第一篇：幾篇小學教學隨筆隨筆

第二篇 何為辯斗

記得，我和學生在學習一篇古文《兩小兒辯日》時，文中出現了“辯斗”一次，為了讓學生感受什么叫“辯斗”。我先請同學分角色辯斗，接著請一組同桌到前臺辯斗，由于沒有放開，他們只做到了“辯”而沒有“斗”起來。于是，我留下一個學生，準備和他辯斗一番。在這個過程中，我加入了“非也”、“此言差矣”、“胡說”等詞，并且反復重復我的理由，語速一句比一句快，該學生也比較聰明，馬上給我以回擊，課堂氣氛一下被調動起來。同學們在哈哈大笑中感受到了什么是“辯斗”：既有理有據地去爭辯，而不是進行人身攻擊，我相信這個環節的設計會給學生留下較為深刻的印象！

第五篇 讓精彩的評價語走入課堂

課堂上，大家聽得非常認真，我對大家說：“謝謝大家聽得這么專心。”沒想到他們聽了這句話，臉上綻放了天真無邪的笑容，并不約而同地鼓起掌來。由此，我覺得教師如果能用精彩的評價語會使你的課堂錦上添花。下面針對“聽”方面的評價總結如下：

1.大家對這些內容這么感興趣，真讓我高興;2.你們專注聽講的表情，使我快樂，給我鼓勵；

3.我的解釋不知道是否令你們滿意，課后讓我們一起再去找有關的書來讀一讀；

4.你們的眼神告訴我，這個問題我還沒有講明白，想不想讓老師再講一遍；

5.會聽也是學習的表現，我希望大家認真聽好我下面要說的一段話。

相信有了這些話的激勵，學生們的學習勁頭一定會百尺竿頭——更進一步!

第十一篇 自己也可以進行實驗教學

“實驗教學”是指學生在教師的指導下，使用一定的設備和材料，通過控制條件的操作過程，引起實驗對象的某些變化，從觀察這些現象的變化中獲取新知識或驗證知識的教學方法并最終形成自己的實踐經驗，為今后的教學工作指明方向。

“教學實驗”的素材來源有以下幾個方面：

從自己的課堂教學“頓悟”而來的，即在教學中偶爾的某個“閃光點”或“失誤點”讓自己有所感觸，可以以此進行相關的“教學實驗”；閱讀教學名著或教學刊物得來的，有時可能是某一句話，有時可能是作者的一個思想碎片，被自己捕捉，能啟發自己的教學思想的，也可以列入“教學實驗”的課題中；非教學中所觸動的它山之石也可為我所用。

教師在進行“教學實驗”之后，最關鍵的環節是進行總結、反思，其目的是再反思之后“創立”自己的教學理論。這是獨特的教學理論。

教學理論的“創立”也并非只是專家學者的“專利”，一線教師其實有更大的實踐優勢，因為我們的經驗都源自實踐，不夸夸其談，不好高騖遠，因此，有時更能為廣大同行接受。

教育教學隨筆 梁桂蘭

第一篇 深思語文課堂

從教已經十年了，按理說已經得心應手，但最近卻感到越教越費力！

記得剛接手這個班的時候，我就感到無比大的壓力，因為男生占一多半的比例，而且調皮的特別多，特別不好管理，所以我對學生總是很嚴格，希望能整好班風。慢慢地學生的紀律變好了，可是在課堂上卻變得越來越不積極，語言漸漸貧乏，表達越來越蒼白。而且為了能上好一節語文課，我做了許多準備工作：努力備課，準備資料，一節課下來累得不行，嗓子也總是呼呼冒火，課下也下了許多功夫，學生也寫了不少作業。可一到做練習題，還有許多學生不會，測試時成績總是不理想，這是怎么啦？難道是我上課講的學生聽不懂，難道是我對他們要求太嚴格了，讓學生失去了對語文的興趣？如果是這樣，我豈不是一個失敗的老師嗎？

我在沉默中思考······

每當學生做題時，他們不會思考，一看題就都說不會，然后我就會講給學生聽，沒有把課堂還給學生，慢慢地成了學生的拐杖，以致于他們丟了拐杖就不會走路了，這也許就是我班學生存在的原因吧！找到了原因，在以后的教學中要不斷改變教學方法，多向別人請教，努力使課堂氣氛活躍起來，想法設法設計各種活動來激發學生學習語文的興趣，并注重培養學生識字、朗讀特別是學會獨立思考等各方面的能力，在教學過程中要不斷潛移默化地滲透一些學習方法，教會學生獨立學習，要學會放手！

第二篇 孩子需要異想天開

有時候，孩子是需要一點異想天開的，如果你不做夢，怎么能體會醒來日后分析噩夢和美夢的滋味？

曾經我“十八歲當一名老師”的愿望，受到老師和同學們嘲笑。如今，我當上了一名教師，雖然不是在十八歲，但我已心滿意足了。一次，在班會上，我問同學們的理想是什么，他們立即和同學討論起來。有的說想當科學家，有的說想當發明家，有的更異想天開，竟然想當國家總統。聽到這種想法我沒有取笑他，而是加以鼓勵，拿破侖說過：不想當將軍的士兵不是好士兵。孩子有這種想法，最起碼說明他有這種膽量，有遠大的目標。其實，很多事情，不怕不去做，就怕不去想。只是自己有了一個想法，并且愿意為這個想法實施行動，我們就應該給以最真誠的鼓勵！

第四篇 我要成為幸福的園丁

為什么一些教師沒有幸福感？究其原因，無非有這么幾點：經濟上收入低壓力大;評價上以成績論英雄，末位淘汰制；心態上“付出得不到回報”。其實，要獲得幸福感并不難，我認為：教師應努力做好自己，用自己的言行去影響學生。

幸福與否，關鍵是看個人的心態和自己職業價值的考量。在學校里，很少有人看到我不高興，我每天臉上都掛著笑容。不少老師問我：工作壓力這么大，你怎么還笑的出來？我說：“我每天的工作都非常有意義、有價值，充實著、快樂著必然會幸福著。”

教育不是犧牲而是享受，不是重復而是創造，不是謀生的手段而是生活本身。如果說一個教師一點幸福感都沒有，這是不可能的，只是很多老師的幸福感就像躲在云朵后面的月亮一樣，時隱時現，這就要求我們有目的地去發展自我，享受教育的幸福，通過不斷學習讓自己的生命之泉永不枯竭。

第五篇 課堂上的隱形真理

教師都應該有一顆博愛的心。心中有陽光，自然就會從言行中輻射出來。每個學生在老師的眼里，都應該是待琢的玉，未開的花蕾。我們完全有理由相信，只要給予最適宜的引導，他們就一定會綻放出充滿個性的光彩。

對于課堂上同學們出現的錯誤，我們都應該冷靜的想一想，是啊！課堂上的錯誤實際上是最有價值的生成資源，正是因為這些不斷滋生出來的錯誤，才成就了我們課堂上的無限精彩！想通這一點，我們還有什么理由不去包容他們的錯誤？教師有了包容的情懷，春風就會拂過面頰。有了春風的撫摸，孩子們的身上自然能感覺到溫暖。

課堂教學是這樣，整個教育不也是這樣嗎？

第六篇 熱愛是最好的老師

“熱愛是最好的老師。”當看到愛因斯坦的這句話時，讓我感慨頗深。我覺得做老師必須有“愛”。

首先，要愛學生。只有當你真正愛上這群天真可愛的孩子時，才能發自內心的想讓他們學好知識，學會做人；才會期望他們將來有一天能成為棟梁之才，并為這一目標而努力奮斗。

再則，要愛工作。只有愛上這個職業，讓它成為你生命的一部分。你才會想要提高自己的業務水平，才會不斷的學習業務知識，提高自身素養。讓自己成為一個合格的教師，優秀的教育者。

最后，要愛自己。一個不懂得愛自己的人，何談愛家人、愛朋友？又有何理由要求學生愛這個世界。一個心中有愛的老師，才更有人格魅力，也只有這樣才能用自己的人格魅力去影響學生。

總之，只要心中有愛，到處都會有陽光的沐浴。

教學隨筆集 楊紅麗

第一篇 學生在期待欣賞

本學期，課堂上發現同學們的發言不積極，我推一推，他們就動一動。看到這種情況，我下決心：必須改變這種狀況。

在以后的教學中，我告訴他們:他們才是課堂的主人，課堂就是出錯的地方，不斷的出錯不斷的改正，這樣才能進步。在教學新課時，我只點到為止，把發言權和探索權交給學生，在黑板上演示的學生要講解給大家聽，大家也可以向板演的學生提出各種問題，對于那些講得好的學生，同學們會自發的鼓掌。經過一段時間，同學們都想在黑板上演示以得到大家的贊賞和欣賞。回答問題的積極性逐漸提高。他們在期待欣賞。對于我們的學生，我們應該：放手——欣賞——引導。

第三篇 詩歌教學可以演一演

在學習第27課古詩兩首時，我突發奇想，改變以往的教學方法會怎樣？

學生初步讀過古詩后，問：你們看到了什么?學生根據自己的體會各自發言。我只在學生回答不恰當的地方加以點撥。學生說的很齊全，不過都是零碎的、不完整的，我緊接著問：你能用一段話說一說你看見了什么嗎？學生這一次比剛才好多了，幾乎是把整首詩的意思串起來，不用老師再詳細講解。接著又把學生向前推一步，把詩歌演一演，把自己放在詩中描繪的場景中，剛開始學生放不開，在我的鼓勵下，一個個學生舉起手，指名上來表演后，同學們的積極性更高了，而且還指出應該怎樣表演，不應該怎么表演（根據詩歌的實際出發）。同學們的表演越來越棒，真正把自己融進了詩的場景里。下面學生齊誦，臺上同學表演。幾場表演下來，我緊接著問：你們會背誦嗎？我們試一試吧。指名提問后，大部分學生會背誦，并背誦著表演，看到他們的學習效果，我高興極了。于是我繼續問：從剛才的學習中你體會到了這些戰士們什么樣的性格？（愛國，勇敢，堅強）學生說的很好，并能說出從哪些詞中體會到的。

本節課的教學我感到很成功，學生在輕松愉快的氣氛中學到了知識，這樣的課堂我想學生肯定都會喜歡的。

俗話說：興趣是最好的老師。只要孩子們喜歡我們的課，他們怎么能上課注意力不集中呢？把“要我學”變成“我要學”的課堂，把學生的積極性充分調動起來，這是我們首要要做的。

第四篇 試著把數學課堂游戲化

在教學中，我們經常會遇到學生玩游戲玩到遲到、玩到入迷。反思我們自己，為什么我們的課堂沒有吸引力？“吸引力”這個詞經常在我腦海中出現，究竟什么樣的課堂是具有吸引力的課堂？近來，結合學生的愛好與性格特點，我一直在給自己的課堂添色，爭取把數學課教得生動有趣。我發現，把數學課堂游戲化，孩子們的興趣會非常高。我給數學課堂設計了很多游戲。如：大灰狼找喜洋洋（單位不統一），尋找丑小鴨（較復雜的題型，經過一路分析，才能得到結果），闖關游戲（用于知識點的連接,步步升高），投幣游戲（用硬幣投到哪一道題就選做哪一道題）。當學生做的很好時，還有小禮物相送（鉛筆、橡皮、筆記本等）。自從設計游戲以來，孩子們的學習數學的興趣得到了很大的提高。

教學隨筆集 馬素英

第一篇 《兩小兒辯日》教學有感

由于兒子的原因，我晚上經常看的節目是少兒頻道，說出來，大家可能要笑話我：這么大個人了，竟然還看這么“小兒科”的節目，其實，看兒童節目對我的教學還真有幫助！

上星期學到了《兩小兒辯日》這篇課文。這是一篇文言文，讓學生初步認識中國古人為人處事的方法，也對中國悠久的文化歷史有感性認識。我有點兒為難，本來文言文就很難理解，學生對學文言文提不起多大興趣。到底該如何學習這篇課文呢？

突然，我靈機一動，昨天晚上不是剛看過《孔子——兩小兒辯日》的動畫片嗎？哎呀！只是不知道同學們看了沒有。我沒把握的問大家“同學們都已經是六年級了，還愛看少兒頻道嗎？”“嘩”十多個同學舉起手，“昨天晚上都看什么節目？”“虹貓藍兔》《秦漢英雄傳》《孔子》。。。”同學們七嘴八舌地回答。“你們喜歡看《孔子》嗎？”“喜歡！”“為什么呀？”“因為里面講的都是一個個有趣、生動的小故事。”

“今天咱們就要學習孔子的《兩小兒辯日》，看看課文講的和昨天晚上的電視節目有什么不一樣？······”

隨著課題的揭開，先圍繞電視動畫片《孔子》，讓同學們談所看所想，再導入課文《兩小兒辯日》理解文意，同學們學習興趣盎然······

下課鈴響了，同學們不由自主地唱起了《孔子》主題歌，《兩小兒辯日》也在悠揚的歌聲中結束了，并且效果要比我預想的好。

看來，多接觸孩子們愛看的電視頻道，對我們的教學還是有一定幫助的。

第二篇 樹立遠大目標，人生才會更精彩

在我讀書的時代，中師畢業后，大多數同學會被分到本地區的各個小學，成為一名小學教師。畢業、分配、教書，是我們的必經之路，沒有什么可改變的，學習成績對于分配用處也不大。所以，那時的我們既沒有壓力也沒動力，大家日復一日，年復一年地重復看還算豐富但并不多彩的生活。

張老師是我中師三年來的語文老師。初來乍到沒幾天，她便為我班定制了班級目標：讓97級（6）班在鶴壁師范的歷史上留下光輝的一頁。為了這個目標，大家積極參加學校運動會，合唱比賽，苦練基本功······一個個獎杯被我們攬入懷中。張老師是教我們小學語文教學法的，她從代課教師做起，后來轉為正式教師，再后來邊工作邊學習，自學完成了本科學業。她的奮斗歷程深深地影響著我們，她告訴我們：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！” 一直以來，她的那句：“樹立遠大目標，人生才會更精彩！”時刻激勵著我們前進。

第四篇 讓書充實我的生活

讀書促進成長，是很多教師的共識，成長需要引領，專家的引領不能說常常有，而專業書籍的引領卻應該常常有，時時在，讀經典的教育名著就是對專業引領的最佳途徑。

回想自己十年的教學，有時我會為一個教學難點的設計而苦苦思考，為了學生的一個小小的轉變而歡欣鼓舞，為了上好公開課而推倒重來，為了一個清晰的教學思路而徹夜難眠，還有學校里的年輕教師們一心撲在工作上，舍小家為大家的奉獻精神讓人感動，更有教師們互相理解、支持、鼓勵的感人場面······讀書，與作者及時地進行思想交流，是反思性學習的要求，更能促使自己在教學領域的提高，我愛讀書，卻讀的很少，這是什么原因呢？

1.工作安排緊。在學校，除了繁忙的教學，更多的活動讓我們應接不暇。2.自己本身的惰性。不求上進的思想使自己越來越感到落伍，跟不上時代。

找到了原因，我要克服自己的心里毛病。魯迅先生說：時間就像是海綿里的水，只要愿意擠總是有的。以后，我會抓緊時間多讀書，讓自己的視野更開闊。

第五篇 教孩子需要細節

秋高氣爽，秋風怡人，新的一學期又開始了。不知不覺中，走上教師的工作崗位已經十年有余，從最開始的滿懷自信到后來的四處碰壁，再從不斷的摸索到漸漸有眉目，其中的挫折與艱辛自不用說。這么多年的教學實踐，讓我明白了一個道理：教育孩子，需要細節。

記得我教二年級的學生時，由于他們年齡小，理解問題還不太全面，用我們成人的語言有時就無法與他們溝通。記得有一次，我給他們講《猜測》這一節時，我在上面滔滔不絕，他們在下面昏昏欲睡，通過下課的調查我才知道，原來同學們根本就不理解我用的詞匯是什么意思，聽不懂，自然就沒興趣了。

在教學上如此，在與學生的日常交往中，細節也同樣重要。我們班上有個學生特別調皮，上課愛做小動作，不交作業那是家常便飯。可最近一段時間以來，他不僅上課認真聽講，作業也能按時交了，我們老師都特別納悶兒，難道他轉性了。我們幾個老師把他叫到辦公室一問才知道，原來，有一次他病了，吐了一地，他認為自己學習不好，老師肯定不理他，誰知道老師不僅沒批評他，還幫他打掃，陪他去看病，他說，他非常感動，要發奮讀書。

一個細節，可以提高一節課的效率；一個細節甚至可以改變一個孩子的命運。教育孩子需要細節。

教學隨筆集 張瑞敏

第一篇 你可以不聰明，但不可以不用心

生活中，獲得成功的人往往不是最聰明的人，但絕對是最用心的人。

在一次游戲中，我選擇了兩組學生在操場上做一項簡單的運動——跳繩。五分鐘后，其中一組被告知：你們做的很好，是因為你們都很聰明！另外一組在不同的地點也做了相同的活動，而他們被告知：你們做的很好，是因為你們很用心。

隨后，又讓兩組成員分別進行投籃活動，在這個難度稍大的活動中，那組被表揚很用心的學生，雖然對于投籃把握得不是很到位，投中的次數也可謂屈指可數，但他們都激情澎湃地去迎接這份挑戰。而那組在跳繩活動中被表揚很聰明的學生，當老師宣布進行投籃活動時，他們愁眉苦臉，極不情愿地去完成這個投籃活動。

總之，那些被表揚很聰明的孩子，平常做事總是局限在自己力所能及的范圍內，不喜歡去挑戰，很滿足于現狀。

不過，我們如果采用“你很用心”，而不是“你很聰明”，在一定程度上強調了他們所付出的努力，就能給予學生一個可以控制的變量。最后，也會收到意想不到的效果。

所以，在生活中，我們不要抱怨自己不聰明，因為你可以不聰明，但不可以不用心。

第二篇 給學生找一個對手

為了激發學生的積極性，提高教育教學質量和班級管理水平，我采取了給學生找一個對手、發挑戰書的策略，取得了顯著的成效。

如何給學生找一個對手呢？

首先，要營造一種競爭的氛圍，讓學生體會到找個對手的重要性。我向學生講述了有關沙丁魚的故事。挪威人喜食沙丁魚。但沙丁魚生性懶惰，常擁擠在一起而靜止不動，死亡率很高。在海上捕得沙丁魚后，如果能夠讓其活著抵港，價格就會比死沙丁魚高出好幾倍。但由于路途遙遠，往往沙丁魚運到半路就會死掉，很少有人能夠將沙丁魚活著運回來。只有一艘魚船每次都能成功地帶回活的沙丁魚，該船的船長因此賺了很多錢。但是，人們向這位船長請教其中的訣竅時，他總是避而不答，一直嚴守這個的秘密。直到船長死后，人們打開他的船艙才發現他只是在魚艙內放了一條鯰魚而已。原來，由于鯰魚來到一個陌生的環境后，會四處游動，而沙丁魚對這樣一個異已分子的加入深感不安，為了活命四散而逃，在危機感的支配下緊張地不停游動。在危機與運動中沙丁魚最大限度地發揮了生命的潛能，所以才能夠活著回到港口。聽完這個故事，每個學生都為自己找到了一個競爭對手。其次，根據學生的實力確定對手。我指導學生要充分了解對手的情況，對手的綜合實力應該略高于自己，讓學生通過努力戰勝對手。

最后，發挑戰書。我指導學生寫挑戰書，簽上自己的名字，鄭重地交給對手，然后舉行隆重地發挑戰書儀式，并把每個人的挑戰對手在班級公示欄公布。挑戰書的內容和形式不做硬性規定，學生寫道：“我希望你更努力，我不會手下留情的！”、、、、、、一個個別出心裁的挑戰書，表明了自己的決心。

自從我班開展給學生找一個對手的活動以來，學生普遍反映：因為身邊有了競爭對手，會感到一種無形的壓力。他們在挑戰對手的同時，既感受過失敗的沮喪，又享受過成功的喜悅。他們在挑戰的過程中獲得了一種寶貴的經歷，一種永不服輸、不斷進取的拼搏精神。

第三篇 當好老師 從寫好評語開始

在教學中，我發現經常抓住一些小的細節能達到育人的效果。就拿作業批改來說吧！部分學生的字的確讓人頭疼。作為語文老師，我十分的著急。從學生的握筆到坐姿，甚至每個筆畫，我都一一點撥，但是效果卻不甚理想。有一次，我在看書籍時，一位專家說過，別吝惜你的評語。經過實踐，真的！特神！評語，對老師也許不重要，但是對于學生卻顯得尤為重要。

原來，評不是簡單的評價，它代表著一種關注。實際上，評語就相當于一雙眼睛，這雙眼睛里充滿了關注、希望、鼓勵、期盼、、、、、、哪個學生不希望自己得到鼓勵？又有哪個學生不希望自己的進步被老師看到和肯定呢？當學生的行為得到肯定時，他的這種行為不就自然而然地得到強化了嗎？

設身處地的走進學生，想法設法發現學生的優點，鼓勵學生，關注學生的成長，我想這是一個好班主任的基本素質，也是我最大的收獲。

第四篇 把愛注入學生心中

對于一年級新生來說，培養學生的良好的學習習慣和濃厚的學習氛圍尤為重要。

老師講課時，必須讓他們把心思聚焦放在老師身上。對于聰明但好動的學生，要抓住他們的思維，給他們留下懸念。我們班姜志華，她很聰明，我經常給她出題讓她做，由于不認真很少全對。針對這個缺點，我教育她：不要認為自己聰明就不虛心學習，要做就做最好。對于上課心不在焉的學生，要不斷的提醒他們：上課要注意聽講。同時，要給自己定一個能實現的目標，能嘗到喜悅，及時進行表揚，讓他們明白，老師時時刻刻在關注他們。

總之，作為一名小學教師，我們要用愛心溫暖孩子們，讓他們體會到在學校，處處都有老師對他們的關愛。

第五篇 不輕易許諾

《老子》言：“夫輕諾必寡信，多易必多難。”在一般情況下，一個信守諾言的人，在答應別人的請求之前，會認真考慮下面的問題：

1.要了解這件事的具體要求是什么，自己是否擁有這方面的資源，是否真有能力完成這件事情。一切從實踐出發，才能夠真正做到守信。否則，不僅不能提升自己的道德修養，不能給自己的信譽加分，還可能會害人害己。

比如：有的學生，自己學習成績不是太好，考試時沒有取得好的成績，但是為了讓父母滿意，就會做出諸如“下次會考進班上前十名”“我今后晚上再也不看電視了”??這樣的承諾。然而，這個承諾實現的可能性非常小。

2.對于他人有求于自己的事情，如果沒有把握完成，但是他人又特別需要我們的幫助，就可以把話說得委婉一點兒。比如：“我試試吧！”“也許我會做到”等等。

3.如果通過了解確認某事自己辦不到或不該辦時，不違心地為了暫時獲取對方的好感而輕易承諾。因為，這會加大自己失信于人的幾率。

總之，信守諾言的習慣需要從小培養。《札記.表記》則從另一個角度，說明了不輕易許諾的道理：“口惠而實不至，怨災及其身。是故君子與其有諾責也，寧有己怨。”

第二篇：小學教學隨筆

教學隨筆

大王莊中心小學 孫寶鋒

學生“減負”教師肩上的擔子不輕

在全面推進素質教育的今天，舉國上下部把學生“減負”問題視為教育改革的頭等大事。有人這樣說：“現在學生減負了，教師的工作輕松了。”這種說法是不正確的，至少是片面的——我不贊成。

“減負”了，學生不必整日埋頭于書堆，也不必苦苦修行于題海；教師不必再用早、午、晚的時間和犧牲“雙休日”去給學生加班補課，也不必去為漫天翻資料到處找考題而操勞。就此看來，老師肩挑的擔子是比過去輕了些。但你是否想到：現在實施素質教育，教學要在“減量”不“減質”的前提下去發展學生的個性，去提高學生的綜合能力，去把他們培養成為社會主義“四有”新人；在減少課時，減少學生作業量的同時，通過開辟第二課堂來擴展學生的視野，激發學生興趣，培養學生能力以完成教學任務，達到教學目的，實現培養目標。這對我們每位教師，尤其是義務教育階段的教師絕對不是輕而易舉之事。

新世紀、新形勢需要大批高素質的建設人才，如果當老師的能力平平，素質一般，那如何談得上“師高弟子強”呢？要給學生每人一碗水，教師就要有一口永不干涸的井。要發展學生個性、培養他們的綜合能力，教師的綜合能力上不去，整體素質提不高，根本就不行!教師在工作之余，如果不加強學習，不設法提高自身的業務能力，就難于適應當今教育發展的需要，遲早要被擠下講臺，不管別人怎么說，我們當教師的必須要有一個清醒的認識——學生“減負”教師肩上的擔子并不輕。

教師應呵護學生創新的靈性

“培養具有創新意識的一代新人”是我國基礎教育課程改革的主要目標之一。教師在教育教學活動中要用心去呵護學生創新的靈性。學生若沒有作為起點和基礎的創新靈性，就不會有創新的意識和能力。

在實際教學中，一些教師免不了還會用上一些扼殺學生創新靈性、破壞“寶貴財富”的“傳統”的做法。我曾在某教育刊物上讀到這樣一個課例：有位教師問學生冰雪融化了變成什么?有的學生說變成了水，有的學生說變成了小河，有的學生回答變成了春天。結果，回答變成水和小河的學生受到了表揚，回答變成春天的學生則被老師訓斥為“胡說八道”。這位教師的做法確實令人悲哀——學生中唯一有創新靈性的孩子被他狠狠地打擊了一氣。這一番打擊的后果如何?或許這個世界上就因此而少了一位偉大的詩人。

“實施素質教育”這難道是喊喊口號嗎?非也。這是時代發展的需要，更是中華民族振興的需要。請問我們的這位糊涂先生，你為什么老是用成人的眼光及陳舊的觀點去“審視”那富有生命和想象、充滿童真和靈氣的兒童世界呢？你那“老掉牙”的所謂“標準答案”難道不是束縛著下一代發展的枷鎖嗎?

“反復強調”并非高明之舉

在實際教學工作中，許多教師怕學生學不好，記不住，固不牢，往往會把一些“重要問題”講了又講，如是再三，不厭其煩。這種教法看似很好，教師也是顯得挺有耐心的，可我個人卻不贊成老是這么做。

就教師而言，在教學中作點必要的“反復強調”有助于教學目標的實現，也有助于學生對知識的強化記憶。但“反復強調”如果用得過多、過濫的話就等于白白的浪費了教學的寶貴時間，且這樣日久天長了當老師的講起話來也會逐漸變得婆婆媽媽，嘮嘮叨叨，越來越羅嗦了。

從學生方面講，“反復強調”用多、用濫了照樣是無益的。人都有這樣一個奇怪的特點，只要是我們隨時可以看到，隨時可以聽到的，不知為什么就不會認真地去看、去聽，甚至于還會因此對此事物失去興趣。父母嘮嘮叨叨的叮囑，老師不厭其煩的說教，這也許就是小孩不聽話的原因和大多數學生聽不進去的癥結所在。他們認為反正家長還會再說、老師還會再講，所以就不愿意去認真的聽、用心的記。

教學本身就是一門藝術。既然“反復強調”有負作用，我們就應該改變一下方式——不妨在開講時提醒學生：“請注意，這個問題老師不再重講，錯過就沒有機會了。”這樣，既有利于節省教學的寶貴時間，又有利于集中學生的注意力。

第三篇：小學科學教學隨筆

小學科學教學隨筆

通過幾年的科學教學與探究，我覺得上好科學課應該抓住這幾點：

一、重視課前預習，學生產生興趣

課前我給學生布置了預習的任務，每個小組都有明確分工，此時，他們是學習的主人，所以學勁十足。他們在課前準備試驗材料時，在查閱相關資料時，會發現許多有趣的、搞不清的問題或者許多新奇的事，從而激發了學生的好奇心，很想知道這是為什么？很想知道個究竟，拓展了他們的想象空間。學生天生就好奇、好動，這些實踐對他們最有吸引力和凝聚力，所以課前預習是激發學生學習興趣，調動他們的積極性、主動性和創造性的重要方法和有效途徑。

二、重視實驗過程，學生會學學懂

實驗過程前對教學資源的篩選、加工、處理，能反映出一個老師駕馭課堂的基本功。

什么是科學？恩格斯說：“科學就是用理性的方法去整理感性的材料”。而學生的現狀是掌握的“理性的方法”不多，層次不高，往往是簡單地用經驗去對待生活，解決生活中遇到的問題。我們的教學任務就是在他們現有的基礎上、通過探究的實踐養成他們用“理性的方法”對待生活、解決生活中面臨問題的習慣，逐步豐富和提高他們的“理性的方法”。我們的教學實踐，包括設計每個教學環節，選擇每種材料，采取每一種教學方法，都要從這里出發來考慮，都要圍繞這個目標來實施，這就是教育觀念的轉變，是解決“怎么教”這個問題的出發點，然后才是學生怎么學。特別是我們科學老師，有時我們要的材料沒有，只能自己用土辦法解決，只能自己在生活中隨時注意，處處留心，有時辦法簡單，學生容易找到身邊的材料，實驗效果反而更好，這就要求我們老師要創造

性地使用教材，創新的使用材料。教材只是一個范本，一個載體，只要能過濾，我們可以用不同的實驗方法分離，只要有效，就能達到我們所要求的目標。

三、重視典型觀察，學生快樂學習

前蘇聯心理學家提出了活動內化的理論和皮亞杰等的建構理論都指出學生基于生活經驗基礎上在主動的活動中建構自己的認知結構。把學生原有的知識、經驗進一步升華，這就要學生親自去觀察、操作、記錄……學生必須親身經歷、才能得到他應該得到的東西。

看來，科學課究竟怎么教，具體方法固然千變萬化，但萬變不離其中：緊緊抓住學科的基本目標去設計教法。最關鍵的要把握兩條：根據學科和內容的目標確定教學的基本思路，思路一偏，整個課就錯了方向；根據教學的基本思路找準訓練重點和最有訓練的內容。沿著這個路子不斷實踐，不斷總結，一定能收到滿意的、理想的效果的。

第四篇：小學作文教學隨筆

小學作文教學隨筆

對于小學語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作很容易成為學生沉重的精神負擔。指導學生的寫作對很多教師而言是一塊心病，為了讓學生寫好作文，許多老師都花了很多心血，但收效不甚理想。通過過對《語文課程標準》的學習，結合教學實際，我認為，小學作文教學應注重以下幾點。

一、注重平時積累

1、注重課文內容來積累

“重視文本”也是新課標的要求，在許多作品中，積累和模仿也并不少見。魯迅先生的第一篇小說《狂人日記》，其構思和寫法就是根據積累，模仿了俄國著名諷刺作家果戈理的，這里所謂的積累和模仿，決不是“機械”的模仿，更不是剽竊、抄襲，而是以前人的詩文為榜樣，從中吸取營養。其實作文也像語文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。在小學階段很多課文的思考練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。在教完《搭石》這課后，我就讓學生以寫熟悉的鄉村

景物作鋪墊，效果很令人滿意。

2、注重堅持寫日記來積累

堅持寫日記是鍛煉寫作能力的最佳方法，因為堅持寫日記是積累寫作材料做好的方式，也是練筆的最佳途徑，對于一個寫作的人來說，不經常練筆是不行的，日記的寫作，隨意性很強，根本不用字斟句酌，一如繪畫之隨意寫生，有計劃有靈感的寫作就不一樣了。我們一般不忍輕易下筆，思來想去地打腹稿，甚至要動筆了，沒有時間了，心情不好了，于是又擱置下來。日記就不必考慮這些，盡可以信馬由韁地寫，是練筆的最佳方式。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。要想寫好日記，就得要求學生做生活中的有心人，要善于觀察、善于發現、積極思考、多練多寫。這樣，不但學會寫日記，也為寫作奠定了基礎。比如：每組織學生進行一次課外活動，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

3、通過讀后感來積累

寫讀后感是積累材料的做好的方式之一，這樣不但可以增加學生的閱讀量，也在無形中提高了寫作能力，很好的表達了自己的觀點。讀后感有很多形式，方法靈活多樣，可以選自己喜歡的的表達方式，這樣讓學生有了一個自由的表達空間。

二、注重作文的嚴要求、熱評價

教師的評價對學生十分重要。由于怕寫作文,在寫作時與完成其

他作業有些不一樣,多是為了應付老師才動筆，有些學生甚至對寫作質量毫無追求。因此，教師在給予他們具體指導時，一定要嚴格要求。學生按要求寫作時,教師要及時給予鼓勵，不認真寫作時，需嚴格而耐心地疏導,逐步使教師的一片愛心和苦心轉化為學生寫作的動力。當學生作文基本達到要求后，仍需進一步提高要求，不可停留在現有水平上。另外，對“作文學困生”的批語需要充滿熱情，既要放大優點進行鼓勵，又要用較為委婉的語氣對其不足提出改進建議，有放有收，收放得當。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。（記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵，看到希望。當學生在不斷地寫作與修改過程中感到進步時，就能體驗到成功的喜悅，領悟到成功的一點兒“竅門”，便會對作文產生興趣，近而樹立了自己的寫作信心。

三、注重學以致用，結合實際及時指導

學生關注現實，熱愛生活，樂于在作文中盡情表達自己內心世界的獨特感受，才能寫出一篇篇文筆優美、生動真切的好文章。小學生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。

大家都知道《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇揭示父母之愛的文章，在我教完這篇課文后，舉行了一次“我愛我的---”為主題班會活動。要求學生把親人愛自己的事例描述出來，同學們踴躍發言，收到了很好的效果。

四、注重因材施教，區別對待

學生的寫作能力不同，對“作文學困生”堅持“因材施教”的原則，主要是說在作文要求與批改要有針對性。呂叔湘先生說：“對不同的人有不同的批改重點。有人錯別字多，就著重批改他的錯別字；有人說話啰嗦，就著重批他的啰嗦；有人說話不顧前后，就著重批他的失于照應。”呂先生的這番話，對我們批改作文很有啟發性。根據學生的實際情況，有針對性地提出要求，這樣學生在修改自己的作文時，就能夠有的放矢，避免“眉毛胡子一把抓”，先分項修改，分享訓練，最后形成綜合能力。其次,在作文范圍與作文字數上區別對待，不能給予求成，使作文學困生對作文失去興趣，進而厭惡作文這門科目。

五、從生活中獲取豐富的寫作素材

小學生作文應是學生真實世界和想象力世界的反映，只有儲備了一定的生活經驗，學生才有話可寫，有事可敘，有情可抒。所以，應根據學生的生活特點，引導學生觀察生活，體驗生活，積累寫作素材。

1、讓學生走進生活，體驗生活，從生活中捕捉寫作素材

豐富多彩的生活是我們取之不盡、用之不竭的寫作源泉。教師在教學中，只有引導學生走進生活，親身體驗生活，才能真正寫出屬于自己的文章，才能解決“無米之炊”的難題。著名教育家葉圣陶曾說過“作文源于生活”。因此在教學中，教師應鼓勵學生“我手寫我口，我口言我心”，寫出具有自己個性特點的好文章。如寫“美麗的校園”，教師可以組織學生到課堂外去觀察，看看我們校園的結構布局、地理環境、文化氛圍、校園里的師生風貌等，讓學生寫出自己的所見所聞。通過這樣的活動，使學生進一步感受生活氣息，從中積累寫作素材。漸漸地，學生會把寫作當做一件快樂的事情去做，寫出自己的真情實感，進而提升了自己的寫作水平。

2、教師巧設情境，開展豐富多彩的實踐活動，積累寫作素材

“經歷即文章”，積極引導學生在習作的活動中體驗成功的快樂，是激發學生寫作興趣、培養學生寫作信心的好辦法。教師應善于創設情境，將豐富多彩的活動與寫作教學有機結合，激發學生自由表達和創意表達，讓學生在“玩中寫、看中寫、憶中寫、想中寫、學中寫、仿中寫”等，輕松快樂地完成寫作任務。教學中教師可巧設“娛樂天地”活動，讓學生在“玩中寫作”。大家都知道，玩是兒童的天性，讓學生在玩中得到快樂、在玩中得到鍛煉、在玩中學到技巧、在玩中積累素材，可以豐富學生的寫作資源。如指導學生寫“記一次游戲”，可介紹游戲名稱，講述游戲的規則，再讓學生寫一寫和小朋友們是怎樣做這種游戲的，最后寫寫游戲中的感受，再按一定的順序把

過程寫具體。這樣，學生在游戲中完成了寫作任務。

3、認真觀察，發現寫作素材

長期以來作文對于學生的學和教師的教都是一個老大難問題。很多老師都為教作文而教作文，學生都為寫作文而寫作文，學生和老師都很懼怕作文。每次作文學生模仿優秀作文，寫出無血無肉的干癟作文。其實作文就是感情的迸發，要寫出自己的真情實感，就要學會觀察，觀察不是泛泛的“看看”，而是仔細地“審視”，要投入，用心地看出事物的本質。俗話說：“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”生活是作文的礦藏，取之不盡，用之不竭。但很多時候，當有很好的寫作材料出現在我們面前，我們卻抓不住，失之交臂。這是由于缺乏觀察力，因此在教學中要引導學生注意仔細觀察，冷靜思考，事后還要多作思考，把一些印象深刻的東西整理出來，多強調、多訓練，讓學生在觀察中積累寫作材料。

總之，寫作的基礎和關鍵是先有“厚積”，然后才有“薄發”，作為教師應該不斷進取，不斷努力，為作文教學尋找更好的辦法。

第五篇：小學體育教學隨筆

小學體育教學隨筆

一實小

張振田

游戲是小學生喜愛的體育活動，它的內容豐富多樣，形式生動活潑，對于激發學生參與運動，掌握動作技能，增進身心健康和促進社會適應能力，以及開發學生智力，培養良好道德品質等都有積極重要的作用。游戲比賽在小學體育教材中占有相當的份量，通過游戲教學能培養學生的創新精神，競爭意識，團結合作，熱愛集體和遵紀守法等優良品質。而這些優良品質正是一個人健康心態的集中體現。游戲深受學生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機。例如，在游戲比賽中一些個性較強的學生因不服輸而與對方發生爭執，甚至拳腳相向，也有失利的組同學之間互相埋怨，導致受指責的學生產生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學的正常進行，而且還傷了同學之間的和氣。這時，我抓住這一契機，耐心地教導學生特別是有傾向性的使學生認識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團結的不良傾向。同時還要與學生一道分析造成失敗的原因，找出制勝的有利因素，以積極的心態迎接新的挑戰。

性格是個性的核心要素。良好的性格對于學習具有重要影響，而人的性格和交際關系，心理健康有著密切聯系。小學階段是性格形成期，我們應當通過體育教學培養學生良好的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進取。如在體育分組活動中，常會發現個別學生不愿參與活動，只是坐在一旁觀看或四處走走，詢問為何大都強調客觀原因。經深入調查才得知或是因性格孤僻而導致不合群，或是因為體育成績不理想，而沒有人愿意與他們一組。針對這一情況，我就親自上陣，帶領不合群的學生一起參加小組活動，指導小組活動方法，并在巡視中不時地過問該小組每個成員的活動情況，及時表揚小組成員取得的成績，使不合群的學生增添信心，融入群體。此外，還可創設兩人合作的游戲比賽，讓這類學生在愉快的氣氛中與同伴打成一片。這樣日積月累，持這以恒，就能幫助學生培養起良好的性格 體育教學隨筆

素質教育的最高境界，就是要讓孩子們在快樂中全面成長。體育課正是學生展示鮮活個性，迅速獲取成就感的大好舞臺。為此，體育課必須讓學生在掌握動作和技能的同時也得到快樂。然而，學習的快樂也有層次之分。學生對體育課相對寬松的組織和對體育活動本身的原發性快樂是較低層次的；而對體育課形成自覺習慣，主動通過鍛煉身體來尋求快樂是較高層次的；只有為促進身心健康，通過意志努力，全面增強體質去從事各種鍛煉，甚至形成了以苦為樂的信念，才是體育的最高層次的快樂。因此，體育教師在教學中有一個重要的任務，就是要讓學生的快樂不斷“晉級”。這就要求教師必須把握好教學雙邊關系中“導”的作用，在導德、導思、導法、導向之時，不忘了導趣。例如有的同學在體育活動中興趣單一，發展不夠全面，致使體育教師就要向學生展示各種體育運動項目的魅力，啟發、吸引學生，讓學生在富有情趣的學習過程中，掌握運動技巧，體會運動的快樂，這樣才能更全面有效的訓練學生的肌體，增強運動技能的儲備，挖掘學生的身心潛能，為終身體育夯實基礎。

體育課的快樂，往往因人而異。例如有的孩子喜歡輕松歡快的肌體游戲，體會著與同伴之間的默契配合，斗智斗勇的喜悅；有的學生喜歡競爭激烈的球類比賽，感受著大汗淋漓、精疲力竭之后的歡暢；有的喜歡在個人項目中一顯身手，有的則情愿做熱心的觀眾搖旗吶喊，或者甘心鞍前馬后地服務。因此，體育課應尊重學生的個性特征，讓學生有一定的時間支配權，項目選擇權，以利于培養學生的個性，實現自我。事實上，教師不可能保證每一個學生對教學內容都感興趣，這時，教師切忌過多地使用行政命令，讓學生的言行“強行入軌”，而應開動腦筋，尋求教學的契機，興趣的突破口。

體育教學之快樂，應該是雙向的。在讓學生快樂學習的過程中，教師也應是快樂的、輕松的，這樣的課堂教學，才能使師生關系和諧融洽，師生情去相互感染，使教學氣氛熱烈而又理智。如果教師的課上得很累，很死板，那么，這樣的課絕不能算是好課。

須知，在給學生“松綁”之際，便是自己的教育思想得到自由快樂之時。隨著新的體育課程標準的實施，越來越強調學生的主體地位，課堂已經不再是單純的教師教，學生學，而是師生共同學習研討的地方。面對小學低年級學生的生理和心理特點我們的體育課應該怎樣做才能順應時代的需要呢？我有以下幾點心得：

一、開放式教學內容

1、教學內容多樣化

根據兒童好動、好玩的心理特點，每堂課的教學內容要多樣化，一般不少于三個項目，各項目的時間安排不宜過長，組織教學要緊湊。即使同一內容的教學也可以從不同的角度切入。例如，在３０米跑的教學中，我們可以變換跑的形式，如往返跑、各種姿勢的起跑、搶物跑、折線跑、過障礙跑等，豐富教學內容的內涵和外延。

2、教學內容游戲化

小學低年級的教學內容一般都比較簡單，沒有較難的技術，是可以通過游戲的形式進行教學的。把教學內容進行游戲化的改造，讓學生在體驗樂趣的同時掌握一定的技能。如在進行隊列隊形練習時進行游戲化改造，學大雁排排隊、推火車等形式，提高了學生的練習積極性。

3、教學內容循環化

教學內容的單一重復有利于掌握一定的動作技術，但是也易引起學生厭煩，我們可以對多個內容進行一定的循環，每節課可以從不同的點切入，每節課的切入點要有一定的聯系和提高。這樣每節課滲透一點新的內容，讓學生在不知不覺中得到了提高。

4、教學內容生活化

許多的教學內容和我們的生活緊密相連，教學內容生活化可以從兩個方面切入，一方面我們的教學內容設計的主題更貼近學生的生活實際，如一次郊游，走在平路上——慢跑；爬山——原地高抬腿跑；過獨木橋——兩手側平舉，足尖跳；盤山道走——曲線行進。另一方面我們可以引用學生日常玩耍中對教學內容有幫助的活動，如，打沙包，跳皮筋等。

二、創新教學方法

“教學有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。教學形式要多樣教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程，采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式，例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等，可以增強教學的吸引力，激發學生的學習熱情。

1、教學主題要多角度

低年級學生特別喜歡童話故事，針對這一點進行情景教學，課上先把學生的思維引入童話意境中，再滲透教學內容，可以使單調的學習變得有聲有色。主題還可以是學生喜歡的動畫片、電影，生活中的某一個場景等。

2、教師言行要有魅力 教師形象對學生的影響非常大，通過一節課，學生就能判斷這位教師是不是自己所喜歡的，而教師形象主要靠自己的言行舉止來體現，教師在教學中要充分發揮“手勢、眼神、語言”的作用，即采用“手勢指揮、眼神暗示、語言激勵”的組織方法。在實踐中我們要善于總結和挖掘其中的內涵，使自己的言行更加貼近學生，提升我們課堂教學的魅力。

三、豐富教學手段

教學手段在體育教學中的作用就像舞臺上的道具對于演出效果所起的作用一樣，多種教學手段的介入能夠提高學生的興趣。

1、視覺的刺激

圖片是最直接的視覺刺激，它具有逼真、形象、美觀、新穎等特點，多變的圖片不斷地給學生全新的感受，刺激學生活動的欲望。我們還可以把活動場地安排畫在紙上，來幫助小學生理解授課的意圖。

2、多媒體的運用

適當的根據教學內容和學生的需要，精心設計一些多媒體課件可以豐富學生的視野。這個課件可以是有關技能學習的，或者是體育常識方面的，也可以是體育欣賞方面的，那具有代表性的畫面、優美的藝術造型、簡明的文字顯示加上生動的語言解說總能給學生以深深的觸動。

3、聽覺的變換

除了哨音，可以通過音樂、小號、鼓聲來對學生產生刺激。如學動作時，播放點有節奏的音樂，會讓學生耳目一新，取得好的效果；比賽時，可以用音樂來渲染氣氛，用小號和鼓聲來加油助威，所有的學生都會身心愉悅的。

總之，只有抓住小學低年級學生的生理和心理特點，制定有效的教學策略，滿足學生需求，讓他們真正喜歡上體育課，就抓住了新課程的本質，也必能達到“健康第一”的課程目標，我們的體育課也因此而永葆生機。