第一篇：作文指導——學寫現代詩

作文指導——學寫現代詩（教案）

一、教學目標：

1、知識目標：了解詩歌寫作的一般特點——運用意象表情達意；語言講究韻律；適當運用藝術手法。

2、能力目標：能寫作現代詩。

3、德育目標：提升藝術品位，豐富審美情趣。

二、教學重點：詩歌的意象。

三：教學難點：利用意象表情達意。

四、設備教具：多媒體教室，CAI課件。

五、教法設計：注重啟發，調動學生思維；創設情景，激發學生興趣（其中CAI課件背景音樂貫穿整節課，音量根據需要調節）；通過練習，使學生形成技能。

六、學法指導：利用學生已有的詩歌知識、根據高中生對詩歌的濃厚興趣，指導學生通過感受、思考、歸納，由感性認識上升到理性認識，由零星認識上升為系統把握，由知識上升為能力。

四、教學步驟：

（一）導入：

1、請盧祝優同學配樂朗誦自己的詩作《我》（見附錄1）。課件播放：背景音樂《藍色的多瑙河》；展示圖片百花盛開的春天、揚帆的小船、小鳥自由飛翔于森林、帶露的蓓蕾??

2、引導：這是盧祝優同學寫于周記中的一首小詩，同學們聽了以后是不是也想拿起筆來抒發自己激情呢？

或許你會問：怎么樣寫詩？這節課就讓我們一起來學習寫詩。

3、課件播放：課題、詩歌寫作的一般特點（見“知識目標”）。

（二）指導學生了解和掌握詩歌創作的特點：

1、運用意象表情達意

（1）講話：我們學習詩歌時，已經對詩歌意象有所了解。意象就是思想感情與具體形象的結合。詩歌運用意象表情達意，才能避免平鋪直敘，沒有意象就沒有詩歌。（2）舉例引導學生理解意象的表現作用。

①課件播放：徐志摩《沙揚娜拉一首——贈日本女郎》（見附錄2）引導歸納：一兩個有代表性的細節使意象鮮明突出。②課件播放：舒婷《祖國啊，我親愛的祖國》（見附錄3）引導歸納：一組或一串意象表現豐富的感情。（3）練習，啟發學生掌握意象的特點及運用：

①如果要表現對親人的思念之情、對故鄉的熱愛之情、落泊的寂寞的狀態、因為某原因放棄寫作等，可以選擇怎樣的意象來表達呢？請將題中左右內容用線連接起來。（學生口答然后明確）

課件播放：

用線將左邊的思想感情與右邊的意象連接起來：

②討論然后分組搶答：表現大城市街道的喧囂，可選用哪些意象？

引導學生展開想象，如：紅綠燈、嗽叭、車鈴、霓虹燈、商店里狂吼的流行歌曲、斑馬線上提心吊膽的人群??

③練筆：選用一個意象表達某種思想感情或反映某種社會生活。教師巡視、指導。然后點評好中差作品三篇。（4）小結：判斷詩作有無詩意，關鍵看有無運用鮮明的意象來表達情意，這也是這所以稱散文詩為“詩”的根本原因。同學們如果理解和掌握了這一點，寫出來的東西就可以叫幫“詩”了。

2、語言講究韻律，增強詩歌的音樂性：運用一些藝術手法，增強表達效果

（1）啟發：要將詩寫得更好，還需要掌握其它一些技巧——講究點韻律（包括節奏和押韻）和特殊的藝術手法。

（2）引導學生注意詩歌韻律的一個方面：節奏。①播放課件:配樂朗誦徐志摩《滬杭車中》（見附錄４）。

引導學生欣賞：該詩一頓或兩頓的居多，節奏顯得急促，很好地表現乘車看到的景物快速多變的特點，表現詩人由此引起的對時光飛逝的感慨。歸納：詩歌節奏要符合感情節奏。

②播放課件：艾青《大堰河——我的保姆》（節選）（見附錄５）。思考：后兩行為什么要分行？

引導理解：合符上文第每行頓三次的停頓；還可提高抒情速度。歸納：節奏要符合內部停頓。

（３）引導學生注意詩歌的韻律的另一個方面：押韻。①提問：詩歌押韻有什么作用？ 明確：押韻有利于音韻美。

②引導：詩歌的押韻除了起到音韻和諧的效果外，還影響詩歌的內容。課件播放：朗誦李清照的《聲聲慢》、普希金的《致大海》。（見附錄６）學生思考：各押什么韻：表達感情的效果如何：

引導明確：前者押“?”韻，顯得綿長、細膩、清脆，有力地表現作者凄婉的感情。后者押“ang”韻，鏗鏘、悠遠、深沉，表達對自由的渴求。歸納：押韻影響詩歌的內容。

（４）引導學生注意運用藝術手法，增強表達效果。

簡略介紹呼告、排比、反復、對偶、比喻、象征、擬人、對比等手法，引導學生根據寫作內容選用。

（三）總結 課件播放：（本節內容歸納）（見附錄７）

（四）作業：寫一首現代詩，表達某種思想感情或反映社會生活。（課外完成）播放課件，優美的背景音樂貝多芬的《月光奏鳴曲》音量漸高，下課。教學流程圖

附錄（ＣＡＩ課件部分內容）： 附錄１： 我 盧祝優

我是一個過路人，拿一段最真最美的青春 作為路費；

我是一艘剛起錨的船，揚起心靈的風帆 駛向人生的彼岸； 我是一只羽毛未豐的小鳥，初次穿梭在

名叫生活的森林；

我是一枝能耐寒的花骨朵，正準備綻放在 豆蔻梢頭

青春無價，過路人無悔，心靈真誠，彼岸終將到達，小鳥自信，森林終會更美，花朵堅強，定要怒放梢頭！附錄２：

沙揚娜拉一首——贈日本女郎（節選）徐志摩

最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞，?? 附錄３：

祖國啊，我親愛的祖國（節選）舒婷

我是你河邊上破舊的老水車 數百年來紡著疲憊的歌 我是你額上熏黑的礦燈

照你在歷史的隧洞里蝸行模索 我是干癟的稻穗；是失修的路基 是淤灘上的駁船 把纖繩深深 勒進你的肩膊 ——祖國啊！附錄４ 滬杭車中 徐志摩

匆匆匆！／催催催！／一卷煙，／一片山，／幾點云影，／一道水，／一條橋，／一支櫓聲。一林松，／一叢竹，／紅葉紛紛：／艷色的田野，／艷色的秋景，／夢境似的分明，／模糊，消隱，——

催催催！／是車輪還是光陰？／催老了秋容，／催老了人生！附錄５：

大堰河——我的保姆（節選）艾青

她含著笑，洗著我們的衣服，她含著笑，提著菜藍到村邊的結冰的池塘去，她含著笑，切著冰屑悉索的蘿卜，她含著笑，用手掏著豬吃的麥糟，她含著笑，扇著燉肉的爐子的火，她含著笑，背著團箕到廣場上去 曬好那些大豆和小麥?? 附錄６：

尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚??（李清照《聲聲慢》）

再見吧，自由奔放的大海！這是你最后一次在我的眼前，翻滾著蔚藍的波浪，和閃耀著嬌美的容光。（普希金《致大海》）附錄７： 本節內容歸納

教會詩歌讀寫

哺育高雅詩心（教學體會）

高中語文新教材人教版第三冊第一單元是現當代詩歌和外國詩歌，共有12首。第四冊又安排寫詩為一個單元作文訓練的項目。它體現了新大綱“培養高尚的審美情趣和一定的審美能力，發展健康個性，形成健全人格”之要求。這是語文對詩心的召喚，是人文對詩心的召喚，同時也是詩心對我們語文教師的挑戰。

然而，在我們這個世界公認的“詩歌國度”，由于文體的陌生轉換、學生讀寫的習慣以及教師學識修養的制約等原因，當代學生中存在這樣一個普遍現象：寧可讀小說散文等現當代文章，也不讀現當代詩歌，至于寫詩就更談不上了。其實，這種情況跟學生的心理成長和知識渴求是不協調的。中學生完全可以讀懂、寫好詩歌。我所接觸的學生在平時的練筆中，時常有一些詩歌佳作出現。假如我們語文教師能夠讓學生明白詩歌的文體特點，改變學生的閱讀習慣，提升教師自身的修養，指導學生讀詩、寫詩相信不是一件難事。這在語文教育界極為重視文學教學，重視學生心靈教育的今天，有莫大的意義。

我平時常閱讀和寫作詩歌。從自身實踐中，我深深體會到：學習詩歌閱讀和寫作，必須做到能夠感知語言、分析內容、領悟技巧。那么，怎樣盡快有效地指導對詩歌只有粗淺認識的學生，使他們有個比較實用的詩歌讀寫方法呢？我站在學生的年齡和知識水平的尺度上，在課堂教學中按“讀熟/感知——讀懂/分析——讀透/領悟”三個步驟指導學生閱讀詩歌，并在此基礎上摹仿借鑒，運用技巧，練習寫作詩歌，收到良好的效果。

一、讀熟——感知詩歌的格律和分行

優秀詩歌十分講究音樂性，席勒甚至認為“詩里的音樂在我心中鳴響，常常超過其內容的鮮明表象”。很多學生有誤解，認為現當代詩歌和外國詩歌是沒有這方面要求的，為了使學生對詩歌有更多的認識，我結合課本有關內容，介紹了世界詩歌發展的基本趨向——從格律詩轉到自由體，外國20世紀前的許多詩歌是格律形式出現的，如雪萊、拜倫、普希金的詩歌大量是格律詩。在此基礎上，我向學生介紹了停頓、押韻和分行的常識，幫助學生朗讀和理解詩歌。

1、要朗讀好詩歌，要處理好詩句內部的停頓，把握好詩句的感情節奏。如《就是那一只蟋蟀》，句式整齊勻稱，節奏鮮明，讀時會感受到適應思想內容的需要而產生的優美韻律。這是因為作者流沙河以語義為單元作有節奏的停頓來組織詩句。

好的譯詩也會注意到語種的區別，盡可能把格律的形式翻譯出來。“以頓代步”是最常用的方法（即以語義為單位的自然節奏的停頓代替外國格律詩的“音步”）。《致恰達耶夫》原詩每一行分三個音步，譯者弋寶權處理為每行三個停頓，加強譯詩的節奏感，如： 并不能長久地/欺誑

也已經像夢、/像朝霧一樣地/消亡 我們/忍受著/期望的折磨 等候那/神圣的/自由時光

現在我們/為了榮譽獻身的心/還沒有死亡

通過朗讀的比較學生發現，句內按語義節奏停頓的效果比按詞語節奏停頓要好，氣韻流轉，情感呈自然流動狀態。

不少學生認為詩歌一句一行，對如何處理分行沒有什么要求。為了避免誤解，我以《大堰河——我的保姆》為例：

她含著笑，背了團箕到廣場上去 曬好那些大豆和小麥

這里分行一是合乎每行內部的停頓（每行頓三次），二是合乎感情節奏（兩行安排為一行，讀起來太拗口，影響抒情速度）。這樣，學生強化詩歌誦讀獲得誦讀技巧的同時，也體會了詩歌的感情節奏，很好地為分析內容和領悟技巧作準備。

2、押韻方面，我著重讓學生整體讀詩的基礎上理解不同韻腳對內容的影響。不少學生在教師的啟發下，能夠體會出不同韻腳的美感效應：如《致橡樹》中押“己、藉、儀、起、意、霓、里、地”等字的“i”韻，顯得綿長、細膩、清脆，有力地表達出愛情中的女性的感情；如《致恰達耶夫》中押“亡、樣、芒”等字的“ang”韻，顯得鏗鏘、悠遠、深沉，表達對自由的渴求以及對未來必勝的信念。這些韻腳都很好地為思想感情服務。

二、讀懂——分析詩歌的情感突破口

詩人平時肯定積累了許多情感，因了某個契機，有了情感突破口，才演繹成章。這就是“靈感”。從詩歌創作規律來說，突破口跟作者的寫作情感狀態密切相關。郭沫若寫《女神》即是一個很好的證明。郭沫若“長期郁結的民族感情、個人激憤，但在惠特曼粗獷的民主主義詩歌的啟示下，找到了噴火口”。如果不是一次被捕，一場大雪，艾青的《大堰河——我的保姆》恐怕會是另一番味道，而蘭波的名詩《元音》和馬雅可夫斯基的代表作《穿褲子的云》，完全是一個異想天開的意象。作者找到了突破口，強烈的感情才找到一個泄口，噴涌而出，才寫成詩歌。

突破口不僅成為傾瀉感情的源頭，還有深化思維延伸情感的作用。因為詩人最初的思考畢竟還較粗糙表淺、不夠成熟，隨著突破口的發現，情感在不停地流瀉中會不斷地自我調整，不斷地開拓出新的領域，進一步深化已有的體驗和感受。一個理想的突破口往往是“詩歌的核心和靈魂”。如果讀寫時找到它，意味著閱讀或寫作思路從混沌到有序，為順利讀寫打下基礎。

我在詩歌教學中，堅持把握情感突破口和詩歌蘊涵的整體情感的關系，采用“抓突破口——理感情流程——析思想情感”這一主線組織課堂結構。這樣訓練一段時間，學生已能夠獨立分析。如舒婷的《致橡樹》，先抓突破口，是借用木棉對橡樹的傾訴，其實質是女性對男性的傾訴，然后指導學生再閱讀全詩認識、發現其情感流程是由反到正，其情感內容是女性對愛情渴求平等的觀點。在指導學生寫詩時，也注意引導學生蘊釀情感，尋找靈感。

三、讀透——領悟詩歌的藝術表面技巧

為了更好地表達思想感情，有才華的詩人都在不斷創新，于是出現了內容和技法上新穎別致的文本。可以說，詩歌是最具有創新意識、最需要創新意識的文體。當然，內容上的創新比較容易接受，但技法上的創新則不好把握。不少學生接觸過詩歌，常常有這種困惑：讀了詩歌，也有點感動，可就是不知道這份感動是怎么來的。尤其是接觸到像威廉斯（美國意象派詩人）、因此，我認為有必要向學生講授詩歌藝術表達技巧的問題。技巧是為內容服務的，如果只是為技巧而技巧，為藝術而藝術，是不適當的。詩歌技巧歸根到底是為更好地表情達意的。我們現行教材（如老教材第三冊詩歌單元），說到抒情有兩種方法：一是直抒胸臆，一是借景（物、境）抒情。這給我啟發：分門別類也許可以說是最好的指導方法。從詩歌表情達意的角度，我粗淺地把上面兩種方法歸納為一重語言形式一重語言效果，并且和中學有關的修辭方法聯系起來，形象地表達如下，使學生可以易于操作： 直抒胸臆：呼告、排比、反復、對偶（重語言形式）

借景（物、境）抒情：比喻、擬人、暗示、象征、對比、省略、變形、反諷（重語言效果）如《大堰河——我的保姆》排比、反復的運用，不僅使語言形式整齊有致，具有美感，讀來朗朗上口，也強化了詩段的整體內容，有利于聯想的順利開展。《致橡樹》比喻、象征、對比、排比的運用，使語言整齊的同時也突出了借物抒情的效果。對現代派詩歌中暗示、變形、反諷等難度較大的技巧，學生雖無運用的必要，但了解一點，對閱讀和寫作詩歌不無益處。對這種出自自身經驗的技巧，如果學用一致，將給學生莫大的益處。

學生能夠寫詩，是語文教學的勝利，是文學教學的勝利，是詩歌的勝利，更是學生塑造自身人文素質的勝利。身為中學語文教師，應該努力鉆研，不斷提高，去爭取這一勝利！

第二篇：寫現代詩

【題記】在洪寬中學《星語》文學社詩歌創作講座上的發言稿

現代詩是以現代的方式表現現代人的詩歌形式。

一、現代詩的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，生動的語言。大量運用象征手法和各種修辭手法。

第五，跳躍式結構，講求節奏、韻律。讀來瑯瑯上口。

第六，詩貴含蓄。講求意境。使人回味無窮。

既按照詩歌特點要求，又大膽動筆寫詩，這才是正確的態度。

二、那么，該怎樣下筆寫詩呢？（情感、想象、修辭、反常、點面）

1、寫詩的第一個條件是有感而發（情感）

詩言志。首先你心里必須要有一種思想或者情感想要表達出來，如果這種感覺非常強烈，我就建議你，寫詩吧，你已經具備了詩人最重要的素質。世界上愛情詩為什么特別多、特別感人？大概就是因為熱戀中的人情感特別豐富吧。

2、寫詩的第二個條件是有藝術感覺（想象）

思想和情感要表達，必須通過詩歌語言來表達。什么是詩歌語言？這種詩歌語言必須是提煉出來的藝術語言。藝術語言來自于作者本人的藝術感覺。

藝術感覺是和自然感覺相比較而言的。

做一個練習：以你的感覺和窗戶為對象，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個故事、一句詩、一種色彩、一個場景等等，想到什么寫什么。

“自然感覺”這樣表達：“我的思緒穿過窗戶飛向白云深處”、“心在胸膛里跳動”。這種表達真實地反映了現實存在，是符合科學的。寫詩卻最忌諱用這種理性的語句。

“藝術感覺” 這樣表達：心在小雨中飛舞。心穿過窗戶飛向藍天。憂傷穿過窗戶飛向遙遠。幸福穿過窗戶飛向明天。昨天穿過窗戶飛向白云深處。夢穿過窗戶飛成朝霞。夢穿過夜色（月色）在星光中飄舞（微笑）。夢穿過時空 ??夢穿過歲月??夢穿過草原??

藝術感覺是非真實的，非寫實的，甚至是不符合科學的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。藝術感覺是用審美的感覺和眼光來看自然事物。看山不僅僅是山，看水不僅僅是水。看電燈不是電燈，可以是星星也可以是鉆石。看黑板不是黑板，可以是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。總之，一切景語皆情語。

剛才做練習用的思維方式叫發散性思維。它是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。它可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。這些發散性思維的語言所表達出來的情緒必須與你所要表達的情緒相一致。“夢穿過夜色在星光中微笑。”人們讀了這樣一句詩會覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩境之中。

藝術感覺是可以訓練的，這種訓練的方法與訓練想象力是一樣的。花十幾分鐘圍繞一個物質去想，看你能想出多少種比喻來。堅持訓練一段時間，必然大有收獲。大家想寫詩可以互相交流探討。

3、寫詩的第三個條件是要運用各種修辭手法和寫作技巧（修辭）

優美、生動的語言是詩歌的重要特征，它是借助于大量運用象征手法和各種修辭手法來實現的。如：比喻：

“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解”、“讓我有勇氣，在考場賽場為心中太陽奪冠”、擬人：

“在實驗室里和現代化聯歡”、“感恩校園如畫景觀”、“愛受了些苦，才變得刻骨銘心”、“ 我被青春撞了一下腰”、“為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了”、夸張：

“五千年終于等到我出場”、借代：

??

反復：

“為自己鼓掌，因為我正年輕；為自己喝彩，因為我心中有夢”、排比：

??

對偶：

“手牽著眼前眼前的眼前，許諾下永遠永遠的永遠”、雙關：

“溫柔的風，輕吻著月，又一個想你的夜”、“我守著魚竿釣上了新月一勾 ”、象征手法的運用。

象征手法，是用具體事物來表現某種特殊意義。比如冰心的《紙船》象征了對母親的思念，馮至的《我是一條小河》中“小河”象征了對愛情的追求。平常我們也愛用象征，如用“梅花”來象征堅貞不屈，用“蠟燭”來象征默默奉獻。王家新的《在山的那邊》中用“海”和“山”來象征“理想”與“追求理想所遇到的困難和挫折”。

下面這幾種物體的常用象征意義你知道嗎？太陽、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花？（光明、無私奉獻、骯臟、剝削、純潔）。

4、寫詩的第四個條件是打破常規的組合。（反常）

詩的語言超越一般的語法規律，它具有跳躍性、顯著性和超常性的特點。常見的有“五感通用”和“詞性轉用”。

“五感通用”是把不同官能的修飾語進行交錯搭配，用這種常規上不可思議的表現手法，來表現現代人復雜的情緒。如“溫暖的寂靜”、“激起一片雪白的贊嘆”、“高三的滋味發酵在越來越薄的日記里”、“粉色的失落，藍色的寂寞，絢爛著每一個夢”等等。（當然這也是修辭中的一種叫做通感的手法）。“詞性轉用”也是詩歌語言的一種常規手法。如 “夏也荷過了，秋也蟬過了”，“我們風過霜過”，這兒就是把名詞用作了動詞，它不僅能激起讀者相應的形象感覺，而且包含著豐富的經驗體會。“荷”字給人以熱烈與衰敗的感覺，“蟬”字給人以浮躁與凄涼的形象。“風”“霜”二字，給人磨難與成熟的人生體驗。

5、寫詩的第五個條件是由一點生發開來。（點面）

一首詩往往有一句以上的警句，它往往是寫詩的催化劑。一個偶然間，你心頭閃現出一道靈感，你馬上捕捉住這個意象，先形成一個佳句，再通過聯想、想象逐步擴充開來。擴充步驟常見的有：擴充成一個完整的畫面；擴充成幾個畫面；擴充成一個事件??

怎么擴展？沒有，也不應該有固定的模式。多參考你喜歡的詩歌，所有好詩都在告訴你應該怎樣擴展成篇。

這跟歌曲的創作類似。歌曲也是先想好一個中心句、主旋律，再發展成樂段，發展成兩段體或三段體式的一首歌曲。

大家今天在這里學習寫詩，此景此情，能不能提煉出一句用藝術感覺來表達的詩句呢？來做一個詩歌創作的練習吧。要求是：

以你的感覺和“星星”為題，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個故事、一句詩、一種色彩、一個場景等等，想到什么寫什么，把它寫成一句話。每人起碼想三種創意，經過比較選出最滿意的、新穎的一項，作為你詩歌的中心句。

給大家兩分鐘時間思考。想好的就舉手，把你的靈感跟大家分享。

舉例：

“五千年終于等到我出場”、“蔚藍色的夢想”

“居里夫人讀懂了你嗎”

“星星無語，展露出深邃”

??

詩歌的中心句定下來后，要盡快擴展成一首詩。初次創作，建議找幾首自己特別喜歡的詩歌，反復誦讀，反復品味，然后動筆寫詩，盡量一氣呵成。開始時的模仿借鑒是必須的。但必須盡快丟掉拐杖，因為藝術作品的生命就是創新。

三、功夫在詩外

學寫詩者，掌握詩歌寫作的各種方法和技巧必不可少，然而，要想真正把詩歌寫好，仍需通過大量的閱讀和在日常生活中留意新鮮事物，不斷積累經驗尋找靈感，方能寫出至情至美的詩歌來。

１、豐富你的情感。熱愛生活，勤于實踐。酸甜苦辣咸全都嘗遍，拿起筆來自然思如泉涌。

2、積累你的創意。積累歌詞。歌詞就是詩歌。那些與時俱進、充滿創意的新歌在給我們美的享受的同時，又給了我們多少創意和啟發啊。

好歌詞如：

我用無悔刻永世愛你的豐碑。

繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解。

悄悄走進愛情，試一試青春。

永遠到底有多遠。

一路為你擦亮滿天星光。

特別的愛給特別的你。

羞答答的玫瑰靜悄悄地開。

我被青春撞了一下腰。

傷了你的心的我傷心。

我的瀟灑告訴我。

愛受了些苦，才變得刻骨銘心。

你是我永遠的永遠-+-01。

我的愛對你說。

別為一首老歌把你的心唱啞。

你的明天我不缺席。

才明白愛恨情仇，最傷最痛是后悔。

為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了。

五千年終于等到我出場。

??

積累廣告、短信、對聯中的好創意、好文句。

如：??

積累好詩文。

多讀、多背好詩（包括歌詞）、美文。

3、磨練你的文筆。勤于寫作。隨時記下靈感的火花，經常把靈感、創意擴成詩歌。勤于修改。養成推敲詩句，修改詩文的好習慣。

４、提高你的眼力。通過理論學習和寫作實踐，不斷提高鑒賞能力。經常閱讀好詩，體會詩歌的詩意美、意象美、情感美、文字精煉美和音樂和諧美，從中受到美好的情感陶冶和審美教育。學會用詩的眼光去看待生活，捕捉靈感，培養激情，用詩表達生活，培養審美理想，提高審美品味。

青春需要詩歌，寫詩對于一個人的成長有著重要的意義。有一位詩人曾說過：一個人在年輕的時候不去寫詩，他便錯過了人生最美好的時光。希望同學們都能拿起筆，用從心田里流淌出來的激情，吟唱出屬于自己的最感人的心聲。

第三篇：現代詩

淺談中學現代詩教學

現代詩歌音韻優美，意境深遠，畫面感強，具有十分獨特的藝術魅力，在中學階段對現代詩的學習可以啟迪智慧，陶冶情操，提高學生的文學修養與文學審美情趣。所以，中學現代詩教學是應該重視起來的。那么，怎樣進行現代詩教學，在教學中需要注意哪些方面？本文將進行一定程度的討論。

一、現代詩歌在教材中所占比例的分析

據資料統計，現代詩歌在初中人教版語文教材中七年級上冊有這樣幾篇：《在山的那邊》 王家新，《理想》 流沙河，《秋天》何其芳，《化石吟》 張鋒，《金色花》 泰戈爾，《荷葉母親》 冰心，《天上的街市》、《靜夜》郭沫若。七年級下冊的現代詩篇目有：《假如生活欺騙了你》 普希金，《未選擇的路》 弗羅斯特，《黃河頌》 光未然，《華南虎》 牛漢。八年級下冊的現代詩的篇目有：《雪》 魯迅，《雷電頌》 郭沫若，《日》、《月》 巴金，《海燕》 高爾基，《浪之歌》、《雨之歌》 紀伯倫。九年級上冊的篇目有：《沁園春.雪》 毛澤東，《雨說》 鄭愁予，《星星變奏曲》 江河，《蟈蟈和蛐蛐》 濟慈，《夜》 葉賽寧。九年級下冊的篇目有：《我愛這土地》 艾青，《鄉愁》 余光中，《我用殘損的手掌》 戴望舒，《祖國啊，我親愛的祖國》 舒婷，《祖國》 萊蒙托夫，《黑人談河流》 休斯。

高中現代詩歌篇目較少，有這樣幾篇：《沁園春.長沙》 毛澤東，《雨巷》 戴望舒，《再別康橋》 徐志摩，《大堰河-我的保姆》 艾青。初中現代詩歌課文共22篇，占169篇課文的13%，高中現代詩歌課共4篇，占65篇課文的4.6%。

在統計數據面前，我們可以看出雖然現代詩歌課文在所有教學篇目中所占比例并不是太大，但所選擇的篇目涵蓋面極廣，不僅中外作者的詩歌都有收錄，而且內容也極其廣泛，有表達愛國之情的詩歌，也有表達美好愛情的，對未來的憧憬，對過去的回憶，對故土的眷戀，對親情的懷念。這些詩歌朗朗上口，情感真摯豐富，在教學過程中若能有效的組織課堂就可以更好的激發學生興趣，培養學生的審美情操和對詩歌鑒賞的水平。

二、課程標準對現代詩歌教學的要求

課程標準對初中現代詩歌的教學是這樣要求的：

1、積累字詞，不斷豐富語言材料的知識與能力。這是語文學習的基礎，是教師普遍的共識。

2、朗讀的知識與能力。其中要求發音準確，吐字清晰，聲音洪亮，節奏明快，把握重音，聲情并茂的背或誦。

3、積累名句的知識與能力。學會識別、賞析名句的知識，形成鑒賞、默寫并牢記名句的能力。

4、感悟和運用語言、豐富并提高語言表達的能力。實踐中仿寫詩句不失為一條有效地訓練途徑。

5、修辭的知識與運用恰當的修辭方法進行聯想與想象的能力，比興手法的知識與運用，感受并學習詩歌形象而凝練的語言特色。

6、積累一些詩歌常識，了解一批著名詩人及其代表作。

7、了解并感受詩歌與生活的關系，讓學生在自己的生活中尋找詩歌，學寫詩歌。如家鄉的民歌、山歌，喜慶與喪葬所用的楹聯，農家春聯的收集與整理，為父母或同學的生日寫對聯或賦小詩等等。

課程標準對高中現代詩教學是這樣要求的: 1．在閱讀與鑒賞活動中，不斷充實精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深對個人與國家、個人與社會、個人與自然關系的思考和認識。2．發展獨立閱讀的能力。從整體上把握文本內容，理清思路，概括要點，理解文本所表達的思想、觀點和感情。善于發現問題、提出問題，對文本能作出自己的分析判斷，努力從不同的角度和層面進行闡發、評價和質疑。根據語境揣摩語句含義，運用所學的語文知識，幫助理解結構復雜、含義豐富的語句，體會精彩語句的表現力。

3．注重個性化的閱讀，充分調動自己的生活經驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學習探究性閱讀和創造性閱讀，發展想像能力、思辨能力和批判能力。

4.能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受。5.學習鑒賞中外文學作品，具有積極的鑒賞態度。

通過對課程標準的學習，可以了解中學現代詩歌教學的核心內容，從知識與技能，過程與方法，情感態度價值觀這幾個方面入手，在教學中更加有效的組織課堂活動，使學生不僅僅學到了知識，對詩歌的學習產生了濃厚的興趣，還提升了文學的審美素養，對詩歌的鑒賞和創作方法也有了一定的認識。

三、中學現代詩歌教學過程的分析

中學現代詩教學中要學會很好的把握節奏，安排好教學過程的各個環節，才能使學生更好的品讀詩歌。

第一步：初步讀課文，把握詩歌韻律。詩歌教學最重要的一點就是要多讀，熟讀，有感情的讀，在讀的過程中體會作者的感情。所以，在教學過程，可以先由老師示范誦讀，或者是播放范讀的音樂，讓學生自己畫出詩歌的節奏和韻腳，再自己進行朗讀。可以找出適合的背景音樂，配上背景音樂來讓學生來讀，學生在音樂的節奏中感受著詩歌的韻律美。學習興趣會大大的提高。在此環節中，學生需有步驟的識記字詞句意，掌握語調節奏、把握基調詩情，在表情朗讀的基礎上，設身處地的感受作者情懷。教師要對學生進行細膩的誦讀指導和訓練，并且參與和引導學生的學習活動。

第二步：再讀詩歌，了解作者以及寫作背景。對作者生平和寫作背景的了解更有助于理解詩歌的內涵。如：《再別康橋》這首詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。時間是1928年11月6日，地點是中國海。7月底的一個夏天，他在英國哲學家羅素家中逗留一夜之后，事先誰也沒有通知，一個人悄悄來到康橋找他的英國朋友。遺憾的是他的英國朋友一個也不在，只有他熟悉的康橋在默默等待他，一幕幕過去的生活圖景，又重新在他的眼前展現??由于他當時比較盡快，又趕著要去會見另一個英國朋友，故未把這次感情活動記錄下來。直到他乘船離開馬賽的歸國途中，面對洶涌的大海了遼闊的天空，才展紙執筆，記下了這次重返康橋的切身感受。在了解了寫作背景之后，學生們就更能體會到作者對康橋的深情與眷戀，對現在生活的哀嘆，也就能更好的把情感融入詩歌中，與作者感同身受。

第三步：細心解讀課文，領略詩歌意境美。對詩歌重點字詞句的把握，會使學生對詩歌的理解上升到一個更高的程度。領略詩歌的意境美，要從尋找意象入手，在了解意象中，懂得詩人情感與文字之間的聯系，品讀詩歌的深層意蘊。對詩歌中意象的分析要層層深入，步步引領，讓學生在學習中了解意象的深層含義。如八年級下冊的《海燕》這篇課文，刻畫了勇敢的精靈——海燕的戰斗英姿，深刻反映了1905年俄國革命前急劇發展的革命形勢，歌頌了俄國無產階級革命先驅者不朽的形象和堅強無畏的戰斗精神，號召廣大勞動人民積極行動起來，迎接偉大的革命斗爭，教師在組織課堂教學時要先讓學生在讀中感悟詩歌中具體形象的象征意義，然后再結合詩歌的創作背景來還原當時作者寫作這首詩時的心理狀態，再讓學生進行總結歸納。只有學生真正的理解了，才能夠同作者感同身受。在領導學生細讀詩歌時，要注意不要把詩歌的字詞解析的過于詳細，這樣一首詩會被解讀的支離破碎而喪失了整體的美感。如戴望舒的《雨巷》，全詩一丁香姑娘作為貫穿文章始終的主線，再配以煙雨迷蒙、狹窄悠長和滿是段籬殘墻的雨巷，以及那個“撐著油紙傘”獨自在雨巷中彷徨神情憂郁的“我”，共同共同構成一個富有濃厚象征色彩的抒情意境，以此來象征大革命失敗后，一代青年知識分子彷徨于歧路的精神狀態。所以要注重詩歌的整體美感，讓學生充分展開想象。再如《祖國啊，我親愛的祖國》這一課文中，“破舊的老水車”、“熏黑的礦燈”“干癟的稻穗”、“失修的路基”、“淤灘上的駁船”共同構成了一幅祖國貧困落后的畫面，在想象中給學生以強烈的視覺沖擊。同時，“簇新的理念”、“古蓮的胚芽”、“掛著眼淚的笑渦”又與之前的畫面形成強烈的對比，在讀后無不感受到震撼，感受到詩人的情感。

第四部：反復誦讀，沉浸在詩歌的美妙意境中。要進入詩歌的意境就要反復的涵詠和誦讀，這樣才能感受到詩歌的意境美和深刻的內涵。“涵詠”就是對課文的攝取、消化和積累。學生反復的誦讀吟詠，沉浸于詩文之中，細細感受詩文的意境，享受審美情趣，從而加深記憶。例如，《沁園春·長沙》一課，在學習中就應該讓學生反復多次朗讀，要求學生朗讀時感情充沛、神色凝重，讀的蕩氣回腸，感人肺腑。在朗讀中，學生仿佛置于詩的意境之中，走進作者的心靈。極大的提升了學生的愛國主義感情。同時，在讀的過程中要注意詩歌的韻律，輕重音要讀出來，這樣詩歌才能更加體現出韻律美。第五步：仿寫詩歌，提高詩歌感悟詩歌的能力。語文教學要培養學生的聽、說、讀、寫的能力，在新課的學習結束之后，學生能寫一寫是非常好的。在學生已全面理解了詩歌后，讓學生自己總結詩歌的寫作技巧，這樣就把知識上升到理論的高度，學會學以致用，嘗試著自己進行詩歌的寫作與賞析。教師要鼓勵學生從生活中需找創作的素材，這樣學生對詩歌的感悟能力和寫作水平都能得到極大的提高，文學修養也有一定程度的提升，我們不僅僅達到了預期的目標，還可以有許多意想不到的收獲。

總之，現代詩教學，要善于激發學生的興趣，著力于誦讀背誦，少做無為的分析，指導學生重在品味詩的語言，欣賞詩詞的意象、意境，體會詩詞的情感，培養學生的鑒賞能力。由課內延生到課外，把學生領進廣闊的詩詞天地，以提高學生的語文素養。引領學生用心靈感受詩歌的音韻美、圖畫美、情感美、節奏美。在大力倡導素質教育的今天，我們要培養一代綜合素質人才，可以從現代詩教學出發，把教學過程中的經驗加以總結，并且融入我們自己的創造性，現代詩教學一定會更上一層樓！

第四篇：如何寫現代詩

如何寫詩

現代詩是以現代的方式表現現代人的詩歌形式。

一、現代詩的特點：

第一，高度集中、概括地反映生活；

第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；

第三，豐富的想象、聯想和幻想；

第四，生動的語言。大量運用象征手法和各種修辭手法。

第五，跳躍式結構，講求節奏、韻律。讀來瑯瑯上口。

第六，詩貴含蓄。講求意境。使人回味無窮。

既按照詩歌特點要求，又大膽動筆寫詩，這才是正確的態度。

二、那么，該怎樣下筆寫詩呢？（情感、想象、修辭、反常、點面）

1、寫詩的第一個條件是有感而發（情感）

詩言志。首先你心里必須要有一種思想或者情感想要表達出來，如果這種感覺非常強烈，我就建議你，寫詩吧，你已經具備了詩人最重要的素質。世界上愛情詩為什么特別多、特別感人？大概就是因為熱戀中的人情感特別豐富吧。

2、寫詩的第二個條件是有藝術感覺（想象）

思想和情感要表達，必須通過詩歌語言來表達。什么是詩歌語言？這種詩歌語言必須是提煉出來的藝術語言。藝術語言來自于作者本人的藝術感覺。

藝術感覺是和自然感覺相比較而言的。

做一個練習：以你的感覺和窗戶為對象，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個故事、一句詩、一種色彩、一個場景等等，想到什么寫什么。

“自然感覺”這樣表達：“我的思緒穿過窗戶飛向白云深處”、“心在胸膛里跳動”。這種表達真實地反映了現實存在，是符合科學的。寫詩卻最忌諱用這種理性的語句。

“藝術感覺” 這樣表達：心在小雨中飛舞。心穿過窗戶飛向藍天。憂傷穿過窗戶飛向遙遠。幸福穿過窗戶飛向明天。昨天穿過窗戶飛向白云深處。夢穿過窗戶飛成朝霞。夢穿過夜色（月色）在星光中飄舞（微笑）。夢穿過時空 …… 夢穿過歲月…… 夢穿過草原……

藝術感覺是非真實的，非寫實的，甚至是不符合科學的，但是符合作者此刻的心情，帶有明顯的想象的成分。藝術感覺是用審美的感覺和眼光來看自然事物。看山不僅僅是山，看水不僅僅是水。看電燈不是電燈，可以是星星也可以是鉆石。看黑板不是黑板，可以是一片綠色的草原或者是一塊巨大的綠寶石。總之，一切景語皆情語。

剛才做練習用的思維方式叫發散性思維。它是指從一個目標出發，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種答案的思維。它可以通過從不同方面思考同一問題，如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。這些發散性思維的語言所表達出來的情緒必須與你所要表達的情緒相一致。“夢穿過夜色在星光中微笑。”人們讀了這樣一句詩會覺得愉快。這樣你就用你的情緒在感染讀者。你就這樣一步一步地把他帶入你的詩境之中。

藝術感覺是可以訓練的，這種訓練的方法與訓練想象力是一樣的。花十幾分鐘圍繞一個物質去想，看你能想出多少種比喻來。堅持訓練一段時間，必然大有收獲。大家想寫詩可以互相交流探討。

3、寫詩的第三個條件是要運用各種修辭手法和寫作技巧（修辭）

優美、生動的語言是詩歌的重要特征，它是借助于大量運用象征手法和各種修辭手法來實現的。如：

比喻：“繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解”、“讓我有勇氣，在考場賽場為心中太陽奪冠”、擬人：“在實驗室里和現代化聯歡”、“感恩校園如畫景觀”、“愛受了些苦，才變得刻骨銘心”、“ 我被青春撞了一下腰”、“為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了”、夸張：“五千年終于等到我出場”、借代：

反復：“為自己鼓掌，因為我正年輕；為自己喝彩，因為我心中有夢”、排比：

對偶：“手牽著眼前眼前的眼前，許諾下永遠永遠的永遠”、雙關：“溫柔的風，輕吻著月，又一個想你的夜”、“我守著魚竿 釣上了新月一勾 ”、象征手法的運用。象征手法，是用具體事物來表現某種特殊意義。比如冰心的《紙船》象征了對母親的思念，馮至的《我是一條小河》中“小河”象征了對愛情的追求。平常我們也愛用象征，如用“梅花”來象征堅貞不屈，用“蠟燭”來象征默默奉獻。王家新的《在山的那邊》中用“海”和“山”來象征“理想”與“追求理想所遇到的困難和挫折”。

下面這幾種物體的常用象征意義你知道嗎？太陽、蜜蜂、蒼蠅、蚊子、雪花？（光明、無私奉獻、骯臟、剝削、純潔）。

4、寫詩的第四個條件是打破常規的組合。（反常）

詩的語言超越一般的語法規律，它具有跳躍性、顯著性和超常性的特點。常見的有“五感通用”和“詞性轉用”。

“五感通用”是把不同官能的修飾語進行交錯搭配，用這種常規上不可思議的表現手法，來表現現代人復雜的情緒。如“溫暖的寂靜”、“激起一片雪白的贊嘆”、“高三的滋味發酵在越來越薄的日記里”、“粉色的失落，藍色的寂寞，絢爛著每一個夢”等等。（當然這也是修辭中的一種叫做通感的手法）。

“詞性轉用”也是詩歌語言的一種常規手法。如 “夏也荷過了，秋也蟬過了”，“我們風過霜過”，這兒就是把名詞用作了動詞，它不僅能激起讀者相應的形象感覺，而且包含著豐富的經驗體會。“荷”字給人以熱烈與衰敗的感覺，“蟬”字給人以浮躁與凄涼的形象。“風”“霜”二字，給人磨難與成熟的人生體驗。

5、寫詩的第五個條件是由一點生發開來。（點面）

一首詩往往有一句以上的警句，它往往是寫詩的催化劑。一個偶然間，你心頭閃現出一道靈感，你馬上捕捉住這個意象，先形成一個佳句，再通過聯想、想象逐步擴充開來。擴充步驟常見的有：擴充成一個完整的畫面；擴充成幾個畫面；擴充成一個事件……

怎么擴展？沒有，也不應該有固定的模式。多參考你喜歡的詩歌，所有好詩都在告訴你應該怎樣擴展成篇。

這跟歌曲的創作類似。歌曲也是先想好一個中心句、主旋律，再發展成樂段，發展成兩段體或三段體式的一首歌曲。

大家今天在這里學習寫詩，此景此情，能不能提煉出一句用藝術感覺來表達的詩句呢？來做一個詩歌創作的練習吧。要求是：

以你的感覺和“星星”為題，寫出你能夠想到的詞語、句子，或者一段話、一個故事、一句詩、一種色彩、一個場景等等，想到什么寫什么，把它寫成一句話。每人起碼想三種創意，經過比較選出最滿意的、新穎的一項，作為你詩歌的中心句。

給大家兩分鐘時間思考。想好的就舉手，把你的靈感跟大家分享。

舉例：“五千年終于等到我出場”、“蔚藍色的夢想”“居里夫人讀懂了你嗎” “星星無語，展露出深邃”

……

詩歌的中心句定下來后，要盡快擴展成一首詩。初次創作，建議找幾首自己特別喜歡的詩歌，反復誦讀，反復品味，然后動筆寫詩，盡量一氣呵成。開始時的模仿借鑒是必須的。但必須盡快丟掉拐杖，因為藝術作品的生命就是創新。

三、功夫在詩外

學寫詩者，掌握詩歌寫作的各種方法和技巧必不可少，然而，要想真正把詩歌寫好，仍需通過大量的閱讀和在日常生活中留意新鮮事物，不斷積累經驗尋找靈感，方能寫出至情至美的詩歌來。

１、豐富你的情感。熱愛生活，勤于實踐。酸甜苦辣咸全都嘗遍，拿起筆來自然思如泉涌。

2、積累你的創意。積累歌詞。歌詞就是詩歌。那些與時俱進、充滿創意的新歌在給我們美的享受的同時，又給了我們多少創意和啟發啊。

好歌詞如：我用無悔刻永世愛你的豐碑。繁華如三千東流水，我只取一瓢愛了解。悄悄走進愛情，試一試青春。永遠到底有多遠。一路為你擦亮滿天星光。特別的愛給特別的你。羞答答的玫瑰靜悄悄地開。我被青春撞了一下腰。傷了你的心的我傷心。我的瀟灑告訴我。愛受了些苦，才變得刻骨銘心。你是我永遠的永遠。我的愛對你說。別為一首老歌把你的心唱啞。你的明天我不缺席。才明白愛恨情仇，最傷最痛是后悔。為你寫的那首歌，它也偷偷流淚了。五千年終于等到我出場。

積累廣告、短信、對聯中的好創意、好文句。如：

積累好詩文。多讀、多背好詩（包括歌詞）、美文。

3、磨練你的文筆。勤于寫作。隨時記下靈感的火花，經常把靈感、創意擴成詩歌。勤于修改。養成推敲詩句，修改詩文的好習慣。

４、提高你的眼力。通過理論學習和寫作實踐，不斷提高鑒賞能力。經常閱讀好詩，體會詩歌的詩意美、意象美、情感美、文字精煉美和音樂和諧美，從中受到美好的情感陶冶和審美教育。學會用詩的眼光去看待生活，捕捉靈感，培養激情，用詩表達生活，培養審美理想，提高審美品味。

青春需要詩歌，寫詩對于一個人的成長有著重要的意義。有一位詩人曾說過：一個人在年輕的時候不去寫詩，他便錯過了人生最美好的時光。希望同學們都能拿起筆，用從心田里流淌出來的激情，吟唱出屬于自己的最感人的心聲吧。

一、第十首，余光中的《等你, 在雨中》：

等你, 在雨中, 在造虹的雨中

蟬聲沉落, 蛙聲升起

一池的紅蓮如紅焰, 在雨中

你來不來都一樣, 竟感覺

每朵蓮都像你

尤其隔著黃昏, 隔著這樣的細雨

永恒, 剎那, 剎那, 永恒

等你, 在時間之外在時間之內, 等你, 在剎那, 在永恒

如果你的手在我的手里, 此刻

如果你的清芬

在我的鼻孔, 我會說, 小情人

諾, 這只手應該采蓮, 在吳宮

這只手應該

搖一柄桂漿, 在木蘭舟中

一顆星懸在科學館的飛檐

耳墜子一般的懸著

瑞士表說都七點了 忽然你走來

步雨后的紅蓮, 翩翩, 你走來

像一首小令

從一則愛情的典故里你走來

從姜白石的詞里, 有韻地, 你走來

看過好多關于這首詩的評論，印象最深的是一篇關于科學館和瑞士表那闋如何精彩的文字，說是古典與現代結合云云，不過，個人認為，這兩個意象的出現也許就是這首詩唯一的敗筆，西裝和瓜皮帽的搭配讓人看著怎么也不舒服。

二、第九首，林徽音的《笑》：

笑的是她的眼睛，口唇，和唇邊渾圓的漩渦。

艷麗如同露珠，朵朵的笑向

貝齒的閃光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，風的輕歌。

笑的是她惺松的鬈發，散亂的挨著她耳朵。

輕軟如同花影，癢癢的甜蜜

涌進了你的心窩。

那是笑——詩的笑，畫的笑：

云的留痕，浪的柔波。

據說徐志摩就是因為愛慕這位才女才開始寫詩的，不過，林徽音最后卻選擇了梁思成，后來很多人知道這個名字也是因為這個典故。我想，一個能寫出這樣作品的名字是不需要借助典故來記憶的。

三、第八首，廢名的《星》：

滿天的星，顆顆說是永遠的春花。

東墻上海棠花影，簇簇說是永遠的秋月。

清晨醒來是冬夜夢中的事了。

昨夜夜半的星，清潔真如明麗的網，疏而不失，春花秋月也都是的，子非魚安知魚。

馮文柄把他酷愛的老莊融入詩中，作品中到處流淌著思想。那些所謂的哲理詩和他相比，根本就不在一個檔次。

四、第七首，卞之琳的《斷章》：

你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

在所有以斷章為題的作品中，這個是最有名的了。不過，很多權威評論家的解釋卻是作者本人不能茍同的。

五、第六首，鄭愁予的《錯誤》：

我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落

東風不來，三月的柳絮不飛

你底心如小小寂寞的城

恰若青石的街道向晚

蟄音不響，三月的春帷不揭

你底心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客……

也許這個錯誤不只是對窗內人說的，對過客來說也一樣，因為窗內人等的并不是他。鄭愁予的詩很多都值得閱讀，尤其是《情婦》。

六、第五首，聞一多的《死水》：

這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。

不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。

也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花；

再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫；

小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。

如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看他造出個什么世界。

也只有這樣性格的人才能寫出這樣的作品。

七、第四首，馮至的《蛇》：

我的寂寞是一條長蛇，冰冷地沒有言語－－－

姑娘，你萬一夢到它時，千萬啊，莫要悚懼！

它是我忠誠的侶伴，心里害著熱烈的鄉思：

它在想著那茂密的草原，－－－

你頭上的，濃郁的烏絲。

它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過；

為我把你的夢境銜了來，像一只緋紅的花朵。

馮至被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人，也只有他能寫出這樣作品。他的《南方的夜》也好到讓人無話可說。

八、第三首，何其芳的《預言》：

這一個心跳的日子終於來臨。

你夜的嘆息似的漸近的足音

我聽得清不是林葉和夜風的私語，麋鹿馳過苔徑細碎的蹄聲。

告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我你是不是預言中的年輕的神？

你一定來自溫郁的南方，告訴我那兒的月色，那兒的日光，告訴我春風是怎樣吹開百花，燕子是怎樣癡戀著綠楊。

我將合眼睡在你如夢的歌聲里，那溫暖我似乎記得，又似乎遺忘。

請停下，停下你疲倦的奔波，進來，這兒有虎皮的褥你坐，讓我燒起每一個秋天拾來的落葉，聽我低低唱起我自己的歌。

那歌聲將火光一樣沉郁又高揚，火光一樣將我的一生訴說。

不要前行，前面是無邊的森林，古老的樹現著野獸身上的斑文，半生半死的藤蟒一樣交纏著，密葉里漏不下一顆星星。

你將怯怯地不敢放下第二步，當你聽到第一步空寥的回聲。

一定要走嗎，請等我與你同行，我的足知道每條平安的路徑，我可以不停地唱著忘倦的歌，再給你，再給你手的溫存。

當夜的濃黑遮斷了我們，你可以轉眼地望著我的眼睛。

我激動的歌聲你竟不聽，你的足竟不為我的顫抖暫停，像靜穆的微風飄過這黃昏里，消失了，消失了你驕傲的足音…… 呵，你終於如預言所說的無語而來

無語而去了嗎，年輕的神？

語言華麗的極限是什么？這個就是。當然還有他的《夢歌》、《花環》。

九、第二首，戴望舒的《雨巷》：

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘

像我一樣，像我一樣地 默默行著，冷漠，凄清，又惆悵。

她默默地走近走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過 像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過

一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎；

她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。

在雨的哀曲里，消了她的顏色，消了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望飄過

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

開新詩節律之先河，也是新詩中的第一經典之作。他的作品，好的很多，有興趣找來看看吧。

行至獅山腳下，已經黃昏時分，天氣依然悶熱 干燥的樹皮上掉下幾片樹葉

仿佛幾只蟲子，在衣服里緩慢地爬 昨天夜里夢見騎馬，去天山

去蘇州樂園跑馬場，坐上那匹紅棕色的馬 已經是今天傍晚。八月的風 在遠處來回的刮，來回的，刮 然后在蘇州城外，緩緩停下

你坐在馬背上，把我，把黃昏里的顏色 一滴一滴地搬至另一個國家 我是前朝一書生，抱著你的照片，行至獅山腳下 我在獅山腳下一蘭若寺里種花

到秋天、到冬天、到春天、到夏天 到晚年。我的身體長成植物

具體到牙齒，到魚，和藍玻璃城市。2004/9/18/

古詩十九首—有炎氏頌

有炎氏頌

聽之不聞其聲。視之不見其形。充滿天地。苞裹六極。

天空飛過一群黑鴿子、白鴿子，掉下一些 細小的雨。我藏在秋天的玉米里 聽見有人踩著空虛，有人無病呻吟 有看不見的輕，如我一生

我一生遇見烏鴉、蝙蝠、孔雀、鳳凰和鷹 我一生寫下青春、愛情、疾病和風 風中的隱痛，輕輕如我一生

我一生都在你的肩膀上，坐臥不寧。2004/9/23/

古詩十九首—蠟辭

蠟辭

土反其宅。水歸其壑。昆蟲勿作。草木歸其宅。

我終于可以相信，已經挨到秋天了 我們站在天子腳下

面面相覷。我為你念著蠟詞 一朵繁蕪之花

你說，花是一種植物 沒有眼淚和灰塵

那里，沒有我的苦澀和沙啞 沒有一種叫桑柔的花 停在我們腳下

水土、昆蟲和草木各歸其位 我們提燈回家

然后，在院子里種下一枝叫藏青的花。

北島

卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘，看吧，在那鍍金的天空中，飄滿了死者彎曲的倒影。

冰川紀過去了，為什么到處都是冰凌？

好望角發現了，為什么死海里千帆相競？

我來到這個世界上，只帶著紙、繩索和身影，為了在審判之前，宣讀那些被判決的聲音。

告訴你吧，世界

我--不--相--信！

縱使你腳下有一千名挑戰者，那就把我算作第一千零一名。

我不相信天是藍的，我不相信雷的回聲，我不相信夢是假的，我不相信死無報應。

如果海洋注定要決堤，就讓所有的苦水都注入我心中，如果陸地注定要上升，就讓人類重新選擇生存的峰頂。

新的轉機和閃閃星斗，正在綴滿沒有遮攔的天空。

那是五千年的象形文字，那是未來人們凝視的眼睛。

永恒的心

歲月如水

流到什么地方

就有什么樣的時尚

我們怎能苛求

世事與滄桑

永不改變的

是從不羞于見人的真摯與善良

人心

無論穿什么樣的衣裳

都會 太不漂亮

默默的情懷

總有些這樣的時候 正是為了愛

才悄悄躲開

躲開的是身影

躲不開的 卻是那份

默默的情懷

月光下躑躅

睡夢里徘徊

感情上的事情

常常 說不明白

不是不想愛

不是不去愛

怕只怕

愛也是一種傷害

給我一個微笑就夠了

不要給我太多情意

讓我拿什么還你

感情的債是最重的呵

我無法報答 又怎能忘記

給我一個微笑就夠了

如薄酒一杯，像柔風一縷

這就是一篇最動人的宣言呵

仿佛春天 溫馨又飄逸

思念

我叮嚀你的你說 不會遺忘

你告訴我的

我也 全都珍藏

對于我們來說 記憶是飄不落的日子

——永遠不會發黃

相聚的時候 總是很短

期待的時候 總是很長

歲月的溪水邊

撿拾起多少閃亮的詩行

如果你要想念我就望一望天上那

閃爍的繁星

有我尋覓你的目——光

背影

背影

總是很簡單

簡單

是一種風景

背影

總是很年輕

年輕

是一種清明

背影

總是很含蓄

含蓄

是一種魅力

背影

總是很孤零

孤零

更讓人記得清

但是，我更樂意

為什么要別人承認我只要路沒有錯

名利從來是鮮花

也是枷鎖

無論什么成為結局

總難免興味索然

流動的過程中

有一種永恒的快樂

盡管，我有時也祈求

有一個讓生命輝煌的時刻

但是，我更樂意

讓心靈寧靜而淡泊

我知道

歡樂是人生的驛站

痛苦是生命的航程

我知道

當你心緒沉重的時候

最好的禮物

是送你一片寧靜的天空

你會迷惘

也會清醒

當夜幕低落的時候

你會感受到

有一雙溫暖的眼睛

我知道

當你拭干面頰上的淚水

你會燦然一笑

那時，我會輕輕對你說

走吧 你看

槐花正香 月色正明

旅行

凡是遙遠的地方

對我們都有一種誘惑

不是誘惑于美麗

就是誘惑于傳說

即使遠方的風景

并不盡如人意

我們也無需在乎

因為這實在是一個

迷人的錯

仰首是春 俯首是秋

愿所有的幸福都追隨著你

月圓是畫 月缺是詩

祝愿

——寫給友人生日

因為你的降臨

這一天

成了一個美麗的日子

從此世界

便多了一抹誘人的色彩

而我記憶的畫屏上

更添了許多

美好的懷念 似錦如織

我親愛的朋友

請接受我深深的祝愿

愿所有的歡樂都陪伴著你

到遠方去 到遠方去

熟悉的地方沒有景色

倘若才華得不到承認

倘若才華得不到承認

與其詛咒 不如堅忍

在堅忍中積蓄力量

默默耕耘

詛咒 無濟于事

只能讓原來的光芒黯淡

在變得黯淡的光芒中

淪喪的更有 大樹的精神

飄來的是云

飄去的也是云

既然今天

沒人識得星星一顆

那么明日

何妨做 皓月一輪

如果生活不夠慷慨

如果生活不夠慷慨

我們也不必回報吝嗇

何必要細細的盤算

付出和得到的必須一般多

如果能夠大方

何必顯得猥瑣

如果能夠瀟灑

何必選擇寂寞

獲得是一種滿足

給予是一種快樂

感謝

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想收獲一縷春風

你卻給了我整個春天

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想捧起一簇浪花

你卻給了我整個海洋

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想擷取一枚紅葉

你卻給了我整個楓林

讓我怎樣感謝你

當我走向你的時候

我原想親吻一朵雪花

你卻給了我銀色的世界

我把小船劃向月亮

請不要責怪

有時 會離群索居

要知道

孤獨也需要勇氣

別以為 有一面旗幟

在前方嘩啦啦地招展

后面就一定會有我的步履

我不崇拜

我不理解的東西

我把小船劃向月亮

就這樣劃呵

把追求和獨立連在一起

把生命和自由連在一起

只要明天還在 只要春天還在我就不會悲哀

縱使黑夜吞噬了一切

太陽還可以重新回來

只要生命還在我就不會悲哀

縱使陷身茫茫沙漠

還有希望的綠洲存在

只要明天還在我就不會悲哀

冬雪終會悄悄融化

春雷定將滾滾而來

旅程

意志倒下的時候

生命也就不再屹立

歪歪斜斜的身影

又怎耐得

秋葉蕭瑟 晚來風急

垂下頭顱

只是為了讓思想揚起

你若有一個不屈的靈魂

腳下，就會有一片堅實的土地

無論走向何方

都會有無數雙眼睛跟隨著你

從別人那里

我們認識了自己

第五篇：現代詩

卞之琳《斷章》

你站在橋上看風景 看風景的人在樓上看你 明月裝飾了你的窗子 你裝飾了別人的夢

1、顧城：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明！

海子：《春暖花開，面向大海》

從明天起，做一個幸福的人

喂馬，劈柴，周游世界

從明天起，關心糧食和蔬菜

我有一所房子，面向大海，春暖花開

從明天起，和每一個親人通信

告訴他們我的幸福

那幸福的閃電告訴我的

我將告訴每一個人

給每一條河 每一座山 取一個溫暖的名字

陌生人，我也為你祝福

愿你有一個燦爛的前程

愿你有情人終成眷屬

愿你在塵世獲得幸福

我只愿面朝大海，春暖花開

3、徐志摩：再別康橋

輕輕的我走了，正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，作別西天的云彩。那河畔的金柳，是夕陽中的新娘； 波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖； 在康橋的柔波里，我甘心做一條水草！那榆蔭下的一潭，不是清泉，是天上虹 揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。

尋夢？撐一支長蒿，向青草更青處漫溯，滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫； 夏蟲也為我沉默，沉默是今晚的康橋！

悄悄的我走了，正如我悄悄的來；

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

優美的相逢是緣

萍水相逢,相識即是有緣, 今宵別后,重逢不知何處, 對酒當歌,往事依然清晰, 人生如夢,但愿長醉不醒, 過客匆匆,早晚拱手一別, 今又秋風,昨日黃花安在, 古道長亭,且將金樽斜滿，歲月如星,吾情似水纏綿，心已望月,何時龍吟九霄.當鳥兒飛過窗前

作者：藍劍飄飄

一片開滿油菜花的田野平坦,舒展 童年的歌

沿著小路在牛背上歡唱 炊煙在傍晚的青瓦上 跳蕩嬉戲

誰家的采桑姑娘 挽起紗袖 面對小河

梳洗那甜蜜的夢境 來來往往

成群的,白色的 鳥兒們

在朝圣青春的衣裾 老木屋里

一本靜默的掛歷 高舉雙手 仰望長空

祈禱令人驚喜的生命宣言 古老的窗臺上

小小的潔白的茉莉花 輕輕芬芳了每一扇 緊閉的窗欞

媽媽的餃子

作者：米夫

離家遠行的時候

送別的餃子包在了炕頭

媽媽用淚水和面爸爸用沉默搟皮

這餃子的味道平日里沒有 揉進一百種牽掛 包上一千個祝福 捏緊一萬遍叮嚀

咬一口這滾燙的餃子親情濃厚 他鄉想家的時候

媽媽的餃子就香飄心頭

大街上那些個紅紅火火的餃子館 都擠滿了南腔北調的鄉愁 點一盤家常餃子 喝一壺陳釀老酒 守一輪十五月亮

心窩窩里就有了些回家的感受

夏夜

作者：榮兒

是誰拿把彎刀，把月兒削成眉梢，吳剛收起桂花酒，讓我飲這相思萬斗． 想對星兒訴離愁，星兒扯塊白云遮了頭，萬般羞，又求風兒捎口信，風兒拉著柳枝的袖，不肯走．

哎！燕兒她窩中正呢喃，燈兒她眼神太迷茫，池兒也說心中太煩悶，哦！可喜那蛾兒有雄心，她說為我千里去摶情。

假如你是一朵雪花

作者：墨客風流

假如你是一朵雪花，翩翩地從天堂飛撒。我就有了向往的方向—— 飄蕩，飄蕩，飄蕩，—— 整個天空都是我的方向。哪怕冷寞的山崖，哪怕孤寂的天涯，也不怕那凄清的雨巷—— 惆悵，惆悵，惆悵，—— 小可愛，你就是我的方向！讓精靈點一盞桔紅色的燈，閃爍著你那野鹿似的眼神，還透了朱砂梅的清香—— 幽然，幽然，幽然，——

呵，那時我就拋棄所有自由與夢想！只須輕輕地棒住你的輕盈，輕輕地，滲入手心，眉心，整個靈魂！孕育一個春天的海灣—— 徜徉，徜徉，徜徉，—— 徜徉在你柔波似的心房

一、第十首，余光中的《等你, 在雨中》。

等你, 在雨中, 在造虹的雨中

蟬聲沉落, 蛙聲升起

一池的紅蓮如紅焰, 在雨中

你來不來都一樣, 竟感覺

每朵蓮都像你

尤其隔著黃昏, 隔著這樣的細雨

永恒, 剎那, 剎那, 永恒

等你, 在時間之外在時間之內，等你, 在剎那, 在永恒

如果你的手在我的手里, 此刻

如果你的清芬

在我的鼻孔, 我會說, 小情人

諾, 這只手應該采蓮, 在吳宮

這只手應該

搖一柄桂漿, 在木蘭舟中

一顆星懸在科學館的飛檐

耳墜子一般的懸著

瑞士表說都七點了 忽然你走來

步雨后的紅蓮, 翩翩, 你走來

像一首小令

從一則愛情的典故里你走來

從姜白石的詞里, 有韻地, 你走來

看過好多關于這首詩的評論，印象最深的是一篇關于科學館和瑞士表那闋如何精彩的文字，說是古典與現代結合云云，不過，個人認為，這兩個意象的出現也許就是這首詩唯一的敗筆，西裝和瓜皮帽的搭配讓人看著怎么也不舒服。

二、第九首，林徽音的《笑》。笑的是她的眼睛，口唇，和唇邊渾圓的漩渦。艷麗如同露珠，朵朵的笑向

貝齒的閃光里躲。

那是笑——神的笑，美的笑：

水的映影，風的輕歌。

笑的是她惺松的鬈發，散亂的挨著她耳朵。輕軟如同花影，癢癢的甜蜜

涌進了你的心窩。

那是笑——詩的笑，畫的笑：

云的留痕，浪的柔波。

據說徐志摩就是因為愛慕這位才女才開始寫詩的，不過，林徽音最后卻選擇了梁思成，后來很多人知道這個名字也是因為這個典故。我想，一個能寫出這樣作品的名字是不需要借助典故來記憶的。

三、第八首，廢名的《星》。滿天的星，顆顆說是永遠的春花。東墻上海棠花影，簇簇說是永遠的秋月。

清晨醒來是冬夜夢中的事了。

昨夜夜半的星，清潔真如明麗的網，疏而不失，春花秋月也都是的，子非魚安知魚。

馮文柄把他酷愛的老莊融入詩中，作品中到處流淌著思想。那些所謂的哲理詩和他相比，根本就不在一個檔次。

四、第七首，卞之琳的《斷章》。

你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。

明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。

在所有以斷章為題的作品中，這個是最有名的了。不過，很多權威評論家的解釋卻是作者本人不能茍同的。

五、第六首，鄭愁予的《錯誤》。

我打江南走過

那等在季節里的容顏如蓮花的開落

東風不來，三月的柳絮不飛 你底心如小小寂寞的城 恰若青石的街道向晚

蟄音不響，三月的春帷不揭 你底心是小小的窗扉緊掩

我達達的馬蹄是美麗的錯誤

我不是歸人，是個過客……

也許這個錯誤不只是對窗內人說的，對過客來說也一樣，因為窗內人等的并不是他。鄭愁予的詩很多都值得閱讀，尤其是《情婦》。

六、第五首，聞一多的《死水》。這是一溝絕望的死水，清風吹不起半點漪淪。不如多扔些破銅爛鐵，爽性潑你的剩菜殘羹。也許銅的要綠成翡翠，鐵罐上繡出幾瓣桃花； 再讓油膩織一層羅綺，霉菌給他蒸出些云霞。

讓死水酵成一溝綠酒，飄滿了珍珠似的白沫；

小珠們笑聲變成大珠，又被偷酒的花蚊咬破。

那么一溝絕望的死水，也就夸得上幾分鮮明。如果青蛙耐不住寂寞，又算死水叫出了歌聲。

這是一溝絕望的死水，這里斷不是美的所在，不如讓給丑惡來開墾，看他造出個什么世界。

也只有這樣性格的人才能寫出這樣的作品。

七、第四首，馮至的《蛇》。

我的寂寞是一條長蛇，冰冷地沒有言語－－－

姑娘，你萬一夢到它時，千萬啊，莫要悚懼！

它是我忠誠的侶伴，心里害著熱烈的鄉思： 它在想著那茂密的草原，－－－

你頭上的，濃郁的烏絲。

它月光一般輕輕地，從你那兒潛潛走過；

為我把你的夢境銜了來，像一只緋紅的花朵。

馮至被魯迅稱為“中國最為杰出的抒情詩人，也只有他能寫出這樣作品。他的《南方的夜》也好到讓人無話可說。

八、第三首，何其芳的《預言》。

這一個心跳的日子終於來臨。

你夜的嘆息似的漸近的足音

我聽得清不是林葉和夜風的私語，麋鹿馳過苔徑細碎的蹄聲。

告訴我，用你銀鈴的歌聲告訴我 你是不是預言中的年輕的神？ 你一定來自溫郁的南方，告訴我那兒的月色，那兒的日光，告訴我春風是怎樣吹開百花，燕子是怎樣癡戀著綠楊。

我將合眼睡在你如夢的歌聲里，那溫暖我似乎記得，又似乎遺忘。

請停下，停下你疲倦的奔波，進來，這兒有虎皮的褥你坐，讓我燒起每一個秋天拾來的落葉，聽我低低唱起我自己的歌。

那歌聲將火光一樣沉郁又高揚，火光一樣將我的一生訴說。

不要前行，前面是無邊的森林，古老的樹現著野獸身上的斑文，半生半死的藤蟒一樣交纏著，密葉里漏不下一顆星星。

你將怯怯地不敢放下第二步，當你聽到第一步空寥的回聲。

一定要走嗎，請等我與你同行，我的足知道每條平安的路徑，我可以不停地唱著忘倦的歌，再給你，再給你手的溫存。

當夜的濃黑遮斷了我們，你可以轉眼地望著我的眼睛。

我激動的歌聲你竟不聽，你的足竟不為我的顫抖暫停，像靜穆的微風飄過這黃昏里，消失了，消失了你驕傲的足音……

呵，你終於如預言所說的無語而來

無語而去了嗎，年輕的神？

語言華麗的極限是什么？這個就是。當然還有他的《夢歌》、《花環》。

九、第二首，戴望舒的《雨巷》。

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望逢著

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；

她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘 像我一樣，像我一樣地 默默行著，冷漠，凄清，又惆悵。

她默默地走近走近，又投出

太息一般的眼光

她飄過 像夢一般地，像夢一般地凄婉迷茫。

像夢中飄過 一枝丁香地，我身旁飄過這個女郎； 她靜默地遠了，遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，消了她的芬芳，消散了，甚至她的 太息般的眼光，丁香般的惆悵。

撐著油紙傘，獨自

彷徨在悠長、悠長

又寂寥的雨巷，我希望飄過

一個丁香一樣地

結著愁怨的姑娘。

開新詩節律之先河，也是新詩中的第一經典之作。他的作品，好的很多，有興趣找來看看吧。

《飛鳥與魚》

世界上最遙遠的距離 The most distant way in the world 不是生與死 is not the way from birth to the end.而是我就站在你面前It is when I sit near you 你卻不知道我愛你 that you don't understand I love you.世界上最遙遠的距離 The most distant way in the world 不是我就站在你面前 is not that you're not sure I love you.你卻不知道我愛你 It is when my love is bewildering the soul 而是愛到癡迷 but I can't speak it out 卻不能說我愛你

世界上最遙遠的距離 The most distant way in the world 不是我不能說我愛你 is not that I can't say I love you.而是想你痛徹心脾 It is after looking into my heart 卻只能深埋心底 I can't change my love.世界上最遙遠的距離The most distant way in the world 不是我不能說我想你 is not that I'm loving you.而是彼此相愛 It is in our love 卻不能夠在一起 we are keeping between the distance 世界上最遙遠的距離.The most distant way in the world 不是彼此相愛 is not the distance across us 卻不能在一起 it is when we are breaking through the way 而是明知道真愛無敵 we deny the existance of love.卻裝作毫不在意

世界上最遙遠的距離 So the most distant way in the world 不是樹與樹的距離 is not in two distant trees.而是同根生長的樹枝 It is the same rooted branches 卻無法在風中相依 can't enjoy the co-existance.世界上最遙遠的距離 So the most distant way in the world 不是樹枝無法相依 is not in the being sepearated branches.而是相互了望的星星 It is in the blinking stars 卻沒有交匯的軌跡 they can't burn the light.世界上最遙遠的距離 So the most distant way in the world 不是星星沒有交匯的軌跡 is not the burning stars.而是縱然軌跡交匯 It is after the light 卻在轉瞬間無處尋覓 they can't be seen from afar.世界上最遙遠的距離 So the most distant way in the world 不是瞬間便無處尋覓 is not the light that is fading away.而是尚未相遇 It is the coincidence of us

便注定無法相聚 is not supposed for the love.世界上最遙遠的距離 So the most distant way in the world 是飛鳥與魚的距離 is the love between the bird and fish.一個翱翔天際 One is flying at the sky, 一個卻深潛海底 the other is looking upon into the sea.