第一篇：早初稿[本站推薦]

《早》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意, 體會題目《早》的含義。

過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，了解借物喻人的表現手法，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

情感態度與價值觀目標：1.憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。教學重點：

了解課文內容，理解由生字組成的詞語意思，學習準確介紹方位的表達方法。教學難點：

1.體會作者寫梅花的深意，體會題目《早》的含義。

2.在閱讀中感受魯迅先生“時時早，事事早，奮斗了一生”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。

第一課時

一、導入

1.(出示三味書屋的圖片)同學們知道這是什么地方嗎？（出示魯迅青年時期的肖像）知道他是誰嗎？（簡介魯迅）提出導語：魯迅之所以能成為中國現代偉大的文學家，與他小時候的刻苦努力和良好習慣是分不開的。今天，就讓我們走進魯迅少年讀書的地方，找尋魯迅先生兒時的身影。2.板書課題：早生齊讀課題。3.質疑：這篇文章主要寫了什么？

二、初讀課文，自學生字

1.帶著上述問題自讀課文。

要求：標出段落，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2.自學生字新詞。

3.提出文中不理解的詞語，共同解決。

來歷：人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。八仙桌：大的方桌，一般每邊坐兩人。

戒尺：過去私塾先生對學生進行體罰用的木板或竹板，形狀像尺子，所以叫戒尺。對課：對對子。

當鋪：專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估價給錢，到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

毫不松弛：松弛，一般指（制度、紀律等）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

私塾：私塾是我國古代私人所設立的教學場所。一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限，又稱家塾。

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經”之一；“子”是孔子等人的尊稱。“子曰、詩云”是“四書”、“五經”中常見的話。

二十四番花信風，一候是梅花：古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。”

4.快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？（課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。）

三、指導分段

1.這篇課文是按什么順序寫的？

2.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。第一段：（1）講深冬，我們在紹興訪問三味書屋。第二段（2～3）講三味書屋的陳設。

第三段（4～8）講由臘梅花開得早，想到魯迅上“早”字的來歷。四．學習第三自然段

1.導入：你們知道嗎？這篇課文還有另一個題目——《三味書屋》，由此可見，這篇課文還有一個重點是——書屋。讀讀第三自然段，說說作者是怎樣寫書屋的？ 2.討論：課文按什么順序寫書屋的？（方位順序）

3.請你再默讀，用“—”畫出方位順序的詞，用~~畫出描寫里面陳設的詞。交流

4.師：板書（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前正中——東北角上）

小匾——畫——先生座位——魯迅書桌

5、師：出示三昧書屋的掛圖：這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，思考能不能按課文介紹來說說三味書屋的陳設。

（1）生：看圖解說三味書屋的陳設。（2）指名上臺說。

（3）教師小結：看，作者按照從西—南—東—正中—四周的方位順序，向我們清清楚楚地介紹了三味書屋。你能不能畫一畫呢？（請一位同學上來畫一畫）反饋：位置畫對的舉手。

6、師：誰能告訴我們魯迅先生小時侯在這里讀書，學習些什么呢？指導朗讀理解重點句子（課件出示）：

當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。（1）朗讀時要注意“、”號的停頓時間和特點（2）頓號的用法：句子內部并列詞語之間的停頓。

7.師：作者身處古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方的三味書屋，會想些什么呢？（指導本段最后2句朗讀）五．小結

通過作者的話我們知道魯迅先生還曾經寫過三味書屋，那么三味書屋到底有什么回憶值得魯迅先生懷念呢？我們下節課再來學習。六作業

按方位順序結束我們的教室。七．板書

5.三味書屋南墻上——東面正中——畫面前正中——東北角上）

小匾——畫——先生座位——魯迅書桌

臘梅花 “早”的來歷

第二課時

一、導入

1．同學們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？ 2．看來，美妙的東西總會讓人產生美妙的聯想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優美詩句。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。二．賞梅

1.默讀課文，找到文章描寫梅花的句子。你覺得梅花的什么吸引了你？（回顧我們之前學過的狀物類的寫作方法，想想作者是從哪些方面寫梅的？）2.討論

（1）還沒進門??又像是蘭花香。

A.這一句寫的是——味道。梅花的味道——香。

B.這香味怎樣？首先我們要弄懂字詞的意思。純凈疏淡：純就是純正，凈就是清凈，疏就是味道不濃烈，淡淡的。C.指導朗讀：用心聞才能感覺到，跟老師讀：純凈疏淡 再用心聞一聞，讀——純凈疏淡 句子：像是??又像是?? 1）請同學們讀 2）“像是??又像是??”拿不定主意呀，再讀。（2）臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。A.關鍵字：盛，幾乎滿樹 B.突出梅花——開得多。（3）那花??韻致。A.寫梅花的顏色和形質。

B.1）作者看到的梅花——冰清玉潔的韻致

2）“韻致”是什么意思？指特有的神韻氣質，與眾不同的。3）是怎樣的韻致呢？冰清玉潔是怎樣的韻致？

像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。冰一樣清凈，玉一樣光潔 4）示范讀好冰清玉潔

5）為什么會給作者帶來冰清玉潔的韻致？因為梅花像是琥珀、玉石雕成。

6）琥珀、玉石是兩種比較貴重的東西。琥珀石黃色的化石，玉石呢，是白色中帶點黃。7）他為什么覺得像琥珀、玉石？

因為花瓣潤澤透明潤：滋潤澤：光澤，不刺眼的光就叫澤。

8）除掉這個還有？那花白里透黃，黃里透綠，而且有亮光，所以給作者留下了冰清玉潔的韻致。（4）梅飄香而送暖??開得最早。

A.送暖：春天來了。B.梅花——開得早

1）這個梅花開得真早。那個時候是深冬，那是怎樣的天氣？ 2）釀雪：釀不是下，釀雪是醞釀雪。

看，深冬，還是釀雪天氣，春風還沒來，它就當“東風第一枝”，所以作者就到后院看梅花。三．梅與魯迅

1．作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

2．是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。（遲到）

3．那他為什么會遲到呢？ 出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（1）讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）（2）讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？

想象：天才蒙蒙亮，魯迅就已經早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當的東西）接著呢？（去當鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）

每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以作者用了2個詞——奔走、天天。誰來讀好這句。

4．不過，有一天，魯迅上學還是遲到了。我們來讀一讀：素以品行方正??早。

5．面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,而是[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里??.(指名說)6.師：縱然有千條萬條的理由，但魯迅畢竟還是遲到了。他沒有為自己辯解，而是提醒自己要“早”到，從中，你看出魯迅是個怎樣的人呢

（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）

生：我看出他嚴以律己。

7.師：是啊，魯迅就是這樣嚴格要求自己，并堅持了一生，所以，他才會把“別人喝咖啡的時間”來——（出示魯迅的名言）

8師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿—— 9師：那文中說“他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：‘早’”，這個“早”字僅僅是刻在了他的書桌上嗎？

10、師：那這個“早”字刻在了哪里？

生：這個“早”字銘刻在了魯迅先生內心深處。生：這個“早”字深深地刻在了他的腦海里。

11、師：說得真好！魯迅把“早”這個堅定的信念深深地刻在了心里，老師希望，這個信念也能深深地刻在我們每個同學的心里。來，我們一起來把這幾句話讀一讀：魯迅聽了沒有說什么——

師：老師覺得，這個“早”字，這個信念還沒有“刻”在你心里。來，我們再讀一次！

四、梅花精神與魯迅精神的聯系

1．同學們，學到這兒，你們知道作者參觀三味書屋為什么要寫梅花呢？（早）

2．是啊，從那次遲到后，魯迅上學就——（再也沒有遲到過），就像梅花一樣——（時時早，事事早，奮斗了一生。）

五．第八自然段

1.作者在結尾處對我們發出了勸勉，讓我們一起來讀一讀——

2.這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的時光。）

3.這句話告訴我們什么？（要學梅花，學魯迅珍惜時間，時時早，事事早，作者用梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像梅花一樣。）

六、總結

同學們，文章已經學完了，但我們認識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創作了大量的文學作品，希望同學們能去讀一讀魯迅的一些作品，進一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。課后請同學們完成下面的一些作業。（1）搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。（2）閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

第二篇：《早》教案

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

《早》第一課時

一、板書課題

1、（板書：早）看到這個字，大家想到了什么？

2、啟發思想，打開思路。

3、吳伯簫爺爺曾經寫了一篇散文，題目就是《早》，看到了課題，同學們想知道什么？

二、出示教學目標

1、能學會本課生字，理解“釀雪”“純凈疏淡”“子曰”“花信風”等詞語的意思。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、能在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡。

4、認真學習課文第3段，掌握介紹房間陳設的方法。

三、出示自學指導

1、課題“早”指什么？課文主要寫了什么？

2、自由朗讀課文，畫出生字詞，理解由生字組成的詞語。

四、比會讀課文（第一次先學后教）

（一）自學指導

學生（后進生）讀課文，要讀準字音，聽的學生比誰能發現讀錯的字，并糾正。

1、一人讀一點，見錯就停。隨時板書讀錯的字（板書）

2、請其他同學更正。

匾

釀

默

瓣

憩

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

（指名讀，全班齊讀）

五、比會認字詞（第二次先學后教）

（一）自學指導

下面我們來比一比認生字，看誰認得準 理解詞語的意思

（二）讀一讀，議一議。

1.出示詞語

釀雪

子曰

詩云

對課

八仙桌

戒尺

韻致

當鋪

坐北朝南

純凈疏淡

筆墨紙硯

潤澤透明

冰清玉潔

花信風

停云小憩

2、指名學生朗讀。

3、學生隨即正音

4、這么多的詞語，你有理解的嗎？（引導學生先讀出文中含有這些詞語的句子，然后再講述自己的理解）

5、分小組朗讀，開火車讀

6、全班齊讀

六、比流利朗讀課文（第三次“先學后教”）

（一）自學指導

學完了生字詞，接下來我們再來比一比看誰能將課文讀流利了，你們準備好了嗎？

（二）讀一讀，議一議。

1、指名讀課文

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

過渡語：誰還想讀？我們來分男女生比賽讀，看看誰讀的好。

2、男生女生賽讀。

七、比會寫生字（第四次先學后教）

（一）自學指導

課文同學們讀得很棒，接下來，我們來比一比看誰寫的最好。

（二）先學

1、學生臨摹課后生字

2、指名上黑板板演

（三）后教

師生討論

八、理清課文脈絡

第一段：（第一自然段）講深冬我們在紹興訪問三味書屋。第二段：（第二至三自然段）介紹三味書屋的陳設

第三段：（第四至第八自然段）由蠟梅花開得早，想到魯迅桌上的“早”字的來歷

八、比當堂完成作業（當堂訓練）

完成習字冊

《早》第二課時

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

一、板書課題導入

今天我們接著學習《早》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標

能正確流利有感情的朗讀課文。

1、2、能聯系課文內容說出作者寫臘梅花的用意

憑借具體的語言材料，教育學生學習魯迅先生“時時早，事事早”的精神。

三、出示自學指導

1、畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，說說作者為什么要寫梅花。

閱讀提示：讀課文，找到文中幾處寫梅花的句子，聯系作者的寫作思路，仔細揣摩，細細品味。

2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作‘東風第一枝’。”這句話中的“清晨”“春天”各是指什么？這句話告訴我們什么？

閱讀提示：仔細讀讀課文第6、7自然段，品味重點詞語，再聯系魯迅先生的生平資料進行理解。

四、新授

一、品讀課文，感知寫梅花的用意

五、第一次“先學后教”

1、自由朗讀課文，畫出文中寫梅花的句子，讀一讀，找出原因。

2、學生自由朗讀課文

3、同桌交流討論

（一）自學指導

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

1、指名說一說

2、學生補充

3、師生交流

六、第二次“先學后教”

（一）自學指導

1、再讀課文，說說課文寫訪問三味書屋，為什么以”早”為題。在學生感悟的基礎上，進一步引導體會課文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（2）這句話告訴我們什么？（3）學生交流討論（4）指名回答（5）師生交流

五、課堂訓練

1、背誦作家卡片

2、完成同步導學七到九題

3、交流討論相關問題答案

第三篇：《早》教案

蘇教版五年級下冊語文《早》教案

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞。理解課文內容，并能背 誦描寫梅花的句子。

2、通過閱讀與思考，聯系上下文知道作者為什么要寫梅花，能按順 序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、閱讀中感受魯迅先生那種“時時早、事事早”的偉大精神，樹立 起珍惜時間的觀念。

二、教學重點、難點：

找出描寫梅花的句子，理解作者寫梅花的用意。

三、課前準備：

學生課前讀有關魯迅的書。教師課前準備多媒體課件

四、教學過程：

（一）、激趣導入，談論“早”。

1、教師板書：“早”，問：想到了什么？

2、揭示課題，齊讀。

3、設問：最想了解什么？ 學生各抒己見。

4、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？ 含義是什么？

（二）、整體感知，了解“早”。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上 下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

（三）、指導書寫生字。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（四）選讀課文，感悟“早”。

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一 節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（適時指導朗讀）

（五）精讀課文，品悟“早”。

多媒體出示內容。

1、課文哪幾節與“早”有關？（5-8小節）

2、精讀5-8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？ e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：

一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

（六）聯系實際，深化“早”。

1、師小結過渡，并引讀最后一節。“東風第一枝”指的是什么？

2、學到這兒，你最想說什么？

學生各抒己見。

（七）圖文對照，聯系“早”。

多媒體出示三味書屋的圖片。

1、再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點 ——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

（八）延伸，升華“早”。

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

（九）鞏固，布置作業。

1、背誦課文第五自然段。

2、讀魯迅的小說《少年閏土》。

板書設計：

3、早

蠟梅：開得最早旺盛冰清玉潔

魯迅：時時早，事事早嚴格要求自己奮斗不息

第四篇：《早》說課稿

《早》說課稿

各位評委老師：

大家好!我是譚文秋，今天，我說課的題目是《早》（板書課題、作者吳伯簫），下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明。

一、說教材

《早》是蘇教版小學語文五年級下冊第一組第3篇課文，課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。文章形散神聚，寫放靈活。不光記錄訪問的所見所聞，同時展開豐富的聯想，把對書屋的工筆描寫與對梅花的寫意描寫結合，把現實的靜態描寫和對歷史的動態描寫相結合，把借物喻人和直抒胸臆相結合，使得今天的三味書屋依舊折射出偉人的不朽精神，這些，都是本文鮮明的寫作特色。

（新課標中對五六年級學段的閱讀要求是：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；默讀有一定速度；能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義；體會作者思想情感，初步領悟文章基本表達方法；敢于提出自己看法。）

五年級的學生已經具備較強的獨立識字能力和初步的感受、理解、欣賞和評價語言的能力，（這為本課的教學奠定了良好的學習基礎。）但受年齡限制，學生閱歷淺、實踐少，認知水平和能力仍有限。

結合本文特點和5年級學生的年齡特點、認知基礎，依據新課標對本學段的要求，我將本課的教學目標確定為：

1.正確讀寫本課要求掌握的生字，理解新詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。了解“早”的來歷，能聯系上下文說說作者寫梅花的用意。3.學習作者介紹三味書屋陳設的方法。

4.感受魯迅先生 “時時早、事事早”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。其中，教學重點是：能聯系上下文說說作者寫梅花的用意。

教學難點是：學習作者介紹三味書屋陳設的方法。

二、說教法和學法

科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我采用的教法是話題設置法、指導閱讀法，媒體演示法，拓展遷移法。在使用多媒體手段輔助教學的同時，充分發揮教師的主導作用。

學法上，我（貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，）倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是發現法、討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習慣。

三、說教學過程

課堂教學我準備按以下四大板塊展開。分別是： 板塊1 導入新課，激發興趣

1、以多媒體出示三味書屋的圖片，以及魯迅青年時期的肖像，讓學生了解關于魯迅的文學常識。

2、提出導語：魯迅之所以能成為中國現代偉大的文學家，與他小時候的刻苦努力和良好習慣是分不開的。今天，就讓我們走進魯迅少年讀書的地方，找尋魯迅先生兒時的身影。板塊2 初讀文本，整體感知

1、學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈出不認識的字詞，借助工具書理解。掃清文本障礙，同時體現語文學科工具性的特征。

2、檢查學生的生字詞的識記情況，有針對性的對某些容易讀錯寫錯的字詞進行指導。

字音易錯的字，如硯、哪、瓣。字形易錯的字，如釀、瓣。

讓學生用鋼筆描紅，然后在練習本上寫一寫、練一練。教師巡視指導。

3、指名學生分段朗讀課文，其他學生認真聽，幫助糾正出錯字音，了解學生讀文情況。

4、默讀課文，思考：作者還沒進三味書屋便聞到了一陣清香，令作者無限欣喜。這清香到底是什么花的香味呢？引起學生對課文的探究興趣，整體感知課文內容。

板塊3 細讀探究，體會感悟

第一部分：1—3自然段。教師以多媒體出示主話題：三味書屋是什么樣子的？作者看到這些想到了什么？

1、學生自由朗讀，交流討論，指名回答。

2、再次出示三味書屋圖片，學生看圖向同桌介紹三味書屋的陳設。

3、指名學生回答作者聯想的內容。引導學生感受作者敘述嚴密的方位順序，（南墻上——東面正中——畫面前——東北角上）同時學習作者在敘事時，適時地加入自己的聯想，以充實所敘之物的方法。學習“三味書屋”的陳設描寫。

第二部分：4—6自然段。教師出示主話題：課文只寫了三味書屋的陳設嗎？還寫了什么？由此，作者又想到了什么？學生交流討論。

1、讓學生說說第4自然段有什么作用，了解過渡段作用。

2、學生畫出文中寫梅花的句子，讀一讀體會其含義。

3、指名學生讀所畫句子，然后讓學生說說這些句子給你什么印象。

4、小組探究：作者為什么要寫梅花？領悟作者的用意。

5、展示梅花圖片，學生美讀第5自然段。深入體會梅花的含義。

6、回顧課題，思考：早字有什么來歷？它與寫梅花有何聯系呢？使學生達成共識，借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚。第三部分：最后一段（第7自然段）

教師引讀，讓學生說說讀后的感受。使學生理解“清晨”“春天”“東風第一枝”的意思。激發學生樹立珍惜時間的觀念。板塊4 賞讀積累，拓展延伸

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花。

2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。解決教學難點。

四、說板書設計

早

梅花 早 魯迅 早

以花喻人

魯迅時時早，事事早的精神

此板書清晰直觀，便于學生理解，理清文章脈絡。

以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

第五篇：早.教案

《早》第二課時教學設計

（一）教學目的：精讀課文，完成課后練習4、5。從課文的語言文字中體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫課后練習3的詞語：

2、這篇課文主要寫什么？

3、齊讀第一段

二、精讀課文：

精讀第二段：

（1）出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。

（2）指名說圖中的陳設，師評價：

（3）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。

① 指名讀

② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？

找一找魯迅的書桌

③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

④ 生看圖練說三味書屋的陳設：

⑤ 指名說（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

（4）自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

精讀第三段：

1、默讀課文第5--8自然段：

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。

（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

② 說說作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)

2、理解：

從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

①“從那以后”中“那”指什么？

②魯迅為什么會遲到？

③體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

3、出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？

② 這句話告訴我們什么？

③ 再次討論作者為什么要寫梅花？

1、說說課文為什么以“早”為題目？

2、還可以用什么作為課題？

3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、完成作業：

1、選擇閱讀推薦的課外書。

三、總結拓展：