第一篇：天凈沙·秋(白 樸)詩歌鑒賞閱讀答案

天凈沙·秋 白 樸

孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。7．下列與本曲描述的季節相同的一項是（2分）

A．知否，知否？應是綠肥紅瘦。B．小橋流水人家，古道西風瘦馬。

C．夜來城外一尺雪，曉駕炭車輾冰轍。D．亂花漸彼迷人眼，淺草才能沒馬蹄。8．本曲前后兩組景物呈現出不同的特點，它們分別是＿＿＿，＿＿＿。（2分）

7、B（詩歌描寫的是秋天的景色）

8、遲暮蕭瑟 明朗絢麗

第二篇：白樸《越調 天凈沙 秋》優質課教案

越調 天凈沙 秋

導入：

清末的國學大師王國維曾說：凡一代有一代之文學：楚之騷，漢之賦，六代之駢語，唐之詩,宋之詞，元之曲（展示 檢測）。今天讓我們繼續學習代表元朝文學的最高成就—— 元曲。

我們先來看一下元曲在高考試題中所占的分量。從2005年到2010年，古詩鑒賞題2006年和2008年全國有兩套試題考的是元曲，其它年份僅有一套考的是元曲，如上海卷、重慶卷、遼寧卷、四川卷、浙江卷、湖北卷，全國卷和后來我們河南所用的新課標卷都沒有涉及到元曲，2011年和2012年沒有一套試卷考查元曲，所以元曲作為詩歌鑒賞題出現在高考試卷中的可能性比較小。問大家一個問題，我們還有必要學習元曲嗎？明確：元曲代表元文學的最高成就，它是我們先輩們傳承下來的文化瑰寶，對于求知若渴的我們怎能不去品讀、鑒賞？再者，它在名句默寫中是有考查的，如我們在初中所學的元曲馬致遠的《天凈沙 秋》就是列入高考考綱的篇目（高中14篇，初中50篇）之一。在我們的作文中也是可以體現的。高考是我們的導向，但不是我們追求的唯一，從我們語文素養提升的角度來說，學習元曲是很有必要的。

我們在上兩次課已經學習了元曲的相關知識和賞析了張可《正宮 醉太平刺世》，下面我來檢測一下我們的課堂效果（展示）。

劉禹錫曾說：自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。白樸筆下的秋是“悲寂寥”，是“勝春朝”，還是其它的一番情景，今天就讓我們共同學習白樸的《越調 天凈沙 秋》，揭開它的神秘面紗，來領略這不尋常的秋景。

題目解說：

天凈沙，是越調（河南三大劇種之一）的常用曲。形式短小，近于六言絕句，適于即景抒情。元曲的小令是獨立的曲子，但也有不少作者用若干支曲子歌詠一些有聯系的事物構成組詩，白樸的這首曲子，就是他歌詠春夏秋冬四景的組詩中的第三篇。

賞析品評：

一、馬致遠的《天凈沙 秋思》

說到《天凈沙 秋》，我們首先想到的是初中所學的馬致遠的《天凈沙 秋思》。（找學生在黑板上板書、鑒賞）

明確：

馬致遠：元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元”之稱。馬致遠年輕時熱衷功名，但由于元統治者實行民族高壓政策，因而一直未能得志。他幾乎一生都過著漂泊無定的生活。他也因之而郁郁不志，困窘潦倒一生。于是在羈旅途中，寫下了《天凈沙·秋思》，它的體裁的“曲”。

合作探究，感受意境美及思想感情。

1、我們說“枯藤老樹昏鴉”和“古道西風瘦馬”能使人感受到一種蒼涼和傷感，那么“小橋流水人家”插在其間是否協調呢？誰來回答？

點撥：協調，因為黃昏時分烏鴉歸巢，而游子卻遠在天邊，對家鄉的思念之情難以自禁。別人有家，盡享溫馨，而自己卻有家不可歸。那種傷心欲絕之情也就不言自明了。這里又采用了反襯的手法。

關于思鄉主題的詩句舉例

床頭明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。——李白 《靜夜思》

仍憐故鄉水，萬里送行舟。——李白 《渡荊門送別》 鄉書何處達？歸雁洛陽邊。——王灣 《次北固山下》 烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。——杜甫《聞官軍收河南河北》

日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁。——崔灝《黃河樓》 臺灣作家余光中的新詩《鄉愁》，表達臺灣同胞盼望回歸之情：小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭//長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭//后來啊/鄉愁是一張矮矮的墳墓/我在外頭/母親在里頭//而現在/鄉愁是一淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭。

二、白樸的《越調 天凈沙 秋》

這首被稱為秋意之圣的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。

1、“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”作者描寫了一幅怎樣的秋景圖？請簡要賞析。白樸用如椽之筆，在不著一個謂詞的的情況下，巧妙地并列六組名詞來描摹了一幅地面與天空的和諧畫面：日頭平西，落霞滿天，小村披拂著斜暉；炊煙裊裊幾如凝止，老樹枝椏不動紋絲，烏鴉樹羽輟立枝頭。作者用代表秋日秋景的六組意象為我們營造了蕭瑟的氣氛。

2、一二兩句景物共同特點是什么，與“一點飛鴻影下”景物特點有什么不同。請簡要分析。

一二兩句為靜景。開篇作者鋪排了六組靜景，各具鮮明的內容形象，而無不飽含秋意，向我們描繪了一幅蕭瑟的秋景圖，是靜景。“一點飛鴻影下”一句作為“飛鴻”，又是“一點”，又是“影下”，說明遠而且疾。作者在寫作這大片的靜止秋景中，突然增加了掠來一只大雁，飛下地面，為動景。這一動態的驟然出現，打破了靜景的觀照，使人心神為之一振，增添了畫面的動態美。原本蕭瑟的畫面轉成了活躍，寂寞的秋景彷佛也展現了另一種鮮活的生氣

3、重點賞析，最后兩句作者寫了哪些意象，描繪了一幅怎樣的畫面。請從不同角度賞析。

視角的變化。首先是視角上的遠近結合，遠處是秋山和秋水；近處是 秋天的各色植物，高處為山，地處為水。作者以遠及近、由高到低、多層次多側面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。

色彩的絢爛明麗。這兩句描寫了“山”“水”“草”“葉”“花”五個意象，卻用了“青”“綠”“白”“紅”“黃”五種顏色，而且“白草紅葉黃花”這三種顏色，是交雜在“青山綠水”兩種顏色之中；“青山綠水”是廣大的圖景，“白草紅葉黃花”是細微的圖景，如此交雜相錯，于是原本是寂寞蕭瑟的秋景，突然變得五顏六色而多彩多姿。

視角上的遠近結合，并且賦予具有特征的色彩----青與綠；白、紅、黃的和諧烘托，五彩紛呈，構成了一幅美麗的“秋之畫卷”，渲染了秋景，傳達了濃郁的秋意。

4、此曲前兩句秋景不免顯得清寂、清冷，那么到了第三句卻變得明朗、清麗，形成了強烈的反差，將這樣兩幅畫面揉和在一首曲子中是否矛盾。

曲中的“飛鴻”暗喻作者本人。白樸不愿在朝廷中謀職，卻希望自己像一只展翅高飛的鴻雁，飛離那種蕭瑟、冷清、沒有生氣的地方，尋找到自己感到滿意，有生機的樂土，還表示了作者的人生得到了美好的轉折。因此“影下”的這片“青山綠水、白草紅葉黃花”之地，讀者可以理解為是作者的歸隱之地，是作者的心中之景。情調開朗平和，沒有一點消極之感，表現了作者對隱居生活的熱愛之情，應屬于虛寫。在這支曲子中，作者非常巧妙地、不露痕跡地把“心中之景”與當時真實的環境放在一起，產生強烈的對比效果，含蓄地流露出自己的愛恨之情。成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，給人一種樂觀積極向上的力量，不失為又一篇寫秋杰作。

有人說：“品一壺清茶，讀一首好詩，是人生的一大樂事。”今天我們共同欣賞學習了這兩首好詩，想必已感受到些許生命的愉悅，希望大家在以后的日子里，“讀天下美文，做少年雅士”。好不好？ 我更希望大家能夠反復涵詠詩歌里蘊藉的深厚意韻，讓它溶入我們的生命和靈魂。使我們的筆端也能流淌出些許詩情畫意，給我們的人生增添幾多美麗飄逸。

白樸秋意之圣與馬致遠秋思之祖

《該曲雖和馬致遠的《秋思》有相似處，但卻又自有特點。首二句以“孤村”領起，著意渲染秋日黃昏的冷寂。“一點飛鴻”給陰冷的靜態畫面帶來了活力，造成曲子抒發情感的轉移。接著詩人用青、綠、白、紅、黃五色，以遠及近、由高到低、多層次多側面立體交叉式地描繪出秋日美麗的景象，使整個畫面充滿了詩意。此曲極富藝術張力，一筆并寫兩面，成功地將秋日遲暮蕭瑟之景與明朗絢麗之景融合在一起，把賞心悅目的秋景作為曲子的主旋律，不失為又一篇寫秋杰作。《天凈沙》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，不失為千古絕唱。短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。起首三句為 鼎足對，一連推出九幅畫面：枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。

下面談談自己的看法 兩首詞的共同點：

1、都是描繪秋天；

2、都運用了白描寫實的手法

3、都通過秋天的人物來表達自己內心的感受； 兩首詞的不同點：

1、秋思作為描繪秋天的最著名（至少是之一）的一首詞，開篇連著三句，通過每句三個名詞，即每行三個簡單的事物描繪，最后點出一句“夕陽西下，斷腸人在天涯”的心情，由外及內，由物及我，既有由物轉情轉換的流暢，又有由情及物的淋漓，確實是一篇難得的好詞； 秋也是寫物，但是通篇沒有一句寫情，只是播放風景優美的秋天的畫面，但是沒有象秋思里最后一句“斷腸人在天涯”的配音，只是通過畫面人觀眾自己去體會。

2、秋在對秋天景色的描繪上也和秋思有很大不同，同樣是寫秋景，秋思是從一開始通過幾個細微事物的描寫，感受作者內心的那份惆悵，“枯藤”、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬，都是近景，但是秋則是從遠景“孤村落日殘霞”到近景：“輕煙老樹寒鴉、一點飛鴻影下”，然后又是遠景“青山綠水”，然后又是近景“白草紅葉黃花”。顯示出秋的作者心情和秋思作者的心情還是有差別的。

3、色彩感的不同：秋思整首詞里沒有一個顏色的詞，但是整體看確是灰色的；但是秋里面卻有“青、綠、白、紅、黃”等色彩，同樣說明了作者的心情是不一樣！

4、情感宣泄的程度不同！秋思和秋相比，知道秋思的人是占多數的，這也說明了秋思這首詞更被大家認同，其主要原因就是這首詞通過白描的方式，描繪那些讓人感覺昏冷幽暗的事物，來點出作者心里（其實也是所有普通人）對秋天的那種肅殺的悲冷，而情感上要歡快多的秋，在人帶來的情感宣泄的撞擊力上，要比秋思稍遜，所以大家更容易記住秋思。

作業：

1、用散文化的語言描寫文中意象所表達的意境。

2、賞析組曲中其它的曲子。

第三篇：白樸《天凈沙秋》教學設計

教學目標

1．在誦讀吟詠中體會本曲的語言特色。

2．理解本曲所表達的思想感情，體會曲中所創設的意境。說明：

作者白樸出身于官僚士大夫之家，但作為封建時代的知識分子，他為江山異代、田園荒蕪而感傷悲戚，同時也為自己一生九患的身世而傷懷，所以他通過詞曲來傾訴著自己對愴涼人生的感慨，而本曲中所抒發的寄情于山水、在孤寂中感受美景的情致，其實也正是他人生理想的抒發。

但曲中所表現出的作者的人生理想，相對于人生閱歷尚淺的學生來說，他們的理解會有一定的困難，尤其是對曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫等構成的意境的體會，更需要老師在引導學生學習的過程中去體味感悟，在此基礎上使學生能對曲中所表達的情感有一定的認識和理解。教學重點與難點

1．重點：在讀讀背背中感受語言天然古樸的特點。

2．難點：理解本曲中借助具體的物象所表達的情感，體會曲中的意境。說明：

這首被稱為“秋意之圣”的白樸的寫秋之作，在曲中作者將秋日遲暮蕭瑟之景和明朗絢麗之景色融合在一起，由此勾勒出了一幅以秋為主旋律的曲子。但曲中所涵蓋的豐富的感情，學生在理解的過程中會因他們的認知結構、人生閱歷、對問題認識的深度等，使他們的理解受到一定的限制，故在教學中要采用多種教學方法，調動學生思維的深度和廣度，引導學生能結合自身的情感積累，進一步地去感受、思索，從中不斷地獲得新的體驗，并在朗讀中體會本曲的語言美、意境美。教學過程

教學環節 教師活動預設 學生活動預設 設計意圖 交流導入

激發興趣 1．在你們積累的古詩詞中，以寫秋為主題的你還記得哪些？能背給大家聽聽嗎？

1．唐代文學家劉禹錫在

《秋日》一詩中新穎獨到地借秋之描寫表現出了激越向上的感情，今天我們來看看元代的文學家白樸在他的散曲中是如何來表現秋之印象的。１．學生交流自己積累的以寫秋為主題的古詩詞。

２．引導學生感受體會劉禹錫《秋日》的思想感情，學生可自由發表見解，并在此基礎上導入對本曲的學習。從學生熟悉的古詩詞入手，意在引導、激發學生對文本曲學習的興趣，喚醒學生已有的情感積累，為后面的學習作鋪墊。朗讀體會

初步感知 1．學生讀讀想想，初步在想象中構建曲中用詞語創設的意境。

2．教師范讀，并指導學生聲情并茂地朗誦，在反復的誦讀中進一步感受曲中所勾勒的秋之圖景，體會曲中蘊涵的感情。在朗讀中使學生能結合已有的生活感受，初步感知本曲的所表現的情致。本節課的教學主要以兩個環節的呈現來完成，即在誦讀中體會，在學生創造性的想象中描述、感悟，進而達到對曲中所表現出的意境的領悟。該部分主要呈現學習過程中的第一個環節。研讀文本

體味感悟 １．請學生朗讀本曲，同時請其他同學借助曲中的意象描述自己的感受。２．在進一步的誦讀中引導學生對首句——如椽之筆所渲染的秋之寂寥的感受，對曲中由靜到動的觀感變化的描寫，同時充分調動學生思維的積極性，拓展思維的空間，對曲中的第三句作多角度的感受和體會。１．學生可結合書下注釋或查閱工具書，在初步理解的基礎上談談自己的感受。

２．引導學生在誦讀中能充分展開想象，對曲中的三句話作不同層面的思考。

“孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉”巧妙地并列六組名詞描摹出的天地間和諧的畫面，可請學生用詩意的散文語言予以描摹；

“青山綠水，白草紅葉黃花”一句作為最能傳秋之意的句子，可引導學生多角度地去體會作者是如何渲染秋景、傳達濃郁的秋意的，并在反復誦讀中感受作者的意圖：人生就如此曲描寫之境界：只有忍得孤寂冷清，在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕。語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。讓學生在誦讀中感受曲中天然古樸的語言、摯美的情感、泛美的彩畫；同時可讓學生結合自身的語言能力及對生活、人生的認識等，進一步去感受，不斷提升自己煉意、構思、感悟的能力。

創造性的描摹 用自己喜歡的形式（寫、畫等形式）描摹曲的意境，在創造性的描摹中加深對本曲的認識和感悟。１．學生自主思考，采用恰當而又適合自己的表現形式，個性化地再現自己對本曲的理解和感悟。

２．同學間交流、合作，加深對文本的理解程度。在該階段的學習中，融合了自主、合作、交流、探究的學習方式，并以獨特的方式呈現學生自己對文本的感受，該部分呈現了教學中的第二個環節，意在使學生對此曲作更深層次的理解和思考。布置作業 １．網上查閱白樸的相關資料，了解其生平。

２．課外積累作者的其它曲子２首，感受曲中所表現出的作者的感情。課外交流自己的作業，對自己摘錄的作者其它的曲子作適當的分析。通過網絡資源，豐富自己的積累，拓展視野，增強語文的自學能力。思路點撥

在本曲學習的過程中，還可以引導學生采取對比歸納的學習方法，讓學生將相似的文本作進一步地對比分析，如寫秋的詩詞作品，及散曲中馬致遠的《天凈沙 秋思》等，在進行相似性和相異性的鑒別中，進行高強度的語文學習活動的訓練。同時放手讓學生去自主讀悟，體會其不同特點，進而深刻體會：文因情生，即使在所選取的意象大致相同的情況下，不同的心境將產生不同的文學作品，練習舉隅

1．比較閱讀：選擇相同主題的詩詞曲文本，進行比較閱讀，在閱讀中體會不同的作品所創設的不同的意境，及所體現出的作者不同的思想感情。2．“走近白樸”：作為和關漢卿、馬致遠、鄭光祖齊名的元代著名的雜劇家之一，白樸也有大量的雜劇作品，課外有選擇地進行閱讀，多角度地了解、認識作者其人及其作品。

第四篇：白樸《天凈沙·冬》原文_譯文_賞析

白樸《天凈沙·冬》原文_譯文_賞析

《天凈沙·冬》原文

元代：白樸

一聲畫角譙門，半庭新月黃昏，雪里山前水濱。竹籬茅舍，淡煙衰草孤村。

譯文及注釋

譯文

在一個冬天的黃昏，城門一聲輕響，一輪新月掛在半空，帶著雪的山前水流緩緩。竹子做的籬笆和籬笆內的茅舍，在孤村之中一片安詳的和諧。

注釋

⑴越調：宮調名。天凈沙：曲牌名，入越調。

⑵畫角：古代軍中用以昏曉報警的號角。譙門：建有望樓的城門，古代為防盜和御敵，京城和州郡皆在城門建有望樓。

⑶水濱：靠近水的場所。

⑷淡煙：輕淡的煙霧。

賞析

這首小令運用詩歌創作的傳統手法，構成了詩的意境。王夫之云：“情、景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。”白樸的這首小令，在情、景之間，正追求著“妙合無垠”的境界。

此曲選擇一個黃昏的城郊作為描繪冬景的具體環境。冷月黃昏，雪山水濱，已是清寒凜冽;淡煙衰草，茅舍孤村，又顯寂寥冷落，更有譙門一聲寒角，平添一分悲涼，空氣中彌漫的是孤寂和無助的憂傷。它與《天凈沙·秋》的寫法上相近。其一，都是字字寫景，全未直接抒發、陳述作者的情感。作品所要表現的情緒意蘊，是在對景物的描述中透露、折射出來的。其二，也都是通過一組自然景物的意象組合，來構成一幅富有特征的畫面。另外，這支曲子所表現的`情感，也不是一時一地有特定具體內容的情感，它所傳達的，是一種情調，一種意緒，一種內心狀態。從時序上說，《天凈沙·秋》寫了落日殘霞，而這首曲子寫的是落日已經隱沒山后，新月已經現于天際。從“秋”到“冬”，從“情”到“景”，都是從寥落、凄清進一步發展為悲涼和無望的孤寂。人們或許可以把《天凈沙》四首，不僅理解為對季節更替的描繪，而且進一步理解為對情感和人生體驗，從歡快而明凈到寥落、孤寂之間的發展。這樣，這四支曲子所構成的便是內部情感聯系的整體了。

第五篇：《天凈沙.春》白樸元曲精選注釋翻譯賞析[模版]

導讀：白樸現存的散曲作品中，有《天凈沙》小令共八首，分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”為題，共計兩組。這支《天凈沙·春》曲子，運用繪畫技法，從不同空間層次描寫春天的景物。

天凈沙.春

白樸

春山暖日和風，闌干樓閣簾櫳，楊柳秋千院中。啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。

[注解]

飛紅：指落花。

(1)和風：多指春季的微風。

(2)飛紅：花瓣飛舞，指落花。

(3)簾櫳：窗戶上的簾子。李煜《搗練子》：“無賴夜長人不寐，數聲和月到簾櫳。”

[譯文]

山綠了，陽光暖了，吹起和煦的春風。樓閣上少女憑欄眺望，高卷起簾櫳。院子里楊柳依依，秋千輕輕搖動，院外有飛舞的春燕，啼喈的黃鶯，小橋之下流水潺潺，落花飛紅。

鑒賞

白樸現存的散曲作品中，有《天凈沙》小令共八首，分別以“春”、“夏”、“秋”、“冬”為題，共計兩組。

這支《天凈沙·春》曲子，運用繪畫技法，從不同空間層次描寫春天的景物，具體來說，第一句的春日、春山構成整個畫面的背景，是遠景，第二句是人物的立足點是近景，第三句庭院中喧鬧的景象，展示了一幅充滿生機、春意盎然的畫面，是中景。最能夠體現春天特征的兩個形容詞是暖和啼鶯，而最能庭院中生機的景物是舞燕和飛紅。

這支曲子的人物應該是一位女子，她站在欄桿之旁，簾櫳之下，窺探著春天的景致，她眼中的春天要更加細膩，更加秀美。

這首小令，依靠景物的巧妙排列，給讀者留下想象的空間。動靜結合的寫法，增添了生氣，也讓靜態的畫面有了動感。