第一篇：早的試卷

早的試卷

一． 選擇題：

1．魯迅先生在三味書屋上學時，在課桌的哪個部位刻個“早”字來提醒自己。（）

A．左上角

B．左下角

C．右上角

D．右下角 2．早稻田大學是世界著名大學，請問是哪個國家的？

（）

A．韓國

B．新加坡

C．日本

D．加拿大

3．“窮人的孩子早當家”，這是手持紅燈的鐵梅姑娘唱的詞兒，也是社會寫照。通過辨證法去理解“窮”，于是窮是極地，于是窮是（），于是窮人的孩子應該很懂事，從小目睹父母的辛勞、體驗生活的困苦，得知“熱愛生活”的道理，有著奮斗與吃苦的自覺。

括號中詞語填空恰當的一項是：

A．前進的動力

B．發奮的阻力

C．自卑的源泉

D．絕望的開端

4．英國有這么一種說法，即“上午的水果是金，中午到下午3點是銀，3點到6點是銅，6點之后的則是（）”。空白處應該是什么呢？

A．碘

B．鈣

C．碳

D．鉛

5．下列哪個成語不是描寫早晨的是：

（）

A．雄雞報曉

B．旭日東升

C．日薄西山

D．萬物初醒

6．下列描寫早春的詩句是：

（）

A．春色滿園關不住,一枝紅杏出墻來。

B．竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。

C．人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

D．兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。7．下列表示“有問題早發現，早解決。”的典故故事是：

（）

A．亡羊補牢

B．聞雞起舞

C．紙上談兵

D．指鹿為馬

8．下列成語中問號處不是“早”的是：

（）

A．大器？成 B．漁舟唱？

C．？知今日，悔不當初

D．君子報仇，十年不？

9．作為居家酒席中最后一道醒酒菜的，最后一道菜都涼了，可見是來得太晚。還發現一個很震驚的事實，其實就是忘憂草。出自唐代白居易“杜康能解悶，萱草能忘憂”的詩句，萱草是它的別稱。請問常說的這道菜是：

（）A．韭菜

B．娃娃菜

C．黃花菜

D．包菜 10．

二． 填空題：

1．早上好，上午見面時說的話是good morning，那么晚安是（）。

2．一對夫婦新婚時，客人送給他們紅棗、花生、桂圓、荔枝，寓意是（）。3．一年之計在于（），一日之計在于晨。4．“起得比（）早，睡得比狗晚，干得比驢多，吃得比（）差。”這些是當代農民工的寫照。

5．早上起床早，有充足的時間把該辦的事情辦好，光光彩彩;起床晚，容易手忙腳亂，把該辦的事情落掉，慌慌張張。早上的起床時間以5～6點為宜，還可以根據季節的變化和每個人的實際情況適當提前或推遲一些。早晨，室外的空氣新鮮，打開門窗，走出去，大自然中有取之不盡、用之不竭的氧源，那種甜絲絲的醉人之感正是大自然給早起人們的賞賜。如果起得晚，想得到這種新鮮空氣就困難了。起得早，可以贏得鍛煉身體的空間，而鍛煉能起到清肺健脾、補益心氣、降低血壓、預防栓塞、增強胃腸蠕動、促進食物消化、調節視力、增加肺活量、促進大腦皮質抑制過程的發展等作用，有利于神經細胞的充分休息。正如俗語所說：早起三光，（）起三忙。6．早晨的太陽光稱為“朝霞”，傍晚的太陽光稱為（）。7．晨鐘暮（）

朝（）暮楚

小荷才露尖尖角，早有（）立上頭。8．早晨起來七件事，柴米油鹽醬（）茶。9．勵志經典名言：貴有（），何必三更起五更眠； 最無益，只怕一日曝十日寒。10．正常人早上醒來的第一件事是（）。

11．朝九晚五是一個描述多數企業員工上班時間的用句，這個時間也是美國標準工作時間，是指上午9：00上班工作；下午5：00下班離崗； 中午就餐在工作時間內，但不能休息，共計工作時間（）小時。12．“早”字加一筆變成什么字？（）

三． 判斷題：

1．地球上最早及最原始的鳥類是始祖鳥。（）

2．人生如朝露，比喻存在的時間短，比喻人生短促。

（）

3．世界是你們的，也是我們的，但是歸根結底是你們的。你們青年人朝氣蓬勃，正在興旺時期，好象早晨八、九點鐘的太陽。希望寄托在你們身上。

這句是孫中山說的名言。

（）4．表示“早上”的單音節詞：晨、旦、早、朝、夙、曉、宵,都可以表示早晨的意思。

（）

5．四． 問答題：

1.為什么說“早起的鳥兒有蟲吃”？ 五． 閱讀題：

旭日

聽人說，日出的景象非常美麗，我總想親眼看一看。今天我起了個大早，懷著新奇的心情悄悄地走到陽臺上。我仰望深藍色的天空，稀落的殘星疲倦地眨著眼睛。周圍的一切都是模模糊糊的。我凝視著東方，東方漸漸有些發白了。過了一會兒，星星全都不見了，遠處的樓房、樹木、街道隱約可見。漸漸地，東方有些微紅，并越來越濃，不斷的向上擴展著。終于，太陽公公露出半個火紅的臉，染紅了天邊，我不由的深深吸了一口清新空氣。升高了，更高了，火紅火紅的太陽懸在空中，放出耀眼的光芒。周圍的一切清晰的呈現在人們眼前，啊！太陽升起來了，它把溫暖灑向大地，把光明帶給人間。“旭”是

結構，用部首查字法應查

部，除部首外還有

畫，本文組詞是，詞義可理解為

。5%

2根據解釋從文中找到合適的詞語，填入括號內。2%

（1）看的不明顯，不清楚（）

（2）清楚明白。

（）給帶點的字選擇正確的讀音，在下面畫上“√”。3%

糊（hú hū）

露(lù lòu)呈(chéng chěng)4 短文贊美了太陽的、的精神。2% 5 用“

”標出描寫旭日升起過程的句子。2% 我懷著什么心情看日出？2%看過日出么嗎？寫一寫感想。3%

賣鏡子的人

從前，有個賣鏡子的人，他賣各式各樣的鏡子：大的，小的，圓的，方的??他的鏡子質量很好，他的口才也不錯，生意做得很紅火。

但是，他忙于經營，連飲食起居、梳洗的時間都沒有，外觀逐漸邋遢（lā tā）,自己（竟然 雖然）絲毫沒有發覺。后來不知怎的，買鏡子的人越來越少了，生意也越來越清淡。

有一天，他在集市上鋪開攤子，好多人圍過來看貨，他就向大家宣傳開了。

一位顧客手里拿著一面挑好的鏡子，本（打算 計算）買，但端詳了一下他的臉，忽然“撲哧”一笑，放下鏡子，扭頭就走了。

賣鏡子的人不明白 拉住一位老人問 怎么 我的話錯了嗎 老人慢慢地說：“你的話倒是沒錯，不過，你拿鏡子照照自己的臉吧！”

賣鏡子的人拿起鏡子一照，（頓時 及時）羞得滿臉通紅。原來他每天只是胡亂擦洗了一下臉，從沒拿鏡子好好照過自己。他的臉啊，竟像唱戲的大花臉似的。

他終于懂得了：一個賣鏡子的人，必須以自己清潔的臉，作為自己照鏡子的最好證據。只有這樣，（宣傳 宣告）才會有說服力，不然，任憑有多好的口才也沒用。此后，他很注意梳洗整容了，生意也一天天好轉了起來。

1、去掉括號里搭配不合適的詞語。2%

2、為文中畫橫線的句子加上標點符號。2%

3、從文中找出意思相反的詞語，寫在括號里。2% 骯臟 ——（）糊涂 ——（）

4、聯系上下文理解詞語意思。2% 清淡 端詳

5、根據文章內容填空。4% 這篇短文先寫賣鏡子的人起初，但是由于，結果。后來，在一位老人的提醒下，他終于明白了。

6、短文的中心是（）。2% A 要讓別人買自己的鏡子，自己要先照照鏡子。

B 要讓別人相信自己，不僅靠口說，更重要的是要以自己的實際行動作表率。C 要想生意好，要把自己的外貌衣著整理干凈、整潔。D 賣鏡子的人之所以生意不好，是因為他不愛照鏡子。

第二篇：早教試卷

艾迪兒親子早教理論知識綜合測試

（考時：90分鐘，共計100分）

姓名： 所在單位：

一、選擇題（第10題，每小題2分，共20分）

單項選擇題（答案只有一個）1.新生兒一出生就具（D）。

A.動作能力 B.認知能力 C.自然傾向 D.無條件反射現象 2.戶外采單活動時間一般控制為（D）。

A、20分鐘 B、一個小時 C、半天 D、半個小時 3.新生兒每日平均睡眠時間為（D）。

A.14小時 B.22小時 C.11小時 D.16~22小時 4.艾迪兒親子早教的教育理念是（C）

A.一切為了孩子，為了孩子的一切 B.讓我們的孩子贏在起跑線上 C.讓教育傳遞愛，讓愛啟迪智慧 D.用愛心對待孩子，用真心對待家長 5.艾迪兒親子課為（B）個月一個班

A.二個月 B.三個月 C.四個月 D.五個月 多項選擇題（答案有多個）

6.感覺統合失調的原因是（A B C）

A.孩子活動空間狹小造成爬行不足 B.生產方式的轉變-剖腹產 C.孕期有過感染或者不順利的生產者 D.用藥 E.缺乏大自然熏陶 7.打電話的流程包括（A C D E）。

A.問候/自我介紹 B.登記 C.提問 D.回答 E、邀約/期待 8.親子課程中認知環節的一般流程為（A C E）

A.命名 B.提問 C.辨別 D.討論 E.發聲 9.銷售人員應具備的條件（A B C D）。

A.廣建人脈 B.投資自我 C.戰勝心魔 D.追加百分之是 E.愛心 10艾迪兒親子課程分為（A B）

A.樂智 B.啟智 C.奧爾夫 D.大運動 E.多元只能

三、判斷題（第5題，每小題2分，共10分）

1.艾迪兒親子課中的親是指家長，子是指孩子。（√）

2.出生至一個月的寶寶對于咸甜苦等味道與媽媽的體味會有反映。（√）3.早教只是針對0-3歲的幼兒，上了幼兒園后的孩子就不需要上早教了。（×）

7、學會拒絕別人，學會說“不”；

5.左右腦如何分工？

答：左腦：語言腦、理性的、邏輯的、文字的、分析的、符號的計算的右腦：音樂腦、直觀的、形象的、綜合的繪畫的、經驗的感覺的想象的

6.銷售的八大環節解析

答：

1、家長問答

2、早教知識講解

3、寶寶現狀分析

4、繪制藍圖

5、讓家長意識到本園所是最適合自己寶寶成長的園所

6、推薦課程并告知價格

7、解除家長顧慮

8、完成銷售

六、綜合論述題（10分）

1、請將課前接待、走線與相識禮儀這三部分寫一個詳細的教案（月齡不限），并談談

您對早教行業的看法與感想。

4.早教老師對早期教育的孩子具有直接的影響的作用。（）

5.生命的最初三年是人類大腦迅速成長和變化的時期；3歲時，大腦的尺寸已接近成人的80%。（）

五、填空題（每空1分，共30分）

1、艾迪兒早教親子課程的六大元素是（）（）（）

（）（）（）

2、艾迪兒親子早教的八大智能為（）（）（）（）（）（）（）（）

3、艾迪兒親子早教園的宗旨是為親子早教的（而努力。

4、親子課程的十大環節有（）（（）（）（（）（）

5、艾迪兒親子課程一般為（）分鐘。

6、（）個月的寶寶需要上按摩操。

五、簡答題（每題5分，共30分)

1.簡答親子園與幼兒園的區別是什么？

2.請詳細寫出寶寶的九大敏感期？

3.艾迪兒親子園的優勢是什么？

第三篇：早初稿

《早》教學設計

教學目標：

知識與技能目標：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.能結合課文內容說出作者寫梅花的用意, 體會題目《早》的含義。

過程與方法目標：通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，了解借物喻人的表現手法，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

情感態度與價值觀目標：1.憑借課文語言材料，教育學生學習魯迅先生時時早，事事早的精神。教學重點：

了解課文內容，理解由生字組成的詞語意思，學習準確介紹方位的表達方法。教學難點：

1.體會作者寫梅花的深意，體會題目《早》的含義。

2.在閱讀中感受魯迅先生“時時早，事事早，奮斗了一生”的精神，樹立起珍惜時間的觀念。

第一課時

一、導入

1.(出示三味書屋的圖片)同學們知道這是什么地方嗎？（出示魯迅青年時期的肖像）知道他是誰嗎？（簡介魯迅）提出導語：魯迅之所以能成為中國現代偉大的文學家，與他小時候的刻苦努力和良好習慣是分不開的。今天，就讓我們走進魯迅少年讀書的地方，找尋魯迅先生兒時的身影。2.板書課題：早生齊讀課題。3.質疑：這篇文章主要寫了什么？

二、初讀課文，自學生字

1.帶著上述問題自讀課文。

要求：標出段落，劃出生字詞以及認為難讀的地方。2.自學生字新詞。

3.提出文中不理解的詞語，共同解決。

來歷：人或事物的歷史或背景。課文中是指“早”字這件事的歷史。八仙桌：大的方桌，一般每邊坐兩人。

戒尺：過去私塾先生對學生進行體罰用的木板或竹板，形狀像尺子，所以叫戒尺。對課：對對子。

當鋪：專門用實物抵押借錢給人的鋪子。舊社會，當鋪是剝削窮苦人的地方。窮人把東西抵押給當鋪，當鋪根據東西的質量估價給錢，到期還錢時要交很高的利息，才能把東西贖回。如果到期不贖，抵押品就成了當鋪的了。

毫不松弛：松弛，一般指（制度、紀律等）執行不嚴格。毫不松弛在課文中的意思是魯迅嚴格按照自己所立下的信念去做，一點也不放松對自己的要求。

私塾：私塾是我國古代私人所設立的教學場所。一般只有一個教師，采用個別教學法，沒有一定的教材和學習年限，又稱家塾。

詩云、子曰：云、曰，表示說的意思。“詩”是古代“六經”之一；“子”是孔子等人的尊稱。“子曰、詩云”是“四書”、“五經”中常見的話。

二十四番花信風，一候是梅花：古代認為應花期而來的風。風好似花綻放的信號，故稱花信風。小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一候，共二十四候，每候應一種花信，共二十四番花信風。梅花風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。”

4.快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？（課文通過對三味書屋陳設的介紹、臘梅花的贊美以及魯迅書桌上“早”字來歷的講述，教育人們要珍惜時間、學習魯迅先生時時早、事事早的精神。）

三、指導分段

1.這篇課文是按什么順序寫的？

2.按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。第一段：（1）講深冬，我們在紹興訪問三味書屋。第二段（2～3）講三味書屋的陳設。

第三段（4～8）講由臘梅花開得早，想到魯迅上“早”字的來歷。四．學習第三自然段

1.導入：你們知道嗎？這篇課文還有另一個題目——《三味書屋》，由此可見，這篇課文還有一個重點是——書屋。讀讀第三自然段，說說作者是怎樣寫書屋的？ 2.討論：課文按什么順序寫書屋的？（方位順序）

3.請你再默讀，用“—”畫出方位順序的詞，用~~畫出描寫里面陳設的詞。交流

4.師：板書（方位順序：南墻上——東面正中——畫面前正中——東北角上）

小匾——畫——先生座位——魯迅書桌

5、師：出示三昧書屋的掛圖：這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，思考能不能按課文介紹來說說三味書屋的陳設。

（1）生：看圖解說三味書屋的陳設。（2）指名上臺說。

（3）教師小結：看，作者按照從西—南—東—正中—四周的方位順序，向我們清清楚楚地介紹了三味書屋。你能不能畫一畫呢？（請一位同學上來畫一畫）反饋：位置畫對的舉手。

6、師：誰能告訴我們魯迅先生小時侯在這里讀書，學習些什么呢？指導朗讀理解重點句子（課件出示）：

當年魯迅就在那里讀書、習字、對課，或者把宣紙蒙在《西游記》一類的小說上描繡像。（1）朗讀時要注意“、”號的停頓時間和特點（2）頓號的用法：句子內部并列詞語之間的停頓。

7.師：作者身處古樸、雅致、有著深厚文化氣息的地方的三味書屋，會想些什么呢？（指導本段最后2句朗讀）五．小結

通過作者的話我們知道魯迅先生還曾經寫過三味書屋，那么三味書屋到底有什么回憶值得魯迅先生懷念呢？我們下節課再來學習。六作業

按方位順序結束我們的教室。七．板書

5.三味書屋南墻上——東面正中——畫面前正中——東北角上）

小匾——畫——先生座位——魯迅書桌

臘梅花 “早”的來歷

第二課時

一、導入

1．同學們，老師今天帶來一張美妙的圖片，看——出示一幅梅花圖：你由這幅圖想到了什么？誰來說說？ 2．看來，美妙的東西總會讓人產生美妙的聯想，難怪面對梅花，詩人們能寫出那么多的優美詩句。三味書屋的后院里，就種著梅花，我們來欣賞。二．賞梅

1.默讀課文，找到文章描寫梅花的句子。你覺得梅花的什么吸引了你？（回顧我們之前學過的狀物類的寫作方法，想想作者是從哪些方面寫梅的？）2.討論

（1）還沒進門??又像是蘭花香。

A.這一句寫的是——味道。梅花的味道——香。

B.這香味怎樣？首先我們要弄懂字詞的意思。純凈疏淡：純就是純正，凈就是清凈，疏就是味道不濃烈，淡淡的。C.指導朗讀：用心聞才能感覺到，跟老師讀：純凈疏淡 再用心聞一聞，讀——純凈疏淡 句子：像是??又像是?? 1）請同學們讀 2）“像是??又像是??”拿不定主意呀，再讀。（2）臘梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。A.關鍵字：盛，幾乎滿樹 B.突出梅花——開得多。（3）那花??韻致。A.寫梅花的顏色和形質。

B.1）作者看到的梅花——冰清玉潔的韻致

2）“韻致”是什么意思？指特有的神韻氣質，與眾不同的。3）是怎樣的韻致呢？冰清玉潔是怎樣的韻致？

像冰那樣清澈透明，像玉那樣潔白無瑕。冰一樣清凈，玉一樣光潔 4）示范讀好冰清玉潔

5）為什么會給作者帶來冰清玉潔的韻致？因為梅花像是琥珀、玉石雕成。

6）琥珀、玉石是兩種比較貴重的東西。琥珀石黃色的化石，玉石呢，是白色中帶點黃。7）他為什么覺得像琥珀、玉石？

因為花瓣潤澤透明潤：滋潤澤：光澤，不刺眼的光就叫澤。

8）除掉這個還有？那花白里透黃，黃里透綠，而且有亮光，所以給作者留下了冰清玉潔的韻致。（4）梅飄香而送暖??開得最早。

A.送暖：春天來了。B.梅花——開得早

1）這個梅花開得真早。那個時候是深冬，那是怎樣的天氣？ 2）釀雪：釀不是下，釀雪是醞釀雪。

看，深冬，還是釀雪天氣，春風還沒來，它就當“東風第一枝”，所以作者就到后院看梅花。三．梅與魯迅

1．作者站在三味書屋后院的梅花下，也像同學們一樣，品味著梅花最獨特的韻致——“早”，他自然而然地想到了——魯迅

2．是啊！魯迅的書桌上就刻著一個“早”字，這個“早”還有一段來歷呢！請同學們默讀第七自然段，想想魯迅為什么要刻“早”。（遲到）

3．那他為什么會遲到呢？ 出示：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。（1）讀讀這句，你眼前仿佛看到了什么？（忙碌的身影）（2）讓我們一起來想象魯迅每天早晨所做的事情，好嗎？

想象：天才蒙蒙亮，魯迅就已經早早的起床了，你知道他首先要做什么嗎？（找能當的東西）接著呢？（去當鋪）再往下，他手里緊握著錢往那里跑？（藥鋪）藥拿到手了，終于可以松口氣了吧？（還要回家）回到家總可以歇會兒了吧？（還要上書塾）

每天早上要做這么多事，能不忙嗎？所以作者用了2個詞——奔走、天天。誰來讀好這句。

4．不過，有一天，魯迅上學還是遲到了。我們來讀一讀：素以品行方正??早。

5．面對老師嚴厲的話語，他什么也沒說,而是[出示：他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”，心里??.(指名說)6.師：縱然有千條萬條的理由，但魯迅畢竟還是遲到了。他沒有為自己辯解，而是提醒自己要“早”到，從中，你看出魯迅是個怎樣的人呢

（教室里很安靜，但我不以為是沉悶，反倒覺得“靜”得有價值，我一點兒也不急躁。不一會兒，就有小手舉起來了。）

生：我看出他嚴以律己。

7.師：是啊，魯迅就是這樣嚴格要求自己，并堅持了一生，所以，他才會把“別人喝咖啡的時間”來——（出示魯迅的名言）

8師：所以，他才會說出這樣的話：時間就像海綿—— 9師：那文中說“他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：‘早’”，這個“早”字僅僅是刻在了他的書桌上嗎？

10、師：那這個“早”字刻在了哪里？

生：這個“早”字銘刻在了魯迅先生內心深處。生：這個“早”字深深地刻在了他的腦海里。

11、師：說得真好！魯迅把“早”這個堅定的信念深深地刻在了心里，老師希望，這個信念也能深深地刻在我們每個同學的心里。來，我們一起來把這幾句話讀一讀：魯迅聽了沒有說什么——

師：老師覺得，這個“早”字，這個信念還沒有“刻”在你心里。來，我們再讀一次！

四、梅花精神與魯迅精神的聯系

1．同學們，學到這兒，你們知道作者參觀三味書屋為什么要寫梅花呢？（早）

2．是啊，從那次遲到后，魯迅上學就——（再也沒有遲到過），就像梅花一樣——（時時早，事事早，奮斗了一生。）

五．第八自然段

1.作者在結尾處對我們發出了勸勉，讓我們一起來讀一讀——

2.這里的“清晨”“春天”指的是什么？（生命中最美好的時光。）

3.這句話告訴我們什么？（要學梅花，學魯迅珍惜時間，時時早，事事早，作者用梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像梅花一樣。）

六、總結

同學們，文章已經學完了，但我們認識魯迅才剛剛開始。魯迅一生創作了大量的文學作品，希望同學們能去讀一讀魯迅的一些作品，進一步走近魯迅，感受魯迅的人格魅力。課后請同學們完成下面的一些作業。（1）搜集魯迅先生的名言及其他的一些小故事。（2）閱讀魯迅先生的《從百草園到三味書屋》。

第四篇：《早》教案

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

《早》第一課時

一、板書課題

1、（板書：早）看到這個字，大家想到了什么？

2、啟發思想，打開思路。

3、吳伯簫爺爺曾經寫了一篇散文，題目就是《早》，看到了課題，同學們想知道什么？

二、出示教學目標

1、能學會本課生字，理解“釀雪”“純凈疏淡”“子曰”“花信風”等詞語的意思。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、能在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡。

4、認真學習課文第3段，掌握介紹房間陳設的方法。

三、出示自學指導

1、課題“早”指什么？課文主要寫了什么？

2、自由朗讀課文，畫出生字詞，理解由生字組成的詞語。

四、比會讀課文（第一次先學后教）

（一）自學指導

學生（后進生）讀課文，要讀準字音，聽的學生比誰能發現讀錯的字，并糾正。

1、一人讀一點，見錯就停。隨時板書讀錯的字（板書）

2、請其他同學更正。

匾

釀

默

瓣

憩

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

（指名讀，全班齊讀）

五、比會認字詞（第二次先學后教）

（一）自學指導

下面我們來比一比認生字，看誰認得準 理解詞語的意思

（二）讀一讀，議一議。

1.出示詞語

釀雪

子曰

詩云

對課

八仙桌

戒尺

韻致

當鋪

坐北朝南

純凈疏淡

筆墨紙硯

潤澤透明

冰清玉潔

花信風

停云小憩

2、指名學生朗讀。

3、學生隨即正音

4、這么多的詞語，你有理解的嗎？（引導學生先讀出文中含有這些詞語的句子，然后再講述自己的理解）

5、分小組朗讀，開火車讀

6、全班齊讀

六、比流利朗讀課文（第三次“先學后教”）

（一）自學指導

學完了生字詞，接下來我們再來比一比看誰能將課文讀流利了，你們準備好了嗎？

（二）讀一讀，議一議。

1、指名讀課文

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

過渡語：誰還想讀？我們來分男女生比賽讀，看看誰讀的好。

2、男生女生賽讀。

七、比會寫生字（第四次先學后教）

（一）自學指導

課文同學們讀得很棒，接下來，我們來比一比看誰寫的最好。

（二）先學

1、學生臨摹課后生字

2、指名上黑板板演

（三）后教

師生討論

八、理清課文脈絡

第一段：（第一自然段）講深冬我們在紹興訪問三味書屋。第二段：（第二至三自然段）介紹三味書屋的陳設

第三段：（第四至第八自然段）由蠟梅花開得早，想到魯迅桌上的“早”字的來歷

八、比當堂完成作業（當堂訓練）

完成習字冊

《早》第二課時

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

一、板書課題導入

今天我們接著學習《早》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標

能正確流利有感情的朗讀課文。

1、2、能聯系課文內容說出作者寫臘梅花的用意

憑借具體的語言材料，教育學生學習魯迅先生“時時早，事事早”的精神。

三、出示自學指導

1、畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，說說作者為什么要寫梅花。

閱讀提示：讀課文，找到文中幾處寫梅花的句子，聯系作者的寫作思路，仔細揣摩，細細品味。

2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作‘東風第一枝’。”這句話中的“清晨”“春天”各是指什么？這句話告訴我們什么？

閱讀提示：仔細讀讀課文第6、7自然段，品味重點詞語，再聯系魯迅先生的生平資料進行理解。

四、新授

一、品讀課文，感知寫梅花的用意

五、第一次“先學后教”

1、自由朗讀課文，畫出文中寫梅花的句子，讀一讀，找出原因。

2、學生自由朗讀課文

3、同桌交流討論

（一）自學指導

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

1、指名說一說

2、學生補充

3、師生交流

六、第二次“先學后教”

（一）自學指導

1、再讀課文，說說課文寫訪問三味書屋，為什么以”早”為題。在學生感悟的基礎上，進一步引導體會課文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（2）這句話告訴我們什么？（3）學生交流討論（4）指名回答（5）師生交流

五、課堂訓練

1、背誦作家卡片

2、完成同步導學七到九題

3、交流討論相關問題答案

第五篇：《早》教案

蘇教版五年級下冊語文《早》教案

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞。理解課文內容，并能背 誦描寫梅花的句子。

2、通過閱讀與思考，聯系上下文知道作者為什么要寫梅花，能按順 序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、閱讀中感受魯迅先生那種“時時早、事事早”的偉大精神，樹立 起珍惜時間的觀念。

二、教學重點、難點：

找出描寫梅花的句子，理解作者寫梅花的用意。

三、課前準備：

學生課前讀有關魯迅的書。教師課前準備多媒體課件

四、教學過程：

（一）、激趣導入，談論“早”。

1、教師板書：“早”，問：想到了什么？

2、揭示課題，齊讀。

3、設問：最想了解什么？ 學生各抒己見。

4、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？ 含義是什么？

（二）、整體感知，了解“早”。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上 下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

（三）、指導書寫生字。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（四）選讀課文，感悟“早”。

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一 節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（適時指導朗讀）

（五）精讀課文，品悟“早”。

多媒體出示內容。

1、課文哪幾節與“早”有關？（5-8小節）

2、精讀5-8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？ e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：

一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

（六）聯系實際，深化“早”。

1、師小結過渡，并引讀最后一節。“東風第一枝”指的是什么？

2、學到這兒，你最想說什么？

學生各抒己見。

（七）圖文對照，聯系“早”。

多媒體出示三味書屋的圖片。

1、再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點 ——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

（八）延伸，升華“早”。

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

（九）鞏固，布置作業。

1、背誦課文第五自然段。

2、讀魯迅的小說《少年閏土》。

板書設計：

3、早

蠟梅：開得最早旺盛冰清玉潔

魯迅：時時早，事事早嚴格要求自己奮斗不息