：“這個新生成績如何?趕不趕得上我嗎?”

頓時，喜悅之情蕩然無存。那個眼神已經向我預示：“這僅是一個開始。”

都是“烏紗帽”惹得禍

一個班級少不了班干部，大到“一品大員”班長，小至“七品芝麻官”組長。都缺一不可。我有幸與另外一名同學同戴一頂班長的“烏紗帽”。

“路遙知馬力，日久見人心。”大概是我倆同屬于爭強好勝之人。互相之間漸漸發展到什么事情都要爭一爭。他講究天時，地利。我卻注重人和。他管紀律是重拳出擊，狂風怒吼。我卻主張柔聲細語，得饒人處且饒人。結果，他取得了老師們的信任、贊譽。而我卻是同學們“擁戴”的對象。在課余中，我倆說個話都要小心掂量，細心分析。表面上和和氣氣，心地里卻是暗暗較勁。.在學習上，他總是每次在考試之前咬牙切齒地給我下一封挑戰書，而每每我卻略勝他一疇。

班工作的方法不同，使得我在班級中人氣指數增高，在每次的評選中，我還是超越了他。舊賬加新賬，他終于按奈不住心中的怒火。

在一次評優中，他的票數還是沒有超越我。在自習課上，他冷冷地坐在座位上，埋頭做作業。班上沒有老師，吵鬧的情形就像菜市場。值日生也窩囊，管都不管。我只好出來，張著膽子吼了幾句，不頂事。于是，我只好請他出馬，誰知，他冰若寒霜地拋出一句：“我管人，得罪人，這種事你來干!”

就像一塊冰硬生生地砸在了我的腦門上……

唉!我倆若不是同肩這頂“烏紗帽”，我們之間的同學關系會這么私有若無嗎?唉!都是烏紗帽惹得禍。

剪不斷理還亂的流言蜚語

在一次放學的時候，我的一位好友告訴我，在今天競選評優之前，班上的XXX不斷地在暗地里打黑槍。頻頻向一部分同學，無中生有，加油添醋地宣傳我的壞話。企圖使我競選票數下降。

我聽了后震驚不已。在文明的校園中，公平的.競選中，居然會出現這種下三爛的手段。這又與坑人害人有什么分別呢?

除了這種以外，還有一種是“桃色緋聞”。當然，無非就是傳一些“誰愛誰”“誰暗戀誰的”無聊的話語。我也是深受其害。

比如有次，我在路上碰到了樓上班的一個同學。她見了我，立刻搬出一副神經兮兮地態度：“喂!我說，你知道你以前收到的情書是誰寫的?”

“情書?”我哭笑不得，“我沒有啊!”

“誰說的，是你們班的XXX告訴樓下班的XX。XX又告訴我的。XXX還說，那情書正落在他的手上呢!”

噢!我明白了，又是他。唉!我苦笑了一下。這東西，申辯也申辯不過來，不理它，別人又說你默認。怎么辦?

這樣的生活好累!

初一，是離開童年的夢，是雄鷹長出了堅硬的嘴；初二，是學會堅強、勇敢和執著，是雄鷹長出了尖利的爪；而，初三，是要踏上人生的轉折點，是雄鷹長出了雄健的翅膀，等待著翱翔。然而，我初三了。

清晨五點左右了，開始準備了，由于是五點的車，我必須加快旋律，免得被落下，洗漱完后，爸爸端來了一份讓人看了就忍不住流口水的美味早餐，我也更是忍不住去嘗一口，我一屁股坐到座位上大口吃了起來，由于我吃飯速度極快，在這美味太吸引我了，所以不出兩分鐘就搞定了美味佳肴，隨后穿好衣服和我的運動鞋，乘著安全電梯到樓下，我使出一招鐵砂掌，破開門后，直沖小區門口，我想校車該到了吧，果然沒錯，但只遲到了幾秒鐘，上車后看著窗外的美景，覺得好美。

到了，我下車后，邁著輕快的步伐，走向校園，除了我們的一車人，好像沒有其他人的蹤跡，好清靜啊，還可以享受一下校園獨有的氣息，好溫馨的感覺啊，然后我進屋了教室，開始看看老師昨天布置的需要背東西，時間過得飛快，人都到齊了，班主任也開始了日常的叮囑，隨后開始了早自習、第一節課、第二節課、第三節課、第四節課，每節課上大家到積極踴躍的發言，我也不例外，組長在一邊叫我：“到你題了，”我自當不敢怠慢，便拿出最好的態度，前去講題，下課時，同學們也絕不貪玩，都在整理老師留下的家庭作業，以便于到家后看看自己陌生的題，然后便迎來了一天最喜悅的時候，午飯到了，雖然學校的飯沒有家里做的可口，但是和同學們在一起吃飯我還是感到很快樂。

下午了，下午總是同學們最疲倦的時候，沒有心思聽課，但老師總是告訴我們要有堅強的毅力，不服輸的精神，所以我們便精神了好多，各科老師看出我們的奮進和對學習的渴望，就對我們有了更大的信心，于是很快的過去了第五節課、第六節課、第七節課、第八節課、第九節課。很快放學了，在站隊時，班主任再次叮囑我們要好好完成作業不得抄襲，出了校門，亂成一團，都在尋找自己的校車，我也如此，上車后，汽車向各個學生的家駛進。

很快，我到家了，打開房門就聞到了撲鼻的菜香，媽媽抱著弟弟出來迎接我，我又喜洋洋的吃過了晚飯，當然，我又投入到了學習之中，一直學到了很久很久……

我的初三生活是很平淡的，它不是彩色的，但也不是黑色的，然而，它是白色的、透明的，但它卻記錄著我的快樂。

初二的生活枯燥無味;初二的生活絢麗多彩;初二的生活像一口危險的陷阱;初二的生活又像是一個提高速度的加速度器。

每天的早晨、中午、晚上我們都重復著同樣的機械似的動作，洗漱，吃飯，上學、回家。每天都要反反復復地做這些動作，太煩人了“今天機器又壞了，微機課又上不了了”。班長在上邊又發布了哪個消息，又一節自習課，同學們無事可做，便都趴在桌子上“養精蓄銳”這樣的生活不免太枯燥無味了。

“一、二、三、四、”“一、二、三、四”......這是我們第二次隊列廣播比賽，看!我們入場了，我們各個精神抖擻，雄赳赳，氣昂昂的繞場一周，然后走向主席臺。那山呼海嘯般的口號震耳欲聾。我們那精彩的表演，博得同學們一陣一陣經久不息的掌聲，終于，我們又奪得了第一的桂冠。在初二，各種各樣的活動五花八門，這樣的生活真是絢麗多彩。

初二的生活像是一口危險的陷阱，只要你一不留神，就會墜入萬丈深淵，不能自拔。因為這里有“毒蛇”吞噬你的心靈，有“毒液”侵蝕你的肌體。如果你已落入這陷阱中，那么有三條路供你選擇：一是任其折磨你的內心，最后墜入萬丈深淵。二是在它們還沒有完全吞噬你的時候，翻然醒悟吧，立即依靠自己的力量和毅力爬上來。三是當以你的力量已經無法逃出時，那你就應該馬上呼喚老師，讓老師撒下撫慰你心靈的“靈丹妙藥”，再放下繩索，助你逃離這“虎口”。就以早戀為例吧，中國的早戀的中學生不是一個兩個的，而在家長和老師的幫助下，比翼齊飛，金榜題名的學生有多少，因不聽老師的教誨，折戟沉沙雙雙落榜的學生又多少?初二就像是一口危險的陷阱，把你能想到的最壞的詞語用在它身上，對它來說，那絕不是夸張!

初二的生活又像是一個提高速度的加速器，一旦有了它，那你就會甩開大部隊，脫穎而出，初二的生活就像是F1賽場，所有用的車都是一樣的，但如果你了這加速器，那你的勝利就有了資本你就會一路領先。生活中只要你肯努力，只要你肯付出，那么你就會得到意外的驚喜。俗話說的好“付出總有回報”。如果你付出的是種子，那么回報你的就是果實;如果你付出的是一棵小樹，那么回報你就是一片綠蔭;如果付出的是現實，那么回報你的就是理想。如果把初一比作是接力賽的第一棒，那么初二就是那第二棒，它會為勝利打下堅實的基礎，如果你在這時裝上加速器，那么你就會突飛猛進，領先在前，這樣就會為你的第三棒、第四棒和最后的勝利奠定堅實的基礎。

初二的生活即將逝去，無論他是什么樣的是枯燥無味的，還是絢麗多彩的，初二的朋友們，請珍惜初二吧!他讓你放飛理想，收獲明天!

時間過得飛快，在不知不覺中，我們已步入了初一。初一時間過得飛快，在不知不覺中，我們已步入了初三。初三時我們初中生活最重要的一年。初三的生活是精彩有趣的。

在我心中，初三生活就是一部交響曲。它演奏著生活琴弦上的一個個音符，使生命的旋律變得豐富而多彩。它無時無刻不記錄著學生的一言一行，它無時無刻不表現著人世間的每一種真情。初三生活是多色紛呈的，它像姹紫嫣紅的鮮花點綴著人生美麗的春天。初三生活，悄悄地打開了我已然蒙塵的思想之門。那些啼叫的文字，會教給你種種精美的飛翔方式，讓我們不再熱衷于朦朧似霧的詩，也不再做那縹緲似云的夢。在歲月的流逝中，認清霧紗后面的自己——人生的道路曲折而漫長，但緊要處往往只有幾步。走好走壞，都會深深影響你的一生。初三，正是這個“緊要處”！或者說，這是一次讓你綻放青春的機遇，至少它也是一次讓你放飛夢想的機會。

我喜歡語文，就像喜愛生活一樣。我總以為自己是語文科代表，這科學得比較好。可進入初三，我才發現自己的視野是多么狹小，而知識的海洋卻是那么的寬廣。老師上課張口就來的名言名句讓我羨慕不已，淵博的知識敲響了我語文脆弱的警鐘。科學的顛峰等著我們去攀登，藝術的殿堂等著我們去開啟。學好語文，就是對自己精神上的全面包裝。從那刻起，我便對初三生活充滿了無限的狂熱和激情。也正是從那一刻起，我便走向自信，走向自覺，走向主動。

我競選上了學生干部，開始了我更加成熟的生活。在一次次精彩紛現的活動中，在一次次的自我挑戰中，我不斷地改造著自己：從包羅萬象的知識競賽中，我懂得了創造性學習的重要性；從《演講、藝術》里，我懂得了努力才會有新的天地；從唇槍舌戰的辯論會上，我懂得了競爭須要智慧和能力……不斷的探索、努力、競爭，就會不斷的提高、進步、成熟。我想，即使沒有輝煌的未來，卻能有無悔的昔日。

我相信，到我白發蒼蒼的時候，回想起初三這段生活，仍不失為最甜美的回憶。是它使我懂得了成功的真諦：必以意志做朋友，經驗做顧問，謹慎為兄長，希望為守護神，才能成功在望。假如，生命中不曾有這些，那將是人們一生中最大的憾事。“聽說讀寫”的訓練，使每個人的素質大大提高了。每一個過程，都使我們感受著拼搏的幸福，每一個過程，都使我們感受著人生的斑斕。可以這樣說，我們的初三生活，無論在什么時候，在什么地方，都像燦爛的太陽一樣明麗，像天空翱翔的年輕的鷹一樣豁達，像浩瀚的大海一樣包羅萬象。它會讓我們一生受益——使我們充滿朝氣，充滿自信，充滿創造！使我們的人生變得靚麗多彩！

我喜歡初三的生活。

第五篇：高中初中語文教學區別

近年來，隨著高中招生規模的不斷擴大，許多在初中基礎并不是很扎實的學生也進入到各個高中學習，使高中教師越來越感到“高中新生一屆不如一屆”。隨著全國第八輪基礎教育課程改革的推進，部分教師對“雙基”在語文素養中的地位認識不到位，從而淡化、弱化了“雙基”，從而使學生無法適應高中的學習；另外，實施新課程的初中學生進入沒有實施課程改革的高中，高初中怎么適應銜接也成為突出的問題，這些都凸顯了高初中教學銜接研討的重要性和緊迫性。

高初中語文教學銜接的問題分析

一、兩個系統的封閉性

高中和初中是兩個區別比較大的學段，它們幾乎各自成為兩個封閉的系統。現在高中語文教育和初中語文教育之間未能很好地銜接起來，有人形象地稱之為“鐵路警察，各管一段”。這樣高中語文教育和初中語文教育基本上分別屬于兩個封閉的系統。隨著高中招生規模的不斷擴大，許多在初中基礎并不是很扎實的學生也進入到各個高中學習，使大家深感“學生素質越來越差”。高初中教師各自為政、互不理解，甚至相互埋怨。

二、課準要求的階段性

國家課程標準體現了的國家意志，規定了國民素養或公民素質的基本要求。國家將高中和初中分為兩個階段，這就決定了課程標準的基本要求會有所不同，會有各自階段性的特點。我認為這是造成高中語文和初中語文在教學上互不銜接的一個主要原因。在很多教育相對發達的國一般是直接把小學一年級到高中三年共十二年的課程標準作為一個完整的目標體系來考慮，然后分階段落實各年級的具體目標。整個中小學階段無論是教學方式、學習方式、思維方式、學習習慣還是知識技能、情感態度、價值觀都體現著系列化和一致性。由于教學目標的不一致，教學內容、教法學法、教學評價等等方面肯定會有所區別。

如初中的淡化語法，致使一些教師和學生的不重視，甚至有些老師根本就不講授這一部分，結果學生在學習高中的文言文時遇到了很多問題，影響了學生對特殊句式的分析，給高中語文學習造成了許多困難。

三、教學內容的差異性

高中和初中教學目標、教學要求的不同，決定了其教學內容之間的差異。相對說來，初中語文教材的知識技能密度小、難點少、要求低、坡度緩，高中語文教材的知識技能密度大、難點多、要求高、坡度陡。高中新課程還設置了選修課，突出了研究性學習、社區服務和社會實踐等綜合實踐活動。

從初中語文知識的結構層次來看，從每冊教材到每個單元再到每篇課文都有詳細的重點說明和預習提示，課后的練習設計也較全面具體，有質有量，如課程標準實驗教材在每個單元后面安排了“綜合性學習”，綜合了“閱讀訓練”、“寫作訓練”和“口語交際訓練”。由于對這些知識的層次安排合理有序，學生學起來覺得實在、易接受。而高中教材的課文不僅長，而且課后練習和單元練習題相對少多了，但這些少而精、容量大的題目，它是在初中知識層次的基礎上拓寬加深，遷移性強、知識容量大，體現了語文知識和其它學科的交叉性、滲透性。因此高中語文的教學主要做好由過去的對基礎知識的掌握轉變到對基礎知識的靈活運用和拓寬加深的銜接上。初中語文教材主要要求學生加強對知識的識記能力和培養一定程度的理解能力，而高中語文卻在此基礎上主要培養學生的分析問題和解決問題的能力，重視文化熏陶，全面提高學生的語文素質；重在培養語文應用能力、審美能力和探究能力。

在初中語文教材中一般將語法和修辭等知識列入附錄。高初中語文教學要求不銜接。特別是語法等基礎知識以及一些基本能力不扎實。雖然教學要求是要教學，不考試。實際上，下邊學校是不考試就不教學。

四、教法學法的差別性

比如初中語文閱讀教學，一般采用的主要教學環節是：導入新課——初讀感知——研讀探究（獨立探究，合作探究）——拓展延伸。高中語文閱讀教學因很多學生不愿意或者是合作學習，合作探究這個環境很少見，初中語文課堂上那種生動活潑的局面很難見到。這可能與高中課程標準的規定的“發展獨立閱讀能力”、“注重個性化閱讀”、“養成獨立思考、質疑探究的習慣”要求和高考的壓力有關。

再比如有些高中老師形象地將初中學生的學習方法概括為“讀讀背背寫寫”，有部分學生主要采用機械記憶識記學習的內容等等。

五、教學評價的相異性

高初中語文的評價內容和評價方式都有很大的不同。比如初中語文課程標準強調“形成性評價和終結性評價都是必要的，但更應加強形成性評價。提倡采用成長紀錄的方式”，而高中語文課程標準雖然也提出了“評價應充分發揮診斷、激勵和發展的功能”及“提倡評價主體的多元化”，但是由于我國高考的特點決定了最終大家都只看重評價的甄別和選拔功能，學生及其家長作為評價主體的地位根本無法實現。

六、教師銜接的單向性

高初中教師之間不溝通。高中語文教師和初中語文教師在工作上的聯系、溝通、銜接一般都比較少；他們在教學思想、尤其是教育教學方法上存在著較大的差別。

高中教師有與初中教師銜接、與初中教學內容銜接的愿望，他不銜接不行——可能高中的教學目標根本無法實現，但是初中教師不一定有此愿望。

掌握兩個課程標準

高初中語文教師都要掌握《義務教育語文課程標準》和《普通高中語文課程標準》的基本理念，熟悉7——9年級和《普通高中語文課程標準》目標要求。比如課程的基本理念：

初中語文課程主要培養學生一般的語文素養：熱愛祖國語文情感，理解運用祖國語文能力（四大能力：識字寫字、閱讀、寫作、口語交際），語文積累、語感培養、思維發展；品德修養，審美情趣。

高中語文課程除了培養學生一般的語文素養外，還應著重培養“三大能力”：應使學生具有較強的語文應用能力、一定的審美能力和探究能力。

高中語文和初中語文在階段目標上的主要區別舉隅：

1.現代文閱讀：(1)閱讀方法，由初中“能較熟練地運用略讀、瀏覽的方法”，到高中“能根據不同閱讀目的，針對不同的閱讀材料，靈活運用精讀、略讀、瀏覽、速讀等閱讀方法”。(2)理解，由初中“理解主要內容”到高中“理解作者的思想、觀點和情感”。(3)分析評價，由初中的“能提出自己的看法和疑問”，到高中的“作出自己的分析和判斷，學習從不同角度進行闡發、評價、質疑”。(4)鑒賞，高中更強調自己的情感體驗和思考。

2.文言文閱讀：由初中“理解基本內容”到高中的“掌握常見的文言實詞、虛詞、句式、讀懂課文，用現代觀念審視作品的思想內容和思想傾向”。

3.作文：由初中“根據表達的中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的思想”到高中的“作文觀點要明確，內容充實，感情真實健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結構。通過寫作實踐發展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等能力等基本的思維能力，發展創造性思維。”

另外，有很多知識在初中是“認識”、“了解”的，到了高中卻變成了“掌握”。

三、了解兩段教學內容

高中語文教師要了解并盡量熟悉初中語文的教學內容，初中語文教師也要了解高中語文的教學內容，以便融會貫通，達到新舊知識的自然過渡；高一教師必須制定新課前的復習計劃，注意教學內容的銜接和滲透。做到對高初中語文教材“心中有數”，特別是教材上已經安排，但未列入考試范圍的部分也必須使學生保質保量地學好，為主動銜接、滲透打下基礎。

為解決初高中的教材存在著較大的脫節的問題，對中考不再涉及相關的語法知識時，比如詞語分類、短語結構、復句類型等語法知識，比如文言文中諸如通假現象、古今異義、詞類活用、特殊句式等知識，初中階段要將基礎夯扎實，為高中階段熟練運用打下基礎。高中語文教師要排查初中知識“盲區”，強化高初中知識銜接的針對性。在新生入學時進行一次摸底考試，排查知識“盲區”——初中要求偏低或不作要求而高中需要或要求較高的知識或方法。對可能是初高中知識銜接中的漏洞進行摸底，讓授課教師了解學生語文知識掌握的水平，了解不同層次的學生的知識底子，在教學中可以從學生學過的知識內容引出新知識，使知識銜接更有針對性。

四、銜接師生教法學法

教育的終極目的是促進學生的發展，所以，高中語文教育應該著眼于未來，而不是為了適應過去；建立適合學生身心特點的符合高中語文教育規律的語文學習機制。

在初中階段教師主要是疏通知識，講清要點。由于課文比較短淺，常采用講讀、問答式的方法，到了高中階段，還應該指導學生由過去對基礎知識的掌握轉變到對課文深入、細致的閱讀分析上來，對高中語文的教學應該多用一些分析、討論、比較、啟發的方法，以學生為主體，加強學生創新意識和實踐能力的培養，加強本學科知識與社會、與生活的聯系，并引導學生學會知識的遷移，注意各學科之間的滲透交叉，還要隨時關注學生的思維訓練和技能的提高，把過去的學會與現在的會學銜接起來。

擔任高初中語文教師，雙方要互閱教材，熟悉課文，爭取在平時的講課中，某些知識點的滲透、穿插、交叉、銜接。

初中教學：有意識地拋一兩句與高中語文有關的話出來，激發興趣，激發求知。高中教學：有意識地點撥、復習初中學過的內容。

高中語文要提高教師的教學藝術，激發學生興趣，大膽使用自主、合作、探究的學習方式，并使用多媒體課件輔助教學，創設情景，營造氛圍，用教師的激情感染學生的激情，激情互動，提高教學效率，既落實基礎知識，又培養聽說讀寫能力，發展語感和辯正思維能力。

高初中語文教師都要培養學生受益終身的良好學習習慣，培養可持續發展學力。

語文教學要重視培養如下良好學習習慣：養成書寫規范的習慣；養成使用工具書的習慣；養成廣泛閱讀的習慣；養成經常練筆的習慣??

五、協調兩段教學評價

教育教學評價是一個很復雜很敏感的問題，只有盡量使高中語文過程性教學評價和初中教學評價協調一點。如很多語文素養只有在學習的過程之中才能得到培養，因此，在高初中的語文教學中，都必須重視過程性評價，都要堅持評價主體的多元化，都要堅持評價手段的多樣化，都要堅持評價內容的綜合化。

六、雙向互動教師銜接

開展銜接教研。適當組織一些高初中教師都參加的高中語文教研活動和初中語文教研活動。

如請學科帶頭人、優秀教師等現身說法，做講座、舉行示范課；高一和初三教師互相聽課、講課者說課、全體評課、請高一教師給初三教師做講座，初三教師給高一教師做講座等，從教法、學法、知識內容等諸多方面進行銜接。

要充分利用現代教育技術加強高初中語文教師之間的雙向互動銜接。如可通過連通校園局域網、舉辦網上論壇、發e—mail、上qq群、編發短信等方式進行互動聯系。

七、依據特征組織教學

高初中語文教學都必須依據學生心理發展的特征進行。比如，可根據高中學生具有較強的感知的規律性、深刻性和邏輯性，想像的創造性，思維的獨立性和批評性，著重培養其思維的嚴密性、深刻性和批評性。

八、創造適宜學習環境

為使高一新生盡快熟悉并適應新學校的物質環境和心理環境，教師要大力創造適宜的學習環境，應該更多地關注學生的成長，可以通過平等親切的面談，也可以通過書面、短信、e—mail、qq聊天等方式的交流，及時準確了解學生的思想情緒動態，并為他們提供一些力所能及的幫助，使其適應期盡量縮短。