第一篇：《早》教案

《早》

學習目標：

1、正確地朗讀課文，學會生字新詞，并能理解重點詞語。理解課文內容，并能試背描寫梅花的句子。

2、通過閱讀、思考，能聯系上下文說說作者為什么要寫梅花，能按順序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、在閱讀中感受魯迅先生那種“為革命時時早、事事早，奮斗一生”的偉大精神，樹立起珍惜時間的觀念。教學重難點

找出文中描寫梅花的句子，并理解作者寫梅花的用意。教學安排 2課時

第一課時 教學目標：

1、學會本課生字，并理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利的朗讀課文，初步感知課文大意。教學過程

一、導入

1、談話：同學們還記得“魯迅”這個名字嗎？誰能說說你知道哪些關于他的知識。（名言、故事、文章等）

師：今天我們要學習的一篇課文《早》就是一篇和魯迅有關的文章，看到這個字，你想到了哪些俗語或諺語？

2、下面老師帶同學們去浙江紹興訪問魯迅先生早年求學的地方——三味書屋。在三味書屋的東北角上有一張魯迅先生曾經用過的書桌，在書桌上魯迅曾刻了一個字“早”，你們知道這個“早”字的來歷嗎？

3、請同學們認真讀讀課文，想想：這篇文章主要寫了什么？為什么用“早”作課題？

二、初讀課文，自學生字

1、帶著上述問題自讀課文。

要求：標出節次，劃出生字詞以及認為難讀的地方。

2、自學生字新詞，提出文中不理解的詞語，共同解決。

理解: 書塾、子曰、詩云、八仙桌、戒尺、對課、繡像、二十四番花信風、當鋪

3、指導書生字

（1）學生仔細觀察田字格中的生字后，引導評價，適當范寫。

（2）學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

4、快速閱讀課文，回答：這篇課文主要寫了什么？

三、指導分段

1、這篇課文是按什么順序寫的？

2、按照游覽“三味書屋”的先后順序給課文分段。

3、班級交流: 第一段(1):講深冬我們在紹興訪問三味書屋.第二段(2-3):介紹三味書味的陳設.第三段(4-8):由梅花開得早,想到魯迅桌上“早”字的來歷.四、指導朗讀

1、過渡：“三味書屋”到底是什么樣子？它有哪些特別之處？

2、指名讀，其余同學劃出描寫方位的詞語。

3、自由讀1—6句，根據插圖找到正確的方位。集體辨位，教師指導看圖，提問：作者是按什么順序寫的？

4、自由練習介紹“三味書屋”的擺設。

五、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、練習寫生字。

第二課時

教學目標:

1、根據文中介紹，了解“三味書屋”的陳設，并能口述。

2、體會作者寫梅花的用意，并學習魯迅先生時時早，事事早的精神。教學過程：

一、導入

這節課我們繼續學習《早》這篇課文,同學們看,這就是魯迅先生早年求學的地方——三味書屋,(屋子是中國舊式的客廳，這在今天的我們看來是很奇特的。它到底有哪些特別之處呢？誰能給我們介紹一下“三味書屋”的擺設。

1、指名答。

2、自由讀，畫出描寫方位的詞語，并根據插圖找到正確的方位，進行辨認。指名答：南墻上——東面正中——畫面前——東北角上

3、想想作者是按什么順序寫的？分別介紹了哪些陳設？

（方位順序）（匾、畫、先生座位、學生書桌）

誰能來找一找魯迅的書桌。

4、下面老師來口述，同學們邊看圖邊在腦子里想想這些陳設的位置，體會作者是怎樣有條理的敘述的。教師引讀：（書屋朝西??東北角上??用過的一張。）

(1)作者寫得清楚嗎？

(2)誰能按照這樣的方位順序介紹一下我們的教室？指名說

（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

二、精讀指導

過渡:三味書屋是魯迅早年求學的地方,和我們的課題“早”有什么關系呢?

1、自由朗讀課文4—8小節，思考:課文寫了哪幾種事物的“早”？(品評兩種“早”的異同,可進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”，也可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現。)

2、梅花早

過渡：找一找哪些句子是寫梅花的？通過朗讀，你知道了什么?(1)出示： 邁進后園，蠟梅開得正盛，幾乎滿樹都是花。那花白里透黃，黃里透綠，花瓣潤澤透明，像琥珀或玉石雕成的，很有點冰清玉潔的韻致。梅飄香而送暖，梅花開的時候，正預示著春天的到來。二十四番花信風，一候是梅花，開得最早。（顏色美、形態美、品格美）

師指導：花兒真美啊！我們這些游人應輕輕地不要驚擾了它們，你能把這種美讀出來嗎？

齊讀。(2)是呀，梅花太美了！它不僅美麗，而且——二十四番花信風中，梅花開得最早。師適當介紹“二十四番花信風”

師：自古以來就有許多文人吟頌梅花，它不僅是中國十大名花之一，還被稱為“群花之魁”。想想看，有哪些吟頌梅花的詩句？指名說(墻角數枝梅,凌寒獨自開)(保劍鋒從磨礪出,梅花香自苦寒來)

人們愛梅花是愛它的不畏嚴寒傲雪開放，送來春的信息，愛它的冰清玉潔。（板書）它一般來形容什么？你覺得是在講誰的品德高尚？（不知道沒關系，下面可要認真學習哦！）、“早”字的來歷。

魯迅的書桌上就刻著一個“早”字。這個“早”字有什么來歷嗎？ 指名述說“早”的由來。出示。

師生交流：

（1）句子：魯迅一面上書塾，一面要幫家務，天天奔走于當鋪和藥鋪之間。

他為什么會遲到？是有意遲到的嗎？可以設想每天奔走于當鋪和藥鋪之間心情怎樣？ 師：即使這樣，品行方正、教書認真的壽鏡吾老先生還是嚴厲地批評了他，于是他默默地回到座位上——

（2）他在書桌上輕輕地刻了一個小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

我們來看一段資料：出示。

讀到這兒，你想說些什么？我們再回過頭來看看魯迅刻在書桌上的這個“早”字，它看看似“輕輕地”“小小的”，實際上他是把這個“早”字刻在了心上，刻得重重地，大大的，因為從那以后，魯迅就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

師：“從那以后”中“那”指什么？

是啊，魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。（就是一次小小的遲到，卻深深地烙在了魯迅的心中，成了他的座右銘，成了他一生奮斗的目標。）

4、理解“梅花”和“魯迅”之間的關系

課文贊美了魯迅時時早事事早的精神，為什么要寫梅花呢？他們之間有什么相似之處嗎？（梅花開得最早，而魯迅也時時早，事事早。以花喻人，用蠟梅花開得早、冰清玉潔來比喻魯迅一生的品格就像蠟梅花一樣。）

5、要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。

（1）看到這句話，你想到了哪些諺語？（一年之計在于春，一日之計在于晨）（2）這里的“清晨”“春天”指的是什么？生命中最美好的時光。

（3）這句話告訴我們什么？要學梅花，學魯迅，珍惜時間，時時早，事事早。

6、現在你知道這篇課文為什么要以“早”為題了嗎？ 作者通過“早”，將蠟梅花與人的品格自然而然地聯系并融合了起來，統攝全篇。用“早”字為題，給人以警策，印象深刻。

7、學了這篇課文后你有什么收獲?

三、布置作業

1、有感情的朗讀課文。

2、按方位順序，寫一段話介紹你的教室或房間。

3、搜集有關梅花的詩句或文章，摘抄在讀寫筆記上。

4、搜集魯迅的名言及他的一些小故事，如：《少年閏土》、《從百草園到三味書屋》。

板書設計：

4．早

梅花開得早，冰清玉潔

以花喻人 魯迅時時早，事事早

學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。)圖文對照，聯系“早”

1、再讀課文，了解寫作的順序。

聞到清香——了解清香來源——梅花的特點——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

書塾:是我國古代私人所設立的教學場所.一般只有一個教師,采用個別教學法,沒有一定的教材和學習年限.又稱私塾、家塾.詩云、子云:云、曰,表示說的意思.“詩”是古代“六經”之一；“子”是對孔子的尊稱。“詩云、子曰”是“四書”“五經”中常見的話。

二十四番花信風：古代認為應花期而來的風。風應花期，其來有信，故稱花信風。由小寒到谷雨共八個節氣，一百二十日，每五日為一候，計二十四候，每候應一種花信，共有二十四番花信風。梅華風最早，所以說“二十四番花信風，一候是梅花，開得最早”。

繡像：一是指用絲線繡成的佛像或人像，二是指明清以來，若干通俗小說前面，附有書中人物的圖像，三是指出版書籍中的插圖。

一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

候，即5天。全年第一個5天的代表花是梅花。番花信風

小寒 一候梅花 二候山茶 三侯水仙

大寒 一候瑞香 二候蘭花 三候山礬

立春 一候迎春 二候櫻桃 三候望春

雨水 一候菜花 二候杏花 三候李花

驚蜇 一候桃花 二候律棠 三候薔薇

春分 一候海棠 二候梨花 三候木蘭

清明 一候桐花 二候麥花 三侯柳花

谷雨 一候牡丹 二候酴糜 三候楝花

所謂花信風，就是指某種節氣時開的花,因為是應花期而來的風，所以叫信風。人們挑選一種花期最準確的花為代表，叫做這一節氣中的花信風,意即帶來開花音訊的風候。

第二篇：《早》教案

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

《早》第一課時

一、板書課題

1、（板書：早）看到這個字，大家想到了什么？

2、啟發思想，打開思路。

3、吳伯簫爺爺曾經寫了一篇散文，題目就是《早》，看到了課題，同學們想知道什么？

二、出示教學目標

1、能學會本課生字，理解“釀雪”“純凈疏淡”“子曰”“花信風”等詞語的意思。

2、能正確流利的朗讀課文。

3、能在初步感知課文內容的基礎上理清文章的脈絡。

4、認真學習課文第3段，掌握介紹房間陳設的方法。

三、出示自學指導

1、課題“早”指什么？課文主要寫了什么？

2、自由朗讀課文，畫出生字詞，理解由生字組成的詞語。

四、比會讀課文（第一次先學后教）

（一）自學指導

學生（后進生）讀課文，要讀準字音，聽的學生比誰能發現讀錯的字，并糾正。

1、一人讀一點，見錯就停。隨時板書讀錯的字（板書）

2、請其他同學更正。

匾

釀

默

瓣

憩

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

（指名讀，全班齊讀）

五、比會認字詞（第二次先學后教）

（一）自學指導

下面我們來比一比認生字，看誰認得準 理解詞語的意思

（二）讀一讀，議一議。

1.出示詞語

釀雪

子曰

詩云

對課

八仙桌

戒尺

韻致

當鋪

坐北朝南

純凈疏淡

筆墨紙硯

潤澤透明

冰清玉潔

花信風

停云小憩

2、指名學生朗讀。

3、學生隨即正音

4、這么多的詞語，你有理解的嗎？（引導學生先讀出文中含有這些詞語的句子，然后再講述自己的理解）

5、分小組朗讀，開火車讀

6、全班齊讀

六、比流利朗讀課文（第三次“先學后教”）

（一）自學指導

學完了生字詞，接下來我們再來比一比看誰能將課文讀流利了，你們準備好了嗎？

（二）讀一讀，議一議。

1、指名讀課文

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

過渡語：誰還想讀？我們來分男女生比賽讀，看看誰讀的好。

2、男生女生賽讀。

七、比會寫生字（第四次先學后教）

（一）自學指導

課文同學們讀得很棒，接下來，我們來比一比看誰寫的最好。

（二）先學

1、學生臨摹課后生字

2、指名上黑板板演

（三）后教

師生討論

八、理清課文脈絡

第一段：（第一自然段）講深冬我們在紹興訪問三味書屋。第二段：（第二至三自然段）介紹三味書屋的陳設

第三段：（第四至第八自然段）由蠟梅花開得早，想到魯迅桌上的“早”字的來歷

八、比當堂完成作業（當堂訓練）

完成習字冊

《早》第二課時

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

一、板書課題導入

今天我們接著學習《早》，請同學們和我一起寫課題。

二、出示目標

能正確流利有感情的朗讀課文。

1、2、能聯系課文內容說出作者寫臘梅花的用意

憑借具體的語言材料，教育學生學習魯迅先生“時時早，事事早”的精神。

三、出示自學指導

1、畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，說說作者為什么要寫梅花。

閱讀提示：讀課文，找到文中幾處寫梅花的句子，聯系作者的寫作思路，仔細揣摩，細細品味。

2、“要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作‘東風第一枝’。”這句話中的“清晨”“春天”各是指什么？這句話告訴我們什么？

閱讀提示：仔細讀讀課文第6、7自然段，品味重點詞語，再聯系魯迅先生的生平資料進行理解。

四、新授

一、品讀課文，感知寫梅花的用意

五、第一次“先學后教”

1、自由朗讀課文，畫出文中寫梅花的句子，讀一讀，找出原因。

2、學生自由朗讀課文

3、同桌交流討論

（一）自學指導

序號：009~010

備課時間 時間：2014.2.19

主備人：尹佳

審核人：張利

1、指名說一說

2、學生補充

3、師生交流

六、第二次“先學后教”

（一）自學指導

1、再讀課文，說說課文寫訪問三味書屋，為什么以”早”為題。在學生感悟的基礎上，進一步引導體會課文最后一段：要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，做“東風第一枝”。（1）這里的“清晨”、“春天”指的是什么？（2）這句話告訴我們什么？（3）學生交流討論（4）指名回答（5）師生交流

五、課堂訓練

1、背誦作家卡片

2、完成同步導學七到九題

3、交流討論相關問題答案

第三篇：《早》教案

蘇教版五年級下冊語文《早》教案

一、教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，學會生字新詞。理解課文內容，并能背 誦描寫梅花的句子。

2、通過閱讀與思考，聯系上下文知道作者為什么要寫梅花，能按順 序對照插圖介紹三味書屋的陳設。

3、閱讀中感受魯迅先生那種“時時早、事事早”的偉大精神，樹立 起珍惜時間的觀念。

二、教學重點、難點：

找出描寫梅花的句子，理解作者寫梅花的用意。

三、課前準備：

學生課前讀有關魯迅的書。教師課前準備多媒體課件

四、教學過程：

（一）、激趣導入，談論“早”。

1、教師板書：“早”，問：想到了什么？

2、揭示課題，齊讀。

3、設問：最想了解什么？ 學生各抒己見。

4、教師歸納小結：為什么要用“早”做課題？“早”有什么來歷？ 含義是什么？

（二）、整體感知，了解“早”。

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，要讀準生字詞的讀音，并能聯系上 下文想想詞語的意思，有不懂的做上記號，可以問問同桌，還不能解決的準備提問。

2、指名讀文，相機正音。說說課文主要講了什么？

3、匯報自己讀懂的地方，并說說自己讀懂了什么？

4、匯報自己在讀文過程不懂的地方。

5、師生通過讀文、討論等方式共同解決。

（三）、指導書寫生字。

1、學生仔細觀察田字格中的生字。

2、適當范寫。

3、學生用鋼筆描紅、臨寫，教師巡視指導。

（四）選讀課文，感悟“早”。

1、在這篇課文中，你最喜歡哪節？有感情地讀一讀，說說你為什么喜歡這一 節？

2、指名讀學生自己選定的小節，感情朗讀匯報，并說說喜歡的原因。（適時指導朗讀）

（五）精讀課文，品悟“早”。

多媒體出示內容。

1、課文哪幾節與“早”有關？（5-8小節）

2、精讀5-8小節，課文一共寫了哪幾種“早”？

3、品評兩種“早”的異同。請同學們任選一種“早”進行批注式閱讀，如“你讀懂了什么？”或者“這一節主要寫了什么？”等。可在文章的旁邊寫下自己的感想、發現等，準備匯報。

4、根據學生匯報的順序，引導學生深入體會： A、學生匯報第五節的內容：

a、這一節主要寫了梅花的冰清玉潔的韻致和梅花開花的早。

b、課文寫的梅花美嗎？理解“冰清玉潔”，能通過你的讀使我們感受到嗎？ c、自由練讀，指名讀，范讀、齊讀。

d、這么美的文字，你愿意記在自己的心里嗎？

e、課文為什么要寫梅花的“冰清玉潔”和開花時的早？ B、學生匯報第六節：

a、這一節主要寫了魯迅書桌上“早”的來歷。b、說說自己讀完后有什么樣的感受？ c、指導朗讀最后一句話。

d、你覺得這個“早”字與寫梅花有聯系嗎？ e、交流、討論。

f、師生經過交流、討論，達成以下共識：

一借梅花的冰清玉潔來形容魯迅的品德高尚；

二借梅花的開花早說明魯迅為了革命事業時時走在時間的前面，奮斗了一生。

（六）聯系實際，深化“早”。

1、師小結過渡，并引讀最后一節。“東風第一枝”指的是什么？

2、學到這兒，你最想說什么？

學生各抒己見。

（七）圖文對照，聯系“早”。

多媒體出示三味書屋的圖片。

1、再讀課文，了解寫作的順序。聞到清香——了解清香來源——梅花的特點 ——想到書桌上“早”——要珍惜時間，學做梅花

2、圖文對照，了解三味書屋的方位。

3、自由練說，指名說。

（八）延伸，升華“早”。

作者由蠟梅的清香純凈引出魯迅書桌上“早”的來歷，進而彰顯魯迅“時時早，事事早”的人格品質，希望同學們也能像魯迅先生那樣，勇做“東風第一枝”！

（九）鞏固，布置作業。

1、背誦課文第五自然段。

2、讀魯迅的小說《少年閏土》。

板書設計：

3、早

蠟梅：開得最早旺盛冰清玉潔

魯迅：時時早，事事早嚴格要求自己奮斗不息

第四篇：早.教案

《早》第二課時教學設計

（一）教學目的：精讀課文，完成課后練習4、5。從課文的語言文字中體會并學習魯迅先生時時早、事事早的精神。

教學過程：

一、復習檢查：

1、聽寫課后練習3的詞語：

2、這篇課文主要寫什么？

3、齊讀第一段

二、精讀課文：

精讀第二段：

（1）出示：三味書屋的掛圖

這就是魯迅小時侯就讀的書塾三味書屋。請仔細看圖，說說三味書屋的陳設。

（2）指名說圖中的陳設，師評價：

（3）課文是怎樣介紹三味書屋的陳設的呢？默讀第2段，畫出有關句子。

① 指名讀

② 討論：作者是按照什么順序介紹的？介紹了哪些陳設？

找一找魯迅的書桌

③ 教師引讀：（書屋朝西……東北角上……用過的一張。）

④ 生看圖練說三味書屋的陳設：

⑤ 指名說（體會作者敘述有條理，語言簡潔）

（4）自由輕聲讀這一段，想一想：作者在這段中除了重點寫三味書屋的陳設，還寫了哪些內容？

過渡：這股令作者無限欣喜的純凈疏淡的清香是不是臘梅的香味呢？讓我們跟隨作者去看個究竟。

精讀第三段：

1、默讀課文第5--8自然段：

（1）畫出課文中寫梅花的句子，讀一讀，體會含義。在書上寫寫體會。

（2）交流：

① 找出課文中寫梅花的句子，讀一讀。

說說體會（顏色美、形態美、品格美），讀出贊美喜愛之情。

② 說說作者為什么要寫梅花？

(臘梅花開得最早,作者把臘梅花的清香、顏色、花瓣寫得那么美，以花喻人。)

2、理解：

從那以后，魯迅上學就再也沒有遲到過，而且時時早，事事早，奮斗了一生。

①“從那以后”中“那”指什么？

②魯迅為什么會遲到？

③體會：魯迅從小就嚴格要求自己，雖然是不得已才遲到的，但他還是牢記老師的教導，樹立了時時早，事事早的信念，并為此奮斗了一生。

3、出示：

要珍惜清晨，要珍惜春天，要學梅花，作“東風第一枝”。

① 這里的“清晨”、“春天”指的是什么？

② 這句話告訴我們什么？

③ 再次討論作者為什么要寫梅花？

1、說說課文為什么以“早”為題目？

2、還可以用什么作為課題？

3、推薦閱讀《從百草園到三味書屋》、《朝花夕拾》

四、完成作業：

1、選擇閱讀推薦的課外書。

三、總結拓展：

第五篇：早教 教案

總體思路：通過整個活動讓幼兒能在幾個物體里找出大的、小的。

教學過程：

1、組織幼兒和家長走線并圍座唱“問候歌”來自我介紹。

2、兒歌《小熊找媽媽》

目標：（1）通過兒歌讓幼兒對大小有初步概

念。

（2）教師說兒歌請幼兒仔細傾聽

遍。

（3）兒歌結束后小熊回家誰先不見了

來分清大小。

3、名稱：粉紅塔

目標：（1）通過操作感知大小。

（2）練從大到小向上搭的動作。

準備：粉紅塔（三塊）每人一份。

內容：（1）教師取工作毯及教具。

（2）教師操作粉紅塔請幼兒仔細觀察。

操作后三階段教學法，提誰是大的、小的，然后《誰不見了》鞏固認識大小，最后將三塊粉紅塔搭高，注意看塔的順序強調大的放下面。

（3）配課教師配合幼兒取教具。

（4）幼兒操作教師巡視指導。

（5）放指定音樂收工具。

4、名稱：套杯

目標：（1）通過操作認識感知大小。

（2）練習從大到小套的動作。

準備：套杯三個每人一份。

內容：同上。

5、名稱：轉起來

目標：讓幼兒感受旋轉的快樂并喜歡游戲。

準備：彩虹傘一個。

內容：幼兒都背靠背坐在彩虹傘中間，家長

和老師每人用雙手抓住彩虹傘的邊緣放音樂順時針旋轉再逆時針旋轉。

6、唱“再見”歌相互告別。