第一篇：小學班主任管理工作隨筆

小學班主任工作隨筆

我班彭正林同學從小跟隨父母從老家來石家莊打工，租了一間簡易的房子居住，條件很艱苦，與同學的家對比懸殊。我也了解他在在家時的表現：調皮、愛玩、好動、上高、爬墻，喜歡講臟話。現在小學六年級了人變得懶洋洋的，上課時常會走神。他為什么會有這種做法呢？

隨著時代的發展，出現了這樣的“小移民”，他們跟隨父母從老家出來。這些孩子---流浪的花朵，現代的社會環境產生的我們社會的弱勢群體，他們流動到了一個地方他們中有的可以進入公立學校，可以享受與當地學生一樣的待遇，從教學資源這方面是好的，但是他們自卑，沒有像我們想象的那樣快樂，他們有許多顧慮，沒有當地孩子的優越感，良好的生活環境與自己兒時的朋友，父母工作忙很少有時間陪他們，缺少關愛，親情的缺失，空虛、寂寞、強烈的思念的痛苦和環境的不適應，我班這個學生有與他們相似的情況。因此，我和他在平時的談話中，我多以鼓勵的語言激勵他，幫助盡快的融入這里，給他講霍英東的故事------他用一生向我們證明了：我出生時貧窮，但我不可能一輩子都貧窮！還有身邊的例子，一些外地學生成材的例子。通過舉例告訴他樹立信心，路就在自己的腳下，你能行。從他的反映我感覺到他是接受的，也有疑惑，他說他要試一試，但不知道是否能做好。

由于他的生活、學習等的一些特殊性，這些流浪的花朵中的一些孩子也有一些心理問題和行為問題，產生這些行為錯位的原因很多，知識的學習、心理習慣差異、外界的壓力，還有語言的不適應，種種原因讓他把自己封閉起來，他變得冷眼看世界，一切無所謂。面對他的這種情況，需要社會、學校和家長的正確引導，給他們更多的關心和機會樹立信心，擺脫自卑的心理而變得自強。因此，作為班主任的我，要作為引導者幫助他把好生活的舵，不要偏離了方向。從做人處事上教他如何對待一些社會和自己心理的一些錯位的問題。

當然社會也要幫他們一把，家庭推他一把，自己撐一把。天下沒有平坦的大道，此時需要堅韌的毅力和不屈的意志，經過不懈的努力，才能到達成功的彼岸。那冰凍的心漸漸地會融化。我作為班主任，多和他溝通，從心理開導，通過健康的心理訓練，面臨的心理問題如何去解決，教育他懂得生命的責任等，消除他心中的那堵墻讓盡快的融入這里，將來成為國家的棟梁，為社會做貢獻。

一個學期結束了，我發現他在悄悄地變化，他樂于和同學交流，也聽到了他的笑聲，冷漠已與他再見，原來不喜歡的英語現在也要努力去學，他的變化讓我很高興，我會繼續努力推他一把，幫他融入集體成人成才。

張素景

第二篇：班主任管理工作隨筆

班主任管理工作隨筆

家訪之前調查了學生的家庭住址及家中誰在家，他是這樣寫的，地址在高塘詳細地址不知道，家中無人（自己也不在家），根據這個學生的實際情況他是我家訪的重點人物，于是打電話給他的爸爸了解情況，他年終單位的工作雖然很多很忙但單位距離家很近。他的孩子也在家，歡迎老師來讓孩子在家里等我們，電話通知他很快就會到的。這樣我家訪的第一天由學生引路到了他家，結果鐵將軍把門，他人逃走了，眼前的情形，讓不由脫口而出，這是他的家，怎么是這樣，也讓我明白了，他為什么不告訴我他們家地址、為什么會那樣寫.我班這個學生跟隨父母從四川到北侖打工，租了一間簡易的房子居住，條件很艱苦，與同學的家對比懸殊。我也了解他在小學時的表現，他在小學老師給他的評語是聰明思維敏捷但不愿與同學交往、冷漠、喜歡講臟話，小學六年級時人變得懶洋洋的，上課時常會走神。升入初中他的表現給我的感覺有些問題，他們家距離學校較遠，和其他的同學包車，前幾天的一個早上他遲到了，問出原因，他說沒意思就在學校門口下車后，向左去了臺球廳玩去了，反正像他這種外籍生，沒有未來，不如去玩去，他為什么會有這種做法呢？

隨著時代的發展，出現了新的小移民，他們跟隨父母從老家出來。這些孩子---流浪的花朵現代的社會環境產生的我們社會的弱勢群體，他們流動到了一個地方他們中有的可以進入公立學校，可以享受與當地學生一樣的待遇，從教學資源這方面是好的，但是他們自卑，沒有像我們想象的那樣快樂，他們有許多顧慮，沒有當地孩子的優越感，良好的生活環境與自己兒時的朋友，父母工作忙很少有時間陪他們，缺少關愛，親情的缺失，空虛、寂寞、強烈的思念的痛苦和環境的不適應，我班這個學生有與他們相似的情況。因此，我和他在平時的談話中，我多以鼓勵的語言激勵他，幫助盡快的融入這里，給他講霍英東的故事，在香港的億萬富翁中，霍英東的出身可能要算最苦的一個。18歲就挑起了家庭的重擔。他曾經在輪船上做火夫，在太古船上做打鐵工，在起航機場作過苦力??，他從一個“舢板客”到成功企業家，知名慈善家的人生，我們不能不說他是富有的，無論是在物質上還是在精神上。同時，他也用一生向我們證明了：我出生時貧窮，但我不可能一輩子都貧窮！還有身邊的例子一些外地學生成材的例子，我的一個學生是從安徽跟隨父母來的，去年他考上了區重點，他的家境清貧，經過自己的努力，完成了自己的心愿考上了區重點高中，他是異鄉人的孩子，他的家比誰家都窮，他知道只有好好讀書，將來一定能夠考上大學，才能拋掉貧窮的帽子，知識改變命運。通過舉例告訴他樹立信心，路就在自己的腳下，你能行。從他的反映我感覺到他是接受的，也有疑惑，他說他要試一試，但不知道是否能做好。

由于他的生活、學習等的一些特殊性，這些流浪的花朵中的一些孩子也有一些心理問題和行為問題，產生這些行為錯位的原因很多，知識的學習、心理習慣差異、外界的壓力，還有語言的不適應，種種原因讓他把自己封閉起來，他變得冷眼看世界，一切無所謂。面對他的這種情況，需要社會、學校和家長的正確引導，給他們更多的關心和機會樹立信心，擺脫自卑的心理而變得自強。因此，作為班主任的我，要作為引導者幫助他把好生活的舵，不要偏離了方向。從做人處事上教他如何對待一些社會和自己心理的一些錯位的問題。比如，感受歧視，我講：“你要把歧視踩再腳下，應該理智地看待曾經遭受或至今仍遭受的歧視，要把它當作人生中最寶貴的財富和精神動力，然后以辛勤的汗水、拼搏的勇氣，去消除歧視，贏得尊嚴。這個過程也很漫長，但只有經過這樣的歷程，人生才有價值，生命才更有意義。”

當然社會也要幫他們一把，家庭推他一把，自己撐一把。天下沒有平坦的大道，此時需要堅韌的毅力和不屈的意志，經過不懈的努力，才能到達成功的彼岸。那冰凍的心漸漸地會融化。我作為班主任，多和他溝通，從心理開導，通過健康的心理訓練，面臨的心理問題如何去解決，教育他懂得生命的責任等，消除他心中的那堵墻讓盡快的融入這里，將來成為國家的棟梁，為社會做貢獻。

一個學期結束了，我發現他在悄悄地變化，他樂于和同學交流，也聽到了他的笑聲，冷漠已與他再見，原來不喜歡的英語現在也要努力去學，在假日活動中他報了文科基礎班，打算在這學期把文科的薄弱學科補上，爭取經過三年的初中能夠考上自己理想的高中。他的變化讓我很高興，我會繼續努力推他一把，幫他融入集體成人成才。

第三篇：如何加強小學班主任管理工作

如何加強小學班主任管理工作

摘要：本文認為小學班主任要做好管理工作必須具備“四顆心”，即責任心、寬容心，公平心和愛心，這是當好班主任的前提條件。除此之外，小學班主任還需注重細節部分，深入班級的各個方面，關注到每一個學生。加強小學班主任管理工作，需要班主任嚴格要求，采取得力措施，實現有效管理。為促進小學班主任更好的管理，還需要多開展一些評比活動。

關鍵詞：小學；班主任；管理

小學是我國九年義務教學中的重要階段，是培養學生思維能力，促進學生智力發展的第一步。因而，小學生的啟蒙教育是很重要的。小學班主任在對學生的教育中起到了重要作用，其對小學生價值觀的形成極為重要。隨著我國教育改革的開展，對小學班主任的管理工作要求更高，有效的管理工作能促進教育改革措施在小學教育中順利實行，激發學生的潛在學習能力。小學班主任的管理工作是一項繁雜的工作，需要班主任根據教育環境的變化來改變自己的管理模式，不斷改進管理方式，以加強管理工作。

一、做好班主任工作要有“四顆心”

（一）責任心

一個優秀的班主任需要具備一顆責任心，以保證小學管理工作的有效開展。班主任的工作是關注學生的學習狀況和心理狀況，將學校的要求和政策傳達給學生，是促進學校和學生溝通的媒介。

（二）寬容心

小學生的心智還不夠成熟，無法完全按照阿班主任的要求來規范自己。每個小學生都有自己的個性特點，有時候會對于班主任的規定視而不見，違反紀律。面對這種狀況，就有需要班主任具有一顆寬容心，原諒學生的錯誤，耐心地教導學生，以規范其行為，幫助學生樹立正確的認識觀，知道什么是對什么錯。但是，對于學生的寬容要適度，過于寬容學生則會變質為縱容學生，不利于小學生的成長。

（三）公平心

班主任的工作是針對于整個班級進行的，是一項集體活動，而不是只關注于某一個學生。因而，在開展班主任工作時時候，要做到公平對待每一個學生，給予每個學生同等的機會。絕不可因為學生家庭環境的優劣或是學生成績的差異而有管理上的偏差。用一顆公平的心來管理班級，有利于團結整個班級，獲得班級所有學生的支持和愛戴。

（四）愛心

要做好小學班主任工作必須具備一顆愛心。對所管理的學生要有愛心，對班主任工作也要有愛心。只有用愛去關心學生，把學生當作自己的孩子，以心換心，才能得到學生們的尊重，走入學生的心里；只有對自己的工作有熱情，才能積極地開展工作，發揮人的主觀能動性。班主任的愛并不是溺愛，而是將對學生的關愛和嚴格要求相結合起來的愛。

二、班主任工作更應該注重細節

班主任的工作，是一個需要細心和耐心的工作。由于其所面對的是小學生，是有思想有個性的人，并且所面對的學生正處于初步發展和成長的階段，這就要求小學班主任在工作時能關注到更多的方面，更細心的去發現班級學生中所發現的問題。班主任的工作需要深入學生中去，全面了解每個學生的個性和基本情況，細心觀察學生的學習狀態，及時的給予幫助和引導。例如，在課堂上發現往日認真聽講的學生思緒走神，提不起學習興趣時，便可在下課后進行了解，幫助學生克服困難，給予正確的引導，警醒學生。

班主任的工作還需要搜集各科教師的意見以及學生對各科教師的教學建議。溝通好各科教師與學生之間的關系，注意學生在上其他科目課程時的表現，并據此采取有效的措施改變不好的現象，促進學生全面發展。班主任的工作需要班主任有敏銳的洞察力，關注班級各個方面的問題，掌握班級中每一個學生的基本情況，以求從細節中發現問題，解決問題。

三、嚴格要求，措施得力，是做好班主任工作的保障

做好班主任的工作，需要班主任嚴格要求學生和自己，采取有效的管理措施來開展工作，以促進班級的發展和提高小學生的學習素質。

1.班主任工作要因材施教

近幾年，我國強調由應試教育轉變為素質教育，要求促進小學生的全面發展。因而，班主任需要了解每個學生的個性特點和興趣愛好，做好學生的基本情況記錄，并建立檔案，以掌握每個學生的實際情況。要關注學生的家庭情況、身體狀況等，建立和諧的師生關系。根據學生的愛好特點，找出共同點開展班級活動，并對一些情況特殊的學生給予針對性的幫助。加強班主任的管理工作，需要在學生個性特點的基礎上，采取有效的措施，培養學生的創新能力，發散學生的思維。

2.班主任工作要做到一視同仁

班主任要將班級看作是一個大家庭，而自己則是家庭中的家長，每個學生都是自己、的孩子，在對待學生時不能區別對待，要給予他們相同的關愛。每個班級中定然會有優秀的學生，成績中等和成績差的學生，但班主任在進行管理時，是絕不可以成績來衡量學生，有所偏重的。只有平等的對待每一個學生，讓他們感受到被愛，才能促進學生的健康成長。這也是對班主任工作的職業道德要求。

3.完善班級管理制度，規范學生行為

加強班主任管理工作，必須建立和完善班級管理制度，制定班級行為規范，以約束學生的行為。班級管理制度需要立足于班級的基本情況，開展民主討論進行確定。班級管理制度的內容包括了選舉和培養班干部的制度，需要結合小學生的個性特點制定出符合班級實際情況的班規，并貫徹落實，以此規范學生的行為。

四、開展評比和競賽活動

為促進班主任管理工作的開展，學校可舉辦評比活動和競賽活動，以一周為限，評選優秀班級和優秀班主任，被選上的優秀班級獎勵流動紅旗并進行全校表揚，給予班主任一定的獎勵；對最差的班級進行通報批評，以激勵落后班級的班主任和學生共同努力。這種競賽評比的方式，能有效地提高學生和班主任的積極性，為構建優秀班級而努力。

結束語

加強小學班主任管理工作，要求班主任擁有“四顆心”，關愛學生，熱愛工作，與學生建立良好的關系，為學生創造良好的學習環境，促進學生的健康成長。

參考文獻：

[1]謝應紅.探討加強小學班主任管理工作的有效方法[J].科海故事博覽：科教創新,2011,(10)

[2]巴桑.淺析如何加強小學班主任管理工作[J].讀寫算（教育教學研究）,2011,(54)

[3]王煥偉.新課程理念下的小學班主任管理工作[J].空中英語教室（社會科學版）,2011,(8)

[4]馬耀東.新課程理念下的小學班主任管理工作[J].課外閱讀(中旬),2013,(4)

第四篇：淺談小學班主任管理工作

淺談小學班主任管理工作

埠里中學：錢開峰

班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，班主任是班級管理最直接的領導者。班主任工作的成敗將直接影響到班級工作的開展。復雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點，千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學生心中最有份量的稱呼，一個成功的班主任影響的可能不只是幾十個人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨,下面我談談在班級管理中的一些管理方法：

一、建立優秀的班干部隊伍

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力。以前的班干部總是由班上少部分同學擔任，雖然能起到“以點帶面”的作用，但小學生單純，有強烈的表現欲望，都希望參與班級管理。這時，班主任不妨放開“權力”，給他們表現的機會，不把權力只集中在幾個同學手中，根據學校，班級的實際情況，設立班級管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班干部，課代表，小組長，每個崗位讓學生自行負責，分工協作，通過學生的能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個最小元素，實行全生共管，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣。在我班，每個同學都是班干部，只是分工不同。比如衛生值日，我分為幾大塊：衛生區、教室、走廊、講臺、黑板、每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時，勞動委員就得督促把班級衛生工作做好，八位組長必須把家庭作業交到科代表的手中，科代表及時送到老師手中批閱，然后，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個人都以飽滿的熱情進行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，班級干部 “分層”合作，形成了集體的組織性、紀律性。當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班干部會議，檢查班級情況，總結得失，班干部各個崗位不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚干部的優點，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時糾正，促進整個班級樹立良好的班風、學風。

二、建立良好的班級文化

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它是無形的，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，環境影響習慣。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然。每當新學期開始，我總是親自和幾個小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學習用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進教室就感受到一種整潔的環境。因此，我班學生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明幾凈，地面無灰塵，學生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學生逐步形成了講衛生、講整潔的好習慣。

比如早上到班后，我讓先進教室的同學開始讀書，后來的同學見教室里的同學在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來，在這種環境里，同學們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認為利用環境育人是培養學生良好行為習慣的好方法，環境育人是一種非常有效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈。在班級文化建設中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的，班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要我們班主任合理地、創造性地利用這一教育功能。

三、班級管理要充分發揮民主

班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理過程中要實行全程公開，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學生的民主意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學生一生的發展。

1、在班干部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個同學擔任某一職務，其結果不大盡人意，同學之間的了解比老師細致，班干部的工作能力如何，能否以身作則起帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產生宜采取“競選”的辦法。先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發表“競選”演說，當眾介紹自己的優勢，后由全班同學根據該生實際表現公開投票表決，這樣產生的班干部，說服力強，威信高。對于不合格者及時撤換，班主任還應組織同學對班干部進行監督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。

2、一般情況下，學校每學期都選拔一批三好學生、優秀少先隊員作為表彰。這一選拔必須在班內公開評比，班主任不能一手包辦指定，評比過程都應公開進行。全班同學公開表決，這樣的評比，體現出學生的民主參與性，這樣選出的優秀必須具有榜樣作用，能讓同學心服口服，班級重大活動的實施都應公開征求學生的意見。

班級工作是全方位的，也是復雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”管理班級事務，那么，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進行，良好的班風也得以形成。

四、積極與家長溝通

班主任作為聯系學校與家庭的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好與家長的關系，使家長積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長，為了使家庭教育和學校教育一致起來，班主任必須增強責任意識，幫助家長樹立正確的教育觀念。

1、做好“家訪”工作。為了全面了解學生，班主任應根據本班學生個體的表現，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。班上有位男生，經常拖拉作業，學習不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務，這時我才知道他為什么經常不能按時完成作業了。在多次的家訪中，我將他在學校的一些好的表現報告給他的母親，我發現該男生眼睛中流露出感激的神情，同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，適量做一些力所能及的家務，干得好的事，應予以充分肯定并表揚。一段時間后，我驚喜地發現他竟然不拖作業了，我把他的進步又向他母親“報喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。

2、開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一工作利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達到使家長會促進孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各

種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者。

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者，在班級管理工作中我們既循規律又講技巧，就能做個最幸福的班主任。

第五篇：淺談小學班主任管理工作

淺談小學班主任管理工作

------廚都小學

張希榮

班級管理工作是一門科學，也是一門藝術，班主任是班級管理最直接的實施者，是一個班集體的領頭羊，班主任工作的成敗將影響到班級工作的開展。紛繁復雜的班級管理工作是班主任的日常工作重點，學校千頭萬緒的工作，都需要班主任點點滴滴地去貫徹和完成，因此，班主任是最苦的；班主任是學生心中最有份量的稱謂，一個成功的班主任影響的可能不只是幾十個人，甚至是幾代人，所以班主任又是最幸福的。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務的艱巨,但只要我們在實踐中去探索行之有效的方法，班級管理工作就能更上新臺階。下面我談談在班級管理中的一些管理方法：

一、建立全民干部隊伍——由“以點帶面”轉向“以面帶面”

班干部是班主任的得力助手，能使班級工作從繁重走向簡單與輕松，同時，也培養了學生的組織管理能力和主人翁意識。以前的班干部隊伍總是由班上少部分同學擔任，雖然能起到“以點帶面”的作用，也力求給其他同學起模范帶頭作用，但小學生單純，有強烈的表現欲望，都希望參與班級管理。這時，班主任不妨放開“權力”，給他們創造表現的機會，不把權力只集中在幾個同學手中，根據學校，班級的實際情況，設立班級公共事務管理小崗位，讓每個學生對班級工作負責，班干部，課代表，小組長，各級各類管理等都應讓學生各盡其職，分工協作，相互制約，通過學生的個性能力使每個學生能在班級管理中找到自己滿意的位置，各展所長，各盡其能。有些崗位雖小，但它們也是班級管理的一個最小單元，實行全民皆官，全班共管，使每一個學生在管理與被管理中分享管理的酸、甜、苦、辣，增強遵守班級規范的意識。在我班，每個同學都是班干部，只是分工不同。比如衛生值日，我分為幾大塊：包干區、教室、衛生區、講臺、黑板報等等哪些人做，紅領巾督查、圖書管理、門窗管理、推普員等，每天哪些人做哪些事，值日表上都有安排。早上老師沒到時，清潔班長就得督促把班級衛生工作做好，八位組長必須把家庭作業交到科代表的手中，科代表及時送到老師手中批閱，然后，值日班長組織早讀，上、下午的眼保健操也有專人檢查，每個人都以飽滿的熱情進行自己的工作，真正做到事事有人管，人人有事做，人人有人管，人人能管人。班級干部能“分權”、“分層”合作，形成了集體的組織性、紀律性和進取心，亦即“以面帶面”。

當然，班主任要時常予以指導，定期分批召開班干部會議，檢查落實情況，總結得失，班干部各個崗位建設不能僅僅作為一種形式存在，班主任要大力表揚干部的優點，幫助小干部樹立威信，鼓勵干部大膽工作，對于班干部在班級中的不良行為，及時糾正，提高管理水平，促進整個班級樹立良好的班風、學風。

二、建立良好的班級文化——塑造班級靈魂

班級文化是指班級成員在班主任的引導下，朝著班級目標邁進過程中所創造的物質財富和精神財富的總和。馮恩洪說：“環境是一種教育力量。我可以叫我的學生不隨地吐痰，這是一種教育，但是我還應該創造一種環境和氣氛，使學生不好意思隨地吐痰。我可以叫學生勤奮學習，我還應創造一種氛圍，使學生置與其間，不學覺得愧對老師，愧對學生，這是一種更高層次的教育。”這種教育就是營造良好的班級文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用，這種教育不同于課堂教育，它雖是無形的，但又是無所不在的，就像“潤物細無聲”的春雨，滋潤著學生的心田，陶冶著學生的情操，塑造學生的靈魂。

1、讓每一面墻壁說話。走進我班教室，首先映入眼簾的是“圖書角”，在圖書角里，擺滿了中外名著和各類作文書，課余孩子們認真地閱讀，整個班級充滿了濃濃的學習氣氛。在書架上方，貼著一句由同學們一致認可的名言：“讀書破萬卷，下筆如有神。”蘇霍姆林斯基說：“教師的首要任務是讓孩子熱愛書籍，一個優秀的班集體，首先要具有濃郁的書香氣息。”左面墻上是“你行我也行”欄目，這是專門用來展示同學們定期舉辦的手抄報、繪畫作品的板塊，充分展示了學生的個性和才能。后墻黑板上的內容豐富多彩：其中包括優秀文章、語、數、外學科的補充知識，每兩周一換，右邊是“爭星園地”，激發學生的上進心和競爭意識，包括“勞動星、進步星、好學星、文娛星、體育星、文明星”。一天一評，要是哪位同學在某個方面表現突出就爭得一顆星，學生們積極性高漲，爭得了令人羨慕的“滿天星”，每一顆星星都閃耀著絢麗，迷人的光彩。

2、環境影響習慣。一個好的環境可以造就一批品質好的人，可以使一個人在成長過程中得到好的教育，形成良好的道德習慣，習慣成自然，最終形成高尚的道德品質。每當新學期開始，我總是親自和幾個小干部一起把教室打掃得干干凈凈，把學習用品、衛生工具放置到妥當的地方，使學生一進教室就感受到一種整潔的環境。因此，我班學生每次打掃清潔后都把工具擺放得整齊，教室里是窗明地凈，地面無灰塵，學生無論如何都不會去吐上一口痰。這樣，學生逐步形成了講衛生、愛整潔的好習慣，每個月都能爭奪“衛生流動紅旗”。

比如早上到班后，我總是和小干部一早進教室，先進教室的同學引導他們隨到隨讀，后來的同學見教室里的同學在認真地早讀，便悄悄地走進教室，很快拿出課本認真讀起來，在這種環境里，同學們慢慢形成了一種早讀的自覺行為，沒有一個人說話，教室里是書聲瑯瑯。我認為利用環境育人是轉變班集體面貌，培養學生良好行為習慣的好方法，環境育人是一種非常有效的無聲教育，有時甚至比老師的嘮叨要靈。

在班級文化建設中，還有許多方面，如制定班級公約、班級奮斗目標、班級課間活動等。帶領全班同學，用自己的智慧和雙手來布置教室，根據本班實際制定各種管理制度，使他們在班級文化建設中得到鍛煉和提高，從而達到在班級文化建設中教育人、培養人的目的，班級文化建設既是一門科學，也是一門藝術，它需要我們班主任合理地、創造性地利用這一教育功能。

三、班級管理陽光操作——充分發揮民主

當今社會提倡“陽光工程”、“陽光政府”，在班級的管理上也應進行“陽光操作”，引導學生健康成長。班級管理過程要公開透明，讓廣大學生感到班集體的溫暖。因此，班主任在實施班級管理及班級決策過程中要實行全程公開，增強民主意識，平等待生，要通過建立民主、平等、公正的秩序，來推進班級工作，強化學生的民主、平等、公正意識，有益于班主任工作的開展，也有益于學生一生的發展。

讓陽光操作指導班級管理。在班干部選拔活動中，如果班主任僅憑自己的一廂情愿去指派某個同學擔任某一職務，其結果不大盡人意，同學之間的了解比老師細致，“群眾的眼睛是雪亮的”，班干部的工作能力如何，能否以身作則走帶頭作用，學生心中比老師更為清楚。因此，班干部的產生宜采取“競選”的辦法，效果比較好，先把班級職位分開，讓有意擔任某一職位的同學發表“競選”演說，當眾介紹自己的優勢，“施政”見解和方針，然后由全班同學根據該生實際表現公開投票表決，這樣產生的班干部，說服力強，威信高。對于不合格者及時撤換，班主任還應組織同學對班干部進行監督，定期評議，達到人人能管的班級管理理念。

班級工作是全方位的，也是復雜多變的，但只要班主任能始終以“公平、公正、公開”的陽光操作原則處理班級事務，那么，必將取得家長的信任，從而使班級工作得以順利進行，良好的班風也得以形成。

四、積極與家長溝通——構建和諧教育

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有一致性，學校的教育、教學就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”班主任作為聯系學校教育與家庭教育的橋梁，起著舉足輕重的作用，班主任只有協調好與家長的關系，使家長積極配合，對學生的各方面教育才能整合為一股強大的力量，有效促進學生全面成長，為了使家庭教育和學校教育一致起來，班主任必須增強責任意識，發揚主動精神，幫助家長樹立正確的教育觀念。

1、做好“家訪”工作。為了全面了解學生，班主任應根據本班學生個體的表現，常進行家訪活動。家訪是學校與家庭兩個教育主體的對話和交流，是老師與學生家庭的零距離接觸，更是一座溝通師生心靈的橋梁。在家訪時應尊重家長，與家長的交流過程中，應根據孩子的具體情況，要肯定學生的長處，盡量多向家長介紹孩子的優點，在這基礎上用比較婉轉的語言向家長指出孩子在某方面如果能努力的話，一定會更加出色。要幫助家長有針對性地找到孩子的成功或閃光之處，有助于孩子在家長的配合下，引導他們就會取得更大的成功，使閃光點更加耀眼。班上有位男生，經常拖拉作業，學習不夠自信，成績不理想，在班上朋友也少，通過了解得知，父親一直在外打工，母親因繁重的農活根本無暇顧及孩子，甚至還要孩子干很多家務，這時我才知道他為什么經常不能按時完成作業了。在多次的家訪中，我將他在學校的一些好的表現報告給他的母親，我發現該男生眼睛中流露出感激的神情，同時，我鼓勵家長平時多關心孩子的學習、生活，適量做一些力所能及的家務，干得好的事，應予以充分肯定并表揚。一段時間后，我驚喜地發現他竟然不拖作業了，我把他的進步又向他母親“報喜”，家長對自己的孩子越來越重視，也對他充滿了信心。

2、開好家長會，取得家長支持。班主任應積極利用家長會這一教育資源，利用家長會向家長匯報班內學生思想、學習、健康狀況，指出應當注意的問題，并和家長一起研究改進教育方法，研究學生情況，改進班級工作。在家長會上，班主任不能單純向家長們介紹學生的學習狀況，公布本班學生的成績，更多地則是與家長一起探討學生的興趣愛好，細心地發現和培養孩子們的潛質和特長，分析孩子們目前的思想狀況，征求家長的合理建議，真正達到使家長會促進班級、孩子進步的目的。我班每學期的家長會，都是由學生主持，讓學生向家長匯報自己的成績和不足，培養學生的自我責任感和參與意識，讓有特長的學生向家長們展示自己的特長，給他們提供展示的舞臺，激勵他們不斷努力。讓學生向家長匯報班級狀況及班級中的各種管理制度，讓學生感受到他們時時是班級的小主人，班主任只是一個參與者，一個與家長、與學生交流感情的參與者，因此，我們的家長會是輕松的、愉快的，當然，也是有效的。

班主任是為班集體的專門管理而設計的角色，是對一個班級的全體學生全面負責的教師，是該集體的組織者、教育者和引導者，是溝通學生、家長和社會的協調者，是學生生命活動的推動者，班主任的班級管理應從“權威”走向“以人為本”，師生關系應該是平等的，人人都是管理者，在班級管理工作中我們既循規律又講技巧，就能做個最幸福的班主任。

當前學校教育的主旋律是推行素質教育，素質教育應該包括學生的思想素質、文化素質、身體心理素質和技能素質等。然而在具體實施素質教育的過程中往往忽視了思想素質與心理素質，導致許多讓人難以理解的問題出現，譬如近來出現的一系列校園事故的發生都在引導我們思考教育的問題之所在。不可否認孩子的問題出現可能有很多因素，如家庭、社會、甚至孩子個人的人格缺陷，但與此同時我們也應該反思我們教育的主體——教師，特別是班主任的管理工作面臨哪些困惑與壓力，有哪些不足之處，又該如何去進一步改進？

一、當前班主任管理面臨的諸多壓力。

1、應試教育的成績壓力。應該說素質教育推行了很多年，廣大教師和學生家長的思想發生了很大的變化，但絕對還沒有達到冷靜理智看待分數的階段。這一點在中學階段表現得尤為突出，中考對重點高中的追求，高考對一流大學的追求；甚至近來有些城市熱門的小學也成了家長趨之若鶩追求的對象，也直接導致家長們把壓力轉給四五歲的孩子，甚至出現了學前教育輔導火爆的現象。這些都必然要求班主任不得不把更多的甚至是全部精力放在教育教學成績上，而忽略了其它方面的教育，這很顯然是不全面的，也不可能成功的。

2、班主任本身的繁重工作以及班主任工作的多元化也加大了管理的壓力。各個階段的班主任通常都是由語文數學英語這樣的課時較多的學科老師擔任，雖然這些科目的教師與學生接觸多、了解得深入，但這些科目的教師本身課業負擔較重、精力有限，在很大程度上也束縛了班主任老師，往往很難有足夠的精力來對班級進行有效管理。在很多人眼里，班主任老師不過是調整座位，開開班會等日常事務。其實不然，班主任還有很多很多隱性的工作要做。比如學生心態的調整，針對不同學科成績狀況分析總結；與各科老師的交流反思，分析總結；與不同學生家長的交流。學校面臨各級的檢查，打掃衛生甚至甚至很多學校的開發票等雜事都落到了班主任的頭上。班主任工作的多元化也大大增加了管理的壓力。

3、獨生子女的現實環境以及不同家庭對孩子不盡相同的要求也直接加大了班主任的壓力。現在的學生大多是獨生子女，在家庭中孩子往往是比較受寵的，很多孩子可以說是完全在溺愛的環境下成長的。這樣的孩子有沒有經歷過集體生活，沒有遭受過什么挫折，往往比較自私、任性，在學校的教育中，只要有一個環節出問題就有可能釀成慘劇。班主任工作也很難做到完美無缺、毫無空隙的地步。應該說現實生活中家長們對孩子的要求呈現出紛繁復雜的狀態：有的家長一味追求孩子成績，有的家長更多關心孩子的心理性格發展；有的家長注重分數名次，有的家長看重孩子在班集體的表現能力；有的家長希望班主任嚴格管理，有的家長則希望孩子在輕松的學習氛圍中學習生活等等。這些不同的要求讓班主任在日常管理中往往難以把握好分寸，讓每個家長都滿意；有些家長稍有不滿，情緒必然會波及到班主任，進而影響到日常管理工作。

4、社會對孩子的負面影響也大大增加了班主任管理的壓力。現在的社會聯系日益密切，尤其是網絡的發展，很多學生接受了一些新穎的甚至是過激的做法。不少學生在中時代就已經沉迷于黑網吧，沉迷于血腥的游戲，甚至網絡上天南地北的感情糾葛。這些社會環境所帶來的影響給班主任的班級管理帶來的前所未有的難度。班主任如果不能在早期就給孩子很好的疏導，往往會陷入到非常被動的局面。

二、班主任管理工作的突破方式

既然班主任當前管理工作面臨著如此復雜的現實環境，充滿著前所未有的壓力，那么班主任的班級管理如何突破困境，實現優質、高效的管理？結合自己多年班主任的管理經驗，筆者認為可以從以下幾個方面入手：

1、全面加強自身修養，積極轉變管理理念。隨著時代的發展，孩子們的信息量大大增加，很多孩子的知識水平大大提高，知識面也大大拓寬。如果一個班主任僅僅擁有本學科淺薄的知識水平，而忽略了其他知識修養、自身的品德修養，那很顯然是不可能廣泛獲得學生的認可的。高水平高素養的班主任往往會在學生面前形成一個巨大的光環，極其有利于班級的管理；班主任在搞好班級管理之前必須“厚積”：積累豐富的知識，積累良好的道德品質。同時，班主任要積極改變管理理念，千萬不能拿幾年前甚至是幾十年前的那一套理論了。比如至今還有很多班主任固執地認為“棍棒底下出孝子，嚴師出高徒”，這讓在平等、民主、自由的家庭環境中成長出來的學生們往往是很難接受的。班主任必須積極學習新的及管理理念，必須平等的對待每一個學生，走近每一個學生，甚至走進每一個學生的心靈，才能讓自己的班級管理獲得事半功倍的效果。當然，班主任自身的修養包括很多很多方面，比如與學生以及與學生家長的溝通能力，組織活動的能力等等，這些都需要在教學和班級管理中“厚積”。

2、理解孩子，逐漸滲透，慢慢走進孩子的心靈。班主任管理工作的難度主要在于管理的對象是有思維能力的學生，不是一成不變的客體存在，班主任在班級管理中首先要做到理解孩子，分析孩子出現問題的所在，不能孩子一有問題就覺得不正常，比如有的學生好動，東倒西戳，這往往是因為這一類學生精力旺盛或者家長管理過于死板導致，班主任在班級管理中可以多一點體育活動的內容，適當的長跑、打籃球等往往既能解決孩子好動的問題又能起到鍛煉身體的作用。現實生活中絕大多數學生犯錯誤了，自己都能意識到自己的錯誤，關鍵是廣大班主任如何親近孩子，走進孩子的心靈，陪著他們一起去慢慢改正；在孩子犯錯誤的情況下情況下，一味的指責，粗暴的打罵只會傷害孩子的自尊，甚至走到事物的另一面。日常管理中學生思想的轉變不是朝夕即至的，必須是長期的堅持，逐漸的滲透，要“薄發”。班主任在平時的班級管理、課內外交流中所表現出來的自信樂觀，健康向上的精神風貌才會在時間的推移中逐漸走入孩子們的心靈。

3、注意外圍突破，爭取多方面的支持。班主任的班級管理工作不是孤立的，單憑班主任單打獨斗往往是很難取得很好的效果的。班主任首先要獲得家長的支持，讓家長知道教育的目的、現狀等等，讓家長理解學校的教育教學管理，家長理解了班主任的做法是為了孩子的發展，自然會配合、支持班主任的工作。另外班主任還要獲得其他授課教師的理解和支持，整個班級的任課教師都能夠圍繞在班主任周圍群策群力，共同思考班級的問題所在，共同分析解決往往會大大減輕班主任的工作壓力。除此之外班主任還應該盡可能爭取學校領導的理解與支持，班級管理的模式、方法能夠有自我把握的空間，充分展示自己的才能。

三、班主任管理工作面臨巨大的壓力，壓力面前從多角度反思突破的方式，最終仍然依靠班主任對孩子的教育管理，那么作為一個合格的或者說優秀的班主任，我們究竟應該交給學生哪些重要的思想，真正讓孩子們終身受益呢？這樣的問題答案可以說是多種多樣的，但筆者認為至少包括以下幾點：

1、給孩子積極健康的思想，樂觀進取的人生態度。現實生活有著復雜的方方面面，有光明也有陰影；孩子們在學習過程中承受著鼓勵或者打擊，家庭生活中也體會到酸甜苦辣，在孩子的這種人格形成時期我們老師尤其是班主任一定要用積極健康的思想引導孩子，而不是抱怨牢騷。無論孩子表現優秀還是落后，都應該想到用一切可能的方式方法等等對孩子進行鼓勵，激發起孩子的潛能，讓孩子感受到生活的美好，感受到童年、少年時期的純真，讓孩子感受到生命對于自身、對于家庭、對于社會的可貴，能夠辯證地看待眼前的成績、以及自身的環境。當然，班主任在自身管理工作方面也應該盡量公平公正，對孩子是發自內心的關愛、呵護。做到了這些，就必然讓孩子們能夠樂觀進取地對待生活，珍惜眼前的生活。

2、教孩子學會反思。我們很多班主任教師在工作中常常寫教學反思，思考自己工作中的得失成敗；但教學生時往往更多的是知識的灌輸，而不知道教孩子學會自己去反思。孩子與成人有個很大的不同在于成人犯錯誤往往會改正，問題解決不了時往往會靜下心來反思，尋求解決的方法。學生大多不知道，一道題目一件事今天錯了，甚至可能也知道怎么去改正了，但往往明天還會再犯。這個時候我們應該引導孩子去反思，我為什么會錯？如何避免錯？有的同學成績差，我們很多班主任只知道批評指責孩子，卻不知道引導孩子反思我為什么成績差，我如何改變成績差的狀況。還有一些學生不會和同學相處，和同學鬧矛盾，我們班主任往往也會批評孩子、指出孩子的錯誤所在，但往往忽略了引導孩子讓孩子先自我反思，讓孩子真正是自己從根源上認識到自己犯錯誤的原因，很顯然根源上犯錯誤的原因班主任往往是很難單憑自己主觀臆斷的，找不到根源班主任的管理也只能是低效的甚至是無效的。

3、帶著感恩的心態讓孩子學會感恩。雖然當前我們老師很多現狀我們未必都很滿足，但我們還是要真真切切地感受到自身待遇的提高、地位的改善，在班級管理的過程中充滿感恩的心情。感恩的心態面對我們的教育工作，面對我們的學生，也會讓學生學會感恩，讓孩子們真實地感受到家長的付出、老師的付出、乃至社會對他們的付出是對他們的殷切希望。誠如此，必將會打動孩子的心靈，激發起孩子學習、生活的熱情。

4、教給孩子正確的學習方法和良好的生活習慣。古人云：“授人以魚，不如授人以漁”；教孩子知識，不如教孩子如何自己去學習知識。班主任在日常教學管理中要舍得把相當一部分的精力用來教孩子學習方法和生活習慣。比如語文英語這樣的語言性學科就要引導孩子注重朗讀，數理化這些理科要讓孩子重視計算；無論哪個學科都要要求孩子認真聽課等等。除此之外，良好的生活習慣也是一個人成才的關鍵所在：譬如引導孩子按時睡覺、時起床，保持作息規律；中午午睡，保證充分的睡眠；除了完成作業之外，學會自我學習、自我閱讀，全面提高自己等等。

當然，隨著時代的發展，班主任管理工作必然會出現一些新的問題，也給班主任管理工作帶來了巨大的挑戰。但我堅信只要不斷學習，充實自我，全面提高自己的素養，厚積薄發；在管理過程中細致無聲、講究方法，不斷反思，必然能解決現實生活中的種種問題，獲得良好的效果。(合肥市南園新村學校 藕毓平)(作者系合肥市優秀班主任)