第一篇：《火燒云》教學案例1

《火燒云》教學案例

寧強縣南街小學：李定軍

【教材分析】：

這是人教版四年級上冊語文課本里一篇優美的寫景佳作。著名女作家蕭紅以其樸實的語言，自然流暢的筆墨給我們勾畫了一幅濃墨重彩的火燒云圖景。

課文寫了火燒云上來和下去的全過程。重點寫火燒云上來和火燒云變化部分。第一自然段中，作者連用7個“……了”的句子，既展示了栩栩如生的美景，又渲染了人們歡樂的心情。一個“燒”字更是形象地寫出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷的特點。二——六自然段則具體寫了火燒云的顏色和形狀變化，作者以多個不同構詞形式的表示顏色詞語描述了火燒云的顏色變化又多又快，寫出了五彩繽紛、絢麗多彩的奇妙景觀。接著又描寫了火燒云的形態變化，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神地寫出了他們瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見的變幻過程。火燒云上來時色彩絢麗，形態多變，下去時則恍恍惚惚，給人留下無限的遐想。

教學本文，要引導學生邊讀邊想象課文描繪的畫面，感受大自然的美妙景象，還要體會作者是怎樣生動地描寫火燒云顏色和形態的變化的，并在反復誦讀中積累語言。【教學目標】 知識能力目標：

1、學會本課的14個生字。能正確讀寫下列詞語：笑盈盈、茄子、跪著、兇猛、廟門、蹲著、威武、鎮靜、恍惚、揉眼睛等。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。過程與方法目標：

1、通過課件展示優美的火燒云圖片，激發學生的探究興趣；

2、通過優美語句的賞析，培養學生審美能力和語言表達能力。情感態度目標：

1、了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文片段。【教學重點】

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化的。2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。【教學時間】

一課時

【教學過程】

一、欣賞圖片，激情導入。

師：同學們，你們欣賞過早晨或傍晚的云霞嗎？這美麗的云霞就是火燒云[板書：火燒云]。這節課就讓我們跟隨作者一起去欣賞這大自然所賦予我們的美麗景色吧！（教師使用多媒體課件出示配上優美音樂的火燒云圖片供學生欣賞，然后讓學生說出自己的感受和體會，教師適時簡要向學生解釋火燒云的特點及形成過程。）

設計意圖：通過創設情境，欣賞圖片讓學生感受大自然的美麗神奇，引發學生的學習興趣，并就勢導入新課，更符合學生認知特點。

二、個性朗讀，培養語感

這么優美的課文，你想來讀一讀嗎？

抽學生輪讀課文，邊讀邊正音，對于難讀的句子或片段讓學生反復讀一讀，直到讀懂讀順為止。

課文中有你最感興趣的段落嗎？請你來給大家展示展示吧!（鼓勵學生選讀，還可讓同樣感興趣的同學比賽讀一讀）設計意圖：通過多種形式的反復讀文，既培養了學生朗讀能力，又引導學生熟悉了課文，為后邊的教學打下了基礎。

三、自讀課文，理清順序

師：請同學們有針對性的再次自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出表示描寫順序的詞語，然后再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？

交流匯報后教師小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。

設計意圖：通過再讀，梳理文章寫作順序，是學習課文的需要，也是對學生寫作方法的有效指導。

四、探究新知，學習課文

師：請大家自由讀課文第一自然段，說說火燒云上來時是怎樣的情景呢？

學生交流，同時教師點撥關于排比的寫法及好處。

師：火燒云上來了，在霞光的照耀下，大地呈現出絢麗的景象。不過，更壯觀的景象還在后面呢！請大家快速閱讀課文第2—6自然段。想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的呢？

學生小組合作交流，嘗試歸納總結。（顏色、形狀）師：作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？（學生說）師：你還能說出其它顏色嗎？

師：這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？（五彩繽紛，絢麗多彩…….）

師：火燒云不僅顏色多，變化快，而且它的形狀也是千變萬化，讓我們也一起去看一看吧！

齊讀教材4——6自然段，感受火燒云的形狀變化。

師：請你說說這時天空中出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？并試著表演出來。師：聰明的小朋友，請你想一想天空中的火燒云還像什么？請你把它畫出來并仿照課文的寫法配上一段文字好嗎？

請幾個同學交流展示，教師予以充分的肯定，保護學生的積極性。師：火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？（千變萬化、千姿百態、形態萬千……）

師：火燒云就這樣變化著，一會兒像這樣，一會兒像那樣，恍恍惚惚，當你再仔細瞅瞅，其實它什么像，一會兒工夫，火燒云下去了。留給人們無限的遐想。

[設計意圖]：通過質疑探討，交流互動，學生畫火燒云調動了學生的積極性，也達到了教學的目的，順利完成了教學任務。

五、想想說說，課外延伸

師：學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你最想說什么？

（學生說）

[設計意圖]:通過學生來總結課文，及鞏固了知識，有段聊聊學生口語表達能力，實乃一舉兩得。

六、課堂小結：

本篇文章是以一個孩子的口吻描述了火燒云的美麗壯觀景象，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅中國現代著名女作家原名張乃瑩，被譽為“30年代的文學洛神”，主要作品長篇小說：《呼蘭河傳》等，希望大家能有機會去讀一讀。晚霞是美麗的，古語云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美的。同學們只要認真觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！

【設計意圖】這樣結束課文，給學生留下了一個思維空間，有利于拓展學生課外閱讀面，培養學生的觀察大自然的能力，激發學生熱愛大自然的情感 【板書設計】：

【設計意圖】這個板書直觀簡潔的反應了課文內容，凸顯了重點，符合學生認知特點。【教學反思】

《火燒云》是一篇優美的寫景佳作，描寫的是火燒云從上來到下去的過程中，顏色和形狀的變化特點，表現了作者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

本節課我主要從以下幾個方面展開教學：

（一）、運用多媒體課件，展示圖片,創設情境，激發了學生的閱讀興趣.在閱讀教學開始時，我先配樂展播一些自己收集的關于火燒云的優美圖片資料，然后讓學生談談自己的感受，初步感知了火燒云的美麗壯觀，激起了學生學習新的課文內容的興趣，自然導出課題，引出了下個環節的教學，水到渠成。

(二）、初讀課文，注重了個性朗讀。

開課之后先讓學生輪讀課文，邊讀邊評，邊讀邊正音，既達到了通讀的目的，又檢查了預習效果，然后讓學生根據自己喜好展示個性朗讀、比賽朗讀等，既留給了學生展示的機會，又培養了學生語感同時也進一步熟悉了課文。

（三）、合作探究，讀中感悟。

上來了

顏色

多 快

火燒云

變化

形狀

千姿百態 快

下來了 教學中我先拋出問題，之后讓學生帶著問題，有針對性的閱讀課文，捕捉關鍵詞句，讀出課文的寫作順序、火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦??”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多??”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。另外，在此教學環節中，我還不斷地滲透引導學生積累品析好詞佳句，并嘗試用學過的詞語來歸納概括火燒云的顏色和形狀變化特點，展示了一幅幅美麗的畫面。

（四）、拓展創新，發揮想象。

在教學火燒云的形狀變化特點時，我讓學生邊讀邊想，天空出現了什么？是什么樣？怎樣變化？然后還讓學生想象天空中還會出現什么？并把它畫出來，嘗試仿照課文配上一段文字，用自己的話來延續作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對美麗的火燒云由衷的熱愛，從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。

當然，靜下心來仔細想想這堂課還有很多的不足，值得我在以后的教學中改進：

一、重點段落讀的時間不夠。本課的重點是學習火燒云的顏色和形狀變化，教學中讓學生自由讀的時間很少，形式單一，以致掌握效果不是很好。

二、學生的發散思維培養不夠。整節課我總感覺是老師牽著學生在走，缺少了讓學生來質疑、討論的時間。

總之在以后的教學中，我一定要深鉆教材，研讀教材，吃透教材，才會有更多的精彩！

第二篇：《火燒云》教學案例與評析

讀，讓孩子走進絢麗的火燒云

——《火燒云》第一課時教學案例與評析

一、走近火燒云

師：請同學們伸出手，跟老師一起寫字。火，著了火的火；燒，燃燒的燒；云，云彩的云。（師邊寫邊說）齊讀課題：火燒云。

師：誰來連起來說。

生：像著了火似的燃燒著的云彩。

師：請再讀課題，讀出像著了火似的、燃燒的感覺。（生讀課題，讀出自己的感受）

師：（出示教學掛圖）這就是像著了火似的燃燒著的火燒云。師：這美麗而千變萬化的火燒云，作家蕭紅會用怎樣的語言描繪？現在讓我們一起走進課文《火燒云》

（火燒云是大自然的妙手一揮，在天邊留下的鮮艷奪目的彩霞。在師生共同書寫課題時，孩子心中已有了一些對火燒云的印象，再讓孩子連起來說、讀課題、看教學掛圖，將思維、形象結合在一起，在最短的時間里激發起學生對火燒云的興趣，點燃起學生樂讀的火花。）

二、走進火燒云

師聲情并茂地范讀課文，讀完課文學生齊聲鼓掌。師：（問一學生）有什么感受？

生：我感覺課文寫得很美，我很想像老師那樣讀課文。

師：那就拿起你的書，大聲朗讀課文吧。要把生字讀準確、把句子讀通順，讀出自己的感受。（學生自由、大聲朗讀課文）

（在老師的范讀的引領下，學生感受到文章很美，迫不及待地想讀課文，說明老師的范讀起到了很好的示范作用。“把生字讀準確、把句子讀通順”是讀書的最基本的要求，而“讀出自己的感受”則是引導學生通過朗讀抒發內心的情感，注重了個性化的體驗。）

師：同學們讀得很認真，很響亮。下面老師來檢查你們自學生字詞的情況。

（1）出示生字卡，學生認讀生字。

（2）出示詞語：喂豬、笑盈盈、跪著、兇猛、蹲著、鎮靜、揉揉眼睛。學生讀詞，指導學生讀出“笑盈盈、兇猛、鎮靜”的詞感；做跪、蹲、揉的動作。

（3）指導書寫：盈、跪、蹲、揉、喂。

（對于四年級的學生來說，識字仍是閱讀教學的一項重要任務，不可忽略。第一環節初學生字，主要由學生教學生，共同認讀生字。第二環節鞏固字詞，在讀詞語的時候，幾個動作詞“跪、蹲、揉”，學生邊讀邊做動作，在做中很好地把詞體驗一番。在讀“笑盈盈、兇猛、鎮靜”等詞語時，讓學生通過自己語言、神情、動作來展示詞語的意思。第三環節強化生字，主要是讓學生通過練習書寫達到強化記憶的目的，從而把字寫得端正、美觀。）

師：下面請同學們默讀課文，進一步了解課文內容，讀完之后，我們要進行一個搶答活動，看誰答得多，答得好。（學生默讀課文，神情專注）

師：搶答活動現在開始，選擇題：（1）《火燒云》是寫（）的文章？a.人，b.事，c.景。

生：是c，寫景的文章。師：（2）《火燒云》描繪的是什么情況下的云？a.悠悠白云，b.艷麗朝云，c.如火夕云。

生：是c，如火夕云。

師：答得好！下面是問答題：“火燒云”中的“燒”字用得好不好？文中哪一句點明看到的云叫火燒云？用橫線畫下來。（生瀏覽課文，畫句子）

生：火燒云中的“燒”字用得好。因為??（生說不出來）師：課文哪一句點明看到云是火燒云呢？請你把句子讀出來。生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（朗讀一般）

師：誰想再讀這句話？（一生讀，比較有感情）師：誰還想讀？

生：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。（有感情，強調“燒、紅、著了火”）

師：請你說說，你為什么把“燒”字讀得那么好？

生：火燒起來是很紅、很艷、很亮的，天上的云從西邊一直燒到東邊，說明火燒云很大片很多；紅彤彤的，可以看出火燒云很紅很美；作者還運用比喻好像是天空著了火，讓我感到火燒云很紅、很艷、很美。

生：我覺得火燒云中的“燒”用得好，因為我從這個“燒”字感受到了火燒云的紅彤彤和艷麗。

師：是呀，那就讓火燒云燒得更紅、更艷吧！

學生齊讀：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

（老師扣住一個字“燒”設計問答題，讓學生通過瀏覽課文、找出句子，體會“燒”字的妙處。在學生說不出為什么的時候，老師沒有直接“告訴”，而是暫時擱一擱，讓學生讀讀句子，在讀中感悟、體驗，當學生讀到一定的火候，時機成熟，在老師的一句“你為什么把燒字讀得這么好？”中真實地說出自己的感受，從而體會作者用詞的準確。）師：下面是一道簡答題：請快速從課文中找出兩個句子來告訴大家，火燒云是怎么來？怎么去？

生：晚飯過后，火燒云上來了。生：一會兒工夫，火燒云下去了。師：晚飯過后—— 生：火燒云上來了。師：一會兒工夫—— 生：火燒云下去了。

師：作者這樣開頭和結尾，叫首尾相互照應，我們在習作的時候也可以學習這種首尾相呼應的方法。

師：最后一道是填空題：讀了《火燒云》這一課你想對火燒云說什么？請你填一填：火燒云你的 和 最美。

生：火燒云你的顏色和形狀最美！

（在走進火燒云這個環節中，設計時尚的、帶有鼓動性的搶答活動，容易激起學習的興趣，學生在默讀時特別認真、仔細。在快速、歡樂、閃爍智慧的搶答中，學生思維活躍，積極性高漲，在這種氣氛下破解老師提出的一個個問題，輕松快樂，效率高，而云之美麗也在讀悟的同時映入學生的心中。）

三、美讀火燒云

師：火燒云的顏色和形狀變化多端、異常美麗，同學們，放開你的聲音去朗讀，用你的慧眼去尋找、去發現火燒云的美麗吧。（學生放聲朗讀，尋找美麗）

師：把你感受到的美麗跟你的同學講一講。（學生小組合作，暢談美麗）

師：火燒云的美無處不在，把你感受到的美跟大家說一說。生：我感覺到寫火燒云顏色的這一段特別美。師：請你讀一讀，讀出它的美。（生讀段）師：你覺得她讀得美嗎？

生：挺美的。她把顏色的詞“紅彤彤、金燦燦”都讀得很好，她讀“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”這句時，我感到好像真的還有很多很多顏色。

生：我覺得她讀得是挺好的，如果她能把第一句話中的“極多”讀得再重一些，再強調一下那就更好了。

師：為什么？

生：因為“極多”表示火燒云變化非常多，不僅僅是書上寫得這些顏色，它還有許許多多的顏色，我從“極多”這個詞中感受到火燒云的顏色多得不得了。

師：你很會讀書，能夠從一個普通的詞“極多”中讀出火燒云的顏色多得不得了，多到及至。真能干！把你的感受帶進去讀一讀。（生讀）

師：你從他的朗讀中還感受到什么？

生：我還感受到火燒云的變化很快。你看書上用了四個“一會兒”，這么多“一會兒”說明變化快嘛，如果他把“一會兒”讀得再快些，舌頭再卷些，就更好了。

師：那你來示范一下好嗎？（生讀，讀好兒化音）師：你們想讀嗎？想讀的同學請站起來讀。（學生起立，放聲朗讀）

師：聽了同學們的朗讀，老師好像看到了天邊的火燒云顏色的絢麗多彩、變化莫測，你看，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，請你展開想象，天空中還有哪些顏色？

生：紅艷艷、黃澄澄、紫薇薇?? 生：桃紅、菊黃、玫瑰紅、蘋果綠??

生：半紅半紫、半粉半紅、半紫半咖啡色??

師：同學們所說的顏色，讓我們仿佛置身于色彩斑斕的美麗世界里。現在讓我們再讀讀這一段，去享受火燒云帶給我們的美麗吧！（學生齊讀第三自然段）??

（這個環節的教學，始終以“讀”為載體，引導學生人人讀，反復讀，多層次讀，給“讀”以自由的天空，用“讀”為學生營造一個五彩斑斕的世界。一個“極多”，引領著我們來到了絢麗多彩天邊，欣賞火燒云那千變萬化的顏色；四個“一會兒”，讓我們的眼睛趕不上火燒云變化神速。“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色。”不也從學生想象中展示出來了嗎？教師沒有進行空泛的說教，沒有簡單的告訴，只在對語言文字的品味、賞析、感悟和運用中來解讀火燒云的顏色多、變化快，在積極自由的閱讀實踐中讓學生感受到火燒云美麗。）

第三篇：《火燒云》教學設計1（精選）

《火燒云》教學設計1

霸州市霸州鎮范家房完全小學

閆瑞昌

教學要求：

1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細觀察事物的良好習慣。

2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。了解課文是按火燒云的“出現——變化——消失”的順序敘述的。并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化“多”與“快”兩個特點。

3、學會6個生字：積累11個詞語；會用“必須”一詞造句；會照樣子寫“ABB”形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

4、體會排比句在課文中的作用。

5、背誦課文第4——7節。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

自然界里有許多奇麗的景象，引動了無數的作家、詩人去描繪它們，贊美它們。今天我們學習的《火燒云》是已故的優秀女作家蕭紅的作品。

誰來簡單介紹一下蕭紅。（蕭紅是三十年代的青年女作家，曾受 到過魯迅先生的關懷和幫助。）

二、讀課題，自學課文。

1．讀準生字字音，讀通課文。

2．按“上來了、變化極多、下去了”給課文分段。

板書：上來了（1-2）

變化極多（3-6）

下去了（7）

三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

1．人們為什么將一種云稱為“火燒云”？課文中的哪句話點明了題意？

（第一段第2節）

出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

②“燒”的意思和作用？

（“燒”字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及“火燒云”名字的由來。）

③除了“燒”字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像??著了火）

3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

四、導學第一段。

1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚——晚飯過后；夏季——乘涼）

2．引讀：晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉——，大白狗變成——，紅公雞變成——，黑母雞變成——，小白豬變成了——，老爺爺的胡子變成——。

（1）它們的顏色為什么都變了？

（2）出示：“紫檀色”

注意“檀”的右下字形。

（3）為什么黑母雞變成了“紫檀色”？

（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

（4）出示課后題3：

讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

霞光照得動物的顏色都變了。

大白狗變成紅的了。

紅公雞變成金的了。

黑母雞變成紫檀色的了。

像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫“排比”。

指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。

（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

3．人們對火燒云的出現是什么態度？（“笑盈盈”）

4．請你帶著笑意朗讀第一段。

五、小結、讀文。

1．今天我們讀通了課文，給課文分了段，并且學習了第一段。

2．朗讀全文。

六、布置作業

1．熟讀課文；

2．家默詞語。

第二課時

一、復習導入

上節課我們讀通了課文，分了段，并且學習了第一段，今天我們以自學為主，來學習第二段。

這篇課文的敘述是以“變”為主線的，描寫了火燒云變化的“多”和“快”兩個特點。

二、自學第二段。

（一）出示自學題：（分組學習）

1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

（二）大組交流：

1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題 1/②）

顏色變化（多）：紅彤彤金燦燦??

半紫半黃半灰半百合色??

葡萄灰梨黃茄子紫??

變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

2．四個“一會兒”構成了排比句式，齊讀，體會作用。

師提示：除了表示變化快外，還表示了什么？

（突出了顏色變化之多，之快。）

討論：一般情況下，“一會兒”表示時間短，為什么在這里能表現出“變化多”呢？

3．師生配合朗讀。

這地方的火燒云變化極多，一會兒——，一會兒——，一會兒——，一會兒——，這些顏色天空都有，還有些——。

4．指名小組朗讀描寫形狀的小節，填空。

出示：形狀：變化（多）：馬狗獅子

變化（快）：一會兒過了兩三秒鐘忽然接著一轉眼

5．自由朗讀4-6節，體會馬、狗、獅子的變化是一個怎樣的過程？

清晰（逼真）——模糊（不見了）

6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀“清晰”的句子，兩人讀描寫形狀“模糊直至不見了”的句子，并圈出描寫“清晰”和“模糊”的詞語。

7．指名小組朗讀，交流劃到的詞。交流一節，集體讀一節。

10．小結：可見火燒云的變化極多。集體朗讀4-6節。

11．試著背誦4-6節。自背，個別背，集體背。

七、學習最后一段。

1．個別朗讀。

2．學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

文章中哪句話可解釋“恍恍惚惚”，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

補充板書：又像這個，又像那個。

師引讀：必須低下頭，揉一揉眼睛，沉靜一會兒再看。可是——

最后一句也說明了火燒云變化快。

3．背誦這段。

八、總結并朗讀全文。

火燒云下去了，將迎來一個晴朗的夜晚。大自然就是這樣，此起彼落，彼落此起。無限循環，變化萬千。不但詩人、作家熱愛它，我們每個人都熱愛它。

九、布置作業

1．火燒云是怎么形成的？

2．背誦4-7節

3．完成練習冊。

板書：

變化（多）：紅彤彤 金燦燦??

半紫半黃 半灰半白 百合色??

顏色

葡萄灰 梨黃 茄子紫??

火燒云 變化（快）：一會兒 一會兒 一會兒 一會兒

變化（多）：馬 狗 獅子（又像這個，又像那個）

著 一轉眼

形狀

變化（快）：一會兒 過了兩三秒鐘 忽然 接7

第四篇：《火燒云》案例分析

《火燒云》案例分析

一、【背景】

《火燒云》是女作家蕭紅寫的一篇寫景抒情的散文。作者以豐富的想象力，形象、優美的文字生動地描寫了夕陽西下時，天空出現火燒云時的瑰麗景象，表現了人們在觀看火燒云時無比喜悅的心情。本課文質兼美，是指導和訓練學生進行朗讀的良好教材。課堂上，我著力引導學生緊扣課文的關鍵詞句，感受火燒云的絢麗多彩，千變萬化，激發學生對大自然的熱愛，并能以朗讀的形式將自己感受到的美表現出來。讀和寫是互相聯系、互相促進的。教師在閱讀教學中，不僅要教學生會讀，理解作者在文章中所表達的思想內容，而且還必須教會學生理解作者在表達思想內容時所運用的方式方法及其遣詞造句的妙處。這就是說，閱讀教學本身就應該包括寫作教學的因素。固然，兩者各有各的重點，但不可能截然分開。其中，仿寫是重要的方式之一。

二、【案例】

《火燒云》是篇散文，作者以豐富的想象力，形象、優美的語言描繪了夕陽西下時，火燒云的霞光、顏色、形狀變化的瑰麗情景。由于課文以時間順序來寫，突出寫了火燒云顏色和形狀變化多而快的特點，在寫形狀變化時，以出現──樣子──變化這種順序來寫，很有特點，于是，以這篇文章中火燒云顏色變化和形狀變化為仿寫點，我設計了教學。

在教學顏色變化一節時，我讓學生找出顏色變化多和快的句子，并圈出有關的詞語。學生在交流時，都找到了“火燒云變化極多極快，一會兒紅彤彤，一會兒金燦燦，一會兒……”等句子。有學生說：“從一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……這四個詞語我知道了火燒云顏色的變化之快，紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色等表示顏色的詞語說明了火燒云了顏色的多。通過劃句子，圈詞語的學習方法，我讓學生明白作者是怎樣把火燒云的顏色變化多和快寫具體的，為仿寫作好鋪墊。

在教學形狀變化這一部分的內容時，我又運用劃句子，圈詞語的方法，讓學生先學“馬”的一節，按照“天空中出現了什么？──它的樣子怎樣──它是怎樣變化的”這一順序，用不同的線條畫出有關的內容，學習課文。學生通過自學，找到了相關的句子，發現這一節是靜態和動態相結合的寫法。另外幾節由于結構相似，我讓學生用上面的方法自學。通過學習，學生知道了這段內容的寫作特點。

掌握了寫作特點，就為仿寫作好了鋪墊。在學生清楚這篇課文的寫作特點之后，我就讓學生仿照課文的寫作順序和寫作方法，仿寫“變幻的云彩”，讓他們把他們眼睛中看見的千變萬化的云，通過描寫展示出來，學生通過學習，掌握了寫作的方法，老師從扶到放，放手讓學生寫，學生寫得得心應手，興趣盎然。在交流中，同學們眼中的云果真變化莫測，顏色、形狀的變化之神奇讓我贊嘆，而且，根據自己的喜好，有些學生仿寫了顏色和形狀，有些學生對云的形狀情有獨鐘。但是，無論是哪種仿寫，學生都能仿照課文的寫作方法。

三、【反思】

教育家克魯普斯卡婭說：“模仿對于兒童，正如獨立創造對于成人那樣同等重要。”模仿是兒童的天性，讀了課文的句、段，或多或少領悟到語言表達上的一些奧妙。再通過仿寫把領悟到的作者的寫作方法、寫作思路運用到另一結構相似的詞句或片段中去。在《變幻的云彩》仿寫中，學生通過課文的閱讀、研究，發現了文章的寫作順序，為自己的仿寫打下了寫作的框架，而課文中對火燒云形狀變化的描寫，從出現到樣子如何，接著是怎樣變化的，作者是怎樣動態和靜態結合的，都了然于胸，為自己的仿寫做好了鋪墊。在學生寫好的文章中，有的按照整篇課文的結構，仿寫他們眼中的云彩變化，有的抓住課文第三部分：火燒云形狀的變化來進行仿寫，寫得都非常的美。因此，我覺得閱讀時最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會，一字一語都不能輕輕地放過，務必發現它的特性。惟有這樣，才能夠發掘文章的蘊含，惟有這樣，閱讀才能夠養成用詞造句的好習慣。揣摩詞句，體會用詞的準確性、構句的生動性，是仿寫的基礎。

“讀書破萬卷，下筆如有神。”在閱讀教學中，教師的責任就在于善于把讀和寫有機地結合起來。陶行知先生曾說過：“語文教材無非是個例子。”這告訴我們教師在教學中應該認真地鉆研好教材，把握好教材，發揮好教材的作用，真正做到教是為了不教。在教學過程中，這位教師能把握這條教學規律，在教學中抓住顏色和形狀變化的兩小節，通過讓學生劃句子，圈詞語來理解課文的寫作特點，掌握仿寫的點，然后讓學生來仿寫，由課內到課外，由簡單到復雜，達到了知識遷移的目的，訓練了學生讀寫結合的能力。

第五篇：《火燒云》教學設計_1

《火燒云》教學設計

【教育目標】

１、知識教學點：

⑴理解文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。

⑵朗讀文，背誦文。

２、能力訓練點：

⑴培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。

⑵運用本在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。

⑶培養學生有感情地朗讀文，熟讀成誦的能力。

３、德育滲透點：

體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。

【重點難點及解決辦法】

１、重點難點為：

了解文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。

２、解決方法為：

引導學生在讀中領悟、理解。

【教學步驟】

一、導入

同學們，你們見過火燒云嗎？想了解火燒云嗎？想了解些什么？

（學生質疑，教師板書記錄。）

二、初讀文

１、火燒云這篇文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀文。

（自由讀后指名讀）

２、賞火燒云上來的情景。

（播放配樂配圖文朗讀）

三、教授新

請同學說說從文中都讀懂了什么：

（根據學生所說學習新）

１、火燒云的顏色美及變化快：

⑴演示配有文字的動畫，加深學生的理解。

⑵用“一會兒……一會兒……”造句。

⑶讓學生根據這一段文再質疑。

⑷教師小結：

火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。

⑸指導朗讀。

２、火燒云的形狀變化多端：

⑴同學一邊聽教師示范朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。

⑵師生合作朗讀這一段文。

⑶教師小結：

作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀！

３、火燒云上來時，霞光非常的美：

⑴教師小結：

傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。

（出示霞光圖片）

⑵指導朗讀。

４、火燒云持續的時間很短：

⑴教師小結：

一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么？

⑵指導學生朗讀。

四、學生操作

同學們，請你們發揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。

不懂的問題請同學自己上網尋找答案，并相互交流。

五、教師小結