第一篇：散文詩《冬天》11說課稿

散文詩《冬天》說課稿

一、說活動設計思路：

散文詩《冬天》，它選自幼兒園大班語言教材．這是一首充滿兒童情趣的作品．它語言優美、凝練，結構短小、精悍，內容生動，意境優美，它的鮮明的結構特點，擬人化富有人情味的語言風格給幼兒清楚明了的記憶和想象線索，便于幼兒理解和感受，能夠充分發揮幼兒的想象力。符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。詩中將冬天的情境作了巧妙的比喻和契合的聯想，顯得具體而又形象。你看，大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴寒，躲在洞里睡覺，只有勇敢的老松樹，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風中，散發出陣陣芳香。??這都和幼兒的生活，幼兒的想象緊緊相扣。我想，一首好的詩歌，不僅可以豐富幼兒的知識，發展語言，啟迪智力，而且還可以給幼兒以美的享受、思想感情的陶冶，培養幼兒對文學作品的興趣。更重要的是可以發展幼兒的想象力和創造思維。因此，我設計了本次語言活動。

活動的趣味性對于幼兒來說非常重要，根據大班幼兒的年齡特點和語言發展特點，我利用PPT創設了優美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優美的意境中學習散文、理解散文、感受散文的美。整個活動的設計，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺。營造了幼兒愿意說、喜歡說、有機會說的活動氛圍。

二、說活動目標：

活動目標是整個教育活動的核心，因此目標應注重全面性和綜合性，它包括情感、態度、能力、知識、技能等方面。根據兒歌的特點和大班幼兒語言發展目標，我設計了如下活動目標：

認知

1、學習并理解散文內容，進一步感知冬天的季節特征。情感

2、感受散文詩的語言美及意境美。

能力

3、感受詩歌中優美的詞匯、句子，提高幼兒的語言表達能力。

三、說活動重點、難點

活動重點：學習并理解散文內容，感受詩歌中優美的詞匯、句子。活動難點：活動中感受散文所表現的優美意境。

分析：活動中，我利用欣賞PPT的方式為幼兒創設了冬天的情境，在情境中，學習、理解散文內容，讓幼兒不知不覺地感受散文的美，調動了幼兒已知經驗，充分發揮了幼兒學習的主動性，使得他們在游戲中輕松愉快地學習散文。

四、說活動教法：

本次活動我運用了視、聽、說結合法、直觀法、談話法、提問法、情境教學法等教學方法。

視、聽、說結合法：采用了視聽講結合法是因為根據幼兒的具體形象思維占主要地位的特點及幼兒語言發展的特點，我將整個散文制作成了PPT，并通過課件的演示，充分調動幼兒的視覺感官，讓幼兒處于積極的學習狀態中。聽就是教師用自己的聲音結合音樂，用豐富的情感表現吸引幼兒，充分刺激幼兒的聽覺感官。講就是幼兒通過觀察在教師的引導下大膽地猜測、想象，積極的思考。

談話法、提問法：采用談話法、提問法是因為大班幼兒已具有一定的生活經驗和知識，活動中幼兒可以根據已有經驗大膽地猜測、想象，積極的思考，大膽說話。

情境教學法：采用情境教學法是因為散文詩所要表現的意境美難以理解和體會，所以在活動中創設情境非常重要。在這樣一種情景氛圍中，調動幼兒聽、看、想、說多種功能的活動，能有效地激發了幼兒學習的興趣、吸引幼兒的注意力。

五、說活動準備： 物質準備：

1、我運用了PPT來幫助幼兒理解、學習散文。

2、在欣賞散文的過程中我插入了一段背景音樂幫助幼兒感受散文的優美。經驗準備：

1、幼兒對冬天動植物的變化已有一定的了解。

2、學習過散文詩《四季的禮物》 說活動過程

1、導入部分：談話引出主題

根據幼兒對冬天的了解，提出問題：小朋友，你們知道現在是什么季節嗎？那冬天是什么樣的？（對于這種生活經驗比較強的問題，我可以請一些語言表達能力比較弱的幼兒來回答。在這個環節中，我采用了談話法，我運用啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象用語言描述出來，了解幼兒對冬天的相關經驗有多少。還為順利過渡到下一環節作鋪墊。）

2、基本部分：在情境中學習散文，此環節是本次活動的主心骨，重在幫助幼兒理解散文的內容，感受散文所表現的美，在這一部分中我設計了以下幾個環節。

1、結合幼兒已學過的散文《四季的禮物》提問：今天冬爺爺給小朋友帶來了一幅“冬天的畫”，請小朋友猜猜看冬爺爺帶來的畫里有什么？

2、通過觀看PPT欣賞冬爺爺為大家帶來的“冬天的畫”。提問：冬爺爺帶來的畫里到底有什么呢？我們一起來欣賞一下吧！

（點擊PPT依次出現白茫茫的大地、躲在洞里睡覺的蟲兒、老松樹、臘梅花、堆雪人、打雪仗的孩子們。教師根據幼兒的回答，引出散文中部分內容——雪花紛紛地飄、大地一片白茫茫，好似穿上銀色的衣裳，蟲兒懼怕冬天的嚴寒，躲在洞里睡覺，只有勇敢的老松樹，還是那樣碧綠健壯。臘梅花挺立在寒風中，散發出陣陣芳香。快樂的孩子們，不怕寒風吹，不怕雪花飄，滾雪球，雪球越滾越大，打雪仗，打來打去真熱鬧。整個過程幼兒邊看別聽，視聽結合。這一環節是讓幼兒理解散文詩的主要內容。對散文詩有個印象。）

3、完整欣賞散文

師：我們一起再一次聽著音樂完整地欣賞冬爺爺帶來的畫吧！（這一環節我利用PPT和音樂再次把幼兒帶入了這個優美的情境中，讓幼兒在音樂的引領下完整的欣賞了整片散文。）在這一部分，我設計了以下幾個問題：

1、請小朋友說一說你覺得散文中哪一句最美？為什么？（這一過程教師鼓勵幼兒說出自己喜歡的句子，并說出理由，這種做法改變了由教師確定詞語學習范圍的做法．讓幼兒按個體經驗和需要學習。培養了幼兒的主動性。從而感受詩歌中優美的詞匯和句子。）

2、散文中蟲兒是怎樣過冬的？

3、散文中都有誰很勇敢？不怕寒冷？

4、小朋友，你們怕寒冷嗎？我們怎樣做才會不怕冷呢？

(在幼兒回答的基礎上，進行小結：雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運動、多鍛煉，就不怕冷了。)

2、結束部分

那也我們也一起體聽著音樂來運動、鍛煉一下吧！（激發幼兒要多做運動、多鍛煉做不怕冷的孩子的欲望。）

六、活動反思

散文詩《冬天》語言優美，用詞簡練且富有童趣，內容貼近幼兒的生活，而且還蘊涵著很多自然特征的知識。散文中以孩子的角度來詮釋冬天，理解冬天的特征，感受冬天別樣的快樂。根據大班幼兒的年齡特點和語言發展特點，我利用PPT創設了優美的意境，突出“冬天”的鮮明特征，讓幼兒在優美的意境境中，學習散文，理解散文、感受散文的美。整個活動的設計，讓幼兒有身臨其境、感同身受的感覺。營造了幼兒愿意說、喜歡說、有機會說的活動氛圍。

在活動的第二環節，我改變了以往單一模式的教學，讓幼兒在情境游戲中學習散文，我結合幼兒學過的散文《四季的禮物》中冬爺爺送給大家的禮物貫穿整個環節，幼兒都能根據已有經驗積極主動地參與到活動中來，他們在輕松的氛圍中得到了有益的發展，學得快樂。在這一過程中較快的就將散文內容熟悉的記憶下來。而且通過此環節，讓幼兒知道，雖然冬天很寒冷，但是我們都要做勇敢的孩子，只要我們多做運動、多鍛煉，就不怕冷了。

最后一個環節，我采用了一個延伸活動。讓孩子們跟著快樂的音樂做運動，將整個活動推向高潮。幼兒在快樂的音樂聲中結束了此次活動。

第二篇：散文詩說課稿

各位領導、各位老師：

大家好！今天我說課的題目是《金色花》。下面，我從以下六方面對其說課：一是說教材；二是說學生；三是說教學目標；四是說教學重點和難點；五是說教學方法；六是說教學步驟。

一、說教材

《金色花》是人教版七年級上冊第五單元中的一課。本單元所選的幾篇文章都是書寫親情的美文，《金色花》也不例外，詩中所表達的濃濃親情動人心弦，優美的語言也足以感染每一個情感豐富的學生。學習本課，首先要達成本單元要求，即能整體感悟課文內容，注意語言的積累和寫法的借鑒，學習朗讀；其次，還要能感受母子情深，突出語文學科的人文性和情感熏陶作用。

二、說學生

初一是世界觀和人生觀形成的關鍵時期。這一階段，最適合對其進行情感熏陶和人文關懷。從實際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關懷和深深的愛，更不知道如何去關愛自己的父母。因此，學習本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母親。

三、說教學目標

知識目標：品味散文詩的精美語言，體會詩歌中濃濃的母子情。

能力目標：正確、流利、有節奏、有感情的朗讀詩歌，以培養語感。

情感目標：讓學生受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

四、說教學重點和難點

教學重點：反復朗讀，感知詩歌優美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學難點：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養想象力和創造力。

五、說教學方法

朗讀感知法：利用各種形式的朗讀，把握散文詩的基調。

感悟思考法：引導學生通過課文中的基本情感，深刻感悟母愛的真諦。

合作探究法：設計適當的問題為課文釋疑，同時培養合作意識、探究問題的能力。

六、說教學步驟

（一）、導入新課

課前播放滿文軍的《懂你》，音樂結束后，老師簡潔引入：“有一種愛，一生一世不求回報，母愛；有一個人，一生一世值得我們去愛，母親。今天，讓我們走進泰戈爾的散文詩《金色花》，去感受那份純潔的永恒的母愛吧！” 依據：以音樂導入，一是可以緩解一下課前緊張的氣氛；二是讓學生在音樂中感受到一種溫情，使他們迅速進入詩歌角色中。

媒體設計思路：利用優美的音樂，激發學生學習的積極性，調動起學生的情感體驗。

（二）、朗讀詩歌，整體感知

１、出示幻燈片，簡單了解作者及其作品

依據：新課標指出：要了解涉及的重要作家作品知識和文化常識。

媒體設計思路：將大量的語文信息利用簡單的幻燈片的形式在極短的時間里展示給學生，節約了上課時間，提高了課堂效率。

２、學生聽讀課文錄音（投影：與課文配音協調一致的動態畫面）

依據：語文學科要培養學生聽說讀寫的能力，這一環節主要是培養學生的聽的能力。本詩感情真摯、語言優美，非常適合感情朗讀，播放課文錄音，容易使學生把握課文內容，領悟詩歌主題和思想感情，也可以引導學生模仿朗讀。動態畫面，可以幫助學生想象詩歌所描繪的優美畫面，激發想象力和創造力。

媒體設計思路：課文泛讀能加深學生對文本的理解，讓學生在聽讀中感知情節，感悟思想動態畫面，可以幫助學生想象詩歌中的優美畫面，進一步領悟思想感情。

３、學生自由朗讀

讓學生通過朗讀，了解詩歌所寫的主要內容，進一步感悟詩歌的思想感情。

依據：新課標指出，學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，形成良好的語感。

４、概括詩歌主要內容

依據：新課標要求，學生應能整體感知課文內容，并能用準確的語言加以概括。

５、（投影：當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．）

提問：孩子變成了一朵盛開的金色花，與媽媽逗樂嬉戲，他是怎樣和媽媽逗樂嬉戲的呢？請用“當媽媽．．．．．．的時候，我．．．．．．”說一說。

依據：朗讀應有層次性，對文本的了解也應由淺入深，由整體到局部。這一環節，有利于使學生深入了解詩歌內容，感知詩歌的思想感情。

６、感知人物

（投影：我讀出了一個_______的孩子，我讀出了一位______的媽媽）回答：孩子（活潑

可愛

機靈

頑皮等等）

媽媽（慈愛

溫柔

美麗

勤勞等等）

依據：這一環節是由上一個環節自然過渡來的。新課標要求，閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要重視學生獨特的感受、體驗和理解。

７、一名學生配樂朗讀（教師可以作指導）

通過反復朗讀，加深對詩歌的感悟，對人物的理解。

媒體設計思路：朗讀配樂可以加深對文本的理解,提高學生的朗讀水平。

（三）、合作探究，釋疑解難（用幻燈片出示討論的問題）

Ａ、“我”為什么想變成一朵金色花？為了好玩嗎？為了跟媽媽捉迷藏嗎？為了實現自己的小小心愿，給媽媽帶來一些幸福嗎？

Ｂ、孩子為媽媽做了不少事，為什么卻不告訴媽媽？ Ｃ、孩子回來了，媽媽為什么還說他“你這壞孩子”？

媒體設計思路：以幻燈片展示問題，可以節省授課時間，將問題直觀呈現給學生，讓學生及時討論。

１、學生討論（六人一組）

依據：新課標倡導自主合作探究的學習方式，在合作交流中培養學生的合作意識。

２、學生談朗讀體會

依據：新課標指出，對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。要培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態度。注重熏陶感染，潛移默化。這一環節可以完成本課的知識目標和情感目標。

３、教師小結：母子情深

４、一名學生配樂朗讀（教師鼓勵朗讀水平應有所提升）

在正確、流利、有節奏朗讀基礎上，讓學生有感情的朗讀詩歌，培養了學生的語感，達成了本首詩歌教學的能力目標。

媒體設計思路：讓學生在音樂聲中感知情節、感悟人物的思想感情，加深對詩歌思想的理解。通過以上三個環節，本詩歌的教學重點學生將順利掌握。

（四）、相關聯想，擴展內涵

１、“我國的一位著名詩人，也以母愛的熱情謳歌而著稱，她就是冰心奶奶，她的《繁星 春水》就是一部對母愛、童真和自然的頌歌。讓我們走進《繁星 春水》，感受冰心對母愛的情思。”（出示幻燈片，展示部分詩句，師生共享）Ａ、母親阿！天上的風雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風雨來了，我只躲到你的懷里。Ｂ、倘如在永久的生命中，只容有一次極樂的應許，我要至誠地求著：“我在母親懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”

Ｃ、母親阿！撇開你的憂愁，容我沉酣在你的懷里，只有你是我靈魂的安頓。

Ｄ、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛——然而深厚的恩慈，反使她終于沉默，母親啊！你是那春光么？

依據：新課標指出，欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

設計這一環節，擴大學生的知識面，培養了他們閱讀文學作品的興趣，增強了他們的語感。媒體設計思路：利用網絡信息，讓學生掌握更多的語文課外知識，擴大知識面，培養學生欣賞文學作品的能力。

（五）、交流感悟，想象創作 １、真情傾訴

找到與母親相處時或溫馨或快樂或感動的瞬間，講給大家聽。(投影：我與媽媽_______ 的時刻)（教師播放背景音樂）

依據：培養學生的語言組織能力和口語表達能力，在潛移默化中對其進行情感熏陶和思想教育。

媒體設計思路：讓學生在悠揚的音樂聲中動情講述故事，增強了學生語言表達的餓能力，培養了他們高尚的審美情趣和審美能力。

２、想象創作

《金色花》這首詩借助一種具體的形象——金色花來抒發對母親的愛，請你也用這種方法，以“假如我變成了．．．．．．“開頭，寫一段話或一首詩來表現對母親的愛。（投影：假如我變成了??）

依據：新課標指出，寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。在前幾個環節的基礎上完成這一環節應該說是降低了難度，正常情況下是可以突破

本詩歌的教學難點的。

媒體設計思路：用優美的畫面激發學生的創作思維，以動聽的音樂感染每一個學生，使他們流暢表達，真摯抒情。在輕松愉悅的氣氛當中突破了教學難點。

3、學生自由想象創作并交流。

（六）、課堂小結“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉？”依依小草怎回報得了春日陽光的恩澤？我們也愛母親，卻和母親愛我們不一樣，我們的愛是溪流，母親的愛是海洋，盡管如此，我們仍要用小草的芳馨、用溪流的歡歌來努力回報我們的母親。

（播放歌曲《懂你》）

媒體設計思路：讓學生在動情的音樂聲中深一層理解詩歌，提高審美體驗，同時，在輕松愉悅的氣氛中結束一節課的學習，讓學生感到余味無窮，意猶未盡。

（投影：回報母親，讓我們從現在做起，從點點滴滴做起！）

教學反思：

本堂課，教學重點順利解決，教學難點在前面幾個具有坡度的環節鋪墊下，也順利突破。借助多媒體課件，活躍了課堂氣氛，優化了課堂環節，節省了上課時間，豐富了課堂內容，激發了學習興趣，實現了學習目標，使學生在自然、輕松、愉悅的環境中，學得了知識，提高了能力，培養了情操。整堂課，培養了學生的聽、說、讀、寫的能力，實現了語文教學的教學目標。

第三篇：冬天散文詩欣賞

欣賞冬天，要從不同的角度去發現，只要我們調整好心態，看待事情的視角不同，當然結果就會不一樣。以下是小編為您整理的冬天散文詩欣賞相關資料，歡迎閱讀！

冬天散文詩欣賞【一】

寒冷是冬天的主題，冰上的抒情，閃爍著甜蜜和憂傷的火焰。

筆尖上的冬天被夢幻漲痛了飛翔的翅膀，沸騰了堅硬的冰川，那是雪花的力量，讓爐火搖曳溫暖。

那筆尖，刷刷地行走，行走在冬天的每一個日子。搖響了火山的節奏，烈焰里，驚現上帝眼里的藍。我聽見了雪花嘴里猩紅的語言，那是上帝在天堂鋪下鮮花和荊刺，為我的筆尖踩平人間的道路。

筆尖下，冰底的魚等待著春的風景，叢林里猛獸吞噬俗世的預言，天堂失火了。

我的筆尖，虛懷若谷，在萬籟寂靜時，行走冬的肅殺，孕育著春暖花開的傳說。

筆尖上冬天，濃濃淡淡，蒼蒼茫茫，一任揮灑。形似長枝古戟的筆尖，那一身的龍鱗，展示風雪的暴躁，也展示著龍的傳人的朗闊，等待冰雪消融的一刻。

你在與寒冷低聲細語嗎？枯直的樹干，為何飄著荷花的 清香？

翰墨重彩，一個鮮活的冬天，點燃了獨特的火焰，那只飛在火里的鳥兒，輕巧地留滿一紙的墨香。誰的筆尖，把花的種子播撒在布滿枯黃草桿的原野？

哦，我的筆尖，在風雪中，攜著云煙，攜著清泉，攜著萬仞山峰，攜著晨鐘暮鼓，攜著日月的滄桑，飛翔！飛翔！朝著靈魂家園的方向。

筆尖上的冬天，掛著一瓣春花似的笑靨。帶給我心靈一種無言的巨大的喜悅，那本仙子一樣書，在愛情的眸子中舞蹈文字的魅力。我曾迷茫的心，在你沁涼而智慧的胸懷里綺麗起來，在緩緩的琴韻中，流向花蔭，流向簇擁的叢林，流向巍峨的山岡，流向遠方。

踏著歲月，行走！

哦，冬天的原野白得就像一張紙，一任我的筆尖縱橫馳騁，蘸著太陽的血漿，破解著冬季的語言。我的文字就像雪花一樣，飛舞成蝴蝶的情思！布滿了流嵐一樣的稿紙，一任讀者評判。

筆尖上的冬天，寫滿了我一生的夢。

冬天散文詩欣賞【二】

風，只打了個照面就消失了，躲在季節的交界處，等待綠浪從山川泛起。

紀念風起時，就在這夜晚。

云在掉淚、霧在披孝、太陽在默哀，大地貼上風的“訃告”，風死了？

太陽抬了抬頭，笑臉迎春，也許是被爆竹驚醒的緣故。

在寒冷與陽光的角逐中，陽光是贏家，長衫也解開扣子豁著胸膛，連同口罩也掛在一側的耳朵上，裝飾高雅。

冬天忙著醞釀一場雪，等待好久不見的風。

雪知道，只有北風的參與是最嚴厲的冬天，才能夠壓倒陽光所有的溫度。

雪失望了，爬在南山陰涼下，一塊一條，像拋棄在山野祭奠過風的孝衫，流著孤獨無助的淚。

在這個季節，風死了我還活著，沒有絲毫悲傷，因為我怕戴上絨帽、穿上暖鞋、一身臃腫成大熊貓。

風是每一個季節的色彩，包括冬的白色、秋的紅色、夏的綠色和春的黃色。

什么時候冷或熱或不冷不熱，只有風知道。

那么，雪、雨、雷、霜都不知道，他們只是每一個季節的畫筆。

很多時侯，風都保守秘密，用感情調節季節和溫度，善于察言觀色把握火候而已。

風沒有死，我用涂鴉詩歌的時間等待風的到來。

冬天散文詩欣賞【三】

天已經過去，然而我卻常常記著冬天。

春天不好嗎？好。草長鶯飛，鳥語花香，溫馨明媚。

夏天不好嗎？好。百川奔騰，綠樹成蔭，瀟灑俊美。

秋天不好嗎？好。天高云淡，丹桂飄香，雍容華貴。

不知為什么，我總是忘不了冬天。

也許我是一個窮人，忘不了冬天朔風砭骨的痛苦；

也許我是一個失意者，忘不了冬天坎坷顛簸的勞累；

也許我是一個內心不設防的人，喜歡冬天的裸露而不遮遮掩掩。

春天，花團錦簇，流光溢彩，我有點眼花繚亂，目不睱給；

夏天，枝繁葉茂，云遮霧繞，我有點看不明白，不知綠蔭深處藏著誰；

秋天，遍地黃金，碩果累累，我有點感到沉重，不勝其累；

我不敢看世人的笑臉，因為不知笑容后面的深淺與真偽。

唯有冬天，萬木蕭疏，千江似練，不裝扮，不粉飾，把自己最真實的一面呈現在世人面前。

唯有冬天，橫掃一切，掩藏一切，不張揚，不喧囂，為萬物再次勃發默默積累。

唯有冬天，浮華褪盡，坦蕩無垠，清純如嬰，至察至圣，走簡單的路，保持簡單的心。

唯有冬天，漫天大雪，萬頃同縞，千峰俱白，在冷卻中孕育希望，在毀滅后獲得蟬蛻。

故而我樂于接受數九寒天冰凍三尺的挑戰，也敢于面對千山鳥飛絕萬徑人蹤滅的空白與枯萎；

因為我深深地懂得，不經歷漫漫冬夜的煎熬、不經歷堅苦卓絕的積累，就不可能看到鳳凰涅槃后的云蒸霞蔚。

無論是屈原的驚天地泣鬼神的《離騷》，還是司馬遷的恢宏瑰麗蔚為壯觀的《史記》；

無論是李白的鋪張凌厲雄渾雅健的《將進酒》，還是曹雪芹的滿紙荒唐言一把辛酸淚；

哪一章不是光明與黑暗的交鋒、正義與邪惡的搏斗；

哪一本不是風雨后的彩虹、激流中的浪花、廢墟上的玫瑰？

春夏秋冬，四季輪回，大自然不能沒有冬天，興衰起伏，榮辱成敗，歷史也有冬天，任何生活都不應該淡忘，任何悲歡都不要拒絕，只有流過血的手指，才能書寫出人世間最美麗的詩篇。

磨難是人生的一筆財富，挫折是獲取進步的臺階，冬天過去就是春天，破損之后必有完美!

我愛春天，我愛夏天，我愛秋天，但我更愛冬天。

冬天散文詩欣賞【四】

冰皇后飄逸著銀絮的披風，緩緩拉開寒冷的序幕。人剛毅、沉著、忍耐的素質在此時誕生，“四季新元旦，萬壽初春朝”，元旦又快到了，悄悄編織送舊迎新的無聲喜悅。

有人說，冬天只有悲哀、寂寞，是一大片蒼白色調與枯燥氣氛交織的憂愁。不，冬天煅鑄了大地母親孕哺春天種籽的真誠與執著。為此，冉冉東升的旭日似火球，渾身燃燒的溫暖，濃烈了雪中送炭的深情。

朋友呵，當浩渺空聞掛上厚重的濃霧，凝滴的冷露，點點似疑惑的問號，反省著大千世界一載歲月的人生課題，那年輪劃一圈圓滿的轍痕，不就是生活蘊含的富足，收藏在許多打上句號的業績么。

當三冬嚴寒冷酷地接受人間幼稚、懦弱、絕望的失敗者的奉祭，是金是銅，是血是水，是真是假，都在它十字架上經受公正的判決時，讓遺憾與苦悶的嘆息，消失在明天祝賀的美酒。

冬天呀，過去，我喜歡坐在它農家暖暖的火堆邊，傾聽優美的聊齋故事；今天，我喜歡走進它內涵豐富的哲學宏廊，寫一篇暗香長長的詩章……

第四篇：散文詩說課稿

散文詩是一種現代文體，兼有詩與散文特點的一種現代抒情文學體裁。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！散文詩說課稿1

一、說教材

1.教材內容分析

《金色花》是詩人泰戈爾創作的一篇優美的詩歌，其篇幅短小，意蘊豐富。由假象“假如我變成了一朵金色花”入文，由此生發想象——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以兒童特有的方式表現對母親的感情，構成一幅兒童嬉戲的畫面，表現了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。

2.教學目標

按照新課程標準的具體要求，結合學生已有的認知基礎，我確定了如下的教學目標。

A.知識與能力目標

（1）掌握詩歌的朗讀技巧，繼而提高朗讀能力。

（2）體會詩歌中所表現的感人至深的親情。

B.過程與方法目標

（1）學生通過查資料，了解作者以及作品的背景情況。

（2）學生通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題。

C.情感、態度與價值觀目標

引導學生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養健康高尚的審美情趣和審美能力。

3.教學重點

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情。

4.教學難點

深層品味詩句所蘊含的思想感情，培養學生鑒賞詩歌的能力。

二、說教法和學法

1.教法說明

本節課采取“美讀感知法”和“交流合作探究法”，在教學中讓學生通過反復朗讀，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。并通過創設合理的問題情境，引導學生采用自主的、合作的、探究的方式深刻感悟到作品的內涵。

2.學法指導

本課的特點和教法指導思想決定了學生的學法，學生在獲取知識的過程中，將在教師的引導下，學會通過自主、合作、探究的學習模式，并結合自身體驗，歸納出朗讀的方法，從而提高自身對詩歌的鑒賞能力。

三、說學生

七年級的學生也許知道泰戈爾，但對他的生平與思想了解不多，他們雖然讀過一些文學作品，但對外國詩歌接觸較少，很需要這方面的文學修養。這首詩因為它是反映兒童內心世界的，也正是學生自己內心的感受，所以他們不但有交流和傾訴的欲望，更有參與活動的熱情。

四、說教學流程

（一）創設情境，導入新課

1．課件播放歌曲《燭光里的媽媽》。

2．教師設問：這是一首感人至深的歌曲，歌中唱道“燭光里的媽媽，您的黑發泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔。”是的，母親把自己的一生都奉獻給了子女，而你們有想過要回報母親嗎？

3．學生自由回答。

4．教師小結：生活中，我們時時刻刻沐浴著母愛，也不要忘了回報母愛。今天，我們就來看著詩人泰戈爾是怎樣回報母愛的。（出示課件：課題、作者）

〔設計意圖：導語的設計親切自然，再加上多媒體課件的輔助，使課伊始，便引領學生進入良好的學習情境中，激發起學生濃厚的學習興趣和學習欲望。〕

（二）簡介作者

1．教師設問：同學們對詩人泰戈爾有哪些了解呢？請借助自己的資料看一看，然后互相交流。

2．學生互相交流。

3．課件展示：泰戈爾生平簡介。

〔設計意圖：讓學生自己查找泰戈爾的生平資料，使學生鍛煉了動手查找資料的能力，其實也就是讓學生借助課文學會動手、動腦，真正成為學習的主人，學生的學習熱情在此時已被激發。〕

（三）誦讀詩歌，整體感知

1．學生自由朗讀詩歌。

2．出示課件，讓學生理解并掌握課文中的生字詞。

3．學生齊讀詩歌，要求讀準字音，讀流利。

4．教師明確并質疑：同學們讀得非常不錯，但要想讀出詩歌的真正韻味，我們還需仔細探討課文。一首詩就像一幅畫，這首詩向我們展現了一幅怎樣的畫面呢？請同學們認真聽老師朗讀詩歌，邊聽邊思考這個問題。

5．教師示范朗讀。

6．學生自由回答。

（經教師引導學生歸納出：這首詩向我們展現了“我”想象自己變成一朵金色花，與媽媽嬉戲的畫面。）

〔設計意圖：此環節讓學生初步感知課文，理解課文內容，體會詩歌感情。〕

（四）合作交流，品讀詩歌

反復誦讀，感悟詩歌的思想感情是本節課的重點。為了突出重點，我采取了多種閱讀方式，讓學生在讀的過程中，不斷地加深對這首詩的理解。

1．教師設問：這首詩向我們展現出一幅兒童與母親嬉戲的畫面，那作者要表達一種什么情感呢？請同學們互相討論交流。

2．學生小組討論，全班交流。（在回答這個問題時，學生可能會從詩歌的朗讀技巧，如節奏、重音、語速、語氣等到方面加以回答。這時，我會引導學生歸納出：在朗讀這首詩時還應讀出不同人物的不同性格特征，并讓學生從詩句中歸納出人物的性格特征。）

教師明確：同學們對這首詩中的人物分析得非常透徹，下面我想請一位同學結合我們對詩歌中人物的探討來示范朗讀，讀后請其他同學從詩歌朗讀的節奏、重音、語速、語氣等方面加以點評。

3．指名示范朗讀，讀后其他同學評議。

教師明確：同學們的點評都很到位，接下來老師想請同學們聽一聽這首詩歌的配樂朗誦，請同學們結合自己的理解仔細品味，然后進行訪讀。

4．出示課件：《金色花》配樂朗誦，學生欣賞。

5．學生自由朗讀，教師指導：請同學們結合自己的生活體驗，以一個調皮孩子的口吻來讀。

6．學生分組朗讀。

〔設計意圖：學習詩歌，重在讀。此環節的設計讓學生范讀、品讀、聽讀、自由朗讀、分組讀，在讀的過程中揣摩詩意，既體驗了作者的情感，又感受到了語言的優美，使學生的情感同詩人的情感產生了共鳴。〕

（五）合作探究，釋解疑難

深層品味詩句中所蘊含的思想感情是本節課的難點，我讓學生通過自主、合作，探究的學習模式，深刻理解主題。

1．過渡：同學們剛才朗讀得非常棒，下面老師還有幾個問題想和同學們共同探討一下。

2．出示課件，師生共同探究。

“我”為什么這么快樂？

“我”為什么想變成一朵金色花，而且再三不讓媽媽知道呢？

作者為什么把“我”想象成一朵金色花？

（教師提示：金色花是印度圣樹，開金黃色的碎花，象征圣潔而美麗。這時，學生不難得出，作者把“我”想象成一朵金色花說明我對母親的愛是圣潔的、美麗的。）

板書：圣潔 美麗

教師明確：同學們對問題的理解都很透徹，下面老師想和同學們再次合作，一起把這首詩歌朗讀一遍。

3．師生合作，再次深情朗讀全文。

〔設計意圖：新《語文課程標準》指出：在教學中，學生應處于主體地位，教師是學習活動的組織者和引導者。因此，在此環節的教學中我讓學生通過共同探究，并適時加以引導和點撥，讓學生更深刻地感悟到作品的內涵，既突破了本文的難點，又充分體現了學生是課堂的主人。〕

（六）拓展延伸

1．出示課件，提出疑問：同學們，生活中母愛無處不在，她像一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。泰戈爾筆下的孩子愿意變成一朵金色花來回報母親的愛，如果你也具備了一種神奇的力量，可以隨意變化，那么你想變成什么來表達你對母親的愛呢？

2．學生自由回答。

3．教師明確：同學們的想象真是豐富，老師相信如果你們的父母也在場，一定會深受感動，并為你們的這種行為深感自豪。現在請同學們結合對詩歌的理解及自身生活體驗，齊讀課文。

4．學生齊讀課文。

〔設計意圖：學生的想象力是豐富多彩的，新《語文課程標準》中指出，在語文教學中，應給學生搭建一個開放的、整體的，不斷建構的教學平臺，給學生留下豐富的想象空間，不要凝固學生的思想，這樣才能激發學生的學習熱情。此環節的設計既調動了學生的學習興趣，又開啟了學生無窮的思維空間，而且通過學生的內心告白，再次激發學生對母親的深深愛意及回報之情。〕

（七）總結概括

這首散文詩讓我們感受到了一種濃濃的母子之情，正是因為母親無私的愛，才會引發“我”奇妙的想象，把自己變成一朵金色花來回報母親的愛，從而也體現出“我”對母親最圣潔、最美麗的愛，希望我們的同學們能好好珍惜母愛，細細品味母愛，懂得去回報母愛以及關心過我們的所有的人。

（連線，完成板書）

〔設計意圖：此環節的設計既與板書相照應，又揭示了文章的主旨。此時，學生對本詩也有了更深層次的認識與理解。〕

（八）板書設計：（出示課件）

〔設計意圖：此板書設計既體現了新課改的要求：簡潔明了，又是對全文的概括與總結，讓學生一目了然的了解文章的內容和主題思想。〕

（九）布置作業（出示課件）

1．背誦課文，準備朗讀比賽。

2．母愛一直伴隨著我們成長，根據你的體會感受，你認為母愛就是什么呢？請用句式：“母愛就是……”來表達。

例句：母愛就是沒完沒了的嘮叨。

〔設計意圖：閱讀與寫作訓練是語文教學的重點，以讀促寫，讀寫結合既是閱讀訓練的深化，又是寫作訓練的一種方式，兩者可以教學相長，相輔相成。

一、說教材

文學欣賞活動是通過欣賞文學作品來讓幼兒學習、感受語言的活動。大班幼兒正處于學習語言的積極階段，他們對主題單一、語言優美、富有情感色彩的散文較感興趣。散文《落葉》便是根據中班幼兒的認識水平選取的。

散文《落葉》的主題單純，語言優美流暢，運用了形象生動的動詞，向讀者展現了一幅色彩絢麗，富于動感的秋景畫面，它在感染和陶冶幼兒心靈的同時，能啟發幼兒奇妙而美麗的幻想，給幼兒帶來美的享受。散文《落葉》中比喻手法的運用形象、生動、巧妙，讓幼兒產生如臨其境，如見其人，如聞其聲的效果，有利于幼兒初步感知文學藝術表現手法的運用。

作品從幼兒的思維角度出發，將秋天落葉這一自然現象賦予人類溫情：大樹媽媽精心培育了她的孩子——小樹葉，“孩子”又用自己全部的愛和思念回報著“大樹媽媽”，與幼兒的生活極為貼近，容易喚起幼兒的情感共鳴，產生移情，感受溫馨的母子深情。作品的結尾對未來寄予希望，為幼兒想象留下空間，可讓幼兒在理解原作品的基礎上大膽擴展想象，并進行創造性的表達。

二、說目標：

欣賞文學作品，是感知理解文學作品，感知藝術地結構語言的方式的一種語言活動。喜歡文學作品，能夠較好地理解(學習文學作品)，初步感知不同類型文學作品的特點和構成，是學前兒童語言教育的目標。

中班幼兒已初步具備一定的語言理解能力，初步能感受文學作品的語言美。為此，我認為，在引導幼兒欣賞文學作品時，應進一步引導幼兒感受作品的情感，感知作品優美的語言，豐富的詞匯和巧妙的藝術表現形式，引導幼兒恰當運用語言及非語言的形式表達自己的理解。根據以上分析，我確定本次活動的目標應涉及語言、認知、社會三個方面，具體為：

1、感受并理解散文中優美的語言及其展現的秋景畫面。初步感知作品中比喻手法的運用，學習詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。

2、加深對樹葉由春到秋逐漸變黃，最后變成落葉的印象。

3、體驗作品中濃厚溫馨的母子深情。

三、說準備

散文是最美的文學，但其藝術化的語言對于中班幼兒來說是比較抽象的，中班幼兒的思維具有形象性，在學習活動中常受情感和興趣的支配，因此，在幼兒欣賞散文的活動中教具的選擇，環境的創設尤為重要。

它應是能夠將抽象的語言符號轉化為可以讓幼兒直接感知的直觀形象，應該能牽動幼兒的心，將幼兒學習的積極性調動到最佳狀態，全心地投入到作品的欣賞中去，這也符合了《綱要》中所指出的：要為幼兒創設與教育相適應的良好環境的教育原則。

根據以上分析，在本次活動中我主要做好兩個方面的材料準備：

1、物質準備：

（1）情景設置：創設一個秋天的場景

（2）根據散文內容制作課件。

（3）小樹葉頭飾、水彩畫筆、落葉、菊花、水果、卡片等。

2、知識經驗準備：了解樹葉由春到秋的變化。

四、說教學程序

《綱要》指出，教育活動應遵循循序漸進的教育原則，這也是由幼兒的認知規律決定的。教師在設計組織活動時應注意整個活動各個環節間的遞進性及層次性，并將具體活動目的分解到各層次活動中，逐層落實。據此，本次活動的設計將分為四個層次：感知作品階段——理解作品階段——體驗作品情感階段——創造性的想象和表達階段。根據每一階段的具體需要，我采用了相應的教學方法。

具體教學程序設計如下：

（一）感知作品階段

這個階段分為兩個步驟：

1、以帶領幼兒走進秋天的童話世界引入活動，鼓勵幼兒在“秋天的情景”中到處看一看，摸一摸，秋天里有些什么？想一想，說一說，秋天還可以有什么？讓幼兒在對新奇環境自由自主的探索中激發起內在的學習動機，在想與說中，積極地運用已有的知識經驗去感知去思索，并由此引出散文的名稱《落葉》。

2、教師以優美的語調配樂朗誦散文，引發幼兒對散文畫面的聯想

教師先提出欣賞散文的要求，讓幼兒有目的地欣賞散文。然后在優美的鋼琴曲聲中，教師充滿感情地朗誦散文，請幼兒說一說：“在傾聽散文時好像看到了什么？”

此時，師允許幼兒自由表達自己的感受，鼓勵幼兒以各自的思維方式來感知作品優美的意境。

（二）理解作品階段

這個階段中，包含著本次活動的重點（感知理解散文內容），在重點部分又滲透著難點（A：理解詞：翩翩起舞、焐焐、惦記。B：感知作品比喻手法的運用）

這一階段分為兩個步驟進行：

1、結合動態畫面分段朗誦散文，巧妙設問，幫助幼兒理解散文內容，學習新詞：翩翩起舞、焐焐、惦記

我將散文《落葉》分為三個段落，以不同的問題引導幼兒欣賞、理解散文。

在幼兒欣賞第一段后設問：

1）在春天、夏天、秋天里小樹葉都是什么樣的？這個問題目的在于幼兒加深對小樹葉從春到秋逐漸變黃的印象。

2）樹葉攙著大樹媽媽在干什么？在幼兒答出翩翩起舞后教師進一步引導幼兒說說、做做：翩翩起舞是什么樣子的？讓幼兒在自身的動作體驗中理解該詞語。

在幼兒欣賞第二段后設問：

1）秋風把小樹葉吹到了哪些地方？這個問題的答案較簡單，我準備請能力中、弱的幼兒回答。

2）小樹葉飄到了屋頂上、小河里、草地上，這些地方有什么變化？這個問題既是概括性的又是再現性，我準備引導幼兒運用散文中的句子來回答，這樣幼兒在回答這一問題時頭腦中必然再現出散文所描繪的畫面，從而使幼兒對作品語言的理解更深刻。

3）小樹葉愛大樹媽媽嗎？你從哪里聽出來的？這個問題的提出較為巧妙，是個思考性的問題，老師應允許幼兒稍作思考并與同伴稍作討論后回答。在此處，我準備采用實物演示法，即用溫水袋幫助幼兒焐焐小手、小腳的辦法，幫助幼兒真正理解“焐焐”這一動詞的含義，并從中體驗小樹葉是如何關心大樹媽媽的這一更加內在情感，從而突破本次活動的一個難點。

在幼兒欣賞第三段后設問：

1）樹葉想大樹媽媽？你從哪里聽出來的？這時，老師應根據幼兒的回答引導幼兒進一步發散思維：你離開過家嗎？你離開家時心里想到誰？從而理解詞：惦記。

2）小樹葉是怎樣祝愿媽媽的？這個問題中包含了春天里大樹又會長出新葉的自然常識。

2、結合課件，引導幼兒初步感知比喻手法的運用

這一環節是針對活動目標中的另一難點設計的。采用了找尋匹配法組織教學的。老師請幼兒邊欣賞散文邊找一找：散文中的哪個句子最美？然后根據幼兒的回答將展示課件，引導幼兒將散文優美的語句與畫面相匹配，并借助以下問題引導幼兒初步感知比喻手法的巧妙運用：

1）秋天來了，散文把小樹葉比作什么？你覺得像嗎？

2）小樹葉飄到了地板上，散文把許多許多的小樹葉比作什么？你覺得這樣比喻好嗎？

幼兒通過匹配活動以及對問題的思考，得以直觀地感知比喻句的巧妙運用，從而突破難點。

（三）體驗作品情感階段

在這一階段教師采用角色扮演的形式，引導幼兒體驗作品溫馨的母子深情，師與幼兒分別帶上頭飾扮成大樹媽媽和小樹葉，隨著配樂散文自由表演，師在表演中應以慈愛的依依不舍的表情、動作表達對“小樹葉”的愛，以喚發“小樹葉”對“大樹媽媽”的愛，積極互動，使幼兒在角色轉換中產生移情，深刻體驗作品所表達的母子深情。

（四）創造性的想象和表達階段

在這一階段教師采用問題啟發和操作表達的方法，充分鼓勵幼兒進行大膽地想象和表達，以使幼兒的情感充分地表現出來。首先以問題啟發幼兒：小樹葉離開媽媽快樂嗎？它們的表情怎樣？小樹葉離開媽媽后，可能遇到哪些朋友呢？明年春天，小樹葉還會回到媽媽身邊嗎？同時為幼兒提供水彩畫筆、落葉、水果、菊花等卡片，鼓勵幼兒在秋天背景壁畫上大膽添畫、粘貼，表達自己的想象。在幼兒的操作過程中，教師主要應觀察、了解、肯定幼兒的創造表現，不應過多地干涉幼兒，為他們創設一個輕松的環境。

活動在幼兒自由自主的想象和表達中自然結束。

第五篇：冬天的散文詩15首

《冬天的散文詩15首》贈【天涯十五周年】

冬天是個美好而又潔白的季節，那些充滿了詩意的散文詩和溫暖的情懷就像是一頁老舊卻又十分有韻味的書簽鑲嵌在我們的記憶以及生活中，告訴我們生活的美好，世界的善良以及這個冬天的溫暖。你還覺得冬天是寒冷的嗎？你還在抱怨無論穿得再多也抵御不了寒風的刺骨嗎？在陽光普照大地的時候，捧一本散文詩，去感受這個冬日，聆聽內心的聲音吧。

——因為內蒙古還在下雪，贈冬天的散文詩15首！！

1、《冬日暖陽》

那感動直抵心扉

似有一雙寬厚的手掌

逐一撫摸大地的傷痕

荊棘和泥濘消融，雪后蔚藍如洗

寒冷換上微笑的妝容，心在開花

詩句在午后最芬芳，如茶

沐浴這溫暖，會想起

歌唱的鳥兒，死去的秋蟲

以及更生的愛情力量

有些東西從腳底升起

化為絢麗的霧靄

籠著城市，雪原，高山

收割后的莊稼，甜蜜地打著盹

讓祝福飛遍天涯

雪蓮開在冰山，陽光俯瞰大地

季節匆忙的陰影，掠過歲月的臉

縱然鮮花敗落，落葉翻飛

冬日的這一章，蒼涼的頁面

仍灑滿慈愛的光輝

2、《冬日暖陽》

漫天灰云遮日，曠野煙霧迷茫。

空氣已經被冷凍、凝結，只有抑郁的心充滿煩躁和惆悵。

企盼云開霧散，渴見冬日的暖陽，若游子思念故鄉久別的慈母，更似癡心的怨婦等待遲歸的情郎。

美麗的天光終于托出冬日的晴陽，驛動的心是何等的雀躍、歡暢！

暖陽的溫度你是否感覺得到？

透衣未覺熱、迎面不解僵。

冬日的暖陽沒有茅臺、尖莊的濃烈，可有傣寨米酒的柔和、醇芳；

冬日的暖陽缺乏火熱的激情，卻有輕風細雨般的平淡、無息、安詳。

冬日的暖陽在哪里？

在透過窗欞的光線中，在慢慢融化的窗冰里，在溢滿歡樂的孩子們的笑臉上。

燃燒的激情總會消退，濃烈的美酒亦會失香；

唯有冬日暖陽依然淡淡留溫，彌久、不衰、終日流長。

3、《冬季抒懷》

冬季抒懷

一年之末冬季

收藏了一年的忙碌

植物葉片的凋落

動物昆蟲形跡的藏匿

歡暢流淌的渓流飲咽踐行

酥軟的泥土變得堅如磐石

和煦的風變得刺骨似刀割

肆無忌憚掠著樹枝

扯著行人的衣邊褲角

寒氣充斥著空間

凍紅了幼小的雙手臉頰

那嘶啞嗓音含糊不清

臃腫的軀體行動笨拙

皚皚白雪從天空飄落

大地變成銀白世界

白雪公主光顧使你情意濃濃

河灘一片白光光的冰層

使你手舞足蹈的好場地

冬季吞云吐霧伴你行

冬季強身健體多運動

冬季沉寂中而有活力

4、《冬季情緣》

不期而遇的美麗

相識在哪一個冬季

窈窕的身影

寄懷了我愛的詩句

從什么時候

兩情相悅了愛情

每一次回憶

每一次都加深戀情

馨馨疼愛的愛情

你有春一般的靈動

也有秋的輕逸豐盈

讓我詩歌的愛情

有了浪漫為香的音韻

捧抱著你所有的美麗

穿行在紅染飛花的季節中

默默無語

你是我今生愛情

唯一的感動

5、《在冬季》

總望著今夜的黑出神

總盼著明早的太陽升起

梅花朵朵灑遍晨光

在枝旁你佇足聆聽

我心跳的聲音

總把夢想寫在窗前

總把思念涂滿白墻

冬季的霧一片迷茫

在霧里你背立的身影

象今夜的月光

6、《冬之韻》

冬披著潔白的紗幔

漫步在山云間

漸漸融入在那一片白

心若那紛飛的落葉

蕭索的落寂

冰冷的空氣

沾染身體每個角落

季風吹散流年的點滴

與記憶話別

不再讓往事催我落淚

低眉悵然間

天空掠過一飛雀

投過如畫現閃的陰影

如同我的心

茫然無措

找不到生活的方向

就在我回首一瞥的剎那

我無語，你無音

嗚咽著

緊裹著

凝凍的素妝

渴望

灰色的天空

一縷溫暖的陽光

7、《醉初冬》

醉初冬，殘紅旖旎春化泥。

嘆紅塵，絕戀情事星非緣。

兜兜轉轉，曲盡人終散。

零零散散，胭脂淚傾城。

觀情為何物？流云不懂。

言辭多欺瞞，心念已空。

逝水流年，飛雪楊花夢一場。

人生多姿，笑過不負好韶光。

8、《這個冬季》

這個冬季，雪覆蓋的記憶，筆尖的劃痕，撰寫夜的凄美。

這個冬季，風掠過的傷跡，憂傷的墨染，書繪寒霜的冷意。

這個冬季，雖冷，卻堅定了彼此的信念。

這個冬季，努力，成功的大門

即將開啟。

9、《臨近了新冬》

被紅色湖水浸染的手掌，記錄楓葉化去了形體的偽裝。

白嫩雪芽埋葬晚走的秋蟲，不精彩的歌唱戛然止步。

匆忙疾走的棕熊嘴角，余留偷嘗的蜜引蜂群心生嫉妒。

過了昨夜就臨近了新冬，新冬藏在梧桐樹的背后。

一尺高，一指厚。

露出半個臉，晃動一只手。

10、《冬日誓歌》

微風拂過

錯以為是你纖細的雙手

伸張臂膀

觸及的卻是冰涼的空氣

見一片飄飛的葉

卻牽引了綿長的思緒

遠在南方的你

是否也在把我思念

看著冰城灰蒙蒙的天氣

那些美好的記憶

又把一個生命吞噬

今天，孕育的是溫馨的明日

明日，不再是獨自冰冷的一個人

我要牽著你的手

走過每個春夏秋冬

直到生命的終結

黎明前的黑暗

只有熬得過冬天的黑暗

才能見得到春天的曙光

比起明媚的春天來說

11、《走在冬日里》

冬天多了

一絲孤獨和寂靜

比起火熱的夏天來說

冬天多了

一絲吝嗇和蕭條

比起金色秋天來說

冬天多了

一絲無情和凄涼

而就是這樣冬天

才能以獨特的魅力

讓人欽服

也才能夠讓北方的冬天

比南方的冬天

更加有特色

作為一個身在北方的人來說

我更喜歡北方的冬天

當別人已經換上了

厚重的羽絨服

長長的圍巾

帶上了各式各樣的手套

和形形色色的口罩時

我依舊只穿著襯衫

和一條單薄的長褲

走在路上

過往的人們

都對我投來了

異樣的眼光

因為我一般在冬天

都不會覺得冷

所以也沒有太在乎

自己的保暖工作

終于明白了

北方冬天的威力

12、《寒冷的季節》

一向討厭

武裝得像熊一樣的我照樣得翻出藏在衣柜里塵封已久的冬季服裝

加入到過冬的行列之中

過去我會嘲笑

那些因為武裝得

太厚而行動笨拙的人

然后狂妄的對自己說

我擁有一副抗冷的皮膚

我怕什么冷

但是

當一陣陣的寒風

給你幾際耳光的時候

輕浮

自傲的影子

也會被扼殺殆盡

真的不得不承認

北方的冬天真的很冷

那是一種刺骨的冷

是一種寒徹心扉的冷

13、《冬季里》

這個季節

是你從未經歷過的尤其是那一股

突如其來的寒風

足以讓你體會到

被千萬顆針

戳穿臉頰的痛苦

走在北方的冬天下

就尤如把自己放到了

冰箱里一樣

只要你把手

耳朵

露出來

用不了幾分鐘

你的手和耳朵

就不會聽你的使喚了

或者如果你站在一個地方長時間不動的話

你要再想舒舒服服的邁出一步

也會覺得很困難

14、《北方的冬季》

因為北方的冬天太寒冷

而是因為在冬天里的大多時間

我只能宅在家里獨守寂寞

不過

北方的冬天

也有仁慈的一面

偶爾從云層里

射出的屢屢陽光

可以讓宅久了的我透透氣

北方冬天的陽光很溫暖

它不像

北方夏天的陽光那樣灼熱

把植物和人都烤焦了

更多的時候

它好像是一只溫暖的胳膊

把你攬入它溫暖的懷抱里

盡管對北方的冬天

有再多的怨言

但這一切會隨著

偶爾出現的溫馨陽光而消失

北方的冬天

少了一絲溫暖

而多了一份魅力

多了一份

遺憾而依舊

默默期待的美

只有在北方的冬天里

才能領悟

把所有的魅力

都整整齊齊的排列以后

萬物才會奏響出

和諧的樂章

親歷以后那真實的美

被收錄在了我的心間

還有許多

未探索出來的美

盡在北方的冬天里

15、《冬爺爺來了》

冬天

紅通通的手，粉撲撲的臉，鏡子里裝滿了孩子們的笑臉。

冬爺爺吹走了秋天，趕走了春天，它要把世界變成白色，映照藍天。

冬爺爺先讓雪花姑娘撒雪，讓寒風婆婆吹氣。

雪花在空中翩翩起舞，一片一片落入我們的手心，然后越來越小，融化在我們心間。