第一篇：白毛女 教學(xué)設(shè)計示例-教學(xué)教案

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識目標(biāo)

1．了解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物的特點。2．歌劇的特點。

3．個性化的人物語言。

（二）能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文能把握歌劇的特點，并能欣賞歌劇體會人物的個性化的語言。

（三）情感目標(biāo)

1．了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對民族歌劇的了解與熱愛。

二、學(xué)法引導(dǎo)

1．通過了解戲劇及歌劇的特點更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。2．讓學(xué)生分角色朗讀劇本中人物的對白來體會分析人物的性格。3．比較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場的不同之處。

三、重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

作品通過集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。

（二）難點

通過對比反映社會生活本質(zhì)。

（三）疑點

戲劇沖突的表示疑問，這一大問題可把它分成幾個小問題，如：時間為什么安排在除夕夜？ 寫天氣是晴朗好，還是風(fēng)雪交加好？寫楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。

（四）解決方法

學(xué)生反復(fù)朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點撥提示。

四、課時安排 1課時。

五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機、歌劇《白毛女》磁帶。

六、師生互動活動設(shè)計 1．復(fù)述課文故事情節(jié)。

2．課前可讓學(xué)生學(xué)唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學(xué)表演。3．討論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。

七、教學(xué)步驟

（一）明確目標(biāo) 同素質(zhì)教育目標(biāo)。

（二）整體感知

1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復(fù)排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切的信。他在信中說：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說：‘楊白勞欠債還錢，理所應(yīng)當(dāng)；喜兒替父項債，無可非議?！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費，對舊社會一無所知，對革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔(dān)心?！?/p>

今天教學(xué)課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進一步認(rèn)識舊社會的罪惡，新社會的美好。1．簡介作品產(chǎn)生的時代背景和演出的影響。歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事?！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭前夕，在河北西北部的一個農(nóng)村中，有一個惡霸地主看上了一個佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來又企圖害死這個美麗的女子。這個女子被一位善良的老媽媽救出，逃進深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從此過上了正常人的生活。解放區(qū)報紙當(dāng)時不斷報道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，??散戲后，人們無不交相稱贊。”一些村子就在看了《白毛女》演出后，很快發(fā)動起來展開了反霸斗爭，有的部隊看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報仇，掀起了殺敵立功的熱潮。2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請同學(xué)們復(fù)述選場的內(nèi)容。

（三）教學(xué)過程

1．引導(dǎo)欣賞“扎紅頭繩”唱段（播放錄音，或請本班中唱歌好的同學(xué)學(xué)唱）。學(xué)生邊聽邊思考課文中這一唱段表達了怎樣的感情？ 表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛美的心情。

2．默讀第一場戲的課文，思考《白毛女》表現(xiàn)深受封建地主壓迫的貧苦農(nóng)民的苦難，為什么第一場戲卻著重寫父女團聚歡樂和他們對生活的愿望，還提起喜兒和大春的婚事？

第一場寫父女團聚的歡樂，更足以反襯黃世仁通楊賣女，離散骨肉的殘忍。著重寫父女倆對生活的愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。

寫喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無恥，他拆散了一對情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。

3．如果說第一場可用一個字“躲”來概括，第二場則可用哪個字來歸納呢？ “逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。4．明確什么是矛盾沖突，提問文中的矛盾沖突是怎樣展開的？

矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫。

5．歌劇采用了對比的手法，思考三種對比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？（1）楊家與黃家場景氣氛的對比。

第一場戲以風(fēng)雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關(guān)，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲?qū)扅S家“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊白勞的凄涼情景構(gòu)成鮮明的對比，展現(xiàn)了舊中國嚴(yán)重的階級對立的畫面。（2）黃家堂前堂后不同行徑的對比。

堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的，揭示了封建社會人吃人的本質(zhì)。

（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對比。

惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實、善良，這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質(zhì)，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動性和腐朽性。6．概括歌劇的特點。

歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說白，配以舞蹈來表演的藝術(shù)。

《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國元宋以來形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會”以后，在民族民間音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內(nèi)容和民族特色的新歌劇，是我國歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。

（四）總結(jié)、擴展

課文節(jié)選的兩場戲，深刻地反映了舊中國農(nóng)村嚴(yán)重的階級對立，有力揭示了地主階級對貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。

1．比較楊白勞與蕭恩這兩個人物的性格的異同。

2．設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨生女現(xiàn)在上初中三年級，回到家中過春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來，在班上交流。

賀敬之，當(dāng)代詩人，劇作家。1924年生于山東省峰縣（今棗莊）。1937年就讀于滋陽縣山東省立第四鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后去湖北，就讀于國立湖北中學(xué)，1939年隨校赴四川，開始詩歌創(chuàng)作，作品多反映故鄉(xiāng)的農(nóng)村斗爭生活，后集為《鄉(xiāng)村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集體創(chuàng)作了歌劇《白毛女》。解放后，創(chuàng)作有《回延安》《放聲歌唱》《雷鋒之歌》等優(yōu)秀詩篇。粉碎“四人幫”后，曾先后擔(dān)任過文化部副部長，中宣部副部長等職務(wù)。丁毅，劇作家。原名顧康。1921年出生，山東濟南人，1936年加入中國共產(chǎn)黨。1941年到延安，后進魯迅藝術(shù)文學(xué)院文學(xué)系學(xué)習(xí)。解放后曾任總政文工團副團長、總政文工團團長等職。主要作品有歌劇《白毛女》、《董存瑞》（與丁洪等人合作）《打擊侵略者》（與魏巍等人合作）《一個志愿軍的未婚妻》（與田川合作）等。

第二篇：白毛女教學(xué)設(shè)計

歌劇藝術(shù)《白毛女》選段教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)截選

教材選取：全國人教版 七年級音樂 教學(xué)對象：初一 教學(xué)理念：

音樂形象思維是從音樂音響感知開始的，經(jīng)過集中概括產(chǎn)生具體的形象思維，同時伴隨著感情體驗與想象、聯(lián)想直至理解、認(rèn)識音樂的思想意境，所以情感體驗是欣賞音樂的重要通道。

音樂音響是由幾個重要的音樂要素組成的，即音高、速度、力度、節(jié)奏、音色，在欣賞教學(xué)中加強對這些要素的音響感知及理性的分析，以助于提高學(xué)生音樂形象思維能力。教學(xué)中通過聽、看、模仿，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。以表演的形式，讓學(xué)生參與其中，通過表演抓住人物聲音特點以及音樂的旋律特點，充分感受歌劇《白毛女》。提高學(xué)生理解作品的能力，使學(xué)生懂得音樂要素對表現(xiàn)音樂的思想內(nèi)容、塑造音樂形象所起的作用，并體驗一部音樂作品不同的音樂段落表達的不同情感。教材分析：

歌劇《白毛女》創(chuàng)作于1945年，是在延安秧歌運動基礎(chǔ)上，由延安魯藝文學(xué)院集體創(chuàng)作，是我國第一部新歌劇，在中國歷史上，是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流傳于晉察冀邊區(qū)的“白毛仙姑”的民間故事為依據(jù)創(chuàng)作的。該劇通過楊白勞及喜兒的悲慘遭遇深刻揭露封建社會的罪惡。全劇以“舊社會把人逼成鬼，新社會把鬼變成人”為主題，反映在地主階級的殘酷剝削和壓迫下，農(nóng)民的血淚生活和反抗精神，歌頌人民軍隊發(fā)動群眾進行了解放斗爭的勝利。音樂采取了山西、河北、陜西等地的民歌與地方戲的曲調(diào)加以改編和創(chuàng)作，藝術(shù)形式和表演風(fēng)格具有鮮明的中國作風(fēng)和中國氣派，塑造了楊白勞、喜兒等各有特色的音樂形象和人物性格。

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。

情感目標(biāo)——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。

創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)設(shè)想：

本課是一堂以欣賞為主的音樂綜合課。旨在通過對《白毛女》的故事情節(jié)發(fā)展為脈絡(luò)（幸福生活——非人遭遇——重見光明），欣賞中國歌劇《白毛女》片段，讓學(xué)生接觸、了解歌劇這一音樂形式，并喜歡上這一音樂形式；再通過對作品的分析與理解，能揣摩歌劇表演中人物內(nèi)心的情感，并能簡單地進行模仿、即興創(chuàng)編。教學(xué)方法：

對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問法、分析法、歸納法 教學(xué)重點：

背唱并表演《北風(fēng)吹》、《十里風(fēng)雪》、《扎紅頭繩》選曲體會情境 教學(xué)難點：

通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。

教具準(zhǔn)備：

紅頭繩等表演道具、豐富的影音資料、CAI課件、錄音機

教學(xué)過程節(jié)選：分析聽賞片段并編創(chuàng)情景劇

一、鑒賞對比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》

{過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的幾個著名片段，你能在剛才的歌曲中找一找歌劇需要具備的要素嗎？同學(xué)們來比較一下：北風(fēng)吹和扎紅頭繩表現(xiàn)出的不同的音樂要素？ 下面由同學(xué)們來一起分組討論：

【導(dǎo)入技能】 展示

板

書:

【演示技能、講解技能】 曲 目

速度

力度

音色

演唱形式

表達情緒

音樂特點 《北風(fēng)吹》

中

中弱

女高音

女聲獨唱

天真、期盼

下行休止符運用

《扎紅頭繩》 快

中

女高音

對

唱

歡快、活潑

旋律跳進，節(jié)奏密集 設(shè)計意圖：學(xué)生通過選用合適的音樂為故事配音的活動，更深刻地認(rèn)識音樂在其中的作用）師：剛從我們的小演員的表現(xiàn)中我們所感受到不同的音樂情緒:天真期盼、歡快、悲慟。音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同的藝術(shù)形象表達不同的情感。我們還知道了對塑造刻畫音樂形象起重要作用的是音樂作品中的音樂要素。

二、情景劇編創(chuàng) 老師簡析：(導(dǎo)出情景劇表演)

【啟發(fā)性講解技能】 1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？

（喜兒：聲音清脆、甜美

楊：渾厚、低沉）

2.出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞

【演示技能】 再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。（《北風(fēng)吹》：舒緩

《扎紅頭繩》：歡快）

3.模仿二人的聲音演唱歌曲《扎紅頭繩》

【反饋與強化技能】 4.師：聽了他們的聲音，你能描繪出他們的形象嗎？

設(shè)計意圖：學(xué)生通過聽、看，感受不同人物的音色特點，并能聽辨不同情緒的音樂，能用語言作簡單描述，并通過歌曲了解故事發(fā)展情節(jié)

(三)情景表演 情景設(shè)定：《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》

【演示技能】 A清第一場戲線索

時間：1935年除夕

地點：河北某縣楊格村

人物：楊白勞、喜兒、王大嬸、穆仁智

道具：楊家所吃：玉茭子面摻豆渣

楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布 楊女所戴：二尺紅頭繩

楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈

情節(jié)：楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神------包餃子------穆仁智討債

B、導(dǎo)言：

【講解技能】 師過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面我們一起來聽一聽喜兒的歌聲。下面有我們分組的同學(xué)來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？下面我們就一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。

C．表現(xiàn)與創(chuàng)編

【變化技能】 1．CAI播放，《北風(fēng)吹》、《扎紅頭》繩選段，寫生觀察他們的動作、眼神等表演特點

【演示技能】

2.教師再次播放《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》，學(xué)生模仿演員的表演動作、表情。

3.請學(xué)生上臺跟隨音樂表演 學(xué)生暢談感受

【反饋與強化技能】 {設(shè)計意圖}學(xué)生通過欣賞影片，能通過聽、看、模仿等手段，感受作品的藝術(shù)特點，并參與有情節(jié)的音樂表演活動，并從中享受樂趣。）5觀眾思考：歌劇需要具備的要素的重要性

(五)拓展、總結(jié)

【結(jié)束教學(xué)技能、講解技能】

a、回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升對“歌劇”的理解。b、師小結(jié)：

歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學(xué)完了，可以說中國歌劇的發(fā)展經(jīng)歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標(biāo)志著中國歌劇的發(fā)展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現(xiàn)了一大批閃爍著中華民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛(wèi)隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優(yōu)秀的歌劇需要我們?nèi)グl(fā)覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業(yè)：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當(dāng)中最喜歡的一首歌好嗎？

通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們對歌劇已經(jīng)有了初步的了解，像中國歌劇的許多經(jīng)典唱段還很多，以后 多聽，多看，從我國優(yōu)秀的民族音樂文化中汲取更多的營養(yǎng)，豐富自己的音樂內(nèi)涵，將中 歌劇繼承、發(fā)揚、廣大，為中國的音樂文化做出自己的貢獻。

第三篇：白毛女教案示例

《白毛女》教案示例

教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1．了解戲劇通過矛盾沖突和語言刻畫人物的特點。

2．歌劇的特點。

3．個性化的人物語言。

能力目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)本文能把握歌劇的特點，并能欣賞歌劇體會人物的個性化的語言。

情感目標(biāo)

1．了解舊社會地主階級對農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。

2．《白毛女》融民族優(yōu)秀傳統(tǒng)與西洋歌劇長處于一爐，加深我們對民族歌劇的了解與熱愛。

學(xué)法引導(dǎo)

1．通過了解戲劇及歌劇的特點更好地熟悉分析《白毛女》這一課文。

2．讓學(xué)生分角色朗讀劇本中人物的對白來體會分析人物的性格。

3．比較歌劇《白毛女》選場和京劇《打漁殺家》選場的不同之處。

重點·難點·疑點及解決辦法

（一）重點

作品通過集中、尖銳的矛盾沖突即地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫表現(xiàn)主題。

（二）難點

通過對比反映社會生活本質(zhì)。

（三）疑點

文中的矛盾沖突是地主階級對貧苦人民的壓迫，學(xué)生會對作者是怎樣構(gòu)思這場尖銳的戲劇沖突的表示疑問，這一大問題可把它分成幾個小問題，如：時間為什么安排在除夕夜？

寫天氣是晴朗好，還是風(fēng)雪交加好？寫楊白勞的家庭是人口多好，還是只有父女倆好？等。

（四）解決方法

學(xué)生反復(fù)朗讀課后有關(guān)片斷，討論研究，教師加以點撥提示。

課時安排

1課時。

教具學(xué)具準(zhǔn)備

錄音機、歌劇《白毛女》磁帶。

師生互動活動設(shè)計

1．復(fù)述課文故事情節(jié)。

2．課前可讓學(xué)生學(xué)唱《白毛女》精彩唱段，課堂請同學(xué)表演。

3．討論文中楊白勞這一人物與《打漁殺家》中的蕭恩性格的異同。

教學(xué)步驟

一、明確目標(biāo)

同素質(zhì)教育目標(biāo)。

二、整體感知

1995年5月下旬，中國歌劇舞劇院在北京公演了復(fù)排的歌劇《白毛女》之后，某公司的一位職員給北京市委寫了一封言詞懇切的信。他在信中說：“好多年輕人不知楊白勞、喜兒為何人；而知道者卻說：‘楊白勞欠債還錢，理所應(yīng)當(dāng)；喜兒替父頂債，無可非議?！枚嗲嗄耆酥v吃、講穿、講消費，對舊社會一無所知，對革命傳統(tǒng)嗤之以鼻。這種狀況令人擔(dān)心。”

今天教學(xué)課文《白毛女》選場，可以教育我們青年人不要忘卻歷史，幫助我們青年人辯證地歷史地看待過去，從而進一步認(rèn)識舊社會的罪惡，新社會的美好。

1．簡介作品產(chǎn)生的時代背景和演出的影響。

歌劇《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事?！鞍酌晒谩钡拿耖g傳統(tǒng)大意是這樣的：抗日戰(zhàn)爭前夕，在河北西北部的一個農(nóng)村中，有一個惡霸地主看上了一個佃農(nóng)聰明美麗的女兒，借討租為名，逼死老農(nóng)，奸污了他的女兒，后來又企圖害死這個美麗的女子。這個女子被一位善良的老媽媽救出，逃進深山。由于在山洞中少吃沒穿，沒有鹽吃，她全身發(fā)白，因吃奶奶廟中的供品，被人們發(fā)現(xiàn)，村里人以‘白毛仙姑”的名稱供奉她，她也以此生存下來。抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，八路軍來到，把她從深山中救出來，從此過上了正常人的生活。

解放區(qū)報紙當(dāng)時不斷報道演出的盛況：“每至精彩處，掌聲雷動，經(jīng)久不息，每至悲哀處，臺下總是一片啼噓聲，有人甚至從第一幕至第六幕，眼淚始終未干，??散戲后，人們無不交相稱贊?！币恍┐遄泳驮诳戳恕栋酌费莩龊螅芸彀l(fā)動起來展開了反霸斗爭，有的部隊看了演出后，戰(zhàn)士們紛紛要求為楊白勞、喜兒報仇，掀起了殺敵立功的熱潮。

2．課前觀看《白毛女》錄像，課堂上請同學(xué)們復(fù)述選場的內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

1．引導(dǎo)欣賞“扎紅頭繩”唱段（播放錄音，或請本班中唱歌好的同學(xué)學(xué)唱）。學(xué)生邊聽邊思考課文中這一唱段表達了怎樣的感情？

表現(xiàn)了楊白勞非常疼愛女兒的心清，表現(xiàn)了喜兒深切感受到父愛的溫暖的喜悅、歡快的心情，也表現(xiàn)了喜兒愛美的心情。

2．默讀第一場戲的課文，思考《白毛女》表現(xiàn)深受封建地主壓迫的貧苦農(nóng)民的苦難，為什么第一場戲卻著重寫父女團聚歡樂和他們對生活的愿望，還提起喜兒和大春的婚事？

第一場寫父女團聚的歡樂，更足以反襯黃世仁通楊賣女，離散骨肉的殘忍。著重寫父女倆對生活的愿望，更足以反襯黃世仁的自私和殘酷。他為了霸占喜兒，根本不管楊家的死活，連除夕也不讓人家過安穩(wěn)的日子，把楊白勞弄得家破人亡。

寫喜兒和大春的婚事，更足以反襯黃世仁的荒淫無恥，他拆散了一對情人，他毀滅了喜兒和大春的幸福，這也為后面大春救喜兒埋下伏筆。

3．如果說第一場可用一個字“躲”來概括，第二場則可用哪個字來歸納呢？

“逼”。楊白勞悲慘凄苦地“躲”；黃世仁窮兇極惡地“逼”。

4．明確什么是矛盾沖突，提問文中的矛盾沖突是怎樣展開的？

矛盾沖突也稱戲劇沖突，是表現(xiàn)人與人之間矛盾關(guān)系和人的內(nèi)心矛盾的特殊藝術(shù)形式。

歌劇《白毛女》中的“躲”和“逼”始終作為一條主線貫穿。楊白勞“躲”不掉，被“逼”自殺；喜兒被“逼”，“躲”進深山野洞，這里的“躲”與“逼”既推動了情節(jié)的發(fā)展，也充分揭示了地主階級對農(nóng)民的殘酷壓迫。

5．歌劇采用了對比的手法，思考三種對比分別在課文的什么地方？它們分別揭示了什么？

（1）楊家與黃家場景氣氛的對比。

第一場戲以風(fēng)雪為背景，襯托楊家的貧寒凄苦，苦度年關(guān)，渲染了濃厚的悲劇氣氛；第二場戲?qū)扅S家“花天酒地辭舊歲，張燈結(jié)彩過除夕”的歡樂景象，這正與楊白勞的凄涼情景構(gòu)成鮮明的對比，展現(xiàn)了舊中國嚴(yán)重的階級對立的畫面。

（2）黃家堂前堂后不同行徑的對比

堂后一片歡笑劃拳碰杯之聲，堂前黃世仁主奴二人向楊白勞逼租逼債，逼賣親生女兒，揭示了地主階級花天酒地的生活是建立在殘酷剝削和壓迫貧苦農(nóng)民的基礎(chǔ)之上的，揭示了封建社會人吃人的本質(zhì)。

（3）黃家主奴與楊白勞的性格的對比。

惡霸地主黃世仁和狗腿子穆仁智陰險兇殘、貪婪、狡詐。楊白勞忠厚、老實、善良，這一對比揭示了封建剝削階級的罪惡本質(zhì)，揭示了封建剝削和封建壓迫的反動性和腐朽性。

6．概括歌劇的特點。

歌劇是戲劇的一種，它以歌唱為主，輔以說白，配以舞蹈來表演的藝術(shù)。

《白毛女》這出歌劇，既不同于西洋歌劇，也不同于中國元宋以來形成的各種戲曲。它是在“延安文藝座談會”以后，在民族民間音樂的基礎(chǔ)上，借鑒西洋歌劇，逐步形成和創(chuàng)造的一種具有革命內(nèi)容和民族特色的新歌劇，是我國歌劇創(chuàng)作的一座里程碑。

四、總結(jié)、擴展

課文節(jié)選的兩場戲，深刻地反映了舊中國農(nóng)村嚴(yán)重的階級對立，有力揭示了地主階級對貧苦農(nóng)民殘酷的剝削和壓迫。

1．比較楊白勞與蕭恩這兩個人物的性格的異同。

2．設(shè)想解放后，大春和喜兒的獨生女現(xiàn)在上初中三年級，回到家中過春節(jié)的情景，編成故事先在小組里交流，推選出來，在班上交流。

第四篇：《白毛女》教案初中語文教案

課文節(jié)選了兩場戲，內(nèi)容較多，但自讀提示和課文注釋已經(jīng)簡介了相關(guān)劇情。學(xué)生對課文內(nèi)容的把握已有了一定的基礎(chǔ)，因此，在教學(xué)中，抓住戲劇所表現(xiàn)的矛盾沖突和形象刻畫，引導(dǎo)學(xué)生思考楊白勞這一人物的悲慘命運，就能達到良好的教學(xué)效果。

課時安排

1課時。

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、導(dǎo)入新課

1．開門見山，直接進入新課學(xué)習(xí)。

2．檢查預(yù)習(xí)情況：(小黑板出示)正音正字

誆剔和面踉蹌輕薄泥坯屯門答理

二、教讀課文

1．提示與思考：課文節(jié)選了兩場戲，每場戲的主要內(nèi)容各是什么?

明確：第一場戲：喜兒除夕之夜盼爹爹回家的心情和楊白勞躲債回家后父女見面的情景。第二場戲：黃世仁軟硬兼施，逼楊白勞以喜兒抵債。

2．提示與思考：這兩場戲中的矛盾沖突是什么?

明確：惡霸地主利用地租、高利貸殘酷壓榨農(nóng)民，逼楊白勞賣女兒。這兩場戲中，楊白勞一家的貧困悲慘與黃世仁一家的花天酒地形成強烈的對比。

3．提示與思考：這兩場戲中主要刻畫的人物是誰?

明確：課文中的主要人物有楊白勞、喜兒以及地主黃世仁，其中楊白勞是最主要的人物

4．提示與思考：這兩場戲是如何刻畫楊白勞的形象的?

交流、討論后明確：

(1)外出躲債仍挑著豆腐擔(dān)子。

(2)買回三件年貨。

(3)不敢坐、不敢喝茶。(4)下跪、哀號。

(5)瘋狂地攔住穆(仁智)。

以上事件、行動表明，楊白勞勤勞、忠厚、善良，但他性格懦弱、膽小怕事。他是在地主階級長期壓榨下，尚未覺醒的老一輩農(nóng)民的典型。

這些事件、行動是通過舞臺提示、說白、唱詞等表現(xiàn)出來的。

5．提示與思考：楊白勞的悲慘命運是什么原因造成的?

明確：以黃世仁為代表的地主階級的殘酷的政治壓迫和經(jīng)濟剝削是造成楊白勞悲慘命運的社會原因，封建的土地所有制是其根源。而楊白勞膽小怕事、逆來順受又是其悲慘命運的個人原因。

三、歸納歌劇的特點

歌劇是綜合詩歌、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)而以歌唱為主的一種戲劇形式。有的歌劇只有唱歌，沒有獨白和對話，有的則是歌唱、獨白、對話三者兼有。歌劇除了人物、情節(jié)集中，戲劇沖突強烈這些一般戲劇的特點外，還具有自己的特點，即主要以演員的歌唱來表演劇情、塑造人物，歌詞有節(jié)奏韻律，富有音樂性，又能深刻地表達人物的思想感情。

四、唱段欣賞

欣賞楊白勞給喜兒扎紅頭繩的對唱，體會兩段對唱中人物的思想感情。

五、布置作業(yè)

自擬題目，寫一則讀后感。

第五篇：白毛女教案

歌劇《白毛女》選段教案

木林中學(xué)

關(guān)苗苗

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)——通過欣賞分析與體驗音樂作品，了解歌劇這一藝術(shù)形式，熟悉有關(guān)歌劇的一些基本知識。

情感目標(biāo)——通過欣賞歌劇《白毛女》選曲，指出人物聲音特點以及音樂的旋律特點，并用語言表達作品豐富的情感。

創(chuàng)新能力目標(biāo)——學(xué)生以模唱、表演歌劇片段的形式，感受其藝術(shù)魅力。通過多種形式的參與欣賞，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力、理解力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

教學(xué)方法：

對比法、參與體驗法、表演法、聽賞法、情境教學(xué)法、設(shè)問法、分析法、歸納法。

教學(xué)重點：

欣賞并表演《北風(fēng)吹》、《扎紅頭繩》

教學(xué)難點：

通過對一部音樂作品不同段落的欣賞使學(xué)生懂得情感體驗及欣賞音樂的重要通道，音樂根據(jù)不同需要可以刻畫出不同藝術(shù)形象表達不同的情感，并理解音樂的本質(zhì)—音樂是情感的藝術(shù)。

教具準(zhǔn)備：

紅頭繩等表演道具、CAI課件、錄音機。

教學(xué)過程：

一、鑒賞對比《北風(fēng)吹》《扎紅頭繩》并回答相關(guān)問題過渡語}師：剛才我們欣賞了歌劇《白毛女》的兩個著名片段，同學(xué)們來比較一下：北風(fēng)吹和扎紅頭繩表現(xiàn)出的不同的音樂要素有哪些？

下面由同學(xué)們來一起分組討論：

曲 目

速度

力度

音色

演唱形式

表達情緒

音樂特點 《北風(fēng)吹》

中

中弱

女高音

女聲獨唱

天真、期盼

下行休止符運用 《扎紅頭繩》 快

中

女高音

對

唱

歡快、活潑

旋律跳進，節(jié)奏密集

二、情景劇編創(chuàng)

老師簡析：(導(dǎo)出情景劇表演)

1,師：你能說一說他們的聲音有什么特點嗎？（喜兒：聲音清脆、甜美

楊：渾厚、低沉）2.出示歌譜，學(xué)生模仿二人的聲音朗讀歌詞。

再次聽賞歌曲，體會兩首歌曲的旋律特點。（《北風(fēng)吹》：舒緩

《扎紅頭繩》：歡快）3.模仿二人的聲音表演《扎紅頭繩》。

三、情景表演

情景設(shè)定：《扎紅頭繩》。A清第一場戲線索 時間：1935年除夕。

地點：河北某縣楊各莊村。

人物：楊白勞、喜兒、道具：楊家所吃：玉米和白面餃子。

楊家所穿：風(fēng)雪夜披著蓋豆腐的布。楊女所戴：二尺紅頭繩。

楊家所用：柴火、散放的盆罐和油燈。

情節(jié)：喜兒剪子-----楊白勞躲債回家------系紅頭繩------貼門神 B、導(dǎo)言：

師：過年了，喜兒在家等待著出門躲債的爸爸回家和她一齊團圓。下面有我們的同學(xué)來表演這一場景，他們是不是你想象中的樣子呢？讓我們一起來看一看喜兒和楊白勞的表演。請學(xué)生上臺跟隨音樂表演

5．觀眾思考：總結(jié)歌劇含義

四、拓展、總結(jié)

師小結(jié)：

歌劇《白毛女》的幾個主要唱段學(xué)完了，可以說中國歌劇的發(fā)展經(jīng)歷了四五十年的歷程，《白毛女》是中國的第一部大型的新歌劇，它的誕生標(biāo)志著中國歌劇的發(fā)展進入了一個新階段，在它的影響下，先后涌現(xiàn)了一大批閃爍著中華民族色彩的新歌劇，像《洪湖赤衛(wèi)隊》、《劉三姐》、《紅珊瑚》等。除了《白毛女》，還有更多優(yōu)秀的歌劇需要我們?nèi)グl(fā)覺，今天時間有限，老師不能一一給大家介紹了，老師就給大家布置一個課外作業(yè)：每人課后都看一看其他的歌劇，然后在班上開一個交流會，給大家介紹你最喜歡的歌劇或者是當(dāng)中最喜歡的一首歌好嗎？